Một số giải pháp rèn luyện và phát triển phẩm chất chăm chỉ cho học sinh thpt cửa lò 2 thông qua công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT CHĂM CHỈ CHO HỌC SINH THPT CỬA LỊ THƠNG QUA CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM THUỘC MƠN: CHỦ NHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỬA LÒ =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT CHĂM CHỈ CHO HỌC SINH THPT CỬA LỊ THƠNG QUA CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM THUỘC MƠN: CHỦ NHIỆM Tác giả : : Hồng Thị Duyên Trương Công Thắng Trần Thị Kim Oanh Tổ : KHXH Thời gian : 2021, 2022, 2023 Số điện thoại : Cửa lò tháng 4/2023 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ GD&ĐT ban hành chương trình giáo dục Phổ Thơng tổng thể theo quy định Luật Giáo dục Pháp luật liên quan (Theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng BGD&ĐT) Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 thể đổi đáng kể mục tiêu giáo dục Không việc giáo dục kiến thức thông qua mơn học, Chương trình xác lập phẩm chất quan trọng phẩm chất thuộc hệ giá trị truyền thống Việt Nam cần thiết phải hướng tới, “Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm” Những phẩm chất có vai trị quan trọng hình thành phát triển người Việt Nam giai đoạn “Giáo dục nghệ thuật biến người thành có đạo đức” (Danh ngơn khuyết danh) Qua ta hiểu tầm quan trọng Giáo dục việc hình thành phẩm chất cho học sinh Dù khứ hay kỉ XXI, sứ mạng thiêng liêng khơng thay đổi giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng người giáo dục kiến thức nhân cách làm người cho học sinh Giáo dục phẩm chất lực cho học sinh phổ thơng đóng vai trị chủ đạo nhằm hình thành cho học sinh lịng u nước, nhân ái, chăm học, chăm làm, có nghị lực vượt khó học tập đời sống; có thói quen tự học lúc nơi, trau dồi kiến thức đạo đức, tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, trung thực, kỉ luật, đồn kết, u thương, Có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường Bởi em học sinh phổ thơng q trình phát triển, phải bồi dưỡng phát triển phẩm chất cho em để em hoà nhập vào sống mới, em trở thành người có đủ “chân, thiện, mĩ” làm đẹp thêm văn hoá người Việt Nam Phẩm chất chăm học phẩm chất cần rèn luyện học sinh Bởi yếu tố đóng vai trị then chốt, định đến kết dạy học người thầy Thành công người dạy xuất phát từ chăm học người học Khi người học thật chăm học, thích học tập trung cao độ hiệu tiết học mang lại hiệu định Hiện nay, xã hội phát triển giây, phút Đặc biệt, phát triển công nghệ 4.0, mạng internet phổ biến rộng rãi, phận giới trẻ, có học sinh phổ thông phải chịu ảnh hưởng lớn nét văn hố khơng thống Đặc biệt học sinh THPT Cửa Lò 2, nhiều em chưa xác định rõ suy nghĩ nhận thức mình, tình trạng nhiều học sinh chưa chăm, học đối phó, khơng hứng thú học, ý thức kỉ luật chưa tốt, phận lười học, lười lao động, kĩ tự học, tự lập cịn yếu, khơng chịu khó, ỷ lại, dựa dẫm vào người khác Chưa tích cực tham gia hoạt động tập thể trường địa phương; Chưa biết giúp đỡ bạn bè người xung quanh Nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nhiều nguyên nhân: lực học tập em hạn chế nên không say sưa không hứng thú với việc học, người dạy chưa lôi em, chưa lan tỏa niềm đam mê học tập, tác động môi trường sống, ảnh hưởng từ nng chiều gia đình, thiếu quan tâm, đôn đốc từ người thân,… Thông qua phẩm chất cần đạt học sinh chương trình giáo dục phổ thông theo Thông tư 30 22 Bộ Giáo Dục Đào tạo, nhận thấy phẩm chất chăm đóng vai trị đặc biệt quan trọng, em chăm giải nhiều vấn đề học tập hoàn thành nhiệm vụ cách tốt nhất, hiệu mà giáo viên mong muốn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 10, 12 qua thực tế tình hình học sinh lớp chủ nhiệm, chúng tơi sâu nghiên cứu, thực tổ chức số giải pháp nhằm rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh THPT Cửa Lò Thơng qua đề tài giúp em có tảng tri thức vững chắc, nhân cách tốt, xác định thái độ học tập đắn, chăm học, chăm làm, vững vàng trước khó khăn, thử thách sống, thực ước mơ, hoài bão trở thành cơng dân có ích cho đất nước tương lai Kết đạt đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục trường phổ thông trường THPT Cửa Lị Đồng thời, thân chúng tơi có kinh nghiệm cho lực chuyên môn nghiệp vụ để ngày nâng cao chất lượng giáo dục Qua năm thử nghiệm có hiệu quả, chúng tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến “Một số giải pháp rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh THPT Cửa Lị thơng qua cơng tác chủ nhiệm” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Cửa Lò Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận thực tiễn - Phân tích thực trạng việc rèn luyện phát triển phẩm chất chăm học sinh lớp chủ nhiệm - Đề xuất số giải pháp giáo viên chủ nhiệm việc rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Cửa Lò Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào vấn đề: Giải pháp rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh THPT Cửa Lò lớp chủ nhiệm - Phạm vi nghiên cứu Học sinh trường THPT Cửa Lị (trong tập trung vào lớp: lớp 10A1-lớp khối định hướng khoa học tự nhiên, lớp 10A3-lớp khối định hướng khoa học xã hội, lớp 12 D1-lớp định hướng khoa học xã hội) năm học 2021-2022 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Là phương pháp nghiên cứu số văn bản, tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy học phát triển phẩm chất lực để có sở nghiên cứu đề tài - Phương pháp khảo sát: Là phương pháp khảo sát đối tượng học sinh THPT để tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi từ có nghiên cứu nội dung áp dụng đề tài - Phương pháp trao đổi kinh nghiệm: Là phương pháp trao đổi với số đồng nghiệp có kinh nghiệm dạy học chủ nhiệm để có thêm kinh nghiệm trình nghiên cứu đề tài Trao đổi với số phụ huynh học sinh để tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi để có biện pháp thực thi đề tài hiệu - Phương pháp tổng kết: Là phương pháp tổng kết vấn đề nghiên cứu khảo sát từ xây dựng biện pháp có tính khả thi giáo dục phẩm chất “chăm chỉ” cho cho em Đóng góp đề tài - Góp phần hệ thống hóa lý luận sở thực tiễn việc rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh - Đúc rút số kinh nghiệm nhằm rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh THPT Cửa Lò - Kết nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục trường phổ thông PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vị trí, chức giáo viên chủ nhiệm lớp Ở trường THPT, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách, người chịu toàn trách nhiệm trước BGH nhà trường vấn đề thuộc lớp - Giáo viên chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều địi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể - Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành, rèn luyện phát triển nhân cách phẩm chất, lực cho học sinh tập thể lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậy, mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó 1.1.2 Những phẩm chất lực cần thiết giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm phải có nhân cách tồn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc: Có lòng nhân ái, yêu nghề, tâm huyết, đam mê với cơng tác giáo dục, tinh thần trách nhiệm cao, có lương tâm nghề nghiệp, có tầm hiểu biết rộng, có khả sáng tạo công tác giáo dục, dạy học, có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức học sinh Biết tự trang bị cho nhiều thủ thuật lơi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạo gần gũi, thân mật cô trị, trị với trị - Có thành thạo kỹ sư phạm như: + Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt + Biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết + Diễn đạt, trình bày vấn đề có tính logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội + Ứng xử tình sư phạm + Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm 1.1.3 Phẩm chất chăm chương trình phổ thơng tổng thể 2018 Chương trình giáo dục trung học phổ thông tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh toàn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Theo đó, “chân dung” học sinh chương trình GDPT hội tụ đầy đủ “5 phẩm chất 10 lực” chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nêu phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển học sinh là: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Những phẩm chất lực hình thành chân dung người học sinh Trên sở đó, em tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân Các em rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển Trong phẩm chất chủ yếu cần hình thành phẩm chất “Chăm chỉ” phẩm chất đặc biệt quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể theo Thơng tư 30, Thông tư 22 (bổ sung sửa đổi) Đây tiền đề để em học tập rèn luyện môn học khác Phẩm chất chăm theo chương trình phổ thơng tổng thể là: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi nhiệt tình tham gia công việc chung giúp em rèn luyện, phát triển thân để đạt thành cơng lớn lao tương lai Theo chăm cố gắng, nỗ lực làm việc để đạt kết tốt Những người có đức tính chăm khơng ngại khó khăn, gian khổ ln kiên trì đến đạt thành dừng lại Họ ln cố gắng hồn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ giao phó cho dù phải nhiều thời gian Họ không ngừng học hỏi, tìm tịi rèn luyện đến đạt kết tốt Người chăm kiên trì Kiên trì với mục tiêu mà thân đề cố gắng hết sức để hồn thành Biểu chăm học bao gồm: - Hứng thú, tự giác, chủ động, sáng tạo tiếp cận kiến thức qua sách thực tiễn - Có ý thức học hỏi từ người, từ sống, khơng ngừng hồn thiện thân - Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Có ý chí vượt khó khăn để học tập hiệu - Tích cực chia sẻ kiến thức thân cho xã hội Biểu chăm làm - Yêu thích, hứng thú, chủ động, sáng tạo cơng việc - Có ý thức vận dụng kiến thức học vào công việc - Có ý chí vượt khó khăn để làm việc hiệu - Có định hướng nghề nghiệp tâm theo đuổi mục tiêu - Tích cực hỗ trợ, giúp đỡ người khác công việc - Chăm giúp cho học sinh đạt điều mong muốn sống, rèn luyện đức tính kiên nhẫn cho người Ơng cha ta có câu “cần cù bù thơng minh” hay "Có cơng mài sắt có ngày nên kim” để nhắc nhở hệ ngày quan trọng chăm chỉ, kiên trì bền bỉ đóng vai trị quan trọng “ Thái độ định trình độ” Những người khơng có tính chăm khó mà thành cơng ln gặp khó khăn chăm đức tính cần thiết học sinh - Chăm thái độ sống đóng vai trị quan trọng thành cơng người Thomas Edison nói: “Thiên tài phần trăm cảm hứng chín mươi chín phần trăm mồ hơi” hay “Thành cơng khơng phải ngẫu nhiên Đó chăm chỉ, nỗ lực, bền bỉ, học hỏi, nghiên cứu quan trọng nhất, tình yêu việc làm” (Pele) 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng học sinh trường Trung học phổ thơng Cửa Lị phẩm chất chăm Trường THPT Cửa Lị có tổng số học sinh 778 học sinh (tính đến tháng năm 2022) bao gồm 19 lớp học Khối 10 (gồm lớp), khối 11 (6 lớp) khối 12 (6 lớp) Trong năm qua học sinh nhà trường nhận quan tâm, đạo sát nhà trường Nhà trường ln chủ động đổi hình thức tổ chức, phương pháp học theo hướng phát huy lực, phẩm chất người học Tổ chức tốt hoạt động, mơ hình giáo dục sáng tạo, lồng ghép định hướng nghề nghiệp cho học sinh Triển khai giáo dục STEM hướng đến việc đào tạo nguồn nhân lực, thực hiệu nhiệm vụ giáo dục đào tạo Học sinh nhà trường đa số ngoan ngoãn, lễ phép, sống hòa đồng Chất lượng sống gia đình em ngày nâng cao, nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập phát triển phẩm chất, lực học sinh Bên cạnh mặt thuận lợi, học sinh trường cịn tồn nhiều khó khăn Chất lượng đầu vào học sinh thấp so với trường THPT khác địa bàn Đây vấn đề khó khăn nhà trường việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện nâng cao phẩm chất chăm học sinh nhà trường cha ông ta có câu “Có bột gột nên hồ” Mặt khác trường đóng địa bàn du lịch biển đa số gia đình em làm nghề đánh bắt xa bờ Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, phó thác việc học tập rèn luyện học sinh cho nhà trường Một số gia đình coi trọng việc học tập kiến thức kĩ năng, xem nhẹ việc hình thành lực, phẩm chất cho em Nhiều gia đình bố mẹ xuất lao động em nhà với ông bà, cậu mự…nên không quan tâm, sát dễ bị bạn bè, thành phần xấu dụ dỗ, sa ngã Học sinh nhiều em chưa nhận thức việc học, chưa xác định động cơ, mục tiêu học tập Một số em khả tự học, chưa chăm học, chăm làm, chưa biết vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn Thái độ nhiều học sinh việc học thiếu nghiêm túc, không hứng thú, số học sinh xem thường việc học tập rèn luyện thân, ham chơi, nghiện game, thuốc điện tử, bạo lực học đường Có nhiều giải pháp đề cập đến sáng kiến trước liên quan đến công tác chủ nhiệm bao gồm cơng tác chủ nhiệm HS lớp chọn, HS bình thường HS cá biệt Tuy nhiên giải pháp để gắn liền với việc góp phần hình thành phát triển phẩm chất chăm cho học sinh chưa trọng, cịn tản mản, hời hợt, cảm tính chưa mang tính xây dựng cách hệ thống, toàn diện 1.2.2 Thực trạng lớp chủ nhiệm trường Trung học phổ thơng Cửa Lị - Thuận lợi: Lớp 12D1 (Lớp định hướng khoa học xã hội) Năm học 2021-2022 lớp 12D1 sĩ số lớp 43 học sinh, có 22 học sinh nữ 21 học sinh nam Số học sinh nam, nữ không chênh lệch nên thuận lợi việc tổ chức hoạt động tập thể phân công nhiệm vụ Đa số em hiền lành, ngoan ngỗn, hịa đồng tích cực hoạt động phong trào Cán lớp động, có trách nhiệm cao Hội cha mẹ học sinh quan tâm, nhiệt tình hoạt động lớp Lớp 10A3 (Lớp khối định hướng khoa học xã hội ) Năm học 2022-2023 sĩ số lớp 42 học sinh Trong có 22 học sinh Nữ, 18 học sinh Nam Cán lớp tích cực, có trách nhiệm cao, nhiều em động, mạnh dạn, tự tin Nhiều khiếu thuyết trình, cơng nghệ thơng tin, vẽ, hát, nhảy, thể dục thể thao… Đa số gia đình nên việc học tập rèn luyện học sinh phụ huynh quan tâm nhiều Nhiều phụ huynh cán công nhân viên chức nên quan tâm đến việc học Nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ hoạt động phong trào lớp - Khó khăn: Khó khăn chung lớp chủ nhiệm: Học sinh sống phường, xã khác tập trung thành lớp nên việc giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ, trao đổi thăm nhà học sinh gặp nhiều khó khăn Điểm đầu vào thấp, nhiều em lười học, lười lao động, lười vệ sinh trực nhật, học đối phó, chưa có ý thức tự học, tự tìm hiểu, chuẩn bị nhà nhiều em ham chơi, đua đòi sa vào game …chưa tâm đến việc học Nhiều em học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, hộ nghèo, gia đình sách, mồ cơi bố lẫn mẹ việc quan tâm số phụ huynh đến học tập giáo dục đạo đức cho em nhiều hạn chế Khó khăn sức khỏe: số học sinh bị cận thị nhiều, ngồi cịn có vài học sinh bị bệnh liên quan đến tâm lý dẫn đến việc xếp chỗ ngồi xây dựng mơi trường học gặp nhiều khó khăn Khó khăn cụ thể lớp sau: Lớp 12D1 chất lượng đầu vào thấp điểm tuyển sinh vào lớp 10 đạt 17,5 tốn, văn nhân đơi (trung bình môn đầu vào 3,5 điểm) Nhiều em vừa học yếu, vừa lười, vừa ham chơi Đa số học sinh khơng có ý thức tự học, tự làm Ý thức rèn luyện đạo đức chưa cao, thiếu kỹ sống Đa số gia đình em khó khăn nên nhiều bố mẹ làm ăn xa nhà, em với ông bà (11 em với ông bà, có em với người thân) Nhiều em có hồn cảnh thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần (3 em hộ nghèo, em hộ cận nghèo, nhiều em có hồn cảnh khó khăn, em mẹ, em bố, em bố mẹ li hơn) nhìn chung việc học tập rèn luyện phụ huynh khoán trắng cho giáo viên chủ nhiệm nhà trường Lớp 10A3 khóa học tiếp cận với chương trình phổ thơng tổng thể 2018 theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học bên cạnh em phát huy mạnh, rèn luyện nâng cao nhiều phẩm chất, lực có nhiều em chưa đáp ứng yêu cầu chương trình Một số em thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin, thiếu kĩ xã hội Một số em theo thói quen học chương trình cũ nên chưa có ý thức tìm tịi, hoc hỏi, ý thức tự giác việc học chuẩn bị nhà Một số em sau biến cố gia đình (bố mẹ tai nạn qua đời, mẹ mất, mẹ bỏ bố lập gia đình…) em bị rối loạn tâm lý, rối loạn cảm xúc nặng chí có biểu tự kỉ, trầm cảm dẫn đến thiếu kỹ sống, ảnh hưởng đến việc học tập định hướng tương lai em Đa số em học khơng mơn học (em học tốt mơn tốn không học môn văn, em học tốt tiếng Anh khơng học tốn, em học tốt văn khơng học tốn, tiếng anh… ) điều khó khăn để giúp em phát triển tồn diện Lớp 10A1, 11A1: năm liên tục chủ nhiệm nhận thấy lớp có khó khăn: đặc thù lớp học khối tự nhiên để nâng cao chất lượng học tập đòi hỏi cần nhiều thời gian cơng sức Nhiều em học tốt tốn lại khơng tốt mơn vật lý, hóa học Một số em bố mẹ làm ăn xa nên ý thức rèn luyện em không tốt, em thường xuyên vi phạm nội quy, quy định lớp, trường Đặc thù khối tự nhiên chủ yếu học sinh Nam nên việc quản lý lớp, việc tổ chức hoạt động tập thể gặp nhiều khó khăn Một số em học tốt lại hiếu động, cá tính dễ bị bạn bè lơi kéo, đua địi, ham chơi Để nắm bắt thực trạng phẩm chất chăm học sinh lớp 10A3, 11A1 năm học 2022-2023 tiến hành khảo sát “ Google form” theo đường link: https://forms.gle/eLqPRFkgQqzdS8F86 10 A Không cấp thiết B Ít cấp thiết C Cấp thiết D Rất cấp thiết Câu Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp rèn luyện nâng cao phẩm chất chăm học sinh qua môn học nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có cấp thiết khơng? A Khơng cấp thiết B Ít cấp thiết C Cấp thiết D Rất cấp thiết Câu Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào quản lý lớp chủ nhiệm nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có cấp thiết khơng? A Khơng cấp thiết B Ít cấp thiết C Cấp thiết D Rất cấp thiết Câu Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp phối hợp tốt mối quan hệ “gia đình - nhà trường - xã hội” nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có cấp thiết khơng? A Khơng cấp thiết B Ít cấp thiết C Cấp thiết D Rất cấp thiết Câu Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp xây dựng hiệu lớp học tự quản nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có khả thi khơng? A Khơng khả thi B Ít khả thi C Khả thi D Rất khả thi Câu 10 Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có khả thi khơng? A Khơng khả thi B Ít khả thi C Khả thi D Rất khả thi Câu 11 Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp phát huy phương pháp nêu gương, khen thưởng nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có khả thi khơng? A Khơng khả thi B Ít khả thi C Khả thi D Rất khả thi Câu 12 Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có khả thi khơng? A Khơng khả thi B Ít khả thi C Khả thi D Rất khả thi Câu 13 Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có khả thi khơng? A Khơng khả thi B Ít khả thi C Khả thi D Rất khả thi Câu 14 Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp rèn luyện nâng cao phẩm chất chăm học sinh qua môn học nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có khả thi khơng? A Khơng khả thi B Ít khả thi C Khả thi D Rất khả thi 45 Câu 15 Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào quản lý lớp chủ nhiệm nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có khả thi khơng? A Khơng khả thi B Ít khả thi C Khả thi D Rất khả thi Câu 16 Theo thầy/ cô việc áp dụng giải pháp phối hợp tốt mối quan hệ “gia đình - nhà trường - xã hội” nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh có khả thi khơng? A Khơng khả thi B Ít khả thi 3.3 Đối tượng khảo sát C Khả thi D Rất khả thi Tổng hợp đối tượng khảo sát Thứ tự Đối tượng Số lượng Học sinh trường THPT Cửa Lò năm học 2022 - 2023 154 Giáo viên trường THPT Cửa Lò 25 Tổng 179 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Thứ tự Bảng Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Các giải pháp Các thông số X Mức Xây dựng hiệu lớp học tự quản nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh 3,4 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực 3,36 3 Phát huy phương pháp nêu gương, khen thưởng 3,39 Đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp 3,1 Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài 3,3 Rèn luyện nâng cao phẩm chất chăm học sinh qua môn học 3,17 Ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào quản lý lớp chủ nhiệm 3,2 Phối hợp tốt mối quan hệ “gia đình - nhà trường - xã hội” 3,18 46 Kết khảo sát bảng cho thấy, nhóm đối tượng khảo sát đánh giá tính cấp thiết biện pháp có mức độ cấp thiết cao, với điểm trung bình giải pháp đạt từ X  3,1 đến X  3,4 Mặc dù đối tượng khảo sát có cách đánh giá khác nhau, theo quy luật số lớn, nói đa số lượt ý kiến đánh giá thống cho giải pháp đề xuất có tính cấp thiết 3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Thứ tự Bảng Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp Các thông số X Mức Xây dựng hiệu lớp học tự quản nhằm phát triển phẩm chất chăm cho học sinh 3,39 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực 3,37 3 Phát huy phương pháp nêu gương, khen thưởng 3,41 Đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp 3,14 Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài 3,28 Rèn luyện nâng cao phẩm chất chăm học sinh qua môn học 3,15 Ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào quản lý lớp chủ nhiệm 3,21 Phối hợp tốt mối quan hệ “gia đình - nhà trường xã hội” 3,19 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp bảng cho thấy, cán giáo viên học sinh tham gia khảo sát đánh giá tính khả thi giải pháp tương đối đồng Với điểm trung bình giải pháp từ X  3,14 đến X  3, 41 chứng tỏ rằng, đối tượng khảo sát có ý kiến đánh giá chung tương đối thống với mức khả thi giải pháp mức mức 47 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết quả đạt đề tài Đề tài “ Một số giải pháp rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh THPT Cửa Lị thơng qua công tác chủ nhiệm” biện pháp không tên gọi phẩm chất chăm học, chăm làm phẩm chất bắt buộc Thông tư 30, Thông tư 22 sửa đổi bổ sung Tuy nhiên nội dung cách thức thực hồn tồn lạ, có tính khả thi cao, xây dựng cho em tinh thần học tập chăm chỉ, đoàn kết giải vấn đề cần học Chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt sau áp dụng biện pháp: - Học sinh hứng thú, tự giác, chủ động, sáng tạo tiếp cận kiến thức qua sách thực tiễn - Có ý thức học hỏi từ người, từ sống, khơng ngừng hồn thiện thân - Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Tích cực hoạt động tập thể - Yêu thích, hứng thú, chủ động, sáng tạo cơng việc Có ý chí vượt khó khăn để học tập hiệu Có mục tiêu, định hướng, lý tưởng sống tích cực - Số lượng học sinh thay đổi áp dụng biện pháp phản ánh mức độ đáp ứng yêu cầu đổi dạy học kiểm tra đánh giá học sinh - Tạo cho em ý thức tự giác học tập, biết nhìn vào điểm yếu thân để bước khắc phục vươn lên học tốt - Xây dựng phong trào học tập tập thể hình tức noi gương, khích lệ từ hoạt động thiết thực áp dụng đề tài - Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác thơng qua hoạt động tự giác, chăm học sinh - Tạo niềm tin mối liên hệ mật thiết giáo viên với gia đình học sinh - Giúp học sinh phát triển kĩ sống, phát triện lực cá nhân, có hứng thú học tập rèn luyện - Giáo viên phát huy tối lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tích lũy đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh lớp chủ nhiệm Bên cạnh đó, giáo viên đánh giá lực học sinh cách cơng bằng, xác Kết quả cụ thể: Về học tập: + Năm học 2021 - 2022 kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh lớp 12D1 đạt giải nhì, giải 100 % học lực đạt loại giỏi Kỳ thi THPT quốc gia tập thể 48 lớp 12D1 có tổng điểm chung cao tồn trường, có thủ khoa mơn tốn, thủ khoa mơn địa lý, thủ khoa môn lịch sử học sinh đạt điểm 10 mơn GDCD 100% đậu tốt nghiệp, có 21 học sinh đăng kí đại học, cao đẳng đậu có em Võ Thị Hà Vy đậu ngành ngôn ngữ anh trường Đại học Quốc gia Hà Nội, chứng tiếng anh đạt 6.5 + Học kỳ năm 2022 - 2023 lớp 10A3 có em đạt loại học lực xuất sắc, 28 em đạt học lực loại giỏi, 11 em học lực loại + Lớp 10A1 năm học 2021 - 2022 có 38 học sinh đạt học lực giỏi toàn diện, em đạt học lực Lớp 11A1 năm học 2022 - 2023 có 40 em đạt học lực giỏi có học lực Về hạnh kiểm: + Năm học 2021 - 2022 tập thể lớp 12D1 đạt 100% hạnh kiểm loại tốt Lớp xếp thứ toàn trường, đạt tập thể lớp tiên tiến xuất sắc, chi đoàn đạt chi đoàn vững mạnh xuất sắc + Năm học 2022 - 2023 học kì tập thể lớp 10A3 đạt 100 % hạnh kiểm tốt Lớp xếp thứ toàn trường, đạt tập thể lớp tiên tiến xuất sắc, chi đoàn đạt chi đoàn vững mạnh xuất sắc + Năm học 2021 - 2022, Học kì năm học 2022 - 2023 lớp 10, 11A1 hạnh kiểm 100% loại tốt Lớp xếp thứ toàn trường Đạt tập thể lớp xuất sắc, chi đồn lớp vững mạnh Về cơng tác đồn năm học 2022 - 2023 lớp 10A3 11A1 Lớp 10A3 + Giải nhì văn nghệ 20/11 + Giải ba bóng đá + Giải nhì bóng chuyền + Giải vũ điệu sân trường + Giải ba liên hoan nhóm nhảy Lớp 11A1 + Giải ba văn nghệ + Giải bóng đá + Giải bóng chuyền + Giải khuyến khích liên hoan nhóm nhảy + Giải ba vũ điệu sân trường Đề xuất - kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo nên định kỳ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh việc phát huy lực, phẩm chất cho học sinh 2.2 Đối với nhà trường 49 Nhà trường cần tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm, tập huấn nhiều phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt công tác cầu nối nhà trường, gia đình giáo viên để kịp thời đưa biện pháp giáo dục thích hợp mang lại hiệu giáo dục cao 2.4 Đối với phụ huynh học sinh Gia đình cần thường xuyên kết hợp chặt chẽ với GVCN để nắm bắt kịp thời tình hình mình, góp phần hỗ trợ, giúp đỡ em hồn thiện, hình thành phát triển phẩm chất 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng CBQL, GV công tác chủ nhiệm trường THCS, THPT (Quyển 2), NXB ĐH Sư phạm Hà Nội Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường THCS THPT Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Nguyễn Văn Luỹ, Giáo trình tâm lí học đại cương NXB Đại học Sư phạm Bộ GD-ĐT (2015) - Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học Chỉ thị số 40/CT-BGD ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Những điều Giáo viên chủ nhiệm cần biết, NXB Lao Động Công tác chủ nhiệm trường trung học, NXB ĐH Sư phạm Hà Nội Sổ chủ nhiệm lớp năm 2021 – 2022, 2022 - 2023 Các tập san giáo dục, tham luận internet 51 PHỤ LỤC Kỳ thi HSG cấp tỉnh năm học 2021-2022 lớp 12D1 đạt giải nhì, giải ba ( có em đạt giải Nhì chủ nhiệm bồi dưỡng) Kết thi đua chung tập thể lớp 10A1, 12D1 năm học 2021 – 2022 lớp 10A3, 11A1 năm học 2022 – 2023 Giấy khen tập thể lớp 10A1, 12D1 năm học 2021 - 2022, 10A3, 11A1 năm học 2022 – 2023 đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến xuất sắc Em Lê Thị Thu lớp 11A1 vừa nhận học bổng WALLET vừa nhận học bổng “Nâng bước nhân tài” Chùa Phúc Lạc Em Hồ Sỹ Hoàng Phúc Em nguyễn Thị Trà My lớp 10A3 đồng lớp nhận học bổng “ Nâng bước nhân tài” Chùa Phúc Lạc trao tặng Tổ chức khen thưởng học sinh xuất sắc kịp thời theo tháng, kì, cuối kì Giải Nhì văn nghệ - Lớp 10A3 Giải ba liên hoan nhóm nhảy – Lớp 10A3 Giải liên hoan nhóm nhảy - Lớp 11A1 Giải Nhì vũ điệu sân trường - Lớp 10A3 Giải Nhất bóng đá Nam – Lớp 11A1 Giải nhì bóng chuyền Nữ - Lớp 10A3 Giải Ba bóng chuyền Nữ - lớp 11A1 Tích cực lao động vệ sinh trường học làm biển Tham gia tích cực hoạt động giáo dục kỹ sống Xây dựng phòng học thân thiện Em Hồ Sỹ Hoàng Phúc – Tấm gương vượt khó Lớp 10A3 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Một số giải pháp rèn luyện phát triển phẩm chất chăm cho học sinh lớp chủ nhiệm 14 2.1 Giải pháp xây dựng hiệu lớp học tự quản 14 2.2 Giải pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực 20 2.3 Giải pháp phát huy phương pháp nêu gương, khen thưởng 23 2.4 Giải pháp đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp 28 2.5 Giải pháp đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài 30 2.6 Giải Pháp rèn luyện nâng cao phẩm chất chăm học sinh qua môn học 31 2.7 Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào quản lý lớp chủ nhiệm 34 2.8 Giải Pháp phối hợp tốt mối quan hệ “gia đình – nhà trường – xã hội” 40 Thực nghiệm sư phạm 42 Mục đích khảo sát 42 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 42 3.3 Đối tượng khảo sát 46 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 46 58 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 Kết quả đạt đề tài 48 Đề xuất - kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC 59