SKKN biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học

SKKN biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học SKKN biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học SKKN biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học SKKN biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học SKKN biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học

Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố đất nước, đặc biệt đất nước bước vào hội nhập WTO giáo dục đào tạo coi yếu tố hàng đầu, có vai trò quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Ngày nay, xu tồn cầu hố, quốc tế hố phát triển mạnh mẽ Sự phát triển người - nhân tố hàng đầu phát triển KT- XH nhà nước ta quan tâm đặc biệt Trong bối cảnh đó, vai trò nhà trường trở nên quan trọng Nhưng nhân tố làm nên mặt nhà trường giáo viên, người xã hội giao phó trọng trách đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai xã hội Từ thập kỷ 80 kỷ XX, môi trường giáo dục giới biến đổi nhanh chóng, kỳ vọng xã hội nhà trường lớn hơn, trách nhiệm giáo viên ngày lớn Điều đòi hỏi giáo viên ngày hồn thiện thân Như việc phát triển giáo viên yêu cầu tất yếu khách quan nhà trường nói chung, giáo viên nói riêng Nghị Trung ương Đảng khoá IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực người…” Đảng ta khẳng định: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ” Vì giáo viên nhân tố có vai trò quan trọng định chất lượng giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Giáo dục tiểu học cấp học móng quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo viên tiểu học có nhiệm vụ giảng dạy giáo dục trẻ có độ tuổi từ đến 11 tuổi Để có lớp trẻ có đạo đức, phẩm chất, lối sống tốt, có kiến thức chắn đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội cần phải có đội ngũ giáo viên vững vàng tay nghề, am hiểu kiến thức xã hội, có nhận thức đắn, nhạy bén, động, để đào tạo lớp người xã hội Trong nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên dạy giỏi giữ vai trò quan trọng Để có học sinh giỏi vấn đề phải có giáo viên dạy giỏi Vậy muốn có nhiều học sinh giỏi nhà trường cần phải có nhiều giáo viên dạy giỏi Đội ngũ giáo viên dạy giỏi nhà trường yếu tố định đến uy tín, chất lượng nhà trường Một nhà trường muốn tạo thương hiệu, muốn nhiều người biết đến phải có nhiều giáo viên dạy giỏi: vững vàng chuyên mơn nghiệp vụ, có nhiệt tình say mê với cơng việc ham học hỏi Trong thời gian vừa qua vấn đề bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học nhiều nhà quản lý giáo dục quan tâm, nhiên trường, địa phương có cách thức, phương pháp bồi dưỡng khác nhau, nên chất lượng quản lý bồi dưỡng khác Trong thực tế nhà quản lý giáo dục quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên đại trà mà chưa ý nhiều đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy giỏi Trong nhiều năm trở lại khẳng định rằng: chưa có nhiều lớp bồi dưỡng dành cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi, nhà quản lý nhiều lúng túng khâu tổ chức thực chưa có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi Vì đội ngũ giáo viên dạy giỏi chưa phát huy hết khả mình, nhà giáo dục chưa khai thác hết tiềm giáo viên dạy giỏi, số lượng chất lượng giáo viên dạy giỏi chưa nâng cao, chưa có hội thảo để đúc rút kinh nghiệm nhân rộng điển hình cho đội ngũ Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ, năm qua có nhiều quan tâm, trọng đến cơng tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi nhiên chưa có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Việc bồi dưỡng chưa tổ chức thường xun, liên tục Chưa có nhiều hình thức tổ chức, nội dung bồi dưỡng đơi chưa phù hợp, chưa có kiểm tra thường xun Vì dẫn tới hiệu bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, chất lượng giáo viên dạy giỏi chưa đồng đều, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Trước tình hình đó, cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học hướng đến yêu cầu nâng cao số lượng chất lượng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng đặt đòi hỏi cấp thiết nội dung, cách thức tổ chức, chế sách, chế độ ưu đãi, hình thức, phương pháp bồi dưỡng Việc quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi không nhằm nâng cao nhận thức, nâng cao kiến thức mà ý quan tâm đến phát triển kỹ sư phạm giáo viên, thúc đẩy giáo viên dạy giỏi tích cực, tự giác hăng say tham gia bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề, nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy giỏi cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Với lý trên, chọn vấn đề “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hồng thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ” làm SKKN với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác BD giáo viên dạy giỏi nhà trường PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học 1.1 Những kinh nghiệm quốc tế bồi dưỡng giáo viên Hầu hết quốc gia giới coi BDGV vấn đề phát triển phát triển GD Việc tạo điều kiện thuận lợi để người có hội học tập suốt đời, học tập thường xuyên để kịp thời bổ sung kiến thức đổi phương pháp hoạt động phù hợp với phát triển KTXH phương châm hành động cấp quản lý giáo dục Tại Pakistan, có chương trình bồi dưỡng sư phạm nhà nước quy định thời gian tháng, gồm nội dung giáo dục nghiệp vụ dạy học, sở tâm lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu, đánh giá nhận xét học sinh, ĐNGV vào nghề chưa năm Ở Nhật Bản, việc bồi dưỡng đào tạo GV cán quản lý giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm Tuỳ theo thực tế đơn vị, cá nhân mà cấp quản lý giáo dục đề phương thức bồi dưỡng khác phạm vi yêu cầu định Cụ thể trường cử từ đến giáo viên đào tạo lại lần theo chuyên môn tập trung nhiều vào đổi phương pháp dạy học Tại Thái Lan, từ năm 1998 việc BDGV tiến hành trung tâm học tập cộng đồng nhằm thực giáo dục bản, huấn luyện kỹ nghề nghiệp thông tin tư vấn cho người dân xã hội Triều Tiên nước có sách thiết thực bồi dưỡng đào tạo lại ĐNGV Tất giáo viên phải tham gia học tập đầy đủ nội dung chương trình nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn theo quy định Nhà nước đưa hai chương trình lớn thực thi hiệu thập kỷ vừa qua Đó là: “Chương trình bồi dưỡng giáo viên để bồi dưỡng giáo viên thực 10 năm “Chương trình trao đổi ” để đưa giáo viên tập huấn nước 1.2 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học Việt Nam Từ năm 1986, nước bước vào thời kỳ đổi toàn diện để thực mục tiêu CNH – HĐH, Đảng Nhà nước ta coi trọng phát triển GD nhằm tạo động lực phát triển kinh tế, xã hội Bắt đầu từ đây, việc đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV có chuyển biến tích cực nhằm chuẩn hoá đội ngũ này, nguồn ngân sách giáo dục hạn hẹp Có thể khẳng định: Vấn đề bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi nhiều năm qua nhìn chung chưa nhà QLGD quan tâm nhiều Đối với trường tiểu học Đinh Tiên Hồng cơng tác quan tâm, nhiên chưa quan tâm cách thoả đáng chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Do đó, vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi nhà trường cần phải nghiên cứu để đề biện pháp hữu hiệu có tính khả thi đáp ứng yêu cầu nâng cao số lượng, chất lượng GVDG, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục giai đoạn 1.3 Quản lí quản lí giáo dục 1.3.1 Quản lý Quản lý chức lao động xã hội bắt nguồn từ tính chất xã hội lao động, đời xã hội cần có huy, điều hành, phân công, hợp tác, kiểm tra, chỉnh lý C.Mác coi quản lí chức đặc biệt sinh từ tính chất xã hội hố lao động, kết tất yếu chuyển hố q trình lao động cá biệt, tản mạn, độc lập hợp thành trình lao động xã hội phối hợp có tổ chức Khái niệm quản lý tiếp cận với nhiều góc độ khác là: Cai quản, huy, lãnh đạo, đạo, kiểm tra theo góc độ tổ chức Theo góc độ điều khiển quản lý điểu khiển, điều chỉnh Theo cách tiếp cận hệ thống quản lý tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (hay đối tượng quản lý) nhằm tổ chức, phối hợp hoạt động người trình sản xuất để đạt mục đích định Chẳng hạn: Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định: “Bất lao động xã hội hay cộng đồng trực tiếp thực quy mô tương đối lớn cần đến quản lý” Theo Harld Koontz – 1994, tác phẩm “ Những vấn đề cốt yếu quản lý” :“ Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm” Còn quan niệm nhà khoa học Việt Nam quản lý sau: Theo từ điển Tiếng Việt: “ Quản lý trơng coi, giữ gìn theo yêu cầu định” “Quản lý tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định” Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lí tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lí đến tập thể người lao động nói chung khách thể quản lí nhằm thực mục tiêu dự kiến” Quản lí đơn vị (cơ sở sản xuất, quan, trường học ) với tư cách hệ thống xã hội cần có khoa học nghệ thuật để tác động vào hệ thống, vào thành tố hệ thống phương pháp thích hợp nhằm đạt tới mục tiêu đề trình hoạt động Các chức quản lý: Quản lý hoạt động khác có chức riêng Quản lí có nhiều chức khác nhau, xác định quản lí có chức năng: kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.3.2 Quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi: Việc quản lý công tác BD cho đội ngũ GVDG chủ yếu tập trung quản lý bồi dưỡng để nhằm nâng cao nhận thức, kiến thức, lực chuyên môn, PP giảng dạy giúp đội ngũ GVDG củng cố nâng cao kiến thức, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời nhân rộng điển hình, phát bồi dưỡng nhân tố Nội dung, hình thức, thời gian tổ chức bồi dưỡng, PP tổ chức, công tác kiểm tra, đánh giá tiến hành theo giai đoạn bồi dưỡng cụ thể phải đảm bảo tính liên tục thường xuyên để giúp đội ngũ GV dạy giỏi nắm vấn đề bồi dưỡng Thời gian bồi dưỡng tiến hành vào dịp hè suốt năm học với nhiều hình thức khác Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy giỏi nhà trường cơng tác bồi dưỡng GVDG, quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy giỏi nhà trường Về đào tạo: Hiện hầu hết đội ngũ GV nhà trường đào tạo trình độ trung cấp sư phạm, số GV có trình độ Cao đẳng tiểu học, Đại học tiểu học Mặc dù số GV đào tạo nâng chuẩn, song chủ yếu đào tạo với hình thức chức, từ xa nên phần chưa đáp ứng yêu cầu đặt Chương trình đào tạo: Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học từ năm 70, 80 kỷ XX đến nhiều khơng phù hợp với chương trình, nội dung dạy học Vì giáo viên phải thường xuyên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng đổi nội dung, chương trình, PP dạy học Thời gian đào tạo: Chương trình đào tạo cho GVTH với trình độ trung học sư phạm có thời gian đào tạo năm ( bao gồm thời gian kiến thực tập thi tốt nghiệp) Chất lượng đội ngũ GVDG nay: Sắp xếp bố trí đội ngũ GVDG: Vào năm 80 kỷ XX, GV tiểu học vừa thiếu số lượng, chất lượng có nhiều GV hạn chế, hàng loạt GV dạy cấp II điều chuyển xuống dạy tiểu học Hiện số GV chiếm tỉ lệ 1/6 số GV có nhà trường Công tác BD: Mặc dù GVTH thiếu đồng cấu, số lượng, số GV hạn chế kiến thức, PP, chất lượng GV chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, số GV nhiều tuổi chiếm tỉ lệ nhiều, việc tiếp cận đổi nội dung chương trình giáo dục tiểu học nhiều hạn chế Song việc BD chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra: nội dung, hình thức chưa phù hợp, CBQL chưa có biện pháp quản lý hiệu để nâng cao chất lượng đội ngũ GV nói chung GVDGTH nói riêng, việc bồi dưỡng cho đội ngũ GVDGTH chưa thường xuyên, liên tục Tất yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đội ngũ GV nói chung GVDG nói riêng *Đội ngũ giáo viên (tính đến tháng 12 năm 2012) : 52 người Bảng 1: Trình độ đào tạo STT 2.2 Trình độ chuyên môn Số lượng Tiến sỹ Thạc sỹ Đại học 34 Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp Thực trạng công tác bồi dưỡng GVDG quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi nhà trường Tiếp tục quán triệt Chỉ thị 40 - CT/TW Ban Bí thư Trung Ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục, năm qua nhà trường thực tương đối tốt công tác bồi dưỡng giáo viên Hiện tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn đào tạo nhà trường là: 79% Mặc dù nhà trường có tỉ lệ GV đạt chuẩn chuẩn tương đối cao, song số lượng GVDG chưa nhiều chất lượng GVDG chưa đồng Trong nhiều năm qua nhà trường chưa có nhiều biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng cho đội ngũ ( tổ chức BD theo thời điểm: chuẩn bị đến kỳ thi GVDG cấp trường thành lập tổ BD tiến hành BD 1-2 tuần) Trong năm qua nhà trường chưa có nhiều biện pháp quản lý cơng tác BD giáo viên dạy giỏi thể qua việc: Hàng năm nhà trường chưa có kế hoạch BD dài hơi, thường xuyên ( Việc BD tập trung vào vài thời điểm định, VD : chuẩn bị thi GVDG cấp, nghỉ hè, chưa có đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm, rà soát lại số lượng chất lượng đội ngũ GVDG để đề biện pháp BD Vì khơng có nhiều nhân tố mới, số lượng chất lượng giáo viên dạy giỏi chưa nâng lên phát triển mạnh Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng Trên sở nghiên cứu thực tiễn biện pháp quản lý công tác BDGVG tiến hành Sáu biện pháp Trong có biện pháp nhà trường làm tốt tiếp tục áp dụng để làm tốt Những biện pháp làm chưa hiệu điều chỉnh, bổ sung, đổi nội dung, cách thức tiến hành Những biện pháp chưa thực hiện, qua nghiên cứu tiến hành áp dụng góp phần nâng cao hiệu quản lý cơng tác bồi dưỡng GV dạy giỏi nhà trường 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GVDG: Xác định mục đích, mục tiêu, nội dung, biện pháp, điều kiện … để tiến hành tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi - khâu quan trọng chu trình quản lí Với kế hoạch có, nhà quản lí phối hợp nguồn lực quy trình tổ chức định để đạt hiệu tối ưu (Kế hoạch BD phải đảm bảo tính thường xuyên, liên tục dài hơi) Nội dung cách tiến hành: - BGH trường xây dựng kế hoạch BDGV cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi ; thành lập Ban đạo BDGVDG cấp trường - Trong kế hoạch phải cụ thể, chi tiết: + Xác định rõ thời gian BDGVDG, nội dung BD, hình thức bồi dưỡng: BDTX, BDCH, bồi dưỡng đổi PP, BD sử dụng phương tiện dạy học đại, bồi dưỡng chuyên đề Phương thức bồi dưỡng: Tập trung, Từ xa, Tự bồi dưỡng (BD chỗ)… Địa điểm bồi dưỡng … + Đảm bảo điều kiện kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng… + Dự kiến giảng viên GV cốt cán môn, CBQL, giáo viên giỏi trường, hay chuyên gia mời từ Bộ GD &ĐT, Sở GD & ĐT, Phòng GD&ĐT… Xây dựng kế hoạc BD theo lực chuyên môn: - Kế hoạch để BD GV có lực chun mơn để trở thành GV dạy giỏi - Kế hoạch BD GV GVDG để nhân rộng điển hình phát huy lực Các biện pháp có quan hệ mật thiết gắn bó hữu với Vì cần thực đồng biện pháp để đạt hiệu quản lý công tác BDGVDG Sơ đồ : Mối quan hệ biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Hiệu việc áp dụng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GVDG trường tiểu học Đinh Tiên Hồng Từ việc áp dụng biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi nhằm nâng cao số lượng chất lượng giáo viên dạy giỏi nhà trường, sử dụng phương pháp trưng cầu ý kiến CBQL, GVDG qua bảng hỏi để chứng minh tính hiệu biện pháp Đội ngũ CBQL, GVDG mà tác giả xin ý kiến gồm 52 người Trong đó: cán quản lí: 11 người (BGH: người, tổ trưởng, tổ phó chun mơn: người) giáo viên cốt cán: người; giáo viên tiểu học: 38 người Bảng 2: Kết áp dụng biện pháp Mức độ hiệu TT Các biện pháp quản lí Rất hiệu Hiệu (%) (%) hiệu Không hiêệu (%) (%) Xây dựng kế hoạch BDGVDG 81,5 16,1 2,4 Lựa chọn nội dung, PP, hình thức BDGVDG phù hợp với nhu cầu, tình hình thực tế nhà trường 73,1 26,9 0 Tổ chức BD 84,2 12,4 3,4 Vấn đề sử dụng đội ngũ GVDG sau BD 65,7 32,1 2,2 Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng, thi GVDG cấp Thành lập CLB GVDG 74,7 22,5 1,8 1,0 Quy định GVDG điều kiện xét danh hiệu thi đua hàng năm 64,4 21,6 9,3 4,7 Bảng 3: Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp quản lí Xây dựng kế hoạch BDGVDG Lựa chọn nội dung, PP, hình thức BDGVDG phù hợp với nhu cầu, tình hình thực tế nhà trường Tổ chức BD Vấn đề sử dụng đội ngũ GVDG sau BD Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng, thi GVDG cấp Thành lập câu lạc GVDG Kiểm tra, đánh giá xếp loại GVDG Rất khả thi(%) Mức độ Khả thi Ít khả thi (%) (%) Không khả thi (%) 47,6 45,9 5,2 1,3 38,6 56,3 3,6 1,5 37,5 60,2 1,8 0,5 37,3 56,0 3,5 3,2 26,3 64,0 5,9 3,8 31,6 61,0 4,8 2,6 Nhận xét chung: Qua kết trưng cầu ý kiến bảng trên, cho ta thấy rõ hiệu tính khả thi Sáu biện pháp áp dụng q trình quản lý cơng tác BDGV dạy giỏi nhà trường Đồng thời từ việc áp dụng có hiệu BP quản lý BDGVG nên năm học 2012- 2013 số GVDG cấp nhà trường nâng lên rõ rệt số lượng chất lượng Bảng 4: Kết GVDG HSG cấp năm học 2012- 2013 (Tính đến tháng năm 2013) STT GVDG HSG Giáo viên dạy giỏi Học sinh giỏi Cấp trường Cấp TP Cấp tỉnh Cấp QG 19 398 113 19 Hầu hết biện pháp đưa đánh giá hiệu góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hồng Điều khẳng định: biện pháp quản lý công tác BDGV dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ áp dụng có hiệu tính khả thi cao Về mức độ hiệu quả: Biện pháp quản lí đánh giá có tính cần thiết cao là: Biện pháp lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp (100%) Biện pháp: lập kế hoạch BDGVDG tiểu học (97,6%) Biện pháp: tổ chức bồi dưỡng (96,6%) Điều phù hợp với yêu cầu chung việc nâng cao chất lượng quản lý công tác BDGV dạy giỏi tiểu học nói riêng, việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Về mức độ khả thi: Biện pháp đánh giá có tính khả thi biện pháp: Biện pháp:Tổ chức bồi dưỡng (97,7 %), biện pháp: Qui định GVDG điều kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm (93,5%) Biện pháp: Sử dụng đội ngũ sau bồi dưỡng (93,3%) Qua khẳng định: Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GVDG trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng mà tác giả nghiên cứu nêu đề tài việc làm có ý nghĩa, góp phần thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt nhà trường thời gian tới TÓM LẠI Từ kết nghiên cứu lý luận, từ thực trạng số lượng, chất lượng ĐNGVDG trường tiểu học Đinh Tiên Hồng thực trạng hoạt động quản lý cơng tác BDGVDG nhà trường Tôi đề xuất Sáu biện pháp quản lý công tác BDGV dạy giỏi tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVDG trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng Các biện pháp đề xuất kết nghiên cứu thăm dò ý kiến cán quản lí, giáo viên cốt cán (giảng viên), giáo viên dạy giỏi tiểu học, họ người có nhiều hiểu biết thực tế công tác BDGVDG tham gia lớp BDGVDG Do biện pháp mà tác giả nêu có tính thực tế cao chắn khả thi Chính để góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng thời gian tới, phải tiến hành biện pháp quản lí cách đồng có hệ thống cơng tác quản lí Tuy nhiên, tùy hồn cảnh, thời điểm mà quan tâm, nhấn mạnh đến biện pháp hay biện pháp cho phù hợp đạt hiệu tối ưu PHẦN III: KẾT LUẬN KẾT LUẬN: Từ vấn đề nghiên cứu, rút kết luận sau đây: - Về thực trạng đội ngũ giáo viên nay: Thông qua việc nghiên cứu, đề tài đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đinh Tiên Hồng là: đủ số lượng, tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn tương đối cao song trình độ giáo viên khơng đồng đều, chất lượng GV dạy giỏi hạn chế - Về thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi: Cũng qua nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hồng: việc bồi dưỡng có thực chưa nhiều, chưa thường xuyên, việc bồi dưỡng thực theo thời điểm định - Về vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng GV dạy giỏi: Bên cạnh ưu điểm công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy nhà trường như: Thường xuyên động viên, tạo điều kiện cho đội ngũ GVDG tham gia bồi dưỡng, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng bộc lộ số hạn chế: chưa có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, liên tục cho đội ngũ GVDG, số nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp, chưa đáp ứng với nhu cầu giáo viên nay, chưa tham mưu để xây dựng tiêu chuẩn, điều kiện tuyển chọn GV, chưa có nhiều hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc triển khai biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GVDG: Thông qua nghiên cứu cho thấy: nhận thức thái độ nhà quản lý chưa thống để tạo nên chỉnh thể định, trình độ giáo viên chưa đồng đều, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, thời gian, kinh phí tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi gặp nhiều khó khăn Đứng trước yêu cầu tương lai, để nâng cao chất lượng dạy học vấn đề bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dạy giỏi tiểu học nhà trường - bậc học móng hệ thống giáo dục quốc dân - lại đứng trước thách thức Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, SKKN đề xuất Sáu biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi, biện pháp quản lý: Lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, tình hình thực tế chất lượng đội ngũ trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng (quan trọng lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp) xác định biện pháp có tính cần thiết tình hình thực tế nhà trường Biện pháp: Qui định GVDG điều kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm động lực để đội ngũ GVDG phấn đấu rèn luyện để nâng cao lực chuyên môn Trong Sáu biện pháp nêu SKKN, tơi chia nhóm biện pháp Nhóm 1: Nhóm biện pháp thực tốt cần tiếp tục phát huy Nhóm 2: Nhóm biện pháp thực chưa hiệu cần điều chỉnh, bổ sung Nhóm 3: Nhóm biện pháp BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GVDG TH NHÓM CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI NHƯNG CHƯA HIỆU QUẢ NHÓM CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI HIỆU QUẢ NHÓM CÁC BIỆN PHÁP CHƯA TRIỂN KHAI Lựa chọn nội dung, hình thức, PP bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường Xây dựng nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên dạy giỏi Xây BIỆN PHÁP dựng ĐÃ TRIỂN KHAI nội dung, hìnhNHƯNG thức CHƯA HIỆU phương phápQUẢ bồi dưỡng Qui định GVDG điều kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm NHÓM CÁC Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi HIỆU QUẢ TRIỂN KHAI bồi dưỡng ĐÃ Tổ chức dự giờ, hội giảng viên, BIỆNĐộng PHÁP tạo điều kiện để GVDG tham gia NHÓM CÁC Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi PHÁP MỚI BIỆN PHÁP QUẢ N LÝ BỒI DƯỠ NG GVD G TH dưỡng Lựa chọn giảng viên.Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Thành lập CLB GVDG, lựa chọn vấn đề sử dụng độiNHÓM ngũ GVDG sau bồi dưỡng CÁC BIỆN Tổ chức dự giờ, hội giảng Động viên, tạo điều kiện để GVDG tham gia bồi Xác định mục tiêu công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Tham mưu với cấp lãnh đạo đề tiêu chuẩn, điều kiện tuyển chọn GV Qui định GVDG điều kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm Thành lập CLB GVDG, lựa chọn GV tham gia bồ dưỡng vấn đề sử dụng đội ngũ GVDG sau bồi dưỡng Trong biện pháp quản lý đưa ra, SKKN vừa tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học khoa học quản lý giáo dục khoa học nghiên cứu đội ngũ giáo viên, vừa cố gắng bước đầu tiếp cận nghiên cứu số biện pháp công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi để tạo nghiên cứu có tính khả thi hiệu Khả thi biện pháp đề xuất kiểm nghiệm thực tế mà người viết với tư cách cán quản lý trường tiểu học có ý thức tìm hiểu, trăn trở với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng số lượng đội ngũ GVDGTH nhà trường Hiệu phương pháp đưa theo quy trình cụ thể, rõ ràng, có tính thống logic cao, giúp cho nhà quản lý vận dụng phát huy ưu điểm, tránh nhược điểm Những biện pháp đề xuất áp dụng thực tế kết trình nghiên cứu thực nghiêm túc người viết Kết khảo nghiệm thực nghiệm sư phạm chứng minh tính khả thi biện pháp đưa DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng khoá IX: Chỉ thị số 40CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 726/QĐ ngày 14/4/1992 việc ban hành quy chế bồi dưỡng chương trình BDTX cho giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 1733/BGD-ĐT ngày 27/5/1997 việc ban hành chương trình BDTX chu kỳ 1997-2000 cho giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 28/QĐ/BGD-ĐT ngày 26/3/1999 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 22/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2005 việc ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo: Chỉ thị số 22/2003/CT/BGD&ĐT ngày 5/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí giáo dục hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo: Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên tiểu học hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo: Dự thảo phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, Hà Nội 1998 Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Hà Nội 2008 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học ( tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên trường tiểu học) NXBGD - 2006 11 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Khắc Hưng: Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốcgia , 2004 12 Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học (2005) NXB Thống kê, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc lý luận đại cương quản lí Hà Nội, 1996 14 Chính phủ nước Cộng hồ XHCN Việt Nam: Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông thực nghị số 40/2000/QH 10 Quốc hội 15 Chính phủ nước Cộng hồ XHCN Việt Nam: Chỉ thị số 18/2001/Ct-TTg Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 16 Chính phủ nước Cộng hồ XHCN Việt Nam: Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội, năm 2001 17 Chính phủ nước Cộng hồ XHCN Việt Nam: Báo cáo tình hình giáo dục, Hà Nội, 2004, 18 Chính phủ nước Cộng hồ XHCN Việt Nam: Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 20052010, Hà Nội, 2005 19 Nguyễn Hữu Dũng: Những vấn đề đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên – Tạp chí nghiên cứu giáo dục, 1996 20 Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cương, Phương Ký Sơn: Các học thuyết quản lí, NXB Chính trị Quốc gia , Hà Nội, 1996 21 Hồ Ngọc Đại ( 2006) Giải pháp phát triển giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam: Nghị hội nghị BCH TW lần thứ (khoá VIII),Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam: Kết luận hội nghị BCH TW lần thứ VI (khoá VIII), Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội, 2006 25 Trần Khánh Đức: Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM, NXB Giáo dục, 2004 26 Phạm Minh Hạc: Mười năm đổi giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1996 27.GS-TSKH Vũ Ngọc Hải; PGS-TS Đặng Bá Lãm; PGS-TS Trần Khánh Đức (đồng chủ biên) (2007) Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa 28 Nguyễn Kế Hào (2007) Đề cương giảng Tư giáo dục Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 29 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006) Quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 30 Bùi Minh Hiền (2008) Giáo dục so sánh quốc tế Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 31 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2008) Đề cương giảng xây dựng, phát triển quản lý chương trình đào tạo Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 32.Vương Thanh Hương (2008 )Thông tin ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý giáo dục Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 33 Trần Kiểm (2006) Tiếp cận đại quản lý giáo dục NXB Đại học sư phạm Hà Nội 34 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006) Quản lý lãnh đạo nhà trường Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 35 Nguyễn Quang Kính (Biên dịch giới thiệu) (2006) Cải cách giáo dục cho kỷ XXI, đảm bảo dẫn đầu kỷ ngun thơng tin tồn cầu hóa 36 Luật Giáo dục 2005 NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 37 Nguyễn Hữu Long (2004) Đề cương giảng Tư giáo dục Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 38.Trần Thị Tuyết Oanh (2008) Kiểm định, đánh giá quản lý chất lượng giáo dục Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 39 Nguyễn Ngọc Quang: Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, trường CBQL GD TW1, Hà Nội, 1998 40 Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng: Báo cáo tổng kết năm học, Việt Trì tháng - 20011, 5- 2012 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BD BDGV BDGVDG BDGVGTH BDTX BDCH BCHTƯ CĐSP CSTĐ CBQL CNXH CNH - HĐH CNNGVTH ĐHSP ĐNGVDG GDCN GDTH GDTX GD&ĐT GV GVDG GVDGTH QLGD SGK SGV SKKN THSP THCS - Bồi dưỡng - Bồi dưỡng giáo viên - Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi - Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học - Bồi dưỡng thường xuyên - Bổi dưỡng chuẩn hoá - Ban chấp hành Trung ương - Cao đẳng sư phạm - Chiến sĩ thi đua - Cán quản lý - Chủ nghĩa xã hội - Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Đại học sư phạm - Đội ngũ giáo viên dạy giỏi - Giáo dục chuyên nghiệp - Giáo dục tiểu học - Giáo dục thường xuyên - Giáo dục đào tạo - Giáo viên - Giáo viên dạy giỏi - Giáo viên dạy giỏi tiểu học - Quản lý giáo dục - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Sáng kiến kinh nghiệm - Trung học sư phạm - Trung học sở THPT UBND - Trung học phổ thông - Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng 4 giáo viên dạy giỏi tiểu học 1.1 Những kinh nghiệm quốc tế bồi dưỡng giáo viên 1.2 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học Việt Nam 1.3 Quản lí quản lí giáo dục 1.3.1 Quản lý 1.3.2 Quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi: Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy giỏi nhà trường công 5 tác bồi dưỡng GVDG, quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy giỏi nhà trường 2.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng GVDG quản lí bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi nhà trường Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi 12 trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GVDG: 3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung, hình thức, phương 13 pháp bồi dưỡng cho đội ngũ GVDG phù hợp với nhu cầu 14 tình hình thực tế trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng 3.4 Biện pháp 4: Vấn đề sử dụng đội ngũ GVDG sau BD: 3.5 Biện pháp 5: Tổ chức dự giờ, hội giảng, thi, giao lưu 17 20 21 giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc GVDG 3.6 Biện pháp 6: Quy định GVDG điều 21 kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm Mối liên hệ biện pháp quản lí BDGVDG: Hiệu việc áp dụng biện pháp quản lý công tác 22 23 bồi dưỡng GVDG trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng PHẦN III: KẾT LUẬN KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 27 31 35 ... dưỡng giáo viên dạy giỏi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Hiệu việc áp dụng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GVDG trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng Từ việc áp dụng biện pháp quản lí cơng tác bồi. .. lượng quản lý công tác BD giáo viên dạy giỏi nhà trường PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi tiểu học 1.1 Những kinh nghiệm quốc tế bồi. .. phần nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hồng Điều khẳng định: biện pháp quản lý công tác BDGV dạy giỏi trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng -