Phương pháp sử dụng bảng số liệu thống kê trong dạy học môn địa lí 12 THPT theo định hướng năng lực (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ NGA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Thừa Thiên Huế, năm 2016 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ NGA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Địa lí Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ Thừa Thiên Huế, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả (Chữ ký) ĐINH THỊ NGA Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn, tri ân sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Đức Vũ - Viện trưởng Viện nghiên cứu giáo dục, Trường ĐHSP Huế người trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để nghiên cứu thực đề tài luận văn Chân thành cảm ơn q thầy giáo, giáo khoa Địa lí trực tiếp giảng dạy, chia sẻ, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Xin gởi lời cảm ơn đến: Đại học Huế, Trường Đại học sư phạm phòng Đào tạo sau Đại học - Đại học sư phạm Huế Ban Giám Hiệu, Thầy cô giáo, đồng nghiệp em học sinh trường THPT Trần Phú, Trường THPT Thanh Khê, Trường THPT Hoàng Hoa Thám Trường THPT Thái Phiên (Thành Phố Đà Nẵng) giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát thực số nội dung liên quan đến đề tài luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Gia đình, bạn bè, người thân u ln ủng hộ, động viên giúp đỡ để tơi hồn thành việc học tập nghiên cứu Xin nhận nơi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Xin cảm ơn! Tác giả (Chữ ký) ĐINH THỊ NGA iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu đề tài 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Lịch sử nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 14 6.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 14 Phương pháp khảo sát điều tra 15 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 15 Demo Version - Select.Pdf SDK 6.4 Phương pháp thống kê toán học 15 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 16 1.1 Phương tiện dạy học phương tiện dạy học Địa lí 16 1.1.1 Phương tiện dạy học 16 1.1.2 Phương tiện dạy học địa lí 16 1.2 Bảng số liệu thống kê dạy học Địa lí 17 1.2.1 Bảng số liệu thống kê 17 1.2.2 Bảng số liệu thống kê dạy học mơn Địa lí Trung học phổ thông 18 1.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực 20 1.3.1 Định nghĩa lực 20 1.3.2 Cấu trúc lực 22 1.3.3 Năng lực học sinh 24 1.3.4 Quá trình hình thành lực 25 1.3.5 Các lực cốt lõi học sinh THPT 26 1.3.6 Các lực chuyên biệt mơn Địa lí 27 1.3.7 Các mức độ lực sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học địa lí lớp 12 theo định hướng lực 28 1.3.8 Mối quan hệ kiến thức, kĩ năng, thái độ 28 1.4 Chương trình sách giáo khoa Địa lí THPT 29 1.4.1 Chương trình Địa lí 12 trung học phổ thông 29 1.4.2 Đặc điểm sách giáo khoa Địa lí 12 trung học phổ thông 31 1.5 Đặc điểm học sinh lớp 12 THPT 33 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi 33 1.5.2 Đặc điểm hoạt động học tập phát triển trí tuệ 34 1.5.3 Những đặc điểm nhân cách chủ yếu 34 1.6 Thực trạng sử dụng BSLTK dạy học Địa lí lớp 12 THPT theo định hướng lực 35 1.6.1 Tổ chức khảo sát điều tra 35 1.6.2 Kết khảo sát, điều tra 36 Demo Version - Select.Pdf SDK 1.6.3 Đánh giá thực trạng 40 1.6.4 Nguyên nhân 42 Chương PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 43 2.1 Một số nguyên tắc sử dụng BSLTK dạy học Địa lí lớp THPT theo định hướng lực 43 2.1.1 Xác định rõ mục tiêu sử dụng BSLTK 43 2.1.2 BSLTK phải cập nhật, phù hợp với nội dung kiến thức, kĩ đặc điểm nhận thức HS 43 2.1.3 Sử dụng lúc, chỗ, đủ cường độ 43 2.1.4 Kết hợp BSLTK với phương tiện dạy học khác 44 2.1.5 Sử dụng BSLTK phải phát huy tính tích cực học tập HS 44 2.2 Các phương pháp sử dụng BSLTK dạy học Địa lí lớp 12 THPT theo định hướng lực 44 2.2.1 Phương pháp phân tích loại bảng có hệ thống số liệu đơn giản yêu cầu rõ ràng cụ thể 44 2.2.2 Phương pháp phân tích loại bảng có hệ thống số liệu phức tạp, yêu cầu rõ ràng cụ thể 49 2.2.3 Phương pháp phân tích bảng có hệ thống số liệu bình thường, câu hỏi có tính chất khái quát 54 2.2.4 Phương pháp phân tích bảng có hệ thống số liệu bình thường, câu hỏi u cầu cần có tính tốn 60 2.2.5 Phương pháp phân tích bảng có hệ thống số liệu bình thường, câu hỏi vừa có tính khái qt, vừa địi hỏi cần phải tính tốn 63 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 70 3.2 Nội dung thực nghiệm 70 3.3 Tổ chức thực nghiệm 70 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 70 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 71 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 71 3.4 Kết thực nghiệm 72 3.4.1 Phân tích kết trước thực nghiệm 72 3.4.2 Phân tích kết sau thực nghiệm 76 3.4.3 Kết định tính 80 3.5 Kết luận chung thực nghiệm 81 KẾT LUẬN 82 Kết đạt 82 Hạn chế đề tài 83 Một số đề xuất, kiến nghị 83 Hướng mở rộng đề tài 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ nguyên nghĩa CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa BSLTK : Bảng số liệu thống kê ĐC : Đối chứng ĐMPPDH : Đổi phương pháp dạy học ĐLTN : Địa lí tự nhiên GV : Giáo viên HS : Học sinh KT - XH : Kinh tế - xã hội PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học SGK : Sách giáo khoa : Trung học phổ thông THPT TN Demo Version - Select.Pdf SDK : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Sơ đồ 1.1 Định hướng chức cấu trúc đa thành tố lực 23 Sơ đồ 1.2 Mơ hình phát triển lực 25 Sơ đồ 1.3 Khung kiến thức kĩ học sinh kỉ XXI 26 Đồ thị 3.1: Đồ thị phân phối tần xuất tích lũy trước thực nghiệm 74 Đồ thị 3.2: Đồ thị phân phối tần xuất tích lũy sau thực nghiệm 78 Hình 2.1 Nhiệt độ trung bình năm ; Nhiệt độ trung bình tháng I nhiệt độ trung bình tháng IIV 52 Hình 2.2 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt 67 Hình 3.1 So sánh điểm kiểm tra lớp TN1 ĐC1 trước TN 73 Hình 3.2 So sánh điểm kiểm tra lớp TN2 ĐC2 trước TN 73 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN3 ĐC3 trước TN 73 Demo Version SDK Hình 3.4 Biểu đồ sánh điểm bài- Select.Pdf kiểm tra lớp TN4 ĐC4 trước TN 73 Hình 3.5 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết điểm kiểm tra 73 trước TN4 trường THPT 73 Hình 3.6 Biểu đồ sánh điểm kiểm tra lớp TN1 ĐC1sau TN 77 Hình 3.7 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN2 ĐC2sau TN 77 Hình 3.8 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN3 ĐC3sau TN 77 Hình 3.9 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN4 ĐC4sau TN 77 Hình 3.10 Tổng hợp so sánh kết điểm kiểm tra sau TN trường THPT 77 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng mô tả lực chun biệt mơn Địa lí 27 Bảng 1.2 Số lượng tỉ lệ loại kênh hình SGK Địa lí 12 33 Bảng 1.3 Bảng thống kê số trường, số GV, HS tham gia điều tra thực tế 35 Bảng 1.4 Thống kê thực trạng sử dụng phương tiện dạy học Địa lí trường THPT 36 Bảng 1.5 Nhận thức GV HS việc sử dụng BSLTK theo định hướng lực trình dạy học Địa lí 12 trường THPT 37 Bảng 1.6 Hình thức tổ chức dạy học với BSLTK Địa lí 38 Bảng 1.7 Nhận định GV khả sử dụng BSLTK Địa lí HS lớp 12 39 Bảng 2.1 Dân số Việt Nam qua năm 44 Bảng 2.2 Cơ cấu diện tích loại trồng 46 Bảng 2.3 Diện tích gieo trồng suất lúa nước ta qua năm 48 Bảng 2.4 Dân số trung bình tỉ lệ phát triển dân số hàng năm Việt Nam thời kì Demo Version - Select.Pdf SDK 1951-2010 49 Bảng 2.5 Nhiệt độ trung bình số địa điểm 51 Bảng 2.8 Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi nước ta giai đoạn 1999 - 2012 56 Bảng 2.9 Bảng cấu dân số theo nhóm tổi để phân biệt nước có dân số trẻ dân số già 57 Bảng 2.10 Cơ cấu tổng sản phẩm nước theo giá hành phân theo thành phần kinh tế, giai đoạn 2005 – 2012 58 Bảng 2.11 Dân số trung bình nước ta phân theo giới tính 60 Bảng 2.12 Tỉ số giới tính dân số nước ta 60 Bảng 2.13 Giá trị sản xuất công nghiệp theo giá so sánh 1994 phân theo thành phần kinh tế 62 Bảng 2.14 Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 2006 năm 2010 63 Bảng 2.15 Tình hình phát triển chăn ni nước ta qua năm 64 Bảng 2.16 Cơ cấu tình hình phát triển chăn ni nước ta qua năm 64 Bảng 2.17 Giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo giá so sánh 66 Bảng 2.18 Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo giá so sánh 68 Bảng 3.1 Danh sách trường, GV, lớp tham gia thực nghiệm sư phạm 71 Bảng 3.2 Phân phối tần suất điểm kiểm tra trước thực nghiệm lớp ĐC lớp TN 72 Bảng 3.3 Phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra trước TN lớp ĐC chứng TN 72 Bảng 3.4 Tổng hợp điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp TNvà ĐC 74 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất luỹ tích 74 Bảng 3.6 Kết kiểm định T Test trước thực nghiệm 75 Bảng 3.7 Phân phối tần suất điểm kiểm tra trước thực nghiệm lớp ĐC lớp TN 76 Bảng 3.8 Phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra trước thực nghiệm lớp đối chứng thực nghiệm 76 Bảng 3.9 Tổng hợp điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp TNvà ĐC 78 Demo Version Select.Pdf SDK Bảng 3.10 Bảng phân phối tần -suất luỹ tích 78 Bảng 3.11 Kết kiểm định T Test sau thực nghiệm 79 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị số 29-QN/TW ngày 4/11/2013 “đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa (CNH-HĐH) điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” định hướng cho nghiệp giáo dục : “phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn…” Để thực điều đó, nghị nêu rõ: “ tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, phát triển hài hoà đức, trí, thể, mĩ… tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn… đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc…” Tại điều 28 luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông Demo Version - Select.Pdf SDK phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh (HS); phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [10, tr.31] Nhận thức yêu cầu đặt cho giáo dục nước nhà giai đoạn giai đoạn tới, môn học hệ thống giáo dục phổ thơng (trong có mơn Địa lí) nỗ lực xây dựng, phát triển hoàn thiện nội dung phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển cho người học phẩm chất lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động nước quốc tế công CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong mơn Địa lí nói chung mơn địa lí lớp 12 nói riêng, việc dạy học gắn với bảng số liệu thống kê (BSLTK) có vị trí đặc biệt quan trọng Bởi lẽ, bảng số liệu chiếm vị trí khơng nhỏ mơn học, phương tiện để học sinh khai thác kiến thức rèn luyện kĩ địa lí, cơng cụ thiếu khâu kiểm tra đánh giá (từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì đến kì thi quốc gia hay kì thi học sinh giỏi cấp), thông qua tập kĩ làm việc với bảng số liệu như: kĩ phân tích, nhận xét bảng số liệu, kĩ vẽ biểu đồ rút nhận xét giải thích từ bảng số liệu cho…Tuy nhiên, qua quan sát thực tế giảng dạy cho thấy, nhiều giáo viên (GV) chưa hiểu hết tầm quan trọng bảng số liệu thống kê dạy học địa lí, chưa có phương pháp, kĩ thuật khai thác, sử dụng phù hợp để đạt hiệu dạy học, phần lớn giáo viên sử dụng bảng số liệu thống kê công cụ để truyền thụ hay minh hoạ cho kiến thức lí thuyết, mà chưa thực ý đến kĩ tìm tịi, sáng tạo để phát huy lực học sinh Do đó, việc rèn luyện kỹ địa lí (một phận quan trọng khơng thể thiếu hệ thống tri thức địa lí nhà trường phổ thơng mà học sinh cần phải có), việc hình thành phát triển lực cho học sinh chưa quan tâm mức, mà kĩ sử dụng bảng số liệu thống kê học sinh trung học phổ thông (THPT), học sinh lớp 12 nhiều yếu kém, em dễ điểm khó đạt điểm tối đa làm thi phần kĩ Đây Demo Version - Select.Pdf SDK nguyên nhân dẫn đến học địa lí giảm hứng thú nhàm chán Bảng số liệu thống kê bị “thờ ơ” trình dạy học, dẫn đến chất lượng hiệu dạy học môn chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đề Trước yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực nhằm phát triển lực học sinh, trước vai trò quan trọng việc sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học, trước thực trạng trường THPT việc sử dụng bảng số liệu thống kê nhiều bất cập nay, với tất lí nêu trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu cho là: “Phương pháp sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học mơn Địa lí 12 THPT theo định hướng lực” Với mong muốn góp phần giải số vấn đề thực tiễn dạy học môn địa lí nói chung mơn địa lí lớp 12 nói riêng với bảng số liệu thống kê, giúp việc sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học giáo viên cách hiệu hơn, xoá dần loại bỏ thói quen sử dụng bảng số liệu thống kê công cụ để minh hoạ hay truyền thụ kiến thức chiều giáo viên thói quen học tập thụ động học sinh, giúp rèn luyện phát triển lực cho em trình học tập, đặc biệt khâu kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực giai đoạn nay, mục tiêu giáo dục tạo hệ người lao động có đầy đủ phẩm chất lực, chủ động, sáng tạo… để đáp ứng cho nhu cầu nhân lực công đổi mới, để đảm bảo “mục tiêu di động” thị trường việc làm thời kì đẩy mạnh CNH - HĐH hội nhập quốc tế Mục tiêu đề tài Xác định phương pháp sử dụng bảng số liệu thống kê theo định hướng lực góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí lớp 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa lí luận việc sử dụng bảng số liệu thống kê - Khảo sát tình hình sử dụng BSLTK việc dạy học địa lí lớp 12 theo định hướng phát triển lực học sinh - Xác định số phương pháp, kĩ thuật sử dụng bảng số liệu thống kê theo Demo Version - Select.Pdf SDK định hướng phát triển lực học sinh - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá phương pháp, kĩ thuật sử dụng BSLTK theo định hướng lực Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp sử dụng BSLTK theo định hướng lực - Khách thể nghiên cứu: Dạy học địa lí 12 - Phạm vi nghiên cứu: Mơn Địa lí lớp 12 số trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng - Nội dung nghiên cứu: Phương pháp sử dụng BSLTK q trình luyện tập, ơn tập nội dung kiến thức cho học sinh - Thời gian nghiên cứu: Năm 2015 2016 10 Lịch sử nghiên cứu * Trên giới - Học giả N.N Baranxki (Liên Xô cũ) người định hướng cho việc sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học địa lí thể qua “ Phương pháp giảng dạy địa lí kinh tế”, sau nêu lên ý nghĩa lớn lao số liệu thống kê trình dạy học, ơng đưa số ngun tắc việc sử dụng số liệu thống kê : Không nên lạm dụng số liệu, cần dạy cho học sinh có kỹ đọc bảng thống kê đơn giản học địa lí kinh tế như: biết phân tích ý nghĩa số, biết sử dụng biểu đồ, đồ thị chúng phương tiện cụ thể hoá biểu tượng số lượng Ông lưu ý giáo viên không nên say mê số liệu thống kê dạng cột, bảng số, hình trịn, hình quạt (các dạng biểu đồ)…mà quan trọng làm cho số liệu thống kê sống động, giúp học sinh nhận xét đặc điểm tượng, kiện địa lí qua số liệu - P.M pansetnhicova, tác giả “Phương pháp giảng dạy địa lí kinh tế” Version Select.Pdf đặc Demo biệt quan tâm đến -việc sử dụng sốSDK liệu thống kê công tác độc lập học sinh Bà cho rằng: Học sinh làm việc với bảng số liệu thống kê cách để mở rộng tạo điều kiện lĩnh hội tài liệu học tập cách sâu sắc địa lí, số liệu dùng để vẽ đồ thị, biểu đồ dùng để phân tích nhằm làm sáng tỏ quy luật địa lí Cuối thơng qua tài liệu học sinh củng cố kĩ năng, số liệu giúp học sinh có hiểu biết cần thiết bước vào sống - H.A vôilôxecôva, tác phẩm “Thực hành địa lí địa lí trị giới” dựa lí luận thống kê học đặc trưng môn học để đưa số nội dung việc sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí Bà ý đến ý nghĩa số liệu cách phân loại chúng, việc cụ thể hoá số liệu thống kê bảng,biểu đồ, đồ thống kê - Ngồi cịn có số tác giả (Liên Xơ cũ) khác nghiên cứu phương pháp dạy học địa lí với số liệu thống kê như: A.E Bibich (M.1968), A.V.Đarinxki (M.1966), T.P.Gêxaximop (M 1968) … 11 Mỗi tác giả theo cách hiểu đánh giá việc sử dụng BSLTK mức độ khác Có tác giả coi việc sử dụng số liệu thống kê để phân tích, chứng minh cho kết luận giảng; có tác giả lại coi việc sử dụng BSLTK chủ yếu để rèn luyện kĩ mơn địa lí (Lập bảng biểu, xây dựng biểu đồ thống kê phân tích tượng kinh tế) để tiến hành công tác độc lập cho học sinh lĩnh hội tri thức, làm tập hay củng cố kiến thức [8] Nhìn chung, phần nhiều tác giả trọng nghiên cứu việc sử dụng số liệu thống kê vào giảng dạy chương trình địa lí kinh tế - xã hội cụ thể, đưa số thí dụ vận dụng chúng q trình truyền thụ kiến thức * Ở Việt Nam Trước việc dạy học với số liệu thống kê cập nhật giáo trình phương pháp giảng dạy phổ thông, cao đẳng, đại học giáo trình giảng dạy Địa lí như: - Nguyễn Đức Chính Phan Huy Chiểu ,Giáo trình giáo học pháp (NXB Giáo dục, 1962) - Nguyễn Dược - Mai Xuân , Phương pháp giảng dạy địa lí (NXB Giáo dục, 1983) Demo Version - Select.Pdf SDK - Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phúc, Lí luận dạy học địa lí (NXB Giáo dục, 1993) - Nguyễn Dược (chủ biên), Nguyễn Trọng Phúc, Đặng Văn Đức, Lí luận dạy học địa lí (phần đại cương) (Trường ĐHSP Hà Nội I - 1991) - Lê Đức Hải, Phát triển tư học sinh giảng dạy địa lí kinh tế (NXB Giáo dục, 1983)… - Vũ Trọng Rỹ, Phương tiện dạy học với việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, TTKHGD, số 45/1994 - Nguyễn Trọng Phúc (Luận án Phó Tiến sĩ), Sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí kinh tế - xã hội trường phổ thông trung học (Trường ĐHSP Hà Nội I - 1994) - Các tài liệu hướng dẫn dạy sách giáo khoa, sách giáo viên… lớp 10,11,12 (Vụ giáo viên, Bộ Giáo dục Đào tạo) 12 Hiện nay, việc đổi sách giáo khoa, đổi giáo dục thực triệt để, rộng khắp nội dung, phương pháp lẫn hình thức kiểm tra đánh giá…nhằm thực mục tiêu đổi toàn diện giáo dục nước nhà, hướng đến phát triển lực phẩm chất học sinh giúp em vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn tiến tới việc đáp ứng mục tiêu di động thị trường việc làm nước ta việc dạy học gắn liền với phương tiện có bảng số liệu thống kê trở nên cần thiết hết Tài liệu bảng số liệu thống kê đề cập nhiều giáo trình, sách tham khảo hay luận văn nghiên cứu khoa học như: - Nguyễn Đức Vũ (Chủ biên), Trần Văn Thắng, Nguyễn Trọng Phúc, Nguyễn Dược, Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lí trường phổ thông, Huế 7/2000 - Nguyễn Đức Vũ, Phương tiện dạy học Địa lí trường phổ thông, Nhà xuất (NXB) Giáo dục, 2006 - Nguyễn Hải Châu, Phạm Thị Sen, Nguyễn Đức Vũ, Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Demo Version - Select.Pdf SDK - Nguyễn Đức Vũ , Hướng dẫn tự học Địa lí NXB Giáo dục, Hà Nội (2007) - Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Lê Văn Dược, Dạy học thực hành Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 - Nguyễn Đức Vũ , Phương tiện thiết bị dạy học Địa lí Trường ĐHSP – Đại học Huế - 2011 - Nguyễn Đức Vũ, Nguyễn Ngọc Minh, Giáo trình phương pháp dạy học địa lí trung học phổ thông NXB Đại học Huế 3/2011 - Nguyễn Đức Vũ, Phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ, lược đồ Việt Nam, đọc atlat địa lí, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2013 - Nguyễn Đức Vũ, Câu hỏi tập kĩ Địa lí 12, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 7/2015 - Nguyễn Đức Vũ, Bộ đề thi THPT Quốc gia môn Địa lí, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 9/2015 13 - Nguyễn Hoàng Tuấn, Phương pháp sử dụng số phương tiện dạy học mơn Địa lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại Học sư phạm Huế, Đại Học Huế, 2007 - Dương Thu Hiền, Phương pháp sử dụng BSLTK dạy học Địa lí lớp 11 THPT, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại Học sư phạm Huế, Đại Học Huế, 2009 - Nguyễn Lâm Tới, Rèn luyện kĩ sử dụng BSLTK biểu đồ dạy học Địa lí 12 THPT ban bản, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại Học sư phạm Thái Nguyên, Đại Học Thái Nguyên, 2010… Tất cơng trình đề tài tác giả nêu tập trung đến quan niệm, vai trò, chức năng, phân loại phương tiện dạy học (PTDH) nói chung BSLTK nói riêng; Các tài liệu trình bày phần nhỏ liên quan đến việc sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học mà chưa trình bày cách độc lập, cụ thể phương pháp sử dụng loại phương tiện trình dạy học lớp Hơn việc áp dụng dạy học theo định hướng lực với việc kết hợp phương pháp sử dụng BSLTK Địa lí 12 THPT chưa có tác giả đề cập tới Version - Select.Pdf SDK Trên cơDemo sở kế thừa nghiên cứu lí luận tác giả trước, chúng tơi tiến hành nghiên cứu vấn đề “Phương pháp sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học môn Địa lí lớp 12 THPT theo định hướng lực” với mong muốn góp phần nhỏ vào cải thiện trình giảng dạy mơn nâng cao chất lượng dạy học Địa lí theo quan điểm dạy học định hướng phát triển lực người học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp đọc, phân tích tổng hợp tài liệu: nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài lí luận dạy học, phương pháp dạy học mơn địa lí qua nhiều nguồn khác như: sách báo, báo cáo khoa học, mạng internet, sách chuyên ngành sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, sách tham khảo nhiều giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ đầu ngành nhằm kế thừa phát huy kết cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài 14 Phương pháp khảo sát u tra - Khảo sát, điều tra thực trạng sử dụng BSLTK dạy học GV HS với mơn Địa lí 12 trường THPT thông qua phiếu điều tra, vấn trực tiếp dự Từ rút nhận xét, đánh giá, kết luận thực trạng để có phương pháp sử dụng BSLTK theo định hướng lực mơn Địa lí 12 hiệu Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Sử dụng giáo án tác giả soạn làm mẫu để tổ chức dạy thực nghiệm (TN) đối chứng (ĐC) số trường THPT thành phố Đà Nẵng nhằm kiểm chứng, đánh giá tính khả thi đề tài Phương pháp thống kê toán học - Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu thu thập từ phiếu điều tra, nội dung góp ý kiến, kết thực nghiệm sư phạm Trên sở đó, kiểm định giả thuyết thống kê khác biệt kết học tập hai nhóm đối tượng TN ĐC Demo Version - Select.Pdf SDK 15 ... Chương PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 43 2.1 Một số nguyên tắc sử dụng BSLTK dạy học Địa lí lớp THPT theo định. .. Xác định phương pháp sử dụng bảng số liệu thống kê theo định hướng lực góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí lớp 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa lí luận việc sử dụng bảng số liệu thống. .. SDK 6.4 Phương pháp thống kê toán học 15 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC