Giải pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm phát triển phẩm chất nhân ái cho học sinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

PHẦN A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phẩm chất nhân yếu tố thiếu để hình thành nhân cách người Nghị Trung ương khoá XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa thể rõ quan điểm đạo Đảng đổi giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức chủ yếu sang phát triển lực phẩm chất người học, lấy học sinh làm trung tâm trình giáo dục Nhân u thương người, lịng nhân có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống tiêu chí hàng đầu để định giá người Lịng nhân sở khơng thể thiếu để xây dựng xã hội văn minh, nhân đạo; sợi dây bền chắc, thiêng liêng kết nối người Lòng nhân phẩm chất tốt đẹp, cao quý, cần phải bồi đắp, gìn giữ Nghị Bộ Chính trị cải cách giáo dục rõ: “Giáo dục hệ trẻ yêu quê hương, Tổ quốc xã hội chủ nghĩa tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, có ý thức kỷ luật, tơn trọng bảo vệ cơng, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng cảm ” Chương trình giáo dục phổ thông 2018 phẩm chất nhân năm phẩm chất cốt lõi cần hình thành cho học sinh bao gồm: Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực Trách nhiệm Ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 32/2018/TT - BGDĐT Chương trình giáo dục phổ thơng, định hướng hình thành phẩm chất nhân cho học sinh; giúp học sinh nâng cao hiểu biết nhân xã hội góp phần củng cố, mở rộng khắc sâu kiến thức học lớp; có thái độ đắn trước vấn đề nhân sau trường bước vào sống, biết chịu trách nghiệm hành vi thân, biết tự hoàn thiện Như việc tổ chức hoạt động thông qua giáo dục phẩm chất nhân cần thiết Hoạt động giáo dục phẩm chất nhân hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Tại trường THPT Thanh Chương 3, giáo dục lịng nhân ln nhà trường quan tâm đạo người chịu trách nhiệm thực giáo viên chủ nhiệm lớp Đó hoạt động giáo dục nhà trường định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng, phẩm chất môn học để thực nhiệm vụ giao giải nhiệm vụ thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm để trải qua thành tri thức mới, kỹ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghiệp tương lai Giáo viên chủ nhiệm người lập kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp chủ nhiệm, xây dựng nội dung để tổ chức hoạt động dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp; lực lượng chủ đạo có vai trị quan trọng việc hình thành phẩm chất nhân cho học sinh Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thực hoạt động giáo dục lòng nhân cho học sinh đạt kết định.Từ kết đó, chúng tơi xây dựng đề tài:“Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục công tác chủ nhiệm lớp nhằm phát triển phẩm chất nhân cho học sinh đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, nhằm trao đổi thêm với đồng nghiệp số kinh nghiệm việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục phẩm chất nhân hướng tới phát triển tồn diện cho học sinh cịn ngồi ghế nhà trường Mục đích nhiệm vụ 2.1 Mục đích đề tài - Nhằm hình thành lịng nhân cho học sinh thơng qua huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn gia đình, nhà trường, địa phương; tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hoạt động giáo dục hướng nghiệp hướng dẫn, tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất nhân Từ giúp em: + Thu nhận thông tin, kiến thức lòng nhân hiểu phụ thuộc lẫn hoạt động người với người, mối quan hệ người xã hội + Phát triển kĩ bảo vệ giữ gìn mối đồn kết, kĩ dự đốn, phịng tránh giải vấn đề xã hội nẩy sinh + Tham gia tích cực vào hoạt động phát triển nhân rộng lòng nhân lớp, trường, xã hội - Giúp học sinh thấy vai trò hành động lòng nhân nội dung học, liên hệ với tình hình địa phương nơi em học tập Từ giáo dục cho em ý thức, trách nhiệm hành vi bảo vệ để phát huy phẩm chất nhân 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động giáo dục lịng nhân thơng qua: Khái niệm, nội dung, yêu cầu, hình thức tổ chức hoạt động học tập giáo dục - Nghiên cứu sở thực tiễn hoạt động giáo dục sáng tạo công tác chủ nhiệm - Nghiên cứu nội dung chương trình giáo dục trung học phổ thông để xác định nội dung tiến hành hoạt động học tập Đề xuất số hình thức biện pháp tổ chức hoạt động học tập sáng tạo cho học sinh giáo dục lòng nhân trường trung học phổ thông - Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng học sinh Trường THPT Thanh Chương trường THPT lân cận địa bàn huyện Thanh Chương - Phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm liên hệ kết hợp với phương pháp giáo dục khác - Nội dung nghiên cứu dừng lại việc xây dựng phương pháp trải nghiệm liên hệ giáo dục lòng nhân cho học sinh Giới hạn đề tài: - Giúp phát triển phẩm chất nhân cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm lớp Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu dựa tính hiệu việc sử dụng phương pháp liên hệ thực tiễn giáo dục lòng nhân thông qua số nội dung hoạt động thực tiễn - Nghiên cứu thông qua kinh nghiệm giảng dạy chủ nhiệm lớp cấp THPT nhiều năm kinh nghiệm thực tiễn trong nhiều năm - Lập bảng liệt kê nội dung giáo dục lịng nhân ái, khai thác từ nhiều nguồn khác chương trình giáo dục 2018 - Phương pháp thu thập thơng tin, liên hệ, thử nghiệm nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm - Thiết kế nội dung phải có tính mềm dẻo, thích ứng với nhiều tình khác nhau, đạt mục tiêu giáo dục lòng nhân PHẦN B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Quan điểm truyền thống Theo từ Hán Việt, “nhân” người, “ái” yêu Vậy lịng nhân tình u thương người với người, quan tâm, giúp đỡ mà không cần đền đáp Mở rộng tình đồng bào, đồn kết dân tộc Lịng nhân thể cho nét đẹp tâm hồn người Lòng nhân hiểu đồng cảm, bao bọc che chở cho số phận may mắn xã hội Dù hoàn cảnh xã hội nào, lòng nhân thể thơng qua tình u thương, giúp đỡ lẫn nhau, đồng lịng chung niềm tin vượt qua khó khăn sống Trong chiến tranh, lòng nhân cịn biểu tình u q hương, tổ quốc chiến đấu bảo vệ đất nước Đó truyền thống quý báu dân tộc ta từ bao ngàn đời Quan điểm nhân tư tưởng Hồ Chí Minh Lịng nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh xuất phát từ lẽ sống “lo trước thiên hạ, vui sau thiên hạ” dành tất cho kiếp người Quan điểm kết tinh từ giá trị truyền thống dân tộc với truyền thống “lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều” “Dân tộc ta dân tộc giàu lịng bác ái” Nói lịng nhân Hồ Chí Minh thể trước hết tình yêu thương với đại đa số nhân dân, người lao động, người nghèo khổ, bị áp bức, bóc lột xã hội. Tình u thương người Bác không phân biệt miền xuôi hay miền ngược, già hay trẻ, gái hay trai, người Việt Nam yêu nước có chỗ trái tim Người Tấm lịng nhân ái, hết lịng người khơng dừng lại nhân dân Việt Nam, mà mở rộng với nhân dân lao động toàn giới Bác Hồ dành trọn đời để đấu tranh cho tự do, hạnh phúc, cho áo ấm, cơm no dân tộc Trước lúc vĩnh viễn xa, bản Di chúc  ngày 10 tháng năm 1969, Người còn dặn: “Tôi để lại muôn vàn tình thân u cho tồn dân, tồn Đảng, cho toàn thể đội, cho cháu niên nhi đồng Tôi gửi lời chào thân đến đồng chí, bè bạn cháu niên, nhi đồng quốc tế” Chủ tịch Hồ Chí Minh thân rực sáng lịng nhân ái, khoan dung Việt Nam Trong Điếu văn Lễ tang Người, đồng chí Lê Duẩn viết: “Cuộc đời Hồ Chủ tịch ánh sáng, gương tuyệt vời chí khí cách mạng kiên cường, tinh thần độc lập tự chủ, lòng nhân đạo yêu mến nhân dân tha thiết” Bác Hồ với bạn bè quốc tế (Ảnh tư liệu) Tư tưởng nhân ái, nhân văn Hồ Chí Minh cội nguồn sức mạnh nhân dân Việt Nam, dân tộc Việt Nam; góp phần quan trọng việc giáo dục lịng nhân ái, tính hướng thiện làm lan tỏa giá trị nhân đạo tầng lớp nhân dân. Học tập Bác, cần sống người, ln nêu cao tinh thần tương thân tương ái, “mình người” nhữnh hành động, việc làm cụ thể Lòng nhân ái, nghĩa đồng bào trở thành giá trị tinh thần văn hóa truyền thống dân tộc Việt Nam, thấm sâu quan hệ từ gia đình đến xóm làng cộng đồng xã hội Việt Nam qua hàng ngàn năm lịch sử dựng nước giữ nước Nó tạo nên nét độc đáo chủ nghĩa nhân văn truyền thống Việt Nam Phẩm chất nhân Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Trong chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Trong đó, lịng nhân yêu quý người Tôn trọng danh dự sức khỏe sống riêng tư người khác Phản đối ác, xấu, biết quan tâm chia sẻ khó khăn giúp đỡ người; tích cực tham gia hoạt động từ thiện phục vụ cộng đồng Đồng thời nhân cịn tơn trọng khác biệt người; Đó tơn trọng khác biệt nhận thức, phong cách cá nhân, tôn trọng đa dạng văn hóa dân tộc cộng đồng người Việt Nam; cảm thông sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ người II CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở thực tiễn Đất nước ta giai đoạn đổi không ngừng phát triển, đời sống vật chất tinh thần người dân ngày nâng cao Tuy nhiên bối cảnh kinh tế thị trường động mặt trái lối sống thực dụng, tơn sùng vật chất đồng tiền nghĩa tình… phá vỡ dần mối quan hệ đẹp giàu lòng nhân xã hội chúng ta, làm xói mịn chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam Một số học sinh có biểu lối sống ích kỉ thích hưởng thụ địi hỏi cha mẹ nhiều tiền bạc, vật chất… giảm sút tình nghĩa gia đình Lịng hiếu thảo, ham mê học tập, tình nghĩa thầy trị, tình bạn,….là điều khiến không khỏi băn khoăn, lo lắng Vì việc giáo dục đạo đức học sinh vấn đề cần thiết không nhà trường, gia đình tồn xã hội Vai trò giáo viên chủ nhiệm, trước hết để giáo dục lịng nhân ái, tính tự học cho học sinh, thân nhà giáo phải người có lòng nhân biểu tư cách người thầy, tận tâm công việc chuyên môn cơng tác chủ nhiệm lớp, lịng độ lượng khoan dung thông cảm sâu sắc với học sinh Để giáo dục học sinh lòng nhân người thầy phải tỏ rõ lực chun mơn Thầy khơng giỏi, khơng chịu rèn luyện chun mơn khó giáo dục học sinh ngồi học Đây uy tín người thầy sở để giáo viên gần gũi, hiểu biết học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần phải người có đầu óc tổ chức cao, kết hợp tâm huyết với nghề, sẵn sàng hy sinh thời gian cần thiết để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng hoàn cảnh học sinh Hiểu rõ học sinh giáo viên có phương pháp giáo dục hướng phù hợp Mỗi học sinh mảnh đời riêng, tâm hồn riêng giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng nắm bắt khoảng trời đó, hịa nhập với chúng dễ cảm hóa hướng thiện học sinh Giáo viên chủ nhiệm nhạc trưởng giỏi, phải biết huy động lực lượng giáo dục hỗ trợ Đó tổ chức Đồn, Đội, Đảng nhà trường, hội đồng giáo viên môn, Hội cha mẹ học sinh, BGH, kể phận phục vụ nhà trường bảo vệ, lao công … Thực trạng cơng tác giáo dục lịng nhân cho học sinh THPT Lòng nhân biểu cao đẹp người, gốc đạo đức tảng luân lí xã hội Một người có lịng nhân phải biết yêu thương, quan tâm, chăm sóc người thân yêu Lịng nhân trở thành nét đẹp truyền thống Việt Nam với tinh thần “thương người thể thương thân”, “lá lành đùm rách”, Thế vấn đề giáo dục lòng nhân cho học sinh trường học phổ thông Thanh Chương nói riêng trường THPT nói chung nhiều bất cập Trước hết nội dung giáo dục lòng nhân chưa thể cách rõ ràng, nhiều cịn mang tính lí thuyết Về hình thức giáo dục chưa đa dạng, chưa gắn liền với thực tế Từ dẫn tới nhà trường tượng số học sinh vi phạm nội quy, pháp luật Nhiều học sinh tham gia vào tệ nạn xã hội, gây trật tự an ninh hay đánh nhau, bỏ học, vô cảm Nguyên nhân việc nêu do: Thiếu quan tâm gia đình, thân học sinh khơng có rèn luyện tốt, tác động tiêu cực bạn bè, ảnh hưởng khoa học công nghệ internet, games Đây thực vấn đề đáng quan tâm học sinh để phụ huynh giáo viên xem lại biện pháp giáo dục đạo đức cho em Một số nguyên nhân thực trạng - Hiện nay, thời đại khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ chế thị trường có dịch vụ giải trí khơng lành mạnh internet, phim ảnh bạo lực, bida, tình cảm lứa đôi thể phim với mức độ trớn… - Ngồi tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến học sinh với nhiều hình thức khác lơi kéo học sinh sa ngã vào tệ nạn lúc có khơng học sinh ngoan, hiền, học giỏi vơ tình trở thành học sinh hư, cá biệt thường xuyên vi phạm nội quy nề nếp, chửi thề, nghỉ, bỏ học, cúp tiết chơi game online, sa sút đạo đức, vô lễ với giáo viên, sa sút học lực đặc biệt nghiêm trọng tình trạng bạo lực học đường ngày xảy nhiều học sinh nam nữ CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NHÂN ÁI CHO HỌC SINH Lập kế hoạch 1.1 Coi trọng công tác giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh từ đầu năm học - Mục đích: Để giáo dục lịng nhân cho em học sinh điều thân thầy cô phải người yêu thương em, coi em học sinh em mình, phải ln làm gương cho em Phải em thấy em yêu thương, bao bọc, thấy trường nhà thứ hai em, thầy cô người cha người mẹ thứ hai em mái ấm gia đình Chúng tơi quan niệm: “thấu hiểu để yêu thương” công tác chủ nhiệm Vì người sinh có mặt tốt, mặt xấu, người sinh có tư cá tính khác nhau, người mạnh hạn chế khác Mỗi thầy cô cần phải định hướng đúng, phát huy mạnh em, hạn chế điểm yếu Để cho em hoàn thiện nhân cách, thể mình, chứng tỏ với người, em thấy cá nhân tập thể có hội nhau, bình đẳng, yêu thương với nhau, tạo nên tập thể đồn kết Thầy người tạo động lực, người truyền cảm hứng cho em Đó yêu thương cách mực, tạo tin tưởng em thấy tự tin để em khẳng định thân.Từ đó, em đạt mục tiêu cho việc học xác định hướng cho đời mình, từ mang lại niềm hạnh phúc cho em - Cách thức thực Hoạt động 1: Ngay sau nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên cần tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thơng tin đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm qua kênh thông tin khác nhau: Điều tra qua học bạ năm học trước học sinh, qua giáo viên chủ nhiệm cũ; lập phiếu điều tra thông tin cá nhân; tiến hành phân loại học sinh… Sự phân loại thông tin để lựa chọn học sinh có lực, nhiệt tình vào Ban cán lớp, Ban chấp hành chi đoàn; đồng thời sở để đưa biện pháp phù hợp việc giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Hoạt động 2: Tìm hiểu hiểu biết học sinh từ đầu năm thông qua phiếu điều tra PHIẾU ĐIỀU TRA Nội dung điều tra: Điều tra tìm hiểu việc giáo dục học sinh biện pháp “giáo dục phẩm chất nhân ái” GVCN học sinh Yêu cầu thực hiện: Hãy đánh dấu X vào nội dung tương ứng câu trả lời mà em cho đúng, phù hợp với thân Nội dung tìm hiểu Có Chưa có Có hiểu biết truyền thống nhà trường khơng? Có tinh thần đồn kết hoạt động khơng? Có ý thức giúp đỡ người xung quanh không? Biết tôn trọng khác biệt khơng? Có ý thức tham gia tổ chức hoạt động thiện nguyên giúp đỡ người khác không? Hoạt động 3: Giáo viên sưu tầm tài liệu liên quan đến giáo dục phẩm chất nhân phù hợp để lồng ghép cho phù hợp với nội dung thời gian vào tiết sinh hoạt 1.2 Tìm hiểu lí lịch, hồn cảnh, tính cách sinh hoạt học sinh - Mục đích - Nắm vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tuổi học sinh phát triển đời người, biến đổi mạnh mẽ mặt phát triển lứa tuổi: thể chất, nhận thức, giao tiếp, nhân cách - Vận dụng hiểu biết đặc điểm tâm, sinh lý học sinh, thuận lợi khó khăn lứa tuổi vào việc giảng dạy giáo dục học sinh có hiệu - Thái độ thông cảm, chia sẻ giúp đỡ học sinh, đặc biệt với học sinh cá biệt em giai đoạn phát triển độ với nhiều khó khăn - Cách thức thực Ngay sau nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên cần tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thơng tin đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm qua kênh thông tin khác nhau: Điều tra qua học bạ năm học trước học sinh, qua giáo viên chủ nhiệm cũ; lập phiếu điều tra thông tin cá nhân; tiến hành phân loại học sinh… Sự phân loại thông tin để lựa chọn học sinh có lực, nhiệt tình vào Ban cán lớp, BCH chi đoàn; đồng thời sở để đưa biện pháp phù hợp việc giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm + Nắm thông tin học sinh: Việc nắm thông tin học sinh đầu năm cần thiết Có thơng tin học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm phục vụ cho việc ghi chép hồ sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình, lực học năm trước, việc liên lạc với gia đình em,…Vì từ đầu năm, làm Phiếu ghi thông tin học sinh, phát cho em, hướng dẫn em ghi đầy đủ, rõ ràng, sau thu lại để phục vụ cho cơng tác chủ nhiệm lớp Mẫu phiếu sau: PHIẾU GHI THÔNG TIN HỌC SINH 1) Họ tên:………………………… Dân tộc:……………………… ………… 2) Ngày tháng năm sinh:…………………………………………………………… 3) Nơi sinh:……………………… Quê quán:…………………………………… 4) Địa chỉ: Số nhà:….Đội:…Thơn:…Xã:………Huyện: …………………………… (Số CCCD………………….Số điện thoại gia đình:……………………… ……) 5) Họ tên bố:………………….Năm sinh:…… ….Nghề nghiệp:…… ……… Họ tên mẹ:…………………Năm sinh:………….….Nghề nghiệp:……….…… 6) Sống với: ……………………………… ; Người đỡ đầu: ……… …………… 7) Hồn cảnh gia đình: (khá giả, đủ ăn, cận nghèo, nghèo):…………… ………… 8) Kết học tập cuối lớp 9: (HT, TH tốt, HT xuất sắc):……………… ……… 9) Những mơn học u thích:……………………………………… …………… 10) Góc học tập riêng nhà: (Có, khơng, học chung):…………………………… 11) Sở thích (Năng khiếu):…………………………………………………………  + Xử lý thơng tin: Sau thu phiếu điều tra, tơi có đầy đủ thông tin học sinh, phục vụ cho việc sau: + Ghi chép vào hồ sơ: Tôi ghi chép đầy đủ thông tin cần thiết vào sổ theo dõi chất lượng, sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc với gia đình học sinh,…Cập nhật phần mềm (Quản lý học sinh) + Xếp chỗ ngồi học sinh: Tôi dựa vào kết học lực em, phần nắm em học khá, giỏi yếu kém, để xếp chỗ ngồi cho hợp lý như: nam ngồi xen kẽ nữ, em giỏi ngồi với em yếu kém, kết hợp phân công đôi bạn tiến,… + Trao đổi, chia sẻ: Tôi chủ động đến gặp số em, để hỏi thăm thêm gia đình, hồn cảnh sống thường ngày gia đình,…động viên, chia sẻ, giúp đỡ + Bầu ban cán lớp: Bầu ban cán lớp việc cần làm từ đầu năm, điều kiện để em thể mình, có ý thức tự quản tốt, có ý thức vào nề nếp Do tơi xếp thời gian hợp lý nhất, cho em tổ chức bầu ban cán lớp theo quy định, chọn em có lực tốt để đảm nhận nhiệm vụ lớp giao phó, sau phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban cán Phối hợp tổ chức hoạt động nhằm giáo dục lòng nhân 2.1 Tăng cường giáo dục kĩ sống - Mục đích Chương trình giáo dục phổ thơng hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp kiến thức cho học sinh Chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung dạy học, khác với chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận lực, tức xuất phát từ lực mà học sinh cần có sống kết cuối phải đạt lực việc xây dựng chuẩn đầu lực mà học sinh cần phải đạt sau trình dạy - học Khác với cách tiếp cận nội dung, tiếp cận lực trọng vào việc yêu cầu học sinh học xong phải thể được, làm được; biết vận dụng kiến thức để giải tình đặt sống, Vì thế, việc học tập theo hướng tiếp cận trở nên gần gũi thiết thực cá nhân cộng đồng Theo đó, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá phải hướng tới lực tự học, lực phát giải vấn đề học tập, sống; coi trọng rèn luyện kỹ sống Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hoạt động hướng tới việc rèn luyện lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống; tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn; triển khai phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột" (la main la pâte), phương pháp dạy học khoa học tiến hành giúp đỡ giáo viên, học sinh tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ hình thành kiến thức cho Ở Việt Nam, với đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục kỹ sống vào trường học với môn học hoạt động giáo dục Vậy kỹ sống giữ vai trò quan trọng việc phát triển tồn diện cho người nói chung cho em học sinh nói riêng, khoa học giáo dục ngày khẳng định cá nhân muốn tồn phát triển xã hội công nghiệp, đại phải học, học khơng để có kiến thức mà cịn để tự khẳng định (Learn to Be), học để chung sống (Learn to Live together), học để biết (Learn to Know), học để hành ( Learn to Do) 10 khăn Sau thời gian đổ bệnh phát người cha bị ung thư giai đoạn cuối Người mẹ sau thời gian chăm sóc chồng với kinh tế kiệt quệ đau ốm thường xuyên Và sau thời gian ngắn bố bạn qua đời lúc phát mẹ bạn bị ung thư cổ tử cung giai đoạn cuối Với hoàn cảnh em Nga nghĩ đến việc dừng học Và chắn điều xảy khơng có lịng nhân Để phần động viên giúp đỡ bạn Nga vượt qua hồn cảnh khó khăn lúc cần có phối hợp tổ chức đoàn thể Việc giáo viên chủ nhiệm báo cáo lên Ban Giám hiệu nhà trường, tiếp đến nhờ giúp đỡ Đồn trường Khi kêu gọi ủng hộ tất đoàn viên nhà trường Dù hay nhiều phần chứng minh giá trị: “ Thương người thể thương thân”, “Lá lành đùm rách”… Ban Giám hiệu Nhà trường, Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Đồn trường giáo viên chủ nhiệm đến thăm hỏi, động viên gia đình em Nguyễn Thị Nga Về phía tập thể lớp, hết cần chia sẻ, động viên Nhận thức vấn đề này, em bớt chi tiêu vặt, góp vào ủng hộ bạn Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở em sống phải biết yêu thương, cho nhận lại Dù sau em sống làm việc đâu cần có tình người Nó làm thay đổi kiếp người Ngoài trường hợp đáng thương bạn Nga nói với trường hợp Phan Đình Chiến, lịng nhân khơng cịn thăm hỏi động viên hàng ngày Mọi hành động em xuất phát từ trái tim biết yêu thương, biết chia sẻ Tơi ln nói với em muốn tặng quà phải thời điểm Các em biết bớt chi tiêu vặt hàng ngày, giành đồng tiền giúp đỡ bạn Chiến phải nằm viện bị tai nạn 25 G iáo viên chủ nhiệm tập thể lớp đến thăm hỏi, chia sẻ em Phan Đình Chiến sau viện Để hình thành lịng nhân cho em phải qua q trình Ngồi cách chia sẻ hồn cảnh khó khăn thơng qua hoạt động đơng ấm, chương trình tết người nghèo Đây hoạt động Đoàn trường phát động tổ chức năm Ngồi hoạt động chung tập thể lớp có có chương trình tặng q cho bạn có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Giáo viên chủ nhiệm người phát động phong trào Và người góp phần lớn quà Giáo viên chủ nhiệm thông qua Ban cán lớp cho em vận động không yêu cầu tất em tham gia Qua quà giá trị vật chất khơng nhiều phần cho em hiểu thêm giá trị chia sẻ, đồng cảm, hiểu thêm giá trị “Lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều” Đại diện Nhà trường tổ chức trao quà tết người nghèo cho HS 26 Sự hình thành lịng nhân cho em cịn thực gia đình Đầu tiên giáo dục cho em có tính trung thực tự giác, biết yêu thương gia đình Gia đình tảng xã hội Xã hội muốn phát triển gia đình phải hạnh phúc ngược lại Vì việc phối hợp gia đình với thầy quan trọng Ngoài việc học tập trường nhiệm vụ cịn rèn luyện thêm cho em kĩ sống Đa phần em sinh gia đình làm nơng, hồn cảnh gia đình cịn khó khăn Vì cần hình thành cho em kĩ lao động, phụ giúp gia đình vào thời gian ngồi học Khi tham gia lao động em cảm nhận vất vả bao năm cha mẹ gồng gánh chăm lo cho thân Khi hiểu vấn đề em tự ý thức cần sống tốt hơn, biết u thương Ngồi cần hình thành cho em ý thức biết tôn trọng người thân đặc biệt từ lời ăn tiếng nói, biết kính nhường Làm trường để em trò giỏi nhà đứa ngoan Thầy cô cần nêu gương, thầy gương Việc hình thành phẩm chất nhân cho em cịn hình thành qua đợt trải nghiệm thực tế Bằng việc phối hợp Nhà trường, gia đình với Đồn trường tổ chức cho em đợt trải nghiệm vui chơi học hỏi Căn vào kế chung Nhà trường dựa vào tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể cho đợt trải nghiệm Ban đầu gặp vài khó khăn có vài bạn sợ say xe hay hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn Việc động viên khích lệ, phân tích cho em biết ý nghĩa việc trải nhiệm tham gia tập thể Qua trải nghiệm thực tế em có hội thể tình cảm với bạn bè lớp, hiểu gắn bó Các em biết chăm sóc nhau, quan tâm nhiều Thể rõ em có chuẩn bị chu đáo trước hành trình Các em biết phân công nhiệm vụ cụ thể cho nhóm từ thuốc chống say xe ăn nhẹ dọc đường Đối với vấn đề có vài bạn kinh tế cịn khó khăn tơi có họp bàn với Ban cá lớp Và em thống vận động ủng hộ tập thể lớp để bạn tham gia Như với hỗ trợ Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp tất bạn tham gia Trên chuyến hành trình trải nghiệm tạo hội cho em thể tình cảm quan tâm giành cho tập thể lớp Ngay từ lên xe em biết quan tâm chăm sóc bạn có biểu say xe Để tạo khơng khí vui chơi tập thể Ban cán lớp đưa trò chơi đố vui hay hát để tham gia tập thể Hoà khơng khí vui nhộn có bạn chưa cầm míc hát mạnh dạn tham gia Có thể nói với tinh thần phần giúp em trưởng thành biết quan tâm hơn, có lịng bao dung hơn, u sống 27 Phối hợp với cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho em học tập trải nghiệm CHƯƠNG III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH PHẨM CHẤT NHÂN ÁI CHO HỌC SINH QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Thay đổi nhận thức học sinh Sau áp dụng đề tài: “Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ” từ đầu năm cuối tháng 3/2023, chúng tơi kiểm tra, theo dõi, nhận định thấy số liệu thay đổi nội dung tìm hiểu đầu năm khác sau: Lớp chưa thực Nội dung tìm hiểu 10D5 (45 HS) Lớp thực 10D4(45 HS) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) Có hiểu biết truyền thống nhà trường 15 33.3 44 100 Có tinh thần đoàn kết hoạt động 25 55.5 40 90.9 28 Có ý thức giúp đỡ người xung quanh 23 51 33 68.2 Biết tôn trọng khác biệt 35 77.7 42 95.5 Có ý thức tham gia tổ chức hoạt động thiện nguyên giúp đỡ người khác 20 44.4 44 100 Có ý thức tham gia tổ chức hoạt động thiện nguyên giúp đỡ người khác 20 44.4 45 100 Chuyển biến tích cực nề nếp chất lượng giáo dục học sinh Học sinh có ý thức tốt việc thực nội quy nhà trường, lớp Mức độ vi phạm nội quy giảm nhiều, có nhiều tuần khơng có tượng vi phạm Tập thể lớp đồn kết, thân thiện, gắn bó Tỉ lệ học sinh xếp hạnh kiểm loại tốt tăng lên Kết cụ thể xếp loại hạnh kiểm học kỳ năm học 2022 – 2023 lớp sau: Tổng số HS lớp 10D4(45HS) 10D5(45HS) 12A3(38HS) Kết rèn luyện Số lượng Tỉ lệ (%) Loại Tốt 33 73.4 Loại Khá 13.3 Loại Đạt 13.3 Chưa Đạt 0 Loại Tốt 30 66,7 Loại Khá 17.8 Loại Đạt 11.1 Chưa Đạt 4,4 Loại Tốt 38 100 Loại Khá 0 Loại Trung bình 0 Loại Yếu 0 Ngoài số liệu khảo thí trên, lớp cịn có thành tích bật sau: - Hưởng ứng tích cực hoạt động tình nguyện chăm sóc di tích, lao động giúp nhân dân xã địa bàn dọn vệ sinh Đặc biệt tập thể lớp hưởng ứng phong trào ủng hộ đồng bào miền Trung gặp lũ lụt, ủng hộ người nghèo, áo ấm cho hs nghèo trường… Từ đó, tạo mối quan hệ giáo 29 viên với học sinh phụ huynh ngày thân thiện, gắn bó, tạo niềm tin học sinh phụ huynh - Tập thể lớp tự giác tích cực tham gia phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, thi tìm hiểu … đạt kết cao Trong năm học 2022 - 2023 lớp đạt thành tích cao thi đoàn trường tổ chức đề nhân ngày lễ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11, đạt giải hội thi 26/3 … Tập thể lớp 12A3 đạt giải văn nghệ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 30 Tập thể lớp 12A3 giành cúp vô địch Giải bóng đá Nam chào mừng ngày thành lập đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 - Các lớp có nề nếp tốt: Các em chăm ngoan, hiền lành, biết lời Thầy Tập thể lớp đồn kết, em thương yêu giúp đỡ lẫn học tập lao động Có tinh thần tự giác, trách nhiệm cao hoạt động Đặc biệt ban cán lớp có lực, em gương mẫu công việc giao - Về cơng tác đồn: Với ban cán động, nhiệt tình, với tinh thần tự giác trách nhiệm ý thức cao cộng với rèn luyện tốt Các em thực tham gia đầy đủ phong trào đoàn đề ra: Kế hoạch nhỏ, Vòng tay bè bạn, phong trào từ thiện, tham gia Câu lạc văn nghệ, thể dục, đọc sách, tiếng anh…đạt kết cao tham gia 100% Trong thời gian thực tế áp dụng biện pháp, giải pháp nêu từ tháng 22/08/2022 đến 31/03/2023, kết thu khả quan nhiều Kết học tập đạt chất lượng cao so với đầu năm, số lượng em thiếu ý 31 thức giảm đáng kể, điều cho thấy phần an tâm làm công tác chủ nhiệm lớp Với kết này, tiếp tục trì, áp dụng ln giúp đỡ em cuối năm học, tin kết cuối năm đạt mong muốn Khảo sát thính cấp thiết mức độ khả thi đề tài Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp: “Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục công tác chủ nhiệm lớp nhằm phát triển phẩm chất nhân cho học sinh đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” a Mục đích khảo sát - Chia sẻ với đồng nghiệp giải pháp: Áp dụng giải pháp hoạt động phối hợp với tổ chức để chăm sóc giáo dục học sinh - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp tính cấp thiết khả thi giải pháp mà đề xuất là: Áp dụng giải pháp hoạt động phối hợp với tổ chức để chăm sóc giáo dục học sinh b Nội dung phương pháp khảo sát - Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: 1) Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu 2) Vai trò giáo viên chủ nhiệm đề xuất - Phương pháp khảo sát thang đánh giá - Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi qua Google Form với mức: + Tính cấp thiết: Rất cấp thiết; Cấp thiết; Ít cấp thiết Khơng cấp thiết + Tính khả thi: Rất khả thi; Khả thi; Ít khả thi Không khả thi Đường Link khảo sát: - https://forms.gle/u8PqpSEXTc7iTBPW8 - Thang đánh giá 04 mức: Nội dung Tính cấp thiết Tính khả thi Mức đánh giá Điểm Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi 32 Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Tính điểm trung bình theo phần mềm excel,… c Đối tượng khảo sát Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Giáo viên 29 Tổng 29 d Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất - Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Qua khảo sát ý kiến từ đồng nghiệp trường số giáo viên trường khác tính cấp thiết giải pháp, tơi tổng hợp số liệu sau: Dạng biểu đồ: - Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Các thơng số TT Các giải pháp Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mức 3,78 Rất cấp thiết Từ số liệu thu bảng rút nhận xét - Tính khả thi giải pháp đề xuất Qua khảo sát ý kiến từ đồng nghiệp trường số giáo viên trường khác tính khả thi giải pháp, tổng hợp số liệu sau: Đánh giá khả thi giải pháp đề xuất Các thơng số TT Các giải pháp Vai trị GVCN hoạt động giáo dục giáo dục phâm chất Mức 3,79 Rất khả thi 33 nhân học sinh lớp chủ nhiệm 34 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình thực đề tài: “Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục công tác chủ nhiệm lớp nhằm phát triển phẩm chất nhân cho học sinh đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018”, rút vấn đề sau: Đề tài nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn, đưa giải pháp giáo dục lòng nhân cho học sinh góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp từ nâng cao chất lượng dạy học, có ý nghĩa thiết thực giáo viên, học sinh, nhà trường, gia đình xã hội Giáo dục học sinh nói chung học sinh cá biệt nói riêng trình, giáo viên chủ nhiệm phải vận dụng linh hoạt cách ứng xử Trong công tác giáo dục học sinh, cần mềm mỏng, linh hoạt phải có nguyên tắc kỷ luật Việc áp dụng mềm mỏng hay linh hoạt giáo dục phụ thuộc vào hồn cảnh, tình huống, tính cách học sinh tính chất việc Giáo viên chủ nhiệm cố gắng để học sinh ln có người đồng hành u thương em phạm lỗi, phải thực yêu thương, quan tâm mực đến em Giáo dục phải bắt nguồn từ tình thương đặc biệt học sinh trót có sai lầm, vi phạm Khi học sinh mắc lỗi, giáo viên cần có bao dung, thấu hiểu, người bạn, người anh, người chị, người mẹ, người cha cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh, thay đổi thân Giáo viên nhìn nhận lỗi lầm học sinh vi phạm lịng vị tha tình u thương việc cảm hóa học sinh hiệu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tâm huyết nghề dạy học Chúng tơi mong giúp giáo viên đồng nghiệp nhiều cơng tác chủ nhiệm, góp phần nhỏ bé đẩy mạnh hiệu công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm cần thực đầy đủ cơng việc đầu năm lớp chủ nhiệm Cần phải học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, vốn sống, lực chủ nhiệm nâng cao Theo dõi, kiểm tra, quan tâm đến tất hoạt động học sinh lớp chủ nhiệm Tránh bỏ qua, mặc kệ, không phân giải rõ ràng em trao đổi hay thưa kiện việc Mà ngược lại phải biết xử lý tốt tình Quan tâm nhiều đặc biệt đến học sinh yếu kém, cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt Thường xuyên theo dõi nề nếp 10 phút đầu giờ, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng kiểm tra, chữa tập với lớp trưởng lớp phó học tập Hướng dẫn ban cán lớp tự tổ chức chu đáo tiết Sinh hoạt cuối tuần Hướng dẫn tổ trưởng, lớp trưởng lên nhận xét, đánh giá bạn tổ, để em noi gương, học tập lẫn đặc biệt biết sửa chữa lỗi trước tập thể Giáo dục lịng nhân ái, nề nếp học sinh thơng qua biện pháp thuyết phục, nêu gương tốt, rèn luyện, khen thưởng kỉ luật 35 Việc áp dụng vào đề tài phải cần có thời gian, khơng phải thời gian ngắn mà làm Cũng có khó khăn định tơi kiên trì với lịng u nghề, mến trẻ, thật tâm huyết với đề tài nên tơi có kết mong muốn Và tin đồng nghiệp cịn có kinh nghiệm hơn, đưa kết đề tài vươn cao Khả ứng dụng triển khai sáng kiến Qua việc áp dụng biện pháp giáo dục lịng nhân ái, q trình làm cơng tác chủ nhiệm thấy nhiệm vụ khó khăn địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì, nhẫn nại, ln ln lắng nghe thấu hiểu, bao dung với học sinh Thực tốt phương pháp góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện tích cực, góp phần giáo dục học sinh cách tồn diện Chúng vận dụng phương pháp vào công tác chủ nhiệm từ nhiều năm Trong năm học 2022 - 2023, áp dụng số lớp thu số kết cụ thể: - Học sinh có ý thức tốt việc thực nội quy nhà trường, lớp - Mức độ vi phạm nội quy giảm nhiều, có nhiều tuần khơng có tượng vi phạm Tập thể lớp đồn kết, thân thiện, gắn bó - Xếp loại nề nếp tuần đạt loại tốt Có 29/33 tuần đạt loại tốt - Học sinh tự giác, tích cực, chủ động học tập, khơng khí lớp học sôi nổi, hào hứng, số học sinh đạt điểm tốt, học tốt ngày tăng Xếp loại văn hóa tuần đạt loại tốt - Kết xếp loại thi đua tập thể lớp học kỳ 1: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đợt thi đua Song song với việc ứng dụng cá nhân trình giáo dục học sinh, đề tài thực nghiệm ứng dụng đồng nghiệp trường THPT Thanh chương Các phương pháp ứng dụng nhận phản hồi tích cực, chứng minh phạm vi rộng rãi, dễ thực hiệu cao đề tài Đề tài áp dụng cho tất giáo viên chủ nhiệm trường THPT cụm trường khác tỉnh Kiến nghị đề xuất Với tư cách giáo viên làm công tác giảng dạy chủ nhiệm, thông qua đề tài này, mạnh dạn đề xuất mong muốn thân nhằm mục đích nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, cơng tác giáo dục nói chung: Thứ nhất, Sở Giáo dục Đào tạo: Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao kỹ sư phạm, kỹ nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với xu phát triển xã hội Cần có hoạt động bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn Mở diễn đàn cho giáo viên trường học trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy chủ nhiêm Cần tổ chức hội nghị định kì, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày lên đáp ứng yêu cầu đổi không ngừng nâng cao chất 36 lượng ngành giáo dục Có ban cố vấn giúp đỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn q trình giáo dục học sinh Thứ hai, nhà trường: Tạo nhiều sân chơi bổ ích để học sinh vui vẻ, bộc lộ khiếu thân nhằm phát huy phẩm chất lực em Trong q trình giáo dục, cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng, giáo viên chủ nhiệm cầu nối học sinh, gia đình xã hội chịu tác động từ nhiều phía Vì nhà trường đặt tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực cho giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ, khơng cịn “sợ chủ nhiệm” Cần tạo điều kiện cho tất giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thứ ba, giáo viên không ngừng học tập để nâng cao lực giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp Đề tài kinh nghiệm đạt kết định, đúc rút từ thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm Mặc dù có nhiều cố gắng đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Chúng tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học nhà trường hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện hơn, có ý nghĩa thiết thực TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nghị Trung ương khoá XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo - Thông tư số 32/2018/TT - BGDĐT Chương trình giáo dục phổ thơng - Nghị số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua - Quyết định số 749/QĐ-TTg “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Thủ tướng Chính Phủ phê duyệt ngày 03/06/2020 - Các khái niệm liên quan từ nguồn internet - Các tư vấn từ đồng nghiệp có kinh nghiệm 37 MỤC LỤC PHẦN A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài: Phương pháp nghiên cứu .3 PHẦN B NỘI DUNG .3 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Quan điểm lòng nhân II CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .5 Cơ sở thực tiễn Thực trạng cơng tác giáo dục lịng nhân cho học sinh THPT .6 Một số nguyên nhân thực trạng .6 CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NHÂN ÁI CHO HỌC SINH Lập kế hoạch .7 1.1 Coi trọng công tác giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh từ đầu năm học 1.2 Tìm hiểu lí lịch, hồn cảnh, tính cách sinh hoạt học sinh Phối hợp tổ chức hoạt động nhằm giáo dục lòng nhân 10 2.1 Tăng cường giáo dục kĩ sống 10 2.2 Giáo dục tôn trọng khác biệt 13 2.3 Tổ chức hoạt động thiện nguyện giúp đỡ người khác lớp học, nhà trường, xã hội 14 3.4 Giáo dục lòng nhân qua lễ Tri ân trưởng thành cho học sinh lớp 12 17 Sử dụng phương pháp nêu gương uốn nắn kịp thời, điều chỉnh tư tưởng sai lệch học sinh 20 3.1 Sử dụng phương pháp nêu gương thông qua sinh hoạt chủ nhiệm lớp 20 3.2 Uốn nắn kịp thời điều chỉnh tư tưởng hành vi sai lệch học sinh 22 Tăng cường phối hợp với tổ chức đồn thể nhà trường, gia đình xã hội 23 CHƯƠNG III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG 28 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH PHẨM CHẤT NHÂN ÁI .28 CHO HỌC SINH QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 28 (gom lại) Thay đổi nhận thức học sinh .28 Chuyển biến tích cực nề nếp chất lượng giáo dục học sinh 29 Ngoài số liệu khảo thí trên, lớp cịn có thành tích bật sau: 29 Khảo sát thính cấp thiết mức độ khả thi đề tài .31 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34 Kết luận .34 38 Khả ứng dụng triển khai sáng kiến 35 Kiến nghị đề xuất 35 39