Trong chương trình môn Tiếng Việt ở tiểu học, luyện từ và câu được tách thành một phân môn độc lập, có vị trí ngang bằng với các phân môn khác như Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn...Ngoài ra Luyện từ và câu còn được đặt trong các phân môn khác thuộc môn Tiếng Việt và trong giờ học của các môn khác...Như vậy nội dung dạy về luyện từ và câu trong chương trình môn Tiếng Việt nói riêng, các môn học nói chung ở Tiểu học chiếm một tỷ lệ đáng kể. Điều đó nói lên ý nghĩa quan trọng của việc dạy luyện từ và câu ở Tiểu học. Nói đến dạy Luyện từ và câu ở Tiểu học người ta thường nói tới 3 nhiệm vụ chủ yếu là giúp học sinh phong phú hoá vốn từ, chính xác hoá vốn từ và tích cực hoá vốn từ. Phong phú hoá vốn từ còn gọi là mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ nghĩa là xây dựng một vốn từ ngữ phong phú, thường trực và có hệ thống trong trí nhớ học sinh, để tạo điều kiện cho “từ” đi vào hoạt động ngôn ngữ (nghe đọc, nói viết) được thuận lợi. Chính xác hoá vốn từ là giúp học sinh hiểu nghĩa của từ một cách chính xác nhất là đối với những từ ngữ mà học sinh thu nhận được qua cách học tự nhiên, đồng thời giúp học sinh nắm được nghĩa của những từ ngữ mới. Tích cực hoá vốn từ là giúp học sinh luyện tập, sử dụng từ ngữ trong nói viết, nghĩa là giúp học sinh chuyển hoá những từ ngữ tiêu cực thành những từ ngữ tích cực (từ ngữ được chủ thể nói năng sử dụng trong nói viết) phát triển kỹ năng, kỹ xảo phát triển từ ngữ cho học sinh.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP Phần thứ : ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, luyện từ câu tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân môn khác Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn Ngồi Luyện từ câu đặt phân mơn khác thuộc môn Tiếng Việt học môn khác Như nội dung dạy luyện từ câu chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng, mơn học nói chung Tiểu học chiếm tỷ lệ đáng kể Điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy luyện từ câu Tiểu học Nói đến dạy Luyện từ câu Tiểu học người ta thường nói tới nhiệm vụ chủ yếu giúp học sinh phong phú hoá vốn từ, xác hố vốn từ tích cực hố vốn từ Phong phú hố vốn từ gọi mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ nghĩa xây dựng vốn từ ngữ phong phú, thường trực có hệ thống trí nhớ học sinh, để tạo điều kiện cho “từ” vào hoạt động ngôn ngữ (nghe - đọc, nói viết) thuận lợi Chính xác hoá vốn từ giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách xác - từ ngữ mà học sinh thu nhận qua cách học tự nhiên, đồng thời giúp học sinh nắm nghĩa từ ngữ Tích cực hố vốn từ giúp học sinh luyện tập, sử dụng từ ngữ nói - viết, nghĩa giúp học sinh chuyển hoá từ ngữ tiêu cực thành từ ngữ tích cực (từ ngữ chủ thể nói sử dụng nói - viết) phát triển kỹ năng, kỹ xảo phát triển từ ngữ cho học sinh Trong nhiệm vụ nói trên, nhiệm vụ làm phong phú hoá vốn từ, phát triển mở rộng vốn từ coi trọng tâm Bởi vì, học sinh tiểu học, từ ngữ cung cấp phân môn Luyện từ câu giúp em hiểu phát ngôn nghe - đọc Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” Ngồi phân mơn Luyện từ câu Tiểu học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số khái niệm có tính chất sơ giản ban đầu cấu tạo từ nghĩa từ Tiếng Việt (như khái niệm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa ) Những kiến thức có tính chất lý thuyết từ có tác dụng làm sở, làm chỗ dựa cho việc thực hành luyện tập từ ngữ cho học sinh Từ thực tế, nhận thấy để thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh làm cho học Luyện từ câu lớp “Nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, chất lượng hơn” Nên tơi tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, thu thập kinh nghiệm từ cựu đồng nghiệp trước mạnh dạn nghiên cứu , áp dụng: ''Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5' Tơi nhận thấy hiệu học có chuyển biến tốt, học sinh hứng thú học Luyện từ câu hơn, học thật vui, thật nhẹ nhàng, sôi Đặc biệt học sinh bộc lộ suy nghĩ vốn sống, vốn từ Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Con người muốn tư phải có ngơn ngữ Cả lúc nghĩ thầm bụng nói thầm, tức sử dụng ngơn ngữ, hình thức ngơn ngữ mà nhà chun mơn gọi ngơn ngữ bên Còn thơng thường thể ngồi kết hoạt động tư duy, ý nghĩ tư tuởng thành lời nói, thực thể ngôn ngữ định Ngôn ngữ công cụ, thực tư Bởi lẽ đó, tư ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Người có tư tốt nói mạch lạc, trơi chảy trau dồi ngôn ngữ tỉ mỉ, chu đáo tạo điều kiện cho tư phát triển tốt Con em chúng ta, muốn lớn lên trở thành người đại phải giáo dục đầy đủ gia đình, trường học, ngồi xã hội Nhưng giáo dục chất nói, chuyển giao giá trị văn hố đơng tây, giao tiếp thời, mà phương tiện chủ yếu lời nói cha mẹ, thầy sách báo loại; nói cách khác, giáo dục biểu cụ thể xét cho giao tiếp ngơn từ, giao tiếp ngôn ngữ Trong giáo dục, việc nắm vững tiếng nói (trước hết tiếng mẹ đẻ) có ý nghĩa định Nếu học sinh yếu ngơn ngữ, nghe nói hiểu lơ mơ, nói viết khơng xác, khơng thể ý cho sn sẻ, khơng thể khai thác đầy đủ thông tin tiếp nhận từ người thầy, từ sách Bởi vậy, nội dung giáo dục, cần phải coi trọng việc đào tạo mặt ngơn ngữ, xem điều kiện khơng thể thiếu để bảo đảm thành công thực sứ mệnh trọng đại Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi: a Giáo viên: Nhà trường tạo điều kiện cho công tác, đầy đủ SGK, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Học sinh trang bị đầy đủ sách vở, ĐDDH Giáo viên nhiệt tình cơng tác, tận tụy với học sinh; ln tích cực tự học sáng tạo cơng tác Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh b Học sinh: Hầu hết em học sinh lớp có kiến thức sơ giản ngữ âm ngữ pháp làm quen lớp Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn tiếng việt nói chung Các em học sinh học buổi/ngày Từ giúp em có thời gian thực hành tập thực hành áp dụng linh hoạt vào phân môn khác Khó khăn: - Giáo viên: Giáo viên dạy học ảnh hưởng phương pháp truyền thống, chưa phát huy tính tích cực lấy học sinh làm trung tâm phân môn Luyện từ câu Hoạt động dạy học cung cấp kiến thức cho học sinh nhớ máy móc chủ yếu Tổ chức dạy học sinh phân mơn khơ khan, đơn điệu, lúng túng chưa mang lại hiệu cao Cách dạy nhiều giáo viên Luyện từ câu đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ cầu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong phú.Người giáo viên chưa định hướng cách học Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” cho học sinh nên tìm hiểu nghĩa, cách dùng từ, sử dụng từ ngữ nắm ngữ pháp học sinh chưa có cách học chủ động, tích cực sáng tạo - Học sinh: Các em nghèo vốn từ, yếu tư duy, có thói quen chờ thầy hướng dẫn chép bài, khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức q trình học tập yếu Học sinh học vẹt, nhớ máy móc học phân môn Theo dõi kết kiểm tra nhiều năm khối lớp phân môn Luyện từ câu cho thấy thấp Khả tập trung học sinh không cao, chưa chủ động, chưa kiên nhẫn hứng thú học phân môn Luyện từ câu Trình độ tiếp thu kiến thức học sinh chưa đồng đều, giáo viên chưa quan tâm nhiều dạy học phân môn Luyện từ câu mà cung cấp vốn kiến thức sơ giản thường gặp, sáng tạo phát huy tính tích cực cho học sinh, mở rộng khai thác thêm vốn từ cho học sinh Trước tồn thực trạng nêu trên, thân xây dựng : “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Trong chương trình lớp mạch kiến thức phân mơn Luyện từ câu gồm: * Nghĩa từ: (từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa,từ đồng âm, từ nhiều nghĩa); * Mở rộng vốn từ : (Tổ quốc, nhân dân, hòa bình, hữu nghị - hợp tác, thiên nhiên, bảo vệ môi trường, hạnh phúc, công dân, Trật tự - An ninh, truyền thống, nam nữ, trẻ em, quyền bổn phận); * Đại từ; Quan hệ từ; Từ loại, (tổng kết vốn từ, cấu tạo từ ); * Câu ghép ; Nối câu ghép QHT; Các phép liên kết câu; * Ôn tập dấu câu “dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang” Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” Từ mạch kiến thức chương trình, Bản thân cô đọng số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu sau: 1.Giúp học sinh học tốt từ ngữ, nắm nghĩa từ câu qua ngữ cảnh: Có thể nói phân mơn Luyện từ câu công cụ hỗ trợ đắc lực thiếu học môn Tiếng Việt môn học khác Vậy học sinh cần phải có vồn từ ngữ, hiểu nghĩa từ câu cách hiệu thông qua ngữ cảnh Xuất phát từ sống sinh hoạt người hàng ngày hoạt động ngơn ngữ tái lại vật, việc, tượng xung quanh ta Nên dạy phân môn giáo viên cần phải gắn với ngữ cảnh, gần gũi với học sinh nhìn thấy tiếp cận Vì dạy giáo viên cần hướng học sinh vào mối quan hệ ngữ cảnh để học sinh tự khám phá nắm bắt kiến thức cách chủ động chắn *Ví dụ: Trong Mở rộng vốn từ: Truyền thống giáo viên cần giải nghĩa số từ như: Truyền bá, truyền thống…Giúp em phân biệt đâu từ chỉ: Truyền có nghĩa trao lại cho người khác theo nghĩa lan rộng Kết có nhiều học sinh tìm từ có vốn từ tìm được, học sinh có hứng thú tích cực nhớ lâu Hoặc dạy : Từ đồng âm (Là từ có âm giống nghĩa khác ) Để giúp học sinh khắc sâu kiến thức học phân biệt rỏ từ đồng âm bài, giáo viên vừa giải nghĩa từ vừa đưa hình ảnh minh họa lên để học sinh nhìn thấy khác nghĩa từ Ví dụ: để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm sau, giáo viên vừa giải nghĩa từ vừa cho học sinh xem hình minh họa vât : Cánh đồng - Tượng đồng – nghìn đồng , Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” Cánh đồng Tượng đồng cánh đồng Một nghìn đồng Cũng qua hình ảnh minh họa giúp học thêm sinh động học sinh hứng thú học tập hơn, từ học sinh có vốn từ hiểu biết để vận dụng học tập môn khác tốt Phân loại hệ thống nhóm từ, từ loại phát triển từ gắn với phân nhóm đối tượng học sinh: Song song với dạy học phù hợp đối tượng học sinh việc chia nhóm phân loại hệ thống từ, phát triển từ quan trọng Giúp em phát triển từ theo chủ đề, chủ điểm dẫn đến học sinh không lẫn lộn nhầm lẫn từ, nghĩa vừa phù hợp đối tượng học sinh Từ giáo viên giúp học sinh lựa chọn nội dung phù hợp vận dụng thực hành luyện tập Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” *Ví dụ: tập ( SGK TV5 tập trang 82) Tìm đoạn văn từ ngữ người vật gợi nhớ lịch sử truyền thống cho phù hợp vào bảng sau: Từ ngữ người Từ ngữ vật Vua Hùng, Hoàng Diệu, Phan Thanh Nắm tro bếp, mũi tên đồng Cổ Loa, Giản,… Thanh gươm,… Kết cho thấy học sinh không bỡ ngỡ thực hành luyện tập phù hợp trình độ học tập đối tượng học sinh Thường xuyên thay đổi hình thức học tập tổ chức hoạt động vui chơi lồng ghép cho học sinh: Việc đổi phương pháp dạy học có thành cơng, hiệu hay khơng phần phải có hình thức tổ chức học tập phong phú đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Hình thức phù hợp tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính cực tự học, chủ động tự sáng tạo học sinh Qua hoạt động vừa chơi vừa học em biết chia sẻ với kinh nghiệm học tập, em biết tự kiểm tra kết học tập giúp tiến Các em khơng ham thích đến trường mà dần u thích mơn học Ví dụ dạy : “Luyện tập từ trái nghĩa ”, giáo viên tổ chức cho học trò chơi “Ai nhanh hơn’’ Chia lớp thành đội, đội A đội B Luật chơi sau : Giáo viên đưa từ yêu cầu tìm từ trái nghĩa với từ cho, giáo viên nêu yêu cầu kết thúc từ “hết ”, đội nhanh tay đưa cờ ưu tiên trước đội trả lời, trả lời thưởng cờ đỏ, trả lời sai bị cờ vàng đội bạn trả lời, đội bạn trả lời cờ đỏ Cứ sau mười phút kết thúc trò chơi Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” giáo viên tổng kết, đội dành nhiều cờ đỏ đội thắng tuyên dương trước lớp Qua phần trò chơi nhằm rèn tính nhanh nhẹn giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học, tiết học sinh động, học sinh học tập hứng thú hơn, phát huy tính tích cực tư học sinh Từ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng tự nhiên Có thể nói giải pháp quan trọng giúp cho người giáo viên nắm bắt đo kết học tập học sinh qua trình dạy học Giúp học sinh nắm cấu trúc ngữ pháp: Giáo viên cần có hệ thống câu hỏi gợi mở ngắn gọn rõ ràng để giúp học sinh phát yếu tố ngữ pháp cấu thành câu dựa vào kiến thức học lớp Thiết kế hệ thống câu tập khuyết phận, hướng học sinh phát triển trí tuệ kết hợp đưa vào tình ngữ cảnh để tìm ra, hồn thiện thơng hiểu ngữ pháp Bằng hình thức tổ chức học tập khác Ví dụ: Khi dạy nối vế câu ghép quan hệ từ , giáo viên cho học sinh làm tập sau : Viết thêm vế câu vào câu sau để tạo thành câu ghép quan hệ ngun nhân- kết : a Vì Nam khơng chịu khó học ………………………………… b Do trời mưa to ………………………………………………… c ……………………… mà Lan có thành tích cao học tập Qua tập đòi hỏi học sinh phải tư duy, suy nghĩ dựa vào ngữ cảnh tình câu để viết thêm vế câu nguyên nhân- kết thích hợp với vế câu cho sẵn Từ giúp học sinh củng cố lại ngữ pháp dùng từ cách đặt câu ghép Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” Luôn tổ chức tạo hội cho học sinh thực hành kĩ giao tiếp: Đây hoạt động vừa học vừa chơi, kích thích động ham tìm tòi học sinh tập thể để xây dựng kết học tập Trong giải pháp tơi thường tạo tình giao tiếp, tạo điều hội cho học sinh giao tiếp, tổ chức cho học sinh tìm nội dung kiến thức theo chủ điểm, theo chủ đề nội dung kiến thức Kết cho thấy học sinh tích cực, hăng say phát biểu xây dựng có kĩ trình bày, phát huy vốn từ ngữ biết vận dụng vào thực hành giao tiếp cách hiệu Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức học nhẹ nhàng, tự nhiên, phát huy tính tích cực học sinh: Khi giải nghĩa từ, cần: Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với vật, hoạt động, tính chất mà biểu thị *Ví dụ: Giải thích từ “Chơm chơm”, chúng tơi cho học sinh nhìn thấy chơm chơm (quả có gai mềm vỏ, chín vỏ có màu đỏ, cùi trắng, vải) Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 10 Hoặc giải nghĩa từ “bế”, ôm” cho em làm động tác để quan sát Ngồi ra, dùng tranh ảnh hay hành động minh họa cho học sinh quan sát, từ nêu nghĩa từ (bằng cách học sinh hiểu nghĩa từ vật, tượng cách sâu sắc ) bế ôm Mặt khác, tơi tìm cách giải thích nghĩa từ sát hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Cụ thể lối miêu tả, trực quan giải nghĩa từ Bên cạnh đó, tơi chấp nhận khuyến khích cách giải nghĩa từ theo lối “khơi phục biểu tượng”, giải nghĩa từ cách “mộc mạc, gần gũi” học sinh * Ví dụ: + Tổ quốc: Đất nước + Bão biển: Bão vùng biển + Bà ngoại: Người sinh mẹ *Ví dụ: dạy Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4) Khi dạy loại này, dùng thơ sau để giúp học sinh nhận biết từ trái nghĩa: Dòng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi Khơn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay ngồi Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen vững vàng Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 11 Vào sinh tử gian nan Ăn khơng nói có làm càn nên Xấu người đẹp nết Đầu đuôi kể rõ ngành Trống xuôi kèn ngược đành Áo rách khéo vá lành vụng may Cuối tiết 2, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau: *Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau” *Ví dụ: Tuổi nhỏ mà chí …… (lớn) Việc ……….nghĩa lớn( nhỏ) ………….trên đồn kết lòng (Dưới) Áo rách khéo vá, lành …………may.(vụng) Thức ……… dậy sớm.(khuya) ( Vở tập TV tập 1) *Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa *Ví dụ: Đặt câu với cặp từ béo - gầy Ở dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hồn chỉnh Còn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp Hình thức vừa dạy tổ chức trò chơi không gian lớp học, thời gian lớp học làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo hứng thú niềm tin học tập Cứ cho em tiếp xúc với đoạn thơ, câu đố, em chăm theo dõi Những đôi mắt ánh lên niềm vui thích ạt xung phong Em định phấn khởi, hồ hởi, em khơng gọi xt xoa tràng vỗ tay cổ vũ Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 12 Luôn Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh: Đây nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Khi có vốn từ phong phú, học sinh thuận lợi giao tiếp tư Ở lớp 5, loại tập mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ sử dụng nhiều dạng khác nhau: Tìm từ ngữ chủ đề, tìm từ có tiếng cho trước, tìm từ nghĩa, gần nghĩa, tìm từ có yếu tố cấu tạo Có thể mở rộng vốn từ nhiều cách: + Cách ghép từ Xuất phát từ từ gốc, phương pháp ghép từ cho từ Ví dụ: Bài tập - Tiết (Sgk 5) u cầu học sinh tìm số từ có tiếng “đồng” (theo nghĩa cùng) Để học sinh có vốn từ phong phú, cho học sinh thi tìm từ điền vào thơ sau: tiến bước trước sau nhịp nhàng (đồng hành) tay nắm chặt tay (đồng chí) sum họp bốn phương nhà (đồng bào) quần áo đẹp thay (đồng phục) hội tụ nơi (đồng qui) cộng khổ bùi sẻ chia (đồng cam) cộng tác nghề (đồng nghiệp) thống xin mời tay (đồng ý) *Ví dụ: tìm số từ có tiếng “cổ” (xưa, cũ) Giáo viên nói: Người ta coi đồ cổ vật quí, nhiều thứ cổ khác lại quí nhiều Em đọc thơ sau tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để thấm thía giá trị thứ “cổ” Đầu xuân vui tết (cổ truyền) Hội làng: vật võ, đu tiên, chọi gà Ngôi chùa _làng ta (cổ kính) Mùa hè gió mát đà bóng Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 13 Quê đẹp nơi Cây đa hồ đầy nước (cổ thụ) Câu chuyện đêm đơng (cổ tích) Bà em kể đầy tình yêu thương _răn dạy bao lời (cổ nhân) Chơi nhạc hai ba chục người (cổ điển) Lâu đài vắng người (cổ kính) Có trời mà reo (cổ thụ) * Hoặc phương pháp liên tưởng: Từ từ cho trước cho từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa với từ cho sẵn Loại tập bao gồm số dạng sau: Ví dụ 1: Điền từ trái nghĩa vào chổ trống Sạch không không lộn xộn .là không luộm thuộm *Ví dụ 2: Từ từ gốc “vàng” láy từ cho từ: Vàng vọt, vàng vàng Từ từ gốc “xinh” láy từ cho từ: Xinh xinh , xinh xắn Giúp học sinh nhận biết nghĩa từ cách nhạy bén: Ví dụ dạy : Từ nhiều nghĩa Để chuyển tải khái niệm nghĩa gốc nghĩa chuyển từ dạy bài: Từ nhiều nghĩa, tơi tìm cách đặt từ vào câu, nói rộng đặt từ ngữ cảnh Ngữ cảnh có tác dụng thực hố, cụ thể hoá nghĩa từ để học sinh hiểu vấn đề cung cấp: nghĩa khác từ nhiều nghĩa, nghĩa nghĩa trực tiếp, gần gũi, quen thuộc “dễ hiểu” nghĩa gốc; nghĩa nghĩa gián tiếp, phải suy ra, hiểu rộng từ nghĩa gốc, không thật gần gũi quen thuộc lắm, có phần “khó hiểu” nghĩa Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 14 chuyển.Với cách dẫn dắt cụ thể vậy, học sinh nhận biết nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ nhạy bén Đây loại dễ sa vào lối giảng giải lý thuyết khơ khan, nặng nề, máy móc, đơn điệu mà tơi cố gắng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc tự tìm tri thức cách gợi dẫn thích hợp ví dụ cụ thể, rõ ràng Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng dễ hiểu tiến hành bước sau : a Giúp học sinh nhận biết từ nghĩa từ nhiều nghĩa *Ví dụ 1: (?) Em giải thích nghĩa từ “xe xích lơ” ? Học sinh nêu: Xe xích phương tiện giao thơng sử dụng sức người, có bánh dùng để vận chuyển khách hàng hóa, thường có hai ghế cho khách chỗ cho người lái xe Như vậy, nghĩa nghĩa từ “xe xích lơ” Hay nói cách khác: Từ “xe xích lơ” có khả gọi tên vật Vậy, nói từ “ xe xích lơ” từ có nghĩa Ví dụ 2: (?) Em nêu ý nghĩa từ “chạy” câu sau: - Nam chạy(1) - Cái đồng hồ chạy(2) nhanh phút - Bà khẩn trương chạy(3) lũ - Mặt hàng bán chạy(4) Học sinh nêu: từ Chạy(1): Di chuyển thể bước chân nhanh từ Chạy(2): Hoạt động máy móc từ Chạy(3): Đi nơi khác để tránh nguy hiểm từ Chạy(4): Nhanh, nhiều người mua Từ “chạy” có khả gọi tên nhiều vật, tượng khác nhau, nhiều hoạt động khác Ta nói từ “chạy” từ có nhiều nghĩa Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 15 Với cách hướng dẫn nhận diện này, em phân biệt từ nghĩa từ nhiều nghĩa cách dễ dàng hơn, trước dẫn đến hình thành khái niệm nghĩa gốc - nghĩa chuyển sách giáo khoa trình bày b Giúp học sinh phân biệt nghĩa gốc, nghĩa chuyển: Khi gặp hai nhiều nghĩa từ văn cảnh, muốn biết từ dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển, hướng dẫn học sinh thông qua cách nhận biết trực quan sau: Từ có ý nghĩa cụ thể hơn: Nghĩa từ vật, tượng tính chất, hành động cụ thể, mà em cảm nhận giác quan từ dùng theo nghĩa gốc Từ có nghĩa trừu tượng hơn: nghĩa từ vật, tượng hành động, tính chất mà em cảm nhận giác quan từ dùng theo nghĩa chuyển Ví dụ 1: a Bữa tối, nhà em thường ăn cơm muộn b Tàu thường vào cảng ăn than c Mẹ người làm công ăn lương Ăn: hoạt động từ đưa thức ăn vào miệng Hành động “ăn” câu a, hành động cụ thể (dùng miệng để ăn) nên Từ “ăn” câu a, dùng theo nghĩa gốc Ăn: Hành động “ăn” câu b, hành động trừu tượng (không dùng miệng), hoạt động tiêu thụ lượng để máy móc hoạt động Nên từ “ăn” câu b, dùng theo nghĩa chuyển Ăn: Hành động ăn câu c, hành động trừu tượng (không dùng miệng) Từ “ăn” câu c, dùng theo nghĩa chuyển Như vậy, từ “ăn” hành động cụ thể (dùng miệng để ăn) từ dùng theo nghĩa gốc Từ “ăn” hành động (không dùng miệng) từ dùng theo nghĩa chuyển Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 16 Nếu hai nghĩa cụ thể, khó phân biệt nghĩa cụ thể hơn, nghĩa trừu tượng hơn, hướng dẫn học sinh dựa vào dấu hiệu sau: - Nếu nghĩa từ nói đến thân người (hoặc động vật), tính chất, hành động người từ dùng theo nghĩa gốc - Nếu nghĩa từ nói đến đồ vật, vật có hình dáng, tính chất, hành động gần giống người từ dùng theo nghĩa chuyển Ví dụ 2: Từ “tai” a Lắng tai nghe lấy lời mẹ cha b Chiếc ấm có tai xinh Tai: quan hai bên đầu người, động vật Từ “tai” dùng phận thể người dùng để nghe Từ “tai” câu a, dùng theo nghĩa gốc Tai: phận vật có hình dáng giống tai Từ “tai” phận vật dùng để cầm ,xách Từ “tai” câu b, dùng theo nghĩa chuyển Ngoài dùng hình ảnh minh họa để giải thích thêm cho học sinh: Tai người Tai ấm *Ví dụ 3: Từ “reo” a Bé reo lên: “Mẹ về!” b Hàng thơng reo trước gió Reo: Là kêu lên tỏ ý vui mừng, phấn khởi Từ “reo” câu a, tiếng kêu người Từ “reo” dùng theo nghĩa gốc Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 17 Reo: Là phát tiếng kêu đều, nghe vui tai Từ “reo” câu b, tiếng kêu vật Từ “reo” câu b, dùng theo nghĩa chuyển.Với cách làm này, em dễ dàng phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển cách nhẹ nhàng c Giúp học sinh phát mối liên hệ ý nghĩa nghĩa chuyển với nghĩa gốc từ: Để nhận diện từ có phải nghĩa chuyển hiểu rộng từ nghĩa gốc từ hay khơng Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm nét giống ý nghĩa từ Nếu từ có nét giống so với nghĩa ban đầu từ dùng theo nghĩa chuyển Nếu từ có nghĩa hồn tồn khác xa với nghĩa ban đầu từ từ đồng âm Ví dụ 1: a Nó có bàn chân xinh xắn; (chân: phận cuối thể người động vật, để đi, đứng) b Cái bàn có bốn chân ; (Chân: phận cuối đồ dùng, có tác dụng đỡ phận khác) c Ở chân núi phía xa, bầu trời thấp dần;( Chân: Phần cuối vật, tiếp giáp bám chặt với mặt nền) Chúng ta cho học sinh xem hình ảnh minh họa để thấy rõ : Bàn chân Chân bàn Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 18 Từ “chân” câu có nét nghĩa giống nhau: phận cùng.Vậy, “chân” chân bàn, “chân” chân núi nghĩa chuyển từ “chân” chân người Nên từ “chân” từ nhiều nghĩa Ví dụ 2: a.Tiếng người hú; (hú: cất lên tiếng to, vang, kéo dài để gọi nhau) b.Tiếng còi tàu hú vang đêm c Ngồi trời, gió hú cơn; (hú: phát tiếng kêu tiếng hú) Từ “hú” câu có nét nghĩa giống nhau: phát âm thanh.Vậy “hú” còi hú, “hú” gió hú nghĩa chuyển “hú” người hú Nên từ “hú” từ nhiều nghĩa d.Hướng dẫn phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm Để giúp học sinh không nhầm lẫn từ nhiều nghĩa từ âm khác nghĩa, cho học sinh dựa vào số dấu hiệu phân biệt sau đây: Dấu hiệu Từ nhiều nghĩa phân (Nghĩa gốc – nghĩa chuyển) Từ đồng âm biệt Giống Khác - Đọc giống nhau, viết giống - Dựa vào văn cảnh để xác định nghĩa từ - Đọc giống nhau, viết giống - Dựa vào văn cảnh để xác định nghĩa từ - Luôn từ loại - Có nghĩa giống gần giống Ví dụ: Lan ăn cơm ĐT - Thường khác từ loại - Nghĩa hồn tồn khác Ví dụ: Chúng tranh bong ĐT Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 19 Mọi người xem tranh DT Xe ăn hàng cảng ĐT * Nếu từ loại phần lớn danh từ Ví dụ: -Tấm vải dày DT -Năm quê em mùa vải DT - Các từ đồng âm có nghĩa khác xa - Giữa nghĩa gốc nghĩa chuyển từ có mối quan hệ nghĩa - Tất nghĩa chuyển xuất phát từ quy luật chuyển nghĩa từ Ví dụ: Ngơi nhà (1) vừa xây xong Cà nhà (2) vui vẻ trò chuyện Nhà (1): nơi Nhà(2): Chỉ người sống nơi - Một số từ đồng âm xuất từ quy luật chuyển từ loại Ví dụ: Mẹ tơi ăn thịt bò(1) Bé tập bò (2) Bò (1): Danh từ loại thịt động vật Bò (2): Động từ dùng hoạt động, dùng hai tay hai đầu gối chân đặt xuống đất để di chuyển(chuyển loại từ danh từ sang động từ) Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 20 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Với biện pháp trên, qua gần năm thực lớp 5a1, nhận thấy: - Giờ học Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng, hiệu - Chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác - Học sinh tích cực, chủ động học, ham thích học Luyện từ câu Vốn từ ngữ học sinh phong phú - Học sinh bộc lộ khả trước lớp qua tập, trò chơi, câu đố Trong giao tiếp học sinh nhạy bén, tự tin, nói dùng từ chuẩn hơn, đặc biệt em nhạy bén việc tìm từ qua từ cho sẵn - Học sinh phân biệt từ nghĩa với từ nhiều nghĩa cách dễ dàng - Nhờ dựa vào dấu hiệu cụ thể trừu tượng từ mà học sinh phân biệt xác nghĩa gốc nghĩa chuyển từ Từ đó, học sinh đặt câu hỏi đúng, phù hợp với ý nghĩa từ theo nghĩa gốc nghĩa chuyển - Nhờ nắm bắt mối quan hệ nghĩa từ nhiều nghĩa dấu hiệu phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm mà học sinh có kỹ nhận diện tốt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm Điều giúp cho em học tốt kiến thức “Từ nhiều nghĩa” mà có tác dụng giúp em tiếp thu nhanh “Từ đồng âm” chương trình Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 21 Phần thứ ba : BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình áp dụng biện pháp để nâng chất lượng dạy - học Luyện Từ Câu lớp 5, tơi rút học q báu: Giáo viên cần phải nghiên cứu thật kỹ trước dạy, cần nắm vững nội dung cần dạy cho học sinh, xác định mục đích, yêu cầu dạy Tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến việc dạy Luyện từ câu Giáo viên cần lựa chọn vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học để hấp dẫn học sinh nhằm đạt kết cao học mà học sinh không nhàm chán hình thức củng cố luyện tập tạo hứng thú say mê học Luyện từ câu học sinh Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị đa dạng phong phú nhiều vật thật tốt Giáo viên chịu khó sưu tầm sáng tác thơ, câu đố vui liên quan đến học để làm phong phú sinh động thêm học, cần có hình thức động viên kịp thời học sinh có tiến Cần phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học sinh học tập, cần nghiên cứu xây dựng nội dung dạy học cách hợp lý, khoa học với mục đích giúp học sinh giải nghĩa từ, mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ sử dụng có hiệu vốn từ Giáo viên cần tìm tòi, học hỏi để vốn từ thân thật phong phú phải có khả sử dụng từ ngữ Mạnh dạn đề xuất ý kiến điều chỉnh số nội dung chưa hợp lý bổ sung kiến thức làm nội dung phong phú hơn, chất lượng Giáo viên ln có ý thức tôn trọng nhân cách ý kiến học sinh học Vận dụng hợp lý hình thức khen thưởng kịp thời, nhắm khuyến khích học sinh mạnh dạn, chủ động, sáng tạo học tập, kích thích lòng ham học ý thức phấn đấu vươn lên học tập học sinh Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 22 Trên số biện pháp suy nghĩ, học hỏi thể trình ging dy phân môn Luyện từ câu Rt mong nhận xét, góp ý đồng chí, đồng nghiệp hội đồng khoa học để giúp đỡ tơi hồn thành tốt trọng trách người giáo viên “ Sự nghiệp trồng người” Xin chân thành cảm ơn ! Phước Vĩnh, ngày… tháng 02 năm 2015 Người viết Hồ Thị Phương Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 23 MỤC LỤC Phần thứ : ĐẶT VẤN ĐỀ………………………….Trang Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………….……Trang I CƠ SỞ LÍ LUẬN……………………………….………Trang II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ……………………………Trang III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN …………Trang IV.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN………………………Trang 21 Phần thứ ba : BÀI HỌC KINH NGHIỆM…….…….…Trang 22 Đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5” 24 ... vế câu cho sẵn Từ giúp học sinh củng cố lại ngữ pháp dùng từ cách đặt câu ghép Đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5 Luôn tổ chức tạo hội cho học. .. Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5 12 Luôn Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh: Đây nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Khi có vốn từ phong phú, học sinh. .. tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 5 Từ mạch kiến thức chương trình, Bản thân tơi đọng số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu sau: