Giáo dục ý thức chính trị cho thanh niên huyện mỹ đức, thành phố hà nội hiện nay

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Qu an niệm giáo dục ý thức trị cho niên 1.2 Những yếu tố tác động đến giáo dục ý thức trị cho niên 21 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN HUYỆN MỸ ĐỨC - THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 32 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội đặc điểm niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 32 2.2 Những ưu điểm giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nguyên nhân .40 2.3 Những hạn chế giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nguyên nhân .51 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN Ở HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN TỚI 57 3.1 Phương hướng tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thời gian tới .57 3.2 Giải pháp tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ đức, thành phố Hà Nội 62 KẾT LUẬN 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ Cao đẳng CNH Cơng nghiệp hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVN CTQG : Cộng sản Việt Nam Chính trị quốc gia ĐH Đại học GDĐT Giáo dục đào tạo HĐH Hiện đại hóa LLCT Nxb Lý luận trị Nhà xuất PGS TCT Phó giáo sư Ý thức trị TNCS TS Thanh niên cộng sản Tiến sĩ UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thanh niên Việt Nam lực lượng hùng hậu, có tiềm to lớn, có đóng góp quan trọng trình xây dựng, phát triển đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam ln đánh giá cao vai trò hệ trẻ; quan tâm giáo dục, động viên, phát huy khả hệ trẻ phục vụ nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc Trong “Di chúc” để lại cho toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn trách nhiệm Đảng niên là: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên”; bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” [29, tr.489] Kế thừa quan điểm Người, gần 90 năm qua, Đảng ta ln đánh giá cao vai trò niên Nghị Trung ương 7, khóa X Đảng tiếp tục khẳng định vai trò to lớn đó: “Thanh niên lực lượng xã hội to lớn, nhân tố quan trọng định tương lai, vận mệnh dân tộc công tác niên vấn đề sống dân tộc” [33] Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục YTCT cho niên nhằm giáo dục lý tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị, xây dựng lớp người kế tục trung thành với lý tưởng Đảng cách mạng Việt Nam “Độc lập dân tộc gắn liền với CNXH” Phần lớn niên nước ta có có lòng u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng, phát huy truyền thống tốt đẹp hệ cha anh, khẳng định niềm tin vào mục tiêu, lý tưởng cách mạng lãnh đạo Đảng Đa số niên ý thức rõ trách nhiệm Tổ quốc nhân dân, sức phấn đấu lao động, học tập, rèn luyện mặt với khát vọng cống hiến tương lai tươi sáng dân tộc Tuy nhiên, ảnh hưởng kinh tế thị trường, yêu cầu cần phải hội nhập quốc tế, bùng phát lối sống thực dụng chạy theo danh lợi bất chấp đạo lý dẫn đến tiêu cực xã hội ngày phổ biến Những biểu xa rời mục tiêu chủ nghĩa xã hội chưa khắc phục, chống phá lực phản động quốc tế nhằm thực âm mưu “diễn biến hòa bình” tác động khơng nhỏ đến đời sống đạo đức công dân, ảnh hưởng lớn đến tâm tư, tình cảm, ý chí phấn đấu niên Hậu có phận niên phai nhạt niềm tin, lý tưởng, phương hướng phấn đấu; sống dựa dẫm, thiếu trách nhiệm, thờ với gia đình xã hội, sa vào tệ nạn xã hội Trước thực trạng trên, việc giáo dục YTCT cho niên việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng nhằm bước khắc phục hạn chế tư tưởng trị, YTCT, đạo đức, lối sống niên Việt Nam Nhận thức rõ tầm quan trọng niên công tác giáo dục ý thức trị, trước đòi hỏi thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, năm qua, huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội không ngừng trọng, tăng cường công tác niên, đặc biệt công tác giáo dục ý thức trị cho niên Huyện ủy Mỹ Đức định hướng cấp quyền xây dựng chế, sách niên; nội dung, biện pháp, cách thức cụ thể thu hút, động viên, tập hợp niên tham gia vào nghiệp cách mạng, xây dựng đất nước Thanh niên trở thành lực lượng to lớn góp phần củng cố khối đại đồn kết toàn dân, xây dựng địa phương vững mạnh, phát triển; có lực trình độ, tự giác chấp hành sách, pháp luật Đảng Nhà nước; tích cực học tập, phát triển kinh tế, giữ vững an ninh, trật tự an toàn xã hội Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân nên công tác giáo dục ý thức trị cho niên địa bàn huyện nhiều hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế cách mạng đặt Đứng trước tình hình suy thối tư tưởng, chủ nghĩa cá nhân, không giữ vững lập trường tư tưởng, lĩnh trị phận khơng nhỏ niên làm cho vấn đề giáo dục ý thức trị cho niên địa bàn huyện trở nên thiết hết Từ việc nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức trị nói chung tình hình đổi đất nước đồng thời đánh giá điều kiện cụ thể huyện Mỹ Đức cơng tác giáo dục ý thức trị niên địa bàn huyện trở nên thiết quan trọng Vì tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nay” làm luận văn thạc sỹ Tình hình nghiên cứu đề tài Liên quan đến vấn đề giáo dục ý thức trị cho niên đến có nhiều cơng trình khoa học, cơng trình tiêu biểu như: Thứ nhất, sách chuyên khảo: - Cuốn sách “Những vấn đề giáo dục quan điểm giải pháp ” nhiều tác giả viết, Nxb Tri Thức, Hà Nội, 2008 Nội dung sách gồm quan trọng vấn đề mấu chốt cấp bách giáo dục tác giả nước viết Các tác giả đưa phương hướng giải pháp giáo dục Việt Nam - Cuốn sách “Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng thời kì đổi mới” TS Nguyễn Danh Tiên (chủ biên), Nxb CTQG, Hà Nội, 2010 Cuốn sách đề cập đến vai trò Đảng lãnh đạo cơng tác tư tưởng trước phức tạp tình hình quốc tế nước; tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên nhân dân Các tác giả nêu lên phương hướng, nhiệm vụ giải pháp nhằm nâng cao lãnh đạo Đảng tình hình - Năm 2004, tác giả Phạm Đình Nghiệp với sách “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay”, NXB Thanh Niên, Hà Nội, 2004 cung cấp thông tin thực trạng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ, số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục ý thức trị cho hệ trẻ Việt Nam tình hình - Trong “Về giáo dục tổ chức niên”, Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên, Hà nội, 1980 Nội dung sách khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trò niên cần thiết phải chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục niên công tác vận động niên nghiệp cách mạng - Năm 2011, tác giả Phạm Hồng Tung đề tài “Thực trạng xu biển đổi lối sống niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế” làm sáng tỏ vấn đề lý luận cách tiếp cận nghiên cứu niên lối sống niên; khảo sát phân tích tình hình niên, lối sống niên hai thập kỷ đổi đất nước thông qua đỏ đặc trưng niên đặc trưng lối sống niên trình đổi đất nước hội nhập quốc tế, yếu tố tác động bản, có tính chất định hướng trình biến đổi lối sống niên Trên sở nghiên cứu, với luận chứng có tính thuyết phục cao, tác giả đưa khuyến nghị khoa học đề xuất giải pháp nhằm xây dựng lối sống niên Việt Nam phù hợp với tiến trình đổi đất nước - PGS.TS.Trần Thị Anh Đào tác giả sách: “Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2013 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn cần tìm giải pháp khả thi để góp phần hữu hiệu vào việc nâng cao chất lượng giáo lý luận trị cho sinh viên, nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Thứ hai, đề tài, luận án, luận văn: Đề tài “Giáo dục trị tư tưởng cho Thanh niên giai đoạn ” - (2005) tác giải Nguyễn Đức Quyền, Đại học Hà Nội nghiên cứu lĩnh vực giáo dục trị, tư tưởng lối sống niên đồng thời đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục tư tưởng trị cho niên giai đoạn “Định hướng giá trị niên sinh viên nay”, Đỗ Ngọc Hà, luận án tiến - sĩ tâm lý học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2002 Đề tài khái quát hệ thống hóa sở lý luận tâm lý học giá trị, định hướng giá trị niên sinh viên Theo tác giả, cơng trình bàn dịnh hướng giá trị giới, có hướng nghiên cứu phạm trù giá trị khai thác góc độ tâm lý học xã hội học có điều ch nh cho phù hợp tình hình thực tiễn Việt Nam Đề tài “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay” tác giải Phạm - Đình Nghiệp, Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam (2004) Đề tài nghiên cứu làm rõ sở lý luận phân tích thực trạng cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên năm qua; dự báo xu hướng phát triển đất nước tuổi trẻ, sở đề xuất kiến nghị giải pháp Đồn cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Đề tài “Tình hình tư tưởng niên cơng tác giáo dục Đồn giai đoạn - nay” tác giải Trần Văn Miền (2002, đề tài nghiên cứu cấp Bộ) làm rõ khái niệm công cụ, quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng giáo dục niên; đánh giá thực trạng tình hình tư tưởng niên cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Đoàn thời gian qua; dự báo đề xuất khuyến nghị giải pháp nhằm tăng cường nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng Đoàn thời kỳ Đề tài khoa học cấp “Giải pháp Đoàn TNCS Hồ Chí Minh giáo dục đạo - đức, lối sống cho niên giai đoạn ” tác giả Trần Thanh Giang (2013) Đề tài làm rõ môt số vấn đề lý luận giáo dục đạo đức, lối sống cho niên, vai trò Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức, lối sống cho niên; thực trạng xây dựng việc thực giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho niên Đoàn TNCS Hồ Chí Minh yêu cầu đạt - Luận án tiến sĩ Trần Hùng (2000) “Hiệu giáo dục lý luân trị cho sinh viên trường đại học thành phổ Hồ Chí Minh: Thực trạng giải pháp ” Luận án xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việc nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị ln phải gắn với u cầu nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên - Tác giả Phùng Quang Thắng với đề tài “Giáo dục trị tư tưởng cho đồn viên niên từ thực tiễn văn phòng trung ương Đảng” (2016, luận văn thạc sỹ) nêu số khái niệm đoàn viên, niên; chủ trương sách Nhà nước cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đồn viên niên Thứ ba, báo khoa học, tạp chí: Bài viết “Mấy vấn đề xây dựng lý tưởng cho niên nay” tác giả Vũ Oanh đăng Tạp chí cộng sản, số 11, tháng năm 1996 Tác giả Trần Sỹ Phán với viết: “Giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lổi sổng cho sinh viên Việt Nam nay”, Tạp chí lý luận trị, số tháng “Đổi tồn diện, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý ln trị tình hình ” tác giả Đào Duy Quát, Tạp chí Tư tưởng - Văn hóa, số 6, năm 2006; “Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán lý luân trị theo quan điểm Hồ Chí Minh ” (Mạch Quang Thắng, 2008, Tạp chí Tuyên giáo, số 11) Vũ Hữu Ngoạn với viết “Nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng giai đoạn nay”, Tạp chí lý luận trị , số 12 Tất cơng trình khoa học, sách, luận án có liên quan đến đề tài khía cạnh khác Tuy nhiên, nay, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống hoạt động giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Do đó, đề tài “Giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội” vấn đề mới, mang ý nghĩa thực tiễn cao, khơng trùng lặp cơng trình khoa học, luận văn cơng bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận giáo dục ý thức trị cho niên, đề tài đánh giá thực trạng đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục tiêu trên, đề tài giải nhiệm vụ cụ thể sau: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục ý thức trị cho niên - Đánh giá thực trạng giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội để làm sáng tỏ thành tựu, hạn chế nguyên nhân giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội - Đề xuất phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm tăng cường giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng Đề tài nghiên cứu giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội - Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu công tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội; giới hạn phạm vi nghiên cứu từ năm 2008 đến Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu - Đề tài thực dựa sở phương pháp luận Chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật lịch sử; chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước niên, công tác giáo dục giáo dục ý thức trị cho niên - Đề tài kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu như: phân tích - tổng hợp; đánh giá, quy nạp; diễn dịch; đối chiếu; so sánh Đề tài góp phần hệ thống hóa số vấn đề lý luận công tác giáo dục ý thức trị giáo dục ý thức trị cho niên; sâu nghiên cứu thực trạng cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nhằm ch ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân đề xuất giải pháp góp phần tăng cường cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Ý nghĩa lý luận: Đề tài đưa nghiên cứu niên công tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm sâu sắc thêm vấn đề lý luận giáo dục YTCT cho niên nói chung cho niên huyện Mỹ Đức nói riêng - Ý nghĩa thực tiễn: Việc thực đề tài “ Giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nay” từ thực tiễn huyện ưu điểm, tồn tại, hạn chế ngun nhân cơng tác giáo dục trị tư tưởng đồn viên niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Ở mức độ định, kết nghiên cứu làm tài liệu tham khảo cho việc lãnh đạo đạo công tác niên huyện; làm tài liệu cho sinh viên, học viên người muốn tìm hiểu vấn đề niên, công tác giáo dục ý thức trị cho niên Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn kết cấu thành chương tiết Chương GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Quan niệm giáo dục ý thức trị cho niên 1.1.1 Ý thức trị giáo dục ý thức trị Ý thức trị Khái niệm ý thức trị tạo thành từ hai khái niệm ý thức trị Ý thức theo triết học Mác - Lênin phản ánh giới khách quan vào óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Sự phản ánh ý thức phản ánh thụ động giản đơn, mà phản ánh chủ động, sáng tạo thực khách quan Theo Phạm Minh Hạc người, ý thức lực hiểu biết tri thức thực khách quan nói riêng mà người tiếp thu lực hiểu giới chủ quan thân người chất, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Điều thể nội dung ý thức giới khách quan quy định Ý thức hình ảnh giới khách quan nằm não người Ý thức phản ánh giới khách quan thuộc phạm vi chủ quan, thực chủ quan Ý thức phản ánh giới cách sáng tạo Tính sáng tạo ý thức thể phong phú Trên sở có, ý thức tạo tri thức vật Ý thức phản ánh sáng tạo phản ánh dù trực tiếp hay gián tiếp, dù dạng ý tưởng phải dựa vào tiền đề vật chất, dựa hoạt động thực tiễn định Sự sáng tạo ý thức không đối lập, loại trừ, tách rời phản ánh mà ngược lại thống với phản ánh, sở phản ánh Nguồn gốc ý thức bao gồm: nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Nguồn gốc tự nhiên: Theo chủ nghĩa vật biện chứng, ý thức thuộc tính vật chất, dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Ý thức phản ánh giới bên vào đầu óc người Bộ óc người quan phản ánh, song có óc thơi chưa thể có ý thức; khơng có tác động giới bên lên giác quan qua đến óc hoạt động ý thức khơng thể xảy Như vậy, nguồn gốc tự nhiên ý thức là: óc người với giới bên ngồi tác động lên óc hệ trẻ sống có trách nhiệm, hồi bão ý thức cộng đồng Thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống sạch, lành mạnh cho niên theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thực lan toả sâu rộng tồn huyện, có tác động tích cực đến niên huyện Mỹ Đức Cần kết hợp giáo dục phẩm chất truyền thống yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, trung hiếu, cần, kiệm với giá trị đạo đức chủ động, sáng tạo, tự lập, tự chủ, vượt khó Để tăng cường cơng tác giáo dục YTCT cho niên cần đổi phương pháp, tăng cường hình thức tạo diễn đàn trao đổi, đối thoại có tính tương tác với đồn viên, niên để thường xuyên nắm bắt tình hình tư tưởng, định hướng dư luận niên thông qua mạng lưới thăm dò dư luận xã hội Đồn TNCS Hồ Chí Minh huyện Mỹ Đức tổ chức nhằm chủ động, tích cực đấu tranh có hiệu với luận điệu chống phá lực thù địch nhằm vào thiếu niên Cần phải đổi phương thức giáo dục cho niên tất phương diện chủ yếu: Thứ nhất, đổi phương thức tuyên truyên, giáo dục Phương thức tuyên truyền phương thức giáo dục YTCT cho niên huyện Mỹ Đức Các phương thức có hỗ trợ cách hợp lý phương tiện trực quan thực hành nâng cao ý, thẩm thấu, hấp dẫn nội dung giáo dục YTCT Trong điều kiện nay, đời sống vật chất tinh thần ngày nâng cao, việc sử dụng kết hợp phương tiện trực quan cần thiết đòi hỏi có chuẩn bị cơng phu, sử dụng khéo léo để tạo thu hút với đối tượng nội dung giáo dục có tính trừu tượng, khái qt cao Cán Đồn huyện cần giảm việc sử dụng phương thức tuyên truyền nội dung, kiến thức theo kiểu chiều, áp đặt đối tượng cần giáo dục Thay vào tăng cường sử dụng phương pháp đối thoại, gợi mở vấn đề để lôi niên tư duy, phản biện Trong giáo dục YTCT, phương pháp đối thoại, nêu vấn đề, cần thực cách thường xuyên, tích cực nhằm tăng quan tâm, hứng thú cho niên, gợi mở trí sáng tạo mang lại hiệu giáo dục cao Thơng qua đối thoại, niên trình bày ý kiến mình, giải toả tâm lý, chủ động tìm hiểu tri thức rèn luyện kỹ phân tích, khai quát lập luận vấn đề Thứ hai, đổi phương thức sinh hoạt Đoàn Các phương thức sinh hoạt Đồn mang tính hình thức, chống đối, không hiệu cần thay đổi Phương thức giáo dục YTCT cho niên thơng qua sinh hoạt Đồn phải đổi mạnh mẽ phong cách làm việc phương pháp công tác đội ngũ cán đoàn trường, đoàn xã, cán Đoàn huyện với u cầu: tơn trọng gần gũi, có trách nhiệm với niên Đồng thời, không ngừng mở lớp tập huấn kỹ nghiệp vụ Đoàn - Hội cho đội ngũ cán Đoàn nhằm nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ đáp ứng u cầu đòi hỏi đoàn viên, niên Nâng cao chất lượng sinh hoạt đoàn cấp cần tập trung vào đổi nội dung giáo dục YTCT thông qua sinh hoạt đoàn theo hướng đồng hành, chăm lo nhu cầu, lợi ích đáng đoàn viên, niên Để nội dung sinh hoạt không nhàm chán, cần chủ động lồng ghép nhiều nội dung khác tư vấn nghề nghiệp việc làm, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao Thứ ba, đổi phương thức giáo dục thông qua công tác truyền thông Trong thời đại bùng nổ thông tin, với phát triển máy tính trang mạng việc đổi phương thức giáo dục niên thông qua phương tiện truyền thông đại việc làm cần thiết Phát huy, khai thác sử dụng hiệu Website Đoàn niên huyện Mỹ Đức, đài phát huyện Tận dụng ưu tích cực mạng xã hội việc tiếp cận truyền đạt nội dung tuyên truyền, định hướng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hố cho đồn viên, niên Xây dựng chuyên trang, chuyên mục nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống; nêu gương người tốt, việc tốt, đặc biệt gương vượt khó vươn lên sống Tăng cường số lượng chất lượng viết đăng website nội giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống Mở rộng đối thoại hệ, người có uy tín xã hội lĩnh vực với niên phương tiện phát mạng xã hội nhằm “truyền lửa” cho niên tinh thần cách mạng, ý chí phấn đấu trách nhiệm với cộng đồng xã hội Hiện nay, ngồi tác động tích cực trang mạng xã hội ảnh hưởng tiêu cực thơng tin trái chiều, xuyên tạc thật trang mạng xã hội hoạt động trị Đảng, Nhà nước gây tâm lý hoang mang cho niên Do đó, cấp quyền huyện phải chủ động định hướng dư luận cho niên, kêu gọi niên có thái độ trị đắn, tránh bị lôi kéo vào hoạt động bêu xấu, bôi nhọ cá nhân tổ chức phản động Ngồi ra, thơng qua kênh thơng tin thức, có độ tin cậy cao, cần định hướng dư luận cho niên, tạo cho họ tâm lý an tâm, củng cố niềm tin Đảng, Nhà nước chế độ XHCN mà nhân dân ta xây dựng Thứ tư, đổi phương thức giáo dục YTCT thông qua biện pháp “nêu gương ” Thanh niên thuộc lớp người trẻ, có đặc điểm chung người thích “thần tượng” Thần tượng giáo dục YTCT cho thiếu niên nhân vật lịch sử, trị gia, niên tiêu biểu có đóng góp cho phát triển lịch sử, xã hội Do đó, giáo dục YTCT cho niên thơng qua biện pháp “nêu gương” giải pháp hữu hiệu cần nhân rộng Trong giáo dục YTCT cho niên, cấp có thẩm quyền cần thường xuyên “nêu gương” gương điển hình học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để gương điển hình ngày nhân rộng, trở thành xu hướng phấn đấu cho niên Muốn vậy, cấp Đoàn Thanh niên huyện cần nhận thức đầy đủ, đắn quan tâm đến việc phát hiện, biểu gương tuyên truyền nhân rộng gương điển hình học tập rèn luyện Cần phải tiếp tục tổ chức cho cấp cán Đoàn học tập gương tiêu biểu từ thực tiễn để việc học tập làm theo gương trở thành nếp thường xuyên phong trào sôi tổ chức Đoàn; nhân rộng gương điển hình tiêu biểu để khuyến khích, động viên, cổ vũ, giáo dục, thúc đẩy niên học tập làm theo gương Một gương gần gũi cần thiết mà sinh viên cần noi theo gương đạo đức, phong cách, lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh Ngồi ra, phương thức nêu gương cần thể qua việc nêu cao tinh thần gương mẫu đầu cán Đoàn, cán lãnh đạo chủ chốt địa phương huyện việc rèn luyện lập trường trị tư tưởng; đạo đức, lối sống, tác phong; tự phê bình phê bình; xây dựng mối quan hệ với niên Tăng cường chủ động phát hiện, nhân rộng mơ hình hay, cách làm hiệu quả, gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức phong phú, đa dạng Thứ năm, đổi phương thức giáo dục thông qua tổ chức hoạt đơng văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Để nâng cao vai trò giáo dục YTCT cho niên, Đồn TNCS Hồ Chí Minh huyện Mỹ Đức cần định hướng cho niên hướng đến tham gia loại hình văn hố mang tính khoa học nhân văn Để làm điều này, quan chức cần nghiên cứu tổ chức kêu gọi đối tượng niên tham gia vào hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao có ích mang lại hiệu giáo dục cao; tổ chức hội thi, hoạt động văn hóa dân gian Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao khơng mang tính phong trào mà Đoàn Thanh niên cần lựa chọn hoạt động mang tính định hướng cho niên, góp phần bồi đắp tình yêu quê hương đất nước, xây dựng đời sống tinh thần lành mạnh, tạo niềm tin, hứng khởi cho niên Các hoạt động cần Đồn TNCS Hồ Chí Minh cấp tổ chức nhân kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc, gắn với kiện trị trọng đại đất nước; qua tuyên truyền cho niên truyền thống lịch sử, sắc văn hóa dân tộc Đồn TNCS Hồ Chí Minh, cán Đồn cần tích cực huy động đơng đảo niên tham gia, tạo gắn kết chặt chẽ cho niên suy nghĩ hành động 3.2.3 Tăng cường phối hợp phát huy vai trò nhà trường, gia đình xã hội; ban, ngành, đoàn thể địa bàn huyện Mỹ Đức việc giáo dục ý thức trị cho niên Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “giáo dục em việc chung gia đình, trường học xã hội Bố mẹ, thầy giáo người lớn phải phụ trách, trước hết phải làm gương cho em hết việc” [31; tr 74] Điều cho thấy tầm quan trọng việc kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục ý thức trị cho niên Trường học nơi người giáo dục cách hệ thống toàn diện Những tri thức học nhà trường vừa đa dạng, phong phú, vừa sâu sắc Hành trang tri thức mà niên lĩnh hội nhà trường theo họ suốt đời, giúp họ có kiến thức cơng việc, đời sống hàng ngày ứng xử với biến đổi trị - xã hội xảy Do đó, để thực tốt cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên việc kết hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội điều cần thiết Tiếp tục đổi phương thức, hình thức, tăng cường nội dung giáo dục cho tất mặt công tác, hoạt động khác đoàn, đoàn kết, tập hợp đoàn viên, niên, tổ chức phong trào thi đua mà trước mắt phong trào niên lập nghiệp tuổi trẻ giữ nước Tiếp tục phát triển phong trào học tập, rèn luyện nghiệp “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Khuyến khích hỗ trợ đồn viên, niên tham gia nghiên cứu khoa học, đặc biệt tham gia nghiên cứu đề tài khoa học lý luận trị, đồng thời tạo chế nguồn lực để giúp họ có điều kiện triển khai, ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Tổ chức thường xuyên cho niên tham gia vào sinh hoạt lễ hội truyền thống, tổ chức du khảo nguồn, tổ chức phong trào đền ơn đáp nghĩa, tổ chức nhiều sinh hoạt trị: Thanh niên tình nguyện, diễn đàn “tuổi trẻ sống đẹp sống có ích, học tập hưởng ứng làm theo gương anh hùng cách mạng “Nguyễn Văn Thạc” “Đặng Thùy Trâm” Cần tổ chức buổi ngoại khóa tập trung vào thông tin kinh tế, xã hội; chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước; tư tưởng Hồ Chí Minh; an ninh, văn hóa Cùng với nhà trường, gia đình có vị trí quan trọng việc giáo dục ý thức trị cho niên Gia đình mơi trường để hình thành nhân cách, ý thức người Để phát huy tác dụng giáo dục gia đình cần có kết hợp chặt chẽ với nhà trường Hồ Chí Minh nói: “Tơi mong gia đình liên lạc chặt chẽ với nhà trường, giúp nhà trường giáo dục khuyến khích em chăm học tập, sinh hoạt lành mạnh hăng hái giúp ích nhân dân” [31; tr 81] Thơng qua việc liên hệ với gia đình để nắm tâm tư, tình cảm đồn viên, niên nhắm có cách xử lý cho phù hợp Dù tuổi này, em hình thành tính tự lập, tự chủ tương đối, song rời xa gia đình, niên chịu nhiều tác động người thân mối quan hệ xã hội khác Do đó, cần nắm ảnh hưởng từ gia đình tác động đến tư tưởng niên Chẳng hạn gia đình niên có bất hòa quan hệ cha - mẹ, gia đình gặp khó khăn, thất bại làm ăn kinh tế Nắm đề trên, cần kịp thời gặp gỡ, động viên để niên yên tâm học tập, rèn luyện Giữ mối liên hệ với gia đình thường xun để nắm ảnh hưởng tác động đến niên; phát huy khích lệ tác động tốt; ngăn ngừa, tháo gỡ tác động xấu Cùng với nhà trường gia đình, xã hội có vai trò lớn việc giáo dục ý thức trị cho niên Vai trò giáo dục xã hội thể chỗ định hướng giá trị, giá trị ý thức trị (hệ tư tưởng trị) giai cấp thống trị đương thời (nước ta hệ tư tưởng giai cấp cơng nhân - chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh) Cơng tác giáo dục ý thức trị niên bị chi phối tác động ảnh hưởng mạnh mẽ từ vấn đề kinh tế, trị, văn hóa, xã hội đất nước, giới thông qua thực tiễn sống - đặc biệt công nghệ thông tin ngày Trong điều kiện xã hội đại, thiết chế văn hóa, phương tiện truyền thơng đại chúng (truyền thanh, truyền hình, điện ảnh, báo chí, in ấn ) giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục ý thức trị bình diện xã hội Do đó, để đẩy mạnh giáo dục ý thức trị phạm vi xã hội, cần đặc biệt ý đến vai trò định hướng tư tưởng trị thiết chế văn hóa, phương tiện thơng tin đại chúng Có thể nói, phạm vi giáo dục: nhà trường, gia đình, xã hội có mạnh riêng Vì vậy, cần phải có phối hợp chặt chẽ hình thức giáo dục Để thực tốt giải pháp này, Nhà trường nên có biện pháp để liên hệ với gia đình đồn viên, niên; thường xuyên thông báo kết học tập rèn luyện họ tới bậc phụ huynh; phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình việc khuyến khích đồn viên, học sinh, niên học giỏi, chăm ngoan; có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Ngoài ra, trường cần khuyến khích niên tham gia hoạt động xã hội Bằng việc tham gia hoạt động xã hội, niên tiếp xúc với môi trường rộng lớn hơn, phong phú Từ đó, niên học hỏi nhiều hơn, cọ xát nhiều với thực tiễn trị - xã hội sinh động, giúp họ có điều kiện kiểm nghiệm vấn đề lý luận học với thực tế sống xã hội 3.2.4 Nâng cao lực cán Đoàn cấp huyện Mỹ Đức việc giáo dục ý thức trị cho niên Tăng cường xây dựng đội ngũ cán đoàn nhiệm vụ cần thiết Cán đoàn phải trung thành với nghiệp Đảng, yêu nghiệp Đoàn, phục vụ yêu cầu niên, xây dựng ý thức trị, ý thức trách nhiệm, ý thức học tập cách rõ ràng, nâng cao lĩnh khả làm việc, kết hợp với tinh thần cầu thị, phấn đấu khơng ngại khó khăn, khơng ngừng sáng tạo, thực người bạn niên, có khả hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho thiếu niên, tư vấn cho niên đối thoại với niên Tập trung đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng huấn luyện, quy hoạch, sử dụng đề xuất luân chuyển cán đoàn, cần quan tâm đặc biệt đến cán đoàn sở Cụ thể hố tiêu chí đánh giá chất lượng cán thời kỳ Xây dựng cấu hợp lý đội ngũ cán Nhận thức rõ tầm quan trọng cán Đoàn, nhiều năm gần đây, công tác bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ, quy hoạch, đào tạo đội ngũ huyện Mỹ Đức đặc biệt quan tâm Ban thường vụ huyện thường xuyên tham mưu với cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương chọn cử cán Đoàn, Đoàn viên tham gia học tập lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lý luận trị Cho tới thời điểm tại, 100% cán b ộ Đồn ch ủ ch ổt có trình độ chun mơn từ Cao đẳng trờ lên, trình độ lý luận từ Trung cấp trở lên Huyện gắn tổ chức hoạt động tình nguyện với tuyên truyền, góp phần bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán Đồn Cũng thơng qua hoạt động tình nguyện nhằm phát bồi dưỡng đồn viên, niên, từ tham mưu, giới thiệu đội ngũ cán nguồn cơng tác Đồn phong trào thiếu niên cho cấp ủy cấp xem xét, quy hoạch có chất lượng cao Nhằm bước chuẩn hóa đội ngũ cán Đồn cấp, định kì hàng năm huyện mở lớp tập huấn đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán Bên cạnh đó, triển khai rộng rãi tài liệu hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, từ nâng cao trình độ lý luận, nghiệp vụ, kỹ công tác lực việc giáo dục ý thức trị cho niên Tổ chức Đoàn Thanh niên cần thường xuyên tham mưu cho cấp ủy Đảng gặp gỡ, đối thoại với niên, kịp thời giải đáp vụ việc phát sinh thực tiễn, vấn đề niên quan tâm gắn với việc thực nhiệm vụ trị địa phương; tăng cường đạo, tổ chức thực kiểm tra, giám sát việc chấp hành chủ trương, đường lối Đảng niên công tác niên; phát huy vai trò, nêu cao trách nhiệm cấp ngành, đoàn thể xã hội tham gia công tác giáo dục thiếu niên Chủ động phối hợp, kiến nghị cấp quyền việc xây dựng chế sách, pháp luật niên công tác niên; tăng cường nguồn lực, đầu tư thiết chế văn hóa, hoạt động văn hóa - nghệ thuật dành cho niên; xây dựng mơi trường văn hóa - xã hội lành mạnh, đặc biệt môi trường giáo dục nhà trường địa bàn dân cư 3.2.5 Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác niên huyện Mỹ Đức việc giáo dục ý thức trị Tự giáo dục đóng vai trò định việc tạo nên hiệu công tác giáo dục ý thức trị Tự giáo dục hoạt động tự giác, tích cực cá nhân, hướng vào thân nhằm hình thành hồn thiện phẩm chất nhân cách tốt đẹp, loại trừ yếu tố tiêu cực Ở phương pháp giáo dục có vai trò quan trọng Vì vậy, trình tổ chức quản lý hoạt động giáo dục ý thức trị, đạo đức cho niên, cần nghiên cứu biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tính chủ động độc lập, sáng tạo niên, hình thành phát triển họ hệ thống kỹ tự giáo dục, tự tổ chức, tự thiết kế hoạt động tự giáo dục, rèn luyện hồn thiện nhân cách có hiệu quả, nhằm biến q trình giáo dục ý thức trị, đạo đức cho niên thành trình tự giáo dục, tự rèn luyện niên Để nâng cao tính tích tực học tập, rèn luyện niên cần phải thực tốt vấn đề sau: Tăng cường giáo dục cho niên huyện Mỹ Đức vị trí, vai trò ý nghĩa việc tự học Từ giúp niên có ý thức đầy đủ việc tự học, tự rèn luyện ý thức vai trò q trình học tập, rèn luyện Cần hình thành phát triển nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp, nhu cầu hành động, nhu cầu giao lưu, nhu cầu tự hoàn thiện niên tiến tới hình thành nhu cầu học tập, nhu cầu tự giáo dục, rèn luyện Có khơi dậy phát huy tính tích cực, tự giác niên trình từ học tập rèn luyện Đồng thời động viên niên tích cực nghiên cứu qua sách, báo tài liệu học tập nhằm mở rộng, nâng cao kiến thức Trong xã hội công nghệ đại ngày nay, ngồi thơng tin phạm vi sách niên có hội tiếp cận với nhiều kênh thông tin khác như: phương tiện truyền thơng, truyền hình, internet, sách báo, thực tiễn sống Thanh niên tiếp thu thông tin cách hiệu họ có nhu cầu giao tiếp, nhu cầu nhận thức nhu cầu tự hồn thiện Cũng tính đa dạng thông tin mà người niên cần phải tự trang bị cho vốn kiến thức phong phú để phân biệt, chắt lọc tiếp thu thơng tin từ nguồn thống, đắn Tổ chức môi trường hoạt động, giao tiếp thuận lợi cho niên Tích cực mở thi nhà trường đơn vị cấp huyện tổ chức , buổi tọa đàm, giao lưu để niên tham gia nhằm nâng cao tinh thần tự giác, tích cực học tập, tạo khơng khí thi đua sơi Tạo điều kiện cho niên có hội giao lưu với Đẩy mạnh hoạt động trị - xã hội: tham gia thi Đảng, Bác Hồ; thi tìm hiểu nghị quyết, pháp luật, thi tìm hiểu truyền thống, tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội, tham gia tuyên truyền đường lối, sách Đảng Nhà nước nhân dân Các hoạt động có tác dụng giúp niên có điều kiện thực hoạt động thực tiễn, làm tăng ý thức kỹ hoạt động tập thể, phát huy lực sáng tạo, rèn luyện nhân cách phù hợp với nhu cầu tuổi trẻ Tiểu kết chương Trong công tác giáo dục YTCT cho niên huyện Mỹ Đức nay, cần có phương hướng như: giáo dục YTCT, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho niên để họ nhận thức đầy đủ đường lối quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước, hăng hái thi đua học tập, rèn luyện, lao động, xung kích đầu, sẵn sàng thực nhiệm vụ cho dù khó khăn gian khổ xây dựng bảo vệ Tổ quốc; nhận thức đắn CNXH đường lên CNXH Việt Nam, hiểu đường phát triển tất yếu dân tộc; hình thành cho sinh viên niềm tin tưởng tương lai đất nước, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng; giáo dục đạo đức, lối sống, thẩm mỹ; truyền thống dân tộc góp phần hình thành hồn thiện nhân cách người XHCN; biết giữ gìn phát huy giá trị truyền thống phát triển giá trị truyền thống dân tộc điều kiện phát triển Để tăng cường giáo dục YTCT niên huyện Mỹ Đức cần thực giải pháp sau: nâng cao nhận thức tăng cường lãnh đạo, quản lý cấp ủy, quyền địa phương với cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên; đổi nội dung, phương thức giáo dục ý thức trị cho niên; tăng cường phối hợp phát huy vai trò nhà trường, gia đình xã hội; ban, ngành, đoàn thể địa bàn huyện việc giáo dục ý thức trị cho niên; nâng cao lực lãnh đạo cán Đoàn việc giáo dục ý thức trị cho niên huyện; xây dựng môi trường giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác niên việc giáo dục ý thức trị Những giải pháp cần tiến hành đồng bộ, có vận dụng sáng tạo dựa đặc điểm niên huyện KẾT LUẬN Ở thời điểm lịch sử nào, đồn viên niên ln xem “rường cột” đất nước, đặc biệt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Thanh niên Việt Nam tương lai dân tộc, dân tộc ta có trở nên vẻ vang sánh vai với cường quốc giới hay không, phụ thuộc không nhỏ việc học tập, rèn luyện phấn đấu phận đoàn viên niên Mỗi đoàn viên niên cần nhận thức rõ vai trò mình; động, sáng tạo học tập lao động; không ngừng rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ góp phần hình thành hệ đồn viên niên tân tiến, khoa học, đại, đáp ứng đòi hỏi đất nước thời đại Công tác giáo dục ý thức trị cho niên hoạt động có ý nghĩa sâu sắc quan trọng bối cảnh nay, góp phần quan trọng vào trình cải tạo thực, xây dựng phát triển đời sống trị, kinh tế - xã hội Cơng tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thời gian qua có nhiều chuyển biến tích cực, gặt hái nhiều thành tích đáng trân trọng, góp phần tạo nên chuyển biến rõ rệt YTCT niên tất khía cạnh Thanh niên huyện Mỹ Đức quan tâm nhạy cảm với vấn đề trị huyện, thành phố đất nước; họ ngày tin tưởng sâu sắc vào lãnh đạo Đảng, sách pháp luật Nhà nước, có ý chí vươn lên; phấn đấu, xây dựng, bảo vệ phát triển quê hương giàu đẹp Điều phần khẳng định giới quan trị, nhân sinh quan cách mạng niên nhân tố vượt trội Đây chuyển biến tích cực mặt tri thức trị niên huyện thời gian qua Có kết có nhiều nguyên nhân, có nhân tố chủ quan khách quan Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu to lớn đạt được, cơng tác giáo dục nâng cao ý thức trị cho niên huyên tồn số hạn chế định Thời gian qua, giáo dục YTCT Đồn TNCS Hồ Chí Minh huyện diễn thụ động, máy móc, hình thức xơ cứng, nặng lý thuyết, nội dung tuyên truyền chậm đổi mới, thiếu hấp dẫn, không sáng tạo nên chưa thu hút đông đảo niên tham gia không đạt kết mong muốn; trình độ, lực tổ chức hoạt động giáo dục YTCT cho niên số cán Đồn nhiều hạn chế; phận niên huyện chưa có ý thức cao rèn luyện, học tập tham gia hoạt động giáo dục YTCT Đoàn Trước yêu cầu đổi mới, hạn chế cần phải nhận thức sâu sắc tồn diện để có giải pháp khắc phục Để tăng cường công tác giáo dục YTCT Đồn TNCS Hồ Chí Minh, cần có giải pháp đồng bộ, thiết thực Những giải pháp mà tác giả luận văn đưa dựa khảo sát, đánh giá thực trạng công tác giáo dục YTCT cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Những giải pháp có ý nghĩa tham khảo định số địa phương khác DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2006), “Giáo dục lý luân Mác-Lenin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường nay”, Luận án tiến sĩ Triết học, học viện CTQG HCM Ban Chấp hành Đoàn huyện Mỹ Đức (2013), Báo cáo tổng kết cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi năm 2015 Ban Chấp hành Đoàn huyện Mỹ Đức (2014), Báo cáo tổng kết cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi năm 2016 Ban Chấp hành Đoàn huyện Mỹ Đức (2015), Báo cáo tổng kết cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi năm 2017 Ban Chấp hành Đoàn huyện Mỹ Đức (2017), Dự thảo báo cáo Đại hội Đoàn lần thứ XXI Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X (2008), Nghị số 25-NQ/TW ngày 25/07/2008, “Tăng cường lãnh đạo Đảng với công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa” Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (1995), “Một số định hướng lớn công tác tư tưởng nay”, Nxb CTQG, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2000), “Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước”, Nxb CTQG, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2005), “Nhiệm vụ giải pháp tăng cường công tác tư tưởng tình hình nay”, Nxb CTQG, Hà Nội 10 Ban dân vận Trung ương (2001), Đảng Cộng sản Việt Nam với công tác vân động niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Bình (2001), “Một số vấn đề cơng tác tư tưởng - văn hóa”, Nxb CTQG, Hà Nội 12 C.Mác Ph.Ăngghen: Tuyển tập, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1980, t.1 13 C.Mác Ph.Ăngghen: Tuyển tập, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1982, t.3 14 C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, t.1,2,13 15 “Chiến lược phát triển niên Việt Nam đến 2010”, Nxb Thanh niên 2002 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên ch ủ nghĩa xã hộ i, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb CTQG, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quổc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb CTQG, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Báo cáo tổng kết sổ vấn đề lý luận - thực tiễn qua 20 năm đổi (1986 - 2006), Nxb CTQG, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quổc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa X, Nxb CTQG, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quổc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Giáo trình cơng tác tư tưởng Đảng (2004), Nxb CTQG, Hà Nội 27 Trần Thanh Giang (2013), “Giải pháp c ủ a Đồn TNCS Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức, l i s ng cho niên giai đoạn nay”, Đề tài khoa học cấp Bộ, Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hà Nội 28 Đỗ Ngọc Hà (2002), “Định hướng giá trị c niên sinh viên nay”, Luận án tiến sĩ tâm lý học, trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, Hà Nội, 2011, t.4 30 Hồ Chí Minh (1980), “Về giáo dục tổ chức niên”, Nxb Thanh niên, Hà nội 31 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2000), “Về cơng tác tư tưởng - văn hóa”, Nxb CTQG, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2007), “Về cơng tác giáo dục lý luận trị”, Nxb CTQG, Hà Nội 34 35 36 37 Trần Hùng (2000), “Hiệu giáo dục lý luân trị cho sinh viên trường đại học thành phổ Hồ Chí Minh: Thực trạng giải pháp ”, luận án tiến sĩ http://doanthanhnien.vn/doc.htm Luật Thanh niên, Nxb CTQG, 2005 Trần Văn Miền (2002), “Tình hình tư tưởng niên cơng tác giáo dục Đồn giai đoạn nay”, đề tài nghiên cứu cấp Bộ 38 Vũ Hữu Ngoạn (2008), “Nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng giai đoạn nay”, tạp chí lý luận trị , số 12 39 Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Ban chấp hành Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh 40 “Những vấn đề giáo dục quan điểm giải pháp” , Nxb Tri Thức, Hà Nội, 2008 41 Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam Phạm Đình Nghiệp (2004), “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên 42 nay”, NXB Thanh Niên, Hà Nội 43 Vũ Oanh (1996), “Mấy vấn đề xây dựng lý tưởng cho niên nay”, Tạp chí cộng sản, số 11, tháng 44 Đào Duy Quát (2000), “Công tác tư tưởng - văn hóa cấp huyện”, Nxb CTQG, Hà Nội 45 Đào Duy Quát (2006), “Đổi toàn diện, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý ln trị tình hình mới”, tạp chí tư tưởng - văn hóa , số Nguyễn Danh Tiên (2010), “Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng thời kì đổi mới”, 46 Nxb CTQG, Hà Nội Nguyễn Đức Tiến (2004), Phát triển lý tưởng xã h ộ i ch ủ nghĩa cho niên Việt 47 Nam nay, Nxb CTQG, Hà Nội Phạm Hồng Tung (2010), “Thanh niên lổi sổng niên Việt Nam 48 trình đổi hội nhập quổc tế”, Nxb CTQG, Hà Nội Từ điển Triết học (1986), Nxb Tiến Mác xcơ va 49 50 Phạm Tất Thắng (2010), “Đổi công tác tư tưởng, lý luận phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quổc”, Nxb CTQG, Hà Nội 75 51 Mạch Quang Thắng (2008), “Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán lý luận trị theo quan điểm c Hồ Chí Minh”, Tạp chí tuyên giáo, số 11 52 Phùng Quang Thắng (2016), “Giáo dục trị tư tưởng cho đồn viên niên từ thực tiễn văn phòng trung ương Đảng”, luận văn thạc sĩ trị học 53 Lã Thị Thu Thủy, Nguyễn Thị Phương Hoa (2012), “Những vấn đề niên trí thức nước ta”, báo cáo tổng hợp đề tài cấp Bộ 54 Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2012), Nghị Đại hội đại biểu Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh lần thứ X", Hà Nội 55 V.I Lênin (1976), toàn tập, tập 33, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 56 V.I Lênin (1976), toàn tập, tập 44, Nxb Tiến bộ, Matxcơva ... lý luận giáo dục ý thức trị cho niên - Đánh giá thực trạng giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội để làm sáng tỏ thành tựu, hạn chế nguyên nhân giáo dục ý thức trị cho niên. .. THỨC CHÍNH TRỊ CHO THANH NIÊN MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Quan niệm giáo dục ý thức trị cho niên 1.1.1 Ý thức trị giáo dục ý thức trị Ý thức trị Khái niệm ý thức trị tạo thành từ hai khái niệm ý thức. .. tài nghiên cứu giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội - Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu công tác giáo dục ý thức trị cho niên huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội; giới hạn