Môi trường là vấn đề rất gần gũi với cuộc sống con người. Môi trường cung cấp cho con người thức ăn, nước uống, khí thở, nơi ở, nơi vui chơi giải trí,...Môi trường còn cung cấp các tài nguyên thiên nhiên dùng trong sản xuất và đời sống. Nhưng môi trường là nơi tiếp nhận trực tiếp những chất thải trong sinh hoạt, trong quá trình sản xuất và trong các hoạt động khác của con người. Có nhiều lí do khiến môi trường bị ô nhiễm và tàn phá nặng nề , nhưng xét cho cùng nguyên nhân cơ bản chính là do yếu tố con người. Dân số gia tăng, nhu cầu chỗ ăn ở, nhu cầu lương thực tăng, đất trồng bị thu hẹp, người dân phải tìm mọi biện pháp để tăng năng suất cây trồng... Mặt khác công nghệ khoa học kĩ thuật càng ngày càng phát triển, bên cạnh mặt tích cực cũng còn nhiều hạn chế liên quan đến tác động xấu đối với môi trường. Chính vì vậy Bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách mang tính toàn cầu. Các tổ chức quốc tế đã tổ chức nhiều cuộc hội thảo để tìm cách giải quyết vấn đề này. Tuy nhiên một trong những giải pháp có hiệu quả lâu dài và quan trọng để Bảo vệ môi trường là giáo dục môi trường cho mọi tầng lớp nhân dân, đặc biệt là học sinh – người chủ tương lai của đất nước.
1 I TÊN ĐỀ TÀI: Một vài biện pháp giúp học sinh tham gia bảo vệ môi trường thông qua chương trình Khoa học lớp II ĐẶT VẤN ĐỀ: - Môi trường vấn đề gần gũi với sống người Môi trường cung cấp cho người thức ăn, nước uống, khí thở, nơi ở, nơi vui chơi giải trí, Mơi trường cung cấp tài nguyên thiên nhiên dùng sản xuất đời sống Nhưng môi trường nơi tiếp nhận trực tiếp chất thải sinh hoạt, trình sản xuất hoạt động khác người Có nhiều lí khiến mơi trường bị nhiễm tàn phá nặng nề , xét cho nguyên nhân yếu tố người Dân số gia tăng, nhu cầu chỗ ăn ở, nhu cầu lương thực tăng, đất trồng bị thu hẹp, người dân phải tìm biện pháp để tăng suất trồng Mặt khác công nghệ khoa học kĩ thuật ngày phát triển, bên cạnh mặt tích cực nhiều hạn chế liên quan đến tác động xấu mơi trường Chính Bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách mang tính tồn cầu Các tổ chức quốc tế tổ chức nhiều hội thảo để tìm cách giải vấn đề Tuy nhiên giải pháp có hiệu lâu dài quan trọng để Bảo vệ môi trường giáo dục môi trường cho tầng lớp nhân dân, đặc biệt học sinh – người chủ tương lai đất nước Nhận thức tầm quan trọng giáo dục môi trường thập kỉ phát triển bền vững Bộ trị BCHTW nhấn mạnh: Cần phải đưa vấn đề bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Chính mà Bộ Giáo dục&Đào tạo biên soạn chương trình xuyên suốt từ bậc học Tiểu học bậc Đại học thông qua môn học Tự nhiên –Xã hội Với hệ thống kiến thức mở rộng nâng cao giúp cho HS nhận thức rằng: Bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên bảo vệ sống người hôm mai sau So với môn học khác, mơn Khoa học có nhiều tìm giáo dục mơi trường Tuy nhiên, thực tế giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học có hiệu chưa cao Vì việc tìm kiếm biện pháp để khai thác nội dung giáo dục môi trường giúp học sinh tham gia bảo vệ mơi trường thơng qua mơn Khoa học nhằm hình thành cho học sinh tri thức môi trường, xây dựng học sinh thái độ, hành vi cư xử với mơi trường vấn đề cần thiết Chính lí tơi chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp học sinh tham gia bảo vệ môi trường thông qua môn Khoa học lớp 5” chương trình giáo dục hành 2 III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Chúng ta biết: Môi trường tất có xung quanh chúng ta, có Trái đất tác động lên Trái đất này, có yếu tố ảnh hưởng đến tồn vong, phát triển sống Con người khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên sản xuất, phát triển kinh tế khai thác dầu mỏ, than đá để phục vụ công nghiệp đời sống Con người dùng sức nước để chạy máy phát điện, dùng ánh nắng mặt trời để cung cấp lượng sản xuất sinh hoạt Hiện nhiều nguồn tài nguyên thiên nhiên dần bị cạn kiệt, rừng nguyên sinh bị tàn phá, người đứng trước nguy thiếu nước, thiếu lượng Nói cách khác: hoạt động người có tác động đến mơi trường dù tốt hay xấu Đối với HS, việc làm em sống hàng ngày nhiều liên quan đến mơi trường Chính việc giáo dục cho học sinh ý thức trước việc làm khơng đơn giản Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi hiếu động.Vì việc lựa chọn phương pháp vừa giúp HS nắm nội dung học, vừa thể việc làm, hành vi chuẩn mực sống xung quanh việc làm thường xuyên qua học lớp Vì giáo dục mơi trường có ý nghĩa quan trọng nhà trường Tiểu học Những hiểu biết môi trường, bảo vệ môi trường học sinh để lại dấu ấn sâu sắc sống sau Ở lứa tuổi trẻ thường hiếu động không giáo dục dễ dẫn tới hành động phá hoại mơi trường Vì giáo dục cho em tri thức, hành vi, thái độ cư xử với môi trường biết tham gia bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết đồng thời có ý nghĩa chiến lược lâu dài IV CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Để đáp ứng yêu cầu cần thiết việc giáo dục môi trường bảo vệ môi trường cho học sinh việc nâng cao chất lượng môn học này, việc cung cấp kiến thức, nội dung, kĩ sống học, phải biết chọn lọc, tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho em, để sau học em định hướng việc làm Có việc giáo dục mơi trường đem lại hiệu Chính mà việc nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ phương pháp dạy học môn học trọng, đặc biệt nội dung giáo dục môi trường cho học sinh hướng tới Mục tiêu: Bước đầu trang bị kiến thức thành phần môi trường, quan hệ chúng, quan hệ người thành phần môi trường, ô nhiễm suy thối mơi trường, biện pháp bảo vệ mơi trường xung quanh Hình thành kĩ học tập điều tra, quan sát thực tế, kĩ môi trường như: vệ sinh nhà của, trường lớp, xử lí rác thải 3 Giáo dục cho học sinh u q thiên nhiên, u q gia đình, trường học, quê hương, đất nước, có ý thức giữ vệ sinh thân thể vệ sinh môi trường xung quanh, từ có hành vi hòa hợp thân thiện với môi trường Nội dung: Những kiến thức môi trường yếu tố môi trường: yếu tố môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo, điều kiện sinh thái môi trường, quan hệ yếu tố môi trường với đời sống người Những tác động môi trường đến sinh vật người Những tác động người động thực vật đến môi trường Phương pháp: Phương pháp điều tra giúp học sinh tìm hiểu thực trạng môi trường địa phương vừa phát triển kĩ điều tra thực trạng Phương pháp thảo luận giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề mơi trường mà khám phá được, để từ đưa việc làm cụ thể nhằm bảo vệ mơi trường Phương pháp đóng vai giúp học sinh thể hành động phản ánh giá trị môi trường củng cố tri thức giáo dục mơi trường Phương pháp quan sát hình thành kiến thức chuyển biến hành vi học sinh Hình thức tổ chức: Chú trọng tổ chức giáo dục môi trường lớp Đối với học có nội dung giáo dục mơi trường trùng hợp phần lớn trùng hợp hoàn toàn với nội dung dạy việc tổ chức dạy học ngồi lớp mang lại hiệu cao Giáo viên tổ chức hoạt động thực hành ngoại khóa ngồi lớp theo nội dung học có liên quan đến giáo dục môi trường học Tổ chức dạy học lớp học mà điều kiện lại khó khăn việc dạy học nội dung giáo dục môi trường tiến hành lớp qua liệu nội dung học, tranh ảnh giúp học sinh cảm nhận hình dung nội dung cần thiết truyền đạt V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Nội dung chương trình mơn Khoa học lớp gồm chương: CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE, VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG, THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT, MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Ở chương, có nội dung liên quan đến giáo dục mơi trường, phần lớn tập trung vào chương cuối, chương kết thúc môn Khoa học lớp 5, đồng thời kết thúc chương trình Khoa học Tiểu học Giáo dục bảo vệ mơi trường q trình thông qua hoạt động giáo dục nhằm giúp em có hiểu biết mơi trường, kĩ sống làm việc môi trường đẹp Giáo dục bảo vệ môi trường giúp em định hình nhân cách, biết yêu thiên nhiên, thân thiện với mơi trường từ lúc nhỏ có kiến thức, hiểu biết, thói quen để từ có hành động hướng đến mục tiêu tiết kiệm nguồn tài nguyên bảo vệ môi trường Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi hiếu động.Vì việc lựa chọn phương pháp vừa giúp HS nắm nội dung học, vừa thể việc làm, hành vi chuẩn mực sống xung quanh việc làm thường xuyên 4 phải có định hướng cụ thể, phù hợp với mục đích yêu cầu học, có mang lại hiệu giáo dục cao Để thực tốt nhiệm vụ này, việc làm phân loại học theo nội dung chương trình để nghiên cứu xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp Đối với học mà nội dung giáo dục môi trường khơng trùng hợp với nội dung học việc dạy học tổ chức lớp chủ yếu Với loại học phần lớn tổ chức cho em tự trao đổi để tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức học nhiều phương pháp, phương pháp thảo luận nhóm Các em khơng thảo luận câu hỏi có Sách giáo khoa mà thảo luận vấn đề mà GV đặt ra.Vì phương pháp dạy học tích cực, học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trường có liên quan đến nội dung học, có thái độ hành vi với mơi trường Ví dụ: Khi dạy “Phòng bệnh sốt rét” (Sách Khoa học lớp trang 26.) việc học sinh thảo luận nhóm để tìm hiểu tác nhân gây bệnh sốt rét, tác hại bệnh sốt rét cách phòng bệnh sốt rét, giáo viên đưa cho em vài câu hỏi liên quan đến môi trường sau để em thảo luận nhóm: - Hãy nêu cảm giác em nhìn thấy lu nước để lâu ngày có nhiều bọ gậy sinh sống? Em tưởng tượng điều xảy lu nước khơng kì cọ nhiều bọ gậy đó? - Bọ gậy có ảnh hưởng đến sức khỏe người hay không? Bằng cách nào? Cuối cùng, giáo viên kết luận: Bọ gậy sản sinh muỗi, có muỗi anơ-phen Đó vật trung gian truyền bệnh sốt rét từ người bệnh sang người lành Chúng ta cần phải diệt muỗi, diệt bọ gậy Từ HS có ý thức khơng để ao tù nước đọng xung quanh nhà cửa, trường học nơi em sinh sống học tập để giữ gìn sức khỏe cho thân, gia đình người xung quanh Ngoài ra, loại này, phương pháp thảo luận nhóm, GV sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác kết hợp với để học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức nhanh chóng có thái độ hành vi với môi trường Một phương pháp cần thiết phương pháp quan sát Quan sát tranh ảnh thực tế môi trường xung quanh hướng dẫn GV, HS lĩnh hội tri thức cần thiết môi trường Khi hướng dẫn quan sát cần xác định mục tiêu quan sát, lựa chọn đối tượng quan sát, tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát, trình bày kết Ví dụ: Khi dạy : Sử dụng lượng chất đốt ( Sách Khoa học lớp trang 88) GV lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên qua việc giáo dục học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc sử dụng loại chất đốt người sinh hoạt sống hàng ngày cách cho HS quan sát hình vẽ sách giáo khoa hay hình ảnh mà GV sưu tầm trình chiếu hình powerpoint, nêu ý kiến 5 việc làm đúng, việc làm sai Sau tổ chức quan sát, HS có nhận thức hành vi đắn, chắn em hiểu rằng: chặt bừa bãi để lấy củi đốt than làm ảnh hưởng tới tài nguyên rừng, tới môi trường Than đá, dầu mỏ, khí tự nhiên hình thành từ xác sinh vật qua hàng triệu năm Hiện nay, nguồn lượng có nguy bị cạn kiệt việc sử dụng người Con người tìm cách khai thác, sử dụng lượng mặt trời, nước chảy Từ em hiểu nội dung tranh ảnh biết vịêc làm sai người Sau số hình ảnh HS quan sát để nhận thức việc làm sai: 6 Bên cạnh việc làm trên, tiết học, GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Đối với HS Tiểu học, sử dụng trò chơi mơn Khoa học giáo dục bảo vệ mơi trường có ý nghĩa quan trọng Trò chơi gây hứng thú học tập cho HS giúp em lĩnh hội kiến thức khoa học môi trường nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Tùy nội dung bài, GV tổ chức trò chơi cho phù hợp GV tổ chức trò chơi đóng vai để giáo dục bảo vệ mơi trường Trò chơi 7 đóng vai giúp HS thể nhận thức, thái độ tình cụ thể thể cách ứng xử phù hợp với tình Ví dụ: Khi dạy bài: Sự sinh sản nuôi chim (Sách Khoa học lớp trang 118) cho em đóng vai tình sau: có nhóm HS trơng thấy tổ chim bụi đường học về, em chạy đến tranh lấy cho tổ chim tổ có chim non dễ thương chờ chim bố mẹ tha mồi Một HS khác trông thấy HS xử lí nào? Khi chơi đóng vai, em thể nhận thức, hành vi, thái độ qua vai chơi Từ đó, GV điều chỉnh, bổ sung cho HS nhận thức, hành vi khơng săn bắt lồi chim sinh vật quý hiểm hệ sinh thái, cần bảo vệ, gìn giữ Ngồi ra, kết thúc chương, hay số tơi tổ chức cho em chơi giải ô chữ Việc giải ô chữ giúp em vừa ôn lại kiến thức học, đồng thời lần em nhận thức lại hành vi, thái độ việc làm việc bảo vệ môi trường thông qua câu hỏi có chữ Việc làm tạo nên hứng thú vui tươi, tiết học trở nên sôi nhẹ nhàng mà lại đạt hiệu cao Riêng học có nội dung bảo vệ môi trường trùng hợp với nội dung học, ngồi việc tổ chức hình thức dạy học lớp, GV tổ chức báo cáo ngoại khóa cho em, báo cáo ngoại khóa hoạt động dạy học lên lớp khơng qui định chương trình nội khóa Nội dung báo cáo ngoại khóa liên quan với nội dung học tập chương trình, phù hợp với hồn cảnh địa phương đặc điểm HS tham gia hoạt động Trong giáo dục bảo vệ môi trường cho HS Tiểu học, báo cáo ngoại khóa đường có hiệu để cập nhật đầy đủ kiến thức môi trường cho HS Thông qua tổ chức báo cáo ngoại khóa ( thực chất HS Tiểu học trình bày ngắn gọn sát thực vấn đề quan tâm) HS mở rộng kiến thức thực trạng môi trường địa phương, đất nước Một số chủ đề báo cáo ngoại khóa giáo dục môi trường Tiểu học mà quan tâm là: Tài nguyên rừng, tài nguyên biển, tài nguyên nước, động vật hoang dã, thực trạng ô nhiễm môi trường địa phương , dân số- môi trường- chất lượng sống, Bởi nội dung em học chương : Môi trường tài nguyên thiên nhiên – chương cuối mơn Khoa học lớp năm Qui trình tổ chức tiến hành sau: - Bước 1: Xác định nội dung báo cáo phù hợp với đối tượng HS, phù hợp với nội dung học, tránh việc xác định nội dung vượt cao mục tiêu nội dung học mà HS học - Bước 2: Chuẩn bị nội dung báo cáo, nội dung phải phong phú, thiết thực, gần gũi với HS, trình bày em quan tâm, chia xẻ 8 - Bước 3: Xác định phương tiện, điều kiện báo cáo: Nội dung có sẵn sách giáo khoa chọn lọc, sưu tầm tài liệu kết hợp với máy chiếu để trình chiếu số hình ảnh liên quan đến phần trình bày HS Tiểu học thích xem hình ảnh, vấn đề mà GV trình chiếu Hơn nữa, đa dạng, phong phú, màu sắc đẹp thu hút em hơn, giúp em chăm lắng nghe thảo luận vấn đề sôi - Bước 4: Tiến hành báo cáo : Thời gian để tiến hành báo cáo thời gian tiết học lớp HS Tiểu học khơng nên báo cáo dài tránh gây mệt mỏi mà chủ yếu vừa báo cáo vừa cho em quan sát hình ảnh máy chiếu nhiều hơn, có em có thêm phần thích thú - Bước 5: Tổng kết đánh giá hiệu báo cáo, làm để em kể lại cho bạn khác nghe Sau tơi xin trình bày nội dung mà tơi thực báo cáo ngoại khóa, qua tiết học nhận thấy HS yêu thích, tự hào có nhiều ước mơ góp phần vào việc bảo vệ cảnh quang ngày tươi đẹp quê hương Nội dung báo cáo: Giới thiệu khu du lịch sinh thái Hồ Phú Ninh 1.Về vị trí địa lí: Khu du lịch Phú Ninh điểm du lịch hấp dẫn, cách thành phố Tam Kì km phía tây ( Đối với HS lớp tơi có thuận lợi Hồ Phú Ninh nằm cách xã khơng xa, có nhiều em tham quan cảnh đẹp này) Về cảnh đẹp thiên nhiên,tầm quan trọng giá trị kinh tế: Đây hồ nước nhân tạo, với diện tích tổng thể 23,4 ha, diện tích mặt hồ 3,43 30 đảo nhỏ xinh đẹp bao quanh lòng hồ núi non, suối thơ mộng.Những rừng phi lao, bạch đàn, thông tươi tốt bất tận Có hệ thống động thực vật vơ phong phú, đa dạng, có cảnh quang thiên nhiên đẹp mắt, khơng khí lành giúp du khách thảnh thơi Cơng trình hồ Phú Ninh hình thành vào năm 1986, đáp ứng nhu cầu tưới tiêu, nâng cao suất, sản lượng trồng, hạn chế lũ lụt năm thị xã Tam Kì số địa phương lân cận.Ngoài ra, nguồn thủy nhà máy thủy điện Phú Ninh đạt hàng năm khoảng 1,5 triệu kwh đến triệu kwh Mỗi năm thu hoạch hàng chục nghìn cá loại Đặc biệt đây, hồ có mỏ nước khống tự nhiên với nhiều nguyên tố vi lượng có tác dụng tốt cho sức khỏe người Đến với Phú Ninh vào ngày nắng du khách thấy lòng dịu lại màu xanh mượt xóm làng Phú Ninh đẹp ấn tượng khu du lịch cách cổng vào hồ khoảng km khu nhà nghỉ tiện nghi, nhà hàng ăn uống, giải khát, đội thuyền du lịch sinh thái thuyền đạp phục vụ du khách điểm câu cá tuyệt vời Khu du lịch Phú Ninh hôm không kì tích lao động người dân Quảng Nam – Đà Nẵng xưa lại với bảo tồn hàng trăm loài dược liệu quý giá nhiều loài thú quí khỉ mặt đỏ, gấu, sơn dương, 9 Một số hình ảnh hồ Phú Ninh BÌNH YÊN MẶT HỒ MẶT HỒ KHI MẶT NƯƠC THẤP VÀO MÙA KHÔ RỪNG PHONG HỘ PHÚ NINH MỘT GĨC HỒ CẢNH ĐẬP TRÀN BÌNH MINH TRÊN HỒ Sau báo cáo xong cho HS thực nội dung phiếu học tập mà chuẩn bị sẵn để HS tự đánh giá lại phần nhận thức Những câu hỏi phiếu tập thường câu hỏi trắc nghiệm, ngắn gọn giúp HS dễ thực lại mang tính giáo dục cao 10 Từ việc làm đem lại cho em hiểu biết nhiều Không em nghe, xem tranh ảnh mà muốn tận mắt nhìn thấy cảnh đẹp Hồ Các em thấy tự hào mảnh đất, người mà sống V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Việc lồng ghép giáo dục cho HS ý thức tham gia bảo vệ mơi trường nhiều hình thức dạy học khác làm thay đổi nhận thức em nhiều Các em biết tự giác ý thức việc làm Đến với trường Tiểu học Kim Đồng hơm thấy trường xanh, sạch, đep Sự gương mẫu HS lớp góp phần không nhỏ vào việc xây dựng trường lớp nề nếp, khang trang Khơng thế, em tham gia cơng tác vệ sinh đường làng cách tích cực, Cùng với gia đình em biết chăm lo sức khỏe thân, cộng đồng, biết bảo vệ động vật q hiếm, biết chăm sóc trồng, biết gìn giữ danh lam thắng cảnh, biết yêu quí người thân thiện với môi trường Không , chất lượng môn học đạt kết cao so với môn học khác Qua kiểm tra thực tế nhà trường việc kiểm tra đánh giá định kì mơn học, tỉ lệ học sinh đạt điểm 9, 10 đến 80 – 90%, khơng có em đạt điểm trung bình Điều chứng tỏ thái độ học tập, ý thức hành vi em đánh giá mức VII KẾT LUẬN: Từ thực tế giảng dạy phân môn Khoa học lớp, thông qua môn học làm để giúp HS có ý thức biết tự giác tham gia bảo vệ môi trường, thân rút số kết luận sau: 1- Đối với GV : - Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình môn học, hệ thống theo chương,từng để tìm biện pháp thích hợp đưa vào học nội dung giáo dục môi trường cho em - Tổ chức giảng dạy cách hệ thống, chặt chẽ, tiết dạy nhẹ nhàng, sinh động mang tính chất giáo dục cao - Tìm tòi tư liệu, tranh ảnh vấn đề liên quan đến môi trường để đưa vào giảng sinh động, góp phần làm tăng hiểu biết em - Thường xuyên nhắc nhở HS việc làm nơi lúc 2- Đối với HS: - Kích thích tập trung hứng thú học, có tinh thần tự giác, có ý thức tổ chức kỉ luật, có nhận thức đắn việc làm mình, đặc biệt có ý thức nhắc nhở việc làm vệ sinh môi trường - Ban cán lớp phải thực gương mẫu, đầu việc theo phân công GV nhà trường 11 Điều tất nhiên GV phải miệt mài, tận tình, gần gũi HS học tập sinh hoạt vui chơi để phát kịp thời uốn nắn hành vi sai trái cho em VIII ĐỀ NGHỊ Trên số biện pháp giúp HS có ý thức biết tham gia bảo vệ mơi trường thơng qua mơn Khoa học lớp 5-chương trình Tiểu học hành mà thân áp dụng từ đầu năm học đến chắn nhiều hạn chế Đề nghị ban lãnh đạo, quý thầy nhiệt tình ủng hộ đóng góp thêm để thân kết hợp tốt việc giáo dục HS bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường ngày Đây vấn đề xã hội quan tâm Hơn để góp phần nâng cao nhận thức, hiểu biết em sau I X TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK SGV môn Khoa học lớp 5-Bộ GD ĐT (Chương trình Tiểu học mới) Dạy học ngày nay-Tạp chí Trung ương Hội khuyến học Việt Nam Đổi việc dạy môn TN & XH Tiểu học-Bộ GD & ĐT Giáo trình Khoa học mơi trường-Tác giả Nguyễn Khoa Lân Tạp chí giáo dục ( Tạp chí lí luận- khoa hoc giáo dục – Bộ GD&ĐT) 12 X MỤC LỤC 1- Tên đề tài Trang 2- Đặt vấn đề Trang 3- Cơ sở thực tiễn Trang 4- Cơ sở lý luận Trang 2, 5- Nội dung nghiên cứu Trang 3, 4, 5, 6, 7, 8, 6- Kết nghiên cứu Trang 7- Kết luận Trang 9, 10 8- Đề nghị Trang 10 9- Tài liệu tham khảo Trang 11 10- Mục lục Trang 12 13 PHIẾU NHẬN XÉT Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS THAM GIA BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC LỚP NĂM Người thục : NGUYỄN THỊ BA Đơn vị : Trường Tiểu học Kim Đồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NCKH CƠ SỞ: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Xếp loại:…………… Tam Thái, ngày……tháng……năm 2012 14 Chủ tịch HĐNCKH sở (ký tên) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NCKH PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN PHÚ NINH: …………………………………………….…………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xếp loại:…………… Phú Ninh, ngày…….tháng…….năm 2012 Chủ tịch HĐNCKH (Ký tên) 15 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NCKH SỞ GD-ĐT QUẢNG NAM: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Xếp loại:………… Tam Kỳ, ngày…….tháng…… năm 2012 Chủ tịch HĐNCKH (Ký tên) 16 ... VIII ĐỀ NGHỊ Trên số biện pháp giúp HS có ý thức biết tham gia bảo vệ môi trường thông qua môn Khoa học lớp 5 -chương trình Tiểu học hành mà thân áp dụng từ đầu năm học đến chắn nhiều hạn chế Đề. .. vào chương cuối, chương kết thúc môn Khoa học lớp 5, đồng thời kết thúc chương trình Khoa học Tiểu học Giáo dục bảo vệ môi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục nhằm giúp em có hiểu biết môi. .. PHIẾU NHẬN XÉT Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS THAM GIA BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THƠNG QUA CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC LỚP NĂM Người thục : NGUYỄN THỊ BA Đơn vị : Trường Tiểu học Kim Đồng NHẬN XÉT CỦA