Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở quận tân bình, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

Nghệ An, 2015

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:

Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo, thầy cô, anh chịchuyên viên phòng GD&ĐT quận Bình Tân, lãnh đạo, cán bộ ở các trườngTrung học cơ sở, trường Bồi dưỡng giáo dục quận Bình Tân – nơi đã giúp tôicác tư liệu để hoàn thành đề cương luận văn.

Mặc dù bản thân có nhiều cố gắng, song, khả năng còn nhiều hạn chế,đề cương luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót Chính vì thếtôi rất mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý của quý Thầy/Cô và các bạn đồngnghiệp để giúp đề cương luận văn của tôi được hoàn thiện hơn.

Xin trân trọng cảm ơn và kính chào.

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 5 năm 2015 Tác giả

Trần Huệ Mẫn

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5

8 Những đóng góp mới của luận văn 6

Chương I.

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS

71.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 71.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 9 1.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 9 1.2.2 Chất lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 11 1.2.3 Nâng cao và nâng cao chất lượng đội ngũ GV 12 1.2.4 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV 131.3 Người giáo viên THCS trong bối cảnh hiện nay 131.4 Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 201.5 Quan điểm của Đảng và nhà nước về vấn đề nâng cao chất

lượng đội ngũ giáo viên THCS 29

HỒ CHÍ MINH

2.1 Khái quát về các điều kiện tự nhiên, KT - XH và tình hình

giáo dục của quận Bình Tân, Tp Hồ Chí Minh 332.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Bình Tân, Tp.

THCS quận Bình Tân, Tp Hồ Chí Minh 53 2.3.1 Thực trạng quản lý việc nâng cao số lượng giáo viên

nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 883.3 Mối quan hệ giữa các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV

3.4 Thăm dò tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất 95

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTTRONG LUẬN VĂN

GV Giáo viên

CBQL Cán bộ quản lý HS Học sinh

THCS Trung học cơ sơ sởGD&ĐT Giáo dục và đào tạoQLGD Quản lý giáo dục

GV THCS Giáo viên trung học cơ sởGD Giáo dục

HĐH Hiện đại hóaCNH Công nghiệp hóaCNTT Công nghệ thông tin

KT-XH Kinh tế xã hội

KH-CN Khoa học công nghệUBND Ủy ban nhân dânTHPT Trung học phổ thôngXHCN Xã hội chủ nghĩaPPDH Phương pháp dạy học

MỞ ĐẦUI LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1.1 Về mặt lý luận:

Nhân loại đã bước sang thế kỉ thứ 21, thế kỉ của cách mạng khoa họccông nghệ phát triển như vũ bão, thế kỉ của nền văn minh hậu công nghiệp.Đây là thời đại bùng nỗ thông tin, thời đại của toàn cầu hóa, của nền kinh tếtri thức Cùng với sự phát triển vượt bậc về khoa học kỹ thuật, nền kinh tế thếgiới cũng trên đà phát triển với tốc độ cao Để đạt được sự phát triển như vậy,mỗi quốc gia, dân tộc trên thế giới đều có chiến lược phát triển giáo dục củamình Giáo dục là biện pháp hữu hiệu nhất nhằm tăng cường sức mạnh chomỗi quốc gia

Đại hội XI của Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định mục tiêu tổng quátcủa chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011- 2020 là: "Phấn đấu đến năm 2020nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại; chính trị-xã hội ổnđịnh, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất và tinh thần của nhân dânđược nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ được giữvững; vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế tiếp tục được nâng lên; tạo tiền đềvững chắc để phát triển cao hơn trong giai đoạn sau”.

Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoáVIII chỉ rõ: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xãhội tôn vinh Giáo viên phải đủ đức, đủ tài" Kết luận của hội nghị lần thứ 6Ban chấp hành trung ương Đảng khoá IX yêu cầu: "Bố trí cán bộ quản lý giáodục, đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu cân đối, chuẩn, đáp ứng yêu cầu của thời kỳđổi mới…"

Thủ tướng Chính phủ đã có Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 về“Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo của hệ thống giáo dục quốcdân” nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông vànội dung chương trình giáo dục THCS Trước yêu cầu nhiệm vụ chính trị đó, đếnnay cơ bản đã giải quyết được vấn đề thiếu GV THCS, tuy nhiên đội ngũ GV vẫncòn bất cập về cơ cấu, một bộ phận GV trình độ chuyên môn nghiệp vụ còn thấp,phẩm chất năng lực chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Đội ngũ GV THCScòn gặp nhiều khó khăn; điều kiện sống, điều kiện làm việc, cơ sở vật chất, trangthiết bị dạy học và các chế độ chưa đảm bảo để GV phấn đấu vươn lên hoàn thànhtốt nhiệm vụ.

Xuất phát từ những yêu cầu trên, một trong những nhiệm vụ của ngànhGD - ĐT hiện nay là phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ và bước đi cụ thểtrong công tác đào tạo và bồi dưỡng lực lượng giáo viên và cán bộ quản lýsao cho phù hợp với định hướng phát triển và thực hiện tinh thần Đại hộiĐảng lần thứ IX, nghị quyết 40 của Chính phủ và chỉ thị 14 của Thủ tướng

chính phủ về việc thực hiện chương trình thay sách giáo khoa là phải: "Đặcbiệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đủ sức, đủ tài cùngvới đội ngũ nhà giáo và toàn xã hội chấn hưng nền giáo dục nước nhà" và"Chú trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống của nhàgiáo".

Đảng và Nhà nước Việt nam giao cho Giáo dục sứ mạng đào tạo conngười Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiêntiến của đất nước trong bối cảnh toàn cầu hóa, tạo nên một thế hệ người laođộng có tri thức, có đạo đức, có bản lĩnh trung thực, có tư duy phê phán, sángtạo, có kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng nghề nghiệp đểlàm việc hiệu quả trong môi trường toàn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh.Giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển củamỗi cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho mỗi người và tiến tới một xã hộihọc tập Đẩy mạnh hội nhập quốc tế về giáo dục phải dựa trên cơ sở bảo tồnvà phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, góp phần xây dựng nền giáo dục giàu

tính nhân văn, tiên tiến, hiện đại Giáo dục phải đảm bảo chất lượng tốt nhất

trong điều kiện chi phí còn hạn hẹp.

Vì thế, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một thành tố quan

trọng cấu thành chất lượng và hiệu quả của giáo dục Nguyên Bộ trưởng

Nguyễn Minh Hiển đã đánh giá: "Chất lượng và hiệu quả giáo dục nhìnchung còn thấp so với yêu cầu phát triển của đất nước và so với trình độ tiêntiến của các nước trong khu vực" Để khắc phục thực trạng chất lượng giáo

dục nói trên cần có sự nghiên cứu sâu sắc về các biện pháp quản lý nâng caovà hiệu quả hoạt động dạy học Đó cũng chính là một trong bốn nhiệm vụ củaBộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáodục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên

Xác định đúng vai trò trọng tâm của giáo dục trong việc nâng cao dântrí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trong gia đoạn CNH – HĐH đấtnước cùng với xu thế đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu,Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến GD-ĐT Trong các Nghị quyếtHội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 4 khóa VII, lần thứ 2 khóaVIII đã xác định cùng với KH - CN, GD – ĐT là quốc sách hàng đầu, là nhân

tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục làđầu tư cho phát triển Đồng thời các Nghị quyết đó cũng khẳng định về đổimới nội dung, chương trình, phương pháp,…tuy nhiên theo chốt vẫn là nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên, làm thế nào và làm gì để nâng cao chấtlượng đội ngũ mang lại hiệu quả tốt nhất đó là bài toán đặt ra cho tất cảnhững nhà quản lý giáo dục.

1.2 Về mặt thực tiễn:

Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên THCS của các trường trên địabàn quận Bình Tân luôn tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh và phấnđấu hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Song để đáp ứng tốt chương trìnhthay sách giáo khoa mới, người giáo viên THCS phải hội tụ đầy đủ 3 yếu tốcơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng chính trị - Kiến thức và kĩ năng sư

phạm như điều 63 của luật giáo dục: "Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừnghọc tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn,nghiệp vụ và nêu gương tốt cho người học".

Thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục trung học THCS nói riêngnhiều năm qua cho thấy: năng lực sư phạm của giáo viên THCS còn nhiều bấtcập Sự bất cập rất đa dạng: cả về tri thức chuyên môn lẫn phương pháp và kĩnăng sư phạm; cả về khả năng tổ chức, quản lí quá trình dạy học - giáo dụclẫn năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm; cả về xu hướng lẫn tình cảm sư phạm.Từ điểm xuất phát, đội ngũ giáo viên THCS có nguồn đào tạo đa dạng, dẫnđến sự không đồng đều về năng lực sư phạm Ngoài ra, hoàn cảnh sống vàgiao tiếp thường xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnhhưởng không nhỏ Để giải quyết những bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượngđội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ và năng lực sư phạm chođội ngũ giáo viên càng trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình mới vớinhững yêu cầu ngày càng cao đang đặt ra cho ngành giáo dục

Hiện nay đội ngũ giáo viên THCS thiếu về số lượng, cơ cấu không đồngbộ, chất lượng thấp Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên môn yếu, phẩmchất nhân cách chưa tốt Đa số giáo viên chưa thực sự đổi mới trong phươngpháp, còn nặng về truyền thụ kiến thức, ít coi trọng rèn luyện tư duy độc lập,khả năng tích cực học tập chủ động trong học sinh Đội ngũ giáo viên hiệnnay hầu hết được đào tạo chính quy song chất lượng không đồng đều, một sốgiáo viên mới ra trường năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm còn non,kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, phương pháp chưa phù hợp nên dẫn đếnchất lượng giảng dạy chưa cao Một số môn giáo viên còn thiếu: ngoại ngữ,tin học, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, …

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: "Mộtsố giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS quận BìnhTân, Thành phố Hồ Chí Minh"

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng, đề xuất một số giải phápquản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở các trường THCS quận Bình Tân,Thành phố Hồ Chí Minh.

3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV

ở các trường THCS.

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ

GV THCS quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh.

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp có cơ sở khoa học, có tínhkhả thi thì có thể phát triển được đội ngũ giáo viên THCS quận Bình Tân,Thành phố Hồ Chí Minh đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn hóa vềtrình độ.

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

5.1 Xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.

5.2 Nghiên cứu thực trạng về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVTHCS ở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh

5.3 Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS ởquận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh

6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS củaPhòng GDĐT quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh.

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: các thông tư, văn bản hướng dẫnvề công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV.

- Phương pháp hệ thống hóa, cụ thể hóa các vấn đề lý luận có liên quan.

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát.- Phương pháp điều tra.- Phương pháp phỏng vấn.- Phương pháp chuyên gia.

7.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu thu được.8 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN

- Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũGV.

- Đánh giá được thực trạng của công tác quản lý, xây dựng, bồi dưỡng, nângcao chất lượng đội ngũ GV THCS ở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh.

- Xây dựng được một số giải pháp để đề xuất với các cấp QLGD trong việcnâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS ở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh

9 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN

Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận và Kiến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụlục, luận văn gồm có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênTHCS

Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênTHCS quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh

Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCSquận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh.

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Về xây dựng đội ngũ giáo viên: Các nhà nghiên cứu thống nhất chorằng: “Một trong những chức năng của hiệu trưởng nhà trường là phải xâydựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy được tính sáng tạo trong laođộng của họ và tạo ra khả năng ngày càng hoàn thiện tay nghề sư phạm Hiệutrưởng phải biết lựa chọn đội ngũ giáo viên bằng nhiều nguồn khác nhau vàbồi dưỡng họ trở thành những giáo viên tốt theo tiêu chuẩn nhất định, bằngnhững biện pháp khác nhau” [23, 24].

Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Liên Xô trong những công trình

nghiên cứu của mình đã cho rằng “Kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trườngphụ thuộc rất nhiều việc tổ chức đúng đắn và hợp lý công tác hoạt động củađội ngũ giáo viên” [16].

Ở Việt Nam, các nhà nghiên cứu cũng đã rất quan tâm đến vấn đề xâydựng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào

tạo Hầu hết các tác giả đều khẳng định, chất lượng của đội ngũ giáo viên làđiều kiện quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục

Những năm gần đây đội ngũ nhà giáo được các cấp các ngành đặc biệtquan tâm nhằm nâng cao năng lực quản lý giáo dụ và đào tạo Nghị quyếtTW2 khoá VIII đã khẳng định: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dụclà: Xây dựng những con người tha thiết gắn bó với độc lập dân tộc và chủnghĩa xã hội, CNH-HĐH đất nước giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá củanhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thứccộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân làm chủ tri thức khoa học vàcông nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có khả năng thực hành giỏi, có tácphong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ là những ngườithừa kế, xây dựng chủ nghĩa xã hội “Vừa hồng vừa chuyên” (Trích NQ TW2khoá VIII ngày 24/12/1996)

Ngày 15 tháng 6 năm 2004, Ban Chấp hành Trung ương đã ban hànhChỉ thị số 40 - CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhàgiáo và cán bộ quản lý giáo dục Chỉ thị có nêu một số trọng tâm: Tiến hànhrà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục để có kế hoạchđào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ số lượng và cân đối về cơ cấu; nâng cao trìnhđộ chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáodục; Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo và cán bộ quảnlý giáo dục; Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với việc xây dựng và nângcao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục.

Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướngChính phủ về Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011- 2020 đãđịnh hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhânlực chất lượng cao là một đột phá chiến lược".

Theo tác giả Trần Bá Hoành: “Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáoviên phải thực hiện chính sách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáoviên; phải tiếp tục đầu tư nâng cấp các trường sư phạm, xây dựng một sốtrường đại học sư phạm trọng điểm, phải đổi mới công tác đào tạo và bồidưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, phải sử dụng giáo viênđúng năng lực ” [6, 13].

Tại Trường Đại học Vinh, đã có các công trình nghiên cứu của các tácgiả như PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS.Thái Văn Thành, … Các tác giả đều nêu lên những nguyên tắc chung của việcnâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên như sau:

- Xác định đầy đủ hoạt động chuyên môn của giáo viên.

- Xây dựng, hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn của giáoviên.

- Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn của giáo viên.

- Sắp xếp điều chuyển những giáo viên không đáp ứng yêu cầu chuyênmôn.

Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu nào về nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên THCS quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài1.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên1.2.1.1 Khái niệm về giáo viên

Theo từ điển Tiếng Việt (Nxb Đà Nẵng, 1997) thì “Nhà giáo là ngườilàm nghề dạy học” [10] Trong từ “Nhà giáo” thì từ “giáo” có nghĩa là dạy,chỉ bảo; từ “nhà” được hiểu là người chuyên làm một nghề, một lĩnh vực hoạtđộng nào đó đạt được trình độ nhất định Như vậy, người dạy học mà khôngchuyên, không thành nghề thì không phải là nhà giáo Người dạy học liên tụcmà không đạt đến một trình độ nào đó thì cũng không là nhà giáo.

Theo Luật Giáo dục thì “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy,giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác Nhà giáo giảng dạy ở cơ sởgiáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấpnghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi là giáo viên Nhà giáogiảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng viên”[11, 60].

Theo Bách khoa toàn thư thì “Giáo viên là người giảng dạy, giáo dụccho học viên, lên kế hoạch, tiến hành các tiết dạy học, thực hành và pháttriển các khóa học nằm trong chương trình giảng dạy của nhà trường đồngthời cũng là người kiểm tra, ra đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh giachất lượng từng học trò”.

Theo quan niệm thông thường: trong cuộc sống, nhiều người dùng cụmtừ “nhà giáo”, “thầy giáo”, “thầy”… với cùng một nghĩa để chỉ những ngườidạy văn hoá, truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho một người khác Giáo viên là người giảng dạy, giáo dục cho học viên, lên kế hoạch, tiếnhành các tiết dạy học, thực hành và phát triển các khóa học nằm trong chươngtrình giảng dạy của nhà trường đồng thời cũng là người kiểm tra, ra đề thi,chấm điểm thi cho học sinh để đánh gia chất lượng từng học trò Họ là lựclượng cốt cán trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, là nhân vật trung tâm trongnhà trường, cùng với đội ngũ cán bộ quản lý quyết định chất lượng giáo dụcvà đào tạo góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục

1.2.1.2 Khái niệm về đội ngũ giáo viên

Theo tự điển Tiếng việt (nhà xuất bản Đà Nẵng, năm 1997): “Đội ngũlà tập hợp gồm một số đông người có cùng chức năng hoặc nghề nghiệp tậphợp thành một lực lượng” [38].

Một số tác giả nước ngoài đã nêu lên quan niệm: "Đội ngũ giáo viênlà những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức, hiểubiết dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến toàn bộsức lực và tài năng của họ đối với giáo dục" [13].

Theo tác giả Nguyễn Minh Đường "Đội ngũ giáo viên trong ngành giáodục là một tập thể người, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, nếuchỉ đề cập đến đặc điểm của ngành thì đội ngũ đó chủ yếu là đội ngũ giáoviên và đội ngũ quản lý giáo dục" [4,10].

Đội ngũ GV là tập thể những người trực tiếp tham gia giảngdạy Đội ngũ GV trong một nhà trường là lực lượng chủ yếu để tổchức quá trình giáo dục trong nhà trường Chất lượng đào tạo caohay thấp phụ thuộc rất nhiều vào đội ngũ GV Một đội ngũ GV tâmhuyết với nghề nghiệp, có đủ phẩm chất và năng lực thì đây chính làlực lượng quan trọng đóng góp tích cực vào thành tích chung củatrường Vì vậy người quản lý nhà trường hơn ai hết phải thấy rõ vaitrò của đội ngũ GV để củng cố và xây dựng lực lượng đó ngày càngvững mạnh.

Từ những quan niệm đã nêu trên, ta có thể hiểu đội ngũ giáoviên như sau: Đội ngũ giáo viên là một tập hợp những người làmnghề dạy học và giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng, cùngchung một nhiệm vụ, có đầy đủ các tiêu chuẩn của một nhà giáo,cùng thực hiện các nhiệm vụ và được hưởng các quyền lợi theo Luậtgiáo dục và các Luật khác được nhà nước quy định.

1.2.2 Chất lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên THCS1.2.2.1 Khái niệm về chất lượng

Theo tác giả Pam Robbins Harvey B Alvy có khái niệm: “Chất lượnglà cái làm nên phẩm chất, giá trị của con người, sự vật” [30, tr.139], " Cái làm

nên bản chất sự vật, làm cho sự vật này khác với sự vật kia"[30, tr.139] Hoặc“Chất lượng là tổng thể những tính chất, thuộc tính cơ bản của sự vật (sựviệc) làm cho sự vật (sự việc) này phân biệt với sự vật (sự việc) khác” TheoTCVN ISO 8402: Chất lượng là tập hợp các đặc tính của một thực thể (đối tượng)tạo cho thực thể đó có khả năng thỏa mãn những nhu cầu đã nêu ra hoặc nhu cầutiềm ẩn 17, tr.1-2.

Theo quan điểm triết học, chất lượng được định nghĩa: "Chất lượng,phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự vật, chỉ rõ nó làcái gì, tính ổn định tương đối của sự vật phân biệt nó đối với sự vật khác.Chất lượng là đặc tính khách quan của sự vật Chất lượng biểu hiện ra bênngoài qua các thuộc tính Nó là các liên kết cái thuộc tính của sự vật lại làmmột, gắn bó với sự vật và không tách khỏi sự vật Sự vật trong khi vẫn còn làbản thân nó thì không thể mất chất lượng của nó Sự thay đổi chất lượng kéotheo sự thay đổi của sự vật về căn bản Chất lượng của sự vật bao giờ cũnggắn liền với tính quy định về số lượng của nó và không thể tồn tại ngoài tínhquy định ấy Mỗi sự vật bao giờ cũng là sự thống nhất của chất lượng và sốlượng” [22].

Từ đó ta có thể nói khái niệm chất lượng phản ánh thuộc tính đặc trưng,giá trị, bản chất của sự vật và tạo nên sự khác biệt về chất giữa sự vật này vớisự vật khác Theo quan điểm triết học, chất lượng là kết quả của quá trình tíchlũy về lượng tạo nên những bước nhảy vọt về chất của sự vật, hiện tượng.

1.2.2.2 Khái niệm về chất lượng đội ngũ giáo viên THCS

Chất lượng đội ngũ: Trong lĩnh vực GD chất lượng đội ngũ GV với đặctrưng sản phẩm là con người có thể hiểu là các phẩm chất, giá trị nhân cách và nănglực sống và hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động năng lực hành nghề củangười GV tương ứng với mục tiêu đào tạo của từng bậc học ngành học trong hệthống giáo dục quốc dân

Chất lượng đội ngũ GV được thể hiện ở 3 lĩnh vực:- Trình độ tư tưởng, lí luận, bản lĩnh chính trị.- Trình độ kiến thức cơ bản, nghiệp vụ sư phạm.- Trình độ kỹ năng nghề nghiệp.

1.2.3 Nâng cao và nâng cao chất lượng đội ngũ GV

Theo Từ điển Từ và Ngữ Việt Nam của Giáo sư Nguyễn Lân (Nhà xuấtbản tổng hợp Tp.Hồ Chí Minh năm 2006): Nâng cao là “Làm cho tốt hơn lên”[trang 1434]

Từ khái niệm trên có thể hiểu nâng cao chất lượng đội ngũ GV là làmtăng thêm hơn trước về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, trình độchuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp của họ nhằm đáp ứng yêu cầu của ngườigiáo viên trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.

1.2.4 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênGiải pháp: Theo từ điển Tiếng việt thông dụng, nhà xuất bản

Giáo dục Hà Nội: “Giải pháp là cách giải quyết một vấn đề nào đó,đưa ra giải pháp hữu ích; giải pháp nâng cao hiệu quả nghiệp vụ”[39].

Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Là cách

thức làm cho đội ngũ giáo viên phát triển theo chiều hướng đi lên cảsố lượng và chất lượng (phẩm chất đạo đức, chính trị tư tưởng;chuyên môn; nghiệp vụ sư phạm ).

1.3 Người giáo viên THCS trong bối cảnh hiện nay1.3.1 Vị trí, vai trò của người giáo viên THCS1.3.1.1 Vị trí của người giáo viên THCS

Trong xã hội, Đảng và Nhà nước ta luôn tôn vinh nghề dạy học và vị trí caocả của người thầy Đội ngũ GV là nòng cốt của sự nghiệp giáo dục Thầy giáo làngười chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng và văn hoá, truyền thụ cho học

sinh lí tưởng đạo đức cách mạng, bồi đắp cho học sinh nhân cách văn hoá đậm đàbản sắc dân tộc, dạy cho HS tri thức khoa học, kỹ năng sống và kĩ năng nghềnghiệp

Đội ngũ thầy cô giáo có mặt khắp trên mọi miền của tổ quốc, không quảnkhó khăn gian khổ, vượt qua mọi thử thách, cống hiến sức lực, tài năng, tâm trí chobao thế hệ trẻ trưởng thành và thực sự trở thành chủ nhân xây dựng và bảo vệ đấtnước

1.3.1.2 Vai trò của người giáo viên THCS

Trong nhà trường GV là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục; là ngườitrực tiếp tổ chức quá trình dạy học trên lớp và quá trình giáo dục theo nội dungchương trình của Bộ GD&ĐT với phương pháp sư phạm nhằm đạt mục tiêu giáodục của cấp học, của nhà trường Về vai trò của người thầy giáo, Bác Hồ khẳngđịnh: “Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáothì không có giáo dục”[3, tr.161].

1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên THCS

Chức năng của người GV THCS: Trong nhà trường XHCN, GV có nhữngchức năng sau đây:

- Chức năng của một nhà sư phạm: đây là chức năng cơ bản, thể hiện ởphương pháp dạy học và giáo dục HS của người GV Để thực hiện tốt chức năngnày, người GV phải biết tổ chức đúng đắn quá trình nhận thức, quá trình hình thànhnhững phẩm chất và năng lực cần thiết cho HS.

- Chức năng của một nhà khoa học: người GV nghiên cứu về nội dungchương trình, nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học, tổng kết kinh nghiệm, đềxuất những sáng kiến hay nói cách khác là tham gia các hoạt động nghiên cứu khoahọc để giải quyết được những vấn đề thường xuyên nẩy sinh nhằm nâng cao chấtlượng và hiệu quả dạy học - giáo dục

- Chức năng của nhà hoạt động xã hội: ngoài việc tích cực tham gia vào cáchoạt động xã hội, người GV còn phải biết tổ chức, hướng dẫn cho HS tham gia cáchoạt động xã hội.

* Điều 63 Luật Giáo dục quy định giáo viên có những nhiệm vụ sau đây:- Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí, chương trình giáo dục;

- Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật vàđiều lệ nhà trường;

- Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng nhân cách củangười học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính đángcủa người học;

- Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độchuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học;

- Các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.

* Cụ thể hơn, Điều lệ trường trung học quy định nhiệm vụ của GV bộ mônTHCS như sau:

- Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học;soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm; kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghihọc bạ đầy đủ; lên lớp đúng giờ; không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi dạy; quản lí HStrong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổchuyên môn;

- Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương;

- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụđể nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục.

- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và điều lệ nhàtrường; thực hiện quyết định của hiệu trưởng; chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng vàcủa các cấp quản lí giáo dục.

- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước HS;thương yêu, tôn trọng HS; đối xử công bằng với HS; bảo vệ các quyền và lợi íchchính đáng của HS; đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồng nghiệp.

- Phối hợp với GV chủ nhiệm, các GV khác, gia đình HS, Đoàn Thanh niênCộng sản Hồ Chí Minh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục HS.

- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.

GV chủ nhiệm lớp, ngoài các quy định trên, còn có thêm những nhiệm vụnhư: tìm hiểu nắm vững HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dụcđúng đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp; phối hợp với GV bộ môn,phụ huynh HS, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh và các tổ chứcđoàn thể ở địa phương; nhận xét đánh giá xếp loại HS cuối kì, cuối năm học, đềnghị khen thưởng kỷ luật HS; báo cáo định kì, đột xuất với hiệu trưởng GV Tổngphụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh được bồi dưỡng về công tác Đội, có nhiệm vụ tổchức các hoạt động Đội và tham gia các hoạt động ở địa phương

GV THCS có quyền: được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụgiảng dạy và giáo dục HS; được hưởng mọi quyền lợi vật chất tinh thần và được

chăm sóc bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ chính sách đối với GV; được trực tiếp

thông qua các tổ chức của mình tham gia quản lí nhà trường; được hưởng nguyênlương và các phụ cấp (nếu có) khi đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụtheo quy định hiện hành; được hợp đồng thỉnh giảng và nghiên cứu khoa học tại cáctrường, cơ sở giáo dục khác và nghiên cứu nếu bảo đảm thực hiện đầy đủ nhữngnhiệm vụ nói trên

1.3.3 Yêu cầu về phẩm chất, năng lực đối với giáo viên THCS

Đội ngũ giáo viên cấp THCS là lực lượng tham gia giáo dục và giảngdạy tại các trường THCS, phải có những điều kiện sau:

- Về trình độ đào tạo: Có bằng tốt nghiệp cao đẳng sư phạm hoặc tốt

nghiệp cao đẳng và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáoviên trung học cơ sở.

- Về chuẩn nghề nghiệp: Theo Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT

ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viênTHCS, THPT; đội ngũ giáo viên cấp THCS phải đạt yêu cầu của các tiêuchuẩn sau đây:

Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

+ Phẩm chất chính trị: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành

đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; thamgia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân

+ Đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp

hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chứckỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhàgiáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh

+ Ứng xử với học sinh: Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với

học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt

+ Ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng

nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục

+ Lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với

bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việckhoa học

Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục

+ Tìm hiểu đối tượng giáo dục: Có phương pháp thu thập và xử lí

thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng cácthông tin thu được vào dạy học, giáo dục

+ Tìm hiểu môi trường giáo dục: Có phương pháp thu thập và xử lí

thông tin về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinhtế, văn hoá, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạyhọc, giáo dục

Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học

+ Xây dựng kế hoạch dạy học: Các kế hoạch dạy học được xây dựng

theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung,phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môitrường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng pháthuy tính tích cực nhận thức của học sinh

+ Đảm bảo kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo

nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liênmôn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn.

+ Đảm bảo chương trình môn học: Thực hiện nội dung dạy học theo

chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chươngtrình môn học

+ Vận dụng các phương pháp dạy học: Vận dụng các phương pháp dạy

học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh,phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh

+ Sử dụng các phương tiện dạy học: Sử dụng các phương tiện dạy học

làm tăng hiệu quả dạy học.

+ Xây dựng môi trường học tập: Tạo dựng môi trường học tập: dân

chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh

+ Quản lý hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học

theo quy định

+ Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh: Kiểm tra, đánh giá

kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công

bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh;sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học

Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục

+ Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục: Kế hoạch các hoạt động

giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dụcbảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnhvà điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượnggiáo dục trong và ngoài nhà trường

+ Giáo dục qua môn học: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình

cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáodục khác trong các hoạt động chính khoá và ngoại khoá theo kế hoạch đã xâydựng

+ Giáo dục qua các hoạt động giáo dục: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục

qua các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng

+ Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng: Thực hiện nhiệm vụ

giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng như: lao động công ích, hoạtđộng xã hội theo kế hoạch đã xây dựng

+ Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục:

Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinhvào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng và môi trường giáo dục,đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra

+ Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh: Đánh giá kết quả

rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác, khách quan, công bằng vàcó tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của học sinh

Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội

+ Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng: Phối hợp với gia đình

và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của

học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhàtrường

+ Tham gia hoạt động chính trị, xã hội: Tham gia các hoạt động chính

trị, xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm phát triển nhà trường và cộngđồng, xây dựng xã hội học tập

Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp

+ Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện: Tự đánh giá, tự học và tự rèn

luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng caochất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục

+ Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục:

Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghềnghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục

Do đó: Các yêu cầu đối với giáo viên THCS trong giai đoạn hiện nay.

Để thực hiện tốt các chức năng nói trên, người GV trung học cần có nhữngyêu cầu về phẩm chất, trình độ, năng lực sau đây:

- Phải là người yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, đạo đức lối sống lành mạnh,trong sáng, giản dị, tin tưởng tuyệt đối vào chủ trương, đường lối của Đảng, chínhsách, pháp luật của Nhà nước.

- Phải có hiểu biết rộng, nắm chắc những vấn đề của giáo dục trung học: vềtri thức khoa học, người GV phải nắm vững và có hiểu biết sâu sắc nội dung,chương trình, sách giáo khoa của môn học mà mình đảm nhận, từ đó mới sáng tạotrong phương pháp truyền thụ tri thức cho HS Về kĩ năng sư phạm, gồm: kĩ năngdạy học, kĩ năng giáo dục HS, kĩ năng vận động và phối hợp các lực lượng giáo dụcgia đình - xã hội, kĩ năng tự học tự nâng cao trình độ, kĩ năng nghiên cứu khoa họcgiáo dục

- Phải có hiểu biết và vận dụng có kết quả tri thức sư phạm học: hiểu HS,giao tiếp được với HS, tác động thích hợp đến từng HS.

- Ngôn ngữ của GV phải chính xác, chữ viết đẹp rõ ràng.- Phải có lòng yêu nghề, yêu trẻ

- Không có khiếm khuyết về ngoại hình.

1.4 Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS

1.4.1 Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVTHCS

Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáodục toàn diện của mỗi Nhà trường Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi đấtnước ta đang tiến hành sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, yêu cầu của việcđào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao càng cấp thiết hơn bao giờ hết thìvai trò của người thầy càng hết sức quan trọng Muốn nâng cao chất lượngcủa đội ngũ giáo viên, công tác quản lý giáo dục nói chung, công tác quản lýđội ngũ giáo viên nói riêng càng phải được tăng cường Tại kết luận hội nghị

TW VI (Khoá IX) cũng đã khẳng định: "giáo viên (nhà giáo) và cán bộ QLGDlà lực lượng nòng cốt thực hiện chất lượng và hiệu quả giáo dục, làm chogiáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu” Bởi vậy cần đặc biệt quan tâm đào

tạo, bồi dưỡng nhà giáo về mọi mặt:

- Xây dựng đội ngũ GV có cơ cấu hợp lý, có số lượng đảm bảo.

- Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản vàtoàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

1.4.2 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS1.4.2.1 Nâng cao về phẩm chất chính trị và đạo đức

Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một côngdân, một nhà giáo với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc Thamgia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước,góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng yêu nghề, tận tụy

với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáodục học sinh.

Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chínhsách của Đảng và Nhà nước Thực hiện nghiêm túc các quy định củađịa phương Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hànhpháp luật và giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng Vận độnggia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của nhànước, các quy định của địa phương

Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, cónghiên cứu và có giải pháp thực hiện Thái độ lao động nghiêm túc,đảm bảo lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy,chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp đượcphân công

Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng củanhà giáo, có tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; luôncó ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; được đồng nghiệp,học sinh và cộng đồng tín nhiệm

Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồngnghiệp; hết lòng phục vụ nhân dân và học sinh

1.4.2.2 Nâng cao trình độ chuyên môn

Có trình độ chuyên môn được đào tạo theo đúng chuẩn trình độcủa giáo viên giảng dạy ở cấp học

Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sáchgiáo khoa của các môn học được phân công giảng dạy; có kiến thứcchuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cảcấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy đối với các môn học đượcphân công giảng dạy.

Kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, cóhệ thống

Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyênsâu về một môn học hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, giúpđỡ học sinh yếu kém hay học sinh còn nhiều hạn chế tiến bộ

Có kiến thức cơ bản về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứatuổi, giáo dục học của cấp học và vận dụng được vào việc lựa chọnphương pháp giảng dạy, cách ứng xử trong giáo dục phù hợp vớitừng đối tượng học sinh

Có kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyệncủa học sinh, và vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinhchính xác, khách quan theo đúng quy định hiện hành

Có kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiếnthức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếngdân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học

Có hiểu biết cơ bản về nhiệm vụ chính trị, kinh tế -văn hóa, xãhội của tỉnh, thị xã, xã phường nơi công tác

1.4.2.3 Nâng cao nghiệp vụ sư phạm

Lập kế hoạch dạy học trong năm học và từng học kỳ nhằm cụthể hóa chương trình giáo dục cấp học theo qui định của Bộ Giáo dụcvà Đào tạo phù hợp với đặc điểm của trường và lớp được phân cônggiảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện cáchoạt động dạy học tích cực của thầy và trò

Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác, lựa chọn vàkết hợp tốt các PPDH thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp, pháthuy tính năng động, sáng tạo, chủ động học tập của học sinh

Biết cách hướng dẫn học sinh tự học

Sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp đối tượng họcsinh, sử dụng kết quả kiểm tra chính việc học tập của học sinh mộtcách tích cực.

Để tất cả các thầy cô giáo thực hiện tốt được nhiệm vụ theo xuhướng đổi mới giáo dục hiện nay, công tác bồi dưỡng giáo viên cótầm quan trọng đặc biệt và có ý nghĩa quyết định đến việc nâng caochất lượng đội ngũ nhà giáo hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượnggiáo dục Thực hiện việc bồi dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành trongsuốt quá trình công tác của giáo viên, với mục tiêu cập nhật, bổ sungkiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại về chuyên môn nghiệp vụ chongười giáo viên, giúp người giáo viên không ngừng nâng cao nănglực và phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn sâu, rộng; cókĩ năng sư phạm lành nghề, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chấtlượng Muốn vậy, GV phải nghiên cứu để hiểu sâu chương trình,Sách giáo khoa, đọc và ghi chép nhiều tài liệu tham khảo; có thóiquen ham đọc các sách báo, tạp chí khác để thu thập các thông tinhữu ích Đáng tiếc là nhiều GV và CBQL giáo dục các cấp hiện naycòn ít đọc, ngại đọc, lười đọc, không chịu học hỏi Bài giảng vì thếmà nông cạn, không thiết thực, không sinh động, không hấp dẫn HS,CBQL công tác kém hiệu quả.

1.4.2.4 Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin,ngoại ngữ

Đội ngũ nhà giáo mạnh phải biết đẩy mạnh ứng dụng côngnghệ thông tin và truyền thông trong dạy học; phải tự học tập, bồidưỡng để nâng cao trình độ ngoại ngữ và tin học nhằm phục vụ tốthơn trong việc giảng dạy.

Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ GV, cán bộ công nhân viênnhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách và nhất là trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ của người GV, trình độ chuyên môn của nhân viêntrong nhà trường Nghiệp vụ sư phạm của người GV được hình thànhtrong giai đoạn đào tạo ban đầu ở trường sư phạm, được cũng cố vàphát triển trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV trong quátrình hoạt động sư phạm Vì vậy muốn nâng cao chất lượng GD toàndiện trong nhà trường, người cán bộ quản lý cần đặc biệt quan tâmtới công tác bồi dưỡng đội ngũ GV

Như chúng ta đã biết, đặc điểm lao động sư phạm đặc thù củaGV, vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, vừa tham gia các hoạtđộng chính trị xã hội Phương tiện lao động của người GV là mộtloại công cụ đặc biệt, đó là phẩm chất, nhân cách và trí tuệ của GV.Trong quá trình lao động, GV phải sử dụng những tri thức cùngphong cách mẫu mực của mình tác động lên tình cảm, trí tuệ của họcsinh nhằm giúp các em lĩnh hội những tri thức, hình thành và hoànthiện nhân cách của mình Do đó, nội dung bồi dưỡng GV phải toàndiện.

Trước hết cần bồi dưỡng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghềnghiệp cho GV, bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ GV.Song song với việc bồi dưỡng năng lực sư phạm, đây là nội dung cơbản quan trọng trong công tác bồi dưỡng GV Năng lực sư phạm baogồm năng lực tổ chức dạy học và năng lực tổ chức quá trình giáodục Tri thức khoa học sâu và rộng là nền tảng của năng lực sưphạm.

1.4.3 Phương pháp và các hình thức bồi dưỡng nâng caochất lượng đội ngũ GV

Học tập chính trị: Ngoài việc tổ chức cho giáo viên học tập bồidưỡng tư tưởng chính trị giúp cho giáo viên nắm được những quanđiểm về đường lối của Đảng, chủ trương chính sách, pháp luật củanhà nước của ngành và của địa phương.

Học tập qua chuyên đề: Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ của mình,trước hết giáo viên nắm vững mục đích yêu cầu, nội dung, phươngpháp bài dạy của từng môn, biết vận dụng, phối hợp điều kiện thực tếđi sâu, đi sát, thể hiện linh hoạt sáng tạo nhẹ nhàng vào bài.

Học tập qua các phương tiện thông tin: Qua tham khảo sáchbáo, tập chí giáo dục, băng đĩa, đài truyền thanh truyền hình, tìmtrên mạng…

Phương thức tự học tự bồi dưỡng: Muốn có chất lượng đội ngũgiáo viên vững vàng thì trước hết người cán bộ (chuyên môn) phải cótrình độ văn hóa, chuyên môn vững vàng, có trách nhiệm kiên trì linhhoạt có lòng bao dung vị tha trân trọng Nhận thức được điều đó bảnthân tôi không ngừng học tập để nâng cao trình độ văn hóa chuyênmôn, nghiệp vụ trao dồi phẩm chất đạo đức với tư tưởng chính trị.Đồng thời tạo mọi điều kiện hổ trợ cho cho đội ngũ cán bộ giáo viênvận dụng tốt những lý luận đã nắm được vào thực tiễn, sinh động tổchức để giáo viên trao đổi học tập lẫn nhau, từ đó tích lũy đượcnhững kinh nghiệm đã tìm ra những giải pháp nhằm học tập rút kinhnghiệm về công tác bồi dưỡng giáo viên trong năm học.

1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên THCS

Điều kiện mới của kinh tế xã hội: Do dân số tăng rất nhanh,chủ yếu do dân nhập cư từ các địa phương khác đến sinh sống Đồngthời, quận Bình Tân đang trên đà phát triển và đang trong quá trình

đô thị hóa Nền kinh tế quận đang phát triển theo hướng dịch vụ công nghiệp - nông nghiệp; sự nghiệp giáo dục được quan tâm vớiquy mô trường lớp liên tục được đầu tư mở rộng, chất lượng giáo dụccó chuyển biến tích cực, đảm bảo mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạonguồn nhân lực trên địa bàn Tuy nhiên, số lượng và chất lượngnguồn nhân lực vẫn trong tình trạng chưa đáp ứng được yêu cầu hiệnnay.

-Sự phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ: Nhân loại đãbước sang thế kỉ thứ 21, thế kỉ của cách mạng khoa học công nghệphát triển như vũ bão, thế kỉ của nền văn minh hậu công nghiệp Đâylà thời đại bùng nỗ thông tin, thời đại của toàn cầu hóa, của nền kinhtế tri thức Cùng với sự phát triển vượt bậc về khoa học kĩ thuật, nềnkinh tế thế giới cũng trên đà phát triển với tốc độ cao Để đạt đượcsự phát triển như vậy, mỗi quốc gia, dân tộc trên thế giới đều cóchiến lược phát triển giáo dục của mình Giáo dục là biện pháp hữuhiệu nhất nhằm tăng cường sức mạnh cho mỗi quốc gia Đặc biệt làđội ngũ GV đây là thế hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, cóbản lĩnh trung thực, có tư duy phê phán, sáng tạo, có kỹ năng sống,kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng nghề nghiệp để làm việc hiệuquả trong môi trường toàn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh.

Yêu cầu đổi mới giáo dục và chất lượng dạy học, giáo dục chohọc sinh THCS nói chung: Về nội dung: giáo dục THCS phải củngcố, phát triển những nội dung đã học ở tiểu học; bảo đảm cho họcsinh có được những hiểu biết phổ thông cơ bản về tiếng Việt, Toán,Lịch sử dân tộc, kiến thức khác về khoa học xã hội, khoa học tựnhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có những hiểu biết tối thiểu vềkĩ thuật và hướng nghiệp Về phương pháp: phát huy tính tích cực, tự

giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớphọc, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vậndụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềmvui, hứng thú học tập cho HS (Điều 24, Luật Giáo dục).

Quá trình đào tạo, đặc biệt là quá trình đào tạo và bồi dưỡngGV: Đội ngũ GV tăng hàng năm, do dân nhập cư ngày càng đông,đầu tư xây dựng trường mới ngày càng phát triển Năm học 2013 –2014, để khắc phục tình trạng GV chưa đạt chuẩn và nâng cao trìnhđộ cho giáo viên Ngành giáo dục quận Bình Tân có chủ trươngkhuyến khích, động viên, hỗ trợ kinh phí GV tham gia lớp đào tạonâng chuẩn và trên chuẩn Tất cả các bộ môn đều tổ chức chuyên đề,hội thảo, hội giảng, để nâng cao tay nghề cho giáo viên Tuynhiên, trình độ trên chuẩn của GV không đồng đều, có những bộ mônđạt trình độ trên chuẩn khá cao nhưng có những bộ môn tỉ lệ trênchuẩn còn thấp Nhiều giáo viên lớn tuổi ngại học tập để nâng caotrình độ chuyên môn, đặc biệt là tin học và ngoại ngữ.

Hoàn cảnh và điều kiện lao động sư phạm của người GV: Bảođảm an toàn là thực hiện những biện pháp bảo vệ người lao độngtránh khỏi những tai nạn lao động, thương tật phát sinh trong quátrình lao động Bảo vệ sức khoẻ đề cập đến những hoạt động nhằmtránh cho nhân viên các bệnh nghề nghiệp, đảm bảo sự khoẻ mạnh vềthể chất và tinh thần để làm việc lâu dài; động viên và quản lý nhânviên là thúc đẩy nhân viên làm việc, vừa để cho họ thoã mãn nhữngmong muốn của họ, vừa hoàn thành các mục tiêu của tổ chức; quảnlý nhân viên là hoạt động nhằm đem lại cho họ những trạng thái tâmlý, tình cảm và các mối quan hệ tình cảm tại nơi làm việc Đồng thờigiải quyết những xung đột nội bộ, những phàn nàn, khiếu nại nhằm

tạo ra và duy trì một bầu không khí hợp tác, đối xử với nhau trong tổchức.

Vai trò của GV trong hoạt động dạy học: Giáo viên phải hội đủcác điều kiện về kiến thức, khả năng giảng dạy hữu hiệu, lòng nhiệtthành và đức tính thân mật Bên cạch đó giáo viên phải phải có kỹnăng tổ chức hướng dẫn học sinh trong lớp học, có kỹ năng sử dụngđồ dùng dạy học, có năng lực tự thu thập thông tin phong phú củathời đại để phục vụ yêu cầu dạy học; người giáo viên phải có kiếnthức đa dạng; giáo viên có kiến thức uyên thâm, có kiến thức sưphạm về các đề tài giảng dạy đồng thời phải có khả năng truyền tảinhững kiến thức vào chương trình giảng dạy, vào bài soạn, vào lốitrình bày giản dị sáng tỏ, áp dụng vào bài làm, vào bài ôn tập, vàođường lối đánh giá cũng như các hoạt động khác của việc giảng dạy.Giáo viên có nhiều kiến thức, có nhiều cách tổ chức và trình bàyngắn gọn, sáng tỏ cùng với sự nhiệt tình trong giảng dạy chắc chắngiáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách hiệu quả vàthành công hơn mong đợi; giáo viên phải nắm vững yêu cầu nội dunggiáo dục, nắm vững kiến thức và kỹ năng cần truyền đạt đến học sinhđể thiết kế dẫn dắt học sinh đi từ dễ đến khó, từ ít đến nhiều Tàinghệ của giáo viên trong công tác giảng dạy cũng cần thiết khôngkém bất cứ một lĩnh vực sáng tạo nào khác Công tác này có thể trởthành một hình thức sáng tạo nhất Nếu người giáo viên khéo kéophát huy tính tích cực, chủ động của học sinh thì con người đangchịu tác động của giáo dục sẽ trở thành chủ thể của giáo dục Quátrình học quan trọng hơn môn học, quá trình học tạo thói quen trítuệ, kỹ năng phân tích vấn đề, khả năng tiếp thu, diễn đạt, tổ chức xửlý thông tin Thói quen học tập là quan trọng trong giáo dục trung

cấp, cao đẳng, đại học, thực tế kiến thức rất đa dạng và thay đổi theothời gian vì vậy giảng dạy là khai thác và tận dụng nội lực của họcsinh để họ sẽ tự học suốt đời; giáo viên hiện nay không còn là ngườitruyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ học sinh hướng dẫn tìm chọnvà xử lý thông tin Vị trí của nhà giáo không phải được xác địnhbằng sự độc quyền về thông tin và trí thức có tính đẳng cấp, mà bằngtrí tuệ và sự từng trải của mình trong quá trình dẫn dắt học sinh tựhọc.

Chính sách chế độ GV: Lương và đãi ngộ là những bù đắp màngười lao động nhận được xuất phát từ kết quả lao động của họ Đãingộ bao gồm đãi ngộ vật chất và đãi ngộ phi vật chất.

1.5 Quan điểm của Đảng và nhà nước về nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên THCS

Cơ sở pháp lý về quản lý chất lượng đội ngũ GV THCS dựa trên hệ thốngcác văn bản quy phạm sau đây:

+ Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ: “Phát huy nguồn lực trí tuệ và sức mạnh tinh thần của người Việt Nam; pháttriển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng và đào tạo sư phạm, cải thiện chếđộ đãi ngộ Bảo đảm về cơ bản đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia và tỷ lệgiáo viên so với học sinh theo yêu cầu từng cấp học” [27]

+ Luật giáo dục 2005: Ở điều 72 khoản 4 Nhiệm vụ của nhà giáo được ghi rõ:“Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chínhtrị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt chongười học” Ở điều 73 khoản 2: Quyền hạn của nhà giáo được xác định: “Được đàotạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn , nghiệp vụ” Điều 80 của Luật giáodục đã đề cập tới chuyên môn nghiệp vụ: “Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhàgiáo về chuyên môn, nghiệp vụ, để nâng cao trình độ và chuẩn hoá nhà giáo Nhà

giáo được cử đi học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đượchưởng lương và phụ cấp theo quy định của chính phủ”

+ Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã chỉ rõ: “Đổimới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, phương pháp quản lý giáo dục theohướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá” Coi trọng hàng đầu việc bảođảm nâng cao chất lượng dạy và học, học và hành [28].

+ Đại hội đại biểu toàn quốc thứ XI của Đảng đã khẳng định: "Thực hiện

đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo.Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi,kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặcbiệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng,đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong côngnghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về sốlượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng Đề cao trách nhiệm của gia đình và xãhội phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ Tiếp tục pháttriển và nâng cấp cơ sở vật chất - kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục, đào tạo.Đầu tư hợp lý, có hiệu quả xây dựng một số cơ sở giáo dục, đào tạo đạt trình

độ quốc tế”[25]

+ Chỉ thị số 18/2001-CT-TTG của Thủ tướng Chính phủ ban hành ngày 27tháng 8 năm 2001 về “Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo của hệthống giáo dục quốc dân”.

+ Chiến lược phát triển giáo dục 2011 –2020.

+ Chỉ thị số 40/CT/TW Ngày 15/06/2004 của Ban Bí thư về việc xây dựng,nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục [43].

Thực hiện chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về ưu tiên đầu tưphát triển giáo dục, trong những năm qua cùng với việc đầu tư về cơ sở vật chất,nhà nước, địa phương và ngành đã quan tâm đến việc tăng cường chất lượng đội

ngũ GV, Chính phủ và Bộ GD&ĐT đã có các văn bản ban hành quy định về đốitượng, chế độ ưu đãi, thời gian phục vụ và trách nhiệm của các cấp các ngành liênquan Đến nay, các quận, huyện ở Thành phố Hồ Chí Minh đã cơ bản đủ GV chỉcòn thiếu rất ít GV đặc thù Tuy nhiên, các biện pháp của thành phố, của ngành vềđội ngũ giáo viên THCS cho các quận, huyện trong thời gian qua là giải pháp tìnhthế: đảm bảo đủ số lượng chứ chưa quan tâm đúng mức tới cơ cấu bộ môn và chấtlượng dạy học

Như vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS là yêu cầu mangtính khách quan, cấp thiết mà các cấp, các ngành trong thành phố cần quan tâm vàchỉ đạo thực hiện

* Kết luận chương 1

Giáo dục - Đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu, sự nghiệp đổi mới giáodục ở nước ta đang đi vào chiều sâu và được triển khai trên quy mô lớn, trong mọilĩnh vực của đời sống xã hội Điều này đòi hỏi ngành giáo dục phải tăng cườngcông tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và phát triển toàn diện ngànhgiáo dục trong giai đoạn hiện nay, đồng thời phải có chiến lược, sách lược phát triểnđúng hướng, hợp quy luật, xu thế và xứng tầm thời đại

Từ những cơ sở lý luận trên đòi hỏi phải tìm ra các giải pháp phù hợp hơnnữa để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường THCS quận Bình Tân,Thành phố Hồ Chí Minh, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục.

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNGĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, TP.HỒ CHÍ MINH

2.1 Khái quát về các điều kiện tự nhiên, KT - XH và tình hình giáo dụccủa quận Bình Tân, Tp Hồ Chí Minh

2.1.1 Khái quát về đặc điểm KT-XH

Quận Bình Tân được hình thành từ việc tách huyện Bình Chánh cũthành huyện Bình Chánh mới và quận Bình Tân, bao gồm 10phường theo Nghị định 130/2003/NĐ-CP ngày 05/11/2003 của Chínhphủ Dân số quận Bình Tân năm 2003 là 265.411 người Diện tích tự nhiênlà 5188,02 ha Phía Đông giáp các quận Tân Phú, quận 6 và quận 8 Phía Tâygiáp huyện Bình Chánh mới Phía Nam giáp quận 8 và huyện Bình Chánhmới Phía Bắc giáp quận 12 và huyện Hóc Môn Do tác động của quá trình đôthị hoá, dân số quận Bình Tân tăng rất nhanh trong thời gian qua, tốc độ tăngdân số bình quân giai đoạn 1999-2003 là 16,17% đến nay quận đã có 687.261người (trong đó 54% là dân từ nơi các nơi khác về tại Bình Tân) tăng 421.850

người (158,94%); bình quân tăng hằng năm 38.350 người, tương ứng tỷ lệbình quân tăng 14,44%/năm, trở thành quận đông dân nhất của thành phố.Dân số quận tăng chủ yếu do dân nhập cư từ các địa phương khác đến sinhsống Trong quận có khoảng 8 dân tộc anh em trong cộng đồng các dân tộcViệt Nam sống ở Bình Tân, đông nhất là người Kinh chiếm 91,3%; ngườiHoa 8,5% còn lại là các dân tộc khác (Khơme, Chăm, Tày, Thái, Mường,Nùng ) chiếm khoảng 0,2 %

Quận Bình Tân đang trên đà phát triển và đang trong quá trình đô thịhóa Nền kinh tế quận đang phát triển theo hướng dịch vụ - công nghiệp -nông nghiệp, là một trong 5 quận đóng góp vào ngân sách thành phố từ 1.000tỉ đồng trở lên hàng năm cho thành phố.

Về tình hình trường, lớp các cấp học (tính từ khi thành lập quận chođến nay) Nhằm giải quyết áp lực dân số, đảm bảo đủ trường, lớp đáp ứng nhucầu học tập của các cháu trên địa bàn quận, phục vụ cho việc nâng cao trìnhđộ dân trí tiến tới xây dựng xã hội học tập Dưới sự chỉ đạo toàn diện, tậptrung của Quận ủy và UBND quận đã tạo điều kiện thuận lợi, đáp ứng cơ bảnkịp thời và đầy đủ những yêu cầu đặt ra Đồng thời nhằm đáp ứng nhu cầuhọc tập của người dân, nhất là các cháu trong độ tuổi đi học Thực hiện Quyếtđịnh 02/2003/QĐ-UBND ngày 30 tháng 01 năm 2003 của Ủy ban nhân dânthành phố Hồ Chí Minh về việc phê duyệt quy hoạch phát triển mạng lướingành Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, quậnBình Tân đã hoàn thành việc quy hoạch mạng lưới trường lớp theo Quyếtđịnh số 7417/QĐ-UBND quận Bình Tân ngày 29 tháng 6 năm 2009 về phêduyệt đồ án Quy hoạch Mạng lưới trường học giai đoạn 2006 – 2020 quậnBình Tân; Kế hoạch số 136/KH – UBND ngày 01 tháng 06 năm 2010 của Ủyban nhân dân quận Bình Tân về phân kỳ đầu tư xây dựng trường lớp từ năm2010 đến 2015 Từ khi Quy hoạch mạng lưới trường lớp của quận Bình Tân