XÂY DỰNG đội NGŨ GIÁO VIÊN TRONG THỜI kỳ đổi mới THEO tƣ TƢỞNG hồ CHÍ MINH tt

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH ĐINH QUANG THÀNH XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG THỜI KỲ ĐỔI MỚI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH: HỒ CHÍ MINH HỌC Mã số: 62 31 02 04 HÀ NỘI – 2018 Luận án hồn thành Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Đình Phong TS Văn Thị Thanh Mai Phản biện 1: ………………………………… …… ………………………………………… Phản biện 2: ………………………………… …… ………………………………………… Phản biện 3: ………………………………… …… ………………………………………… Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Vào hồi……giờ……ngày……tháng…….năm 2018 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh Đại hội đồng UNESCO cơng nhận Anh hùng giải phóng dân tộc, Nhà văn hoá kiệt xuất Việt Nam Suốt đời mình, Hồ Chí Minh quan tâm đến việc phát triển giáo dục - đào tạo Người đặt móng cho việc xây dựng giáo dục Việt Nam Hồ Chí Minh đề hệ thống luận điểm giáo dục; bao gồm hệ thống tương đối hoàn chỉnh khái niệm, vị trí, vai trò, mục đích, nội dung, đối tượng, môi trường, nguyên tắc, phương châm, phương pháp đặc biệt quan điểm xây dựng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo Nhân loại thập niên thứ hai kỷ XXI - kỷ bùng nổ thông tin khoa học đời hàng loạt sáng tạo công nghệ mới… Đây kỷ xu toàn cầu hóa, quốc tế hóa, phụ thuộc lẫn quốc gia, dân tộc Trong bối cảnh đó, Việt Nam bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập xu chung giới Sự nghiệp đổi hội nhập quốc tế đặt thách thức giáo dục Việt Nam Vì vậy, xây dựng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trở thành nhu cầu tất yếu Đến nay, ngành giáo dục Việt Nam xây dựng đội ngũ nhà giáo cấp có phẩm chất đạo đức ý thức trị, tương đối đồng cấu, đủ số lượng, có trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực ngành Các nhà trường bước đầu đổi theo tinh thần phát huy tính động, chủ động tích cực người học; giáo viên chủ động việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy quản lý, bước nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, vi phạm đạo đức nghề nghiệp; chí có trường hợp vi phạm pháp luật Trước thực trạng đó, việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo việc làm cấp bách, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi hội nhập quốc tế Với lý đó, tơi chọn vấn đề: "Xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi theo tư tưởng Hồ Chí Minh" làm đề tài Luận án Tiến sĩ, chuyên ngành Hồ Chí Minh học Mục đích nhiệm vụ luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm vận dụng vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 2.2 Nhiệm vụ Để thực mục tiêu nêu trên, đề tài giải số nhiệm vụ sau: - Tổng quan tình hình nghiên cứu, đánh giá khái qt kết nghiên cứu cơng trình nghiên cứu vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu - Phân tích, hệ thống hóa khái niệm nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên - Làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên nước ta nay, thành tựu, hạn chế, yếu nguyên nhân thành tựu, hạn chế - Đề xuất nội dung, giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Từ khái lược tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, tập trung nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên, làm sở cho việc nghiên cứu xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi - Về không gian: Luận án nghiên cứu hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên, khảo sát thực trạng xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non phổ thông tất mặt (không bao gồm đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên) - Về thời gian: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên từ sau Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ khóa VIII đến năm 2015 Nội dung, giải pháp tiếp tục xây dựng đội ngũ giáo viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh xác định từ năm 2016 đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận - Cơ sở lý luận đề tài hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước giáo dục - đào tạo 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận vật biện chứng, vật lịch sử phương pháp cụ thể như: phân tích tổng hợp, logic lịch sử, văn học, đọc, hệ thống hóa, khái qt hóa giáo trình, tác phẩm kinh điển cơng trình nghiên cứu có liên quan Đóng góp luận án Thứ nhất, nghiên cứu, làm rõ khái niệm liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ hai, phân tích, hệ thống hóa, làm sáng tỏ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên, góp phần nhận thức sâu sắc vận dụng tốt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thứ ba, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên nước ta nay, thành tựu, hạn chế, yếu nguyên nhân thành tựu, hạn chế Thứ tư, sở tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới, luận án đề xuất nội dung giải pháp khoa học, khả thi, nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới, hội nhập quốc tế xây dựng kinh tế tri thức Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 6.1 Ý nghĩa lý luận - Đề tài góp phần làm rõ khái niệm, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên - Xác định giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên cơng đổi bản, tồn diện giáo dục nước ta nói chung xây dựng đội ngũ giáo viên nói riêng thời kỳ đổi 6.2 Ý nghĩa thực tiễn - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo, phục vụ nghiên cứu, giảng dạy học tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, học viện - Các giải pháp đề tài xem gợi ý để sở giáo dục vận dụng xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên - Kết nghiên cứu đề tài góp phần bổ sung sở liệu cho quan tham mưu, nghiên cứu chuẩn bị xây dựng nghị quyết, chuyên đề, đề án giáo dục, liên quan đến giáo dục Kết cấu luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận án gồm chương, tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 NHỮNG NGHIÊN CỨU CHUNG VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Thông qua việc khảo sát công trình nghiên cứu, tác giả luận án nhận thấy: Thứ nhất, dù tiệm cận góc độ nào, đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng, định chất lượng giáo dục - đào tạo Thành công giáo dục tiên tiến giới bắt nguồn từ việc xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất, đạo đức tốt, có lực sư phạm chun mơn nghiệp vụ cao Thứ hai, cơng trình chủ yếu tiếp cận vấn đề xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên góc độ giáo dục học Việc vận dụng vào thực tiễn xây dựng đội ngũ giáo viên Việt Nam thời kỳ đổi mờ nhạt chưa có giải pháp tổng thể đột phá để xây dựng đội ngũ giáo viên Đây vấn đề mà luận án cần tiếp tục nghiên cứu, làm rõ 1.2 NHỮNG NGHIÊN CỨU TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.2.1 Nghiên cứu vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên Thông qua khảo khảo cứu công trình cơng bố thấy: Thứ nhất, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo viên xây dựng đội ngũ giáo viên nhận quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học, đề cập nhiều góc độ khác Nhà giáo, giáo viên, người thầy khái niệm có lịch sử đời sớm bàn nhiều quan niệm dân gian nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục Thứ hai, vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên tư tưởng Hồ Chí Minh thường thể cơng trình tổng thể nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đội ngũ giáo viên Mặc dù cách thể quan điểm khác nhau, cơng trình có điểm thống Hồ Chí Minh đánh giá cao tầm quan trọng đội ngũ giáo viên nghiệp giáo dục cách mạng nước nhà Thứ ba, khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên nghiên cứu bước đầu; có số kết quả, song chưa đầy đủ Đến nay, dường chưa có cơng trình chun biệt nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên Thứ tư, nghiên cứu cho thấy chưa quán quan niệm vị trí, vai trò giáo viên Thứ năm, chiều cạnh khác nhau, công trình bước đầu hình thành nội hàm tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trò giáo viên sở để luận án cần tiếp tục nghiên cứu, phân tích, làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trò giáo viên, hoàn thành mục tiêu Luận án đề 1.2.2 Nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên Các nghiên cứu công bố bước đầu làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên; làm rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên Trên chiều cạnh phân tích làm rõ số vấn đề việc vận dụng di sản tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên thực tiễn 1.3 ĐÁNH GIÁ KHÁI QUÁT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA CHO LUẬN ÁN 1.3.1 Những kết đạt Thứ nhất, khẳng định Hồ Chí Minh nhà giáo dục xuất sắc, đồng thời người đặt móng cho hình thành phát triển giáo dục cách mạng Việt Nam nói chung xây dựng đội ngũ giáo viên nói riêng Thứ hai, nhà nghiên cứu có thống việc tìm tòi, đưa khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục bước đầu làm rõ khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên; khẳng định, tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên phận tách rời hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo Thứ ba, cơng trình, tác giả phân tích, làm rõ vai trò đội ngũ giáo viên nghiệp giáo dục tính tất yếu việc phải xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ tư, nhà nghiên cứu bước đầu tìm hiểu nội dung cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ năm, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên thực tiễn mang lại hiệu thiết thực sở giáo dục địa phương khác Thứ sáu, số cơng trình nghiên cứu làm rõ lý luận xây dựng đội ngũ giáo viên đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo thời kỳ đổi 1.3.2 Những vấn đề đặt luận án cần tiếp tục nghiên cứu Thứ nhất, tiếp thu, phân tích trình bày có hệ thống khái niệm liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên; tiếp thu làm rõ mối quan hệ tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên với thành tố khác tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Thứ hai, tiếp tục nghiên cứu, làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên; làm rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ ba, sâu phân tích, đánh giá quan điểm Đảng, sách, kế hoạch Nhà nước xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ tư, sở kế thừa nghiên cứu cơng bố, nêu ra, phân tích, đánh giá thành tựu hạn chế việc xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới, trọng tâm từ năm 2000 đến năm 2015; đồng thời, làm rõ nguyên nhân thành tựu hạn chế việc xây dựng đội ngũ giáo viên giai đoạn Thứ năm, sở tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới, phân tích làm rõ quan điểm đạo, bối cảnh, nội dung vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên vào thực tiễn Thứ sáu, đề giải pháp khả thi nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh thời kỳ đổi Những giải pháp vừa có giá trị lý luận, vừa có giá trị thực tiễn sâu sắc, thích ứng với thay đổi nhanh chóng hệ thống tri thức tác động toàn cầu hóa hội nhập quốc tế Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 2.1 KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI VÀ KHÁI LƯỢC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 2.1.1 Một số khái niệm 11 dễ nhớ, nhanh chóng thiết thực Thứ hai, xây dựng quy mô đội ngũ giáo viên Quy mô đội ngũ giáo viên biểu số lượng đội ngũ giáo viên, hay nói cách khác số lượng đội ngũ giáo viên biểu thị mặt định lượng đội ngũ này, phản ánh quy mô đội ngũ giáo viên tương xứng với quy mô nhà trường Theo Hồ Chí Minh, xây dựng quy mơ đội ngũ giáo viên nhằm hướng tới mục tiêu đảm bảo đủ số lượng giáo viên cần thiết đáp ứng quy mô đào tạo, đảm bảo tính chủ động việc phân cơng giảng dạy trường Quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng quy mô đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, phù hợp với sở giáo dục, nhà trường, giai đoạn cách mạng có giá trị thực tiễn sâu sắc Thứ ba, xây dựng cấu đội ngũ giáo viên Hồ Chí Minh quan tâm tới việc xây dựng cấu đội ngũ giáo viên, cấu đội ngũ giáo viên tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo Đó đòi hỏi nhà quản lý, quan quản lý phải tính tốn cho đảm bảo tỷ lệ giáo viên môn, không để thiếu thừa giáo viên, hợp lý trình độ đào tạo, giới tính, độ tuổi Theo Người, phải tập trung xây dựng cấu trình độ, độ tuổi, giới tính, vùng miền, chun mơn 2.2.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên 2.2.3.1 Về đào tạo, đánh giá sử dụng đội ngũ giáo viên Hồ Chí Minh nhấn mạnh việc cần thiết phải xây dựng đội ngũ giáo viên tốt, thực xứng đáng với sứ mệnh “trồng người” Theo đó, để thực việc đầu tiên, trước hết đào tạo đội ngũ giáo viên, ngày 8/10/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh số 194/SL việc thành lập ngành sư phạm Việt Nam Theo Sắc lệnh này, ngành học sư phạm có ba cấp: sư phạm sơ cấp, sư phạm trung cấp, sư phạm cao cấp để đào tạo giáo viên cho bậc học Không đào tạo, việc đánh giá sử dụng đội ngũ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ công việc Hồ Chí Minh quan tâm cơng tác xây dựng đội ngũ giáo viên Theo đó, muốn đánh giá giáo viên, 12 người lãnh đạo phải làm rõ ưu điểm, khuyết điểm, mặt mạnh, mặt yếu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực hiệu công tác, chiều hướng phát triển họ Người đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, tồn diện, tính lịch sử cụ thể; phải sở thực tự phê bình phê bình, nguyên tắc tập trung dân chủ, công khai giáo viên đánh giá Phương pháp đánh giá giáo viên phải vào điều kiện thực tiễn để đảm bảo tính xác khoa học; đánh giá giáo viên “khơng xem việc, lúc mà phải xem toàn lịch sử, toàn công việc họ”, để đảm bảo khách quan, tồn diện 2.2.3.2 Tạo lập mơi trường dân chủ, đồn kết nhà trường Trong khuôn khổ giáo dục nhà trường, việc thực hành dân chủ đòi hỏi thiết Theo đó, Hồ Chí Minh yêu cầu người làm công tác quản lý giáo dục phải nhận thức tầm quan trọng dân chủ giáo dục, xác định giáo dục nghiệp quần chúng, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân; chủ trương Nhà trường phải cụ thể, thiết thực, đắn; phải kết hợp chặt chẽ chủ trương, sách Nhà nước với tình hình thực tế kinh nghiệm quý báu, phong phú quần chúng, cán địa phương 2.2.3.3 Nêu gương người tốt, việc tốt, nhân rộng điển hình tiên tiến Trong tâm niệm Hồ Chí Minh, cá nhân điển hình tiên tiến bơng hoa đẹp, tập thể có nhiều bơng hoa đẹp làm nên vườn hoa đẹp Từ phong trào thi đua rèn luyện, thử thách thi đua, hình thành giáo viên việc làm tốt, phẩm chất đạo đức tốt để hình thành đội ngũ giáo viên tốt, lớp giáo viên tốt làm cho“vườn hoa” sư phạm ngày thêm ngát hương 2.2.3.4 Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên Đề cao vai trò giáo viên liền với nêu cao ý thức, trách nhiệm toàn xã hội đội ngũ này, Hồ Chí Minh rằng, không dùng lại việc hiểu giáo viên, xã hội phải quý trọng giáo viên, phải yêu mến, phải giúp đỡ giáo viên, “phải chăm sóc nhà trường mặt” [78, tr.508] Trách nhiệm thuộc xã hội, song trực tiếp ngành, cấp ủy đảng 13 quyền địa phương Đó là, khơng phải làm cho giáo viên có đạo đức tốt, có chun mơn vững vàng, mà phải làm cho đời sống giáo viên ngày nâng lên vật chất tinh thần Hồ Chí Minh đòi hỏi cao người có sứ mệnh “trồng người” phải lo trước thiên hạ, vui sau thiên hạ Song, Người nhìn giáo viên trước hết góc độ người với nhu cầu lợi ích đáng cá nhân, coi trọng động lực cá nhân tinh thần “có thực vực đạo” Để hoàn thành sứ mệnh nặng nề vẻ vang “trồng người”, cần thiết phải tạo điều kiện tốt vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Theo Hồ Chí Minh, đầu tư xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đầu tư tảng cho phát triển người Điều chiều sâu nhân chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh mà cho thấy tầm nhìn xa trơng rộng lãnh tụ hết lòng nghiệp giáo dục - đào tạo nước nhà 2.2.3.5.Nêu cao tinh thần tự đào tạo, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Theo Hồ Chí Minh, đào tạo, bồi dưỡng nói chung, tự đào tạo, bồi dưỡng nói riêng đội ngũ giáo viên q trình trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kỹ năng, hình thành nên phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, tạo lực hành động tương ứng cho giáo viên Cùng đó, bồi dưỡng hoạt động nhằm khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt tích cực, bù đắp thiếu hụt, khiếm khuyết giáo viên, giúp họ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Chất lượng đội ngũ giáo viên hình thành nhiều nhân tố tác động, phần lớn thơng qua đường tự giáo dục đào tạo, bồi dưỡng Chương XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIAI ĐOẠN 2000 - 2015 3.1 THỰC TRẠNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIAI ĐOẠN 2000 - 2015 3.1.1 Thành tựu nguyên nhân 3.1.1.1 Thành tựu 14 Thứ nhất, xây dựng chất lượng đội ngũ giáo viên Trong thời kỳ đổi mới, đội ngũ giáo viên ngành giáo dục quan tâm, đạo, thực nhằm không ngừng nâng cao chất lượng; nỗ lực hết mình, vượt qua bao khó khăn gian khổ để đào tạo cho quê hương, đất nước hệ học trò có tri thức cao, có phẩm chất đạo đức tốt Đa số giáo viên ngành tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với cơng việc, sáng tạo có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục - đào tạo Đội ngũ giáo viên mầm non tăng lên nhanh chóng, đến năm học 2014 – 2015, giáo viên có trình độ tiến sĩ người chiếm 0%; giáo viên có trình độ thạc sĩ 53 người chiếm 0,03%; giáo viên có trình độ đại học 59143 người chiếm 33,76%; giáo viên có trình độ cao đẳng 42642 người chiếm 27,94%; giáo viên có trình độ trung cấp: 67058 người chiếm 38,27%; khơng giáo viên trình độ sơ cấp Tỷ lệ giáo viên mầm non đạt chuẩn tăng lên nhanh chóng từ 80% năm 2005 lên 99% năm 2015 Chất lượng đội ngũ giáo viên giáo dục phổ thông không ngừng nâng cao Đến năm 2000, giáo viên tiểu học có trình độ trung cấp cao đẳng chủ yếu, chiếm 90% tổng số giáo viên Sau 15 năm, chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học có bước phát triển vượt bậc Giáo viên có trình độ tiến sĩ người chiếm 0,001%; giáo viên có trình độ thạc sĩ 342 người chiếm 0,09%; giáo viên có trình độ đại học 15.8138 chiếm 41,26%; giáo viên có trình độ cao đẳng là: 123.353 người chiếm 33,98%; giáo viên có trình độ trung cấp 94.170 người 24,57% Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn đến 99% Đối với giáo viên trung học sở, năm học 1999 - 2000, có 80% giáo viên có trình độ cao đẳng trung cấp Đến năm học 2014 - 2015, giáo viên có trình độ tiến sĩ người chiếm 0,001%; giáo viên có trình độ thạc sĩ 1.156 người chiếm 0,387%; giáo viên có trình độ đại học 171.117 người chiếm 58,587%; giáo viên có trình độ cao đẳng là: 117.816 chiếm 39,392%; giáo viên có trình độ trung cấp 4.084 chiếm 1,365% Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 90% Chất lượng giáo viên trung học phổ thông không ngừng nâng 15 cao, qua 15 năm xây dựng đến có 36 giáo viên có học vị tiến sĩ, chiếm 0,003%, giáo viên có trình độ thạc sĩ 9.977 người, chiếm 7,85%; giáo viên có trình độ đại học 112.244 người, chiếm 89,97%; giáo viên có trình độ cao đẳng 2.608 người, chiếm 2,05% Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 99% Như vậy, 15 năm qua, chất lượng đội ngũ giáo viên có thay đổi đáng kể theo hướng tích cực Cùng với gia tăng số lượng, đội ngũ giáo viên nỗ lực rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, tận tâm, tận lực với nghiệp giáo dục - đào tạo, chấp hành chủ trương đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước Thứ hai, xây dựng quy mô đội ngũ giáo viên Theo số liệu thống kê từ Cơ sở liệu Bộ Giáo dục - đào tạo Niên giám thống kê, từ năm học 1999 - 2000 đến năm học 2014 - 2015, đội ngũ giáo viên có bước phát triển vượt bậc quy mô, cấu chất lượng Số lượng giáo viên phổ thông giai đoạn 2000 - 2015 Đơn vị: Người Cấp học Số lượng giáo viên năm học 1999 - 2000 2009 - 2010 2014 - 2015 Tiểu học 340871 347840 392100 Trung học sở 208802 313911 312678 Trung học phổ thông 65189 142432 152002 Tổng 614862 804174 856780 Nguồn: Thống kê giáo dục – Bộ Giáo dục Đào tạo Có thể dễ dàng nhận thấy, số lượng giáo viên phổ thông tăng qua giai đoạn, tăng cao giáo viên phổ thông 15 năm tăng 81.000 người, bình qn 5200 giáo viên/năm Điều xuất phát từ yêu cầu khách quan gia tăng nhanh chóng quy mơ giáo dục trung học phổ thơng Như vậy, thời kỳ đổi mới, quy mô đội ngũ giáo viên tăng lên nhanh chóng, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo Sự gia tăng quy mơ đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng vào thành công nghiệp giáo dục - đào tạo 16 năm qua Thứ ba, xây dựng cấu đội ngũ giáo viên Theo thống kê, cấp, bậc học có cấu khác đặc điểm mục tiêu giáo dục quy định Trong năm đổi mới, cấu đội ngũ giáo viên quan tâm nhiều hơn, đội ngũ giáo viên ngày hợp lý cấu Thứ tư, xây dựng thực chế, sách đội ngũ giáo viên Thực chủ trương, quan điểm đạo Đảng văn quy phạm pháp luật Nhà nước, thời kỳ đổi mới, ngành giáo dục - đào tạo xây dựng tổ chức thực đồng sách đội ngũ giáo viên mặt Một là, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Hai là, chế độ, sách, khen thưởng Những kết đạt nêu cho thấy: Đội ngũ giáo viên không ngừng nêu cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong mẫu mực nhà giáo xã hội chủ nghĩa, thể sinh động thực tiễn hình ảnh khơng “những nhà sư phạm” mà “những nhà mô phạm” Tuy nhiên, thực tế có nơi, có lúc việc xây dựng đội ngũ giáo viên chưa hiệu quả, với bất cập số lượng, chất lượng cấu đội ngũ nhà giáo 3.1.1.2 Nguyên nhân thành tựu Thứ nhất, 30 năm qua, Đảng Nhà nước ta kiên định thực đường lối coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu; tập trung nguồn lực đầu tư để giáo dục - đào tạo trước, mở đường cho đất nước lên Thứ hai, thời kỳ đổi mới, đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc vai trò sứ mệnh phát triển xã hội nói chung ngành giáo dục - đào tạo nói riêng, nên ln có ý thức trách nhiệm, có tinh thần đồn kết, nỗ lực phấn đấu vươn lên, khắc phục khó khăn cơng tác Thứ ba, thời kỳ đổi mới, dân chủ toàn xã hội nói chung hệ thống nhà trường nói riêng mở rộng phát huy 17 Thứ tư, phát huy truyền thống “tôn sư trọng đạo”, thời kỳ đổi mới, quan tâm học sinh, phụ huynh xã hội đội ngũ giáo viên ngày cao 3.1.2 Hạn chế nguyên nhân 3.1.2.1 Hạn chế Thứ nhất, chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ chưa tương xứng với cấp; trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kỹ sư phạm phận giáo viên yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực thay đổi cách dạy theo hướng “dạy cho người học biết cách học” mà nặng “dạy kiến thức cho người học”; chưa trọng việc giáo dục nhân cách, giáo dục kỹ sống theo nếp sống có văn hóa cho học sinh Một phận nhà giáo có biểu vi phạm đạo đức, vi phạm quy định chuyên môn việc thực nhiệm vụ giảng dạy, có nhà giáo vi phạm pháp luật Thứ hai, quy mô đội ngũ giáo viên Về quy mơ, gia tăng nhanh chóng đội ngũ giáo viên năm qua góp phần to lớn vào thành công nghiệp giáo dục Tuy nhiên, số lượng giáo viên thiếu cấp, bậc học phân bố chưa đồng vùng, miền; tình trạng vừa thừa vừa thiếu giáo viên cục tồn Thứ ba, cấu đội ngũ giáo viên Theo báo cáo Vụ Giáo dục - Đào tạo Dạy nghề, Ban Tuyên giáo Trung ương năm 2014: Ở bậc mầm non phổ thông, số lượng giáo viên đủ theo định biên, phân bố chưa đồng vùng, miền; tình trạng vừa thừa vừa thiếu cục (nhất cấu môn học) tồn phổ thông, số môn đặc thù Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Giáo dục Quốc phòng, Giáo dục Cơng dân Thứ tư, thực sách đội ngũ giáo viên 18 Việc tuyển dụng nhiều tiêu cực, bất cập; chế độ tiền lương cho giáo viên chưa hợp lý; sách khen thưởng tơn vinh chưa tạo động lực thật với đội ngũ giáo viên 3.1.2.2 Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, đội ngũ giáo viên đào tạo theo mô hình khác nhau, tuyển dụng từ nhiều nguồn khác nên chất lượng có khác Thứ hai, tiền lương chế độ, sách có liên quan chưa đủ tạo động lực để đội ngũ giáo viên chuyên tâm với nghề nghiệp Thứ ba, trường, khoa sư phạm chưa thực quan tâm, đầu tư mức, chưa đáp ứng đòi hỏi thực tiễn 3.2 ĐẶC ĐIỂM, YÊU CẦU ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN HIỆN NAY 3.2.1 Đặc điểm Thứ nhất, lao động sư phạm lao động suốt q trình ln ln có tương tác người với người (thầy - trò, trò - trò, thầy - thầy, nhà trường - cộng đồng xã hội) Thứ hai, lao động người giáo viên góp phần quan trọng biến người sinh học thành người xã hội, tức thành nhân cách, động lực có tính định phát triển kinh tế - xã hội Thứ ba, kết lao động sư phạm người giáo viên đặc biệt Có thể nói sản phẩm lao động nhà giáo loại sản phẩm cao cấp bậc nhất, gắn với tương lai xã hội Thứ tư, năm qua, thi thức nhân loại tăng lên nhanh chóng, vượt xa hiểu biết thơng thường người giáo viên Do đó, u cầu lực thích ứng giáo viên ngày cao đáp ứng thay đổi chức năng, nội dung, hình thức giáo dục Tóm lại, với đặc điểm mới, người giáo viên, trước hết phải nhà giáo dục có phẩm chất nhân cách tốt đẹp để giáo dục học sinh nhân cách 19 mình; có lực giáo dục biểu lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục, lực tổ chức hoạt động giáo dục; có lực dạy học biểu việc nắm vững kiến thức kỹ môn học, nắm vững phương pháp dạy học, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp khoa học; có lực sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học; có lực tự phát triển nghề nghiệp q trình tự học, tự nghiên cứu; có lực phát hiện, giải vấn đề giáo dục nghiên cứu khoa học Đó lĩnh vực cấu thành phẩm chất nghề nghiệp người giáo viên nhà trường phổ thông đại 3.2.2 Yêu cầu Thứ nhất, phẩm chất đạo đức Một là, người giáo viên phải ý thức sâu sắc nhà giáo dục, giáo dục trẻ em nhân cách Hai là, người giáo viên cần thể hành vi, thái độ thận trọng trước kiện trị, xã hội nhạy cảm Ba là, người giáo viên phải tận tụy, có tinh thần trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục tâm huyết với nghề Thứ hai, lực nghề nghiệp Một là, người giáo viên phải có lực tìm hiểu học sinh môi trường giáo dục để dạy học giáo dục phù hợp Hai là, người giáo viên phải có lực giáo dục nhằm phát triển tồn diện nhân cách học sinh Ba là, người giáo viên phải có lực dạy học mơn học chương trình giáo dục Bốn là, người giáo viên phải hình thành lực giao tiếp, kỹ hoạt động xã hội Năm là, người giáo viên phải có lực đánh giá giáo dục lực phát triển nghề nghiệp thân 20 Chương BỐI CẢNH, NỘI DUNG, GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 4.1 BỐI CẢNH, NỘI DUNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 4.1.1 Bối cảnh tác động đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ nhất, tình hình giới Một là, chủ nghĩa tư giới đại tiếp tục nắm ưu Hai là, chủ nghĩa xã hội giới lâm vào khủng hoảng, thối trào, có biểu sắc thái Ba là, cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, tác động đến mặt đời sống quốc tế Bốn là, từ sau năm 2000 đến nay, cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn mạnh mẽ Năm là, đầu tư phát triển mạnh mẽ kinh tế Thứ hai, nước Một là, tiến hành đẩy mạnh công đổi toàn diện đất nước điều kiện đan xen thuận lợi khó khăn Hai là, đất nước phải đối đầu với nhiều khó khăn, thách thức tác động mặt trái kinh tế thị trường Ba là, hội nhập quốc tế đặt thách thức lao động Việt Nam Bốn là, nhận thức tầm quan trọng việc đầu tư cho giáo dục, chăm lo quan tâm đến nhà trường đội ngũ thầy cô giáo nhiều Như vậy, nghiệp đổi mới, hội nhập quốc tế đặt thách thức giáo dục nước ta; đó, xây dựng đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trở thành yêu cầu tất yếu giai đoạn 4.1.2 Nội dung xây dựng đội ngũ giáo viên thời gian tới Chú trọng xây dựng toàn diện đội ngũ giáo viên: Có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức; đảm bảo đủ số lượng; đồng cấu; chuẩn hóa chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt trọng nâng cao lực nghề nghiệp, 21 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nâng cao lực sở đào tạo giáo viên phổ thông, chủ yếu tập trung vào lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý, chương trình đào tạo sở vật chất phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông 4.2 GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 4.2.1 Nhóm giải pháp giáo dục nhận thức, tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên 4.2.1.1 Giải pháp giáo dục nhận thức Nhận thức sở để có thái độ, động đúng, xây dựng ý chí tâm trách nhiệm cao thực nhiệm vụ giao Ngược lại, nhận thức lệch lạc, thiếu khoa học dẫn tới hành động thiếu kế hoạch, thụ động tất yếu hiệu không cao Đối việc xây dựng đội ngũ giáo viên nay, giải pháp có ý nghĩa định định hướng hành động Để nâng cao nhận thức thống tư tưởng hệ thống trị, cán bộ, đảng viên tầm quan trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi hội nhập quốc tế, Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục - Đào tạo ban, ngành cần thực tốt số nhiệm vụ trọng tâm sau: Thứ nhất, phải tăng cường giáo dục, quán triệt quan điểm, nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác cán nói chung, xây dựng đội ngũ giáo viên nói riêng Thứ hai, tăng cường lãnh đạo trực tiếp, toàn diện tổ chức Đảng việc phát huy vai trò lãnh đạo, đạo, kiểm tra thực chủ trương, đường lối phát triển giáo dục nói chung, xây dựng đội ngũ giáo viên nói riêng Thứ ba, tập trung nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục hệ thống trị nhân dân tầm quan trọng, nội dung ý 22 nghĩa công đổi bản, toàn diện đội giáo dục - đào tạo, làm cho Nghị số 29 khóa XI thực vào đời sống 4.2.1.2 Giải pháp tổ chức, xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ nhất, làm tốt công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên Thứ hai, đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý; bố trí, xếp sử dụng hợp lý; đánh giá có hiệu quả, thực chất đội ngũ giáo viên 4.2.2 Nhóm giải pháp tự tu dưỡng đội ngũ giáo viên Thứ nhất, nâng cao tinh thần tự tu dưỡng, rèn luyện lĩnh trị, trách nhiệm nghề nghiệp, giữ vững niềm tin, vượt qua khó khăn, gắn bó với nghiệp giáo dục Thứ hai, phải thường xuyên tự học, tự nghiên cứu để giữ vững phẩm chất đạo đức cách mạng không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 4.2.3 Nhóm giải pháp chế, sách Thứ nhất, sửa đổi sách tiền lương, phụ cấp trợ cấp nhằm không ngừng nâng cao đời sống đội ngũ giáo viên Thứ hai, sửa đổi quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường cải thiện điều kiện lao động giáo viên Thứ ba, đổi tổ chức hoạt động cơng đồn giáo dục cấp 4.2.4 Nhóm giải pháp hợp tác quốc tế Thứ nhất, tập trung nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ hai, vận dụng kinh nghiệm quốc tế vào thực tiễn Việt Nam 23 KẾT LUẬN Không người đặt móng cho việc xây dựng giáo dục Việt Nam mới, suốt đời mình, Hồ Chí Minh quan tâm đến việc phát triển giáo dục - đào tạo, việc xây dựng đội ngũ giáo viên vừa hồng, vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu tình hình nhiệm vụ giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách người; trở thành điều kiện tiên cho việc hình thành phát triển chất người; vũ khí sắc bén để cải tạo, xây dựng người phát triển tồn diện Trong đó, quan điểm Người người thầy khẳng định vai trò khơng thể thay người giáo viên, họ người định thành công công xây dựng đổi giáo dục Từ đó, Hồ Chí Minh chủ trương xây dựng đội ngũ nhà giáo gương mẫu phẩm chất đạo đức, đủ số lượng, cao chất lượng, để đảm nhận tốt trọng trách mà Đảng nhân dân giao phó; vượt qua khó khăn, thử thách đưa giáo dục đất nước ngày tiến lên Hồ Chí Minh xa 48 năm tư tưởng Người giáo dục nói chung, tư tưởng xây dựng đội ngũ giáo viên nói riêng vẹn nguyên giá trị, phù hợp với xu phát triển thời đại giáo dục Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên cách thiết thực, có hiệu giúp giáo dục nước nhà đào tạo người Việt Nam mới, phát triển tồn diện, vừa có đạo đức sáng, lĩnh trị vững vàng, vừa có tri thức, sức khỏe khả tư độc lập tự chủ, sáng tạo Đó người góp phần định thành công nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đưa nước ta sánh vai với cường quốc năm châu Chủ tịch Hồ Chí Minh mong muốn Bước vào thời kỳ đổi mới, Đảng Nhà nước ta kiên trì quan điểm coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển tập trung nguồn lực để phát triển giáo dục - đào tạo; có chủ trương xây dựng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo Cho đến nay, ngành giáo dục Việt Nam xây dựng đội ngũ nhà giáo cấp có phẩm chất đạo đức ý thức trị, trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ tốt, 24 tương đối đồng cấu đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực ngành Tuy nhiên, vấn đề đặt chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng vùng miền Ở địa bàn vùng sâu, vùng xa, nơi khó khăn thiếu đội ngũ nhà giáo có lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tốt Nhiều nơi, giáo viên chưa thật đổi hiệu phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục học sinh chưa tạo động lực, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập rèn luyện nhân cách Một phận giáo viên chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp, có trường hợp vi phạm pháp luật Nguyên nhân thực trạng nhận thức chưa thấu đáo, sách việc tổ chức thực hạn chế, ý thức vượt khó vươn lên đội ngũ giáo viên chưa cao,v.v Do đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng mà ngành giáo dục phải trọng giải Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng, cần thực hệ thống nhóm giải pháp, nhằm: Tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, gương mẫu, có trình độ kiến thức cao, phương pháp giáo dục khoa học, có ý chí, tâm vượt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ ngành giáo dục Trong đó, phải đặc biệt coi trọng vai trò thân đội ngũ giáo viên Vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên điều kiện chắn khắc phục tồn tại, yếu đội ngũ bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đó điều kiện, tiền để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam thời gian tới DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Bùi Đình Phong, Đinh Quang Thành (2016): “Đổi toàn diện giáo dục - đào tạo tảng triết lý Hồ Chí Minh giáo dục”, Tạp chí Tuyên giáo, tháng Đinh Quang Thành (2016): “Giá trị nhân văn tư tưởng Hồ Chí Minh mục tiêu chủ nghĩa xã hội Việt Nam”, Đặc san Hồ Chí Minh học, số 3 Đinh Quang Thành (2017): “Xây dựng đội ngũ giáo viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nay”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 142 Đinh Quang Thành (2017): Một số giải pháp xây dựng đội ngủ giáo viên nước ta nay, tạp chí Lao động Cơng đồn, số 627 ... tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới, luận án đề xuất nội dung giải pháp khoa học, khả thi, nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới, ... Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên, làm sở cho việc nghiên cứu xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi 3 - Về không gian: Luận án nghiên cứu hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo. .. đồng thời, làm rõ nguyên nhân thành tựu hạn chế việc xây dựng đội ngũ giáo viên giai đoạn Thứ năm, sở tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới,