SKKN PHƯƠNG PHÁP dạy kỹ NĂNG đọc TIẾNG ANH CHO học SINH cấp THCS”

SKKN PHƯƠNG PHÁP dạy kỹ NĂNG đọc TIẾNG ANH CHO học SINH cấp THCS” SKKN PHƯƠNG PHÁP dạy kỹ NĂNG đọc TIẾNG ANH CHO học SINH cấp THCS” SKKN PHƯƠNG PHÁP dạy kỹ NĂNG đọc TIẾNG ANH CHO học SINH cấp THCS” SKKN PHƯƠNG PHÁP dạy kỹ NĂNG đọc TIẾNG ANH CHO học SINH cấp THCS” SKKN PHƯƠNG PHÁP dạy kỹ NĂNG đọc TIẾNG ANH CHO học SINH cấp THCS”

Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT TRÌ TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG ***************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH CẤP THCS” Người thực hiện: Nguyễn Thị Vương Thịnh Chức vụ: Giáo viên Tổ: Âm nhạc – Ngoại ngữ – Mĩ thuật Năm học: 2011 - 2012 _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh MỤC LỤC I-Đặt vấn đề Lí để chọn đề tài: II -Giải vấn đề Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các biện pháp tổ chức thực Hiệu quả SKKN III- Kết lận IV Taì liệu tham khaỏ Trang 1,2 Trang 1,2 Trang 3-17 Trang 3-5 Trang 5,6 Trang - 16 Trang 17 Trang 18,19 Trang 20 I-ĐẶT VẤN ĐỀ _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh Lý chọn đề tài: Với phát triển không ngừng nghành khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin,du lịch việc học ngoại ngữ trở thành quen thuộc với tất cả cộng đồng Chúng ta học ngoại ngữ để tiếp cận với giới văn minh,trao đổi văn hố nối vịng tay lớn với quốc gia Ngày tiếng anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Chương trình cải cách áp dụng hàng loạt, giáo viên THCS huấn luyện hàng năm sở GDĐT phòng GDĐT tổ chức vào kỳ kỳ nghỉ hè nhằm nâng cao trình độ chun mơn chất lương môn, vấn để đổi phương pháp dạy học nảy sinh Câu hỏi đặt là: Làm để học sinh lĩnh hội tồn kiến thức sử dụng cách thành thạo? Chúng ta biết học Tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ người học phải rèn luyện bốn kỹ bản : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết Trong ,kỹ đọc giữ vai trị định xem người học có hiểu nội dung hay không Ngay từ năm lớp học sinh làm quen với học ngắn dễ hiểu Chương trình lên cao kỹ đọc yêu cầu rèn luyện khắt khe Nếu giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy tốt, không truyền đạt hết nội dung dạy Mặt khác đọc chương trình lớp 8,9 thường dài nhiều từ nên khó cho học sinh nắm nội dung , dễ gây nản lòng cho học sinh Để đáp ứng yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng học sinh để đạt kiết qủa cao vấn đề , mục đích mà giáo viên đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ Vì cải tiến phương pháp nội dung dạy học nghành giáo dục quan tâm mức.Nghành động viên khuyến khích giáo viên có cải tiến phương pháp dạy học có đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế cho việc dạy cải tiến đồ dùng dạy học v.v… _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh Nhận thấy kết quả ,hiệu quả việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trường THCS vấn đề quan trọng thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào phương pháp dạy học Tiếng Anh trường T H C S nên mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp cho đề tài là: "Phương pháp dạy kỹ đọc Tiếng Anh cho học sinh cấp T H C S " Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả kỹ đọc Tiếng Anh Từ thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh ỏ trường THCS Trưng Vương , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với ,từng đối tượng học sinh Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng phương pháp dạy kỹ đọc đối tượng học sinh lớp Trường THCS Trưng Vương Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy đọc có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Đó lý mà chọn đề tài _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề: Đọc kĩ quan trọng cần thiết việc dạy học ngôn ngữ cấp lớp Trong lớp học ngoại ngữ học sinh để nắm bắt thông tin, để kiểm tra lại liệu để tìm câu hỏi trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ số vấn đề đó… Nếu khơng đọc học sinh khó tiếp thu ghi nhớ liệu thông tin lâu dài Trong sống hàng ngày học sinh lưu trữ nhiều thông tin qua dạy chữ viết từ việc học qua sách trường đến việc đọc thông tin nhằm quảng cáo tiếp thị, hướng dẫn sử dụng máy móc, thiết bị, thơng báo tin tức qua báo chí, truyền hình … Học đọc có nghĩa người học rèn luyện để nhận mặt chữ ý nghĩa thông tin đọc Người việt học đọc Tiếng Anh có nhiều thuận lợi số dân tộc khác người Hoa, người Thái, người Nga, ngừơi ARập … hệ thống chữ viết Tiếng Việt Tiếng Anh gần giống nhau, số mẫu tự khác Z, W, J, … tuỳ theo mục đích học giáo viên dạy học theo vài cách khác - Người đọc thay phiên đọc lớn tiếng (thường áp dụng lớp bắt đầu học cho người nhỏ tuổi) - Giáo viên đọc, học sinh dò theo sách - Học sinh đọc thầm lớp bắt đầu học Tiếng Anh, học sinh phải làm quen với kết hợp chữ hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu ngữ nghĩa từ, cụm từ, mệnh đề câu Tiếng Anh Việc đọc thành tiếng câu văn Tiếng Anh việc khó người Việt từ Tiếng Anh khơng thể đánh vần tiếng Việt Ngồi cịn nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến việc đọc thành tiếng trọng âm tiết tấu ngữ điệu yếu tố có ảnh hưởng đến việc diễn đạt ý nghĩa từ câu _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh Ở lớp dạy ngoại ngữ, hoạt động đọc thường tổ chức nhằm củng cố hoạt động rèn luyện trước hoạt động nghe nói chẳng hạn Việc đọc lớp theo phương pháp cũ thường manh tính “ép buộc” giáo viên thường tập để học sinh thực Để việc dạy đọc có hiệu quả mang tính giao tiếp hơn, giáo viên cần có giai đoạn chuẩn bị làm cho học sinh cảm thấy có nhu cầu đọc Các đọc cần phải chuẩn xác ngôn ngữ, phong phú đa dạng thể loại, có nội dung liên quan làm phong phú thêm kinh nghiệm sống học sinh, gây hứng thú việc đọc không bị nhàm chán Lời hướng dẫn thực tập đọc cần ý nhấn mạnh hướng dạy kĩ thuật đọc việc thảo luận mở rộng đề tài đọc Theo số chuyên gia Colvin & Root (1981); Haveuvson & Haynes (1982); MeGee (1977); Thornis (1970) … giáo viên cần phải ý đến yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc dạy học cho người bắt đầu học như: - Khả tập trung học sinh thời gian tối thiểu - Khả đọc hiểu lời hướng dẫn - Khả đọc đọc với người khác - Khả quan hệ với người đồng học - Khả nêu lên mục hình - khả đọc từ trái sang phải đọc từ xuống - Khả xếp phân loại (giống / khác nhau) - Khả thể kĩ thuộc chức vận động khéo léo, vụng - khả theo dõi dòng chữ in dài - Khả phân biệt từ trái qua phải từ xuống - Khả hiểu hình thành kí hiệu - khả theo dõi biểu qua cử chỉ, nét mặt, thân - Khả nhận ý tưởng tranh thể vật thực - Khả nhận kí hiệu âm hình ảnh - Khả nhận thức lời nói viết _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh - Khả nhận câu khẳng định câu hỏi mà học sinh nghe - khả nhận nói mẫu ngữ điệu bản - Khả nhận ý nghĩa vật thể hai chiều thể (sách, tranh, tờ giấy có in chữ viết, … ) Các khả đạt qua q trình rèn luyện hoạt động đọc viết mà học sinh thực Kết quả mau hay chậm tuỳ vào kiến thức mà học sinh có trước việc học tiếng mẹ đẻ, sức khoẻ, sắc sảo khả nghe nhìn Ngồi cịn có yếu tố khác tác động đến việc học ngoại ngữ học sinh như: - Học sinh trình độ học vấn phổ thơng định thường gặp khó khăn việc chuyển di khái qt hố kiến thức Do họ cần phải hướng dần kĩ rrong việc đọc trang in để từ tăng quan tâm đến trang in - Học sinh thường có phản ứng khơng ích cực nhiều trang chữ in dày đặc - học sinh có khuynh hướng tập trung nổ lực vào việc giải mã từ ngôn ngữ mới, lại hạn chế ý đến việc giải nghĩa văn - Giáo viên đoán trước học sinh kho khăn việc đọc hiểu văn nội dung văn khơng qn thuộc với họ - Kinh nghiệm nói học sinh sử dụng vào việc giải mã văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm sống học sinh thứ tiếng học - Khả suy luận, nói hiểu biết khái niệm từ, cụm từ, câu, âm khái niệm khác có tác động tích cực đến thành công việc đọc ban đầu - Mức độ hiểu loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm học sinh văn hóa dân tộc thứ tiếng học - Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu giải thích liên quan đến phép ẩn dụ văn viết, thành ngữ thông tin văn hố dân tộc có thứ tiếng đọc nhiều so với học sinh tiếng mẹ đẻ Thực trạng vấn đề: _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh Mặc dù Tiếng Anh trở thành mơn học thức trường học Nhưng việc phát huy lợi ích chưa quan tâm nhiều Một phần hạn chế sở vật chất thiết bị dạy học, phần lớn chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hút ham mê học tập học sinh Điều thể rõ rệt dạy Học sinh ln tìm cách lẫn tránh việc phải đọc văn dài với dòng chữ dày đặc từ Mặt khác, hầu hết học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà khơng sâu tìm hiểu đọc Kết quả em khơng thể trả lời hồn chỉnh câu hỏi học Chất lượng dạy học mà giảm xuống, khơng đáp đề chương trình Bên cạnh đó, vai trị giáo viên không kể đến Chất lượng dạy học có nâng cao, phương pháp dạy học có đổi phù hợp với học, đối tượng học sinh Trong chương trình SGK cũ, kĩ đọc rèn luyện đồng thời với kĩ nghe – nói viết Từ cấu trúc đọc thường chủ đề quen thuộc, học sinh biết qua, giáo viên cần đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời theo kiểu ép buộc Sau chương trình Tiếng Anh biên soạn lại Kĩ đọc rèn luyện riêng rẽ, việc đổi phương pháp dạy học trọng bắt buộc phải thực theo Nhiều đề tài lạ đề cập đến, số lượng từ vựng nhiều lên Học sinh cảm thấy tải , phương pháp cũ mà khơng cịn phù hợp Chính vậy, việc giáo viên vai trò chủ đạo Dạy để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập em Biện pháp hữu để giải vấn đề vướng mắc phương pháp thiết thực áp dụng có hiệu quả vào tiết dạy kĩ đọc Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Trong việc thực hành giảng dạy chia làm giai đoạn sau : a Giai đoạn chuẩn bị Trong giai đoạn giáo viên cần giới thiệu tổng quát đề tài đọc ,dùng kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống học sinh đoán trước nội dung đọc Nếu đọc đoạn hội thoại giáo viên nói đến địa điểm diễn hội thoại , số người tham gia , mối quan hệ _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh người thân ….Nếu trích đoạn trơng truyện ngắn giáo viên cho vài em học sinh điểm lại kiện trước Trong mọt số sách giáo khoa thường có tranh ảnh kèm với đọc Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh để hướng ý học sinh vào nội dung đọc cách giúp em đoán trước ý tưởng ngôn ngữ thể + Theo giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận đọc Các câu hỏi thể cấu trúc bản đọc phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề đọc , từ chuyển sang văn cách tự nhiên + Đơi giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt qua để có số ý niệm tổng quát thông tin đọc Bằng số hoạt động giáo viên gây hứng thú cho học sinh đọc làm cho học sinh quan tâm chủ đề học + Các hoạt động giai đoạn thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế lớp học trình độ học sinh Giáo viên thực hay hai hoạt động giai đoạn Ví dụ 1: Tiếng Anh Unit : Country life and city life + Giáo viên : You are going to read a text about moving to the city Look at the pictures (Hang the illustrative pictures on the board ) - Do you think many people move to live in the city? - Why they want to go to the city? - What problems may arise when so many people move to the city? Students give the answer and teacher can give some cues ( good job, get more money, population increase, overcrowded……) Ví dụ 2: Tiếng Anh 8: Unit 10: Recycling _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh Lesson : Read - Giáo viên : You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day - What people with used things? -What kind of rubbish can we recycle ? - What can they make from them? *The following words may help you : - Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt Use a dictionary or ask your teacher about new words + Học sinh đánh dấu vào cột sai , số thông tin cho sẵn Read the statements and tick True or False TRUE FALSE A- Nha Trang is the seaside resort …… …… B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS ……….…… C-You can visit tribal village in Sa Pa D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring … ………… …………… ……… …… (Tiếng Anh - Unit : Traveling a round Viet Nam ) + Hoặc ví dụ khác Tiếng Anh -Unit có đọc nói phát minh gió viên vào đề sau : What you know about Alexander-Graham Bell ? Students can predict in many ways : He is a scientist He is tall and thin He is sociable & generous He inveted the Telephone +Teacher sums up students'questions and gives the answer He invented the Telephone +And then teacher begins the text _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh +Học sinh đốn điền số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn cho sẵn Ví dụ : Tiếng Anh Unit : Our past Little Pea 's father is…….After his wife …… He married again The step mother was very ……….to Little Pea She had to dd chores all day Her farther was very upset He soon … of a broken heart In the fall, the village held its harvest …….The prince wanted to ……his wife from the village Little Pea didn't have new clothes A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into …….…….As running to the festival ,she dropped her …….…The prince found her shoe and he wanted to……… her + Học sinh thảo luận cho ý kiến cá nhân đề tài đọc Ví dụ : You are going to read a text about the way to learn language Look at the pictures How people learn about language ? Which way is the best to learn ? + Dự đoán nghĩa số từ tra nghĩa số từ điển Ví dụ : Tiếng Anh Unit 16 : Man and The environment - These words are necessary for your understanding of the text on "Environment" - Are they familiar to you ? -If not , look up their meaning in a good dictionary Destroy Coal Gas Pollute Burn Oil Trash Waste - Giáo viên tổ chức trị chơi ( Dùng từ có liên quan đến đọc theo kiểu Bingo, Questionaires ……) b Giai đoạn đọc < While - Reading >: _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh -Trong trình hoạt động tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu , bên cạnh số kỹ học khác kết hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thường dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa người đọc phải hiểu tất cả đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tưởng diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng text mà không cần thiết phải hiểu từ ý việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ giúp cho học sinh tự tin tiếp xúc với tài liệu khó - Đối với đọc dài , giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc đọc khác Nếu để học sinh đọc văn dài em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh - Bài đọc sách giáo khoa cũ thường chuẩn bị kỹ , có chọn lọc giới hạn ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhưng sách giáo khoa hình thức học phong phú ,đa dạng chuẩn xác Với cách đọc mở rộng học sinh cảm thấy dù trình độ ngơn ngữ em hạn chế ,các em hiểu cách cách khái quát thơng tin qua ngơn ngữ dùng sống - Ở lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn văn việc đọc khó họ Bài văn có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm , hội thoại địi hỏi thấu hiểu cấu trúc ,ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết Việc đọc văn không chuẩn bị trước làm cho học sinh đọc tự nhiên ,ngập ngừng phát âm sai làm ảnh hưởng đến học sinh khác đọc thành tiếng học sinh tập trung nhiều vào phần phát âm phần ý nghĩa văn bản , học sinh đọc thành tiếng tốt lại hiểu khơng hiểu điều đọc _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh -Trước hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc cả qua lượt cho học sinh nghe băng sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau giá vien giúp em gặp khó khăn đọc Việc cho học sinh đọc lớn đọc cần có chuẩn bị trước việc đọc không để thời gian hiệu quả - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu quả cao Giáo viên giới hạn thời gian đọc sau cho số câu hỏi mức độ đọc hiểu học sinh - Phần lớn đọc dài tốt giáo viên nên cho học sinh đọc thầm nhiên cần phải nói chuẩn bị dạy trước lên lớp điều quan trọng có thẻ thay đỏi theo số cách sau : 1-Đối với lớp bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu lớp đọc theo lặp lại câu 2- Ở lớp có trình độ thấp ngồi việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh nghe băng đọc qua vài lần để làm quen với giọng đọc người ngữ 3- Giáo viên đọc đoạn , sau giáo viên đọc lại đoạn 4- Một học sinh đọc đoạn theo giáo viên Bên cạnh lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người nhiều người Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn sau đại diện nhóm đọc đoạn Trong trường hợp đọc đoạn hội thoại ,nhóm phân vai chuẩn bị giáo viên thảo luận với nhóm có khó khăn phát âm (trọng âm , tiết tấu ,ngữ điệu ) Sau nhóm chọn để cả lớp theo dõi -Trong dạy đọc giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin đồng thời biết chất lượng học tập học sinh phụ trách từ giáo viên giải thích thêm chi tiết cịn chưa rõ Vì nọi dung câu hỏi cần phải hướng đến ý học sinh đến ý tưởng giúp học sinh hiểu nghĩa đọc không nên đặt câu hỏi dài khó để đnh đố học sinh mà nên nêu câu hỏi ngắn gọn mục đích để giúp học sinh hiểu _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh Giáo viên cần khuyến khích tổ chức cho cả lớp tham gia hoạt động trả lời câu hỏi Sau hướng dẫn học sinh trả lời câu sai - Trong giai đoạn , giáo viên tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ học sinh trở lên thảo luận câu trả lời cách tất cả người lớp phải tham gia hoạt động trả lời Bằng cách ,tất cả em học snih lớp phải tham gia hoạt động trả lời hoạt động có hội làm việc chung giúp đỡ lẫn - Hình thức trả lời viết hay nói Việc trả lời thời gian nhiều giáo viên áp dụng Nhưng lớp đơng , giáo viên gặp nhiều khó khăn việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả em có hiểu hay khơng - Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều để suy nghĩ ,đễ tổ chức kiểm tra , dùng từ có hiệu quả lớp có đơng học sinh hay khơng hình thức nhiều thời gian Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu đọc -Một số hoạt động : *Dạng một: -Hỏi trả lời * Dạng hai: Đọc điền vào chỗ trống thơng tin bảng Ví dụ : Tiếng Anh Unit 13: Fastivals Lesson : Reading - Christmas is an important fastival in many countries around the world There are four things which are special in Chirstmas 'Eve Use the information the reading to complete the tabble Special Christmas Place of orign Riga Date _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh Mid- 19 th century Christmas Carols USA *Dạng ba : Đọc xếp Tranh theo trật tự mô tả đọc hay xếp thep thứ tự lời hướng dẫn thực hành bước quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng thiết bị điện hay điện tử … Ví dụ : Tiếng Anh Unit 10 : Leson : Language focus -Here are instructions to recycle glass Read the instructions -Put the pictrures in the corect order a Break the glass into small pieces b Then wash the glass with a detergent liquid c Dry the glass pieces completely d Mix them with certains pecific chemicals e Melt the mixture until it become a liquid f Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire students to combine the sentences) * Dạng bốn : -Đọc vẽ tranh thể nội dung hướng dẫn Ví dụ : Bài tập Tiếng Anh lớp Unit : The Body Part B : Faces Exercise3 : Draw the boy and the girl a Ba has a round face He has short brown hair He has brown eyes _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh He has a big nose He has thin lips b Lan has an oval face She has long black hair She has brown eyes She has a small nose She has full lips (Sau đưa thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo thông tin vừa hướng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại tranh theo thông tin vừa cho ) * Dạng năm: -Đọc ghi lại thơng tin hình thức khác Đọc tóm lại ý đọc … - Ngồi trình dạy học giáp viên học sinh gặp đọc dài dung lượng thời gian có hạn tiét học 45' làm để truyền thụ tất cả kiến thức đến chi học sinh trường hợp giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ cho học sinh ) Nhưng có đọc nhiều từ mà học sinh chưa biết giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa từ ngữ cảnh -Đặc biệt gặp dài kinh nghiệm mà muốn trình bày giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đối chiếu vào đọc để tìm thơng tin để trả lời Đây phương pháp nhanh giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà đảm bảo yêu cầu học (Chỉ áp dụng cho đọc dài ) - Chẳng hạn lóp có Unit 11: Travelling Around Viet Nam Ví dụ : Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay _ Năm học 2011 – 2012 Caves Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh … ……………………………………………………………… Flights … ……………………………………………………………… Ha Noi ………………………………………………………………… Hotels …………………………………………………………………… Hoặc khác Unit15 : Computers Lesson : Read - Đây đọc dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trước sau tìn thơng tin đọc Bài : Chọn True or False (T/ F ) : T F a There is a new university without a liblar in …………… the U S A recently …………… b.User can send and receive message by using compters …………… c First year students in many universities are required to …………… have access to a computer …………… d Students have to go to computer rooms to conect the …………… computer to the computer jacks …………… e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones …………… f.Not all people think posively about the new method …………… of study off campus -Cách đọc lấy thông tin phương pháp mà áp dụng thực dạy hai năm trở lại đạt hiệu quả tốt dạy Một phần giúp học sinh hiểu ,một phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết học đọc mặt khác gặp tài liệu dài , khó đọc giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc u cầu đọc trước sau tìm vào để lấy thông tin C.Các tập củng cố (Post- reading) : _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh - Trong gian đoạn học sinh tham gia số hoạt động nhằm mở rộng việc kai thác đọc phát triển số kĩ khác ngồi kĩ đọc Bài tập : *Dạng : - Điền vào bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào điểm đọc , đặc biệt đọc có nhiều số thống kê và kiện Ví dụ : Tiếng Anh Unit 16 : People and places in Asia -Sau học sinh đọc trả lời câu hỏi , giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê Kinds of tourist atraction Things to see Places * Dạng hai : Trả lời số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến tình cảm , thái độ cảu cá nhân kèm theo giải thích lí Ví dụ : Tiếng Anh Unit : My neighborhood Lesson : Read - Sau học xong học đọc giáo viên nêu số câu hỏi khu phố nơi học sinh yêu cầu en trả lời : - Is there any shops in your neighborhood? - What are the differences between shops and supermarkets? - In your opinion, Where would you like to go shopping? * Dạng ba : - Viết tóm tắt , phê bình có liên quan thông tin học đọc… _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh -Giáo viên hướng dẫn em học sinh làm viết tóm tắt tuỳ theo nội dung học Hiệu SKKN: -Sau thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp chọn , liệu học sinh có hiểu tốt khơng Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh thu kết quả khả quan nhiều so với chất lượng trước áp dụng phương pháp - Sau chất lượng khảo sát kết quả trường THCS Trưng Vương năm học 2010 – 2011 vừa qua sau Tơi lấy thí điểm hai lớp 8A 8B đối chứng so sánh kết qủa a Đầu năm Lớp Sĩ 8A số 28 Giỏi SL % 10.7% Khá SL % 28.6% T.Bình SL % Yếu Sl % 13 46.4% 10.7% Kém SL % 3.6% _ Năm học 2011 – 2012 8B 26 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh 7,7% 34.6% 10 38.5% 11.5% 7.7% b Cuối học kì một: Lớp Sĩ 8A 8B số 28 26 Giỏi SL % Khá SL % 17.9% 12 15.4% 10 T.Bình SL % 42.9% 38.5% 10 Yếu Sl % 32.1% 38.5% Kém SL % 7.1% 7.6% - Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ đọc áp dụng vào thực tế giảng dạy kết qủa đạt cao nhiều so với lúc tơi chưa caỉ tiến phương pháp dạy dều thúc đẩy không ngừng phấn đấu để đạt kết quả cao với việc áp dụng phương pháp vào tiết dạy cụ thể Tơi góp phần nhỏ bé vào thành tích chung nhà trường đưa tiêu phấn đấu nhà trường cao đại hội công nhân viên chức đầu năm đề III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: - Tóm lại để thành cơng dạy Tiếng Anh nói chung dạy kĩ đọc nói riêng ,địi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp hài hoà , khéo léo bước lên lớp với với lượng kiến thức sách giáo khoa Để làm cho dạy thêm sinh động , phương pháp giảng dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực quan tập thực tế Nên triệt để vận dụng tập tạo hội cho học sinh hiểu cách đễ dàng - Ngoài , để gây hứng thú học tập cho học hinh , giáo viên nên kể mẩu chuyện liên quan đến học gợi mở cho học sinh nội dung trước đọc _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh - Tơi cố gắng trì phương pháp nêu không ngừng học hỏi , trao đổi với đồng nghiệp để đưa dạy hiệu quả lên cao Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong đề tài cố gắng khai thác tìm hiểu phương pháp dạy kỹ đọc trường T H C S tờ sâu vào phân tích ngun nhân ,yếu tố ảnh hưởng đến phương pháp dạy đọc từ tìm biện pháp cụ thể để từ đưa phương pháp cụ thể với đối tượng học sinh Vì thời gian sách tài liệu tham khảo có hạn, nên đề tài cịn có nhiều hạn chế mà tơi chưa phân tích hết Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp hội đồng khoa học nhà trường PGD Những ý kiến đề xuất: - Qua đề tài tơi có số đề xuất kiến nghị sau : * Về phía Phịng giáo dục: - Tiếp tục trì thường xuyên mở lớp bồi dưỡng năm hè để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên cách thường xuyên - Cần hỗ trợ thêm kinh phí cho nhà trường để mua sắm thêm tài lỉệu ,thiết bị đồ dùng đại phục vụ cho cơng tác giảng dạy phịng nghe nhìn, máy chiếu… * Về phía nhà trường : - Cần quan tâm đến điều kiện dạy học giáo viên học sinh Như mua thêm băng đài, sách tham khảo đồ dùng dạy học khác vv… * Về phía cha mẹ học sinh : - Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều đến việc học em dành thời gian cho em học làm tập , kiểm tra xem sau học em có làm tập nhà hay khơng * Về phía quyền địa phương : - Tiếp tục đầu tư sở vật chất cho nhà trường bàn ,nghế phòng học ,điện sáng , cơng trình cơng cộng khác vv _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh -Tôi thiết nghĩ em học sinh quan tâm từ nhiều phía , chất lượng daỵ học cao nhiều TÀI LIỆU THAM KHẢO Sổ tay người dạy Tiếng Anh - Nhà xuất bản Giáo Dục 2.Sách giáo khoa , sách giáo viên, sách tập 6,7,8,9.-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 3.Sách tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất bản Giáo Dục 4.Ngữ pháp Tiếng Anh Nguyễn Khuê - Nhà xuất bản Đà Nẵng Một số vấn đề đổi phương pháp trường T H C S - Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Tạp chí báo giáo dục thời đại _ Năm học 2011 – 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Vương Thịnh Britain - nhà xuất bản Oxford Toefl Reading - Nhà xuất bản trẻ- 2004 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers _ Năm học 2011 – 2012 ... "Phương pháp dạy kỹ đọc Tiếng Anh cho học sinh cấp T H C S " Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả kỹ đọc Tiếng Anh Từ thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh ỏ trường... cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu , bên cạnh số kỹ học khác kết hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thường dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa người đọc phải hiểu tất cả đọc. .. - Đối với đọc dài , giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc đọc khác Nếu để học sinh đọc văn dài em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh - Bài đọc sách giáo