Như chúng ta đã biết con người khi được sinh ra đều mang những đặc tính chung của loài người nhưng cũng mang những đặc điểm riêng khác biệt của từng cá nhân. Chúng ta nhận ra nhau nhờ những đặc điểm riêng đó. Chúng ta khác nhau về nhiều mặt: hình thức bề ngoài, năng lực nhận thức, năng lực vận động, sở thích, tình cảm, thái độ… Học sinh khuyết tật cũng có những năng lực, trình độ nhận thức, tình cảm như những người khác, bên cạnh đó các em còn những đặc điểm riêng biệt. Chúng ta có thể chấp nhận những đặc điểm khác biệt của nhau thì chúng ta cũng có thể chấp nhận những khác biệt ở học sinh khuyết tật. Những đặc điểm riêng ấy ở học sinh khuyết tật cũng cần được tôn trọng như những sự khác biệt khác. Trong giáo dục HSKT, nguyên tắc tôn trọng sự khác biệt chỉ rõ mọi người trong xã hội cần hiểu, cảm thông, chấp nhận những khác biệt ở học sinh khuyết tật nói riêng cũng như ở mọi học sinh khác nói chung. Nguyên tắc giáo dục này cũng giúp Học sinh khuyết tật hiểu rõ những khác biệt của bản thân, từ đó có ý thức, trách nhiệm với bản thân, có phương pháp hòa nhập xã hội. Trẻ khuyết tật phải được hưởng mọi quyền lợi như những trẻ bình thường, được học, được hòa nhập vui chơi như bao trẻ khác đó là việc làm mang tính nhân văn, thể hiện quyền bình đẳng mà công ước Quốc tế, luật Bảo vệ chăm sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận. Với những trăn trở làm sao để hiểu được tâm lý của học sinh khuyết tật và dạy đối tượng khuyết tật như thế nào cho có hiệu quả? Đó không chỉ là vấn đề bản thân tôi quan tâm mà hầu hết các giáo viên Tiểu học có học sinh khuyết tật đều quan tâm. Với lý do đó, tôi chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”.
“Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết người sinh mang đặc tính chung lồi người mang đặc điểm riêng khác biệt cá nhân Chúng ta nhận nhờ đặc điểm riêng Chúng ta khác nhiều mặt: hình thức bề ngoài, lực nhận thức, lực vận động, sở thích, tình cảm, thái độ… Học sinh khuyết tật có lực, trình độ nhận thức, tình cảm người khác, bên cạnh em đặc điểm riêng biệt Chúng ta chấp nhận đặc điểm khác biệt chấp nhận khác biệt học sinh khuyết tật Những đặc điểm riêng học sinh khuyết tật cần tôn trọng khác biệt khác Trong giáo dục HSKT, nguyên tắc tôn trọng khác biệt rõ người xã hội cần hiểu, cảm thông, chấp nhận khác biệt học sinh khuyết tật nói riêng học sinh khác nói chung Nguyên tắc giáo dục giúp Học sinh khuyết tật hiểu rõ khác biệt thân, từ có ý thức, trách nhiệm với thân, có phương pháp hòa nhập xã hội Trẻ khuyết tật phải hưởng quyền lợi trẻ bình thường, học, hòa nhập vui chơi bao trẻ khác việc làm mang tính nhân văn, thể quyền bình đẳng mà cơng ước Quốc tế, luật Bảo vệ chăm sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận Với trăn trở để hiểu tâm lý học sinh khuyết tật dạy đối tượng khuyết tật cho có hiệu quả? Đó không vấn đề thân quan tâm mà hầu hết giáo viên Tiểu học có học sinh khuyết tật quan tâm Với lý đó, chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Đối tượng nghiên cứu: Theo phân công Ban giám hiệu trường Tiểu học Vĩnh Hòa A Năm học 2013-2014 tơi nhận dạy lớp 1a5 có em Nguyễn Thành Nhân bị khuyết tật hở hàm ếch năm học 2014-2015 tơi chuyển trường Phước Vĩnh B có em Nguyễn Đức Hùng học sinh khuyết tật bị bênh tim bẩm sinh.Tơi nhận thấy em có đặc điểm tâm lý riêng biệt tiếp thu chậm Nên định chọn học sinh khuyết tật lớp làm đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề tâm lý trẻ khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường Tiểu học để bước nâng cao chất lượng học sinh khuyết tật Mục đích nghiên cứu: Thực đề tài này, thân hy vọng phần hiểu tâm lý học sinh khuyết tật để hiểu thơng cảm với thiệt thòi mà em phải gánh cung cấp cho em kiến thức góp phần nhỏ bé để xây dựng giáo dục hòa nhập vững cho nhà trường nói riêng cho tồn ngành giáo dục nói chung Vì “có biết, có hiểu, có quan tâm” em tự tin bước tiếp vào lớp học cao đường giáo dục Phương pháp thực hiện: - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” PHẦN II NỘI DUNG – BIỆN PHÁP I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Giáo dục hòa nhập xu hướng chung hầu giới Bộ GD-ĐT Việt Nam xác định đường chủ yếu để thực quyền trẻ em, đặc biệt quyền giáo dục Đây hội để trẻ em, trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn tiếp cận giáo dục bình đẳng, có chất lượng Thực Quyền hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 012006/CT-TTg, ngày 06-01-2006 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 – 2010 định hướng đến năm 2015 Mục tiêu chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có chất lượng trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia đóng góp tích cực cho xã hội Kế thừa truyền thống nhân tốt đẹp dân tộc Việt Nam “Thương người thể thương thân”, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến người khuyết tật xã hội, trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế chậm phát triển, bước xây dựng, thực sách biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật vật chất tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hồ nhập vào sống cộng đồng Dưới góc độ giáo dục, trẻ khuyết tật hiểu trẻ có khiếm khuyết cấu trúc, suy giảm chức thể dẫn đến gặp khó khăn định hoạt động cá nhân, tập thể, xã hội học tập theo chương trình giáo dục phổ thơng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục trẻ khuyết tật học với trẻ em bình thường trường phổ thông nơi trẻ sinh sống Giáo dục hòa nhập "hỗ trợ học sinh, có trẻ khuyết tật, hội bình đẳng tiếp nhận dịch vụ giáo dục với hỗ trợ cần thiết lớp học phù hợp trường phổ thông nơi trẻ sinh sống nhằm chuẩn bị trở thành thành viên đầy đủ xã hội" Nhưng hòa nhập khơng có nghĩa "xếp chỗ" cho trẻ khuyết tật trường lớp phổ thông tất trẻ đạt trình độ hồn tồn mục tiêu giáo dục Giáo dục hòa nhập đòi hỏi hỗ trợ cần thiết để học sinh phát triển hết khả Trong năm qua, chương trình giáo dục trẻ khuyết tật xây dựng triển khai thực Phương thức giáo dục hòa nhập phù hợp hồn cảnh nước ta ngày áp dụng rộng rãi Số trẻ khuyết tật học ngày tăng Đặc biệt vùng nông thôn, vùng xa, vùng sâu hầu hết trẻ khuyết tật học.Vì giáo dục học sinh khuyết tật trường Tiểu học ngày quan tâm, góp phần hạn chế khiếm khuyết cho trẻ để trẻ vững bước vào đời, tiếp thu kiến thức, kỹ chương trình người có ích cho xã hội, cho đất nước Cơ sở thực tiễn: Giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường Tiểu học bình thường xu hướng phổ biến giới nói chung đặc biệt triển khai số nước có hệ thống giáo dục đặc biệt phát triển Cùng với phát triển giáo dục nói chung, giáo dục học sinh khuyết tật trường Tiểu học nói riêng có bước chuyển biến tốt Hầu hết trẻ khuyết tật lớp học hòa nhập, phía phụ huynh yên tâm đưa đến trường học Chính thế, việc “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” việc làm cần thiết cần quan tâm Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật học sinh lớp cơng việc khó khăn vất vả.Vấn đề đặt làm để hiểu tâm lý học sinh để học sinh khuyết tật học hưởng giáo dục có chất lượng? Trẻ khuyết tật đối tượng thiệt thòi số trẻ em thiệt thòi Thiết nghĩ nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp Vì lý trên, nên tơi tìm tòi, nghiên cứu tổng kết “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” năm qua Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục II THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN – BIỆN PHÁP Thực trạng: Tìm hiểu tâm lý học sinh khuyết tật học hòa nhập để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hạn chế Cộng đồng chưa nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm xã hội việc giáo dục học sinh khuyết tật Đội ngũ giáo viên chưa đào tạo chuyên sâu giáo dục trẻ khuyết tật Nhưng làm để trẻ khuyết tật tiếp thu tốt kiến thức chương trình theo học? vấn đề khơng có gia đình, nhà trường mà tồn xã hội cần phải quan tâm, hệ thống giáo dục đóng vai trò then chốt Từ thực tế trên, trường Tiểu học Phước Vĩnh B năm học 20142015 có tổng số 369 học sinh có học sinh khuyết tật học sinh lớp Là số trường có số lượng học sinh khuyết tật cao so với trường huyện Tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” a) Thuận lợi: Trường có 22 giáo viên dạy lớp đa số giáo viên trường người địa phương, tâm huyết với nghề, có lòng nhân hậu, u thương học sinh, thông cảm với nỗi bất hạnh học sinh khuyết tật Nhận thức giáo dục hòa nhập trách nhiệm, nghĩa vụ toàn xã hội cộng đồng Các ban ngành đồn thể địa bàn ln quan tâm đến phong trào giáo dục Được đạo sát phòng Giáo dục Phú Giáo, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, động viên, tạo điều kiện tốt sở vật chất để giáo viên học sinh hoàn thành tốt mục tiêu dạy học Phòng học sĩ số học sinh hợp lý nên việc tổ chức xếp học sinh khuyết tật có nhiều thuận lợi b) Khó khăn: Đa số em học sinh khuyết tật có hồn cảnh khó khăn nên gia đình quan tâm đến phát triển tâm lý, nhận thức việc học em Giáo viên dạy lớp đồng chí giáo viên chủ nhiệm, ngồi việc giảng dạy lớp đồng chí nhiều việc liên quan đến công tác chủ nhiệm, số giáo viên dạy lớp chưa tham gia tập huấn giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Tài liệu hướng dẫn giảng dạy giáo dục hạn chế, thiết bị dạy học cho trẻ khuyết tật thiếu Do bị khuyết tật nên học sinh gặp nhiều khó khăn tham gia hoạt động học tập đọc, viết học môn học khác để hòa nhập với bạn lớp Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi đúc rút cho biện pháp cụ thể đối tượng học sinh khuyết tật Các biện pháp vận dụng năm qua đem lại hiệu thiết thực Các biện pháp cụ thể: a) Xác định đối tượng: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm xác định đối tượng khuyết tật học hòa nhập lớp phụ trách Đó khuyết tật gì? Mức độ khuyết tật sao? Đối tượng gia đình em nào? Những mặt hạn chế mặt cần giúp đỡ để phát triển Năm học Họ tên Dạng tật Mặt mạnh Mặt yếu Ghi 2013-2014 Nguyễn Hở hàm Ngoan, hiền, Đọc yếu, tính Gia đình đơng Thành Nhân ếch, chăm tốn chậm, viết con, thuộc hộ chậm chậm, ngại nghèo phát triển giao tiếp trí tuệ 2014-2015 Nguyễn Đức Tim bẩm Thích tham Sức khỏe yếu Gia đình khó Hùng sinh Khó gia hoạt Tiếp thu chậm khăn khăn động vui chơi nghe, bạn bè thở, nói b) Tìm hiểu tâm lý học sinh khuyết tật: Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lý học sinh: + Yếu tố sinh học: Học sinh bị khuyết tất có khó khăn việc điều hòa cảm giác cảm xúc điều làm cho em khó khăn việc phát triển tâm lý theo lứa tuổi, em gặp khó khăn việc đạt mốc phát triển đúng, khó khăn việc tự điều trỉnh thân + Yếu tố môi trường xã hội: Do bị khuyết tật nên nhìn người xung quanh học sinh khuyết tật thiếu tôn trọng, phân biệt đối xử, điều làm cho em cảm thấy mặc cảm tự ti, có nhiều em bị phân biệt đối xử, bị bỏ rơi người xung quanh không hiểu trẻ, khơng thơng cảm cho hành vi khó khăn em Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” Gia đình có học sinh khuyết tật thường gặp khó khăn kinh tế nhiều thời gian chăm sóc trẻ, khơng có thời gian tham gia lao động, nhiều tiền bạc để chữa trị, nên gia đình trở nên khó khăn ảnh hưởng đến đời sống tâm lý cha mẹ trẻ khuyết tật + Cảm giác, tri giác: Chậm chạp, phân biệt kém, thiếu tính tích cực + Tư duy: Chủ yếu tư cụ thể, tính khơng liên tục, tính logic + Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ cách máy móc bên ngồi + Chú ý: Thời gian ý ngắn, khó tập trung vào cơng việc, thiếu tính bền vững + Ngơn ngữ: Rất hạn chế, vốn từ ít, phát âm thường sai, chậm nói,… Là giáo viên trực tiếp đứng lớp năm có học sinh khuyết tật nhận thấy: tâm lý em bất ổn tinh thần, thường chậm nói, nói, khơng muốn tiếp xúc với người, thiếu tự tin Có em hay nghịch phá, khơng biết lời, thích tự ý làm việc mà muốn c) Lập kế hoạch cụ thể: Sau xác định đối tượng trẻ khuyết tật học hòa nhập, lập kế hoạch cụ thể cho đối tượng học sinh Sau tuần, tháng nhận định có biện pháp bổ sung * Kế hoạch năm Mục tiêu: Kiến thức, kĩ môn học Nắm kiến thức, kĩ chương trình học Đánh vần đọc học Nhìn viết đúng, nét Tập nghe viết 1-2 câu tả Kĩ xã hội: Biết giao tiếp lịch sự, lễ phép với người * Kế hoạch tháng: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” - Lên kế hoạch giáo dục theo tháng, tuần, đề nội dung giáo dục biện pháp giáo dục cụ thể Thán g Nội dung hoạt động Biện pháp thực Người tham gia thực - Tìm hiểu hồn - Liên lạc với - Giáo viên - GV nắm hoàn cảnh gia đình gia đình; giáo chủ nhiệm trẻ viên chủ nhiệm cảnh gia đình, khuyết tật em lớp cũ - Xác định trẻ - Sắp xếp chỗ - Em nhút thuộc dạng, mức ngồi, nhóm học Kết thực tế nhát với giáo viên độ khuyết tật tập phù hợp - Cho đọc thuộc - Tranh thủ âm nhận giải lao, tiết thể bạn bè mức độ chậm diện hình, dục để hỗ trợ Đã mạnh dạn chữ số theo học tập giao tiếp chủ nhiệm Giáo viên, - Tiếp cận kiến thức chương trình sách giáo khoa 10 -Tập đánh vần - Dành thời - Giáo viên - Biết đọc viết đọc trơn 1,2 gian để hỗ trợ theo mẫu, tính tốn từ Biết tính cho em chậm cộng trừ phép tính đơn giản sgk d) Biện pháp thực hiện: + Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho học sinh: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” Mơi trường giáo dục có vai trò quan trong q trình phát triển tồn diện cho học sinh, đặc biệt học sinh khuyết tật Vì việc chăm sóc giáo dục học sinh khuyết tật phải thường xuyên cải tiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý Kiên tránh hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm lý học sinh, tạo cho học sinh tâm vui vẻ, thoải mái, tạo mơi trường thân thiện để em có cảm giác quan tâm, hòa nhập với bạn bè, xây dựng nhóm bạn học chơi Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thích đến trường Em Hùng thảo luận nhóm bạn + Dạy lúc, nơi - Song song với nhiệm vụ xây dựng môi trường thân thiện để học sinh khuyết tật hòa nhập việc dạy học sinh lúc nơi việc làm cần thiết Đối với học sinh khuyết tật khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn học sinh hạn chế - Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực cách thường xuyên, phải kiên trì, nhẫn nại, chịu khó, tận tâm + Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 10 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” Gia đình nhà trường nơi ni dưỡng trẻ tháng đầu đời, nhà trường gia đình có ưu riêng Chính việc kết hợp hai lực lượng yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh khuyết tật Hằng ngày, lên lớp, dành thời gian định để trao đổi với phụ huynh chuyển biến em có đề xuất cần phụ huynh phối hợp + Theo dõi, đánh giá tiến học sinh khuyết tật: Trong trình giáo dục thường xuyên theo dõi tiến em, đưa tiêu chí cụ thể để đánh giá + Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học: - Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh khuyết tật vị trí thuận lợi Ví dụ: Em Nguyễn Đức Hùng bị bệnh tim bẩm sinh nên muốn phát âm cho người khác hiểu điều muốn nói lại phải dùng ngón tay để che ống thở cổ, âm phát ngồi thường xuyên bị ho Mỗi lần việc học mơn học liên quan đến đọc em thực cách khó khăn, giáo viên phải thường xuyên xử lý dung dịch nước biển để làm vệ sinh đường hô hấp giúp cho cổ họng em không bị khô để việc phát âm dễ dàng Tuy học qua năm lớp em chưa biết đọc biết viết Tôi xếp cho em ngồi gần bàn giáo viên để em nghe giảng rõ tiện việc chăm sóc, khơng làm ảnh hưởng đến học sinh khác - Xây dựng mối quan hệ tốt với em Khơng định kiến em có hành vi bất thường Yêu thương, quan tâm, chăm sóc em thường xuyên, để em không cảm thấy bị bỏ rơi em cảm thấy tự tin Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 11 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” Chẳng hạn: Em Nhân nói ngọng, phát âm không rõ nên ngại tiếp xúc với người, ngày đầu em ngồi lớp nhìn bạn bè chơi đùa Tơi dành thời gian chơi tiếp xúc câu hỏi gần gũi như: + Nhà em có ai? + Em thích ăn gì? + Em thấy bạn chơi có vui khơng? Em muốn chơi đùa bạn không? Và động viên bạn lớp mời Nhân chơi cùng, trò chuyện với em, thời gian em tự tin nói lưu lốt hơn, tham gia chơi đùa bạn lớp - Tổ chức hình thức dạy học đa dạng, phù hợp với đối tượng khuyết tật học sinh lớp * Em Hùng bị bệnh tim bẩm sinh thể ln tím tái phải thở đường ống cổ nên đọc âm phát khơng rõ, ngón tay ngón chân phát triển không đồng nên việc cầm bút khó khăn, chữ viết khơng nét, khơng dòng kẻ Sức khỏe yếu nên việc tập trung diễn thời gian ngắn Những ngày đầu, giáo viên thường xuyên cầm tay cho em tập viết vừa viết vừa hướng dẫn tỉ mỉ chi tiết để em quan sát thực hành Để vừa sức với em yêu cầu em viết nửa số dòng viết theo quy định sau từ từ tăng thêm số dòng viết em có tiến Vì hai em Nhân Hùng khó khăn phát âm phát âm thường tiếng gió: Chẳng hạn: Quả đọc vả, thỏ-hỏ, khế-hế, ngựa-nựa,…nên dẫn đến viết hay bị sai Trong giảng dạy, giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp Tôi thường cho học sinh quan sát mặt âm lời nói người khác tức cho em quan sát hình, miệng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 12 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” giáo viên bạn làm mẫu sau luyện đọc lại nhiều lần để điều chỉnh đọc, nói cho tốt nhằm giúp trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ nhớ để viết Sử dụng tốt tranh ảnh, mơ hình, hình vẽ hoạt động vui chơi giúp trẻ nắm nhớ kiến thức Phải củng cố kiến thức thường xuyên, liên tục, nhắc nhắc lại nhiều lần kiến thức học để trẻ khắc sâu Ví dụ: Khi học số mơn tốn học sinh khuyết tật gặp khó khăn việc đếm thuộc thứ tự số từ đến Giáo viên cần dùng hình vật vật dụng quen thuộc để củng cố lại cho em hiểu nhớ lại dãy số số câu hỏi từ dễ đến khó: + Em cho biết có bút? (cơ có bút) giáo viên ghi số + Mỗi bàn học có bạn ngồi? + Bức tranh có gà? Tương tự câu hỏi đồ dùng quen thuộc khác cho học sinh lập dãy số từ đến Sau cho học sinh đọc lại nhiều lần để em ghi nhớ? - Điều chỉnh nội dung chương trình, thời gian học nghỉ ngơi thư giãn phù hợp với khả em Tránh yêu cầu mức gây căng thẳng, ức chế thần kinh cho em +Trong dạy, thường cho em giải lao học hát trò chơi ngắn để giúp cho học bớt căng thẳng, nhận thấy em học sinh khyết tật tham gia hào hứng, vui vẻ - Tuy nhiên giáo viên cần đặt mục tiêu định em Nếu mục tiêu cao so với khả học sinh khơng theo kịp giáo viên gặp khó khăn việc tổ chức tích hợp hoạt động Nếu mục tiêu thấp học sinh dễ dàng đạt mà khơng cần có cố gắng lại gây hứng thú học sinh phá vỡ nguyên tắc dạy học vừa sức với học sinh Dù điều chỉnh theo Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 13 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” phương án học sinh khuyết tật cần phải tham gia hoạt động với lớp thực nội dung giáo dục Tơi thường tập trung vào hai mơn Tốn tiếng Việt để đảm bảo yêu cầu tối thiểu kiến thức kỹ tiết môn học Các mơn lại lựa chọn nội dung đơn giản dạy cho học sinh khuyết tật hiểu biết nhằm bồi dưỡng kỹ sống cho em Vì em khó khăn phát âm nên trao đổi với giáo viên hát nhạc nên dạy em hát đơn giản chương trình phù hợp với khả em - Tạo mơi trường thuận lợi, khơng khí lớp học ln thống đãng, để em tham gia dễ dàng Khuyến khích em tham gia hoạt động vui chơi bổ ích Tuyệt đối không tách học sinh khỏi tập thể lớp Lắng nghe tìm hiểu học sinh giúp em giải xung đột khó khăn tâm lý e) Rèn luyện kĩ sống: * Rèn luyện kĩ tự chăm sóc phục vụ thân: Học sinh khuyết tật học kĩ tự phục vụ thân gặp nhiều khó khăn Khi dạy em kĩ cần: + Hướng dẫn thao tác nhỏ hoạt động + Cho học sinh nhìn, quan sát thực + Thực nhiều lần để học sinh nhớ Ví dụ: Khi học xong môn chuyển sang môn khác giáo viên cần hướng dẫn em cất đồ dùng môn học, tự lấy đồ dùng môn khác thường xuyên xếp sách vở, đồ dùng ngăn bàn gọn gàng, ngăn nắp Vì lớp học bán trú nên đồ dùng như, đệm, gối quần áo phải xếp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 14 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” vị trí Với em Hùng khó khăn nhà em thường mẹ làm sẵn sợ em vất vả tính tình nghịch ngợm Những ngày đầu, đồ đạc em để bừa bộn, cô yêu cầu lấy sách, hay đồ dùng nhiều thời gian thường phải có giúp đỡ Giúp em có kỹ tự phục vụ, tơi nói cho em hiểu tác dụng việc xếp đồ dùng gọn gàng sau hướng dẫn em thao tác nhỏ Giáo viên vừa thực vừa hướng dẫn lời cách nhẹ nhàng cho em quan sát thực thực nhiều lần để em nhớ Kết sau tháng thực Hùng tự xếp đồ đạc sách gọn gàng tác phong chậm * Kỹ giao tiếp: Cần động viên học sinh khuyết tật ý lắng nghe cô giảng bạn phát biểu ý kiến Giáo viên cần lựa chọn cách nói, thuyết trình cho ngắn gọn, dễ hiểu kết hợp lời nói cử chỉ, điệu để tạo hấp dẫn; ln vui vẻ hòa nhã giao tiếp để tạo tâm thoải mái cho em cách tự nhiên Đối với học sinh khuyết tật việc trả lời câu hỏi giáo viên không thiết phải đầy đủ ý nghĩa mà cần trả lời theo suy nghĩ khả diễn đạt em để đưa kết + Luyện cho học sinh có khả xác định phẩm chất, thái độ theo chuẩn mực tập thể, xã hội để phù hợp với lối sống * Những ngày đầu năm học, Hùng hay cười nói học, có ghẹo bạn ngồi bên làm ảnh hưởng đến bạn lớp Tôi xuống tận nơi nhẹ nhàng khuyên bảo em: Nếu nói chuyện ghẹo bạn bạn không nghe cô giảng bài, phải dừng lại lớp không tập trung nữa.Vậy chưa ngoan, lát chơi nói bạn ngồi chơi với em vui Nhiều lần nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 15 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” biện pháp khác em hiểu điều chỉnh hành vi tốt f) Đánh giá học sinh khuyết tật học hòa nhập: - Phát điểm tiến ngày em để động viên kịp thời, khích lệ có biểu dương trước lớp, gây hứng thú cho em tham gia học tập tốt Việc đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư 30 Bộ giáo dục đào tạo chủ yếu nhận xét lời nói chữ viết giáo viên để theo dõi tiến học sinh, với học sinh khuyết tật việc đánh giá có hiệu giáo viên thường xuyên khen ngợi động viên kịp thời em có điểm tiến học tập tràng pháo tay, em cảm thấy hứng thú, tự tin, mạnh dạn xung phong tham gia giải tập đọc viết trước lớp Em Hùng tập viết bảng g) Xây dựng môi trường thân thiện: - Xây dựng tập thể lớp có ý thức trách nhiệm, thái độ đoàn kết thương yêu giúp đỡ bạn bị khuyết tật Động viên thành viên lớp phải có tinh thần trách nhiệm, giúp đỡ lôi cuốn, tạo điều kiện cho em tham gia vui chơi Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 16 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” - Xây dựng vòng tay bạn bè từ đầu năm học để tạo bầu khơng khí thân mật, thương u giúp đỡ trẻ khuyết tật như: nhóm bạn học, chơi - Yêu thương, quan tâm chăm sóc học sinh thường xuyên em cảm thấy không bị bỏ rơi đem lại cảm giác an toàn cho trẻ Kết hợp với bạn bè động nghiệp để theo dõi, giúp đỡ em như: tổng phụ trách, giáo viên dạy môn Kết hợp với phụ huynh học sinh để đưa biện pháp tối ưu tạo điều kiện cho em sống, học tập cộng đồng Điều quan trọng người giáo viên có học sinh khuyết tật học hòa nhập phải có “cái tâm” người thầy, tình người Kết quả: Sau đồng nghiệp thực biện pháp trên, thấy hầu hết em khuyết tật học hòa nhập có tiến nhiều mặt, khơng mặc cảm trước bạn bè, sống cởi mở, hòa đồng Các em chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui chơi Đặc biệt học tập em tiến rõ rệt Cụ thể là: Năm học Họ tên Tật Ghi Hở hàm - Năm học lớp 2, Tính 2012-2013 Nguyễn Thành Nhân ếch toán đọc theo kịp bạn đọc khơng tròn tiếng tật hở hàm ếch Tim bẩm - Hiện học lớp biết 2014-15 Nguyễn Đức Hùng sinh đọc, viết tiếng, từ học Biết thực cộng, trừ phạm vi 10, biết xếp đồ đạc gọn gàng, hòa nhập tốt bạn Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 17 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Để giúp em học sinh khuyết tật học hòa nhập thực mục tiêu đề người giáo viên cần: - Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, nhật ký cá nhân theo dõi tình trạng sức khỏe, chuyển biến học sinh, đánh giá kết thông qua hoạt động - Sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp để tạo điều kiện cho em tham gia với bạn bè - Phát huy mạnh học sinh khuyết tật hạn chế khiếm khuyết cho trẻ, giúp em phát triển đầy đủ thể chất tinh thần, tạo hội phát triển toàn diện để sau trở thành người có ích cho gia đình xã hội - Giáo dục học sinh kỹ sống, lòng nhân ái, tình thương yêu bạn bè trẻ bình thường trẻ bị khuyết tật nhằm phát triển nhân cách em - Tạo môi trường thân thiện nhà trường, gia đình, xã hội kết hợp tổ chức cộng đồng để giúp đỡ em lúc, nơi Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm vui vẻ, thích đến trường, khơi dậy tình cảm người học sinh may mắn - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, phụ huynh cán y tế giáo dục học sinh tốt - Theo dõi, quan tâm giúp đỡ học sinh lúc, nơi, hoạt động - Báo cáo, đề xuất với Ban giám hiệu phụ huynh nhu cầu cần thiết phục vụ thiết yếu cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 18 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Kiến nghị: - Nhà trường, tổ chức xã hội cộng đồng cần hiểu, cảm thông, quan tâm đến học sinh khuyết tật nhiều mặt - Phụ huynh cần trọng phát triển nhận thức, giao tiếp em lúc, nơi hoạt động sinh hoạt ngày Cần chủ động gặp gỡ giáo viên để chia sẻ việc thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho em Trên số kinh nghiệm thân việc dạy học sinh khuyết tật học hòa nhập trường Tiểu học mà áp dụng đem lại hiệu thiết thực trình dạy học Rất mong bạn bè đồng nghiệp góp ý, bổ sung; kính mong Ban lãnh đạo cấp xem xét góp ý để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Phước Vĩnh, ngày 12 tháng 01 năm 2015 Người viết: Nguyễn Thị Hương Lúa Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 19 “Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” (BS phần mục lục) Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Lúa – TH Phước Vĩnh B – Năm học 2014-2015 20 ... – Năm học 2014-2015 Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Lên kế hoạch giáo dục theo tháng, tuần, đề nội dung giáo dục biện pháp giáo dục cụ... Năm học 2014-2015 Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm xác định đối tượng khuyết tật học hòa nhập. .. Năm học 2014-2015 15 Biện pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện biện pháp khác em hiểu điều chỉnh hành vi tốt f) Đánh giá học sinh khuyết tật học hòa