SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO dục học SINH CHÂM TIẾN bộ về đạo đức TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO dục học SINH CHÂM TIẾN bộ về đạo đức TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO dục học SINH CHÂM TIẾN bộ về đạo đức TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO dục học SINH CHÂM TIẾN bộ về đạo đức TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO dục học SINH CHÂM TIẾN bộ về đạo đức TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO dục học SINH CHÂM TIẾN bộ về đạo đức TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHÂM TIẾN BỘ VỀ ĐẠO ĐỨC TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ: Công tác chủ nhiệm nhiệm vụ khó khăn nghề giáo tiêu chuẩn sản phẩm công tác người có đạo đức tri thức Nếu xã hội mà công dân nghèo nàn nhân cách tri thức xã hội phát triển Để có cơng dân tốt cho xã hội, đất nước, có lẽ khơng phóng đại cho điều phụ thuộc nhiều vào tâm huyết người giáo viên Một nhà giáo dục tiếng tâm đời dạy học ông rút kết luận : “ Là giáo viên bạn có vai trị lớn đời người , bạn làm cho đời tươi đẹp bạn khiến đời trở thành địa ngục” Có lẽ khơng có nhà giáo lại khơng mong muốn mang lại cho xã hội đời tươi đẹp Để làm điều thật khơng dễ dàng, có lúc nhà giáo bất lực trước đối tượng học sinh chậm tiến đạo đức ( mà thường gọi học sinh cá biệt ) Những đối tượng khơng phải -nhất bối cảnh xã hội có nhiều biến đổi Mỗi lớp có học sinh ý thức kỷ luật : hay cãi lại thầy cô giáo , hay gây gổ đánh nhau, nói chuyện nhiều học, lười học ….Những học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm, làm ngơ “ sâu” phá hỏng tập thể lớp lôi kéo học sinh khác, mà đuổi học sinh em lại gánh nặng cho xã hội Vậy làm để giáo dục thành công học sinh chậm tiến này? Trong nhiều năm qua, khơng lần tơi băn khoăn, trăn trở suy nghĩ, tìm tịi nhiều giải pháp để giáo dục học sinh chậm tiến lớp chủ nhiệm Sau thử nghiệm từ thực tế rút cho số kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến về đạo đức có thành cơng định Vì lí nên xin đề xuất số biện pháp giáo dục đối tượng học sinh chậm tiến đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THCS với mong muốn em trở thành người ngoan, trị giỏi, có ích cho gia đình xã hội II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1,Cở sở lí luận vấn đề: Việc dạy học giáo dục người vừa mang tính khoa học, vừa mang tính sáng tạo nghệ thuật Đối tượng giáo dục người giáo viên bậc THCS trẻ em lứa tuổi vị thành niên Sự phát triển em phía trước Trong phát triển tâm lực có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh tương lai Phát triển tâm lực phát triển phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, lối sống, phát triển tố chất tâm lí (ý chí, nghị lực, tư sáng tạo, động…)là phát triển tâm hồn, hướng tới sống tinh thần lạc quan, yêu đời vui vẻ, sống hòa nhập với cộng đồng gần gũi với thiên nhiên, tự điều chỉnh sống cá nhân hướng tới sống có văn hóa hạnh phúc, tránh căng thẳng tâm lí, tinh thần… Phát triển tâm lực điều kiện để phát triển trí lực, thể lực sở để phát triển lực hoạt động trí tuệ, lực hoàn thiện, giao tiếp ứng xử, lao động, hoạt động xã hội, thích ứng với điều kiện Trên cương vị nhà giáo, xã hội giao cho trọng trách lớn đào tạo hệ tương lai có đủ Trí lực, đủ Tâm lực, đảm bảo yếu tố người cho phát triển lâu dài đất nước tảng để đưa đất nước phát triển Xác định vần đề đó, người giáo viên khơng thực chức truyền thụ kiến thức mà cịn có chức giáo dục đạo đức Nhà giáo phải có tầm hiểu biết sâu rộng tất lĩnh vực giáo dục học sinh cách toàn diện, tạo người có ích cho xã hội Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh chậm tiến vấn đề quan trọng cấp thiết thời đại vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn không riêng giáo viên mà cịn khó khăn cho ngành giáo dục Những năm gần đây, đất nước ta bước vào thời kì mở cửa hội nhập, đời sống vật chất, tinh thần ngày cải thiện Nhưng xã hội tồn nhiều tượng tiêu cực, nhiều tệ nạn xã hội : cờ bạc, rượu chè, ma túy, văn hóa phẩm đồi trụy, bạo lực, … khiến cho nhà trường nói chung giáo viên nói riêng gặp khơng khó khăn việc giáo dục học sinh Trong thời đại kinh tế thị trường nay, học sinh lứa tuổi THCS lứa tuổi dễ đua đòi, dễ học theo người khác dễ bị sa ngã Điều khơng tác động mơi trường bên ngồi mà cịn chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố mà yếu tố quan trọng tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS Đây quãng thời gian vô quan trọng trẻ có chuyển biến phức tạp tâm sinh lý Lứa tuổi học sinh THCS đánh giá lứa tuổi có nhiều đột phá, biến chuyển tâm sinh lý mạnh mẽ : Khi mạnh mẽ can trường, đua địi, tị mò bắt chước tốt lẫn xấu,… Đây thời kỳ phát triển phong phú, đa dạng, phức tạp vơ quan trọng q trình phát triển, hình thành nhân cách trí tuệ cá nhân Đây độ tuổi chịu tác động mạnh xã hội, gia đình nhà trường mà đặc điểm bật tiếp nhận nhanh tốt xấu, phản kháng yếu ớt trước công kẻ xấu kẻ xấu mang mặt lương thiện Tôi nghĩ rằng, giáo viên mong sản phẩm giáo dục học sinh chăm ngoan, học giỏi mong ước nghiệp giáo dục nước nhà ngày tốt đẹp Để thực mong ước đó, gia đình, nhà trường xã hội phải phối hợp chặt chẽ với để làm tốt công tác giáo dục học sinh nhằm ngăn chặn, hạn chế khắc phục học sinh hư, học sinh cá biệt nhà trường 2, Thực trạng vấn đề: Những biểu học sinh chậm tiến bộ: Lứa tuổi 12 đến 15, nhiều học sinh bắt đầu dậy có diễn biến phức tạp Trong chương trình học kín mít, số giáo viên lo việc dạy kiến thức, cha mẹ chưa quan tâm thường xuyên đến cái, … đến lúc nhìn lại thấy em có biểu tiêu cực Có em trở nên lười biếng tất môn học vài mơn học đó, thường lơ đãng học, không chịu nghe thầy cô giảng bài, kiểm tra, thi cử quay cóp nhờ người khác làm hộ … Có em lại khơng chấp hành nội quy, không tham gia phong trào tập thể trường lớp tổ chức, thường xuyên vi phạm kỷ luật, nghĩ trò nghịch ngợm , quậy phá, quấy nhiễu nhà trường , lừa dối cha mẹ, thầy cô, bạn bè, chí cịn bỏ tiết tụ tập, la cà hàng quán, gây gổ đánh … Những biểu biểu chung em học sinh chậm tiến đạo đức Ngoài ra, điều dễ nhận thấy học sinh chậm tiến cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường em ln thích tạo ý người khác Là giáo viên, phải quan tâm đến biểu học sinh để kịp thời nhằm ngăn chặn biểu tiêu cực làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, ảnh hưởng đến phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng đến tương lai tươi đẹp thân em Nguyên nhân dẫn đến tình trạng chậm tiến học sinh: Sự tác động môi trường học sinh THCS : * Môi trường gia đình : Mơi trường gia đình bao gồm giá trị văn hóa mà cộng đồng gia đình góp sức tạo lập, xây dựng, giữ gìn phát triển tạo nên không gian sống riêng để tiếp nhận từ chối tác động xã hội Môi trường văn hóa gia đình có tính bền vững kế thừa Mơi trường gia đình góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Mơi trường gia đình tốt, có văn hóa, cha mẹ biết quan tâm, thương yêu cách mức tạo nên mơi trường văn hóa lành mạnh cho em Mơi trường gia đình khơng bền vững, ẩn chứa nhiều yếu tố tiêu cực tất yếu dẫn đến nhận thức sai lầm em , góp sức tạo tính cách xấu, thiếu sức đề kháng tác động xấu xã hội Cụ thể gia đình tạo bầu khơng khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh cha mẹ nảy sinh mâu thuẫn , thường xuyên cãi, chửi nhau, đánh nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc, … thường đối xử thô bạo với em gia đình có bố mẹ li tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao Bởi em sống gia đình bất ổn em cảm thấy quan tâm, giáo dục, em cảm thấy chỗ dựa từ phía gia đình nên hư hỏng, sống bất cần, phó mặc cho sống, dẫn đến em dễ sa ngã, không làm chủ thân Bên cạnh đó, cịn địa bàn dân cư, đại phận dân cư sống nghề nơng , có gia đình sống khó khăn, thiếu thốn kinh tế nên em phải lo toan sống cách phụ bố mẹ làm cơng việc để kiếm tiền, em khơng có thời gian dành cho học tập dẫn đến học hành sa sút từ nảy sinh tâm lí chán nản, lười học Mặt khác, số gia đình có điều kiện, kinh tế gia đình giả, cha mẹ lo làm ăn kiếm tiền, quan tâm đến việc giáo dục mà bỏ tiền chiều theo nhu cầu khơng đáng Chính nng chiều q mức cha mẹ, biết làm cho em thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc … làm nảy sinh em tính e ngại lao động , thói ỷ lại, khơng có chí tiến thủ, thích ăn chơi đua địi Từ việc cha mẹ thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên em học tập vui chơi làm cho em không rèn luyện thói quen tốt học tập, sinh hoạt tập thể Điều vơ tình tạo cho em tính lười biếng, khơng chịu rèn luyện dẫn đến có nhiều thói hư tật xấu Đặc biệt có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy cô giáo, cho nhà trường Họ cho trách nhiệm thầy giáo nên xảy vụ việc họ đổ lỗi cho nhà trường, đổ lỗi cho giáo viên mà khơng nhận trách nhiệm phía Từ việc giáo dục em thêm lỏng lẻo Đúng là, gia đình thiếu biện pháp giáo dục, khơng có kết hợp với nhà trường lực lượng giáo dục khác đối tượng xấu lôi em vào việc chơi bời, không chăm lo học tập * Môi trường nhà trường : Môi trường nhà trường tác động đến học sinh THCS đa dạng nhiều chiều Môi trường nhà trường hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh THCS xem có tính định phương diện hình thành nhân sinh quan, giới quan nhân cách sống học sinh Nó nhân tố mạnh mẽ tạo nên nhân phẩm, đạo đức em Việc giáo dục, hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh THCS thống hữu dạy chữ dạy người Giáo dục đạo đức hình thành nhân cách hệ thống biện pháp đồng từ truyền thụ kiến thức môn đến hoạt động giảng dạy quản lý giáo dục nhà trường Do khơng thay nhà trường việc hình thành lực tư duy, rèn luyện phương pháp tư duy, q trình tích lũy tri thức, hình thành phẩm chất, nhân cách làm người cho học sinh Ngồi gia đình xã hội, nhà trường nhân tố quan trọng tác động mạnh đến hướng đi, thắp sáng tương lai cho em bước vào đời Vì nhà trường khơng bồi bổ cho em kiến thức mà cần phải trang bị kỹ sống cho em Tuy nhiên công tác giáo dục đạo đức nhà trường có mặt hạn chế Cụ thể lớp học có sĩ số q đơng vấn đề ảnh hưởng đến việc học trẻ Nếu lớp học đông giáo viên quan tâm sâu sắc đến em, kiểm tra, đôn đốc việc học tập cho em Mà kinh nghiệm cho thấy giáo viên ngày không quan tâm đến em, không thường xuyên kiểm tra việc học cũ, việc làm tập nhà em em dễ lơ việc học tập em thường xuyên không làm bài, không học bài, dẫn đến việc học tập ngày sa sút, kiến thức bị hổng làm cho em chán nản việc học hành Và em bỏ bê việc học, xem việc học gánh nặng thân Từ em dễ bị sa ngã theo bạn xấu, trước hết bạn chậm tiến lớp Vì lớp học có nhiều học sinh chậm tiến môi trường không tốt trẻ Cịn học sinh chậm tiến chỗ ngồi ảnh hưởng lớn đến trẻ Một học sinh chậm tiến ngồi xa tầm quan sát giáo viên giáo viên có điều kiện theo dõi hành động quậy phá, nói chuyện lơ đãng việc học học sinh Bên cạnh đó, mối quan hệ giáo viên học sinh yếu tố định Nếu thầy cô quan tâm sâu sát học sinh, nắm vững tâm lý học sinh dễ dàng giáo dục em Ngược lại, thầy khơng tìm hiểu em, có thành kiến nghiêm khắc em làm cho trẻ chán nản, khơng thích học Vì giáo viên cần tránh đối xử thô bạo, trách móc em phải tơn trọng em Nhà trường lực lượng giáo dục quan trọng góp phần hình thành nhân cách học sinh Trên thực tế nay, hoạt động, phong trào nhà trường ( trừ hoạt động giảng dạy ) nhìn chung cịn nghèo nàn, chưa phong phú, mang tính hình thức Các phong trào chưa lơi cuốn, hấp dẫn, chưa huy động đông đảo lực lượng học sinh tham gia Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp hay họp phụ huynh mang tính hình thức, chưa sâu giáo dục đạo đức cho học sinh Nhất buổi họp phụ huynh diễn năm ba lần, nội dung buổi họp chủ yếu công bố kết thi, tổng kết học kỳ khoản tiền phải đóng Chỉ học sinh chậm tiến gây gổ đánh nhau, bỏ học nhiều nêu buổi họp cịn bình thường bàn xúc, mâu thuẫn xảy ngày em Đó nguyên nhân dẫn đến biểu xấu em Do vấn đề cần quan tâm nhà trường cần phải phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình xã hội, phải tạo đồng bộ, đồng thuận việc giáo dục em * Môi trường xã hội : Môi trường xã hội tác động thường xuyên, ngày tượng trị, kinh tế, xã hội nhận thức, hiểu biết học sinh, điều chỉnh giới quan, nhân sinh quan em theo chiều hướng khác nhau, đa dạng phức tạp, có em khó phân biệt thật giả, tốt xấu, tượng chất Môi trường xã hội thuốc thử hàng đầu thử thách trí tuệ, nhân cách, phẩm giá người học sinh THCS Thực trạng xã hội nhiều tệ nạn ( cướp giật, ma túy …) nếp sống người chưa cao, thiếu hiểu biết ( mê tín, vứt rác bừa bãi, không chấp hành luật lệ giao thơng, … ) Một số gia đình cha mẹ làm ăn bất ảnh hưởng đến lối sống em Cha mẹ không gương mẫu thiếu quan tâm đến em, số người lợi dụng phương tiện thơng tin truyền bá văn hóa phẩm xấu, viết, hình ảnh có suy nghĩ lệch lạc … kích thích tị mị học sinh làm ảnh hưởng xấu đến việc học tập em Hiện nay, phận học sinh chịu tác động từ mặt tiêu cực xã hội, thiếu ý thức đạo đức, vi phạm pháp luật Hiện tượng nói tục, chửi bậy phổ biến, nhiều em ăn chơi đua địi tóc nhuộm đủ màu, móng tay sơn đủ kiểu, ăn mặc nhiều loại mốt không phù hợp với lứa tuổi học sinh , tệ hại có em tham gia vào tệ nạn xã hội Thời gian gần ta thấy có học sinh nữ th người hành bạn mình, trí có học sinh có hành động đồ đuổi đánh, xúc phạm thầy cô giáo Đặc biệt tình trạng học sinh THCS chưa đủ tuổi quy định, chưa có giấy phép lái xe chạy xe gắn máy, có em cịn khơng đội mũ bảo hiểm chở hai, chở ba lạng lách đường vi phạm luật an tồn giao thơng Tất điều gây xúc dư luận xã hội * Sự tiếp nhận tác động từ môi trường gia đình – nhà trường – xã hội tác động học sinh môi trường Học sinh tiếp nhận tác động ảnh hưởng mơi trường gia đình – nhà trường – xã hội Khi em tích hợp phản ánh tác động lại vào môi trường Cụ thể tác động tích cực em trở thành người ngoan, trò giỏi, cơng dân có ích cho xã hội Ngược lại tác động tiêu cực, có phận em vào đường hư hỏng, trở thành người ngỗ nghịch, học sinh chậm tiến làm ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường xã hội ảnh hưởng đến tương lai em giống bạn lớp, gây phản cảm cho thầy cô bạn bè Tôi phân tích rõ ràng cụ thể biểu sai em để em thấy tác hại hậu Trong ứng xử , tơi cịn dạy em cách ăn nói, cách cư xử với bạn bè, thầy người lớn Chính ân cần tơi giúp em có nhiều tiến bộ, nói lễ phép, biết lời thầy khơng cịn vi phạm nội quy trường, lớp Khi em thay đổi khơng cịn học sinh bướng bỉnh tơi khơng dừng lại việc giáo dục em Tôi thường xuyên khen ngợi em tiến Khơng , tơi cịn tun dương em có cố gắng trước tập thể lớp động viên quà nhỏ vở, bút … Việc làm giúp Cường ngày tiến mà giúp cho em học sinh chậm tiến khác noi theo làm tốt nhiệm vụ người học sinh Chính vậy, giáo viên khơng nên lơ với biểu sai trái học sinh Việc sai học sinh giúp em khắc phục sai cần thiết có hiệu cơng tác giáo dục học sinh chậm tiến - Xây dựng tình thương giáo viên với học sinh : Có thể nói yêu thương học sinh phẩm chất nghề sư phạm Bởi có u thương học sinh nỗ lực em, có tâm huyết với nghề hết lòng giảng dạy cho em Sự yêu thương học sinh giáo viên thể việc giáo viên khơng giảng dạy nhiệt tình, cố gắng vượt qua khó khăn, thử thách để trau dồi kiến thức cho em, giúp em tiến học tập mà thể việc giáo viên phải người biết chia sẻ với học sinh Giáo viên phải người hiểu niềm vui, nỗi buồn em, biết giúp đỡ em gặp khó khăn Khi làm điều nghĩa người giáo viên xây dựng tình thương, tình cảm tốt đẹp giáo viên học sinh Giữa trị có mối quan hệ tình cảm tốt đẹp, giáo viên yêu thương học sinh, học sinh kính trọng q mến thầy tạo môi trường sư phạm tốt thúc đẩy giảng dạy giáo viên học tập học sinh Ví dụ : Một học sinh học yếu mơn Văn nên đến tiết Văn em cảm thấy chán ghét không muốn học nhiệt tình, ân cần giáo viên làm cho em cảm thấy yêu mến thầy cô từ em cố gắng nhiều học tập đặc biệt mơn Văn Do đó, ngồi thời gian dạy lớp người giáo viên phải thường xuyên gần gũi, thân mật với em, tạo cho em cảm giác thầy cô người thân gia đình Tuy nhiên gần gũi, thân mật cần có khoảng cách định để học sinh không nhờn mặt, coi thường thầy cô Đặc biệt tiết học giáo viên phải tạo cho em khơng khí thoải mái, dễ chịu để em học tốt Chúng ta không nên áp đặt hay khắt khe học sinh làm cho em sợ khơng thích học, làm ảnh hưởng đến kết học tập em Đặc biệt học sinh chậm tiến không xây dựng tình thương giáo viên học sinh người giáo viên khó giáo dục em không thuyết phục bướng bỉnh em Các em khơng nghe lời dạy dỗ giáo viên mà cịn cãi lại chí cịn gây nhiều hành động sai trái Vì để xây dựng tình cảm trước hết người giáo viên phải người mẫu mực, gương em noi theo phải tơn trọng em Ngồi ra, giáo viên nên thường xuyên tiếp xúc với học sinh cởi mở, tình yêu thương chân thành Có em cảm thấy tự tin, thoải mái, sẵn sàng giãi bày tâm với thầy Nhờ người giáo viên nắm bắt thơng tin xác giáo dục kịp thời em có biểu sai trái Chính ánh mắt đơn hậu, cử thân thiện u thương, nụ cười tươi tắn, lời nói chân thành thể thấu hiểu thông cảm người giáo viên động lực thúc đẩy học sinh cố gắng phấn đấu học tập, rèn luyện tốt để trở thành ngoan, trị giỏi Tơi thường tự đặt câu hỏi tự trả lời để rút kết luận am hiểu đối tượng học sinh chậm tiến tới mức từ điều chỉnh biệt pháp giáo dục Ví dụ: Em có sẵn sàng chia sẻ bí mật riêng tư với khơng? 2.Học sinh thích học môn ? 3.Khi bị điểm học sinh có thái độ nào? Buồn, lo lắng, hay bất cần? 4.Sức khỏe em sao? 5.Em kết bạn với bạn lớp? 6.Em có thích mơn thể thao khơng? 7.Học sinh cần mình? 8.Ngun nhân làm cho học sinh sa sút học tập kỉ luật? 9.Điểm yếu học sinh gì? 10.Các thầy cô giáo môn nhận xét học sinh nào? Nếu trả lời đầy đủ câu hỏi có nghĩa tơi am hiểu học sinh chậm tiến quan hệ trị có gần gũi thân thiết từ tơi động viên khích lệ học sinh phát huy mặt mạnh khắc phục điểm yếu để vươn lên học ttaapj sống Còn chưa thể trả lời câu hỏi tơi tạo hội để tìm hiểu thêm học sinh Mmotj cách đề tiếp cận học sinh giao việc làm với em vừa làm vừa tranh thủ gợi chuyện để em bộc lộ tâm Tâm lí học sinh THCS thích giáo tin tưởng giao việc cho làm hãnh diện với bạn điều Như vậy, theo tơi biện pháp chung để giáo dục học sinh chậm tiến phải tìm cho ngun nhân chính, phải tìm hiểu xem học sinh chậm tiến mặt gì? Nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó? Thường xun trao đổi, trị chuyện với học sinh nhằm tạo tình cảm gắn bó thầy trò Khi rõ nguồn khiến học sinh chậm tiến gặp tình dù tiêu cực, dù phức tạp đến đâu với cách xử lý khéo léo có nghệ thuật với lịng thiện cảm, tơn trọng, tin u học sinh công việc giáo dục hiệu - Thực đồng kết hợp nhà trường với gia đình xã hội nhà trường làm đầu mối Ngoài việc theo dõi trưởng ta cịn phải nắm bắt tình hình em địa phương, gia đình, thái độ em gia đình, người nào? Có thể trường em ngoan, khơng quậy phá khỏi mơi trường học quậy phá, la cà vào quán điện tử, nhà hỗn láo với gia đình, đường có thái độ đồ…Và có ngược lại trường ngịch ngợm, chậm tiến nhà ngoan, chịu khó làm việc nhà, nghe lời bố mẹ trường hợp em Nguyễn Thanh Lâm học sinh lớp 9B chủ nhiệm năm học 2008-2009, bỗ mẹ cho tiền đóng học phí em lại đem tiêu xài thỏa thích, rủ rê bạn xấu trốn học chơi điện tử Những trường hợp giáo viên chủ nhiệm nên năm rõ đối tượng kết hợp gia đình giáo dục em Như , việc giáo dục học sinh học sinh chậm tiến định phải cần có kết hợp thường xuyên chặt chẽ ba yếu tố gia đình – nhà trường – xã hội Cần gắn hoạt động nhà trường với hoạt động xã hội coi em thành viên xã hội để tổ chức cho em tham gia hoạt động xã hội nâng cao tầm nhìn, tầm hiểu biết em giúp cho em nhìn nhận rõ thấu hiểu việc xung quanh thân Đặc biệt thời đại ngày nay, đất nước ta mở cửa giao lưu với giới luồng văn hóa, giá trị khác lạ chắn tràn vào Vấn đề ngăn chặn luồng văn hóa mà phải tạo cho thành viên xã hội, em học sinh có sức đề kháng trước luồng văn hóa lối sống Vì khơng làm cho em dễ sa ngã có hành vi lệch lạc trái với đạo đức lối sống người Việt Nam Do cần thực đồng kết hợp nhà trường với gia đình xã hội để giáo dục học sinh mà đầu mối quan trọng nhà trường, nơi tạo nguồn cho phát triển tương lai em, đất nước - Kết hợp vai trị đồn thể giáo viên môn giáo dục học sinh: Các tổ chức đoàn thể nhà trương ban lãnh đạo nhà trường, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh… có vai trị quan trọng q trình giáo dục học sinh Chúng ta cần phối hợp chặt chẽ với tổ chức để quản lí theo dõi học sinh chậm tiến lớp Thơng qua hoạt động giáo dục, chủ đề năm học, phong trào thi đua, em nhận thấy nhiệm vụ thân Từ hoạt động cụ thể, học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa mang tính giáo dục Nếu động viên kịp thời, em hăng say tham gia thi đua để đạt kết Từ hoạt động đoàn thể, người giáo viên chủ nhiệm cho phép em học sinh chậm tiến tham gia với điều kiện cụ thể phải có giám sát giáo viên Nhờ đoàn thể đặc biệt quan tâm tới hoạt động em giúp em hồn thành nhiệm vụ Bên cạnh đó, thơng qua giáo viên môn, người giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng học sinh Có định hướng giúp đỡ kịp thời em gặp khó khăn, đề đạt đề xuất giáo viên môn để giúp em tiến * Hiệu sáng kiến kinh ngiệm: Qua q trình cơng tác giúp đỡ Đoàn thể nhà trường, quan tâm Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ gia đình Kết giáo dục học sinh chậm tiến chủ nhiệm đạt sau : Năm học Tên HS cá biệt Đầu năm Cuối năm Nguyễn Hồng Hay chọc ghẹo Ngoan lễ phép với Phương (Lớp đánh 7B) học sinh lớp trên, giúp đỡ bạn bè với thầy cô, yêu thương lấy đồ lớp Học sinh tiên tiến bạn lớp, học yếu 2006– 2007 Nguyễn Quốc Nghịch ngợm phá Ngoan lớp phó Cường (Lớp 7B) phách, ương kỷ luật có trách nhiệm ngạnh đàn bạn anh hay đánh bạn lớp yêu thương khâm phục Mai Quang Khải Hay nói chuyện Chú ý nghe giảng (Lớp 7B) phá đám học hăng hái phát biểu Nguyễn Thanh Rất quậy phá, Nói lễ phép, lười học hay chọc lời thầy c« Tùng (Lớp 9B) phá, gây chuyện Chăm học có tiến đánh với học tập Học bạn thường xuyên sinh tiên tiến nghỉ học nói người ngoan 2008–2009 thơ lỗ, bạn xa gia đình lánh Hồng Văn Thường xun vi Hoà nhập với tập thể, Khanh (Lớp 9B) phạm kỉ luật, thân thiện với thầy cô không giao tiếp bạn bè Hoàn thành tốt với bạn nhiệm vụ học sinh 2008 –2009 Nguyễn Thanh Hay Lâm (Lớp 9B) quậy phá, Chú ý nghe giảng , chọc ghẹo bạn, tích cực phát biểu xây khơng tập trung dựng bài, khơng quậy kh«ng học, phá, trêu chọc bạn ghi chÐp bµi Kết chung: Năm học 20062007 20072008 Học kỳ I Sĩ Học kỳ II Xếp loại số Xếp loại Học lực HS G K Tb Y Hạnh kiểm T K Tb 35 12 13 22 32 11 13 20 Xếp loại Học lực Xếp loại G K Tb Y Hạnh kiểm T K Tb 15 10 27 15 24 7 20082009 32 12 12 19 10 16 25 III, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1, Kết luận: “ Không mà ngày xưa, không nước ta mà nước ngồi, giáo dục đạo đức vấn đề khó lĩnh vực giáo dục So với trí dục , khó hơn, trí dục cịn tương đối cụ thể ( giáo dục chuyển giao tri thức) đức dục trừu tượng, chuyển giao phẩm chất, giá trị nhân văn, điều khó xác định cách cụ thể Giáo dục đạo đức cần phải có tiếp thu vận dụng sáng tạo”( Giáo sư Trần Thanh Đạm – Báo Văn học nghệ thuật số 12 / / 2008 – trang ) Với nhận định cơng việc giáo viên chủ nhiệm khó lĩnh vực giáo dục, với giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh chậm tiến cơng việc nan giải Nó điều trăn trở riêng mà tất người làm công tác giáo dục Để giáo dục tốt học sinh Chậm tiến đòi hỏi người giáo viên phải có lực sư phạm, có tâm với nghề, thật yêu thương học trò Chỉ có người giáo viên thực thành công nhiệm vụ nhà giáo giáo dục học sinh yếu kém, chưa ngoan trở thành công dân có ích cho đất nước, làm cho em sống hồn nhiên, vui tươi, xây dựng cho em nếp sống lành mạnh, bồi dưỡng cho em tình cảm phong phú gia đình, nhà trường xã hội, tình yêu quê hương đất nước … Việc giáo dục thành công giáo viên biết cách tạo xung quanh học sinh môi trường sư phạm tốt đẹp, tạo điều kiện cho học sinh học tập rèn luyện tập thể lớp tiến bộ, có tinh thần tự quản cao, có ý thức giúp tiến với cảm thông tin yêu chân thành Bên cạnh đó, giáo viên phải người hiểu tâm lý học sinh, hiểu hồn cảnh gia đình tâm tư, nguyện vọng học sinh Song việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội cần phải thực đồng bộ, tạo mối quan hệ thống góp phần giáo dục em Như Bác Hồ nói “Bản chất người tốt đẹp” “ Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều Giáo dục mà nên” Là giáo viên đến với em tất lòng, tất trái tim để bồi bổ, vun đắp tương lai cho em chắn gặt hái kết mong muốn Trên đây, kinh nghiệm trình suy nghĩ, tìm tòi áp dụng vào thực tế thân công tác “ giáo dục đối tượng học sinh chậm tiến đạo đức" Những kinh nghiệm chắn chưa thật đầy đủ có nhiều khiếm khuyết Rất mong nhận góp ý nhà sư phạm để tơi có kinh nghiệm quý báu làm hành trang cho nghiệp Trồng người góp phần ngành giáo dục hồn thành trọng trách nặng nề vơ vẻ vang : Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Kiến nghị: Như biết công tác giáo dục em học sinh chậm tiến cần có nhiều thời gian đầu tư tìm hiểu để có nhiều phương pháp giáo dục khác Hơn nữa, phải tiếp xúc gần gũi với em nhiều hơn, trao đổi với gia đình em nhiều Những em khơng thể gửi trường giáo dưỡng chưa đến mức độ đó, mà để lại em lớp học có nhiều học sinh ngoan làm nhiều thời gian đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thật có kinh nghiệm khơng học sinh làm hỏng lớp học Việc có học sinh chậm tiến lớp học hội thử thách cho giáo viên chủ nhiệm chứng tỏ tay nghề khéo léo thời gian để có thành công nhiều công sức Tuy nhiên cần lưu ý giáo dục học sinh cá biệt cần có kiên dứt khốt khơng phải ln ưu tiên dành nhiều thời gian vào số em mà quên việc giáo dục em lại đơi giáo viên chủ nhiệm nhân nhượng q với học sinh chậm tiến vơ tình lại tiền lệ không tốt cho học sinh ngoan khác Chúng ta biết vật biến đổi học sinh ngoan biến thành học sinh chậm tiến khơng có định hướng giáo dục tốt nhà trường – gia đình - xã hội Tơi mong cấp lãnh đạo ngành Giáo dục thường xuyên tổ chức chuyên đề giáo dục học sinh chậm tiến để trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn Bên cạnh đó, ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi thảo luận để bậc phụ huynh nắm vững mục tiêu giáo dục khối lớp, trao đổi kinh nghiệm giáo viên phụ huynh, phụ huynh với nhau, giúp họ hiểu vai trò giáo dục, trang bị cho họ kiến thức tâm lí học, giáo dục học, giáo dục gia đình biện pháp phối hợp gia đình nhà trường, cộng đồng dân cư, tổ chức xã hội, góp phần nâng cao giáo dục đạo đức, pháp luật, lối sống cho học sinh, để có đưọc người vừa hồng vừa chuyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 1998 Nghị ban chấp hành TVV Đảng giáo dục- Đạo tạo, Khoa học cơng nghệ văn hóa Phạm Minh Hạc- Về phát triển tồn diện người thời kì CNH, HĐH, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001 PGS PTS Hà Nhật Thăng - Công tác giáo viên chủ nhiệm trường Phổ Thông - Nhà Xuất Bản Giáo Dục - 1998 Phòng giáo dục đào tạo Việt Trì Trường THCS Nơng Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục học sinh châm tiến đạo đức công tác chủ nhiệm lớp Người thực hiện: Tô Thị Thanh Hải Chức vụ: Giáo viên Chuyên môn: Ngữ văn Việt Trì: Tháng năm 2012 2.Mục đích nghiên cứu - Nhằm cung cấp kinh nghiệm tốt việc giáo dục học sinh chậm tiến đạo đức - Nhằm làm phong phú thêm kinh nghiệm giáo dục toàn diện học sinh THCS - Nhằm nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu a Nghiên cứu sở lý luận công tác giáo dục học sinh bậc THCS b Tìm hiểu phân tích thực trạng học sinh chưa ngoan trường THCS c Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh chậm tiến đạo đức nhà trường d Khảo sát tính cần thiết khả thi Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động giáo dục HS chậm tiến trường THCS Xuân Phương - Biện pháp đổi giáo viên nhà trường Phạm vi nghiên cứu Học sinh chậm tiến biểu nhiều phương diện, có học sinh chậm tiến học tập, có học sinh chậm tiến đạo đức Do thời gian có hạn nên tơi trình bày số kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến đạo đức trường THCS Xuân Phương Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luận b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ... mục tiêu, nội dung giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm * Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm - Kiến thức + Hiểu chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS quan hệ... công việc giáo viên chủ nhiệm khó lĩnh vực giáo dục, với giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh chậm tiến cơng việc nan giải Nó điều trăn trở riêng mà tất người làm công tác giáo dục Để giáo dục. .. 1998 Phòng giáo dục đào tạo Việt Trì Trường THCS Nơng Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục học sinh châm tiến đạo đức công tác chủ nhiệm lớp Người thực hiện: Tô Thị Thanh Hải Chức vụ: Giáo viên