NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1 1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của GVCN ở trường THPT
Tại các trường THPT, mỗi lớp học đều có một giáo viên chủ nhiệm (GVCN) được Ban giám hiệu phân công GVCN có trách nhiệm quản lý công tác giáo dục và đào tạo học sinh trong lớp, đồng thời chịu trách nhiệm toàn bộ trước Ban giám hiệu và nhà trường về mọi vấn đề liên quan đến lớp học của mình.
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc đại diện cho hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh, chịu trách nhiệm quản lý toàn diện học sinh trong lớp Điều này yêu cầu GVCN không chỉ quản lý tập thể mà còn phải quan tâm đến từng cá nhân học sinh về mọi mặt, bao gồm tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập thể.
GVCN là người đứng đầu, chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành và kiểm tra tất cả các hoạt động cũng như các mối quan hệ ứng xử trong lớp học theo đúng chương trình và kế hoạch đã được nhà trường đề ra.
+ GVCN là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng học sinh trong tập thể lớp
GVCN đóng vai trò cầu nối quan trọng giữa nhà trường và tập thể học sinh, đồng thời thiết lập mối quan hệ giữa học sinh và xã hội GVCN không chỉ đại diện cho nhà trường trong việc giáo dục học sinh, mà còn là tiếng nói của học sinh để giao tiếp với nhà trường Hơn nữa, GVCN cần thúc đẩy sự gắn kết giữa tập thể học sinh với cộng đồng xã hội.
+ GVCN xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững mạnh
+ GVCN tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
+ GVCN gần gũi, thương yêu học sinh, tạo mọi điều kiện để các em thấy “ mỗi ngày đến trường là mỗi ngày vui”
+GVCN công tâm trong quan hệ ứng xử, khách quan với lương tâm của một nhà giáo
GVCN tổ chức các tiết sinh hoạt tập thể và giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề, tạo cơ hội cho học sinh tham gia góp ý Điều này khuyến khích các em bộc lộ cảm xúc, ý kiến và diễn đạt suy nghĩ của mình một cách tự nhiên.
+ GVCN luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh
Xây dựng kế hoạch giáo dục cần xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm của học sinh, cũng như điều kiện thực tế Điều này đảm bảo tính khả thi và thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp lẫn từng học sinh.
+ Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng
Để nâng cao hiệu quả giáo dục, cần phối hợp chặt chẽ giữa gia đình học sinh, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội và các tổ chức xã hội liên quan Việc này nhằm hỗ trợ và giám sát quá trình học tập, rèn luyện và hướng nghiệp của học sinh, đồng thời huy động nguồn lực từ cộng đồng để phát triển nhà trường.
Cuối kỳ và cuối năm học, việc đánh giá và xếp loại học sinh là rất quan trọng, bao gồm đề nghị khen thưởng và kỷ luật cho học sinh Cần lập danh sách học sinh được lên lớp thẳng, những em cần kiểm tra lại, rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, và những học sinh phải ở lại lớp Đồng thời, cần hoàn thiện việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh để đảm bảo tính chính xác và minh bạch trong quá trình đánh giá.
+ Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Ban giám hiệu
1.2 Đoàn kết và tập thể đoàn kết
Đoàn kết là sự hợp tác và nỗ lực chung của các cá nhân nhằm tạo ra một khối thống nhất về tư tưởng và hành động Mục tiêu của sự đoàn kết này là phục vụ lợi ích chung của tập thể.
Tập thể đoàn kết là một nhóm mà các thành viên hỗ trợ lẫn nhau, cùng nhau vượt qua khó khăn và thử thách để đạt được thành công.
- Ý nghĩa, sức mạnh của tinh thần đoàn kết:
+ Là yếu tố hàng đầu dẫn đến mọi thành công
+ Đoàn kết là sức mạnh to lớn, chất keo gắn kết các thành viên tạo nên sức mạnh vượt trội để vượt qua mọi khó khăn, thử thách
Tinh thần đoàn kết mang lại cho con người cảm giác gắn bó, giúp họ không cảm thấy cô đơn và luôn có động lực để hướng tới những điều tốt đẹp hơn trong cuộc sống.
- Biểu hiện của tập thể đoàn kết:
Mỗi thành viên trong tập thể đều thể hiện sự quan tâm và chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, đồng thời luôn đặt lợi ích chung lên hàng đầu Họ không ngừng phấn đấu và cống hiến hết mình vì sự phát triển của tập thể.
Tất cả thành viên đều nhận thức rõ sức mạnh của sự đoàn kết và nỗ lực phát huy tinh thần này trong tổ chức Họ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cao, phối hợp nhịp nhàng và hỗ trợ lẫn nhau để giải quyết công việc, hướng tới mục tiêu chung.
+ Không chia rẽ, gây mâu thuẫn trong tập thể; không sống thờ ơ, vô cảm với những người xung quanh.
Thực trạng việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
1 Một số tồn tại trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
Dịch bệnh Covid-19 đã tác động mạnh mẽ đến cuộc sống và việc học tập của học sinh, đặc biệt là việc không thể đến trường trong thời gian dài, làm gián đoạn các mối quan hệ xã hội Việc lạm dụng điện thoại thông minh đã khiến nhiều em dành phần lớn thời gian để lướt mạng, dẫn đến giảm khả năng giao tiếp và quản lý mối quan hệ Áp lực thi cử ngày càng gia tăng khiến học sinh lo lắng, tập trung vào việc nhồi nhét kiến thức một cách thụ động, trong khi ít chú trọng đến việc phát triển tâm hồn và tham gia các hoạt động trải nghiệm Thêm vào đó, trong lớp học xuất hiện tình trạng học sinh chia bè kết phái, sống ích kỷ và thiếu tinh thần chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau.
Mặc dù Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm đến công tác chủ nhiệm, nhưng nhiều giáo viên vẫn chỉ tập trung vào việc bồi dưỡng chuyên môn mà chưa chú trọng đến vai trò của mình trong công tác này Họ chưa nhận thức đầy đủ về vị trí và chức năng của mình, thiếu phương pháp tối ưu, hoặc nếu có sử dụng một số phương pháp thì hiệu quả vẫn chưa cao Một số giáo viên chủ nhiệm còn coi trọng công tác rèn luyện mà chưa áp dụng những biện pháp phù hợp để xây dựng tập thể lớp đoàn kết, dẫn đến việc chưa phát huy được sức mạnh tập thể Hầu hết giáo viên chưa đầu tư tìm hiểu các phương pháp quản lý và giáo dục học sinh, khiến cho công tác chủ nhiệm thường gặp khó khăn và không thể gắn kết học sinh thành một tập thể đoàn kết.
2 Một số nguyên nhân dẫn đến học sinh trong lớp mất đoàn kết
2.1 Nguyên nhân chủ quan (về phía học sinh)
- Các em chuyển từ THCS lên THPT nên chưa quen với môi trường học mới
- Lứa tuổi các em còn cái tôi lớn, bướng bỉnh, khó hòa nhập, khó thích nghi
Một số em có thể tỏ ra bất cần, chống đối và xa lánh bạn bè do tự ti, mặc cảm hoặc vì đã từng trải qua những trải nghiệm đau thương trong quá khứ Họ thường ít hòa đồng, rụt rè và ngại ngùng khi giao tiếp với tập thể.
Sự bất đồng quan điểm giữa các em học sinh về một số vấn đề và sự chênh lệch trong sức học đã dẫn đến tình trạng các em học khá thường tập trung thành nhóm riêng, trong khi các em học yếu cũng tạo thành những nhóm riêng biệt.
- Một số em học sinh có thái độ nóng nảy, thiếu kiềm chế, thích thể hiện, cãi nhau để thắng, dẫn đến trong lớp mất đoàn kết gắn bó
- Một số em học sinh có tính ích kỷ không muốn chia sẻ với bạn bè, với tập thể
Sự gia tăng sử dụng điện thoại thông minh và việc thiết lập các mối quan hệ ảo qua mạng xã hội đã dẫn đến sự suy giảm các mối quan hệ mật thiết trong đời thực của giới trẻ.
2.2 Nguyên nhân khách quan (về phía GVCN, nhà trường và phụ huynh học sinh)
GVCN cần tăng cường sự quan tâm và giao tiếp với học sinh để hiểu rõ hơn về tâm tư, nguyện vọng, năng lực học tập và hoàn cảnh gia đình của các em Việc này sẽ giúp xây dựng mối quan hệ gắn kết và hỗ trợ học sinh tốt hơn trong quá trình học tập.
Một số giáo viên chủ nhiệm (GVCN) còn thiếu kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh, dẫn đến việc chưa hiểu rõ tính cách và hoàn cảnh gia đình của các em Điều này khiến họ áp dụng những biện pháp giáo dục không phù hợp, cứng nhắc và mang tính áp đặt, từ đó chưa thể tạo được sự đồng thuận và lòng tin từ học sinh.
Sự phối hợp không đồng bộ giữa giáo viên chủ nhiệm (GVCN) và giáo viên bộ môn đang gây khó khăn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiều giáo viên bộ môn cho rằng nhiệm vụ này thuộc về GVCN và chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức chuyên môn Đồng thời, một số GVCN chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc hợp tác với giáo viên bộ môn, dẫn đến thiếu các biện pháp hiệu quả trong giáo dục học sinh.
- Nhà trường chú trọng nhiều đến truyền thụ kiến thức, chưa thường xuyên có những hoạt động tập thể thiết thực để gắn kết học sinh
- Do sự giáo dục của gia đình chưa đúng cách, chưa khoa học
Nhiều gia đình nuông chiều con cái quá mức, đáp ứng mọi yêu cầu của trẻ, dẫn đến việc hình thành thói quen xấu ở các em Những trẻ này thường có xu hướng bắt người khác phục tùng, phản ứng mạnh khi bị từ chối, và có thể cãi lại bố mẹ hay thầy cô Hệ quả là chúng thường lười học, ham chơi, và sống ích kỷ, chỉ chú trọng đến bản thân mình.
Một số gia đình giáo dục con cái một cách khắt khe và áp đặt, thường sử dụng vũ lực khi trẻ mắc lỗi Thay vì phân tích và hướng dẫn, họ thường chửi mắng, đánh đập và chì chiết Phương pháp giáo dục này dẫn đến việc trẻ hình thành tính cách lì lợm, hung hãn, dễ gắt gỏng và nóng nảy, có xu hướng áp đảo bạn bè, cãi lại thầy cô và thậm chí đánh đập bạn bè khi tức giận.
Gia đình là chỗ dựa vững chắc về tình cảm và vật chất, nơi chia sẻ niềm vui và nỗi buồn, đồng thời là niềm tự hào của mỗi người con Tuy nhiên, khi bố mẹ bất hòa và thường xuyên cãi vã, không khí gia đình trở nên căng thẳng và nặng nề, điều này có thể ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển nhân cách của trẻ em.
Một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
1 Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm, tình hình của lớp chủ nhiệm Đây có thể xem làm một trong những biện pháp then chốt trong việc xây dựng lớp học thành một khối thống nhất, vừa vui vẻ gần gũi vừa có kỉ cương nề nếp chuẩn mực Bởi khi hiểu kỹ được các em về nhiều mặt, GVCN mới có giải pháp thích hợp nhất cho cá nhân mỗi em cũng như từng nhóm học sinh hay tập thể lớp
Nắm vững tình hình chung của lớp, hiểu hoàn cảnh gia đình, tính cách năng lực của học sinh, mức độ đoàn kết của tập thể lớp
GVCN tìm hiểu học sinh thông qua các kênh sau đây:
- Sơ yếu lý lịch (phụ lục 3);
- Phiếu điều tra học sinh (phụ lục 3);
- Những bài viết tâm sự chia sẻ của học sinh;
- Trao đổi trực tiếp hoặc gián tiếp (qua zalo) với phụ huynh;
- Trao đổi trực tiếp hoặc gián tiếp (qua zalo) với học sinh;
- Dự giờ lớp chủ nhiệm;
GVCN đã thu thập thông tin đa dạng về tình hình học sinh trong lớp chủ nhiệm, từ đó áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm xây dựng một tập thể lớp đoàn kết.
Hình ảnh: Những bài viết tâm sự chia sẻ của học sinh
Hình ảnh: GVCN dự giờ tại lớp chủ nhiệm
Hình ảnh: Nhóm zalo liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh
2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán bộ đoàn kết, trách nhiệm
Một ban cán sự lớp đoàn kết và nhất trí là yếu tố quan trọng để lãnh đạo và kết nối các bạn thành một tập thể gắn bó Việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp và cán bộ chi đoàn chất lượng sẽ hỗ trợ đáng kể cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục.
Xây dựng một ban cán sự lớp đoàn kết và đồng lòng là rất quan trọng để tạo ra sự hợp tác và nhất trí trong tập thể Ban cán sự cần có năng lực cao để kết nối và lãnh đạo các học sinh khác, từ đó hình thành một tập thể gắn bó, giúp thúc đẩy các phong trào của lớp phát triển mạnh mẽ.
- Rèn luyện cho học sinh phẩm chất giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo
- Hình thành cho học sinh phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm
- Tìm hiểu, chọn lựa những học sinh có phẩm chất, năng lực quản lý để giới thiệu cho lớp
- Tham mưu, tư vấn, định hướng trong việc bầu chọn đội ngũ cán bộ lớp trên cơ sở tôn trọng ý kiến tập thể học sinh
- Phân công trách nhiệm phù hợp với năng lực học sinh
Giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp với ý thức trách nhiệm cao, phục vụ tập thể, biết phê bình và tự phê bình Họ cũng cần trang bị phương pháp quản lý lớp hiệu quả và thường xuyên củng cố tinh thần đoàn kết giữa các thành viên trong lớp.
- Những lưu ý trong quá trình hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp:
+ Lập nhóm đội ngũ cán bộ lớp để trao đổi thông tin
Mỗi tuần vào cuối buổi sáng thứ sáu, đội ngũ ban cán sự lớp tổ chức hội ý để nắm bắt tình hình lớp học và thống nhất kế hoạch cho tuần tới Đồng thời, việc kiện toàn đội ngũ cán bộ lớp cũng được chú trọng nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý và tổ chức lớp.
Hình ảnh: Đại hội chi đoàn lớp 10D7 năm học 2021 – 2022
3 Biện pháp 3: Làm tốt công tác phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể
Trong giáo dục học sinh, sự phối hợp chặt chẽ giữa GVCN, Ban giám hiệu, giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể là rất cần thiết để kịp thời theo dõi và xử lý những sai phạm của học sinh Việc hợp tác với giáo viên bộ môn giúp theo dõi thái độ học tập và năng lực của từng học sinh, từ đó có hướng bồi dưỡng kiến thức và đạo đức Đồng thời, sự kết nối với phụ huynh giúp giáo viên hiểu rõ hơn về hoàn cảnh gia đình và tâm lý của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để giải quyết những khó khăn mà các em gặp phải.
3.1 Phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh
Xây dựng mối quan hệ gần gũi và thân thiết với phụ huynh là yếu tố quan trọng trong việc giáo dục trẻ Điều này không chỉ giúp tạo ấn tượng tốt mà còn xây dựng niềm tin vững chắc từ phía phụ huynh, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục cho các em.
GVCN nắm bắt và đánh giá đúng đắn hoàn cảnh gia đình cũng như tâm tư, nguyện vọng của học sinh và gia đình Từ đó, GVCN có thể áp dụng các biện pháp hiệu quả nhằm phát huy điểm mạnh và hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn.
- Cập nhật số điện thoại của Ban chấp hành chi hội phụ huynh học sinh, ngay khi được bầu ở cuộc họp phụ huynh đầu tiên
- Tạo nhóm phụ huynh qua mạng Zalo, sổ liên lạc điện tử để tiện liên lạc và trao đổi thông tin
Để xây dựng mối quan hệ thân thiết với phụ huynh, giáo viên thường xuyên liên lạc qua nhiều hình thức như Zalo, sổ liên lạc điện tử Vnedu, trao đổi trực tiếp, gọi điện và thăm gia đình Việc này không chỉ giúp theo dõi tình hình học tập của học sinh tại trường mà còn thu thập thêm thông tin về các em ở nhà Đặc biệt, giáo viên cần chú ý hơn đến những phụ huynh có học sinh chưa ngoan hoặc có hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhằm hợp tác giáo dục và hỗ trợ các em tiến bộ hơn.
- Kết hợp với chi hội phụ huynh thăm nhà những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, hoặc có bố mẹ ốm đau
Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh là minh chứng rõ ràng cho sự quan tâm của giáo viên, giúp nâng cao kết quả giáo dục và khuyến khích học sinh nghe lời thầy cô hơn Ví dụ như em Thảo Vy, Tùng Dương, và Duyên An, trước đây là những học sinh rụt rè, ít giao tiếp, nhưng hiện tại đã có sự tiến bộ rõ rệt trong mọi mặt.
Hình ảnh: Tin nhắn liên lạc giữa GVCN và phụ huynh
3.2 Phối hợp giữa GVCN với Ban giám hiệu, Đoàn trường, tổ giám thị và các giáo viên bộ môn
- Cập nhật tình hình của lớp, của từng học sinh về mọi mặt để kịp thời xử lý những nguyên nhân gây mất đoàn kết trong lớp
Tìm kiếm sự hỗ trợ cho các giải pháp phù hợp nhằm phát huy điểm mạnh và khắc phục khuyết điểm sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
- Với Ban giám hiệu, Đoàn trường, tổ giám thị:
GVCN nắm bắt và thực hiện các chủ trương hoạt động của nhà trường và Đoàn trường, từ đó lập kế hoạch và triển khai các hoạt động tại lớp học Đồng thời, GVCN cũng có trách nhiệm thông báo cho phụ huynh và học sinh về các chủ trương này.
+ Báo cáo với Ban giám hiệu về tình hình của lớp theo định kì hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết
+ Phối hợp với ban chấp hành Đoàn trường, tổ giám thị xử lý học sinh vi phạm nội qui nhà trường
- Với các giáo viên bộ môn:
+ Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình nề nếp và học tập của học sinh
Để đảm bảo hiệu quả trong giảng dạy, cần thống nhất kế hoạch và chương trình giáo dục chung cho toàn bộ lớp Đồng thời, cần áp dụng các hình thức và biện pháp nhất quán để xử lý những học sinh vi phạm nội quy, như nói chuyện riêng, không học bài hoặc không hoàn thành bài tập.
+ Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của học sinh đến giáo viên bộ môn và ngược lại
4 Biện pháp 4: Tạo sự thân thiện, gắn bó chặt chẽ giữa GVCN và học sinh Đây là biện pháp mang tính chất quyết định, cốt lõi trong công tác giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp vì trong môi trường giáo dục học sinh, giáo viên phải tôn trọng, gần gũi, thân thiết, quan tâm nhiều đến các em để các em mạnh dạn hơn và tin tưởng chia sẻ với giáo viên, với bạn bè những buồn vui của bản thân Khi áp dụng biện pháp này GVCN cần xác định được vai trò quan trọng của mình đối với học sinh Giáo viên cần chủ động bày tỏ tình thương yêu, giúp đỡ học sinh và đặc biệt phải đối xử công bằng, không phân biệt đối xử thiên vị gây mất đoàn kết trong lớp
- Tạo mối quan hệ thân thiện, tình cảm ấm áp giữa GVCN và học sinh
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC
1 Kết quả khảo sát trước khi áp dụng biện pháp
Vào năm học mới, sau khi được phân công làm chủ nhiệm lớp 10D7 khóa 46 (2021-2024), tôi đã tiến hành tìm hiểu về tình hình lớp học thông qua sơ yếu lý lịch, học bạ, phiếu điều tra từ học sinh, và trao đổi với phụ huynh để thu thập thông tin cần thiết.
Tốt Khá TB Giỏi Khá TB
- 02 trường hợp thường xuyên đi học muộn: Nguyễn Quang Phúc, Phạm Văn Tùng Dương
- 03 trường hợp học sinh sống khép kín, ít giao tiếp với bạn bè: Lý Duyên An, Mai Thị Thảo Vy, Tùng Dương
Trong môi trường học đường, có một số học sinh thường xuyên vi phạm nội quy lớp học, bao gồm Hoàng Trung Dũng, Nguyễn Tuấn Dũng, Hồ Viết Tiến Đạt, Lê Thị Kim Ngân, Nguyễn Quang Phúc, Mai Bá Tùng, Phạm Văn Tùng Dương và Võ Đức Anh Những trường hợp này cần được chú ý để cải thiện ý thức chấp hành nội quy trong trường học.
- 01 em có hoàn cảnh khó khăn : Nguyễn Đình Huy (bố mất)
- Lớp sinh hoạt rời rạc do thời gian học online kéo dài (từ khi nhập học vào cấp
3 đến hết tháng 11/2021), không có tính đoàn kết, thông cảm, thấu hiểu lẫn nhau
Trong số 46 học sinh, tất cả đều sở hữu điện thoại thông minh do nhu cầu học online Hầu hết các em thường sử dụng điện thoại trong giờ giải lao, và một số học sinh như Võ Đức Anh, Bảo Nhi, Hoàng Đình Tân, Nguyễn Hải Anh, Tùng Dương, Quang Phúc thậm chí còn sử dụng điện thoại trong giờ học mà không có sự cho phép của giáo viên Nhiều học sinh cũng dành nhiều thời gian ở nhà để chơi các trò chơi trực tuyến.
- Học sinh tham gia các hoạt động tập thể còn mang tính ép buộc, chưa tự giác, tích cực
2 Kết quả đạt đƣợc sau khi áp dụng biện pháp
Sau khi thực hiện biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT, chúng tôi đã đạt được những kết quả khả quan tại lớp 10D7 K46, với sự phát triển của tinh thần đoàn kết trong tập thể lớp.
- Đội ngũ ban cán sự lớp đoàn kết, quản lí lớp hiệu quả
- Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng phụ huynh đồng lòng nhất trí phối hợp tốt với GVCN, ủng hộ tuyệt đối các chủ trương của nhà trường
- Mối quan hệ giữa GVCN và học sinh ngày càng gắn kết
- Các tiết sinh hoạt lớp trở nên hấp dẫn, bổ ích, hình thành và phát triển nhiều phẩm chất, năng lực cho học sinh
- 100 % học sinh tự giác và tham gia tích cực các hoạt động tập thể
- Giờ giải lao thường thích tập trung nói chuyện giao lưu vui vẻ, không còn tình trạng vùi đầu vào điện thoại
- Hoạt động nhóm trong các giờ học tích cực và hiệu quả
- Các em tích cực, tự giác tham gia các hoạt động tập thể như lao động tình nguyện
- Bác Võ Chí Công – Chi hội trưởng chi hội cùng phụ huynh của lớp đã làm tốt công tác phối hợp với GVCN
- Tập thể gắn bó, đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, các em luôn cảm nhận “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
2.1.2 Kết quả về nề nếp
- Tình trạng mất đoàn kết, chưa trung thực trong thi cử, vi phạm nội quy đã giảm rõ rệt
- Học sinh có ý thức tự giác hơn trong việc thực hiện nội quy trường, lớp
- Hạn chế tối đa tình trạng sử dụng điện thoại trong giờ ra chơi
Phạm Văn Tùng Dương, Mai Thị Thảo Vy và Lý Duyên An là ba học sinh nhút nhát, ít giao tiếp với bạn bè Tuy nhiên, họ đã mạnh dạn và tự tin hòa đồng với tập thể lớp, tạo nên sự gắn kết và nâng cao tinh thần đoàn kết trong lớp học.
* Số liệu cụ thể như sau:
- Kết thúc học kỳ I lớp 10 (2021 – 2022) có 21 lỗi vi phạm nội quy/13 em, giữa học kỳ II có 3 lỗi vi phạm nội quy/3 em
2.1.3 Kết quả về học tập
- Số học sinh xếp loại học lực trung bình giảm còn 2 em; không có học sinh xếp loại yếu, kém
- Học sinh đã tích cực hơn trong việc xây dựng bài, hạn chế được học sinh không thuộc, không soạn và không chép bài đầy đủ
- Không khí lớp sôi nổi, hào hứng, phối hợp làm việc nhóm hiệu quả hơn
- Tạo ra các cặp “đôi, nhóm bạn cùng tiến” có kết quả học tập và rèn luyện tiến bộ rõ rệt
Số liệu cụ thể như sau:
Kết quả đạt được cho thấy các biện pháp chúng tôi áp dụng đã nâng cao hiệu quả giáo dục một cách thiết thực Tập thể lớp 10D7 khóa 46 đã có sự chuyển biến tích cực, thể hiện qua sự đoàn kết và thân thiện hơn giữa các học sinh Họ biết yêu thương và chia sẻ trong học tập, đồng thời khống chế hiện tượng chia bè, kết cánh Ngoài ra, lớp học cũng đã khắc phục được tính nhút nhát, e dè và thiếu tự tin của một số học sinh, tạo ra môi trường học tập sôi nổi và hiệu quả hơn trong các buổi thảo luận, tương tác nhóm.
