Nâng cao chất lượng đào tạo lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên ở trường chính trị tỉnh bà rịa – vũng tàu hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI CAO VIẾT SƠN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết Học Mã số: 82 29 001 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐẶNG HỮU TOÀN HÀ NỘI - 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng ĐÀO TẠO LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm lý luận trị 1.2 Vai trò lý luận trị cán bộ, đảng viên 22 Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa người tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 33 2.1.1 Điều kiện tự nhiên .33 2.1.2 Kinh tế - xã hội, văn hóa người .37 2.2 Trình độ lý luận trị đội ngũ cán bộ, đảng viên tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu………………………………………………………………………………40 2.2.1 Tổng quan tổ chức đảng đội ngũ cán bộ, đảng viên tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu 40 2.2.2 Những kết đạt hạn chế cơng tác đào tạo lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu giai đoạn 43 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU HIỆN NAY 59 3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò dạy học lý luận trị cho giảng viên học viên Ttrường Chính trị giai đoạn 59 3.2 Đổi nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị để nâng cao trình độ lý luận trị cho học viên 60 3.3 Nâng cao chất lượng phát huy lực sáng tạo đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu thời gian tới 63 3.4 Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng tổ chức quản lý, đầu tư trang thiết bị hỗ trợ dạy học, chế độ sách Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu thời gian tới 66 3.5 Cần coi trọng khâu đánh giá cán bộ, đảng viên sau đào tạo tiếp tục đổi hồn thiện sách, tạo động lực khuyến khích cán bộ, đảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ lý luận trị 68 KẾT LUẬN 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị nhiệm vụ quan trọng Đảng, để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đảng viên Chủ tịch Hồ Chí Minh coi “công việc gốc Đảng” Nhận thức điều đó, q trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta quan tâm đến công tác đào tạo cán phục vụ cho nhiệm vụ chiến lược Đảng cách mạng Bước vào giai đoạn cách mạng mới, giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước giai đoạn hội nhập quốc tế, Đảng đưa nhiều chủ trương, chiến lược cán bộ, tập trung chấn chỉnh, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, đảng viên hệ thống trị nước ta Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng ta nêu rõ: “Sớm xây dựng chiến lược cán thời kỳ đổi mới”, “đào tạo, bồi dưỡng cán toàn diện lý luận trị, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn lực thực tiễn” [21, tr 420] Bên cạnh đó, biến động kinh tế, trị, xã hội giới khu vực tác động không nhỏ vào Việt Nam Trước yêu cầu đó, đòi hỏi đội ngũ cán bộ, đảng viên cần phải nắm lý luận có lập trường tư tưởng trị vững vàng Trong đó, đặc biệt coi trọng việc học tập nâng cao trình độ lý luận trị, xác định học tập lý luận trị nhiệm vụ trị của cán bộ, đảng viên Ở Việt Nam nay, “tình trạng suy thối trị tư tưởng, đạo đức lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên … Những biểu xa rời mục tiêu chủ nghĩa xã hội”, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” có diễn biến phức tạp Các lực thù địch tiếp tục thực âm mưu “diễn biến hòa bình”, gây bạo loạn lật đổ, sử dụng chiêu “dân chủ”, “nhân quyền” hòng làm thay đổi chế độ trị nước ta” Từ thực tiễn đó, cơng tác đào tào, nâng cao trình độ lý luận trị Đảng nói chung Đảng tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu nói riêng trở nên cấp thiết Thực chủ trương Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh, Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu ngày đổi nội dung, phương pháp dạy học lý luận trị; ln ln phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên Giáo dục nhà trường, đặc biệt giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên đào tạo bồi dưỡng cán vừa “hồng”, vừa “chuyên” để giúp họ thực trở thành đầy tớ, công bộc nhân dân, góp phần khơng nhỏ vào nghiệp chung tồn xã hội, đáp ứng u cầu cơng phát triển đất nước Tuy nhiên, công tác đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức hạn chế, khuyết điểm Là giảng viên trực tiếp giảng dạy môn lý luận trị trường Đảng, qua thời gian cơng tác, tơi nhận thấy rằng, việc nghiên cứu, tìm hiểu, đánh giá thực trạng để qua đề xuất số giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên có ý nghĩa quan trọng mặt lý luận thực tiễn Qua đó, góp phần quan trọng vào cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên hệ thống trị tỉnh nói chung đào tạo trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu nói riêng Vì vậy, tơi chọn đề tài:“Nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu nay” làm luận văn thạc sĩ khoa học triết học, với mong muốn góp phần vào nghiệp đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu thời gian tới hiệu Tình hình nghiên cứu đề tài Từ Đảng thành lập đến nay, Đảng coi trọng vấn đề giáo dục, rèn luyện, nâng cao trình độ lý lý luận trị cho cán bộ, đảng viên, đặc biệt thời kỳ đổi hội nhập quốc tế trước biến động tình hình trị giới khu vực Đảng đưa nhiều chủ trương, sách có u cầu, quy định trình độ lý luận trị đối tượng cán bộ, đảng viên hệ thống trị Việt Nam Là định hướng góp phần nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên tình hình Trong thập kỷ gần đây, nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nhiều tổ chức cá nhân quan tâm nghiên cứu, với nhiều góc độ phương diện khác như: “Quan hệ lý luận trị” Nguyễn Thế Phấn, Tạp chí Cộng sản số 8/1992; “Mấy vấn đề công tác lý luận” Đỗ Nguyên Phương, Tạp chí Tư tưởng - Văn hóa số 7/1992; Bài viết Tạp chí Tư tưởng - Văn hóa (số 6) TS Đào Duy Quát (2006) “Đổi toàn diện, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý luận trị tình hình mới”; viết Tạp chí Tuyên giáo (số 11) GS.TS Mạch Quang Thắng (2008), “Phương pháp đào tạo bồi dưỡng cán lý luận trị theo quan điểm Hồ Chí Minh”; Đề tài cấp Bộ Mã số B08 – 22 PGS.TS Ngô Ngọc Thắng chủ nhiệm (2008), “Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nay” Luận án Tiến sĩ Triết học Nguyễn Đình Trãi (2011) “Nâng cao lực tư lý luận cho cán bộ, giảng viên lý luận Mác – Lê nin trường trị tỉnh”; “Vai trò lý luận q trình đổi xã hội nước ta nay” Phạm Đình Đạt, Luận văn Thạc sĩ Triết học năm 1993; “Nâng cao trình độ lý luận trị cho cán chủ chốt sở miền núi Hòa Bình” Bùi Văn Tính, Luận văn thạc sĩ Triết học năm 1995; “Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý sản xuất kinh doanh doanh nghiệp nhà nước Việt Nam Trần Thị Yến Linh, Luận văn Thạc sĩ Triết học năm 1996; “Nâng cao lực tư lý luận đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện nước ta nay” Vũ Đình Chuyên, Luận văn thạc sĩ Triết học năm 2000; “Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay” Nguyễn Thị Hồng Lê, Luận văn thạc sĩ Triết học năm 2004;… Tuy có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết, tạp chí đề cập đến vấn đề lý luận trị cần thiết phải nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên thời kỳ mới, với đối tượng khác nhau, với nhiều góc nhìn khác nhau, việc nghiên cứu vấn đề lý luận trị, tầm quan trọng lý luận trị cán bộ, đảng viên tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu chưa có viết, nghiên cứu đề cập tới Do đó, việc thực nghiên cứu đề tài cần thiết 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích luận văn làm rõ số vấn đế lý luận trị tầm quan trọng cơng tác đào tạo lý luận trị cho cán bộ, đảng viên để sở đó, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu giai đoạn Để đạt mục đích trên, luận văn cần tập trung giải số nhiệm vụ sau: Thứ nhất, làm rõ số vấn đề lý luận trị, vai trò lý luận trị cán bộ, đảng viên Thứ hai, phân tích thực trạng đào tạo chương trình Trung cấp lý luận trị - hành cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Thứ ba, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho học viên Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Luận văn đề cập đến đào tạo lý luận trị, tác giả khơng sâu nghiên cứu lý luận trị nói chung mà làm rõ quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam lý luận Mác – Lê nin; tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối Đảng làm sáng tỏ vai trò tầm quan trọng việc đào tạo lý luận trị cho học viên trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Luận văn chủ yếu tập trung vào công tác đào tạo lý luận trị, mà khơng sâu mãng đào tạo hành Cũng định hướng để nâng cao chất lượng đào tạo chương trình Trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu giai đoạn 2018 – 2020, qua góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Về mặt phương pháp luận: Luận văn dựa sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển 2011) Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 12NQ/TW, ngày 16/01/2012, số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng Bên cạnh luận văn sử dụng tài liệu, Nghị quyết, Chỉ thị, Quyết định Đảng tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Dự thảo Đề án 162 tháng năm 2017 Tỉnh ủy Bà Rịa - Vũng Tàu “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức đến năm 2020, định hướng đến năm 2025” (Lưu hành nội bộ) Phương pháp nghiên cứu: Luận văn vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử với số phương pháp khoa học cụ thể như: Lôgic – lịch sử; phân tích, tổng hợp thống kê Nguồn tài liệu luận văn: Các tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Văn kiện đại hội Đảng cấp, Tạp chí Cộng sản, Triết học cơng trình nghiên cứu trước đó… Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Nghiên cứu đào tạo lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên vừa có lý luận khoa học vừa thực tiễn, góp phần quan trọng q trình thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Về ý nghĩa lý luận, luận văn góp phần làm rõ số vấn đề lý luận, quan điểm chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam thời kỳ trang bị mặt lý luận cho cán bộ, đảng viên, góp phần vào cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, chủ chốt, cán nguồn Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu nói riêng, Đảng Nhà nước ta nói chung Về ý nghĩa thực tiễn, từ việc phân tích thực trạng đào tạo lý luận trị cho học viên Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu thời gian qua, luận văn đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo, cho việc học, tập nghiên cứu giảng dạy lý luận trị Hoặc tham khảo cho việc xây dựng, kế hoạch chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên hệ thống trị tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, mục lục tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn cấu gồm chương, tiết Chƣơng ĐÀO TẠO LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm lý luận trị Trong thời kỳ nào, giai đoạn nghiệp cách mạng Việt Nam, cán đảng viên nhân tố định thắng lợi nghiệp cách mạng, định việc nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng Cho nên nhà triết học C Mác khẳng định muốn thực tốt tư tưởng cần có người sử dụng thực tiễn Lịch sử xã hội loài người, lịch sử trình cách mạng chứng minh rằng, đảng, giai cấp muốn giữ vững quyền thống trị xã hội điều quan trọng phải chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên giai cấp khơng ngừng nâng cao trình độ, rèn luyện kỹ bồi dưỡng lý luận trị thời kỳ Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy rằng:“Đảng có vững cách mạng thành cơng, người cầm lái có vững thuyền chạy Muốn làm điều đó, Đảng phải có lý luận cách mạng mình” Trong tác phẩm Đường cách mệnh, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lại quan điểm quan trọng V.I Lênin: “Khơng có lý luận cách mệnh, khơng có cách mệnh vận động…Chỉ có theo lý luận cách mệnh tiền phong, đảng cách mệnh làm trách nhiệm cách mệnh tiền phong” [29, tr 259] Vì vậy, có đảng có lý luận tiên phong dẫn đường đảng hồn thành cách mạng tiền phong Cho nên, nói đến Đảng trị nói đến hệ thống lý luận – tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng Như vậy, để làm rõ lý luận trị tác giả xuất phát từ nhiều phương diện, góc độ, quan niệm khác làm rõ số khái niệm có liên quan :“lý luận” “chính trị” Theo Từ điển tiếng Việt: “Lý luận hệ thống tư tưởng khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng đạo thực tiễn Lý luận ý nghĩa khoa học thực tiễn lý luận trị nghiệp đổi hội nhập quốc tế 3.2 Đổi nội dung, chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng lý luận trị để nâng cao trình độ lý luận trị cho học viên Dưới lãnh đạo Đảng, công tác đào tạo lý luận trị cho cán bộ, đảng viên có bước tiến đáng kể Nhờ đó, điều kiện đất nước hội nhập, tình hình nước giới có nhiều biến động phức tạp, cơng tác giáo dục lý luận trị góp phần quan trọng vào việc nâng cao trình độ lý luận cho cán bộ, đảng viên; góp phần vào nghiệp xây dựng Đảng vững mạnh nghiệp đổi đất nước ta Như nghị Trung ương khóa IX, Đảng ta khẳng định: “Đổi chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy, cán bộ, đảng viên sở theo chức danh, bảo đảm tính thiết thực” [25, tr 179] Vì vậy, để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu tiếp tục triển khai thực tốt Nghị Trung ương khóa VIII chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chương trình số 23-CTr/TU, ngày 16/7/2009 Ban Thường vụ Tỉnh ủy “Đẩy mạnh chiến lược cán từ đến Đại hội XI Đảng đến năm 2020 Đảng tỉnh theo kết luận Hội nghị lần IX Ban Chấp hành Trung ương khóa X” [5] Để thực nhiệm vụ trọng tâm Đảng tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu tình hình trước hết cần phải nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng lý luận trị, lấy chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị với hiệu cơng việc đội ngũ cán bộ, đảng viên để xem xét đánh giá hàng năm Để hoàn thành nhiệm vụ Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân giao phó Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu thường xuyên đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên để thực tốt chức nhiệm vụ nhà trường, cần thực số nhiệm vụ sau: Một là, rà sốt đội ngũ cán bộ, cơng chức viên chức tồn tỉnh để có kế hoạch mở lớp phù hợp với nhu cầu đào tạo theo quy định thị 32-CT/TU 60 Tỉnh ủy Bà Rịa - Vũng Tàu ngày 18 tháng năm 2013 việc tiếp tục phát huy tinh thần học tập, nâng cao trình độ trị, chun mơn, ngoại ngữ: “Rà sốt, cụ thể hóa mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp để tổ chức thực chương trình, đề án, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức tỉnh từ đến năm 2015 định hướng đến năm 2020, đảm bảo việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức đạt mục tiêu đề ra, cần trọng cán quy hoạch, cán lãnh đạo, quản lý; rà sốt trình độ tại, vị trí, chức danh giao để xây dựng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao” [6] Đề nghị ban ngành, đoàn thể, huyện thành phố tỉnh đăng ký nhu cầu số lượng đào tào, bồi dưỡng cán bộ, công chức viên chức hàng năm, qua để xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đơn vị, quan, đoàn thể toàn tỉnh Để xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu quan, tổ chức cán bộ, đảng viên thực đào tạo gắn với nhu cầu sử dụng Hai là, xây dựng chương trình nội dung, đa dạng hóa hình thức đào tạo đáp ứng nhu cầu người học Tích cực tìm hiểu nhu cầu đào tạo quan, ban ngành, tổ chức doanh nghiệp để xây dựng chương trình đào tạo cho hiệu quả; tăng cường đào tạo theo địa cụ thể; ý bồi dưỡng kỹ sát với yêu cầu người học; nghiên cứu việc đa dạng hóa hình thức đào tạo, bồi dưỡng Tăng cường liên kết đào tạo với sở, đơn vị đào tạo có chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng chương trình kỹ năng, nghiệp vụ cơng tác Ba là, rà sốt lại giáo trình, tài liệu tham khảo mơn khoa học lý luận trị Việc rà sốt giáo trình mơn học nhằm phát hạn chế, bất cập Từ đó, góp phần quan trọng để có luận chứng khoa học cho việc áp dụng khung chương trình phù hợp với đối tượng học viên, đảm bảo tính hợp lý lý luận thực tiễn, tính khoa học cách mạng mơn khoa học.Việc có giáo trình chuẩn, yếu tố có ý nghĩa then chốt định đến thành công việc dạy học giảng viên học viên Vì mạng internet, tài liệu giải đáp mơn chủ nghĩa Mác - Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh 61 giải đáp cách tùy tiện, học viên bị nhầm lẫn dẫn tới sai lầm đánh giá Cho nên, cần phải rà sốt giáo trình, tài liệu tham khảo liên quan để định hướng cho người học, từ giúp cho việc xây dựng khung chương trình, tài liệu tham khảo phù hợp cho đối tượng học viên lớp học khác Thực Nghị số 37/NQ-TW, Bộ Chính trị cơng tác lý luận trị định hướng đến năm 2030, nhấn mạnh cần thiết “Đổi nội dung, chương trình giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, gắn lý luận với thực tiễn, khắc phục trùng lắp, khép kín” Qua cơng tác giảng dạy tham khảo, tác giả đề xuất giải pháp cần tách ba phận môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin thành ba môn học, chương trình cần điều chỉnh thêm Ngồi phần trọng tâm chủ nghĩa Mác cần đưa số quan điểm trường phái triết học lịch sử để so sánh đối chiếu, từ giúp cho học viên có cách nhìn nhận thực làm cho chủ nghĩa Mác có ý nghĩa giá trị khoa học Người học tiếp cận cách logic hơn, dễ hiểu hơn, cần phải có hình thức kiểm tra mơn học để có sở đánh giá đủ điều kiện dự thi kiểm tra kết học tập Cần tăng thêm thời lượng số tiết cho hai môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Vì, thời gian học 14 tháng chương trình Trung cấp lý luận trị - hành chưa hợp lý, có thời gian phân bổ hai môn Hai môn học cốt lõi nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thời gian học lớp không đủ để học viên giảng viên trao đổi, thảo luận sâu sắc nội dung học Nếu dành nhiều thời gian vào 1-2 nội dung trọng tâm nội dung khác lướt qua chủ yếu Trong khi, thân học viên giảng viên cần nhiều thời gian để trao đổi, thảo luận làm rõ vấn đề Một thực tế vừa học vừa làm sau lên lớp, học viên giải cơng việc quan gia đình, nên thời gian dành cho việc nghiên cứu nhà không nhiều dẫn đến nghiên cứu chưa sâu Ngoài ra, vấn đề cần phải giải quyết, nội dung, chương 62 trình mơn lý luận trị phải có tính thiết thực, có giá trị thực tiễn cao, giải thích cách khoa học vấn đề thực tiễn phong phú, đa chiều diễn xã hội biến đổi nhanh chóng phức tạp 3.3 Nâng cao chất lƣợng phát huy lực sáng tạo đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị Trƣờng Chính trị tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu thời gian tới Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn rằng: “Những người thầy giáo tốt người vẽ vang nhất, anh hùng vô danh” [39, tr 98] Trong thời kỳ đất nước hội nhập trước tác động mặt trái kinh tế thị trường, cô giáo, thầy giáo phải phấn đấu nổ lực trở thành chiến sỹ mặt trận Giảng viên phải hướng cơng tác giảng dạy vào nhiệm vụ phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, “Phục vụ đường lối sách Đảng Chính phủ, gắn liền với sản xuất đời sống nhân dân” [37, tr 190] Như tác giả trình bày phần thực trạng, nhà trường có đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ cao, có 21 giảng viên, kể giảng viên kiêm nhiệm 28 giảng viên), bao gồm 02 tiến sĩ, 16 thạc sĩ, 03 cử nhân; xét theo nghạch giảng viên có 01 giảng viên cao cấp, 03 giảng viên 17 giảng viên, nhiên để đáp ứng yêu cầu đào tạo cán cho địa phương, phải khơng ngừng nâng cao trình độ, lý luận trị Vì vậy, học tập nghiên cứu lý luận trị, có vai trò đặc biệt việc nâng cao tri thức, tầm nhìn, tư tưởng cho đội ngũ cán bộ, học viên trường Đảng Cùng với việc lấy người học làm trung tâm công tác đào tạo, bồi dưỡng thực lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi”, giảng viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ lý luận trị đáp ứng yêu cầu cách mạng tình hình Tạo mơi trường khoa học rộng mở để phát huy sức sáng tạo giảng viên, họ phải đặt niềm tin tin tưởng cấp, giao nhiệm vụ để phát huy tối đa sức sáng tạo nghiên cứu giảng dạy, cụ thể là: 63 Một là, tiếp tục công tác đào tào, bồi dưỡng huấn luyện đội ngũ giảng viên giỏi trình độ chun mơn, có phương pháp sư phạm, có kiến thức thực tiễn, phẩm chất đạo đức cách mạng, đáp ứng yêu cầu giảng dạy Hai là, nội dung giảng truyền đạt cho học viên phải xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ cách mạng, từ trình độ thực tiễn cán giai đoạn Lý luận phải trình bày rõ ràng, ngắn gọn, súc tích dễ hiểu, muốn làm điều đó, đòi hỏi giảng viên khơng có kiến thức lý luận mà có vốn sống định Bên cạnh người giảng viên khơng ngừng nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức đạo đức nghề giáo Hơn hết, họ phải người có niềm tin vào nghiệp, tương lai đất nước lãnh đạo đắn Đảng Muốn đào tạo đội ngũ cán tốt người thầy phải người thầy tốt, có đạo đức, sáng tâm huyết với nghề Ba là, đội ngũ giảng viên không ngừng đổi phương pháp giảng dạy môn lý luận Mác - Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với tình hình Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn, người làm công tác giảng dạy, huấn luyện cán rằng: “Việc cốt yếu phải làm cho người học hiểu vấn đề Nhưng hiểu thấu có nhiều cách: có cách hiểu thấu thật tỉ mỉ, dạy theo cách phải tốn nhiều Trái lại có cách dạy bao qt mà làm cho người học hiểu thấu được” [34, tr 47] Muốn làm điều đó, giảng viên phải tự đổi mình, tiếp cập nghiên cứu, lựa chọn cách thức truyền đạt áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học viên Khi truyền đạt quan điểm lý luận, học thuyết hay tư tưởng cần có vận dụng quan điểm lịch - cụ thể, giảng dạy phải biết kết hợp luận khoa học tính thực tiễn thông qua lý luận, để làm rõ quan điểm, nội dung Có so sánh, đối chiếu với thực tế nước gới học thuyết, quan điểm với để thấy tính khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam, sách pháp luật nhà nước, đặc biệt làm nỗi bật quan điểm đắn Đảng ta kế thừa vận dụng học thuyết, tư tưởng Đặc biệt, giảng dạy mơn lý luận 64 trị, cần phải phối hợp nhiều phương pháp, cần trọng phương pháp nêu vấn đề, tình huống, gợi mở nhằm phát huy tính độc lập sáng tạo người học, “Đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học; gợi mở, thảo luận, trao đổi thẳng thắn, đối thoại có trách nhiệm giảng viên học viên, kết hợp với ứng dụng hiệu công nghệ thông tin phương tiện đại” [50, tr - 9] Giảng viên phải nắm bắt tâm lý học viên, lấy người học làm trung tâm, giảng viên phải tự nhắc nhở mình: “Dạy cho ai? … dạy gì? … dạy nào” “ai dạy” [45, tr 21 - 22] Đặc biệt người dạy học người tạo cảm hứng cho người học, hướng dẫn người học giải nội dung chuyên đề giảng Làm điều đó, giúp người giảng viên gần gũi thân thiện với người học Khi bàn phương pháp giảng dạy, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin” [36, tr 496] Người thầy phải chủ động thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với hoàn cảnh, điều chỉnh phương pháp để truyền đạt nội dung lý luận hiệu hơn, lấy dẫn chứng sinh động để thực hóa lý luận Thực nguyên tắc lý luận gắn với thực tiễn, học đôi với hành; gắn việc học tập lý luận trị nhà trường với đời sống xã hội, thực tiễn công tác địa phương, gắn học lý thuyết với thực hành đạo đức công vụ, nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Đây không nguyên tắc thống lý luận thực tiễn triết học Mác - Lênin mà yêu cầu cấp thiết nghiệp xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Nếu thực phương pháp cách tích cực hợp lý đồng bộ, có tác dụng nâng cao hiệu đào tạo lý luận trị cho học viên, giúp học viên khắc sâu kiến thức mà giảng viên truyền thụ, học cách xử lý tình huống, phân tích đánh giá vấn đề sinh thực tiễn giúp cho người học có tư duy, kiến chủ động vận dụng lý luận vào thực tiễn công tác Đứng vững lập trường chủ nghĩa vật biện chứng mácxít, với giới 65 quan khoa học cách mạng mà Đảng ta khẳng định, kiên trì mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Đặc biệt tình hình đất nước hội nhập tác động không nhỏ kinh tế thị trường 3.4 Tiếp tục đổi nâng cao chất lƣợng tổ chức quản lý, đầu tƣ trang thiết bị hỗ trợ dạy học, chế độ sách Trƣờng Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu thời gian tới Nghị Trung ương khóa IX rõ: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tăng cường sở vật chất trường Chính trị, trung tâm giáo dục trị cấp huyện” Quán triệt tinh thần Nghị quyết, Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, đầu tư xây dựng, nâng cấp, làm sở đào tạo đáp ứng nhu cầu đào tạo bồi dưỡng Ví dụ, Trường Chính trị đầu tư hec ta đất với 40 tỷ đồng, để xây dựng trường khang trang đại Tiếp tục xây dựng nhà trường vững mạnh, không ngừng nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho công chức, viên chức Đời sống cán bộ, giảng viên nhà trường nhiều khó khăn, ảnh hưởng đến q trình cơng tác chất lượng giảng dạy Nhà trường cần chăm lo, cải thiện đời sống cho cán bộ, công chức nghề nghiệp, chuyên môn, tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giảng viên phát huy lực, để tăng thêm thu nhập đáng Làm cho giảng viên gắn bó với nghề, gắn bó với nhà trường, tận tâm tận lực cho nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Bên cạnh đó, khơng ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý dạy học; cần có bước chuyển biến tích cực việc nâng cao chất lượng công tác quản lý dạy học Tiếp tục thực công tác quản lý nhà trường theo tiêu chuẩn ISO 9001:2000, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhà trường Vì vậy, cần tiếp tục làm tốt cơng tác tổ chức, quản lý đào tạo, cần tiến hành điều tra, rà sốt thống kê tồn lớp, chương trình loại hình đào tạo thời gian qua, qua rút học kinh nghiệm làm chưa được, để đề xuất với Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh có kế hoạch xếp, đạo phù hợp với đặc thù mở lớp địa bàn tỉnh, tránh trường hợp mở lớp không gắn 66 với nhu cầu đào tạo Ban giám hiệu nhà trường đạo phòng, khoa có liên quan, thống kê lại giảng theo quy định, tránh chồng chéo, trùng lắp chương trình đào tạo làm cho người học khỏi nhàm chán học học lại Nhà trường phải thường xuyên phối hợp với cấp ủy đảng, tổ chức đảng quyền cử cán bộ, đảng viên học, việc quản lý học viên, đặc biệt việc tổ chức, quản lý hoạt động đào tạo Phòng Đào tạo phải theo dõi sát q trình học tập, rèn luyện học viên báo cáo kết học tập theo quy định cho quan tổ chức, sở cử học Giảng viên trực tiếp giảng dạy lớp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, quản lý lớp học, có chế tài học viên không nghiêm túc học tập rèn luyện Có hình thức kỷ luật học viên nhờ học thay, nhờ thi hộ Nhà trường trang bị camera để quản lý học tập học viên, nhiên số lượng máy móc chưa đáp ứng nhu cầu, thời gian tới, kiểm tra giám sát học viên thông qua camera điểm danh lớp, Phòng Đào tạo nên xem xét cấp thẻ học viên, phiếu điểm danh, tránh trường hợp, điểm danh xong lại trốn học Có hình thức khen thưởng, động viên học viên tham gia học tập tích cực, thực tốt nghĩa vụ người học Mặt khác, phía nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng dài hạn cho giảng viên Hỗ trợ tài cho người cử đào tạo bồi dưỡng, đặc biệt đào tạo dài hạn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Bên cạnh cần quan tâm đến sách đãi ngộ cho giảng viên nhà trường, xây dựng sách đãi ngộ nhằm mục đích thu hút nhân tài, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên tham gia tích cực cơng tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Cụ thể: “Nhà trường cần phải xây dựng ban hành sách như: chế độ tuyển dụng; môi trường công tác điều kiện bảo đảm chất lượng, hiệu làm việc đội ngũ giảng viên; chế độ tiền lương, chế độ trợ cấp … Bên cạnh đó, giảng viên trị cần phải đảm bảo quyền học tập, nghiên cứu khoa học, tham gia hoạt động kinh tế, xã hội, hưởng sách ưu đãi nhà ở, phương tiện lại, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế theo quy định pháp 67 luật chế độ đãi ngộ khác” [28, tr 51-52] Việc ban hành sách cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nói chung đội ngũ giảng viên trường trị nói riêng phải xuất phát từ thực tiễn, sở có luận để đúc rút kinh nghiệm việc ban hành sách có tác dụng hữu ích góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm việc dạy học để nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu lý luận trị thời gian tới 3.5 Cần coi trọng khâu đánh giá cán bộ, đảng viên sau đào tạo tiếp tục đổi hoàn thiện sách, tạo động lực khuyến khích cán bộ, đảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ lý luận trị Như tác giả đề cập tính cấp thiết đề tài, đào tạo nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu vấn đề cấp thiết, yêu cầu thường xuyên cấp ủy đảng quyền địa phương Tuy nhiên, vấn đề tồn nhiều bất cập hạn chế, có nguyên nhân từ chế độ sách hỗ trợ học tập cho cán bộ, đảng viên Vì thế, tiếp tục thực tốt sách, trợ cấp thỏa đáng nhằm tạo động lực, khuyến khích cán bộ, đảng viên tự giác học tập nghiên cứu Cơ chế sách trở thành động lực đáp ứng khâu đánh giá cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “…phải biết rõ cán - từ trước đến nay, Đảng ta chưa thực hành cách xem xét cán Đó khuyết điểm to, kinh nghiệm cho ta biết: Mỗi lần xem xét lại nhân tài, mặt tìm thấy nhân tài mới, mặt khác người hủ hóa lòi ra” [30, tr 274] Do cấp ủy Đảng, quyền phải thường xuyên theo giỏi, kiểm tra, nhận xét đánh giá cán hàng năm, định kỳ theo quy định Qua phát điểm mạnh, yếu từ phát huy sức mạnh bồi dưỡng kịp thời cho cán bộ, đảng viên Như quan điểm Đảng nhận xét đánh giá cán Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta khẳng định: “Đánh giá, bồi dưỡng, lựa chọn, sử dụng cán sở tiêu chuẩn, lấy hiệu công tác thực tế tín nhiệm nhân dân làm thước đo chủ yếu” [23, tr 54] Mặt khác, đào tào phải gắn liền với sách bố trí dụng cán bộ, vậy, để thực yêu 68 cầu phải làm tốt cơng tác quy hoạch cán bộ, lựa chọn người, sử dụng người, việc để thấy rõ tầm quan trọng công tác quy hoạch sử dụng cán Như V.I Lênin viết: “Chúng ta cần phải lựa chọn cán phụ trách khơng thể có vấn đề khơng tín nhiệm người khơng bầu, mà có vấn đề xem xét việc có lợi cho nghiệp khơng lựa chọn có xứng đáng với chức vụ người đảm nhiệm” [51, tr 359] Một yêu cầu cơng tác nhận xét đánh giá cán bộ, phải khách quan, toàn diện, lịch sử - cụ thể, khơng phiến diện, chủ quan ý chí, thực theo tinh thần Nghị Trung ương khóa XI, tinh thần tự phê bình phê bình, mạnh dạn đề cử bổ nhiệm cán trẻ có lực, khát vọng có phẩm chẩm chất đạo đức sáng, kiên loại trừ cán khơng có lực, có biểu suy thối, lệch lạc, thối hóa biến chất Bác Hồ nói “học tập chủ nghĩa Mác sống với có lý có tình” tồn ý tứ biện chứng thể câu nói Vì thiếu tư biện chứng nên “siêu hình”, “duy tâm” thống trị dẫn đến sai lầm cơng tác quản lý, biểu “thấy khơng thấy rừng”, nóng vội, chủ quan, không nắm vững quy luật vận động khách quan tự nhiên xã hội, nên có hành động mù qng, mò mẫm thơ bạo dẫn đến thất bại Quá trình lên xã hội chủ nghĩa đường chưa qua, điều đòi hỏi “người lữ hành” phải thơng thạo đường đi, hiểu rõ đoạn đường tới cách nắm vững lý luận Dù muốn hay thừa nhận Chủ nghĩa Mác sản phẩm văn minh phương Tây, nên công tác nghiên cứu học tập vô cần thiết, nghiên cứu để rút phù hợp với xã hội, người Việt Nam, gạn lọc khơng phù hợp để bổ sung hồn thiện, việc học tập nâng cao trình độ lý luận có ý nghĩa Mỗi quốc gia trái đất muốn tồn tại, phải có triết lý riêng, có lý luận riêng cho đường đi, lý luận dẫn đường giống phao cứu sinh, chẳng đến đâu, chìm khơng trì phao Cách hàng kỷ, triết gia người Pháp, Renes Decartes nói: “con người nhận thức mình”, nhận thức 69 bao gồm phân định thuộc khơng thuộc mình, vị trí, vai trò xã hội để hành động cá nhân khơng phương hại đến ích lợi quốc gia, dân tộc Nếu thấm nhuần chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lúc người nhận thức mình, đạt đến giác ngộ “bng bỏ”, tiết chế dục vọng tham lam người xã hội chủ nghĩa Để phát huy việc học tập lý luận trị, đội ngũ cán học viên phải thực lời dạy Bác Hồ kính yêu dân tộc, “Lời ghi trang đầu sổ vàng trường Nguyễn Ái Quốc Trung ương” (9/1919), Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định mục đích học tập sau: “Học để làm việc, làm việc, làm cán Học để phụng Đoàn thể, phụng giai cấp nhân dân, phụng Tổ quốc nhân loại” [38, tr 684] Đội ngũ cán bộ, đảng viên cần nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng mình, đội ngũ quản lý lãnh đạo, chủ chốt cấp sở, phận quan trọng ảnh hưởng đến phát triển cấp, ngành địa phương Vì, “muôn việc thành công thất bại cán tốt kém” [38, tr 280] Trong giai đoạn yêu cầu: “Mọi cán đảng viên, trước hết cán lãnh đạo chủ chốt, phải có kế hoạch thường xuyên học tập, nâng cao trình độ lý luận trị, kiến thức lực hoạt động thực tiễn Học tập lý luận trị nghĩa vụ bắt buộc cán bộ, đảng viên phải quy định thành chế độ Lười học tập, lười suy nghĩ, không thường xuyên tiếp cận thông tin mới, hiểu biết biểu thối hóa” [20, tr 140-141] Tuy nhiên, học viên nhận thức đầy đủ cần thiết trang bị lý luận trị để ứng dụng vào thực tiễn, chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước kiến tạo, phục vụ Do đó, thân học viên, phải tự ý thức học lý luận trị khơng phải học cho có mà học để nắm vững, để vận dụng vào hoạt động công vụ cán bộ, công chức viên chức Học lý luận để cải tạo mình, cải tạo xã hội, cải tạo giới đáp ứng yêu cầu cách mạng Học tập lý luận trị học tinh thần chủ nghĩa Mác - Lênin; học lập trường, quan điểm phương pháp 70 chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng lập trường, quan điểm phương pháp mà giải cho tốt vấn đề thực tế công tác cách mạng Thực tốt giải pháp trên, đòi hỏi cần khắc phục tình trạng việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ lý luận trị nhằm mục đích đề bạt, bổ nhiệm, bổ nhiệm chức vụ đưa đào tạo, bồi dưỡng Như vậy, khơng phát huy tính hiệu học tập nâng cao trình độ lý luận trị Kết luận chƣơng Như vậy, để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán đảng viên tham gia học tập lý luận trịnh nhà trường, cần thực đồng giải pháp mà tác giả nêu Trong đặc biệt trọng giải pháp mang tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho đội ngũ học viên cần coi trong khâu đánh giá cán bộ, đảng viên sau đào tạo tiếp tục đổi hồn thiện sách tạo động lực khuyến khích đội ngũ cán bộ, đnagr viên tham gia học tập nâng cao trình độ lý luận trị Bởi chế sách trở thành động lực đáp ứng khâu đánh giá cán bộ, mặt khác đào tạo phải gắn với nhu cầu bố trí sử dụng cán khắc phục tình trạng bồi dưỡng lý luận trị nhằm mục đích đề bạt, bổ nhiệm chức vụ Do thực mạnh mẽ giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị nhà trường thời gian tới 71 72 KẾT LUẬN Lý luận trị đặc biệt có vai trò quan trọng đội ngũ cán bộ, đảng viên hoạt động nhận thức thực tiễn, thơng qua việc đào tạo lý luận trị nhằm trang bị cho người học có khả nắm bát chất vật tượng giới khách quan quy luật vận động tự nhiên, xã hội tư Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên đồng nghĩa với việc nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam, sách pháp luật Nhà nước vận dụng chủ trương, đường lối hay sách vào xây dựng chiến lược, chương trình hành động phát triển kinh tế - xã hội địa phương Thơng qua để đánh giá lực quản lý, lãnh đạo, đạo đức công vụ, thực chất trình độ lý luận trị cán bộ, đảng viên nói chung quản lý, lãnh đạo nói riêng Do đó, Đảng ta khẳng định “Mọi cán đảng viên, trước hết cán chủ chốt có kế hoạch thường xuyên học tập nâng cao trình độ lý luận trị, kiến thức lực hoạt động thực tiễn” Trong giai đoạn nay, để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu u cầu đòi hỏi phải trọng đẩy mạnh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế, văn hóa xã hội, nâng cao chất lượng đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, đồng thời cần trọng công tác giáo dục đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, thực đưa chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ăn sâu bám rể vào hoạt động nhận thức thực tiễn nhân dân tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu nói chung đội ngũ cán bộ, đảng viên nói riêng Các cấp ủy đảng, đồn thể, quyền địa phương cần tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, đảng viên tham gia học tập lý luận trị, góp phần nâng cao tinh thần học tập, nghiên cứu lý luận đáp ứng với nhu cầu xây dựng phát triển tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, xứng tầm với vị tỉnh du lịch, dịch vụ, cảng biển hậu cần cảng biển Hơn hai mươi lăm năm, kể từ ngày thành lập đến nay, Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, đứng trước thời thuận lợi cho phát triển chuyển 73 sang giai đoạn mới, đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán Được quan tâm đạo Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân, đặc biệt với truyền thống xây dựng phát triển, đoàn kết, tinh thần tâm phấn đấu, với lãnh đạo Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường với đoàn kết, nỗ lực phấn đấu tồn thể cơng chức, viên chức, định Trường Chính trị tỉnh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu giai đoạn nay./ 74 ... đế lý luận trị tầm quan trọng công tác đào tạo lý luận trị cho cán bộ, đảng viên để sở đó, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu. .. trị - hành cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Thứ ba, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho học viên Trường Chính trị tỉnh Bà. .. đào tạo lý luận trị cho học viên Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu thời gian qua, luận văn đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Luận