Một số giải pháp nâng cao giờ sinh hoạt chủ nhiệm lớp học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh THPT tân kỳ 3 (sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực chủ nhiệm)

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Từ năm 2019 đến nay, giới phải đương đầu gồng chống chọi với virut Corona – loại virut có tốc độ lây lan nhanh chóng có sức tàn phá, hủy diệt ghê gớm đời sống tính mạng người Việt Nam nước chịu tác động không nhỏ dịch bệnh nhiều lĩnh vực, có giáo dục Đứng trước tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh, Đảng, Nhà nước có giải pháp kịp thời để hạn chế tối đa lây lan dịch bệnh, ổn định đời sống, phát triển kinh tế, văn hóa, giáo dục Do ảnh hưởng dịch bệnh covid 19, năm qua, giáo dục nước ta đứng trước nhiều thách thức lớn: Gần 20 triệu học sinh, sinh viên không tới trường thời gian dài Trên vạn sinh viên trường hạn, ảnh hưởng tới việc cung cấp nguồn nhân lực Sự bùng nổ công nghệ thông tin giúp giáo dục giải đáp phần tốn khó: dạy học, giáo dục tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp Thực tinh thần đạo Chính phủ “ngừng tới lớp - khơng ngừng học tập”, toàn ngành Giáo dục đào tạo chủ động chuyển sang trạng thái dạy học ứng phó với dịch bệnh, sức cố gắng để hạn chế tác động tiêu cực dịch bệnh tới giáo dục, kiên trì theo đuổi mục tiêu chất lượng Bộ GD&ĐT động viên toàn thể cán bộ, nhân viên, nhà giáo cán quản lý toàn ngành khắc phục khó khăn, phát huy tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp với học sinh để đoàn kết, ứng phó với dịch bệnh Tuy nhiên, việc học tập trực tuyến, học qua truyền hình điều kiện hạ tầng cịn rất nhiều khó khăn, thiếu thốn gây nhiều hệ lụy ảnh hưởng tiêu cực Học sinh căng thẳng, mệt mỏi, thầy cịn nhiều lúng túng, phụ huynh lo lắng Cùng với phát triển kinh tế xã hội điều kiện đất nước mở rộng giao lưu hội nhập hạn chế, yếu kém, tệ nạn,… gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến giáo dục, tác động không đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh Do điều kiện dạy học trực tuyến, học sinh thiếu tương tác trực tiếp với thầy cơ, bạn bè mà tiếp xúc nhiều với máy tính, điện thoại thơng minh, mạng internet mà thiếu quản lí, giám sát bố mẹ, thầy cô nên số em bị hấp dẫn giới mạng, bị sa vào trị chơi vơ bổ, bị vào trị chuyện, nhắn tin, gây mâu thuẫn, xích mích dẫn lơ việc học tập, sống thiếu lí tưởng, khát vọng, không nỗ lực, thờ với người xung quanh Đây thực tế đáng lo ngại cần phải quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Quán triệt tinh thần Nghị 29, Bộ GD & ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể với mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu chung chương trình cụ thể hóa theo mục tiêu cấp học, bậc học Mục tiêu “ Chương trình giáo dục trung học phổ thơng giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp mới” Chương trình giáo dục phổ thơng đưa yêu cầu cần đạt phẩm chất 10 lực học sinh phổ thông Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Chương trình hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi gồm lực chung lực chuyên biệt Những lực chung, tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Những lực chuyên biệt, hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình GDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh Và để góp phần thực mục tiêu giáo dục đó, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm trực tuyến định hướng hình thành học sinh giá trị sống, kỹ sống cần thiết Có thể nói giáo viên chủ nhiệm giống cầu nối vững để gắn kết học sinh nhiều mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Song, nhìn chung tiết sinh hoạt lớp học trực tuyến giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn q trình tương tác để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Chất lượng, hiệu sinh chủ nhiệm lớp học trực tuyến chưa cao Giáo viên chủ nhiệm chủ yếu nhận xét tình hình học tập lớp Học sinh khơng thích sinh hoạt lớp nhiều lí do, như: học sinh không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp; nội dung sinh hoạt lớp khô cứng, lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh Các em không thực cảm nhận vấn đề chủ đề vấn đề thân phải giải mà vấn đề thầy cơ; hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Để thực chương trình giáo dục phổ thơng thời đại cơng nghệ 4.0, tình hình diễn biến phức tạp đại dịch Covid-19 khắc phục khó khăn học trực tuyến, tiết sinh hoạt lớp trực tuyến giáo viên chủ nhiệm hình thức sinh hoạt đóng vai trị quan trọng Tổ chức hiệu sinh hoạt lớp điều kiện để giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình cảm rèn luyện đạo đức, trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thoái đạo đức, tệ nạn xã hội, lười học bỏ học Từ góp phần hình thành lực phẩm chất cho học sinh Từ lí đó, chúng tơi định lựa chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao sinh hoạt chủ nhiệm lớp học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT Tân Kỳ Mục đích nghiên cứu Nâng cao sinh hoạt chủ nhiệm lớp học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT với mục đích: - Đề giải pháp cụ thể có hiệu để phát triển phẩm chất, lực toàn diện học sinh cấpTHPT điều kiện diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid 19 thời đại 4.0 - Hình thành nên người Việt Nam mới, có phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm, từ góp phần phục vụ cống hiến cho Tổ quốc -Thiết kế sinh hoạt trực tuyến đảm bảo theo yêu cầu tiết dạy mang đặc thù riêng, người thầy giáo khơng hồn tồn chủ động q trình tổ chức mà phải thật linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể lớp, ban cán lớp học sinh Giáo viên người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa kết luận phù hợp, tháo gỡ khó khăn vướng mắc, … - Xây dựng sinh hoạt lớp trở thành trung tâm động lực thúc đẩy cho trình dạy-học, giáo dục, rèn luyện hành vi, phẩm chất, nhân cách học sinh.Góp phần hình thành lực cho học sinh: tự học, tự chủ, giải vấn đề sáng tạo - Rút học kinh nghiệm Phạm vi đối tƣợng nghiên cứu - Phạm vi áp dụng: Q trình làm cơng tác chủ nhiệm năm học 2021-2022 - Đối tượng áp dụng: Các lớp chủ nhiệm Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập thông tin lý luận vai trị người GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo , tổng kết năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục phát triển phẩm chất ,năng lực học sinh lớp 10A2,11A7 trường THPT Tân Kỳ năm học 2021-2022 Thời gian thực hiện: - Bắt đầu từ: 09/2021 - Kết thúc: 03/2022 Tính đề tài - Đề xuất giải pháp thực sinh hoạt chủ nhiệm trực tuyến đạt hiệu cao bối cảnh đại dịch thời đại 4.0 nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh - Ứng dụng phát huy vai trị cơng nghệ thơng tin cơng tác chủ nhiệm lớp - Nâng cao ý thức tự giác rèn luyện, phát triển phẩm chất, lực thân đồng thời trau dồi khả thích ứng với hoàn cảnh học sinh THPT PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận : Thực Công văn số 3699/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2021-2022 Chỉ thị triển khai thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm học 20212022 địa bàn tỉnh Nghệ An UBND tỉnh, Sở GDĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2021-2022 với số nội dung sau: Bảo đảm an toàn trường học phịng, chống Covid-19, hồn hành chương trình năm học đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục Tăng cường biện pháp phòng, chống Covid-19 trường học Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường để chủ động, linh hoạt ứng phó với tình hình Covid-19, bảo đảm hồn thành chương trình năm học Các sở giáo dục (CSGD) xây dựng tổ chức thực KHGD nhà trường theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 Bộ GDĐT; Công văn số 2613/BGDĐTGDTrH ngày 23/6/2021 Bộ GDĐT; Công văn số 1654/SGD&ĐT-GDTrH ngày 19/8/2021 Sở GDĐT hướng dẫn thực CT GDTrH năm học 2021-2022; Công văn số 1712/SGD&ĐT-GDTH, GDTrH ngày 26/8/2021 Sở GDĐT hướng dẫn dạy học trực tuyến năm học 2021-2022; Công văn số 1732/SGD&ĐT-VP ngày 29/8/2021 Sở GDĐT việc tổ chức dạy học ứng phó dịch Covid-19 năm học 2021-2022 Trong trình thực hiện, đơn vị cần chủ động, linh hoạt thực hình thức dạy học trực tiếp, trực tuyến phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường, tận dụng tối đa khoảng thời gian HS đến trường để vừa đảm bảo phòng chống dịch hiệu quả, vừa đảm bảo chất lượng triển khai thực KHGD Trên sở công văn hướng dẫn, đạo cấp với tình hình thực tế đơn vị giai đoạn cơng tác dạy học giáo dục địi hỏi phải có ứng biến linh hoạt ,khoa học đạt yêu cầu kế hoạch đề Trong , GVCN có vai trị quan trọng GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường CMHS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện HS lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp Để giáo dục tư tưởng, đạo đức ,trau dồi kỹ sống ,phát huy mạnh học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp tiết sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng Theo Điều lệ Trường THPT, giáo viên chủ nhiệm có vai trị người “Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Trong trình giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lí lớp học, điều hành, giám sát, kiểm tra, đưa kế hoạch tập thể, cố vấn đắc lực cho học sinh lớp; giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Từ góp phần lớn việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh, hình thành học sinh phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, thời đại Cơ sở thực tiễn Sau gần 10 năm thực đổi toàn diện, giáo dục nước ta ngày có nhiều chuyển biến tích cực có nhiều thành tựu đáng khích lệ Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy giáo dục nước ta nhiều vấn đề cần phải bàn bạc xem xét kỹ Khi đánh giá mặt hạn chế Giáo dục Đào tạo sau năm thực Nghị Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng khóa XII, nghị Đại hội XIII khẳng định: “ Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ chưa trở thành động lực then chốt thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Lĩnh vực văn hóa, xã hội chưa có nhiều đột phá, hiệu chưa cao ” Trên địa bàn tỉnh Nghệ An, nhìn chung năm gần đây, việc giáo dục tỉnh nhà có nhiều chuyển biến tích cực, phát triển quy mô, chất lượng Báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 phương hướng nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An nêu bật thành tích: “ Tiếp tục trì, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, với vị trí tốp đầu tồn quốc kết học sinh giỏi quốc gia, khu vực, quốc tế ”, giáo dục Nghệ An cịn nhiều hạn chế ” tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng số vụ, tính chất, mức độ Mặt khác, có phận học sinh có biểu sống khơng có lí tưởng, sa đà vào tệ nạn xã hội cờ bạc, hút chích ma túy, xâm hại tình dục, nghiện lướt web, facebook, zalo, nghiện Game… có xu hướng ngày phức tạp trở thành vấn đề nhức nhối xã hội quan tâm Chất lượng “đầu ra” chưa đáp ứng đủ lực, phẩm chất để tìm ngành nghề, vị trí cơng việc phù hợp thời Trong thực tế, tiết sinh hoạt lớp trường phổ thông từ trước đến theo hình thức trực tiếp hay trực tuyến thường tiết để giáo viên chủ nhiệm điều hành hoạt động lớp vào cuối tuần Giáo viên chủ nhiệm vị quan tòa đầy quyền lực Tiết sinh hoạt cuối tuần thời gian chủ yếu để giáo viên hỏi tội, luận tội xét xử học sinh, thường căng thẳng, nặng nề Tâm lí học sinh, đặc biệt học sinh vi phạm nội quy lớp thường lo lắng, sợ hãi Giáo viên chủ nhiệm căng thẳng học sinh vi phạm, thành tích lớp “tụt hạng” Cả giáo viên học sinh cảm thấy mệt mỏi, áp lực Cùng với tiết sinh hoạt “ căng thẳng” việc giáo dục “chân thiện mỹ”,phát huy phẩm chất ,năng lực, khẳng định thân học sinh bị hạn chế nhiều Đặc biệt tiết sinh hoạt trực tuyến có chứng kiến nhiều phía khách quan Dạy học trực tuyến GVCN cầu nối học sinh với phụ huynh nhà trường thông qua GVCN để nhà trường truyền tải, trao đổi tình hình kế hoạch học tập ngược lại thông qua GVCN đặc biệt sinh hoạt hoạt lớp để GVBM nhà trường nắm bắt kịp thời điều kiện, hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng em học sinh để từ có điều chỉnh kịp thời phù hợp với điều kiện thực tiễn học sinh, gia đình nhà trường Tuy nhiên, với tinh thần giáo dục mới, triết lý giáo dục đại, em học sinh lứa tuổi THPT phải giáo dục, rèn luyện phẩm chất, kỹ đủ sức đáp ứng yêu cầu sống thời công nghệ 4.0 Do đó, lúc hết, việc đổi cách thức,hình thức ,nội dung sinh hoạt lớp nói chung sinh hoạt lớp trực tuyến nói riêng điều cần thiết Q trình tổ chức, hồn thiện kết đạt lớp thực đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp trực tuyến Thực trạng Về phía học sinh: Đây lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn sôi nổi, phức tạp đời người, em thích tự khám phá, thích loạn, muốn chứng tỏ thân, vv Lực học, ý thức em yếu, nhận thức vấn đề yếu, có nhiều hành vi ứng xử sai lệch với chuẩn mực đạo đức xã hội (vơ cảm, ích kỉ, thiếu trách nhiệm,….) Nhiều HS học tốt kĩ giao tiếp, tham gia hoạt động, xử lí tình cịn hạn chế ,thiếu kỹ sống Một phận khơng nhỏ học sinh THPT đua địi, bị lơi kéo, “tính sỹ diện hão” mà dễ dàng tham gia hút thuốc lá, uống rượu bia, nghiện ma túy, game, facebook,tham gia hoạt động phi pháp … em không ý thức nguy hại chúng đưa đến Bởi tượng HS nghỉ học, bỏ học, vi phạm ATGT,vi phạm pháp luật gia tăng lứa tuổi học sinh Về phía gia đình: Chưa quan tâm mức đến đến tâm tư tình cảm với lứa tuổi ,đơi cịn trọng thành tích ,điểm số em việc phát triển phẩm chất ,năng lực thực em Về phía nhà trường: Chưa thực quan tâm, đạo lúc, kịp thời chưa có đề án cụ thể hóa cho GV học tập trao đổi để thích ứng với chương trình ,tình hình Tác động mơi trường sống, xã hội Sự bùng nổ CNTT, văn hóa phẩm đồi trụy, game online ảnh hưởng trị chơi, phim ảnh mang tính bạo lực, làm cho nạn bạo lực học đường gia tăng HS dễ bị cám dỗ với hào quang chớp nhoáng mà mang lại Về phía GVCN: Mặc dù tiết sinh hoạt lớp có vai trị quan trọng q trình giáo dục học sinh trường THPT, thực tiễn cho thấy nhiều giáo viên chưa thực quan tâm, trọng xây dựng nội dung, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức tiết sinh hoạt tập thể có ý nghĩa hấp dẫn em,nhất tiết sinh hoạt trực tuyến mang tính chất “đại khái”, qua chuyện.Về nội dung tiết sinh hoạt nghèo nàn, đơn điệu, thường tập trung vào việc nhận xét, đánh giá hoạt động tuần, nêu phương hướng hoạt động tuần tới, chưa tạo mơi trường vui chơi, giải trí thoải mái cho em, chưa tạo điều kiện để em có hội mở rộng, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ sống cần thiết Nội dung sinh hoạt lớp cịn có lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu HS Các em không thực cảm nhận vấn đề chủ đề vấn đề phải giải mà vấn đề thầy/cô Về phương pháp mà giáo viên chủ nhiệm sử dụng chưa phát huy vai trò tự giác, tự chịu trách nhiệm học sinh Về hình thức tổ chức, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu tập trung sử dụng hình thức báo cáo, thảo luận, sử dụng hình thức giao lưu, tọa đàm, hội thi… Các em không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp gây nhàm chán, không hứng thú với HS Vì thế, hầu hết tiết sinh hoạt lớp chưa hấp dẫn, chưa lôi đông đảo học sinh tham gia tích cực, chưa thực giúp em phát huy hết khả năng,năng khiếu có hội để khẳng định thân Một số giải pháp nâng cao sinh hoạt chủ nhiệm lớp học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT trƣờng THPT Tân Kỳ Để đạt mục tiêu giáo dục học sinh phù hợp với bối cảnh thực tế, đề xuất giải pháp sau: 4.1 Định vị mơi trƣờng, đối tượng giáo dục Sự hình thành phát triển nhân cách người vấn đề cốt lõi lí luận thực tiễn giáo dục Theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lê nin, người tổng hòa mối quan hệ xã hội: “ Song chất người khơng phải trừu tượng vốn có cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tồng hịa mối quan hệ xã hội” (C.Mác - Luận cương Phơ Bách (1845) - Tuyển tập, tập II, NXB Sự thật, H., 1971, tr.492) Con người sinh lớn lên tiếp xúc với môi trương xung quanh, yếu tố môi trường xã hội xung quanh yếu tố tác động hình thành hiểu biết ban đầu, dần xây dựng nên giới quan nhân cách người Nói để hiểu rằng, yếu tố quan trọng dẫn đến hình thành phát triển nhân cách người mơi trường xã hội mà người sống Mơi trường xã hội bao gồm nhiều yếu tố cấu thành chuẩn mực cộng đồng, mổi trường gia đình, mơi trường nhà trường, chuẩn mực giá trị văn hóa, đạo đức chung riêng Ở viết này, xin đề cập đến vấn đề mơi trường giáo dục đóng vai trị người học Việc xác định, đánh gía mổi trường xã hội nói chung, mơi trường giáo dục nói riêng, mà chúng tơi tạm gọi định vị môi trường giáo dục giúp cho người làm giáo dục có nhìn tổng quan, từ có giải pháp cụ thể phù hợp phát huy hiệu Có thể nói, khơng có nhà giáo dục mà không quan tâm đến vấn đề trước vào thực thi giải pháp hình thành nhân cách cho người học Ở pham vi hẹp hơn, giáo viên chủ nhiệm lớp học nhà giáo dục trực tiếp tiếp cận người học, hết, họ phải nắm rõ môi trường xã hội, yếu tố ảnh hưởng, chi phối người học vấn đề người học Để “ định vị” mơi trường giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vấn đề có tính thời sự, đặc điểm, xu hướng mơi trường xã hội nói chung Đó là, từ thập niên năm 70 kỷ XX, bước tiến nhảy vọt khoa học kỹ thuật giới đưa loài người tiến bước dài lịch sử phát triển Từ góc nhìn khoa học kỹ thuật, giới ngày “phẳng” hơn, kinh tế xã hội lại đặt nhiều vấn đề lớn Sự liên quan, tác động qua lại lẫn kinh tế, tồn phát triển quốc gia dần trở nên phụ thuộc nhiều yếu tố bên bên ngồi Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức XII Đảng Cộng Sản Việt Nam nêu rõ: “ Trên giới, năm tới tình hình cịn nhiều diễn biến phức tạp, hịa bình, độc lập dân tộc, dân chủ, hợp tác phát triển xu lớn Q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tiếp tục đẩy mạnh Hợp tác, cạnh tranh, đấu tranh tùy thuộc lẫn nước, nước lớn ngày tăng Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin tiếp tục phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy phát triển nhảy vọt nhiều lĩnh vực, tạo thời thách thức quốc gia” (Trích VK Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức XII Đảng Cơng ty in Tạp chí Cộng Sản H 2016 tr 70) Nếu kỷ trước đây, cỗ máy sản xuất hàng hóa, sản phẩm khổng lồ định nhiều vấn đề kinh tế, bước vào đầu kỷ XXI, điều khơng cịn Một q trình tồn cầu hóa xu hướng chủ đạo, người nhân tố quan trọng phát triển kinh tế toàn cầu nói chung kinh tế quốc gia dân tộc nói riêng Chính việc đào tạo nguồn nhân lực trở thành yếu tố then chốt sách phát triển bền vững quốc gia Do giáo dục đóng vai trò trung tâm phát triển vừa người, vừa cộng đồng 10 Giáo dục có sứ mạng giúp cho người phát huy tất tài tất tiềm lực sáng tạo Muốn cần phải có giáo dục đại mà người học cách liên tục suốt đời Đảng ta xác định rõ “ Giáo dục quốc sách hàng đầu .Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Từng bước hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất, chất lượng” (Trích VK Đại hội đại biểu tồn quốc lần thức XII Đảng Cơng ty in Tạp chí Cộng Sản H 2016 tr 114 – 116) Xu hướng giáo dục coi trọng người học, lấy người học làm trung tâm, khả tự học cá nhân yếu tố định, đề cao lợi ích người học phù hợp hài hịa với lợi ích tập thể Chính việc phát triển giáo dục, đào tạo cần xây dựng hệ thống đa dạng, linh hoạt nhằm tạo hội điều kiện tối đa cho người học lựa chọn hình thức phương pháp học tập Từ hiểu biết chung đó, người giáo viên chủ nhiệm biết định hướng cho cơng việc cụ thể để hướng đến việc giáo dục học sinh có phẩm chất, lực vừa phù hợp với xu hướng chung nhân loại vừa thực tốt nhiệm vụ cụ thể hàng ngày, hàng tuần hàng năm học mà nhà trường người giáo viên chủ nhiệm đặt mục tiêu cho đảm nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Và để “ định vị” tốt môi trường, đối tượng giáo dục với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp, thực phần việc cụ thể sau: Đầu tiên phải điều tra, khảo sát thực tiễn Đây công việc quan trọng, chúng tơi tập trung tìm hiểu mơi trường giáo dục với yếu tố bên bên Những yếu tố bên tập trung ý viết như: gia đình, điều kiện sở vật chất, mối quan hệ xã hội,… có học sinh Những yếu tố bên tập trung ý viết như: Tiềm trí tuệ, cảm xúc, tâm lí lứa tuổi, tính cách, giá trị cá nhân Gia đình mơi trường giáo dục để hình thành nhân cách người Chúng ta biết, đứa trẻ sinh suốt q trình lớn lên, mơi trường gia đình quan trọng nhất, học sinh bố mẹ chăm sóc ni dưỡng hàng ngày Gia đình tảng, yếu tố tác động đến việc hình thành phát triển nhân cách cá nhân Giáo dục gia đình việc làm cụ thể, hành vi, thái độ, lối sống người lớn có tác động trực tiếp tới việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Mơi trường giáo dục gia đình tốt thường có ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Ngược lại, môi trường giáo dục gia đình khơng tốt thường có tác động 11 Tên trƣờng Trường THPT Tân Kỳ Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp Sĩ số Giáo viên CN Lớp Sĩ số Giáo viên CN 11A7 42 Đặng Thị Hà 11A2 42 Nguyễn Thị Thúy Hằng 10A2 40 Bùi Thị Hiền 10A7 40 Nguyễn Thị Thanh Huyền Các lớp thực nghiệm đối chứng có số lượng học sinh tham gia tương đối đồng đều, điều kiện học tập, trình độ khơng khác xa Giáo viên chủ nhiệm người nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm Đây điều kiện thuận lợi giúp khảo sát, thống kê, đối chiếu kết học tập giáo dục học sinh cách sát thực trước đến kết luận khách quan, đáng tin cậy Nhận xét: Qua kết khảo sát cho thấy đa số em trả lời thích việc sinh hoạt chủ nhiệm lớp trực tuyến có lồng ghép chủ đề thơng qua em học vận dụng nhiều sống, tạo gắn bó thân thiết thành viên lớp, tạo nên hoà đồng, rèn luyện kỹ làm việc tập thể cho em Sự thay đổi phát huy tác dụng thái độ học tập môn học rèn luyện cho em phẩm chất, lực cần thiết đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT yêu cầu chung xã hội 5.2.2 Thời gian thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành vào tiết sinh hoạt trực tuyến thứ cuối tuần Các tiết thực nghiệm tiết đối chứng tiến hành song song đơn vị lớp học 5.3 Tiến trình thực nghiệm Chúng tơi tiến hành thực nghiệm tiết sinh hoạt lớp trực tuyến với việc thay đổi nội dung, phương pháp, cách thức thực nhằm hình thành cho học sinh phẩm chất , kỹ cần thiết với tinh thần chủ động, sáng tạo Quá trình triển khai thực nghiệm tiến hành qua bước sau: - Chuẩn bị phương tiện dạy học, thiết kế giáo án theo hướng đề xuất đề tài - Trình bày rõ mục đích thực nghiệm, rõ phương pháp đổi cần thực - GV dạy thực nghiệm nghiên cứu soạn, chia sẻ khó khăn, thắc mắc bổ sung ý kiến để hoàn chỉnh giáo án - Các lớp thực nghiệm, GV sinh hoạt lớp trực tuyến theo giáo án đề xuất, lớp đối chứng giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt lớp trực tuyến bình thường 33 - Sau tiết sinh hoạt lớp GV dạy thực nghiệm dạy đối chứng trao đổi, thảo luận tiến hành cho HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng kiểm tra số câu hỏi - Đánh giá kết thực nghiệm qua tiết sinh hoạt trực tuyến qua kết học sinh khảo sát 5.4 Giáo án thực nghiệm Giáo án sinh hoạt chủ nhiệm tuần 12 Ngày thực : Thứ 7-27/11/2021 SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ “TỰ NHẬN THỨC” I MỤC TIÊU: Học sinh đạt đƣợc: Kiến thức: - Học sinh tự nhận thức khả thân - Học sinh biết bày tỏ quan điểm ,ý kiến,tình cảm…của thân Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ thuyết trình, biểu diễn ,hoạt động nhóm - Kĩ tổ chức, điều khiển sinh hoạt tập thể Thái độ: - Giáo dục học sinh biết phát huy điểm mạnh, tự tin khiêm tốn - Có tinh thần tự giác, có ý thức kỉ luật, tinh thần cộng đồng trách nhiệm cao - Có thái độ tích cực, nghiêm túc học tập, rèn luyện, cố gắng vươn lên, tích cực phát biểu xây dựng Phát triển lực: - Năng lực hợp tác - Năng lực tự quản thân - Năng lực sáng tạo - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ - Năng lực giải vấn đề II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: - Sổ chủ nhiệm - Giáo án sinh hoạt 34 - Nội dung kế hoạch tuần tới - Nội dung sinh hoạt theo chủ đề (bài hát, video liên quan đến nội dung sinh hoạt) - Phần thưởng cho học sinh tiêu biểu ( tặng sau đến lớp học trực tiếp) Chuẩn bị học sinh: - Báo cáo cụ thể tình hình hoạt động lớp tuần (ban cán sự) - Chuẩn bị phương hướng, kế hoạch cho tuần tới dựa kế hoạch nhà trường - Mỗi cá nhân học sinh chuẩn bị nội dung phân cơng từ trước III CÁC PHƢƠNG PHÁP/KTDH TÍCH CỰC ĐƢỢC SỬ DỤNG: Phương pháp: - Phương pháp sư phạm tích cực tương tác - Phương pháp thảo luận qua zoom ,nhóm zalo ,mesenge … - Phương pháp vận dụng học tập định hướng hành động Kỹ thuật: - Kĩ thuật hỏi trả lời - Kĩ thuật trình bày phút - Kỹ thuật phân tích hình ảnh ,sự vật ,sự việc - Kĩ thuật động não Phương tiện: - Máy chiếu , điện thoại thông minh V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định tổ chức qua phòng học zoom : phút Phần nội dung : 40phút TG dự kiến Hoạt động thầy Hoạt động 1: Sơ kết tuần Giáo viên nghe đội ngũ lớp báo cáo tình Hoạt động trị Hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh - Lớp trưởng điều khiển - Năng lực thuyết cán 35 hình học tập, rèn luyện bạn cán lớp lên lớp tuần qua sơ kết tuần: trình,tổng hợp + Bạn Hải –lớp trưởng lên sơ kết hoạt động lớp tuần vừa qua + Bạn Hoàng Bảo lên sơ - Năng lực sáng tạo kết hoạt động đôi bạn tiến: Thông qua tranh vẽ kể câu chuyện có thật diễn lớp để khen ngợi cố 8ph GVCN trao thưởng cho HS đạt nhiều điểm tốt: Thục Anh , Phan Hằng , Văn Mạnh ,Xuân Tá nhóm bạn tiến số 3(Bằng điểm cộng xứng đáng cho phần rèn luyện ) gắng giúp đỡ tiến nhóm bạn số : Hội , Yến ,Quân - Bạn Nga-bí thư chi - Năng lực thuyết đồn tổng kết hoạt trình, tổng hợp động Đồn tuần qua Thảo luận nhóm: - Nội dung: Biện pháp khắc phục tồn tuần qua + Nhóm 1: Biện pháp khắc phục tượng mở máy vào phịng học online muộn + Nhóm 2: Biện pháp khắc phục tượng tương tác học online 5p + Nhóm 3: Biện pháp khắc phục việc chép tập nhà chụp hình nộp đối phó - GV u cầu ba nhóm - HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình - Năng lực hợp tác bày giải vấn đề - Cả lớp lắng nghe 36 trình bày kết thảo - HS nhóm khác bổ luận sung - GV yêu cầu đại diện nhóm khác bổ sung - GV nhận xét chốt kiến thức ph Hoạt động 2: Triển khai phƣơng hƣớng – kế hoạch hoạt động tuần tới - GVCN lớp bổ sung kế hoạch: Phát huy hiệu + bạn tiến , - Năng lực thuyết trình - Năng lực tự quản thân - Cả lớp lắng nghe - Lớp trưởng triển khai phương hướng kế hoạch hoạt động tuần tới dựa - Năng lực thuyết nhóm kế hoạch chung trình khai thác sử dụng mạng nhà trường qua thơng internet q trình tin với GVCN học tập có mục đích +Khắc phục tình trạng vào phịng học muộn ,khơng để bị “out” khỏi phịng học + Về cơng tác phịng chống dịch covid 19 + Về học tập: + Về hoạt phong trào cách chuẩn bị kĩ lưỡng - Lớp trưởng mời thiết bị học tập GVCN có ý kiến đạo, bổ sung cho kế hoạch hoạt động lớp - Năng lực tự quản thân tuần tới - HS lắng nghe - HS quan sát suy ngẫm - HS phát biểu, lắng nghe - HS thảo luận, đưa cách giải vấn đề 20p Hoạt động 3: Sinh hoạt theo chủ đề : HS thực theo kịch chuẩn bị gửi GVCN duyệt -Năng lực sáng tạo -Năng lực thẩm mĩ -Năng lực giải vấn đề 37 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Việc đưa giải pháp để đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp phù hợp với hình thức trực tuyến vấn đề mới, có ý nghĩa để đạt hiệu cao thách thức giáo viên chủ nhiệm học sinh Vì vậy, tiết sinh hoạt trực tuyến đem lại hiệu quả, trước hết người giáo viên phải có chuẩn bị tốt kiến thức lẫn kỹ năng, phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu, tìm tịi phương pháp để khơi gọi hứng thú, tinh thần tự giác học tập học sinh Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình học tập, cần ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ có học sinh, giúp em phát triển tối đa lực tiềm ẩn thân Tiết sinh hoạt lớp khâu trình dạy học thực cách chung chung hay cứng nhắc, rập khn mà phải dựa vào tình hình thực tế lớp, tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh Tuy nhiên kinh nghiệm mà nhận thấy để tiến hành tiết sinh hoạt lớp đạt hiệu người giáo viên phải xây dựng đội ngũ cán lớp thực vững mạnh hiệu mặt học tập mà cịn vững mạnh lực quản lí Lớp trưởng phải có khả tự quản tốt để đạo tổ thực Các em học sinh cần nhận thức cách đắn, sâu sắc ý nghĩa sinh hoạt lớp tiết học cần thiết để từ ln có tinh thần tự giác, nghiêm túc học tập Mặt khác cấp lãnh đạo, tổ chức cần có quan tâm có định hướng, đạo, kiểm tra kịp thời để việc dạy học online tiết sinh hoạt trực tuyến nói riêng đem lại hiệu thiết thực Trên đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tế tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm hình thức trực tuyến Trường Trung Học Phổ Thơng Tân Kỳ Tuy nhiên để có tiết sinh hoạt chủ nhiệm thành công cần phải liên tục rút kinh nghiệm Vì chúng tơi mong góp ý chân tình q thầy cô bạn đồng nghiệp./ 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 1-Bộ GD&ĐT - Chương trình hoạt động giáo dục lên lớp (Ban hành kèm theo Quyết định số 47/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 19/11/2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội 2002 2-Nguyễn Thanh Bình (chủ biên) (2006) - Giáo dục kĩ sống Việt Nam UNESCO Hà Nội 3-Nguyễn Thanh Bình- Giáo dục kĩ sống, NXB ĐHSP, Hà Nội 2007 Nguyễn Hải Châu (chủ biên) - Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 4- Nguyễn Hữu Châu (chủ biện) (2005) - Giáo dục dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên thơng qua họat động ngoại khóa nhà trường, hợp tác UNFPA Viện KHGD, NXB Đại Học Sư phạm 5- Nguyễn Thị Kim Dung (chủ biên) ( 2007) - Hướng dân tổ chức HĐGDNGLL (dành cho lớp 11) 6- Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 7-Nguyễn Dục Quang (chủ biên) - Hoạt động giáo dục lên lớp (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa lớp 10), Hà Nội 2006 8-Bộ GD&ĐT, Thông tư Số 12/2011/TT - BGD ĐT, ngày 28 tháng năm 2011 việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học 9- Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo duch phổ thơng Chương trình tổng thể, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10-Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), “Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp 10”, Nxb Giáo dục Việt Nam 11-Bộ Giáo dục Đào tạo (2019),“Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp 11”, Nxb Giáo dục Việt Nam 12-Bộ giáo dục Đào tạo, Thông tư 32/2018/BGD & ĐT ban hành kèm theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 13-Kể chuyện Bác Hồ (3 tập), (2019), Nxb Giáo dục Việt Nam 14-Những chuyện kể Bác Hồ với giáo dục hệ trẻ (2009), Nxb Lao động 39 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: KỊCH BẢN SINH HOẠT LỚP PHẦN CHỦ ĐỀ “ TỰ NHẬN THỨC” ( sinh hoạt chủ nhiệm tuần 12) MC (Bích Ngọc) : Nhiệt liệt chào mừng cô giáo CN bạn tham dự tiết sinh hoạt tập thể lớp 11A7,với chủ đề “ Tự nhận thức”  Hoạt động khởi động: lớp hát “ Hành trình tuổi 20"  Hoạt động tiếp: Tổ chức thi  MC giới thiệu BGK  Ban giám khảo gồm:  1.Nguyễn Thục Anh  2.Nguyễn Tiến Tấn  Phan Thị Trâm  Thư kí thi: Nhữ Thị Huyền Trang  Cố vấn thi : GVCN Đặng Thị Hà Phần thi thứ nhất: Kịch tình Mc : Mỗi đội đƣa tình chủ đề tự nhận thức thân cho đội bạn xem rút thông điệp phần Yêu cầu phần tình đƣa khơng q phút Xin mời tổ trình diễn trƣớc Tổ 1: Tèo: Tổ ta cô giao vẽ tranh chào mừng ngày 26/3 đó! Tốc: Vẽ để tớ! Đơn giản mà! Tèo: Thế bạn nhận nhiệm vụ nha Toác: OK Tối về, Toác lấy giấy bút loay hoay khơng vẽ Vị giấy vứt lung tung Ngày mai đến lớp, Tốc cúi đầu, Mình xin lỗi… MC : Xin mời tổ 2: Tổ đưa tình sau (ngƣời thật –việc thật) Tổ trƣởng : Mời bạn Hoàng Nghĩa Tuấn đứng dậy hát tặng cô 8/ Tuấn : … Tớ , tớ không hát đâu… Cả lớp: Cố gắng đi, lên lên đi… Cơ giáo: Mời bạn Hồng Nghĩa Tuấn , cô tin em làm được… 40 Tuấn bật camera nói giọng run run…: Em em xin hát tặng cô bạn hát : Nhật kí mẹ bắt đầu cất giọng hát trầm ấm,ngọt ngào khiến cô giáo bạn xúc động MC: Xin mời BGK cho điểm Tổ 1: 9,5 – 10- 9,5 Tổ : 10- 10-10 Xin cảm ơn! Phần thi thứ hai: Rút thông điệp MC: Xin mời Tổ rút thơng điệp từ tình Tổ ngược lại Tổ 2: Tình gửi đến thông điệp người thất bại không nhận thức lực Tổ 1: Tình gửi đến thơng điệp không tự nhận thức đầy đủ lực, điểm mạnh thân thiếu tự tin sống MC: Xin mời BGK cho điểm cho phần Tổ 1: 10-10-10 Tổ 2:10-10-10 Xin cảm ơn! Phần ba: Phần thi Hiểu biết mang tên Bông Hoa may mắn MC: Luật chơi nhƣ sau Mỗi đội có lƣợt chọn bơng hoa Trong số bơng hoa có bơng cần phải trả lời cịn lại hai bơng may mắn, chọn đƣơng nhiên đội bạn có 10 điểm Câu 1:Tự nhận thức gì? Tự nhận thức tự nhận xét đánh giá thân: tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu… Câu 2: Nêu ý nghĩa kỹ tự nhận nhận thức TL: Hs: Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu Điều chỉnh hành vi, cảm xúc CS Khiêm tốn lắng nghe người khác Biết dung hoà mối quan hệ xã hội Xây dựng mục tiêu phù hợp lực thân GV bổ sung: 41 a Xác định giá trị thân vị trí thân sống b Giúp xác định khả tiềm ẩn lĩnh vực c Học cách sống tích cực hơn, tránh xa lối sống tiêu cực Câu 3: Hãy nêu biểu tự nhận thức - Biết chào hỏi gặp người khác - Biết giúp đỡ gia đình cộng đồng - Biết can ngăn bạn đánh - Biết thăm hỏi bạn bè thân ốm đau - Biết phối hợp với người hoạt động Câu 4: Hãy nêu cách tự nhận thức Viết nhật ký Viết kế hoạch mục tiêu ưu tiên Thực tự phê bình ngày Yêu cầu người bạn đáng tin cậy nhận xét bạn MC: Xin mời BGK tk điểm cho phần Tổ 1: 9,5-9-9,5 Tổ 2: 9-9-9,5 Xin cảm ơn! Sau thi thứ ba, thư kí tổng hợp Tổ 1: tổng điểm vòng 87 ; tổ 2: tổng điểm vòng 87.5 Xin lớp cho tràng vỗ tay MC mời cô giáo nhận xét Trao phần thƣởng (tƣợng trƣng ) qua phòng học zoom Cố giáo chốt: Như vậy, lớp ta tận hưởng giây phút sôi động hào hứng hai đội ba phần thi Cô xin khen ngợi chúc mừng hai tổ hoàn thành xuất sắc phần thi Cơ cảm ơn tinh đóng góp em để học thành cơng 42 Phụ lục 2: Một vài hình ảnh sinh hoạt trực tuyến tuần 12 lớp 11A7 Hoạt động tổng kết tuần Chúng tham gia sinh hoạt chủ đề ! Tình “diễn thật” tổ 2: Bạn Tuấn trình bày hát Nhật ký mẹ 43 Hy vọng “mình chọn hoa may mắn cho tổ ” phần thi thứ Một vài hình ảnh khác sinh hoạt chủ nhiệm trực tuyến : Thể phần thi hùng biện chủ đề “kỹ giải xung đột sống” 44 Các em học làm theo Bác thông qua thi mạng internet Tỉnh Đoàn tổ chức Lớp 10A2 giao lưu với cô giáo lịch sử Đặng Thị Hương nhân SH chủ đề : “Bác Hồ với lòng yêu nước tâm tìm đường cứu nước” 45 Bạn Hằng Nga lớp 10A2 chia sẻ đầu sách ,mong muốn giao lưu với bạn nhân SH chủ đề “ Kỹ đọc sách hiệu quả” Ảnh trái : Bạn Đinh Ngọc 11A7 chia sẻ “ vừa học vừa thỏa đam mê” Ảnh phải:Bạn Phan Hằng 10A2 sở hữu sổ“ Bảng kế Hoạch” ghi chép cẩn thận 46 47 ... nâng cao sinh hoạt chủ nhiệm lớp học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT Tân Kỳ Mục đích nghiên cứu Nâng cao sinh hoạt chủ nhiệm lớp học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất,. .. khẳng định thân Một số giải pháp nâng cao sinh hoạt chủ nhiệm lớp học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT trƣờng THPT Tân Kỳ Để đạt mục tiêu giáo dục học sinh phù hợp với... tiết sinh hoạt lớp học trực tuyến giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn q trình tương tác để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Chất lượng, hiệu sinh chủ nhiệm lớp học trực tuyến chưa cao