Một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động phong trào trong công tác chủ nhiệm ở trường Trung học phổ thông Cờ Đỏ, huyện Nghĩa Đàn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ, HUYỆN NGHĨA ĐÀN LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Năm học 2022 - 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT CỜ ĐỎ _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ, HUYỆN NGHĨA ĐÀN LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Tác giả 1: Tổ môn: Số điện thoại: Tác giả 2: Tổ môn: Số điện thoại: Dƣơng Thị Thao Ngữ văn 0976063182 Đặng Trọng Minh Ngữ văn 0988768972 Năm học 2022 - 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Tính cấp thiết điểm kết nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm: Giải pháp 1.1.2 Hoạt động phong trào 1.1.3 Công tác chủ nhiệm 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Những thuận lợi khó khăn cơng tác chủ nhiệm trƣờng Trung học phổ thông Cờ Đỏ 1.2.2 Một số thực trạng công tác chủ nhiệm trƣờng Trung học phổ thông Cờ Đỏ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ 11 2.1 Phân công nhiệm vụ Ban cán sự, Ban chấp hành chi đoàn xây dựng kế hoạch hoạt động tập thể lớp năm học 11 2.1.1 Phân công nhiệm vụ 11 2.1.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động lớp năm học 15 2.2 Đổi nội dung, cách thức họp phụ huynh lớp chủ nhiệm 19 2.2.1 Giải pháp 19 2.2.2 Kết 20 2.2.3 Bài học kinh nghiệm 21 2.3 Xây dựng số mơ hình lớp chủ nhiệm 21 2.3.1 Giải pháp 21 2.3.2 Kết 30 2.3.3 Bài học kinh nghiệm 30 2.4 Tổ chức số hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp chủ nhiệm 31 2.4.1 Giải pháp 31 2.4.2 Kết đạt đƣợc 35 2.4.3 Bài học kinh nghiệm 35 2.5 Tích cực triển khai tham gia thi/hội thi 35 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 38 3.1 Mục đích khảo sát 38 3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 38 3.2.1 Nội dung khảo sát 38 3.2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 38 3.3 Đối tƣợng khảo sát 38 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 39 3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 39 3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 40 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 42 4.1 Phong trào học tập rèn luyện 42 4.1.1 Phong trào học tập 42 4.1.2 Phong trào rèn luyện 43 4.2 Phong trào văn nghệ, thể dục thể thao 43 4.3 Kết tham gia thi 45 4.4 Danh hiệu đạt đƣợc 47 PHẦN III KẾT LUẬN 49 Quá trình nghiên cứu 49 Ý nghĩa đề tài 49 Phạm vi ứng dụng 49 Hƣớng phát triển đề tài 49 Đề xuất, kiến nghị 49 5.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 49 5.2 Đối với tổ chức nhà trƣờng 50 5.3 Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ ĐTB Điểm trung bình GDCD Giáo dục cơng dân GV Giáo viên HK Hạnh kiểm HL Học lực LP Lớp phó THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên Cộng sản DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Khảo sát tâm lý giáo viên đƣợc giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm Bảng 2: Tổng hợp đối tƣợng khảo sát 38 Bảng 3: Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 40 Bảng 4: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 41 Bảng 5: Tổng hợp kết phong trào học tập học sinh lớp chủ nhiệm qua năm 42 Bảng 6: Thống kê kết phong trào rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm qua năm 43 Bảng 7: Thống kê kết thi lớp chủ nhiệm đạt đƣợc từ năm 2020 đến năm 2023 45 Bảng 8: Thống kê danh hiệu tập thể lớp chủ nhiệm đạt đƣợc qua năm 48 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nằm vùng sinh thái phía Tây Bắc tỉnh Nghệ An, Nghĩa Đàn huyện miền núi giữ vai trò quan trọng trình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nhà Sau thực việc chia tách, huyện Nghĩa Đàn bắt đầu đƣợc tổ chức lại với khó khăn, thách thức tất gần nhƣ trở lại điểm xuất phát huyện miền núi nghèo, thiên nhiên khắc nghiệt Đi lên từ khó khăn, Đảng nhân dân huyện nhà lại thắp sáng lên niềm tin, đoàn kết tâm xây dựng quê hƣơng Nghĩa Đàn sớm vƣợt qua khó khăn, nhanh chóng thay da, đổi thịt Cùng với việc tập trung ổn định tổ chức; xây dựng, quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội; chăm lo ổn định nâng cao đời sống tinh thần vật chất cho nhân dân; đảm bảo an sinh xã hội… Đảng tập trung cho hoạt động văn hóa, y tế đặc biệt hoạt động giáo dục đào tạo Là hai ngơi trƣờng THPT đóng địa bàn huyện Nghĩa Đàn, Trƣờng THPT Cờ Đỏ lên từ khó khăn chung huyện nhà Trƣờng đƣợc xây dựng mảnh đất xã Nghĩa Hồng, với đặc điểm thiên nhiên khắc nghiệt chung, sống ngƣời dân nơi nhiều vất vả, học sinh phần lớn em dân tộc thiểu số, chất lƣợng đầu vào thấp, điều kiện để học tập em nhiều thiếu thốn Đƣợc quan tâm Đảng nhân dân huyện Nghĩa Đàn với tâm, nỗ lực vƣợt khó vƣơn lên Ban giám hiệu nhà trƣờng đội ngũ thầy cô giáo em học sinh, trƣờng THPT Cờ Đỏ năm qua có nhiều khởi sắc, tạo dựng đƣợc thƣơng hiệu, trở thành điểm sáng giáo dục Trải qua lịch sử gần 40 năm thành lập, đến trƣờng THPT Cờ Đỏ trở thành địa đáng tin cậy cho bậc phụ huynh, nơi nuôi dƣỡng ƣớc mơ, tạo dựng tƣơng lai cho hệ học trị, đào tạo nguồn nhân lực có đủ đức, trí, thể, mĩ để xây dựng quê hƣơng, đất nƣớc ngày giàu đẹp Trong cống hiến, nỗ lực, đóng góp chung tập thể hội đồng sƣ phạm để ngơi trƣờng làng vƣơn lớn dậy nhƣ ngày hơm nay, phải kể đến vai trị quan trọng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Hiện nay, trƣờng THPT Cờ Đỏ có tổng số 28 lớp học, số 68 cán bộ, giáo viên, nhân viên có 28 giáo viên đƣợc phân cơng kiêm nhiệm làm công tác chủ nhiệm, chiếm tỉ lệ 41,2% Đứng trƣớc yêu cầu đổi đồng bộ, toàn diện ngành Giáo dục, Ban giám hiệu nhà trƣờng xác định đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm cơng tác chủ nhiệm có vai trị, vị trí vô quan trọng việc nâng cao chất lƣợng, kết giáo dục nhà trƣờng, đặc biệt lớp khơng có học sinh mũi nhọn, nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt Những thành tích mà nhà trƣờng có đƣợc nhiều năm qua tất hoạt động, phần lớn có đóng góp cơng sức đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm hầu nhƣ chịu hoàn toàn trách nhiệm lớp phụ trách, trực tiếp giảng dạy mơn học theo quy định, đồng thời tổ chức, hƣớng dẫn tất hoạt động giáo dục Cùng với tổ chức nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm ngƣời trực tiếp tổ chức hoạt động, cho em học sinh có đƣợc cơng việc thích hợp bộc lộ đƣợc khả Mở rộng khơi sâu tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự giác ứng xử, thỏa mãn nhu cầu, kích thích hứng thú, phát triển lực học sinh Nhìn lại kết hoạt động đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm công tác chủ nhiệm năm qua, đặc biệt kết hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm, từ hạn chế, tồn đúc rút kinh nghiệm, phát huy khả vốn có để đƣa áp dụng số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động phong trào lớp đƣợc phân cơng, góp phần lớn vào kết chung tồn trƣờng Với kết tích cực giải pháp mà áp dụng việc tổ chức hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm, phong trào học tập rèn luyện, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao; phong trào tham gia thi chúng tơi thấy việc đổi mới, đa dạng hóa giải pháp công tác chủ nhiệm đem lại kết cao cho hoạt động phong trào đồn viên, niên, góp phần đem lại thành tích đặc biệt ấn tƣợng cho nhà trƣờng mà cịn có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh đáp ứng đƣợc mục tiêu mà Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 đặt Nhƣ vậy, xuất phát từ vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm công tác chủ nhiệm việc tìm giải pháp để tổ chức hoạt động phong trào cách hiệu góp phần nâng cao chất lƣợng thành tích giáo dục tồn diện nhà trƣờng Để góp phần hình thành phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh đáp ứng đƣợc nhu cầu phức hợp mà thực tiễn sống đặt qua việc tham gia có hiệu hoạt động phong trào Nhằm khắc phục tồn tại, hạn chế giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức hoạt động phong trào lớp đƣợc phân cơng để nâng cao chất lƣợng, đa dạng hóa hoạt động cho học sinh đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi đồng bộ, toàn diện ngành Giáo dục Đặc biệt xuất phát từ thực tế, có tài liệu đƣa cách hệ thống giải pháp để thúc đẩy chất lƣợng hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm, đồng nghiệp tổ chức đơn vị chúng tơi cịn lúng túng chƣa có nhiều kinh nghiệm để đƣa áp dụng cách hệ thống giải pháp cho vấn đề Chính chúng tơi mạnh dạn lựa chọn vấn đề: “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm trường Trung học phổ thông Cờ Đỏ, huyện Nghĩa Đàn” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đổi cách thức tổ chức, hình thức hoạt động công tác chủ nhiệm nhằm đem lại kết cao cho hoạt động phong trào góp phần xây dựng phát triển nhà trƣờng, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện, đồng ngành Giáo dục Đào tạo thời đại Giúp học sinh hình thành phát triển cách tồn diện phẩm chất, lực thông qua việc tham gia hoạt động phong trào trƣờng, lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu khái niệm, sở lí luận hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm giai đoạn - Từ thực trạng kết nghiên cứu, tìm ngun nhân cơng tác chủ nhiệm ảnh hƣởng đến kết hoạt động phong trào - Tập trung vào việc đổi cách thức tổ chức, hình thức hoạt động cơng tác chủ nhiệm qua giải pháp, nhằm nâng cao kết hoạt động phong trào, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất, lực cách toàn diện Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Các giải pháp đem lại kết cao cho hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Cờ Đỏ - Nghiên cứu áp dụng giải pháp năm: từ năm học 2020-2021 năm học 2022-2023 lớp có nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt, lớp khơng có học sinh mũi nhọn Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm, chức năng, vai trò giáo viên chủ nhiệm trƣờng học - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm để thúc đẩy chất lƣợng phong trào lớp đƣợc phân công - Nghiên cứu cách thức tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm; Các tài liệu liên quan đến đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp khảo sát, tìm hiểu thuận lợi, khó khăn thực trạng cơng tác chủ nhiệm trƣờng THPT Cờ Đỏ để từ đƣa giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm từ năm học 2020 đến trƣờng THPT Cờ Đỏ, huyện Nghĩa Đàn 5.3 Phương pháp thống kê tốn học Phân tích, tính tốn, thống kê kết khảo sát, tìm hiểu để có số liệu xác từ rút kết luận đƣa giải pháp Điểm kết nghiên cứu Đứng trƣớc yêu cầu đổi tồn diện ngành Giáo dục địi hỏi cá nhân, tổ chức trƣờng học phải tìm giải pháp phù hợp, tiến đổi cách thức tổ chức, hình thức hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng cách toàn diện Trên thực tế nhiều năm qua, chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT Cờ Đỏ có nhiều khởi sắc đặc biệt chất lƣợng học sinh mũi nhọn, kết thi học sinh giỏi Tỉnh, nhiên chất lƣợng đại trà kết giáo dục tồn diện chƣa cao Vì vậy, tinh thần kế thừa số giải pháp mà đồng nghiệp tiến hành áp dụng, mạnh dạn tiến hành thực số giải pháp cơng tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt, lớp khơng có học sinh mũi nhọn Đề tài đƣa cách hệ thống giải pháp đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm đáp ứng đƣợc mong muốn đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Cờ Đỏ từ trƣớc đến hệ thống giải pháp chƣa đƣợc đƣa áp dụng cách đầy đủ đơn vị chúng tơi Có thể khẳng định rằng, giải pháp hình thành phát triển đƣợc phẩm chất lực quan trọng cho học sinh trình em tham gia hoạt động Đặc biệt giải pháp đem đến kết ấn tƣợng, chƣa có từ trƣớc đến hoạt động phong trào nhà trƣờng, góp phần lớn vào thành tích, chất lƣợng dạy học chung nhà trƣờng năm qua 4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC Với giải pháp mà giáo viên chủ nhiệm tiến hành áp dụng, năm qua phong trào hoạt động tập thể lớp đạt đƣợc nhiều kết quả, góp phần thúc đẩy chất lƣợng giáo dục chung nhà trƣờng lĩnh vực Qua giải pháp, học sinh lớp chủ nhiệm có đƣợc sân chơi bổ ích, có hội đƣợc mở rộng tầm hiểu biết, nâng cao trình độ, rèn luyện kỹ năng, hình thành phát triển phẩm chất, lực đáp ứng đƣợc yêu cầu phức hợp thực tiễn xã hội hệ trẻ Những kết mà giải pháp đem lại cho phong trào lớp bật đáng ghi nhận, cụ thể: 4.1 Phong trào học tập rèn luyện 4.1.1 Phong trào học tập Cùng với đổi đồng phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, yêu cầu Chƣơng trình giáo dục phổ thơng từ phía đội ngũ giáo viên, kết hợp với vận dụng sáng tạo giải pháp mà giao viên chủ nhiệm thể qua đề tài, năm qua chất lƣợng dạy học lớp có nhiều khởi sắc Vì lớp khơng có học sinh mũi nhọn, chất lƣợng đầu vào thấp, nên lớp chúng tơi chủ nhiệm khơng có học sinh lọt vào đội tuyển học sinh giỏi, nhƣng kết học lực lớp theo năm học có chuyển biến tích cực Tỉ lệ học sinh xếp học lực loại trung bình giảm mạnh, khơng có học sinh xếp học lực loại yếu, kém; tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng dần Chất lƣợng phong trào học tập lớp đƣợc thể chi tiết qua bảng sau: Bảng 5: Tổng hợp kết phong trào học tập học sinh lớp chủ nhiệm qua năm Học sinh giỏi Học sinh Học sinh Năm học Lớp Học sinh tồn diện trung bình yếu, 2020-2021 10C3 01/43 (2,3%) 25/43 (58,1%) 17/43 (39,6%) (0%) 2021-2022 11C3 03/44 (6,8%) 29/44 (65,9%) 12/44 (27,3%) (0%) 2022-2023 12C3 04/45 (8,9%) 30/45 (66,7%) 11/45 (24,4%) (0%) (Kì 1) Từ bảng tổng hợp cho thấy hiệu việc áp dụng giải pháp đề tài, so sánh kết học tập học sinh lớp chủ nhiệm từ năm lớp 10 kì năm lớp 12, thấy chất lƣợng học tập đƣợc nâng cao dần Xét mặt vị trí, ngồi lớp có học sinh mũi nhọn nhiều lớp chúng tơi chủ nhiệm ln đứng đầu lớp cịn lại Đây thành tích (Học sinh giỏi tồn diện học sinh đạt học lực đáng ghi nhận loại lớp chủ nhiệm lễ tổng kết phong trào học tập năm học 2021-2022) học sinh lớp chủ nhiệm 42 4.1.2 Phong trào rèn luyện Với việc tập trung vào việc nâng cao chất lƣợng hiệu hoạt động phong trào cách toàn diện, sau áp dụng giải pháp mà đề tài đƣa ra, kết rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm thu đƣợc kết ấn tƣợng Tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm loại tốt tăng cao, khơng có học sinh xếp loại trung bình, yếu, qua năm học Hiện tƣợng học sinh loạn, vi phạm đạo đức, học sinh đánh nhau, vi phạm luật an tồn giao thơng khơng có Đó tín hiệu đáng mừng phong trào rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm sau áp dụng giải pháp suốt ba năm học Kết rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm đƣợc thể cụ thể qua bảng thống kê sau: Bảng 6: Thống kê kết phong trào rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm qua năm Nămhọc Lớp Hạnh kiểm loại tốt Hạnh kiểm loại Hạnh kiểm Hanh kiểm trung bình Loại yếu 2020-2021 10C3 31/43 (72%) 12/43 (27,9%) (0%) (0%) 2021-2022 11C3 33/44 (75%) 11/44 (25%) (0%) (0%) 2022-2023 (Kì 1) 12C3 34/45 (75,6%) 11/45(24,4%) (0%) (0%) Từ bảng so sánh cho thấy hiệu việc áp dụng giải pháp đề tài, theo số liệu thống kê từ năm lớp 10 đến năm lớp 12, kết rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm có nhiều chuyển biến tích cực, đặc biệt năm học 20212022, có học sinh lớp đạt danh hiệu “học sinh ba tốt” cấp trƣờng tổng số 11 em trƣờng Đây thành tích đáng ghi nhận tự hào phong trào rèn luyện (Hình ảnh em Nguyễn Thị Thu Nhàn học sinh đoàn viên, niên lớp lớp chủ nhiệm bạn nhận danh hiệu chủ nhiệm “Học sinh ba tốt” cấp trường năm học 2021-2022) 4.2 Phong trào văn nghệ, thể dục thể thao Từ năm học 2020 nay, học sinh lớp chủ nhiệm tích cực tham gia vào hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tỉnh, huyện, xã trƣờng Các câu lạc lớp tham gia vào thi cấp trƣờng, tham gia giao lƣu nhóm nhảy, thi đấu võ thuật, thi tài năng, thi đấu bóng đá, bóng chuyền Các câu lạc thuộc lĩnh vực nghệ thuật, thể dục thể thao tham gia có nhiều cống hiến cho hoạt động xã hội, tạo dựng đƣợc 43 hình ảnh đẹp tuổi trẻ trƣờng THPT Cờ Đỏ Những hoạt động góp phần giúp học sinh giải tỏa căng thẳng sau học tập, đem lại đời sống tinh thần lành mạnh có cống hiến, đóng góp lớn lao cho hoạt động phong trào Thanh niên lớp nói riêng nhà trƣờng nói chung Từ năm học 2020 nay, kết phong trào văn nghệ, thể dục thể thao lớp chủ nhiệm bật, cụ thể: có giải ba thi tìm kiếm tài (Lớp chủ nhiệm thể tài lĩnh vực âm nhạc, mĩ thuật); giải câu lạc bóng đá, giải thi đấu võ thuật (Cá nhân tập thể) (Hình ảnh câu lạc bóng đá 12C3 năm học 2022-2023 đạt cúp vô địch giải đấu chào mừng ngày 26-03) (Hình ảnh học sinh lớp 12C3 đạt giải nhì thi cắm hoa nghệ thuật nhân ngày 8/3) (Hình ảnh học sinh lớp 12C3 nhận thưởng lễ trao giải vô địch Karatedo tỉnh Nghệ An năm 2022) 44 4.3 Kết tham gia thi Từ năm học 2020 nay, lớp chủ nhiệm tham gia nhiều thi nhiều lĩnh vực hầu nhƣ lĩnh vực lớp đạt giải Đặc biệt, bên cạnh giải thƣởng đạt đƣợc thi văn nghệ, thể dục thể thao, thi đấu võ thuật, bóng đá học sinh lớp chủ nhiệm đạt thành tích ấn tƣợng thi trí tuệ, hiểu biết nhƣ: thi “Tự hào Việt Nam” tìm hiểu lịch sử, văn hóa, địa lý dân tộc, thi “An tồn giao thơng cho nụ cƣời ngày mai”, thi “Tuổi trẻ học tập làm theo tƣ tƣởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Kết thi mà học sinh lớp chủ nhiệm đạt đƣợc từ lớp 10 lớp 12 đƣợc cụ thể qua bảng sau: Bảng 7: Thống kê kết thi lớp chủ nhiệm đạt đƣợc từ năm 2020 đến 2023 Các thi Tự hào Việt Nam Kết đạt đƣợc - giải cấp tỉnh, giải khuyến khích cấp tỉnh - học sinh xếp thứ hạng 28/77 cấp quốc gia Tuổi trẻ học tập làm theo tƣ tƣởng, học sinh vào vịng bán kết tồn quốc đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh An tồn giao thơng cho nụ cƣời ngày mai học sinh đạt giải ba cấp Quốc gia Thi tìm kiếm tài cấp trƣờng giải ba Thi câu lạc bóng đá giải nhì, giải ba, giải Giải vô địch Karate câu lạc tuổi huy chƣơng bạc cá nhân, huy trẻ tỉnh Nghệ An chƣơng đồng tập thể Thi cắm hoa nghệ thuật giải nhì Trong thành tích mà tập thể lớp chủ nhiệm đạt đƣợc, thành tích ấn tƣợng thi “Tự hào Việt Nam” năm 2022 Lần trƣờng THPT Cờ Đỏ có đến 11 giải cấp tỉnh tổng số 19 giải tỉnh Nghệ An, 10 giải thuộc lớp chúng tơi chủ nhiệm Đặc biệt có giải thuộc em Trƣơng Thị Hồng Khánh lớp 12C3 Cũng năm học 2022, em Trƣơng Thị Hồng Khánh lớp chủ nhiệm bƣớc vào vòng thi chung kết cấp quốc gia thi “Tự hào Việt Nam”, em xuất sắc lọt vào vòng thi thứ xếp thứ 28/77 thí sinh tồn quốc Đây thành tích tốt Tỉnh Nghệ An từ trƣớc tới tham gia thi 45 (Kết thi “Tự hào Việt Nam” lớp chủ nhiệm trang báo) (Bí Thư tỉnh Đồn Nghệ An trao giải cấp tỉnh thi “Tự hào Việt Nam” cho em Trương Thị Hồng Khánh lớp chủ nhiệm) 46 (Hình ảnh em Trương Thị Hồng Khánh vòng thi cấp Quốc gia thi “Tự hào Việt Nam”) (Em Nguyễn Thị Thu Nhàn - đứng - nhận giải ba cấp Quốc gia thi “An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai”) 4.4 Danh hiệu đạt đƣợc Với nỗ lực cố gắng không ngừng nghỉ tập thể lớp thời gian qua, nhiều giải pháp khác mà đề xuất áp dụng với lớp chủ nhiệm, gặt hái đƣợc nhiều thành công nhiều lĩnh vực, thúc đẩy đƣợc hoạt động phong trào chung nhà trƣờng, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn trƣờng Ghi nhận cố gắng nỗ lực thành công đó, Ban giám hiệu nhà trƣờng, huyện Đồn, Đồn trƣờng xét tặng danh hiệu xứng đáng cho tập thể lớp Danh hiệu cụ thể lớp chủ nhiệm đƣợc thể qua bảng hệ thống sau: 47 Bảng 8: Thống kê danh hiệu tập thể lớp chủ nhiệm đạt đƣợc qua năm Năm học Lớp Các danh hiệu đạt đƣợc 2020 – 2021 10C3 - Lớp xếp loại xuất sắc - Xếp thứ ba thi đua (3/28 lớp) 2021 – 2022 11C3 - Lớp xếp loại xuất sắc - Xếp thứ thi đua (1/28 lớp) - Giấy khen huyện Đoàn: Tập thể lớp có thành tích xuất sắc cơng tác Đoàn phong trào niên 2022 – 2023 (Học kì I) 12C3 - Lớp xếp loại xuất sắc - Xếp thứ thi đua (1/28 lớp) Nhìn vào bảng hệ thống danh hiệu mà tập thể lớp đạt đƣợc qua năm học, thấy lớp giữ vững đƣợc danh hiệu đạt đƣợc thành tích xuất sắc, đáng tự hào suốt ba năm áp dụng giải pháp cơng tác chủ nhiệm (Hình ảnh số danh hiệu tập thể lớp đạt được) 48 PHẦN III KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu Nhằm đem lại kết cao cho hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lƣợng cho hoạt động giáo dục nhà trƣờng, chúng tơi tìm hiểu, nghiên cứu kĩ sở lí luận, sở thực tiễn giải pháp công tác chủ nhiệm tổ chức hoạt động phong trào từ nhiều năm qua Để từ có sở khoa học đề xuất áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Cờ Đỏ Xuất phát từ thực trạng hoạt động phong trào, xuất phát từ tồn tại, hạn chế giải pháp trƣớc công tác chủ nhiệm đặc biệt xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu ngành Giáo dục Đào tạo, đề tài đƣa áp dụng cách hệ thống giải pháp hoạt động phù hợp, đem lại hiệu cao Ý nghĩa đề tài Những giải pháp mà đề tài đƣa đem lại kết ấn tƣợng hoạt động phong trào cho nhà trƣờng, góp phần lớn vào thành tích, chất lƣợng dạy học nhà trƣờng năm gần Những giải pháp mà đề xuất áp dụng phần giúp đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm đơn vị tháo gỡ vƣớng mắc, giải tỏa áp lực trƣớc nhiệm vụ, mục tiêu đặt Thông qua việc áp dụng giải pháp đó, đề tài đa dạng hóa đƣợc cách thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động phong trào cho học sinh lớp chủ nhiệm để hoạt động trở nên sinh động, hấp dẫn đem lại hiệu cao Góp phần lớn vào việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh, đáp ứng đƣợc yêu cầu, mục tiêu Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 Phạm vi ứng dụng Những giải pháp mà đƣa ra, đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm công tác chủ nhiệm trƣờng huyện, thị tỉnh vào thực tiễn, yêu cầu điều kiện trƣờng để tiến hành áp dụng Hƣớng phát triển đề tài Những giải pháp nâng cao hiệu hoạt động phong công tác chủ nhiệm mà đề tài đƣa phát triển quy mô tổ chức, mở rộng đối tƣợng áp dụng Bên cạnh giải pháp đƣợc đề xuất tiến hành áp dụng, giáo viên chủ nhiệm đa dạng hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động để mang lại kết cao Đề xuất, kiến nghị 5.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Trên sở đạo, hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo cần tổ chức nhiều lớp tập huấn công tác chủ nhiệm Nội dung tập huấn cần tập trung đƣa giải pháp giúp giáo viên làm công tác chủ nhiệm tháo gỡ nhiều vƣớng mắc trình thực nhiệm vụ mình, nhằm đem lại kết cao nhất, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục chung đơn vị 49 5.2 Đối với tổ chức nhà trường Ban Giám hiệu nhà trƣờng cần trang bị thêm nhiều tài liệu tham khảo cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Ngoài việc cử giáo viên tiếp thu buổi tập huấn công tác chủ nhiệm, Ban Giám hiệu nhà trƣờng cần tổ chức thêm buổi thảo luận phƣơng pháp chủ nhiệm để đội ngũ giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm có dịp trao đổi, học hỏi chia sẻ kinh nghiệm 5.3 Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm Từ việc nhận thức đƣợc vai trò, nhiệm vụ ngƣời giáo viên chủ nhiệm việc phát triển nghiệp chung nhà trƣờng, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện đơn vị, giáo viên cần nỗ lực, cố gắng, sáng tạo việc tìm giải pháp nhằm giảm áp lực, đem lại kết cao, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, giáo viên cần tự tin, mạnh dạn sẵn sàng chia sẻ giải pháp để đồng nghiệp đơn vị học tập 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), (2011), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay, Nxb Đại học Sƣ phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (kèm theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) Phạm Khắc Chƣơng (1995), Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông, Vụ Giáo viên Nguyễn Thị Minh Phƣơng, Lê Viết Chung, Phạm Thị Thúy, Lê Viết Chung, (2020), Cẩm nang phương pháp sư phạm, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Hà Nhật Thăng (2001), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Thị Lệ Thu (Chủ biên), Trần Thành Nam, Nguyễn Thị Phƣơng (2018), Cẩm nang tâm lý học đường, Nxb Văn hóa - Văn nghệ Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ) Website: Một số trang web có nội dung liên quan đến vấn đề nghiên cứu PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT CỜ ĐỎ Họ tên giáo viên: Trƣờng: Để giúp cho việc tìm hiểu, nghiên cứu tâm lý mong muốn đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm, xin thầy/cô cho biết số thông tin sau (đánh dấu X vào ý kiến đồng ý) Câu hỏi Các mức độ trả lời Đánh dấu Là giáo viên đƣợc giao Không áp lực nhiệm vụ làm công tác chủ Áp lực nhiệm, đồng chí cảm thấy nhƣ Rất áp lực nào? Thầy/cơ có quan tâm đến việc Rất quan tâm đổi cách thức tổ hoạt động Quan tâm giáo viên chủ nhiệm để đem lại kết cao hoạt động lớp chủ nhiệm Khơng quan tâm không? Rất phù hợp, đa dạng, sáng tạo Thầy/cô nhận thấy thời hiệu gian qua, đơn vị mình, Phù hợp, đa dạng, sáng tạo giải pháp giúp giáo viên chủ hiệu nhiệm tổ chức tốt hoạt động Phù hợp đạt đến mức độ nhƣ nào? Chƣa đa dạng, chƣa sáng tạo hiệu chƣa cao Chú ý: Nếu có ý kiến khác xin ghi rõ ý kiến vào dƣới đây: Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT CỜ ĐỎ Họ tên học sinh: Lớp: Để giúp cho việc tìm hiểu suy nghĩ mong muốn học sinh giáo viên làm công tác chủ nhiệm, em cho biết số thông tin sau (đánh dấu X vào ý kiến đồng ý) Câu hỏi Các mức độ trả lời Đánh dấu Trong trình học tập, rèn Không áp lực luyện tập thể lớp, em Áp lực có cảm thấy bị áp lực đến từ Rất áp lực giáo viên chủ nhiệm không? Đƣợc đến trƣơng học tập, rèn Rất vui, hạnh phúc luyện thân em cảm thấy nhƣ Vui hạnh phúc nào? Không vui vẻ, không hạnh phúc Cần tổ chức thƣờng xuyên, đa dạng, phù hợp, sáng tạo hiệu hoạt động lớp Em mong muốn điều từ phía Cần tổ chức lớp hoạt động thầy cô giáo chủ nhiệm cách phù hợp, đa dạng, sáng tạo hiệu Hài lòng với tập thể lớp, với giáo viên chủ nhiệm, khơng có mong muốn thêm Chú ý: Nếu có ý kiến khác xin ghi rõ ý kiến vào dƣới đây: Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ Họ tên:………………………………………………………………… Giáo viên/ học sinh:……………………………………………………… Nội dung khảo sát: I Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Câu 1: Thầy đánh giá tính cấp thiết việc phân công nhiệm vụ Ban cán sự, Ban chấp hành chi đoàn xây dựng kế hoạch hoạt động tập thể lớp năm học làm công tác chủ nhiệm  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Câu 2: Thầy đánh giá tính cấp thiết việc đổi nội dung, cách thức họp phụ huynh lớp chủ nhiệm  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Câu 3: Thầy đánh giá tính cấp thiết việc xây dựng số mơ hình lớp chủ nhiệm  Khơng cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Câu 4: Thầy đánh giá tính cấp thiết việc tổ chức số hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp chủ nhiệm  Khơng cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Câu 5: Thầy đánh giá tính cấp thiết việc tích cực triển khai tham gia thi/hội thi cho học sinh lớp chủ nhiệm  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết II Tính khả thi giải pháp đề xuất Câu 1: Thầy cô đánh giá tính khả thi việc phân cơng nhiệm vụ Ban cán sự, Ban chấp hành chi đoàn xây dựng kế hoạch hoạt động tập thể lớp năm học làm công tác chủ nhiệm  Không khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Câu 2: Thầy cô đánh giá tính khả thi việc đổi nội dung, cách thức họp phụ huynh lớp chủ nhiệm  Không khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Câu 3: Thầy cô đánh giá tính khả thi việc xây dựng số mơ hình lớp chủ nhiệm  Khơng khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Câu 4: Thầy đánh giá tính khả thi việc tổ chức số hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp chủ nhiệm  Không khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Câu 5: Thầy đánh giá tính khả thi việc tích cực triển khai tham gia thi/hội thi cho học sinh lớp chủ nhiệm  Khơng khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Hết Chân thành cảm ơn quý thầy cô em tham gia khảo sát Phụ lục PHIẾU THÔNG BÁO KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10C3 NĂM HỌC 2020-2021 THÔNG BÁO KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10C3 NĂM HỌC 2020-2021 Họ tên học sinh:……………………………………………………………… Kết thực nội quy, rèn luyện đạo đức năm học 2020-2021 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Kết học tập năm học 2020- 2021………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Danh hiệu đạt đƣợc năm học 2020-2021………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Kết xếp loại hạnh kiểm năm học 2020-2021…………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nghệ An, ngày… tháng… năm 20 Ý kiến phụ huynh học sinh (Ghi rõ ý kiến, ký xác nhận ghi rõ họ tên) ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Giáo viên chủ nhiệm