MOT SO BIEN PHAP TANG TI LE CHUYEN CAN QUA DO GOPPHAN NANG CAO CHAT LUONG GIAO DUC TOAN DIEN Acaphuyen

- Để tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh hầu hết giáo viên chỉ chú ý đến việc vận động học sinh đến lớp mà thường ít quan tâm đến việc đưa ra các biện pháp nhằm thu hút [r]

I HỌ VÀ TÊN, ĐỊA CHỈ, TRÌNH ĐỘ VĂN HÓA, CHUYÊN MÔN, CHỨC VỤ, NHIỆM VỤ CHỦ YẾU

Họ và tên: Hoàng Đình Tuấn Sinh ngày: 01/10/1981

Đơn vị công tác: Trường THCS Tà Long Trình độ văn hóa: 12/12

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Lý – KTCN Chức vụ: Giáo viên – Tổ trưởng tổ tự nhiên

Nhiệm vụ chủ yếu: Giảng dạy – Làm công tác chủ nhiệm II TÊN SÁNG KIẾN

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG TỈ LỆ CHUYÊN CẦN CỦA HỌC SINH, QUA ĐÓ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÀ LONG”

III NỘI DUNG, BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN III.1 Đặt vấn đê

Lí chọn đê tài

Tính đến năm 2011, tơi giảng dạy tại trường THCS Tà Long năm Qua sáu năm giảng dạy, tìm hiểu tình hình giáo dục của xã Tà Long nói riêng và của huyện Đakrrông nói chung, đặc biệt là các xã thuộc tuyến đường 14 (Ba Nang, Tà Long, Húc Nghì, Tà Rụt, A Bung, A Ngo, A Vao) nhận thấy một số mặt hạn chế cịn tồn tại cho đến hơm có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục của huyện nhà sau:

- Học sinh thường xuyên vắng học khơng lí vắng học với lí khơng đáng như: Gia đình khó khăn phải làm đót, nhặt sắt vụn; Không muốn học; Bố mẹ không cho học; Đi khách (ăn cưới, ăn hỏi … ) dài ngày; Sợ thầy cô nạt; …

- Kết thúc chương trình tiểu học cịn nhiều em đọc chưa thơng, viết chưa thạo, kĩ thực hiện các phép tính bản (cợng, trừ, nhân, chia, đởi đơn vị … ) cịn hạn chế Đặc biệt có một số em chưa đọc và viết

- Ý thức tự học của các em là rất yếu, đặc biệt là việc tự giác học tập tại nhà, đến trường xong nhà sách vở để vào một góc, sáng mai đến giờ học lại mang đi, có nhiều em mang theo sách vở của thời khóa biểu ngày hôm trước Vấn đề học bài cũ, làm bài tập nhà hay nghiên cứu trước bài theo yêu cầu của giáo viên là chuyện hy hữu hiếm gặp

- Nhận thức tầm quan trọng của việc học của em, trách nhiệm của gia đình việc học của em với đa số phụ huynh là rất mơ hồ, hầu hết phụ huynh phó mặc cho nhà trường Phần khác phụ huynh quản lý em họ ví tơi nói nó khơng nghe, nó thích làm gì mặc nó …

- Sự phối kết hợp gia đình, nhà trường và xã hội hạn chế, đó chưa đưa biện pháp hữu hiệu nhằm động viên, vận động học sinh là em địa phương đến trường đầy đủ, chuyên cần

- Một số giáo viên không yên tâm công tác, làm việc qua loa cho xong nhiệm vụ (hoàn thành nhiệm vụ) đợi ngày chuyển đồng Do đó không có sự đầu tư tâm huyết cần thiết để có thể nhanh chóng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà

Khi nhìn nhận vấn đề hạn chế của giáo dục xã Tà Long nói riêng và các trường thuộc tuyến đường 14 huyện Đakrông nói chung nêu trên, củng ảnh hưởng tiêu cực của nó đến chất lượng giáo dục Năm học 2008 – 2009 nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp vận động học sinh miền núi đến trường”, áp dụng tại trường THCS Tà Long mang lại kết quả khá cao, nhà trường và đồng nghiệp đánh giá cao Tuy nhiên qua quá trình triển khai áp dụng nhận thấy để tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh đến lớp mà làm công tác vận động không là chưa đủ mà cần phải có các biện pháp nhằm thu hút học sinh đến trường (khuyến khích, động viên, khích lệ tinh thần ham học, yêu thích đến trường đến lớp em).

Thực hiện chủ đề năm học: “Tiếp tục đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”

Thực hiện cuộc vận động “Hai không”; cuộc vận động “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; c̣c vận đợng “Mỗi thầy giáo tấm gương đạo đức tự học sáng tạo”; cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Với lương tâm nghề nghiệp, với lòng quyết tâm cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục miền núi hướng đến với việc nghiên cứu đề tài:

“Một số biện pháp tăng tỉ lệ chuyên cần học sinh, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Tà Long”

Nhằm:

- Tìm nguyên nhân chính, nguyên nhân sâu xa của vấn đề học không chuyên cần của học sinh miền núi

- Đưa các biện pháp nhằm:

+ Tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh

+ Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cuả nhà trường Giới hạn nghiên cứu đê tài

- Đề tài này tập trung nghiên cứu sở lí luận và đưa các biện pháp nhằm tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh bao gồm các biện pháp vận động học sinh đến trường và các biện pháp thu hút học sinh đến trường (động viên, khuyến khích, khích lệ tinh thần ham học, yêu thích đến lớp, đến trường học sinh).

III.2 Cơ sở lí luận

Thế chuyên cần? Thế học sinh chuyên cần?

Chuyên cần là chăm chỉ, miệt mài đêu đặn với công việc Cố gắng làm một việc gì đó để thu kết tốt ở trạng thái tập trung và bị lôi vào công việc đến mức không lúc nào có thể rời ra.

Học sinh chuyên cần là học sinh chăm chỉ, miệt mài đặn với việc học của mình cả lớp củng nhà Cố gắng học tập tốt để thu kết quả cao nhất Quyên nhiệm vụ học sinh THCS

- Quyền của học sinh THCS: Được bình đẳng việc hưởng thụ giáo dục toàn diện, đảm bảo điều kiện thời gian, sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập ở lớp và tự học ở nhà, cung cấp thông tin việc học của mình Được tôn trọng và bảo vệ, đối xử bình đẳng, dân chủ Được tham gia các hoạt động nhằm phát triển khiếu các môn học …

- Nhiệm vụ của học sinh THCS: Thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường Đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; thực hiện điều lệ, nội quy nhà trường …

Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh trung học cơ sở

Trên thực tế, đa số các em học sinh đến trường trung học sở bước vào tuổi thiếu niên, nên người ta cịn gọi t̉i này là t̉i thiếu niên Đây là thời kì phức tạp và quan trọng quá trình phát triển của cá nhân

Thời kì này có mợt vị trí đặc biệt, vì nó là thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Sự chuyển tiếp tạo nên nội dung bản và sự khác biệt đặc thù mọi mặt ở thời kì này Sự chuyển tiếp làm hình thành cấu tạo chất tất cả mọi mặt Sự biến đổi của thể, của tự ý thức, của kiểu quan hệ với người lớn và với bạn tuổi, của hoạt động học tập, của hoạt động xã hội… làm xuất hiện yếu tố của sự trưởng thành Nhưng quá trình hình thành cái thường diễn không đồng các thiếu niên khác nhau, và củng diễn không đồng các mặt ở thiếu niên (trong thiếu niên tồn tại song song cả “tính trẻ con” cả “tính người lớn”) Điều đó có liên quan đến hoàn cảnh sống và hoạt động rất khác của học sinh trng học sở

Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp a Chức người giáo viên chủ nhiệm lớp

phát triển nhân cách của học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả của học sinh

- Tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực của mọi học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý xây dựng đội ngũ tự quản xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học và tính chất phát triển của tập thể học sinh - Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối tập thể học sinh với các tổ chức xã hội và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục

b Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm

- Dạy và tổ chức các hoạt động học tập và ngoài giớ học của học sinh

- Nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục lao động hướng nghiệp của nhà trường để thực hiện lớp học

- Làm trung tâm, hạt nhân việc xây dựng quan hệ thầy trị xã hợi chủ nghĩa - Cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể xã hợi chủ nghĩa mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả tự giác, tự quản của học sinh - Hiểu rõ đối tượng học sinh lớp và có phương pháp giáo dục thích hợp nhất là em học sinh cá biệt

- Chỉ đạo việc kết hợp các lực lượng giáo dục - Nhận định, đánh giá xác học sinh

- Chịu sự đạo thống nhất công tác chủ nhiệm của nhà trường III.3 Đối tượng phương pháp nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh trường THCS Tà Long, qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

Phương pháp nghiên cứu

a Nghiên cứu lí luận: Trong nghiên cứu lí luận ta dựa vào lí thuyết khẳng định, thành tựu của nhân loại nhiều lĩnh vực khác nhau, văn kiện đạo của Đảng và nhà nước liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để xem xét vấn đề và tìm giải pháp hợp lí, có sức thút phục, xây dựng mợt lí thút mới, bở sung hoàn chỉnh cụ thể hoá lí thuyết cũ

b Phương pháp điều tra giáo dục: Điều tra các thông tin liên quan đến học sinh lớp chủ nhiệm thông qua học sinh, ban cán sự lớp, giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên bộ môn, gia đình học sinh …

c Phương pháp quan sát đàm thoại: Việc dự giờ, quan sát quá trình và thái độ học tập rèn luyyện của học sinh củng các biện pháp sư phạm của giáo viên các tiết học Trực tiếp vấn, trị chụn, tham gia hoạt đợng các em để có thể tìm thấy biểu hiện có liên quan đến hứng thú tham gia các hoạt động giáo dục của học sinh.

điểm hoạt đợng của học sinh mợt cách tương đối xác Từ đó có phương hướng điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình của tập thể học sinh

e Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa kết quả điều tra thống kê lại, so sánh và tổng hợp để tìm nguyên nhân, từ đó đưa biện pháp thích hợp để giáo dục học sinh

Thông thường phương pháp nghiên cứu kết hợp với làm cho các kết quả thu vừa có sức thuyết phục mặt lí luận vừa có ý nghĩa thực tiễn

III.4 Nội dung nghiên cứu

Thực trạng vấn đê đặt ra, cần thiết để tiến hành nghiên cứu đê tài - Đặc điểm tình hình nhà trường nói riêng và huyện Đakrông nói chung: Trường THCS Tà Long nói riêng, các trường học thuộc tuyến đường 14 huyện Đakrông nói chung hiện vấn đề nan giải nhất đó là tỉ lệ chuyên cần học sinh thấp, ảnh hưởng rất lớn đến mục tiêu giáo dục toàn diện của các nhà trường Các em thường học theo mùa: mùa nắng nhiều mùa mưa, mùa có đót, mùa cưới hỏi thì vắng học nhiều bình thường…

- Những khó khăn việc tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh đến lớp, đến trường:

+ Hoàn cảch điều kiện môi trường sống nhiều khó khăn ảnh hưởng lớn đến việc đến trường của học sinh (địa hình rộng, sở hạ tầng giao thông không đảm bảo, dân cư phân bố không đồng đều, phương tiên lại không có, …).

+ Ý thức của học sinh củng sự quan tâm của phụ huynh, quyền địa phương đến việc học của em chưa cao

+ Các nhà trường chưa thực sự trọng đến việc làm thế nào để thu hút học sinh đến trường

+ Công tác vận động của giáo viên chưa có sự phối hợp đồng bộ, chưa thực sự khoa học có sự chồng chéo và mang tính tự phát

- Ảnh hưởng của việc học sinh đến lớp không chuyên cần đến chất lượng dạy và học: Nhiều học sinh đọc viết sai tả và thực hiện các phép tính bản không thành thạo (đặc biệt học sinh lớp 6) Kết quả học tập của đa số học sinh rất thấp, đặc biệt là các em vắng học nhiều

+ Bình quân tỉ lệ chuyên cần của học sinh từ năm học 2009 – 2010 trở trước 90%

+ Kết quả chất lượng mặt năm học 2009 – 2010: Năm

học

HỌC LỰC HẠNH KIỂM

G K TB Y-K T K TB Y

SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL

Những biện pháp nhằm huy động tối đa học sinh độ tuổi đến lớp, đến trường; tăng tỉ lệ chuyên cần học sinh từ 90% lên 95%, qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.

2.1 Một số biện pháp nhằm thu hút học sinh đến trường (động viên, khuyến khích, khích lệ tinh thần ham học, yêu thích đến lớp, đến trường học sinh).

2.1.1 Đối với nhà trường

- Tổ chức đại hội phụ huynh đầu năm học nhằm:

+ Bầu ban chấp hành hội phụ huynh trường gồm người, phân bố ở các khu vực (1 Tà Lao, Pa Hy, Vôi - Kè, Chai - Sa Ta, A Đu - Ba Ngày)

+ Thông qua quy chế hoạt động của hội đó trọng đến việc hội có biện pháp nhằm động viên kịp thời em học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh nghèo vượt khó Giúp đỡ học sinh gặp khó khăn cả vật chất lẫn tinh thần Trao đổi kinh nghiệm vận động em mình đến trường Hỗ trợ giáo viên vận động học sinh các khu vực

- Tham mưu với lãnh đạo quyền địa phương, phối kết hợp với các ban nghành đoàn thể xã để kịp thời vận động, động viên em xã đến trường, đến lớp

- Cuối học kì I, cuối năm học tổ chức phát thưởng kịp thời các em học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh nghèo vượt khó

- Tổ chức một số hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao, trò chơi dân gian nhân các ngày 20/11, 26/03…

- Tổ chức các buổi tham quan ngoại khóa toàn trường: tham quan, học tập khu bảo tồn thiên nhiên Đakrông …

2.1.2 Đối với tổng phụ trách đội

Trong năm học 2009 – 2010, ảnh hưởng của bảo số ngày 29 tháng năm 2009 trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động đội bị hư hỏng không sử dụng được, vì mọi hoạt động của đội không tiến hành Theo để hút học sinh đến trường tổng phụ trách đội cần (Ở nêu những việc bản mà tổng phụ trách đội cần làm nhằm thu hút học sinh đến trường):

- Tổ chức đại hội liên đội, qua đó lựa chọn học sinh ưu tú, đủ lực vào ban chấp hành liên đội trường, hướng dẫn ban chấp hành liên đội làm việc có hiệu quả, tạo sự cạnh tranh lành mạnh các chi đội, tạo cho học sinh nhận thấy vai trò củng tầm quan trọng của mình chi đội, biết việc làm, hành động của mình ảnh hưởng đến tập thể:

TT Hạng mục vi phạm Điểmtrừ Tổng Không xếp hàng 10đ/B

2 Vệ sinh bẩn 2đ/HS Trangphục Ko có khăn quàng 2đ/HS Ko bỏ áo vào quần 2đ/HS Sĩ số

Vắng Có phép 1đ/HS Ko phép 2đ/HS Đi muộn 1đ/HS Bỏ tiết 5đ/HS

SH 15,

đầu giờ

Ko đọc điều BH dạy 1đ/HS Ko hát 15p đầu giờ 1đ/HS Mất trật tự 15p đầu giờ 5đ/B Không tập thể dục giờ 1đ/HS

7 Đánh bậy 10đ/HS

8 Họctập

Giờ A

Giờ B 5đ/HS

Giờ C 10đ/HS

Giờ D 15đ/HS

+ Hằng tuần, vào tiết chào cờ đầu tuần, đồng chí tởng phụ trách đợi liên đội trưởng phải làm rõ:

* Đánh giá tình hình hoạt động của liên đội, các chi đội tuần qua Xếp loại thi đua các chi đội Nêu tên học sinh tiêu biểu nhằm động viên khuyến khích tinh thần học tập của các em củng học sinh cá biệt để răn đe, giáo dục các học sinh chưa ngoan

* Đề hoạt động của liên đội tuần tới Các hoạt động phải làm rõ đến mức có thể, nhằm đảm bảo các chi đội, học sinh biết mình cần làm gì tuần này

- Tổ chức sinh hoạt 15 phút giờ chơi với các nội dung phong phú, hút học sinh tham gia, theo có thể tổ chức sau:

+ Thứ 2,4,6 tập thể dục giờ

+ Thứ 3,5,7 ca múa hát các bài hát đội, đoàn

- Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao hút học sinh tham gia, ví dụ như:

+ Tở chức hợi thao, chơi các trị chơi dân gian (Cà kheo, đẩy gậy …) nhân ngày thành lập đoàn 26/03 (Có trao giải)

+ Tổ chức múa lân, phát quà nhân ngày quốc tế thiếu nhi 01/06

+ Tổ chức diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo việt nam 20/11 (Có trao giải) - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm kịp thời thăm hỏi, động viên học sinh gặp khó khăn của các chi đội

2.1.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm

Tôi thiết nghĩ với học sinh dân tộc thiểu số thì lời nói, hành động của bạn bè lớp tác động rất lớn đến ý thức và hành động của các em Vì việc tổ chức ban cán sự lớp là hết sức cần thiết nhằm thông qua các em này truyền tải ý kiến, định hướng của giáo viên chủ nhiệm đến toàn thể học sinh lớp Muốn đạt mục đích này giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện và sử dụng học sinh thực sự có lực vào ban cán sự lớp Hướng dẫn ban cán sự biết làm việc một cách tự giác, chủ động và hiệu quả theo hướng giúp đỡ lẫn tiến bộ Theo ban cán sự cần cấu sau:

+ Lớp trưởng: Điều hành chung Ghi chép hoạt động của lớp vào sổ theo dõi theo biểu mẫu sau (dựa sổ theo dõi tổ lớp phó, ghi số):

SƠ KẾT TUẦN: …… (THÁNG:… )

Nội dung Tổ Tổ Tổ Tổ

- Vắng - Trể - Bỏ giờ - Đồng phục

- Không thể dục giờ - Không chào cờ

- Vi phạm đạo đức - Điểm tốt

- Điểm

-Vi phạm an toàn giao thông Xếp loại tổ

- HS khen - HS bị phê bình

(SƠ KẾT THÁNG lớp trưởng lập theo mẫu tương tự SƠ KẾT TUẦN)

+ Lớp phó học tập: Theo dõi, kiểm tra, nhắc nhỡ, đôn đốc việc học tập của cả lớp Tham gia chửa bài tập các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ Ghi chép hoạt động của các tổ vào sổ theo biểu mẫu sau (chỉ ghi số dựa kết quả kiểm tra của tổ trưởng):

SỔ THEO DÕI

Nội dung Tổ 1 Tổ 2 Tổ 3 Tổ 4

Thứ ngày 7 7

- Không làm bài tập - Không học bài cũ - Điểm tốt - Điểm

+ Lớp phó văn thể mĩ: Phân cơng, kiểm tra, đơn đốc phong trào văn nghệ của tổ, lớp dựa kế hoạch của nhà trường Báo cáo kết quả công việc với giáo viên chủ nhiệm

+ Tổ trưởng: Điều hành chung, theo dõi, đôn đốc hoạt động ngày của các thành viên tổ việc thực hiện nội quy học tập của lớp đề Duy trì tốt việc kiểm tra vở bài tập nhà đầu giờ học để báo cáo với lớp phó học tập Ghi chép hoạt động của các thành viên tổ vào sổ theo biểu mẫu sau:

SƠ KẾT TUẦN …… THÁNG ……

Nội dung Kết quả theo dõi tuần Tổnghợp

2

- Vắng - Trể - Bỏ giờ - Đồng phục

- Không thể dục giờ - Không chào cờ

- Nói chuyện riêng

- Không làm bài tập nhà - Không học bài cũ

- Điểm tốt (>8) - Điểm (<5)

- Vi phạm an toàn giao thông Xếp loại tổ

- HS khen - HS bị phê bình

(Các ngày yêu cầu ghi cụ thể tên HS, tổng hợp ghi số):

+ Tổ trưởng khu vực: Thông thường giáo viên làm công tác chủ nhiệm khơng trọng đến vai trị của tổ trưởng khu vực Tuy nhiên qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm thấy với đặc điểm địa bàn xã Tà Long nói riêng và huyện Đakrông nói chung thì tổ trưởng khu vực đóng một vai trị hết sức quan trọng việc vận đợng học sinh đến lớp Lớp chủ nhiệm có thôn tập trung ở khu vực: TÀ LAO, PAHY, CHAI – SATA Trên sở đó lựa chọn và phân công học sinh gương mẫu nhất khu vực (là học sinh học chuyên cần và có uy tín khu vực đó) để làm tổ trưởng khu vực kể Nhiệm vụ của tở trưởng khu vực là vận đợng các bạn khu vực mình phụ trách đến lớp (gọi bạn học), nắm tình hình mọi mặt các bạn khu vực để báo cáo với giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp

b Triển khai số phong trào nhằm động viên, khích lệ học sinh đến lớp và khuyến khích phong trào học tập của học sinh, cụ thể sau:

(Nên phát động từ đầu năm, sau bầu ban cán lớp)

+ Mục đích: Thăm hỏi, đợng viên, giúp đỡ, khuyến khích học sinh đến trường. + Biện pháp:

- Vận động học sinh tự kiếm tiền (bắt cá, bắt tôm, lượm sắt, tiết kiệm tiền ăn vặt …) nộp vào quỹ Mỗi học sinh tối thiểu 2000 đồng/tháng

- Giáo viên chủ nhiệm đóng góp tối thiểu 10 000 đồng/tháng

- Vận động cha mẹ học sinh đóng góp tự nguyện: Thông qua các cuộc họp phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đến nhà vận động …

- Tiền quỹ giao cho một học sinh lớp tự thu và chi (có định hướng GVCN), ghi vào sổ theo dõi:

SỔ THU TIỀN Họ và

tên

Tháng

Tháng 10

Tháng 11

Tháng 12

Tháng

Tháng

Tháng

Tháng

Tháng

1.Hồ… 2.Hồ… ……… GVCN Tổng

SỔ CHI TIỀN

Ngày chi Lý chi Số tiền chi GVCN ký duyệt

……… ……… ……… Tổng chi

+ Hoạt động:

- Giáo viên chủ nhiệm ban cán sự thăm và động viên học sinh lớp (có kèm theo quà trị giá khoảng 10 000, lớn tuỳ tình huống) các trường hợp: Học sinh đau ốm, cha mẹ học sinh đau ốm nặng, người thân học sinh mất … - Trao phần thưởng cho các học sinh có thành tích học tập tốt tháng (1-2HS, chủ yếu động viên tinh thần học tập em, nên quà có thể vở, ngòi bút), cuối học kì I, cuối năm học (học sinh giỏi, nghèo vượt khó…).

 Phong trào “đôi bạn tiến”

(Nên phát động sau vào học khoảng tháng – Khi giáo viên chủ nhiệm bản nắm bắt tình hình lớp)

+ Mục đích: Giúp học sinh có trách nhiệm việc tự vận động đến lớp củng giúp đỡ học tập (mục tiêu kết thúc học kì I khơng cịn học sinh đọc, viết sai tả thực thành thạo phép tính bản cộng trừ nhân chia …).

* Vê phía giáo viên chủ nhiệm:

- Chọn 1/2 số học sinh lớp có lực tốt Cho học sinh tự trao đổi và tìm cho mình một bạn “cùng tiến” phù hợp (định hướng cho đôi bạn phải không xa nhau, khoảng cách xa cho phép chọn bạn 500m).

- Kết hợp với ban cán sự lớp giám sát và kiểm tra việc thực hiện của học sinh (hằng ngày kiểm tra đột xuất đôi bạn tiến) Nếu một hai bạn của đôi bạn vi phạm không đạt yêu cầu thì cả hai bạn bị phê bình

- Phân công các thành viên ban cán sự theo dõi hoạt động của đôi bạn tiến:

+ Tổ trưởng theo dõi hoạt động của tổ viên

+ Lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn thể mĩ theo dõi hoạt động của một số đôi bạn tiến nhất định (Tuỳ theo sĩ số học sinh của lớp mà giáo viên chủ nhiệm phân công cho phù hợp)

- Kết hợp với giáo viên bộ môn để nắm tình hình, đồng thời kết hợp với giáo viên bộ môn để giúp đỡ đôi bạn cịn ́u

- Thơng báo với phụ huynh việc học nhóm của học sinh, làm việc với phụ huynh học sinh đôi bạn tiến để chọn địa điểm và lên lịch cho các đôi bạn tập trung học (vào thứ 2,3,5,6,CN) Phối kết hợp với đại diện hội phụ huynh ở khu vực để theo dõi, nhắc nhỡ các đôi bạn học tập

- Cuối tuần tuyên dương “đôi bạn tiến” có hiệu quả nhất Cuối học kì I phát thưởng cho “đôi bạn tiến” có hiệu quả nhất

* Vê phía học sinh:

- Hằng ngày: Ở lớp củng ở nhà hai bạn đổi vở, kểm tra, sữa lổi tả vở của bạn, sau đó rõ lổi này cho bạn biết Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra đột xuất bất cứ lúc nào mà không cần báo trước

- Ở nhà: Giúp học bài cũ, làm bài tập, nghiên cứu trước bài mới, chuẩn bị đồ dùng dạy học, vận động giúp đỡ học…

- 15 phút đầu giờ (thứ 2,4,6) giáo viên chủ nhiệm gọi đôi bạn tiến lên bảng giải và thuyết trình cách làm một bài tập nhà (1 bạn giải, bạn thuyết trình) tḥc bợ môn mà học sinh học ngày hôm đó Sau hai đôi bạn giải và trình bày xong, yêu cầu lớp biểu quyết chọn đôi bạn tiến tốt Trên sở đó cuối tuần, cuối tháng và cuối học kì I bầu chọn hai đôi bạn tiến xuất sắc nhất để tuyên dương, phát thưởng

 Phong trào “nhóm tiến”

(Nên tổ chức thực mục tiêu phong trào tiếp sức đến trường bản đã thực được)

+ Mục đích: Nâng cao trách nhiệm vận động đến lớp phạm vi rộng và ý thức giúp đỡ học tập (Mục tiêu nâng cao tính chuyên cần kết quả học tập thành viên nhóm).

* Vê phía giáo viên chủ nhiệm:

- Phân nhóm, có thể cho học sinh tự chọn phải đảm bảo nhóm gồm đôi bạn tiến kết hợp thành, và nhóm phép có mặt một bạn ban cán sự lớp Chỉ định nhóm trưởng

- Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với ban cán sự lớp giám sát và kiểm tra việc thực hiện của các nhóm Nếu một thành viên nhóm vi phạm không đạt yêu cầu thì cả nhóm bị phê bình

- Giáo viên chủ nhiệm tuần kiểm tra đột xuất việc học nhóm tại nhà của nhất nhóm học sinh (có thể mời một số bạn ban cán sự tham gia) - Kết hợp với giáo viên bộ môn để nắm tình hình, hiệu quả hoạt động của các nhóm

- Thông báo với phụ huynh việc học nhóm của học sinh, làm việc với phụ huynh học sinh nhóm để chọn địa điểm và lên lịch cho các nhóm tập trung học (1 tuần đêm tối thứ tối thứ 4) Phối kết hợp với đại diện hội phụ huynh ở khu vực để theo dõi, nhắc nhỡ các nhóm học tập

- Cuối tuần tuyên dương “nhóm tiến” có hiệu quả nhất Cuối tháng tuyên dương cho “nhóm tiến” có hiệu quả nhất

* Vê phía học sinh:

- Hằng ngày: Ở lớp củng ở nhà các bạn nhóm: kiểm tra, sữa lởi tả vở của mình và của bạn, sau đó rõ lổi này cho bạn biết Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra đột xuất bất cứ lúc nào mà không cần báo trước

- Ở nhà: Giúp xem lại bài cũ, làm bài tập nhà, nghiên cứu trước bài mới, chuẩn bị đồ dùng dạy học, vận động giúp đỡ học…

- Trên sở đó cuối tuần, cuối tháng bầu chọn “nhóm tiến” xuất sắc nhất để biểu dương

c Các biện pháp khác

- Tổ chức các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ có hiệu quả, hút học sinh tham gia, theo có thể tổ chức sau:

+ Trong các buổi sinh hoạt phải có hát nhất bài hát tạo khơng khí thoải mái, vui vẽ lớp học

+ Dựa vào thời khóa biểu, nhất tuần có ba buổi chữa bài tập nhà lớp phó học tập chịu trách nhiệm điều hành

+ Ba buổi cịn lại có thể tở chức cho các em sinh hoạt văn nghệ, đọc báo: thiếu nhi dân tộc, măng non, phát nhân các ngày lễ lớn …

toàn trường vào ngày thứ tuần kế tiếp, đề xuất phê bình bạn vi phạm kỷ luật của lớp trước toàn trường để răn đe, giáo dục

- Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên bám lớp các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ để nhắc nhỡ kịp thời học sinh có biểu hiện lơ là học tập … - Quan tâm tìm hiểu để nắm bắt tâm sinh lí, suy nghĩ, điều kiện gia đình … của học sinh một để có biện pháp giáo dục thích hợp

- Thường xuyên thăm và phối hợp với gia đình học sinh việc vận động học sinh đến lớp củng giám sát việc tự học ở nhà của học sinh

- Tổ chức cho học sinh lớp tham gia các hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, thể dục, thể thao…

2.2 Một số biện pháp vận động học sinh đến lớp, đến trường 2.2.1 Về phía giáo viên chủ nhiệm

- Hằng ngày nắm tình hình vắng học của học sinh theo mẫu sau (GVCN đóng thành tập dùng để theo dõi cả năm học):

T T

H Ọ V À T Ê N

T H Á N G … … N Ă M …

Tổng số ngày nghĩ

T U Ầ N

T U Ầ N

T U Ầ N

T U Ầ N

2 7 7 TS P K Hồ A

2 Hồ B Hồ C

(Ghi chú: HS nghĩ có phép viết chữ P, không phép viết chữ K)

- Ngày 24 hàng tháng báo cáo tình hình học sinh vắng học lớp chủ nhiệm văn phòng theo mẫu sau:

DANH SÁCH HỌC SINH VẮNG HỌC LỚP ……THÁNG ……

1

(Tình trạng vắng học: Thường xuyên, không thường xuyên)

- Căn cứ vào tình hình vắng học của học sinh, tuần giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch vận động học sinh đến lớp, ưu tiên vận động em vắng học nhiều, em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn:

+ Trước hết cử đại diện ban cán sự lớp vận động đó có tổ trưởng khu vực + Nếu không hiệu quả giáo viên chủ nhiệm trực tiếp vận động, có thể cả giáo viên chủ nhiệm và đại diện ban cán sự lớp vận động

+ Nếu không hiệu quả thì giáo viên chủ nhiệm mời đại diện hội phụ huynh lớp tham gia vận động

+ Báo cáo với nhà trường trường hợp vận động không có kết quả để nhà trường phối hợp với quyền điạ phương tìm biện pháp vận đợng

2.2.2 Về phía nhà trường

- Phân công giáo viên thành các nhóm vận động theo thôn, định nhóm trưởng chịu trách nhiệm tổ chức các cuộc vận động và báo cáo kết quả vận động với nhà trường (Chai - SaTa, A Đu - Ba Ngày, Vôi - Kè, Tà Lao, Pa Hy, Ly Tơn)

+ Hàng tháng văn phịng (Hiệu trưởng có thể cử giáo viên có lực mà không trực tiếp làm chủ nhiệm làm việc tổng hợp thay văn phòng - Trong sáng kiến tạm xem hiệu trưởng giao việc cho văn phòng) dựa báo cáo của giáo viên chủ nhiệm, tổng hợp danh sách học sinh vắng học theo thôn theo mẫu sau (Lập thành biên bản theo mẫu sau giao cho nhóm vận động, sau khi vận động xong nhóm trưởng nộp lại cho văn phòng):

VẬN ĐỘNG HỌC SINH VẮNG HỌC THÔN …… T

T

Họ và tên

Học Sinh Lớp

Tên bố mẹ

Tình trạng vắng học

Ý kiến phụ huynh

Phụ huynh kí tên

Ghi

2

NHÓM TRƯỞNG THÀNH VIÊN THÀNH VIÊN (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) + 25 hàng tháng, sau tởng hợp xong, văn phịng chuyển danh sách cho nhóm trưởng các khu vực Các nhóm trưởng thu xếp cho nhóm vận động, sau vận đợng xong nợp lại cho văn phịng Văn phịng tởng hợp báo cáo hiệu trưởng

+ Các nhóm phối kết hợp với đại diện hội phụ huynh trường của các khu vực để tổ chức vận động học sinh

- Phối kết hợp với quyền địa phương và các ban ngành của xã vận động học sinh đến trường, cụ thể sau:

trách nhiệm tổ chức họp thôn, thông báo tình hình học tập của em cho phụ huynh, vận động học sinh đến trường

+ Tham mưu với lãnh đạo xã để phân công cán bộ xã tham gia vận động với các nhóm phụ trách các khu vực

III.5 Kết nghiên cứu

Năm học 2010 - 2011, nhà trường phân công tiếp tục làm chủ nhiệm lớp 9A, tham mưu với nhà trường, phối hợp với tổng phụ trách đội các bộ phận khác nhà trường áp dụng các biện pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm này (Tôi cũng chia sẽ giải pháp với giáo viên chủ nhiệm khác) và hiệu quả đạt cho đến hôm (01/04) là rất khả quan, được nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh ghi nhận và đánh giá cao Tỉ lệ chuyên cần của học sinh tăng lên tuần, hàng tháng Luôn trì số học sinh đến lớp 95%,

Kết quả theo dõi tính chuyên cần học sinh từ đầu năm học đến ngày 01 tháng 04 năm 2011:

T T

HỌ VÀ TÊN

THÁNG 08 NĂM 2010 Tổng số

ngày nghĩ

TUẦN TUẦN TUẦN (16 - 21) TUẦN (23 - 28)

2 7 7 TS P K

1 Bái K P 1

2 Ác K P 1

3 Đông P K 1

4 Đường P P 2

5 Hằng K P 1

6 Học K K 2

7 Hợi P 1

8 Hòa P P 2

9 Huế P 1

10 Huynh K K 2

11 I Va P P 2

12 Kía K K P

13 Lê P P P 3

14 Lụt P P 2

15 Nga P P 2

16 Phải K K 2

17 Tang P 1

18 Thọ K K 2

19 Thỏa P K K

20 Tích K P 1

21 Xuân P P 2

Tổng số ngày nghĩ học sinh tuần tháng (12 ngày) 42, bình quân ngày có 3,5 học sinh nghĩ học, chiếm gần 16,7% (Tỉ lệ chuyên cần của học sinh tháng năm 2010 83,3%)

T T

H Ọ V À T Ê N

T H Á N G N Ă M

2 T U Ầ N ( – 1 ) T U Ầ N ( -1 ) T U Ầ N ( -2 ) T U Ầ N ( / – / )

2 7 7 TS P K

1 Bái P K K

2 Ác P P P P P 5

3 Đông P P P P K

4 Đường P P 2

5 Hằng K K K K P

6 Học P P 2

7 Hợi P P P 3

8 Hòa P K P

9 Huế P 1

10 Huynh P P K K

11 I Va K K P P 2

12 Kía K K K K K P P

13 Lê P P 2

14 Lụt K K P P 4

15 Nga P P P P 4

16 Phải K K P P 2

17 Tang P P 2

18 Thọ P P K K K

19 Thỏa P P K K 2

20 Tích K P K K

21 Xuân P P P K

Tổng số ngày nghĩ của học sinh tuần tháng 9/2010 (24 ngày) là 77, bình quân một ngày có 3,21 học sinh nghĩ học, chiếm gần 15,3% (Tỉ lệ chuyên cần học sinh tháng năm 2010 84,7%)

T T

HỌ VÀ TÊN

THÁNG 10 NĂM 2010 Tổng số

ngày nghĩ

TUẦN (04 - 09) TUẦN (11 - 16) TUẦN (18 – 23) TUẦN (25 – 30)

2 7 7 TS P K

1 Bái K K 2

2 Ác

3 Đông P P K

4 Đường P P P 3

5 Hằng P P K

6 Học P P 2

7 Hợi P K K

8 Hòa P P K

9 Huế

11 I Va P K K

12 Kía K K K K K 5

13 Lê P P 2

14 Lụt P P 2

15 Nga P P 2

16 Phải P P 2

17 Tang K P 1

18 Thọ K K K K 4

19 Thỏa K K K 3

20 Tích K K K 3

21 Xuân P P P 3

Tổng số ngày nghĩ của học sinh tuần tháng 10/2010 (24 ngày) là 53, bình quân một ngày có 2,21 học sinh nghĩ học, chiếm gần 10,5% (Tỉ lệ chuyên cần học sinh tháng 10 năm 2010 89,5%)

T T H Ọ V À T Ê N T H Á N G 1 N Ă M Tông số ngày nghĩ T U Ầ N ( – ) T U Ầ N ( -1 ) T U Ầ N ( -2 ) T U Ầ N ( 2 – )

2 7 7 TS P K

1 Bái P P 2

2 Ác P P P 3

3 Đông

4 Đường P P P 3

5 Hằng P P P P 3

6 Học P P P 3

7 Hợi P K 1

8 Hòa K P 1

9 Huế

10 Huynh P K P

11 I Va P P 2

12 Kía P 1

13 Lê

14 Lụt K P 1

15 Nga

16 Phải

18 Thọ K K K P

19 Thỏa P K P P

20 Tích K K P

21 Xuân

Tổng số ngày nghĩ của học sinh tuần tháng 11/2010 (24 ngày) là 39, bình quân một ngày có 1,63 học sinh nghĩ học, chiếm gần 7,3% (Tỉ lệ chuyên cần của học sinh tháng 11 năm 2010 92,7%)

T T

HỌ VÀ TÊN

THÁNG 12 NĂM 2010 Tổng số

ngày nghĩ

TUẦN (06- 11) TUẦN (13 - 18) TUẦN (20 – 25) TUẦN (27/12– 01/1)

2 7 7 TS P K

1 Bái K K 2

2 Đông P P 2

3 Đường P P 2

4 Hằng

5 Học P P 2

6 Hợi

7 Hòa P 1

8 Huế

9 Huynh K K 2

10 I Va

11 Kía K P P

12 Lê

13 Lụt K K 2

14 Nga

15 Phải

16 Tang P P 2

17 Thọ K K 2

18 Thỏa K K 2

19 Tích

20 Xuân

(Ghi chú: ngày 19 tháng 11 em Hồ Thị Ác sốt xuất huyết)

Tổng số ngày nghĩ của học sinh tuần tháng 12/2010 (24 ngày) là 22, bình quân một ngày có 0,92 học sinh nghĩ học, chiếm gần 4,6% (Tỉ lệ chuyên cần của học sinh tháng 12 năm 2010 95,4%)

T T HỌ

0 – )

1 -1 )

1 -2 )

2 – )

2 7 7 TS P K

1 Bái

2 Đông K K P

3 Đường P 1

4 Hằng K P 1

5 Học

6 Hợi

7 Hòa K 1

8 Huế

9 Huynh K K K 3

10 I Va P 1

11 Kía K K 2

12 Lê

13 Lụt P 1

14 Nga

15 Phải

16 Tang K 1

17 Thọ K P P

18 Thỏa K K 2

19 Tích

20 Xn

Tởng số ngày nghĩ của học sinh tuần tháng 01/2011 (24 ngày) là 20, bình quân một ngày có 0,83 học sinh nghĩ học, chiếm gần 4,2% (Tỉ lệ chuyên cần của học sinh tháng 01 năm 2011: 95,8%)

T T

HỌ VÀ TÊN

THÁNG 02 NĂM 2011 Tổng số

ngày nghĩ TUẦN (31/1 - 05/2) TUẦN (07 - 12) TUẦN (14 – 19) TUẦN (21 – 26)

2 7 7 TS P K

1 Bái P 1

2 Đông K K 2

3 Đường P 1

4 Hằng K K 2

5 Học P 1

6 Hợi

7 Hòa P 1

8 Huế

9 Huynh P 1

10 I Va P 1

11 Kía K K 2

12 Lê

13 Lụt P 1

14 Nga

15 Phải P 1

16 Tang

17 Thọ K K 2

18 Thỏa K 1

19 Tích P 1

20 Xuân

Tổng số ngày nghĩ học sinh tuần tháng 02/2011 (18 ngày) 18, bình quân ngày có học sinh nghĩ học, chiếm 5% (Tỉ lệ chuyên cần học sinh tháng 02 năm 2011: 95%)

T T H Ọ V À T Ê N T H Á N G N Ă M 1 Tông số ngày nghĩ T U Ầ N ( – ) T U Ầ N ( -1 ) T U Ầ N ( -2 ) T U Ầ N ( / – / )

2 7 7 TS P K

1 Bái K 1

2 Đông K 1

3 Đường

4 Hằng P 1

5 Học P 1

6 Hợi K 1

7 Hòa P 1

8 Huế

9 Huynh K 1

10 I Va P P 2

11 Kía P 1

12 Lê

13 Lụt P 1

14 Nga P 1

15 Phải

16 Tang P 1

17 Thọ P P 2

18 Thỏa K P 1

19 Tích P 1

20 Xuân

Qua một thời gian ngắn vừa nghiên cứu, vừa tham mưu với lãnh đạo nhà trường, vừa áp dụng giải pháp nêu đề tài này nhận thấy tỉ lệ chuyên cần của học sinh tăng lên rõ rệt, từ tháng 8/2010 là chưa tới 83,3%, tháng 9/2010 84,7% (Tháng 8,9 chưa áp dụng sáng kiến), tháng 10 tăng lên 89,5% (tháng đầu tiến áp dụng sáng kiến), tháng 11 tăng lên 92,7%, các tháng tiếp theo từ tháng 12/2010 đến tháng 03/2011 tỉ lệ chuyên cần của học sinh tăng lên 95% Do vừa nghiên cứu tìm tòi vừa áp dụng nên hiệu quả đem lại các tháng đầu của năm học (tháng đến tháng 11) là chưa cao Tôi tin các năm học tiếp theo, nếu áp dụng đồng bộ các giải pháp đưa sáng kiến này từ đầu năm học và trì tốt cả năm học thì tỉ lệ chuyên cần của học sinh tăng cao nửa (trên 98%)

Tác động của việc tăng tỉ lệ chuyên cần đến kết quả học tập của học sinh (Sau đây kết quả học tập mơn Tốn Văn học sinh lớp 9A thời gian từ đầu năm học đến 30/03/2011):

TT Họvà tên

MÔN TOÁN MÔN NGỮ VĂN

Khảo sát đầu năm

Kiểm tra HKI

KT tiết HKII

Khảo sát đầu năm

Kiểm tra HKI

KT tiết HKII

1 Bái 6,5 3,5 5,5

2 Đông 3,5 3,5 3,5

3 Đường 4,5 4,5

4 Hằng 3,5 4,5 4,5

5 Học 7,5 4,5 4,5

6 Hợi 6,5

7 Hòa 5,5 3,5 5,5

8 Huế 6,5 8,5 8,5

9 Huynh 3,5 5

10 I Va 4,5 5,5 5,5 6,5

11 Kía 3,5 2,5 3,5

12 Lê 7,5 8,5 7,5 8,5

13 Lụt 5,5 6,5 6,5 6,5

14 Nga 7,5

15 Phải 6,5 7 7

16 Tang 5,5 3,5 6,5

17 Thọ 4,5 5,5 3,5 4,5

18 Thỏa 4,5 4

19 Tích 4,5 5,5 4,5

20 Xuân 5,5 4,5 6,5 7,5

TỔNG HỢP G: K: 05-25% TB: 06-30%

G: 02 – 10% K: 05 – 25% TB: 07–35%

G: 03-15% K: 05-25% TB: 09-45%

G: K: 04-20% TB: 03-15%

G: 01 - 5% K: 05 – 25% TB: 05–25%

YK: 09-45% YK: 06-30% YK: 03-15% YK: 13-65% YK: 09-45% YK: 05-25%

Qua tổng hợp kết quả học tập của học sinh từ đầu năm học đến học kì II ta thấy:

+ Vào đầu năm học, nhà trường tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, chưa áp dụng các giải pháp nêu sáng kiến này, tỉ lệ chuyên cần của học sinh từ 80%-85% thì kết quả học tập của các em rất thấp Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi chiếm 20% - 25% (không có điểm giỏi), học sinh yếu chiếm 50%

+ Kết thúc học kì I, các giải pháp đưa áp dụng và bước đầu phát huy hiệu quả thì kết quả học tập của các em tiến bộ kể Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi chiếm khoảng 30%-35% , tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống khoảng 30%-40%

+ Đến học kì II, việc triển khai áp dụng các giải pháp nêu thực hiện một cách đồng bộ, nhất quán thì tỉ lệ chuyên cần của học sinh tăng lên 95% và kết quả học tập của các em có bước tiến vượt bậc so với đầu năm học Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi chiếm 40%, tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống chiếm 15%-25%

III.6 Kết luận

Tóm lại để tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh toàn trường, qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường cần có các biện pháp nhằm thu hút học sinh đến trường, đồng thời có các biện pháp vận động học sinh đến trường Các biện pháp này phải thực hiện đồng bộ, quán kiên trì khơng mợt năm học nhất định mà phải triển khai áp dụng từ đầu năm học, từ năm học này đến năm học khác, không áp dụng cho một lớp học cụ thể mà áp dụng cho tất cả các lớp học nhà trường

Để các biện pháp đưa sáng kiến này phát huy tối đa hiệu quả áp dụng ở trường THCS Tà Long nói riêng và các trường học toàn huyện nói chung, kiến nghị một số vấn đề sau:

+ Nhà trường cần phổ biến rộng rãi các biện pháp đưa sáng kiến này đến toàn thể giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo và giám sát việc thực hiện của giáo viên và các bộ phận nhà trường

+ Nhìn chung, quyền cấp xã và người dân chưa có sự quan tâm thích đáng và tầm với vấn đề giáo dục, thường khoán trắng cho nhà trường Vì kiến nghị nhà trường và các cấp quản lí giáo dục cần đẩy mạnh tham mưu với các cấp quyền, tun truyền vận đợng người dân có sự quan tâm mức và kịp thời công tác giáo dục

IV TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN

- Đây là lần sáng kiến áp dụng tại trường THCS Tà Long

- Ở sáng kiến này tập trung nghiên cứu các biện pháp nhằm tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh là người dân tộc thiểu số huyện Đakrông (Vân kiều, Pa Cô) Các giải pháp nêu nhằm khắc phục thực trạng chung mà trường THCS Tà Long nói riêng và các trường địa bàn huyện nói chung và là vấn nạn đó là tỉ lệ chuyên cần học sinh thấp ảnh hưởng nó đến chất lượng giáo dục của nhà trường nói riêng và của huyện Đakrông nói chung

- Để tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh hầu hết giáo viên ý đến việc vận động học sinh đến lớp mà thường quan tâm đến việc đưa các biện pháp nhằm thu hút học sinh đến trường (động viên, khuyến khích, khích lệ tinh thần ham học, yêu thích đến lớp, đến trường học sinh) Trong sáng kiến này đưa ra đồng thời các biện pháp nhằm thu hút học sinh đến trường và vận độn học sinh đến trường Các giải pháp này không áp dụng cho một đối tượng cụ thể mà cần có sự chung sức của cả lãnh đạo nhà trường, các bộ phận khác nhà trường, học sinh, phụ huynh học sinh, lãnh đạo quyền địa phương…

V NHỮNG LỢI ÍCH MANG LẠI TỪ VIỆC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Dựa vào số liệu thu thập ở nội dung kết quả nghiên cứu ở (Mục III - D), ta có thể thấy rõ việc áp dụng sáng kiến này mang lại lợi ích sau:

+ Tỉ lệ chuyên cần học sinh tăng lên rõ rệt: từ tháng 8/2010 là chưa tới 83,3%, tháng 9/2010 là 84,7% (Tháng 8,9 chưa áp dụng sáng kiến), tháng 10 tăng lên 89,5% (tháng đầu tiến áp dụng sáng kiến), tháng 11 tăng lên 92,7%, các tháng tiếp theo từ tháng 12/2010 đến tháng 03/2011 tỉ lệ chuyên cần của học sinh tăng lên 95%

+ Kết học tập học sinh cũng được nâng lên đáng kể: Kết quả khảo sát vào đầu năm học tỉ lệ học sinh khá giỏi chiếm 20% - 25% (không có điểm giỏi), học sinh yếu chiếm 50% (điểm kém chiếm 15%) Đến học kì II kết quả học tập của các em có bước tiến vượt bậc so với đầu năm học, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi tăng lên 40% (điểm giỏi chiếm 15%), tỉ lệ học sinh yếu kém giảm xuống cịn khoảng 15%-25% (khơng có điểm kém)

VI KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN VÀ NHẬN RỘNG

Qua áp dụng tại trường THCS Tà Long, thăm dò ý kiến của lãnh đạo và đồng nghiệp trường củng ý kiến của mợt số lãnh đạo quyền địa phương và phụ huynh học sinh thấy:

- Bước đầu áp dụng tại trường sở tại mang lại kết quả tốt Được nhà trường, đồng nghiệp, quyền địa phương, phụ huynh ghi nhận và đánh giá cao

- Có thể phổ biến và nhân rộng toàn huyện, đặc biệt là các trường thuộc tuyến đường 14, huyện Đakrông (Ba Nang, Tà Long, Húc Nghì, Tà Rụt, A Bung, A Ngo, A Vao) củng các trường Hướng Hiệp, Mị Ĩ, Đakrơng.

NGƯỜI THỰC HIỆN

Hồng Đình Tuấn

TÀI LIỆU THAM KHẢO

TT Tên tác giả xuất bảnNăm Tên tài liệu Nhà xuấtbản Đặng Thị Chúc 1998 Hình thành và phát triển nhân cách học sinh Giáo dục Nguyễn Kế Hào 2006 Tâm lí học lứa t̉i và tâm lí học sư phạm Sư phạmĐại học Nguyễn Quang Uẩn 2006 Tâm lí học đại cương Sư phạmĐại học

4 Đỗ Long 1999

Yếu tố sinh học và ́u tố xã hợi sự phát triển tâm lí người

KHXH-ĐHSP P.M.Iacôpxơn 1977 Đời sống tình cảm của học sinh Giáo dục

4 2010 Nhiệm vụ năm học PGD

MỤC LỤC

I HỌ VÀ TÊN, ĐỊA CHỈ, TRÌNH ĐỘ VĂN HÓA, CHUYÊN MÔN, CHỨC

VỤ, NHIỆM VỤ CHỦ YẾU 1

II TÊN SÁNG KIẾN: 1

III NỘI DUNG, BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 1

III.1 Đặt vấn đê 1

1 Lí chọn đê tài: 1

2 Giới hạn nghiên cứu đê tài 2

III.2 Cơ sở lí luận 3

1 Thế chuyên cần? Thế học sinh chuyên cần? 3

2 Quyên nhiệm vụ học sinh THCS 3

3 Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh trung học sở: 3

4 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 3

III.3 Đối tượng phương pháp nghiên cứu 4

1 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tăng tỉ lệ chuyên cần học sinh trường THCS Tà Long, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 4

2 Phương pháp nghiên cứu: 4

III.4 Nội dung nghiên cứu 5

1 Thực trạng vấn đê đặt ra, cần thiết để tiến hành nghiên cứu đê tài: 5

2 Những biện pháp nhằm huy động tối đa học sinh độ tuổi đến lớp, đến trường; tăng tỉ lệ chuyên cần học sinh từ 90% lên 95%, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường.

2.1 Một số biện pháp nhằm thu hút học sinh đến trường

2.2 Một số biện pháp vận động học sinh đến lớp, đến trường 13

III.5 Kết nghiên cứu 14

III.6 Kết luận 14

IV TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN 14

V NHỮNG LỢI ÍCH MANG LẠI TỪ VIỆC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 14

CỢNG HỊA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI ĐỀ TÀI Năm học: 2010 - 2011

I Đánh giá xếp loại HĐKH trường ……… Tên đề tài: ……… ……… ………

………

Họ và tên tác giả: ……… Chức vụ: ……… Nhận xét của chủ tịch HĐKH đề tài:

a) Ưu điểm: ……… ……… ……… b) Hạn chế: ……… ……… ……… Đánh giá, xếp loại:

Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường: ……… ……… thống nhất xếp loại: ………

Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………

……… ………

II Đánh giá, xếp loại HĐKH phịng GD&ĐT Đakrơng

Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH phịng GD&ĐT Đakrơng thống nhất xếp loại: ………

Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH

(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………

nào có hể