skkn sử dụng phương pháp giải ô chữ để củng cố kiến thức ở các chương trong môn sinh học 8 trường PTDT bán trú THCS tam thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI Ô CHỮ ĐỂ CỦNG CỐ KIẾN THỨC Ở CÁC CHƯƠNG TRONG MÔN SINH HỌC TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS TAM THANH Người thực : Phạm Thị Thuần Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường PTDTBTTHCS Tam Thanh SKKN thuộc lĩnh vực : Sinh học THANH HÓA NĂM 2018 Mục lục Phần Nội dung 1/ Đặt vấn đề 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2/Giải Nội dung vấn đề 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải pháp thực 2.3.1.Giải pháp 1: Xác định bước chuẩn bị 2.3.2.Giải pháp 2: Cách thức tổ chức thực 2.3.3.Giải pháp 3: Nhận xét, đánh giá 2.4 Hiệu SKKN 3/ Kết luận, Kết luận Kiến nghị Kiến nghị Trang 2 3 5 13 13 14 15 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” Khi hệ thống tri thức có thay đổi sớm muộn, nhanh chậm, lực tư hoạt động lao động sản xuất người phải thay đổi Chính thế, việc đổi tư giáo dục thời đại tri thức nhằm đáp ứng thay đổi sống phát triển không ngừng tất yếu Việc đổi phương pháp dạy học trước hết đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực người học cuối mục tiêu đáp ứng bối cảnh thời đại, nhu cầu phát triển đất nước.Việc đổi phương pháp dạy học nhằm theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu dạy học cao khơng có phương pháp dạy học vạn Môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu chủ yếu từ thực quan sinh động đến tư trừu tượng.Vì dạy sinh học giáo viên khơng tìm cách tổ chức dạy học cho hợp lý sinh động hấp dẫn, khó lơi học sinh, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học tẻ nhạt, khô khan, dễ nhàm chán Đặc biệt Sinh học nghiên cứu thể người vệ sinh, kiến thức cấu tạo, sinh lý, vệ sinh kiến thức gần gũi với em tương đối khó địi hỏi em phải suy nghĩ, tư cao, dễ gây căng thẳng, mệt mỏi Trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh đóng địa bàn xã TamThanh xã biên giới huyện Quan Sơn, điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục có nhiều khó khăn Từ Nghị số 08/NQ-HU ngày 20/9/2017 Ban Thường vụ Huyện ủy Quan Sơn đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo huyện Quan Sơn đến năm 2020 nhận thức cấp nhân dân xã vị trí, vai trị giáo dục ngày quan tâm sâu sắc có chuyển biến rõ rệt Tuy nhiên việc tự học nhà học sinh hạn chế định, việc học nhà học sinh chưa đạt kết tốt Để giúp học sinh có hứng thú học tập khắc sâu kiến thức bài, chương giáo viên cần có hoạt động nhẹ nhàng vừa mang lại hiệu học tập vừa kích thích, khích lệ tinh thần học tập em điều cần thiết Từ lí tơi nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phương pháp giải ô chữ để củng cố kiến thức chương môn sinh học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học phát triển kỹ quan sát, khả suy luận phán đốn, phân tích, tổng hợp kiến thức chương chương trình Sinh học cách logic; rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, tự tin cho học sinh Tạo cho học sinh môi trường học tập thoải mái, khơi dậy học sinh niềm say mê yêu thích môn học 1.3 Đối tượng nhiên cứu Cách thức củng cố kiến thức chương sinh học phương pháp giải ô chữ 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Thực hành: Qua tiết ôn tập lớp - Điều tra; Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu, kết đạt sau nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Trị chơi dạy học hình thức tổ chức hoạt động thi đua sôi tiết học nhằm giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi Dưới dự hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trò chơi mục đích trị chơi truyền tải nội dung kiến thức học Luật chơi thể nội dung, phương pháp học đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác đánh giá Trị chơi chữ hình thức người tổ chức đưa ô vuông để trống, yêu cầu người chơi phải điền cho chữ mà người tổ chức gợi ý cho vng "chìa khóa" Căn vào "chìa khóa" văng lực thân mà người chơi hồn thành chữ Thơng thường người nhớ: 10% họ đọc, 20% họ nghe, 30% họ thấy, 50% họ nghe thấy, 80% họ nói 90% họ nói làm, tức họ tự khám phá Vì vậy, trị chơi khơng giúp học sinh gần gũi, cởi mở tạo ý học sinh nội dung giảng, mà cịn khuyến khích học sinh tiếp thu cách tự nhiên, không gượng ép khô cứng Tác dụng việc sử dụng trị chơi dạy học: + Nâng cao tính tích cực học tập học sinh dạy học, làm cho kiến thức học sinh tự chiếm lĩnh ngày sâu sắc + Thơng qua trị chơi học sinh tự tìm tịi, nghiên cứu, rèn luyện tri thức q trình học tập ngồi lên lớp +Tạo mơi trường, khơng khí học tập vui vẻ cho thấy học tập không khô khan, tẻ nhạt mà lý thú +Trị chơi có tác dụng hoà đồng sâu rộng thu hút mức độ tập trung học sinh Hơn nữa, mối quan tâm hoạt động học sinh thể qua tiết học có trị chơi hình thành học sinh niềm say mê u thích mơn học Những lưu ý sử dụng trò chơi dạy học: - Xác định rõ mục tiêu dạy học: cần làm rõ nhiệm vụ, quan hệ, nội dung tình chơi, bên cạnh nhiệm vụ, quan hệ, nội dung tình dạy học-giáo dục - Trò chơi cần xem môi trường hoạt động người học, để học nội dung mơn học thơng qua ứng xử, xử lý, thực hiện, hành động với đối tượng, q trình, quan hệ tình chơi - Trị chơi phải có quan hệ chặt chẽ với nội dung học tập nội dung cần phù hợp với thực tế tổ chức trò chơi - Chỉ lựa chọn yếu tố, vấn đề quan trọng, cần thết thích hợp với phương thức chơi để đưa vào trò chơi với mục đích trị chơi mang lại hiệu học tập cao so với học - Nội dung kiến thức phải vừa sức học sinh, khơng dễ q khơng q khó - Giáo viên cần chuẩn bị chu có khả giải đáp thắc mắc học sinh, hướng dẫn điều chỉnh trình chơi - Ngơn từ phải xác, dễ hiểu - GV cần sử dụng số biện pháp hình thức đánh giá kết thái độ học tập học sinh Điều giúp giáo viên thu thơng tin ngược cho việc dạy học nói chung lẫn cho việc tổ chức hướng dẫn trò chơi sau hiệu Với đặc thù môn Sinh học, môn khoa học thực nghiệm Việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học môn Sinh học, khơng phải vấn đề q khó, đặc biệt chương trình Sinh học Về đặc trưng tâm lý học sinh lứa tuổi tị mị, ham hiểu biết, thích tìm tịi mới, muốn khẳng định mình, em tự cho người lớn muốn coi người lớn, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức thích học mà chơi, chơi mà học nên việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học chắn mang lại hiệu học tập cao 2.2 Thực trạng Trong số mơn khoa học tự nhiên Sinh học môn khoa học trừu tượng Để nắm kiến thức học sinh phải hiểu chất vấn đề, biết phân tích, tổng hợp kến thức cách logic, khoa học đặc biệt sau chương học sinh cần nắm nội dung chương, vấn đề liên quan đến nội dung, kiến thức học Qua thực tế giảng dạy thân nhận thấy phận không nhỏ học sinh thụ động việc tiếp nhận kiến thức, em chưa chịu khó làm việc học, chất lượng học mức độ tiếp thu kiến thức chưa cao Trước thực đề tài tiến hành khảo sát lấy ý kiến học sinh hai lớp 8A 8B nhà trường cách phát phiếu điều tra với nội dung sau: - Em có thích học mơn Sinh học? Có Khơng -Trong học Sinh học em có thường xuyên phát biểu xây dựng khơng? Trường xun Rất Khơng Kết điều tra trước thực đề tài : Em có thích học mơn Sinh học? Lớp Sĩ số Có Khơng SL % SL % 8A 30 18 60 12 40 8B 34 19 55.8 15 44.2 Lớp Sĩ số Trong học Sinh học em có thường xuyên phát biểu xây dựng không? Thường xuyên Rất Không SL % SL % SL % 8A 8B 30 12 40 13 43.3 16.7 34 14 41.2 12 35.3 23.5 Từ kết khảo sát tơi nhận thấy phần lớn em chưa u thích, chưa hứng thú với mơn học Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng như: em chưa chăm học, không chuẩn bị trước đến lớp, bị động trước câu hỏi khai thác kiến thức giáo viên, rụt rè, ngại ngùng, tâm lí sợ sai đứng trước lớp phát biểu xây dựng bài, chưa tự tin vào thân, nhiều kiến thức trừu tượng học sinh khó tiếp thu, phương pháp truyền thụ giáo viên chưa đủ sinh động, lôi học sinh Từ lí thân tơi tìm tịi, học hỏi đổi phương pháp, hình thức dạy học vận dụng có hiệu hình thức tổ chức trị chơi giải chữ dạy học đặc biệt tiết ôn tập, tổng kết kiến thức 2.3 Các giải pháp sử dụng Để thực tiết dạy sử dụng trò chơi ô chữ để ôn tập, củng cố kiến thức tơi thực theo trình tự giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định bước chuẩn bị 2.3.1.1 Mục tiêu giải pháp Giúp giáo viên phân tích khó khăn, thuận lợp thực tiết dạy Từ dó lựa chọn giải pháp tối ưu nhất, xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể để có tiết dạy đạt hiệu cao 2.3.1.2 Nội dung giải pháp - Giáo viên phân tích nội dung kiến thức chương, lên kế hoạch xây dựng nội dung trò chơi(Lựa chọn cụm từ chìa khóa, xây dựng câu hỏi gợi ý cho từ khóa Thiết kế trị chơi phần mềm Power Point) Phân tích, lựa chọn hình thức khen thưởng, động viên (dành cho cá nhân, nhóm hồn thành tốt trị chơi) hình thức xử phạt hợp lí (dành cho cá nhân, nhóm hồn thành chưa tốt trò chơi) - Chuẩn bị thiết bị cần thiết phục vụ cho tiết dạy: Máy chiếu, laptop - Giáo viên đặt giả thuyết tình xảy tiết dạy dự trù phương án để giải 2.3.1.3 Cách thức thực + Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học: Phân tích kiến thức chương, lựa chọn từ khóa cho chương Từ khóa được chọn phải bao quát kiến thức chương Tôi sử dụng tên chương làm từ khóa, ví dụ: Khi ơn tập chương tiêu hóa tơi sử dụng từ TIÊU HĨA làm từ khóa + Bước 2: Sắp xếp từ khóa thành hàng dọc + Bước 3: Dựa kiến thức chương lựa chọn từ xung quanh từ khóa để tạo thành từ hàng ngang có nghĩa (Thể đơn vị kiến thức chương ) + Bước 4: Xây dựng câu hỏi gợi ý cho từ khóa: Gợi ý phải ngắn gọn, xúc tích, từ ngữ rõ ràng, khơng đánh đố học sinh + Bước 5: Xây dựng ô chữ phần mềm: Sử dụng màu sắc cho ô chữ không nên đơn điệu khơng cần lịe loẹt; Tránh hiệu ứng làm phân tán tập trung suy nghĩ học sinh như: Tiếng chuông đồng hồ chạy Cần nhấn mạnh ô chữ từ khóa hàng dọc màu sắc tươi tắn, bắt mắt, dễ quan sát + Bước 6: Giáo viên cần dự đốn trước tình xảy tiết học dự trù phương án giải 2.3.2.Giải pháp 2: Cách thức tổ chức thực 2.3.2.1 Mục tiêu giải pháp.: Tạo mơi trường, khơng khí học tập vui vẻ, giúp em tích cực hơn, sôi hơn, hào hứng học tập khắc sâu kiến thức cách logic, khoa học, góp phần nâng cao chất lượng môn học Đồng thời giúp em mạnh dạn, tự tin đề xuất ý kiến trước đám đơng 2.3.2.2 Nội dung giải pháp Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi tìm hiểu kiến thức trọng tâm chương (cụm từ chìa khóa) cách giải ô chữ câu hỏi gợi ý cho sẵn (các ô chữ hàng ngang) 2.3.2.3 Cách thức thực + Bước 1: Giáo viên giới thiệu trò chơi ý nghĩa trò chơi + Bước 2: Giáo viên phổ biến luật chơi, hình thức chơi (Có thể tổ chức chơi theo nhóm, tổ cá nhân), cách đánh giá cho điểm + Bước 3: Tổ chức thực Một số ví dụ * Ví dụ 1: Ơ chữ chìa khóa gồm 10 chữ CƠ THỂ NGƯỜI Câu hỏi gợi ý - Hàng ngang số 1(Gồm chữ cái): Chức nơron dẫn truyền - Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Bộ phận ngăn cách khoang ngực với khoang bụng? - Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Đơn vị cấu tạo thể gì? - Hàng ngang số 4(Gồm chữ cái): Một phận tế bào có chức điều khiển hoạt động sống tế bào? - Hàng ngang số 5(Gồm chữ cái): Một chế góp phần phối hợp hoạt động quan đảm bảo tính thống nhất? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Chức mô liên kết? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Một bào quan tế bào thực chức thu phận, hoàn thiện, phân phối sản phẩm? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Mô vân mô gắn với - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích thông qua hệ thần kinh - Hàng ngang số 10 (Gồm chữ cái): Một bào quan tế bào thực chức tham gia hô hấp giải phóng lượng? ĐÁP ÁN: Hàng ngang số 1(Gồm chữ cái): Cảm ứng Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Cơ hoành Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Tế bào Hàng ngang số 4(Gồm chữ cái): Nhân Hàng ngang số 5(Gồm chữ cái): Thể dịch Hàng ngang số 6(Gồm chữ cái): Nâng đỡ Hàng ngang số 7(Gồm chữ cái): Gôngi Hàng ngang số 8(Gồm chữ cái): Xương Hàng ngang số 9(Gồm chữ cái): Môi trường Hàng ngang số 10(Gồm chữ cái): Ti thể * Ví dụ 2: Ơ chữ chìa khóa gồm chữ HỆ VẬN ĐỘNG Câu hỏi gợi ý - Hàng ngang số 1(Gồm chữ cái): Điểm tiến hóa mặt gì? - Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Đây chức xương? - Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Khoang xương chứa tủy đỏ trẻ em người lớn? - Hàng ngang số 4(Gồm chữ cái): Ở người già xương xốp, giòn, dễ gãy phục hồi xương gãy diễn không chắn - Hàng ngang số 5(Gồm 10 chữ cái): Thành phần xương giúp xương bền gì? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Là chất có hai đầu xương? - Hàng ngang số7(Gồm chữ cái): Đây tên loại khớp không cử động được? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Đây tính chất cơ? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Đây phận giúp xương to bề ngang? ĐÁP ÁN: Hàng ngang số 1(Gồm chữ cái): Phân hóa Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Bảo vệ Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Tủy vàng Hàng ngang số 4(Gồm chữ cái): Chậm Hàng ngang số 5(Gồm 10 chữ cái): Muối khoáng Hàng ngang số 6(Gồm chữ cái): Tủy đỏ Hàng ngang số 7(Gồm chữ cái): Bất động Hàng ngang số 8(Gồm chữ cái): Dãn Hàng ngang số 9(Gồm chữ cái): Màng xương * Ví dụ 3: Ơ chữ chìa khóa gồm chữ cái: TUẦN HOÀN Câu hỏi gợi ý - Hàng ngang số 1(Gồm chữ cái): Là phận có chức co bóp đẩy máu vào hệ mạch? - Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Đây thành phần môi trường thể? - Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Có chức tham gia trình đông máu? - Hàng ngang số 4(Gồm chữ cái): Đây khả người khơng bị mắc bệnh đó? - Hàng ngang số 5(Gồm chữ cái): Có chức vận chuyển khí oxi cacbonic? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Đây nhóm máu hồng cầu khơng có A B, huyết tương có anpha beta? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Sự vận chuyển máu qua tĩnh mạc tim hỗ trợ chủ yếu sức đẩy tạo co bóp bắp quanh .?- Hàng ngang số (Gồm 11 chữ cái): Đây phân tử ngoại lai có bề mặt tế bào vi khuẩn, bề mặt vỏ vi rút hạy nọc độc ong, rắn, ? ĐÁP ÁN: Hàng ngang số 1(Gồm chữ cái): Tim Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Máu Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Tiểu cẩu Hàng ngang số 4(Gồm chữ cái): Miễn dịch Hàng ngang số 5(Gồm chữ cái): Hồng cầu Hàng ngang số 6(Gồm chữ cái): O Hàng ngang số 7(Gồm chữ cái): Thành mạch Hàng ngang số 8(Gồm 11 chữ cái): Kháng ngun * Ví dụ 4: Ơ chữ chìa khóa gồm chữ cái: HÔ HẤP 10 Câu hỏi gợi ý - Hàng ngang số 1(Gồm chữ cái): Là phận có tuyến Amidan tuyến V.A chứa nhiều tế bào limpho? - Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Tên khí ta hít vào trình hô hấp? - Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Giai đoạn trình hô hấp gì? - Hàng ngang số 4(Gồm 10 chữ cái): Đây phương pháp hô hấp nhân tạo thường áp dụng cho nạn nhân bị gián đoạn hô hấp? - Hàng ngang số 5(Gồm chữ cái): Đây nơi diễn trao đổi khí giữ thể mơi trường ngồi? ĐÁP ÁN: Hàng ngang số 1(Gồm chữ cái): Họng Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Ôxi Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Sự thở Hàng ngang số 4(Gồm 10 chữ cái): Ấn lồng ngực Hàng ngang số 5(Gồm chữ cái): Phổi * Ví dụ 5: Ơ chữ chìa khóa gồm chữ cái: TIÊU HÓA 11 Câu hỏi gợi ý - Hàng ngang số 1(Gồm 10 chữ cái): Đây chức ruột già? - Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Đây loại enzim có nước bọt có tác dụng biến đổi phần tinh bột thành đường mantozo? - Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Hoạt động vi khuẩn kí sinh làm dày tá tràng bị - Hàng ngang số 4(Gồm chữ cái): Đây phận coi trung tâm trình tiêu hóa? - Hàng ngang số 5(Gồm chữ cái): Một hoạt động khoang miệng có tác dụng làm mềm, nhuyễn thức ăn? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì? - Hàng ngang số (Gồm chữ cái): Cơ thể hấp thụ thức ăn Protein dạng ĐÁP ÁN: Hàng ngang số 1(Gồm 10 chữ cái): Hấp thụ nước Hàng ngang số 2(Gồm chữ cái): Amilaza Hàng ngang số 3(Gồm chữ cái): Viêm loét Hàng ngang số 4(Gồm chữ cái): Ruột non Hàng ngang số 5(Gồm chữ cái): Nhai Hàng ngang số 6(Gồm chữ cái): Hóa học Hàng ngang số 7(Gồm chữ cái): Axit amin 12 2.3.3 Giải pháp 3: Nhận xét, đánh giá 2.3.2.1 Mục tiêu giải pháp.: Nhằm khích lệ, động viên học sinh, góp phần khơi dậy học sinh niềm say mê yêu thích môn học 2.3.2.2 Nội dung giải pháp Giáo viên nhận xét kết quả, tinh thần thái độ học tập học sinh tiết học Khen thưởng, động viên cá nhân, nhóm hồn thành tốt trị chơi hình thức xử phạt hợp lí cá nhân, nhóm hồn thành chưa tốt trị chơi.Tuy nhiên hình thức thưởng, phạt mang tích chất khích lệ động viên, không nặng nề học sinh 2.3.2.3 Cách thức thực + Bước 1: Sau trò chơi kết thúc giáo viên nhận xét kết quả, tinh thần thái độ học tập học sinh tiết học + Bước 2: Giáo viên đánh giá cho điểm + Bước 3: Cá nhân, nhóm hồn thành tốt trị chơi giáo viên động viên khích lệ cách yêu cầu lớp thưởng tràng pháo tay Đối với cá nhân, nhóm hồn thành chưa tốt trị chơi giáo viên xử phạt hình thức hát múa vui 2.4 Hiệu SKKN Sau thời gian ứng dụng trò chơi giải ô chữ tiết ôn tập tổng hợp kiến thức dạy học môn Sinh học lớp 8, tơi nhận thấy bước đầu có kết khả quan Trước hết, thân nhận thức vai trị tích cực việc sử dụng trị chơi q trình dạy học: tạo mơi 13 trường, khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái trị Học sinh chủ động việc tiếp thu bài, chuẩn bị trước đến lớp, nắm kiến thức chắn hơn, nhanh Và quan trọng em học tập tích cực hơn, sôi hơn, hào hứng với việc học tập Ngoài việc tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi học tập giúp em mạnh dạn, tự tin đề xuất ý kiến trước đám đơng Chất lượng mơn học qua nâng lên rõ rệt Sau kết thuc thời gian nghiên cứu giáo viên kiểm tra hiệu SKKN cách cho học sinh làm hai phiếu điều tra: - Phiếu 1: Học sinh trả lời lại câu hỏi "Trong học Sinh học em có thường xuyên phát biểu xây dựng khơng?" Trường xun Rất Không - Phiếu 2: Giáo viên cho học sinh làm kiểm tra kiến thức thời lượng 45 phút Kết khảo sát đạt sau: Phiếu Trong học Sinh học em có thường xuyên phát biểu Lớp Sĩ số xây dựng không? Thường xuyên Rất Không SL % SL % SL % 8A 30 25 83.3 16.7 0 8B 34 27 79.4 20.6 0 Phiếu 2: Lớp Sĩ số 8A 8B 30 34 Kết khảo sát kiểm tra kiến thức Giỏi Khá Trung bình Yếu - SL % SL % SL % SL % 10 33.3 23.5 12 16 40 47.1 10 26.7 29.4 0 0 14 Kết luận, kiến nghị - Kết luận Với phương châm “Học mà chơi – Chơi mà học” nên việc tổ chức trò chơi hoạt động dạy học tạo điều kiện cho em làm quen với nhiều hình thức học tập khác nhau, khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc học, giúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu Đối với thân hội để trau dồi chun mơn, tìm tòi phương pháp dạy học hiệu quả, nâng cao lực cơng tác Vì vậy, việc tìm tịi, vận dụng trị chơi q trình dạy học nói chung, có dạy học Sinh học việc làm cần thiết, góp phần đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp, hình thức giáo dục - Kiến nghị + Đối với nhà trường: Tổ chức buổi dự thăm lớp, sinh hoạt chuyên mơn có hiệu quả, giúp giáo viên học hỏi, trau dồi, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ + Đối với ngành giáo dục : Tổ chức đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn liên trường cho giáo viên việc vận dụng có hiệu phương pháp dạy học Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình "Sử dụng phương pháp giải chữ để củng cố kiến thức chương môn Sinh học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh” Mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung đồng nghiệp Tôi xin trân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan sơn, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Thuần 15 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Sinh học 8: Tác giả Nguyễn Quan Vinh- Trần Đăng CátĐỗ Mạnh Hùng- NXB Giáo dục Sách giáo viên Sinh học 8: Tác giả Nguyễn Quan Vinh- Vũ Đức LưuNguyễn Minh Công- NXB Giáo dục 16 ... nhỏ thân rút trình "Sử dụng phương pháp giải ô chữ để củng cố kiến thức chương môn Sinh học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh? ?? Mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung đồng nghiệp Tôi xin trân thành... Từ lí nghiên cứu đề tài: ? ?Sử dụng phương pháp giải ô chữ để củng cố kiến thức chương môn sinh học trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học phát triển kỹ quan sát, khả... chơi giải ô chữ dạy học đặc biệt tiết ôn tập, tổng kết kiến thức 2.3 Các giải pháp sử dụng Để thực tiết dạy sử dụng trị chơi chữ để ơn tập, củng cố kiến thức tơi thực theo trình tự giải pháp