SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học

SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học

1 - -PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO YÊN DŨNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÃNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Môn: Mĩ thuật “Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp trường Tiểu học " Giáo viên: Chu Thị Hạnh Đơn vị :Trường Tiểu học Lãng Sơn-Yên Dũng- Bắc Giang Lãng Sơn ngày 15 tháng 10 năm 2016 1 I: Đặt vấn đề Lý chọn sáng kiến Chương trình giáo dục cấp Tiểu học, mơn học có nhiệm vụ đặc trưng riêng, môn Mĩ thuật giúp cho học sinh nắm kiến thức ban đầu, hình thành cho học sinh kỹ cần thiết, tạo điều kiện cho học sinh tiếp tục làm quen với đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật, giúp em tập tạo đẹp cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng Mỗi môn học bậc Tiểu học góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, mơn Mĩ thuật có tầm quan trọng chương trình giáo dục trường Tiểu học Đây mơn học có nhiệm vụ giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mĩ, yếu tố cần thiết giúp em hình thành phát triển nhân cách toàn diện để trở thành người xã hội Thơng qua đó, lực quan sát, khả tư hình tượng, tính sáng tạo em phát triển, em biết cảm nhận đẹp tạo đẹp khơng cho thân mà cịn cho giới xung quanh Khơng Mĩ thuật cịn môn học mà hầu hết em học sinh hứng thú, say mê Điều rút từ thực tế trường giảng dạy, nhờ việc học mơn Mĩ thuật em biết trình bày sản phẩm đảm bảo tính thẩm mĩ, biết trang trí lớp học, biết ăn mặc gọn gàng, biết tạo không gian xanh - - đẹp nhà trường… Tất yếu tố giúp học sinh hình thành người phát triển tồn diện góp phần thực vấn đề cốt lõi nghị số 29 Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn Đã nhiều năm Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai chương trình dạy- học Mĩ thuật theo phương pháp truyền thống Tuy khơng thể khơng phủ nhận chương trình Mĩ thuật cũ khơng có ưu điểm Song để góp phần nâng cao trình độ chun mơn lực nghiệp vụ cho giáo viên dạy Mĩ thuật đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ phủ Đan Mạch triển khai dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp Tiểu học (SAEPS) từ năm học 2014-2015 tất trường tiểu học toàn quốc Sau thời gian thử nghiệm, thân nhận thấy tính ưu việt phù hợp nhu cầu phương pháp dạy học Mĩ thuật 2 Như biết có nhiều phương pháp để giáo viên lựa chọn, sử dụng thực tiễn dạy học Vì chọn lựa sử dụng cách đắn phương pháp dạy học có ý nghĩa lớn với việc phát huy tính tích cực học sinh chất lượng hiệu dạy học Vì mạnh dạn đưa số kinh nghiệm "Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp trường Tiểu học " Nhiệm vụ của sáng kiến 2.1.Vài nét khái quát phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát hy tính tích cực học sinh 2.2.Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường Tiểu học 2.3.Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Phương pháp nghiên cứu 3.1.Nhóm phương pháp lý thuyết Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp so sánh, tổng hợp, đối chiếu 3.2 Nhóm phương pháp thực tiễn Phương pháp điều tra, vấn, thăm dò, quan sát sư phạm Phương pháp thực nghiệm, đánh giá Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường Tiểu học Lãng Sơn Phương pháp dạy học Mĩ thuật phát huy tính tích cực học sinh Môn Mĩ thuật Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu 3 Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh khối học tập môn Mĩ thuật trường Tiểu học Lãng Sơn -Yên Dũng - Bắc Giang 4.3 Thời gian nghiên cứu: Tháng 2/2014 đến tháng 11/2015 khảo sát điều tra tìm nguyên nhân đề xuất biện pháp Tháng 9/2015 đến tháng 5/2016 thực áp dụng đề tài Tháng 10/ 2016 hoàn thiện đề tài II: Giải vấn đề Cơ sở lý luận: Thực tế biết mĩ thuật môn gần gũi với học sinh, môn học cung cấp cho em hiểu biết ban đầu đẹp sống, bên cạnh học sinh cịn trang bị cho kiến thức nghệ thuật tạo hình, sở biết vận dụng vào sống hàng ngày Xuất phát từ thực tế công tác giảng dạy phân môn Mĩ thuật nhà trường Tiểu học, qua trình trao đổi, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nhận thấy Mĩ thuật phân môn có ngơn ngữ nghệ thuật đặc thù riêng Vì tơi tập trung nghiên cứu để nâng cao chất lượng học đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu chất lượng môn ngành Cơ sở thực tiễn: Từ nhận thức cho Mĩ thuật môn phụ, cấp, ngành, bậc phụ huynh thân học sinh thường quan tâm nhiều mơn tốn, tiếng việt, mà quên học Mĩ thuật giáo dục, rèn luyện cho em kiến thức chuẩn mực đẹp hợp lý sáng tạo, chương trình Mĩ thuật bậc Tiểu học không nhằm đào tạo học sinh thành họa sĩ mà mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện về: đức, trí, thể, mĩ Nhìn chung việc thực hiện, triển khai dạy học môn Mĩ thuật hai năm trở lại nhà trường đảm bảo đủ chương trình, dạy học Mĩ thuật ln bám sát vào nội dung, kế hoạch ngành, nhà trường để xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp cá nhân Giáo viên phát bồi dưỡng học sinh có khiếu cách kịp thời 4 Đánh giá thực trạng việc dạy học phân môn Mĩ thuật trường Tiểu học Lãng Sơn 3.1 Thực trạng việc dạy Dự án Đan Mạch hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật tiểu học giúp người giáo viên vận dụng linh hoạt việc khơi nguồn cảm hứng kết hợp với kỹ mĩ thuật để vận dụng vào phương pháp dạy (còn gọi phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch) dạy Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học Là giáo viên trường trực tiếp tham gia dạy Mĩ thuật Đan Mạch, nhận thấy ưu điểm bật dự án khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh, hướng học sinh tham gia tìm tịi kiến thức Mĩ thuật Tạo cho em mơi trường học tập thân thiện đồn kết Thơng qua học, học sinh nói nên ý kiến tạo cho học sinh thêm tự tin phát triển khả ngôn ngữ Thực tế nhận thấy tài liệu dạy học thiếu, chưa đào tạo chuyên sâu phương pháp nên người thầy chưa thực trọng đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học đơi chưa hợp lý nên chưa tạo hứng thú cho học sinh Học sinh chưa tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo Từ tơi nghiên cứu sáng kiến “Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để dạy tốt môn Mĩ thuật cho học sinh lớp trường Tiểu học” 3.2 Thực trạng việc học: Với dự án Đan Mạch học sinh học tập thông qua hoạt động học sinh chủ thể trực tiếp tham gia tìm tịi kiến thức, trao đổi giao lưu kiến thức với bạn Giáo viên người tổ chức tham gia hoạt động với học sinh Dự án Đan Mạch tạo môi trường học tập thuận lợi cho học sinh, tạo cho học sinh thấy an toàn tin tưởng tham gia trình học phát triển kỹ mà học sinh chưa làm chủ Việc học phân môn Mĩ thuật học sinh trường Tiểu học Lãng Sơn qua khảo sát thấy: Học sinh có đầy đủ sách học Mĩ thuật, dụng cụ học tập giấy, bút chì, màu vẽ, đất nặn…Các em hào hứng với mơn học em chia sẻ, giao lưu, khám phá, phản ánh sống nghệ thuật 5 Bản thân giáo viên phải nắm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Là giáo viên dạy Mĩ thuật hiểu rằng: Dạy học Mĩ thuật nhà trường giúp học sinh có kiến thức, kỹ vẽ hình, vẽ màu, tạo hình điêu khắc nghệ thuật khơng gian, thơng qua hoạt động trải nghiệm, học sinh học cách sáng tạo, biểu đạt thân có hiểu biết bản, cảm nhận vẻ đẹp đánh giá sản phẩm.Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh tích lũy kinh nghiệm kiến thức tạo hình Các quy trình mĩ thuật theo phương pháp Dự án hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, phát triển lực cho học sinh cách tồn diện để từ em hình thành phát triển năm lực cốt lõi: lực trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, phân tích diễn giải, giao tiếp đánh giá Chúng ta biết trình dạy học gồm hai hoạt động giáo viên học sinh Hai hoạt động có quan hệ hữu cơ, hoạt động cung cấp, mở rộng kiến thức giáo viên hoạt động tiếp nhận kiến thức học sinh Cả hai hoạt động tiến hành nhằm thực mục đích giáo dục Hoạt động học tập học sinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu học sinh học tập cách tích cực, chủ động, tự giác với động nhận thức đắn, giáo viên tạo phương pháp để lôi học sinh, tạo không khí vui vẻ học tập, em thấy học vui * Ưu điểm Dạy học phát huy tính tích cực học sinh đáp ứng phổ cập hóa kiến thức Mĩ thuật bản, hình thành lực thẩm mĩ tảng cho học sinh Đồng thời đáp ứng tiêu chí cá biệt hóa, bồi dưỡng phát triển tư sáng tạo độc lập cho học sinh có khiếu, tạo tiền đề cho bước phát triển sau Dạy học tạo điều kiện cho HS chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ năng… biết biến thành kiến thức, kĩ Học tập khiến hiểu biết em vững hơn, hứng thú học tập em tăng cường 6 Khi dạy học hoạt động tư học sinh khơi dậy, phát triển coi trọng Đó là dạy học phát huy tính tích cực học sinh, trái ngược với cách dạy học truyền thống 4.1.Giáo viên nắm quy trình dạy học Mĩ thuật Sau tập huấn dự án Đan Mạch nhận thấy phương pháp phù hợp với dạy Mĩ thuật Tiểu học phương pháp kích thích trí tị mị khả sáng tạo học sinh Cách tiến hành theo hướng mở không cứng nhắc quy chuẩn phương pháp truyền thống Học sinh tự sáng tạo, phối hợp giao lưu với bạn, thể sản phẩm với nhiều cách thức khác mang đặc trưng mĩ thuật cảm xúc sáng tạo Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch gồm có quy trình vận dụng là: Quy trình 1:Vẽ sáng tạo câu chuyện.( Vận dụng vào dạy chủ đề: Chú đội em) Quy trình 2:Vẽ biểu cảm.(Có thể vận dụng vào dạy vẽ chân dung tự họa vẽ tĩnh vật, đồ vật) Quy trình 3:Vẽ theo âm nhạc.( Vận dụng vào dạy chủ đề: Âm nhạc màu sắc) em vẽ theo tiết tấu giai điệu hát, nhạc, vẽ em xung quanh bàn nhún nhảy theo giai điệu nhạc Màu sắc vẽ đậm hay nhạt phụ thuộc vào âm hưởng nhạc Sau vẽ song em cảm nhận, tưởng tượng màu sắc, dùng khung bo, chọn mảng màu thích hợp mà em cho có ý nghĩa, dùng kéo cắt vẽ thêm tưởng tượng hình vừa vẽ, đặt tên cho vẽ Quy trình 4: Xây dựng cốt truyện (Vận dụng vào dạy chủ đề: Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện) Quy trình 5:Tạo hình ba chiều - tiếp cận theo chủ đề (Có thể dạy chủ đề: Sự liên kết thú vị hình khối) Quy trình 6: Điêu khắc- nghệ thuật tạo hình khơng gian Quy trình 7: Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn.(Vận dụng dạy chủ đề: Cuộc sống quanh em) 7 Những quy trình khơng phải công thức cố định mà tạo cảm hứng cho giáo viên học sinh điều chỉnh vận dụng cho phù hợp Mục tiêu phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh phát triển năm lực em, là: lực trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, phân tích diễn giải, giao tiếp đánh giá 4.2.Vận dụng vào dạy quy trình Vẽ sáng tạo câu chuyện Ở quy trình học sinh trải nghiệm vẽ tạo ngân hàng hình ảnh để xây dựng câu chuyện, em tạo dáng gây hứng thú, thấy phương pháp gây hứng thú học tập cho em, giúp em nâng cao hiểu biết tình huống, kiện, đời sống hàng ngày em Trong học cho học sinh tạo lại dáng cá em hoạt động: vui chơi, học tập, lao động, học sinh tự tin nhận xét sản phẩm bạn Cách thức tiến hành: Ví dụ: Khi dạy quy trình vẽ chủ đề “Hoạt động trường em ”của lớp Bước 1.Tơi cho học sinh tìm hiểu hoạt động diễn nhà trường, hình ảnh thầy cơ, bạn bè Bước 2: Trong hoạt động tạo ngân hàng hình ảnh tơi chia học sinh lớp làm nhóm, yêu cầu học sinh đứng làm mẫu để bạn ký họa lại dáng học tập, lao động, vui chơi để bạn vẽ tạo ngân hàng hình ảnh Đây kết hợp phương pháp trực quan phương pháp thực hành luyện tập sinh động thực tiễn quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện Bước 3: Sau tơi cho em nhận xét trưng bày ngân hàng hình ảnh Bước 4: Các em thảo luận theo nhóm suy nghĩ, thảo luận câu chuyện vui hay buồn giả tưởng để sáng tác tranh theo chủ đề Bước 5: Các em chia ẻ nội dung câu chuyện Các em chia sẻ cho nội dung hay Tôi thấy việc xây dựng câu chuyện tạo cho em phát triển tư hình ảnh Học sinh ban đầu bỡ ngỡ chưa biết kết hợp sáng tạo câu chuyện Tuy nhiên dẫn dắt, khơi gợi tơi em biết 8 liên hệ thực tế, vận dụng vốn sống thực tế để tạo nên câu chuyện mang tính thực tiễn phù hợp với lứa tuổi em.Ví dụ: Nhóm tạo nội dung câu chuyện hoạt động chăm sóc tháp trường, nhóm xây dựng câu chuyện ngày hội Mĩ thuật, nhóm sáng tác câu chuyện việc lao động trồng rau trường…Tất câu chuyện mà em xây dựng mang ý nghĩa thực tế gần gũi với em, hững việc làm mà ngày em tham gia 4.3 Vận dụng vào dạy quy trình Vẽ biểu cảm Học sinh vẽ chân dung người vật, vẽ nhắc em quan sát thật tập trung, chủ yếu dùng kết hợp tay mắt, học sinh cố gắng khơng nhìn vào giấy vẽ, vẽ chân dung, vẽ hầu hết ấn tượng đơi hài hước, chí có chân dung nhận phận thể như: Mắt, tóc, tai, mũi, miệng Khi vẽ đồ vật mang dáng dấp đặc điểm đồ vật mà Vẽ biểu cảm giúp em tăng khả quan sát, hình ảnh vẽ khắc sâu nhớ lâu Cách thức tiến hành Ví dụ: Khi dạy chủ đề “Vẽ tranh tĩnh vật” vận dụng quy trình vẽ biểu cảm Mục đích vẽ biểu cảm cố gắng vẽ cho thật giống mẫu, mà em tạo vẽ ấn tượng từ việc quan sát, ghi nhớ mẫu truyền cảm xúc qua tay Do suốt trình vẽ tơi ln nhắc học sinh vẽ khơng nhìn giấy Sau kết thúc hoạt động vẽ khơng nhìn giấy cho em thảo luận đường nét biểu cảm, chia sẻ cảm xúc với kết đường vẽ biểu cảm Tơi khuyến khích em dùng khung bo để tạo cho em có cách nhìn thẩm mĩ phương pháp trình bày tác phẩm trưng bày Cuối buổi học chủ đề vẽ tranh tĩnh vật cho học sinh lớp trưng bày sản phẩm lên bảng chia sẻ tác phẩm mình, bạn Tuy nhiên hoạt động khơi gợi cho em tự đặt câu hỏi để trao đổi, chia sẻ bạn Đồng thời phối kết hợp sử dụng phương pháp thảo luận theo cặp, nhóm Qua việc vận dụng phương pháp thấy hấp dẫn với học sinh Tiểu học, tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tưởng tưởng sáng tạo, tính tích cực học tập học sinh mà cịn tạo mơi trường học tập vui vẻ, thân ái, đoàn kết học sinh với học sinh, giáo viên học sinh 9 10 4.4 Vận dụng vào dạy quy trình Tạo hình 3D - Tiếp cận theo chủ đề * Cách thức tiến hành: Bước 1: Khi áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực cho quy trình trước hết tơi nhắc học sinh từ hơm trước để em chuẩn bị vật liệu tìm cách sưu tầm vỏ hộp, lon bia, vải vụn, vỏ chai, hộp sữa chua nhiều loại phế liệu khác Tơi thu thập hình ảnh có liên quan đến chủ đề, chuẩn bị hộp để phân loại vật liệu thu thập học sinh Bước 2: Bắt đầu dạy chủ đề tơi cho học sinh quan sát hình ảnh khác liên quan đến chủ đề Rồi học sinh nghiên cứu vật liệu tìm được, học sinh làm việc theo cặp, nhóm, giúp phát triển ý tưởng, lắp ráp thứ từ nảy sinh ý tưởng sáng tạo Các hình khối tạo từ vật liệu tìm như: Vỏ hộp, đắt nặn, giấy bồi, dây thép Các nhóm tạo dáng vật tìm tạo dáng học sinh, giáo viên, trường học, dáng đồ vật, xe đạp, ô tô, nhà,cây cối, cửa hàng, trị chơi, câu chuyện cổ tích, ước mơ, tùy chủ đề giúp em học tập, khám phá, phản ánh lại sống vậtvà kết nối với không gian định Tôi lưu ý học sinh việc sử dụng đồ vật kéo, dao Khi học sinh hoàn thành ý tưởng sản phẩm hoàn tất học sinh chuẩn bị nội dung chọn việc thuyết minh sản phẩm nhóm Giáo viên hỗ trợ giúp đỡ nhóm cần thiết Các nhóm trình bày sản phẩm nhóm Giáo viên đánh giá, học sinh nhận xét, tơi gợi ý thêm cho nhóm hướng phát triển thêm sản phẩm Trong thực tế ngày 17 tháng 11 năm 2015 trường Tiểu học Lãng Sơn tổ chức ngày hội Mĩ thuật tri ân thầy cô Ngày hội ủng hộ tham gia tất học sinh, giáo viên , cha mẹ học sinh toàn trường cấp lãnh đạo, thầy cô giáo tổng phụ trách toàn huyện dự Buổi trải nghiệm em vận dụng có hiệu quy trình tạo hình 3D từ vật liệu tìm Sau thời gian buổi chiều gian hang bày nhiều sản phẩm học sinh Tôi nghĩ sau ngày hội minh chứng cho việc áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mói theo hướng phát huy tính tích cực học sinh môn Mĩ thuật trường 10 10 11 Thực ngày hội tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Phương pháp học tập xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý trí cộng đồng với cơng việc chung (Minh chứng có ảnh minh họa ngày hội mĩ thuật sản phẩm học sinh trường Tiểu học Lãng Sơn trưng bày phòng học Mĩ thuật đính kèm.) Tơi vận dụng vào quy trình Mĩ thuật khác với phương pháp phát huy tính tích cực học sinh để đạt kết tốt Vậy ta thấy có nhiều phương pháp dạy học để người giáo viên lựa chọn, phương pháp dạy học phụ thuộc vào mục tiêu nội dung học Khơng có phương pháp là" vạn năng" Vì cần phối hợp cách khéo léo hợp lí phương pháp Dù sử dụng phương pháp cần ý đến hoạt động học sinh nhằm huy động cao hoạt động tích cực nhận thức em nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học 4.5 Đánh giá thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp thấy hầu hết đồng chí giáo viên vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Sản phẩm học sinh mang tính sáng tạo cao, học sinh thực chủ động tích cực, học học sinh học thực Song q trình tơi theo dõi học sinh cịn vài học sinh chưa có đam mê, tơi nghĩ ngun nhân chủ yếu trực tiếp dẫn đến tình trạng nội dung kiến thức em hoàn toàn em thường làm quen với cách vẽ truyền thống Do khả nhận thức vài học sinh chậm, chưa hứng thú học tập nên chưa tập trung cao, chưa nắm kiến thức bà Cụ thể tháng 3/2016 dạy khối với chủ đề: Em cộng đồng Khi dạy lớp 5A với 28 học sinh cịn em Tiến, em Giang chưa hồn thành sản phẩm lớp, học hai em chưa tích cực, em chưa nắm kiến thức? chưa thực sát sao, quan tam đến em? Cũng chủ đề áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực dạy lớp 5B chất lượng có nhiều khả quan hơn.Tơi để em trao đổi, thảo luận tìm cách làm hay nhất, làm sản phẩm học sinh tương tác với Tơi hỏi: Các em có thích học Mĩ thuật không? Em Tạ Thị Giang em Nguyễn thị Trang nói to 11 11 12 đồng lớp: Thưa cơ, có ạ! Và thực 100% học sinh hoàn thành sản phẩm lớp, sản phẩm sáng tạo, sản phẩm tơi lưu giữ phịng nghệ thuật Tơi nhận thấy học học sinh tích cực, chủ động khám phá làm sản phẩm Bởi giáo viên uốn nắn kịp thời, gia đình quan tâm sát học tập em mình, phịng học chức riêng cho mơn Mĩ thuật có giá trưng bày lưu giữ sản phẩm nên em thích Kết đạt được: Trong trình vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch thân gặp khó khăn nêu Song khó khăn dần khắc phục, thân tự sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng có liên quan, tìm vận dụng phương pháp, quy trình dạy học phù hợp với chủ đề, tổ chức hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm Dưới quan tâm nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm lớp học sinh tự sưu tầm vật liệu phế thải, em biết trao đổi,tương tác cô giáo bạn bè lớp để làm sản phẩm Hơn trường Tiểu học Lãng Sơn đơn vị công nhận chuẩn mức độ ngành giáo dục Yên Dũng, năm học 2015-2016 BGD ĐT tặng cờ có thành tích xuất sắc Đồng hành thuận lợi đạo sát quan tâm thường xuyên đến chuyên môn ban giám hiệu nên môn Mĩ thuật luôn tạo điều kiện tối ưu việc dạy học Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên dự học tập buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề bồi dưỡng giáo viên ngành tổ chức, học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Cụ thể kết đạt khối lớp trường trước nghiên cứu phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh cịn số em chưa hoàn thành sản phẩm vẽ lớp Sau nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh khối lớp trường tơi có 100% học sinh hồn thành sản phẩm tương đối nhiều em hoàn thành sản phẩm mang tính sáng tạo III: Kết luận Ý nghĩa sáng kiến: 12 12 13 Trong dạy học nói chung, dạy Mĩ thuật nói riêng giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động dạy - học phù hợp, tạo điều kiện cho HS chủ động chiếm lĩnh tri thức Dạy Mĩ thuật dạy học nghệ thuật nghệ thuật trẻ thơ dạy học phải mang tính nghệ thuật Kiến thức đến học sinh quý song vận dụng cách khơng sáng tạo chưa tốt, lặp lại sinh nhàm chán Bởi Mĩ thuật nghệ thuật sáng tạo đẹp, khôn lực trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, phân tích diễn giải, giao tiếp đánh giá.g có đáp số cho tất mà mới, lạ sở kiến thức chung Dạy theo hướng phát triển phát huy cao độ khả suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo học sinh dù khả bắt đầu giới hạn học sinh, điều quý giáo dục phẩm chất người Nó phù hợp với tâm lý trẻ thơ thích tìm hiểu, thích tìm mới, khác so với cảm nhận riêng nhu cầu riêng người, tìm hay đẹp đáp ứng nhu cầu ngày cao người Nhận định chiều hướng phát triển sáng kiến: Qua trình vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để học tốt phân môn Mĩ thuật cho học sinh lớp nhận thấy Mĩ thuật phân mơn quan trọng chương trình Tiểu học, thơng qua số giải pháp khiến cho học sinh hào hứng, sôi học tập, thơng qua hình thức tổ chức dạy học hợp lý phần giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo, học sinh biết vận dụng vào thực hành, biết thể đối tượng cách hiệu hơn, tạo cho học sinh niềm say mê Tạo hứng thú cho học sinh tiết học cách sử dụnh hình ảnh minh hoạ hấp dẫn thông qua đồ dùng trực quan, qua ứng dụng cơng nghệ thơng tin, qua trị chơi Dạy Mĩ thuật tạo cho học sinh biết vươn tới đẹp sống người Tôi nghĩ sáng kiến tơi áp dụng vào dạy khối lớp khác có hiệu đáng kể Bài học kinh nghiệm: Qua tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để học tốt phân môn Mĩ thuật cho học sinh lớp tơi tích luỹ số kinh nghiệm giảng dạy: Nâng cao 13 13 14 lực, trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm để dạy tốt phân môn Mĩ thuật trường Tiểu học Lãng Sơn Muốn làm điều giáo viên cần trang bị cho trình độ nghiệp vụ sư phạm, chuyên môn vững vàng, tự học, tự rèn, lựa chọn đổi phương pháp, hình thức dạy học cách khoa học, hợp lý Muốn học sinh u thích mơn học gây hứng thú cho em giáo viên tiếp tục phải cải tiến phương pháp giảng dạy Cần phải có phịng học đủ tiêu chuẩn, có đầy dủ đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn Tôi mong đồng nghiệp tham khảo chia sẻ, đóng góp vận dụng vào giảng dạy số phân môn khác IV Kiến nghị đề xuất Để việc dạy phân môn Mĩ thuật đạt kết cao trước hết giáo viên Mĩ thuật cần nâng cao trình độ lực, bồi dưỡng chun mơn Giáo viên cần nhiệt tình, tận tâm giảng dạy, quan tâm gần gũi học sinh, phối kết hợp gia đình xã hội cho cơng tác trồng người, không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, sử dụng thành thạo phương tiện dạy học đại Nên có lớp bồi dưỡng chuyên môn Mĩ thuật hè thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự cho giáo viên dạy Mĩ thuật để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, chuyên môn nghiệp vụ trau dồi Nhà trường, địa phương, phụ huynh học sinh cần tạo điều kiện tốt sở vật chất, đồ dùng học tập Cần làm mới, mở rộng phòng học chức năng, tạo điều kiện đồ dùng học tập cho em Phịng giáo dục nên tổ chức thi trao giải thưởng cho em hàng năm để động viên kịp thời khích lệ niềm phấn khởi cho em thi đua học tập, mở câu lạc khiếu…qua tác động giáo dục thẩm mĩ để tạo phong trào kịp thời bồi dưỡng nhân tài Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh tỉnh nước, cơng trình lịch sử, di tích văn hố, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phịng trưng bày Mĩ thuật Đề nghị Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục cần bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng trực quan như: Tranh, ảnh, băng hình tranh 14 14 15 hoạ sĩ tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên.Với mong muốn có học Mĩ thuật thuật ý nghĩa Hơn hết gia đình phải có nhìn thiện cảm trân trọng mơn mĩ thuật Để từ gia đình đầu tư đồ dùng cho trẻ học môn Mĩ thuật Trên vài ý kiến nhỏ tơi nhằm góp phần vào việc giảng dạy tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp Tôi mong quan tâm giúp đỡ góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu, Phòng giáo dục cấp lãnh đạo để cách vận dụng phương pháp dạy học phát huy tác dụng Tôi xin chân thành cảm ơn! Lãng Sơn, ngày 15 tháng 10 năm 2016 Người viết Chu Thị Hạnh V.Tài liệu tham khảo - Phương pháp giảng dạy môn mỹ thuật tiểu học-Nhà xuất giáo dục - Giáo trình phương pháp dạy học mỹ thuật-Nhà xuất Đại học sư phạm - Sách dạy Mỹ thuật 5- Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2016 - Sách học Mỹ thuật 5-Nhà xuất giáo dục Việt nam 2016 - Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho Giáo viên Tiểu học- Nhà xuất giáo dục Việt nam năm 2015 15 15 16 VI.Phụ lục I: Đặt vấn đề Lý chọn sáng kiến 2 Nhiệm vụ sáng kiến 3 Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu II: Gỉải vấn đề Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn Đánh giá thực trạng dạy học phân môn Mĩ thuật trường Tiểu học Lãngsơn 16 16 17 3.1 Thực trạng việc dạy 4-5 3.2 Thực trạng việc học Bản thân giáo viên phải nắm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh 4.1 Giáo viên nắm quy trình dạy học Mĩ thuật 4.2.Vận dụng vào dạy quy trình Vẽ sáng tạo câu chuyện 4.3 Vận dụng vào dạy quy trình Vẽ biểu cảm 4 Vận dụng vào dạy quy trình tạo hình 3D- Tiếp cận theo chủ đề 4.5.Đánh giá thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 11 Kết đạt 11 III Kết luận 12 1.Ý nghĩa sáng kiến 12 Nhận định chiếu hướng phát triển sáng kiến 13 Bài học kinh nghiệm 13 Kiến nghị đề xuất 13-14 IV.Tài liệu tham khảo 14 17 17 ... hướng phát hy tính tích cực học sinh 2.2.Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường Tiểu học 2.3 .Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật. .. Phương pháp dạy học Mĩ thuật phát huy tính tích cực học sinh Mơn Mĩ thuật Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu 3 Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh khối học tập môn Mĩ thuật trường. .. dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để dạy tốt mơn mỹ thuật cho học sinh lớp trường Tiểu học " Nhiệm vụ của sáng kiến 2.1.Vài nét khái quát phương pháp dạy học Mĩ thuật theo