Biện pháp xây dựng ban cán sự góp phần nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm (sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực chủ nhiệm)

PHẦN MỘT: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực Nghị 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa hội nhập quốc tế, sở giáo dục đào tạo Nghệ An đặt nhiều nhiệm vụ quan trọng, nhấn mạnh cơng tác tăng cường giáo dục quản lý học sinh Đây điểm nhấn đòi hỏi vào hệ thống bao gồm vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm việc quản lý nề nếp, định hướng xây dựng tập thể, tạo mơi trường tốt để hình thành hồn thiện nhân cách cho học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn q trình giáo dục học sinh, giai đoạn nay, học sinh tiếp cận thơng tin từ nhiều nguồn khác việc giáo dục kĩ sống, thói quen tốt, lực cần có… cho học sinh trở thành nhu cầu cấp thiết Bởi vậy, muốn làm tốt cơng tác mình, trước hết người giáo viên phải suy nghĩ, trăn trở, tìm biện pháp nhân tố để hỗ trợ hồn thành tốt nhiệm vụ Và số nhân tố quan trọng đội ngũ ban cán lớp - máy góp phần củng cố nề nếp, tác phong, chấn chỉnh lệch lạc, khuyết điểm đạo đức, nhân cách, xây dựng, phát huy tinh thần học tập nhiều hoạt động phong trào khác lớp, đồng thời chịu trách nhiệm trước giáo viên phương diện giao phó Có thể nói, ban cán lớp lực lượng nòng cốt, điều kiện để xây dựng tập thể vững mạnh Người giáo viên chủ nhiệm có đội ngũ ban cán tốt, có phẩm chất, lực trách nhiệm ví vị vua có tướng mạnh tay Tuy nhiên, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ ban cán lớp chưa tương xứng với vai trò tầm quan trọng lực lượng Một số giáo viên chủ nhiệm chưa coi trọng việc xây dựng ban cán lớp nên việc xây dựng đội ngũ làm đối phó lấy lệ, thiếu tìm hiểu nắm bắt đối tượng học sinh, số giáo viên lựa chọn ban cán theo cảm tính việc tìm hiểu nắm bắt học sinh cần phải có nhiều thời gian quan sát theo dõi Ban cán lớp có vai trị thụ động vấn đề liên quan đến lớp, em không phân công nhiệm vụ bàn giao công việc cách cụ thể, có phân cơng nhiệm vụ trình thực nhiệm vụ lại thiếu kiểm tra giám sát nên hiệu công việc chưa cao Ban cán lớp không định hướng, điều chỉnh dẫn đến nhiều tồn thiếu sót lặp lặp lại nên chán nản thiếu nhiệt huyết cơng việc Bên cạnh đó, số trường phổ thơng hoạt động học tập trọng đến việc cung cấp kiến thức mà trọng rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, đặc biệt ban cán lớp Do vậy, lực lãnh đạo bị hạn chế, em chủ yếu thực vai trị vốn tự có mà khơng tập huấn, bồi dưỡng cách khoa học Cùng với đó, thiếu sót giáo viên chủ nhiệm công tác động viên khen ngợi khiến cho em thiếu động lực, không mặn mà với trách nhiệm Như vậy, rõ ràng vai trò ban cán lớp chưa phận giáo viên đề cao, coi trọng Việc xây dựng ban cán lớp có đủ phẩm chất, lực để lãnh đạo, điều hành lớp học chưa quan tâm thực Điều khiến cho công tác chủ nhiệm số giáo viên trở nên khó khăn, vất vả, tập thể lớp chưa có nhiều thành tích mặt Xuất phát từ lý đó, tơi tiến hành nghiên cứu thực đề tài “Biện pháp xây dựng ban cán góp phần nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp chủ nhiệm - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu công tác xây dựng ban cán lớp bậc THPT - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2017 - tháng 5/2021 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò ban cán lớp công tác chủ nhiệm nhằm đề xuất giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ ban cán góp phần nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài như: tham khảo, thu thập thông tin lý luận qua tài liệu đổi giáo dục, tham luận… 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài như: Phương pháp quan sát, đàm thoại, trao đổi, khảo sát Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, đúc rút học giáo dục Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 4.3 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Thống kê, tổng hợp, xử lý số liệu Tính đóng góp đề tài 5.1 Tính đề tài Đây đề tài mà tơi đúc rút q trình thực thành công trường THPT Thanh Chương Trên thực tế chưa có SKKN huyện Thanh Chương nói riêng trường THPT địa bàn toàn tỉnh Nghệ An nói chung nghiên cứu đề cập vấn đề 5.2 Những đóng góp đề tài Đề tài xây dựng đội ngũ ban cán lớp công tác chủ nhiệm số tác giả quan tâm, nghiên cứu Những cơng trình nghiên cứu khai thác nhiều khía cạnh khác Trong đề tài muốn trao đổi chuyên sâu bước cần thiết trình xây dựng ban cán lớp Trong quan tâm trọng hình thức tìm hiểu, nắm bắt đối tượng, đồng thời rèn luyện kỹ mềm thông qua hoạt động cụ thể cho học sinh Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm có phương pháp để thổi bùng bầu nhiệt huyết ban cán sự, từ phát huy tối đa vai trò lực lượng việc tổ chức thực nhiệm vụ PHẦN HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm ban cán lớp Ban cán lớp “nhân tố nòng cốt” lớp tập thể học sinh bầu ra, giáo viên chủ nhiệm cố vấn học tập Là máy điều hành hoạt động lớp, đảm bảo cho việc triển khai thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện sinh hoạt hoạt động phong trào theo kế hoạch nhà trường Ban cán lớp đồng thời đại diện cho tập thể lớp chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm nhà trường vấn đề giao phó 1.2 Vai trò ban cán lớp Là thành viên đóng vai trị “cánh tay đắc lực” hỗ trợ cho giáo viên chủ nhiệm theo dõi, quản lý, đánh giá kết học tập, rèn luyện tập thể lớp suốt năm học Ban cán lớp có chức xây dựng tập thể đoàn kết, mơi trường sống học tập lành mạnh Chính em phẩm chất lực vốn có mình, quản lí, đạo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động, điều hành quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, bám sát, theo dõi, đôn đốc việc chấp hành đầy đủ nghiêm túc nội quy, quy chế học tập rèn luyện nhà trường đề đồng thời sát chấn chỉnh lệch lạc đạo đức, nhân cách Xây dựng nề nếp tự quản cho thành viên lớp Là thành viên có lực học tập trách nhiệm cao tập thể, đội ngũ ban cán lớp cịn có vai trò tổ chức quản lý, theo dõi thái độ học tập việc thực nhiệm vụ học tập thành viên lớp Thường xuyên nhắc nhở bạn thiếu ý thức học tập, hỗ trợ nhiệt tình giúp đỡ hướng dẫn bạn học yếu trách nhiệm tình yêu thương gắn kết từ tạo động lực, niềm tin gắn bó lớp học nhằm phát huy tinh thần học tập Ngồi ban cán lớp cịn người tiên phong tích cực việc lập kế hoạch, triển khai kế hoạch hoạt động tập thể tạo điều kiện, khuyến khích cho bạn lớp tham gia hoạt động phong trào lớp nhằm tạo không khí vui chơi lành mạnh, đồng thời rèn luyện kỹ mềm cho thành viên lớp tạo tinh thần đồn kết tập thể Có thể nói, vai trị ban cán lớp việc xây dựng tập thể vững mạnh, góp phần hỗ trợ cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ điều bàn thảo Tuy nhiên, để phát huy vai trò máy phụ thuộc lớn vào trách nhiệm lực giáo viên chủ nhiệm lớp 1.3 Giáo viên chủ nhiệm với công tác xây dựng ban cán lớp Trong thời đại công nghệ 4.0, người trở thành mục tiêu động lực phát triển Do đó, cơng tác giáo ducc̣ vàđào tạo lànhiêṃ vu c̣quan trongc̣ đươcc̣ cấp ngành đềcao coi trọng Để đáp ứng nhu cầu thời đại, học sinh cần phải giáo dục cách toàn diện đức – trí - thể - mĩ, điều phụ thuộc phần lớn vào yếu tốngười thầy, đăcc̣ biêṭlàngười giáo viên chủnhiêṃ lớp Ngày 28/3/2011, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư 12/2011/TT BGDĐT Điều lệ trường trung học sở, phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Theo nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trường THPT nội dung trọng tâm quy định khoản Điều 31 Điều lệ trường trung học sở, phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tư 12/2011/TT - BGDĐT Cụ thể nhiệm vụ bao gồm: xây dựng thực kế hoạch hoạt động giáo dục; phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, giáo viên mơn Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh; phối hợp tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học đồng thời báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm người có ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm thật quan trọng thiếu công tác giáo dục Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải người có tư cách đạo đức tốt, gương sáng mặt cho hoc sinh noi theo, hiệu công tác chủ nhiệm phụ thuộc lớn vào lực trách nhiệm của người làm cơng tác chủ nhiệm Vai trị tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể trước hết việc thành lập máy ban cán lớp Đây nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm quan tâm sau nhận lớp nhiệm vụ chiếm phần lớn thời gian người làm công tác chủ nhiệm Để lựa chọn đội ngũ ban cán lớp có đủ phẩm chất lực, giáo viên phải theo dõi, tìm hiểu, nắm bắt sát lớp tất mặt, thực nhiều hình thức khác để tiếp cận, nắm bắt xác đối tượng Từ đó, bước đầu có nhìn đắn việc lựa chọn nhân Một đội ngũ ban cán xây dựng, lẽ đương nhiên từ đầu em có đủ lực để tổ chức quản lý điều hành lớp học Để phát huy vai trị vị trí máy giáo viên chủ nhiệm phải dành thời gian hướng dẫn, đạo cụ thể cách thức thực triển khai công việc, sau ban cán quen dần với nhiệm vụ mình, giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán lớp tự tổ chức điều khiển hoạt động lớp, giúp đỡ học sinh với tư cách người cố vấn, điều chỉnh hướng cho em, đồng thời thơng qua nhiều hình thức khác để có kế hoạch bồi dưỡng rèn luyện kỹ cần có người cán lớp Có thể nói, lớp chủ nhiệm mạnh hay yếu, cơng tác chủ nhiệm thành công hay thất bại phụ thuộc phần nhiều việc lựa chọn rèn luyện kỹ cho ban cán lớp Tiến sĩ tâm lý Huỳnh Văn Sơn, Trưởng môn tâm lý, đại học Sư phạm TPHCM chia sẻ: “Cán lớp cần trang bị kỹ định Điều phụ thuộc vào lực trách nhiệm giáo viên Người giáo viên chủ nhiệm cần trang bị kỹ quản lý dù mức độ đơn giản cho cán lớp hỗ trợ cho cơng việc thân mình” Nói vậy, để thấy xây dựng phát huy vai trò đội ngũ ban cán lớp, với giáo viên chủ nhiệm khơng lực trách nhiệm mà nghệ thuật Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng xây dựng đội ngũ ban cán lớp trường THPT Thanh Chương Có thể nói, ban cán lớp lực lượng đóng vai trò quan trọng việc quản lý điều hành lớp học, tạo nên tập thể đoàn kết, sinh hoạt lành mạnh phát triển Nhận thức vai trò lực lượng nòng cốt trường THPT Thanh Chương 3, việc trọng xây dựng đội ngũ ban cán lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm đặc biệt quan tâm, tập thể lớp họ đạt nhiều kết cao học tập, rèn luyện phong trào nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn số giáo viên chủ nhiệm chưa trọng công tác xây dựng ban cán lớp, nhiều giáo viên lựa chọn ban cán theo cảm tính dựa vào lực học tập mà không quan tâm tiêu chí quan trọng khác, đội ngũ ban cán không lựa chọn kĩ càng, chưa hướng dẫn, rèn luyện bồi dưỡng Bởi vậy, vai trò ban cán lớp không phát huy, cịn tình trạng làm thay trị chưa mạnh dạn việc giao nhiệm vụ cho cá nhân, thành viên ban cán lớp Thầy cô gần lo hết phần việc, hoạt động lớp mà việc cần phân cơng, giao việc cho học sinh, đặc biệt ban cán lớp Do đó, khả lãnh đạo ban cán cịn hạn chế, tự tin, mạnh dạn lĩnh em chưa cao, cịn tình trạng ngại ngùng, e dè, chưa tự tin, mạnh dạn trước tập thể Như vậy, rõ ràng lực ban cán non yếu, vai trò nòng cốt lực lượng chưa phát huy, cơng tác chủ nhiệm giáo viên trở nên khó khăn vất vả, tập thể lớp chủ nhiệm cịn nhiều non yếu học tập, thiếu tinh thần tập thể, ý thức chấp hành nội quy thực nhiệm vụ người học sinh chưa cao Xuất phát từ thực tiễn đó, giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nhận thức tầm quan trọng tính cấp thiết việc xây dựng đội ngũ ban cán lớp Thiết nghĩ, để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm nói chung phát huy vai trị đội ngũ ban cán lớp nói riêng, thân người làm công tác chủ nhiệm cần phải thay đổi cách nhìn nhận có giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cách tồn diện 2.2 Thuận lợi khó khăn công tác xây dựng đội ngũ ban cán lớp trường học 2.2.1.Thuận lợi Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại khơng thuận lợi cho cơng tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, Nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học tốt Cùng với đó, chủ trương sách đắn dân số “dừng lại để nuôi dạy cho tốt” tạo điều kiện mặt kinh tế thời gian gian để chăm sóc dạy bảo cách toàn diện Được quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phổ biến chủ trương, kế hoạch nhà trường đến với phụ huynh học sinh kịp thời Được cơng tác ngơi trường có bề dày thành tích, nhiều hệ thầy khơng có kinh nghiệm chun mơn mà cịn cơng tác chủ nhiệm lớp Đó hội lớn cho hệ trẻ học hỏi trau dồi kinh nghiệm cho đường nghiệp Tổ chức Đồn niên nhiệt tình, trách nhiệm, chủ động phối hợp giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh Nhận thức tầm quan trọng đội ngũ ban cán việc quản lý, xây dựng tập thể lớp học vững mạnh góp phần thúc đẩy phát triển vững mạnh nhà trường, năm lần Đoàn trường Thanh Chương tổ chức tập huấn kỹ cán lớp đồng thời trao đổi kinh nghiệm công tác cán lớp khối lớp nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm kỹ đội ngũ nòng cốt 2.2.2 Khó khăn Trường THPT Thanh Chương đóng địa bàn rộng lớn, tập trung đông dân cư Môi trường xung quanh có nhiều tụ điểm vui chơi giải trí, nên nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp thu hút nhiều học sinh nhiều địa phương tham gia ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Phần lớn gia đình học sinh làm nghề nơng nghiệp điều kiện kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ chủ yếu làm ăn xa nên phó mặc cho nhà trường cơng tác giáo dục Về phía học sinh, kỹ giao tiếp, hoạt động xã hội hạn chế Khả lãnh đạo chưa cao, em thường hay ngại ngùng, e dè, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn trước tập thể Nhiều học sinh xa, giao thông không thuận lợi nên việc lại nhiều vất vả CHƯƠNG II: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP Để xây dựng đội ngũ ban cán lớp có đủ phẩm chất, lực góp phần đắc lực cho cơng tác chủ nhiệm tơi tiến hành bước cụ thể sau: Lựa chọn ban cán Lựa chọn ban cán lớp khâu đóng vai trị tiên cho thành công giáo viên chủ nhiệm Bởi bước thứ giáo viên phải dành nhiều thời gian phối hợp nhiều phương pháp, thân tơi thực theo quy trình sau 1.1 Đề tiêu chuẩn lựa chọn ban cán Trước lựa chọn ban cán lớp, giáo viên phải đặt tiêu chuẩn cụ thể tư cách đạo đức; ý thức, tinh thần trách nhiệm, kết học tập; kỹ cần thiết … Tuy nhiên trình lựa chọn giáo viên phải nắm bắt tình hình lớp học, tùy vào đối tượng lớp khác để có ưu tiên khác cho tiêu chuẩn cụ thể 1.2 Tìm hiểu, nắm bắt thơng tin học sinh Học sinh tồn với tư cách đối tượng giáo dục, đồng thời chủ thể giáo dục Để giáo dục học sinh có kết tốt, giáo viên phải hiểu học sinh cách đắn, đầy đủ cụ thể, từ lựa chọn tác động sư phạm thích hợp Nhà nghiên cứu giáo dục người Nga K.D.Usinski nói: “Muốn giáo dục người phương diện cần phải hiểu người phương diện” Muốn giáo dục toàn diện học sinh giáo viên phải tìm hiểu cụ thể đối tượng học sinh giáo dục tất mặt như: thể chất, tính cách, sở thích, ước mơ, nguyện vong, tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình, khả nhận thức, tư cách ứng xử em giao tiếp từ đến tiến hành phân loại học sinh Sự phân loại thông tin để lựa chọn học sinh có lực, nhiệt tình vào ban cán lớp, đồng thời sở để đưa biện pháp phù hợp việc giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Việc tìm hiểu, nắm vững học sinh lớp có nhiều cách nhiều kênh khác thực sau: 1.2.1 Nghiên cứu hồ sơ liên quan đến học sinh Nắm bắt thông tin qua sơ yếu lý lịch hồ sơ học sinh văn phòng nhà trường quản lý Tại văn phịng nhà trường có lưu giữ đầy đủ hồ sơ cá nhân bao gồm lí lịch đầy đủ học sinh giáo viên chủ nhiệm nắm bắt cách nhanh chóng đặc điểm sơ lược học sinh, sở quan trọng để giáo viên chủ nhiệm lựa chọn ban cán lớp - lực lượng nòng cốt quan trọng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực Xem học bạ em để nắm điểm số học tập, ý lời nhận xét lời phê giáo viên chủ nhiệm cũ, để nắm lực học ý thức nề nếp, hạnh kiểm em từ phân loại có định hướng cho việc lựa chọn đội ngũ ban cán lớp Tìm hiểu thơng qua giáo viên chủ nhiệm cũ, học sinh cũ Qua giáo viên cũ qua bạn bè cũ em, giáo viên khai thác nhiều thơng tin cần thiết, thông tin thu từ kênh thường mang tính xác cao, đáng tin cậy góp phần định hướng việc lựa chọn Chẳng hạn, buổi lao động đầu năm học lớp, giáo viên tham gia làm việc em, trò chuyện vui vẻ, gần gũi hỏi thăm tình hình học sinh vùng địa phương lớp cũ Các câu hỏi đơn giản như: Trong lớp cũ em bạn làm ban cán lớp? Ý thức kết học tập nào? khả quản lý uy tín bạn sao? Khi hỏi, em thường trả lời nhiệt tình, cụ thể Những câu trả lời em bước đầu giúp nắm bắt phần đối tượng học sinh 1.2.2 Tìm hiểu nắm bắt học sinh thông qua viết tay giới thiệu thông tin cá nhân Mặc dù nắm số thông tin lý lịch học sinh thơng qua việc tìm hiểu hồ sơ liên quan, nhiên, ngày đầu nhận lớp thường thực thêm thao tác yêu cầu học sinh tự giới thiệu Hình thức trình bày tự viết tay trang giấy tùy ý lựa chọn chuẩn bị Nội dung giới thiệu thông tin cá nhân như: họ tên, ngày sinh, sở thích, ước mơ nguyện vọng, mặt mạnh, mặt yếu hoàn cảnh gia đình Sau nộp lại cho giáo viên chủ nhiệm Sự khác hình thức chuẩn bị trang giấy chữ viết học sinh Dù chi tiết nhỏ qua việc em lựa chọn hình thức trang giấy (có em xé tờ giấy nháp, có em sử dụng tờ giấy nhàu nát, có em chuẩn bị tờ giấy ngắn sẽ) dự đốn phần tính cách em, mặt khác, cha ông ta nói “nét chữ nết người” trải qua kinh nghiệm nghề nghiệp dài lâu, tiếp xúc với nhiều nét chữ khác người giáo viên dựa vào nét chữ để nhận định phần tính cách, tâm hồn học trị từ có nhìn đắn lựa chọn đội ngũ ban cán lớp 1.2.3 Quan sát trực tiếp thông qua hoạt động lao động trải nghiệm cho học sinh lớp Căn vào kế hoạch chung nhà trường dựa vào tình hình cụ thể lớp, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục học sinh Cần quan tâm thường xuyên toàn diện đến tất loại hình lao động như: lao động vệ sinh, làm đẹp trường lớp, lao động sản xuất, lao động cơng ích Điều quan trọng phải tổ chức hoạt động cách có hệ thống, vừa sức với học sinh, đảm bảo vừa có hiệu kinh tế vừa có hiệu giáo dục cao Trong giai đoạn đầu năm học, nhà trường tổ chức số buổi lao động quét dọn, vệ sinh khuôn viên nhà trường; lao động trồng rau phục vụ bếp ăn học sinh; thu gom, phân loại phế liệu nhà trường… Có thể nói, giáo dục lao động kênh quan sát hữu ích chuẩn xác, thơng qua hoạt động này, tơi đánh giá bước đầu tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tính kỉ luật khả sáng tạo, phối hợp nhóm để hồn thành cơng việc em Lao động vệ sinh khuôn viên nhà trường, xới đất trồng rau Cùng với hoạt động lao động, hoạt động trải nghiệm kênh để giáo viên chủ nhiệm quan sát, theo dõi đánh giá học sinh Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường BGH nhà trường đặc biệt quan tâm, việc làm thường xuyên kế hoạch phối hợp hoạt động giáo viên chủ nhiệm Đồn trường Trường Trung học Phổ Thơng Thanh Chương KẾT QUẢ THI ĐUA CÁC LỚP, NĂM HỌC 2020-2021 Lao Sổ động, CSVC đầu Học tập Nề nếp Đóng góp ĐTB Tổng điểm Xếp loại 10A1 10.00 9.84 9.50 9.95 10.00 9.88 9.88 TTXS 10A2 6.17 9.41 9.63 9.85 10.00 8.66 8.66 TT 10A3 6.08 9.67 9.75 9.81 10.00 8.72 8.72 KHÁ 10B 7.82 10.23 9.50 9.82 10.00 9.35 9.35 TT 10C 8.79 10.16 9.63 8.66 10.00 9.46 9.46 TTXS 10D1 10.00 11.97 9.75 9.84 10.00 10.50 10.50 TTXS 10D2 9.57 10.59 10.00 9.84 10.00 10.02 10.02 TTXS 10D3 10D4 5.77 5.34 9.03 9.20 9.50 9.63 9.71 9.63 10.00 10.00 8.40 8.34 8.40 8.34 KHÁ KHÁ em bỏ học 10 10D5 5.70 9.56 10.00 9.65 10.00 8.60 8.60 KHÁ 6HKTB 11 12 13 14 11A1 11A2 11A3 11B 10.00 7.11 6.76 7.42 11.62 10.55 11.03 10.1 9.75 10.00 9.75 9.5 9.89 9.84 9.82 9.88 10.00 10.00 10.00 10.00 10.41 9.31 9.31 9.18 10.41 9.31 9.31 9.18 TTXS 15 11C 7.28 10.12 9.75 9.89 10.00 9.21 9.21 TT 16 11D1 9.99 12.03 9.50 9.90 10.00 10.49 10.49 TTXS 17 11D2 8.79 9.66 9.88 9.85 10.00 9.52 9.52 KHÁ Cảnh cáo 18 11D3 6.31 9.36 9.63 9.08 10.00 8.58 8.58 KHÁ Cảnh cáo 19 11D4 5.37 8.08 10.00 9.66 10.00 8.08 8.08 KHÁ Cảnh cáo 20 11D5 6.40 9.03 9.50 9.91 10.00 8.61 8.61 TT 21 12A1 9.52 9.87 9.63 9.86 10.00 9.75 10.25 TTXS 22 23 12A2 12A3 8.26 8.53 9.91 10.29 9.50 9.75 9.69 9.70 10.00 10.00 9.36 9.58 9.36 9.58 TT 24 12B 9.14 10.19 10.00 9.77 10.00 9.78 9.78 TTXS 25 26 27 12C 8.47 12D1 10.00 12D2 8.04 10.95 13.03 10.00 9.75 10.00 9.75 9.83 9.89 9.79 10.00 10.00 10.00 9.77 10.85 9.37 9.77 10.85 9.37 TTXS 28 12D3 8.75 10.89 9.75 9.87 10.00 9.84 9.84 TTXS 29 12D4 7.04 8.91 9.63 9.68 10.00 8.75 8.75 TT Lấy 10XS 30 12D5 7.04 9.82 9.75 9.22 10.00 8.96 8.96 TT Lấy 10XS TT Lớp Ghi HK Yếu TT TT TT TT Thiếu % HSG em bỏ học TTXS TT 37 4 Khen thưởng tập thể có thành tích xuất sắc cơng tác Đồn phong trào Thanh niên cấp trường 42 Tiết mục văn nghệ đạt giải 43 12C ( áo đỏ) giải đấu bóng chuyền bóng đá 44 Lao động cơng ích 45 Các đoàn viên 12C tham gia lao động cơng ích giúp bà nơng dân nạo vét kênh mương Học sinh 12C tham gia thầy cô nấu ăn cho khu cách ly covid 19 46 Lớp 12C tham gia nấu cơm cho khu cách ly covid 19 Hoạt động viết bảng tin chào mừng ngày quốc tế phụ nữ 8/3 học sinh 12C Lớp trưởng Phan Bá Chiến ( Thứ bên phải sang) lễ kết nạp Đảng viên 47 Em Nguyễn Linh Đan ( Thứ bên trái sang) tranh đạt giải thi “Vẽ tranh thuyết trình nhân kỷ niệm ngày Quốc tế trẻ em gái” Bài viết đăng báo Nghệ An tranh đạt giải em Nguyễn Linh Đan – Lớp phó văn thể 12C 48 Các thành viên đội chơi 10C buổi Sinh hoạt CLB VHDG Tiết mục biểu diễn lớp 10C năm học 2020 – 2021 buổi sinh hoạt CLB VHDG 49 Đội bóng đá nữ lớp 10C sau trận đấu Cơ trị sau tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề phần thi thực hành giáo viên chủ nhiệm giỏi trường THPT Huỳnh Thúc Kháng 50 Chỉ huy trưởng Đoàn Thị Thanh Nhàn phần thi điều lệnh hội thi Quốc Phòng cấp trường Lớp trưởng Đoàn Thị Thanh Nhàn khen tặng huy trưởng giỏi hội thi Quốc phòng cấp trường 51 ... dụng biện pháp xây dựng ban cán có đủ phẩm chất lực công tác chủ nhiệm việc làm cần thiết Chất lượng đội ngũ ban cán lớp nâng cao góp phần nâng cao chất lượng tập thể lớp đồng thời nâng cao hiệu... ? ?Biện pháp xây dựng ban cán góp phần nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm? ?? Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp chủ nhiệm - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu công tác xây. .. ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ LỚP Để xây dựng đội ngũ ban cán lớp có đủ phẩm chất, lực góp phần đắc lực cho cơng tác chủ nhiệm tơi tiến hành bước cụ thể sau: Lựa chọn ban cán Lựa chọn ban cán lớp khâu đóng