Bài giảng Giáo dục đại học Việt Nam và thế giới

giáo dục đại học Thế giới Việt nam PGS.TS Trần Khánh Đức Đại học quốc gia Hà Nội D D 0913 584 171 Email: kduc1954@yahoo.com NI DUNG chơng trình Phần I Lợc sử GD H hệ thống GĐ ĐH Phần III Quản lý giáo dục đại học Phần II C TRNG V Xu hớng phát triển GD đại häc C¸c CÁCH TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU lỊCH SỬ GD ĐH HÌNH THÁI kt-xh CÁC MƠ HÌNH TIÊU BIỂU CÁC NN VN MINH Lợc sử giáo dục đại học giới việt nam Nền giáo dục đại học cổ phơng Đông GD ĐH gắn liền với cỏc văn minh phơng Đông (Trung quc, Vit nam, n ) - Phản ánh hệ tư tưởng, giá tr húa (Phật giáo, Nho giáo ấn độ giáo,.v.v ) - Chủ yếu dạy hệ thống trit lý, quan nim, tín điều, văn chơng, số kỹ tính toán t phân tích - Thời kỳ đại phát triển theo mô hình châu Âu ( Anh, Pháp, Đức ) mô hình Mỹ Giáo dục đại học phơng Tây - Giáo dục đại học phơng Tây gắn liền với quỏ trỡnh phỏt trin ca nn văn minh phơng Tây qua gn 10 th kỷ ( TK 12-21) với nhiều bước thăng trầm cải cách xã hội-tôn giáo, cách mạng khoa học –cơng nghệ , phát triển văn hóa-nghệ thuật Giáo dục đại học phơng Tây Từ kỷ 12-15 (thời trung cổ Châu âu) với Truờng Đại học Salerno , Paris, Bologna, Oxforrd) - Thời kỳ đầu chịu ảnh hưởng, chi phối giáo lý, hệ tư tưởng Nhà thờ (Thiên chúa giáo, Cơ đốc giáo, Đạo Tin Lành ) - Ch yu tạo gii tinh hoa cỏc lĩnh vực hành chính, luËt, y phục vụ nhu cầu cho Nhà nước nhà thờ - Dạy kỹ cho nghề văn chương ( ngữ pháp, tu từ, biện chứng) - Sau bổ sung thêm lĩnh vực âm nhạc, số học, hình học, thiên văn ) hình thành hệ thống mơn tảng ( liberal art) cho học vấn đại học ( general Education) Giáo dục đại học phơng Tây Thời kú Khai sáng Phôc hng (TK 15-17) Với phát triển mạnh mẽ tư tưởng tự do, nghệ thuật cách mạng khoa học - Các trường đại học thoát khỏi chi phối Nhà thờ Giáo hội - Hình thành trường phái nghệ thuật tiếng; trường Đại học tổng hợp khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn - Các trường Đại học trở thành trung tâm khoa học, văn hóa- tri thức xã hội - Giáo dục tinh hoa Đào tạo chuyên gia, tầng lớp tri thức xã hội - Phát triển tư tưởng tư do- nhân văn, tinh thần lý; tư học thut, phng phỏp khoa hc, bin chng Giáo dục đại học phơng Tây Phát triển mạnh giai đoạn công nghiệp húa (thế kỷ 18-19) vi cỏc cách mạng kỹ thuật, công nghiệp - Xuất loại hình đại học/cao đẳng kỹ thuật cơng nghệ ( Anh, Đức, Pháp ) - Đào tạo đội ngũ nhân lực trình độ cao nhiều lĩnh vực khoa học, kỹ thuật công nghệ… cho ngành sản xuất-dịch vụ Thêi kú hËu c«ng nghiƯp, kinh tÕ trÝ thøc (thÕ kû 20-21) - Phát triển mạnh đại học nghiên cứu, đại học cộng đồng - Phân tầng mạnh mẽ loại hình trường Đại học - Đại chúng hóa giáo dục đại học - Trường Đại học trở thành trung tâm sản xuất, phát triển, truyền bá ứng dụng dịch vụ tri thức, công ngh cao Mô hình GD H châu Âu ( Anh, Pháp, Đức ),Liờn xụ ( c ) mô h×nh Mü lan tỏa sang nhiều nước giới Hệ thống chuẩn quốc tế phân loại giáo duc ISCED 1997        BËc O : Giáo dục tiền học đờng ( Pre-primary Edu.) Bậc I: Gi¸o dơc TiĨu häc ( Primary Education ) BËc II Gi¸o dơc TH bËc thÊp ( Lower Secondary Education- Second stage of basic education) BËc III Gi¸o dơc TH bËc cao ( Upper Secondary Education ) BËc IV Gi¸o dôc sau trung häc ( Post-Secondary ) Non-University, non tertiary education Bậc V Giáo dục đại hoc ( First stage of tertiary edu Bậc VI Giáo dục sau đại học ( Second stage of tertiary edu -híng nghiªn cøu) HƯ thống Đại học Hoa kỳ Bậc đại học bao gồm Đai học ( University ) Cao ng Loại hình trờng Cao đẳng nh cao đẳng cộng đồng, (Community College) ;Cao đẳng ( Junior Colleges ); Các tr êng kü tht, nghỊ nghiƯp ( Voc/Tech Institutions ) Hệ thống Đại học Hoa kỳ chủ yếu đại học đa lĩnh vực, đại học nghiên cứu (Research University ) có nhiều loại hình đào tạo khác từ cử nhân (Bachelor degree) đến Thạc sĩ (Masters degree) vµ TiÐn sÜ ( Ph.D )  Trong hệ thống đại học có số loại hình trờng chuyên ngành ( Professional Schools) nh trờng Luật, Trờng Y…v.v  Hình thành hệ sau Tiến sĩ ( post-doctor) Phát triển chơng trình ( thiết kế chong trình Curriculum development ( Curriculum design ) Phân tích nhu cầu điều kiện Xác định Mục đính, mục tiêu cụ thẻ Thực thi/ đánh giá Thiết kế Ct ) Thiết kế nội dung học phần PP phân chia máy móc : Cơ theo logic nội dung phần ngành khoa học ( vật lý đại cơng có phần vật lý cổ điển , nhiệt, điện lý thuyết vật lý đại PP tích hợp kiến thức theo mức trình độ( thấp -trung bình- cao ) PP cấu trúc kiểu đồng tâm: mở rộng dần theo mức trình độ sinh viên Chơng trình khung = Khung chơng trình + Phần nội dung cứng Các phơng pháp dạy học đại học semin a tôổ cHĐ nhóm thí nghiệ m Thuyế t trình PP DH Hớng dẫn Thảo luận Hớng Dẫn Tự học GiảI ván đề Hớn dẫn Nghiêb n cứu Các phơng pháp học So sánh phơng pháp học tập đọc nghe Nhìn Nghe& nhìn Thực hành ứng dụng& phát triển Phơng tiện dạy học Phơng tiện đào tạo Ngôn ngữ Trang thiết bị dạy-học ( lý thuyết, thực hành ) Sách, giáo trình ,tài liệu tham khảo Máy tính Kênhthông tin đại chúng Internet/CD/DVD/VIDEO Hình thức tổ chức đào tạo Tổ chức hoạt động dạy- học lớp Thí nghiệm, thực hành Tự học, tự nghiên cứu Tham quan Hoạt động tập thể ( văn nghệ, trò chơi, thi tìm hiểu theo chủ đề vv ) Hoạt động đoàn thể : Thanh niên, Đoàn Giao lu, hoạt động xã hội Quy trình đào tạo đại học Đào tạo theo giai đoạn Đào tạo theo niên chế Đào tạo theo mô dun hay hệ thống tín chỉ-học phần kiểu tổ chức đào tạo đại học Đào tạo quy Đào tạo không quy ( chức, chuyên tu hai, Đào tạo từ xa ( Distance Education ) Đào tạo mạng ( on-line ) Tự học có hớng dẫn Liên kết đào tạo với đối tác nớc Cơ sở đào tạo quốc tế ( AITV.RMIT ) Khái niệm tín chỉ-học phần Học trình đơn vị để tính khối lợng học tập sinh viên Một đơn vị học trình đợc quy định 15 tiết học lý thuyết, khoảng 30-45 tiết thực hành, thí nghiệm, thảo luận ;4590 tiết thực tập ;45-60 tiết làm tiểu luận, đồ án học trình lý thuyết cần 15 tiết chuẩn bị, tự häc.KÕt thóc häc tr×nh ngêi häc cã tÝn Học phần khối lợng kiến thức tơng đối trọn vẹn ( theo môn học tổ hợpnhiều môn ) ,thn tiƯn cho ngêi häc tÝch l qu¸ trình học tập Mỗi học phần có khối lợng từ 2-5 đơn vị học trình So sánh chơng trình - - - - - Chơng trình theo niên chế-môn học Theo niên chế năm học cứng Hệ thống môn học ( logic khoa học-chặt chẽ ) Chú trọng kiến thức Ngời học bị buộc theo kế hoạch năm học Đánh giá -kiểm tra cuối môn, cuối kỳ -Tổ chức quản lý đơn giản - - - - - - Chơng trình đào tạo theo tín chỉ-học phần Theo tốc độ khả ngời học Hệ thèng tÝn chØ-häc phÇn ( mỊn-më- thÝch øng cao) Chó trọng lực, tao phân hoá Tích luỹ tín , hiệu đào tạo cao, giảm giá thành đào tạo Đánh giá-kiểm tra thờng xuyên Tổ chức, quản lý phức tạp Các giảI pháp đồng để đào t¹o theo hƯ thèng tÝn chØ     ổn định nội dung đào tạo tất ngành đào tạo trờng công khai hoá niên lịch giảng dạy Tổ chức lớp học theo đăng ký học học phần sinh viên Có cô vấn đào tạo cho sinh viên Thay đổi hoạt động toàn tròng cho phù hợp Thời khoá biểu ( lịch học ) phải thực nghiêm túc Giảng viên dạy đợc nhiều môn môn có hai giáo viên Thực chế độ đánh giá thờng xuyên Thu học phí theo số tín Nâng cao lực quản lý đào tạo trờng, tăng cơng sở vật chất Đổi PP dạy-học, tăng tỷ lệ tự học sinh viên Các mô hình quản lý chất lợng đào tạo đại học Mô Mô Mô Mô Mô hình hình hình hình hình kiểm soát đầu kiểm soát đầu vào kiểm soát trình yếu tố thành phần quản lý tổng thể TQM Quy trình đánh giá chất lợng hiệu đào tạo Đánh giá đầu vào -Học sinh -Chơng trình -Giảng viên -Cơ sở VC Đánh giá đầu -Kết đào tạo -Việc làm _Khả thích ứng, phát triển nghề nghiệp Đánh giá trình - Thực kế hoạch đào tạo, nghiên cứu -Tổ chức quản lý hoạt động đào tạo, nghiên cứu -Chi tiêu kinh phí, sử dụng nhân lực, vật lực ... học ( Second stage of tertiary edu -hớng nghiên cứu) Hệ thống Đại học Hoa kỳ Bậc đại học bao gồm Đai học ( University ) Cao ng Loại hình trờng Cao đẳng nh cao đẳng cộng đồng, (Community College)