SKKN đạt LOẠI c cấp HUYỆN năm học 2014 2015 đề tài ” một vài BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ học tốt môn LQVT

SKKN ĐẠT LOẠI C CẤP HUYỆN NĂM HỌC 20142015 ĐỀ TÀI ” MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LQVT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI TOÁN ĐẶT VẤN ĐỀ: Tầm quan trọng Trong thời đại ngày nay, trẻ em xác định tương lai đất nước, chủ nhân định vận mệnh đất nước kỷ Quan tâm tới chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ vấn đề nóng xã hội quan tâm hàng năm, chuẩn bị bước vào mùa khai giảng Theo nhà tâm lý học, phát triển tâm lý – nhân cách trình kế thừa liên tục thành tựu giai đoạn trước Sự phát triển tâm lý – nhân cách lứa tuổi vừa kế thừa thành tựu phát triển tâm lý – nhân cách lứa tuổi Trẻ phát triển tốt giai đoạn này, điều kiện thuận lợi cho phát triển giai đoạn Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ mẫu giáo điều cần thiết Góp phần quan trọng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, nên việc dạy học giáo dục đóng vai trò vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách với việc tiếp thu lĩnh hội tri thức trẻ, để đạt hiệu cao công tác giảng dạy hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán cho trẻ hoạt động thiết thực quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Điều có tác dụng thúc đẩy góp phần tích cực vào việc giáo dục truyền thụ tri thức giúp cho trẻ phát triển đầy đủ toàn diện Thực trạng: Qua tìm hiểu việc dạy học, nhằm hình thành kỹ tập hợp – số lượng – phép đếm cho trẻ mầm non Tôi tiến hành khảo sát 28 trẻ thuộc lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Đại Quang trò truyện, tập quan sát hoạt động hàng ngày trẻ, kết cụ thể sau: 50% trẻ biết đếm; 40% trẻ biết so sánh, thêm bớt; 45% trẻ có kỹ xếp tương ứng xếp theo quy tắc Thực trạng chương trình hình thành kỹ tập hợp – số lượng phép đếm cho trẻ 4-5 tuổi chiếm số lượng so với lứa tuổi khác, có 15 tiết tập hợp – số lượng Ngồi qua tìm hiểu tơi nhận thấy trường mầm non chưa phát huy việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp, lãng phí, chưa tận dụng hết điều kiện sở vật chất xung quanh trẻ Nên việc học nội dung tập hợp – số lượng – phép đếm dừng lại tiết học mà chưa thực lan toả vào hoạt động khai thác sống Để nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ trình phát triển có hệ thống có kế hoạch, có mục đích lực nhận thức trẻ.Trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành nhân cách cho trẻ người giáo viên sử dụng cần tổ chức xếp công việc thật khoa học theo sở vận dụng phù hợp đường cách thức mà giáo viên sử dụng để giúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn Lý chọn đề tài: Đối với trẻ mầm non, môn Làm quen với tốn (LQVT) mơn học quan trọng cần thiết, cung cấp vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư đồng thời thông qua mơn LQVT trẻ tìm hiểu, khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn LQVT trẻ trở nên tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, hơn, trẻ biết tách gộp, phân chia nhóm, ngồi trẻ xác định hình khối, xác định khơng gian…Như trẻ dần hình thành kiến thức sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Xuất phát từ nhận thức nên chọn đề tài: “Một vài biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán” CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tại hội nghị lần thứ Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam lần VIII rõ nhiệm vụ quan ngành giáo dục đào tạo “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thói quen tích cực, tự giác tư sáng tạo học sinh” Phương pháp dạy học tích cực nước ta áp dụng đồng tất trường mầm non nước Như biết nhận thức trẻ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện mặt “Thể chất – Nhận thức – Ngôn ngữ – Thẩm mỹ – Tình cảm xã hội” Mơn học làm quen với tốn mơn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Mơn học làm quen với tốn giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi Giáo viên dạy tích hợp, lồng ghép vào hoạt động (giò ăn, họat động góc, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm) từ giúp trẻ tập trung, phấn khởi hoạt động, ý thức rõ vai trò mơn tốn trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tòi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất môn học trẻ đặc biệt u thích mơn tốn, có lẽ thân mơn tốn mang nhiều mạnh Để minh chứng cho điều này, quan sát trình phát triển nhận thức trẻ em Sự phát triển tâm vận động, phát triển giác quan, khả định hướng ngôn ngữ trẻ em tuổi nhà trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tiếp thu lĩnh hội biểu tượng sơ đẳng giới xung quanh thơng qua nhận thức cảm tính tư trực quan lứa tuổi mẫu giáo Và, nhờ có vốn hiểu biết phong phú giới xung quanh dạng biểu tượng, nhờ có tư trực quan, ngôn ngữ trẻ tuổi mẫu giáo phát triển, mà vào lớp trẻ tiếp thu dễ dàng tri thức khoa học mang tính khái quát trường phổ thông, tư khái quát, tư logic phát triển Toán học mơn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng tốn học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Dựa vào mục tiêu u cầu đó, tơi nghiên cứu tìm biện pháp giúp trẻ học đạt hiệu phát huy tối đa khả sáng tạo thơng qua mơn học làm quen với tốn III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Mỗi mơn học có vai trò quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách học sinh Trong mơn tốn trường mầm non giữ vai trò quan trọng, toán học cung cấp cho trẻ em kiến thức đầu tiên, sở cho việc phát triển kỹ tính tốn tư duy, giúp học sinh nhanh chóng hồn thiện Hiện tơi nhà trường phân công giảng dạy lớp Nhỡ Trường Mầm non Đại Quang với tổng số trẻ 28 có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Đa số phụ huynh trẻ nên quan tâm đến việc học em Là lớp điểm trường nên nhà trường quan tâm, thường xuyên chọn lớp tổ chức chuyên đề trọng tâm trường hội đồng đánh giá cao Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi Cụm trung tâm vừa xây dựng, lớp học khang trang, thoáng mát, sẽ, có đầy đủ đồ dùng cho học sinh, bàn ghế nhựa cao cấp… Bản thân đào tạo trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy mơn LQVT Khó khăn: Một số phụ huynh coi nhẹ việc học tập con, thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học tập lớp Lớp có sĩ số học sinh đơng, đa số trẻ nam nên hay nghịch ngợm, chưa tham gia tích cực vào hoạt động có chủ đích Một số trẻ chậm phát triển trí tuệ, ghi nhớ không chủ định chiếm ưu thế… với môn học làm quen với tốn thật khó, chất lượng môn LQVT đầu năm đạt thấp đạt mức 50% Điều khiến phải suy nghĩ nhiều tạo hứng thú cho trẻ tham gia học tập cách tốt Với thực trạng thân tơi suy nghĩ tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, tập trung cho hoạt động nâng cao chất lượng môn “Làm quen với toán” NỘI DUNG THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trong thời đại ngày khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều Song thời gian dành cho tiết học trường mầm non không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh thông tin thời gian có hạn.Vậy việc đổi phương pháp dạy học vấn đề xúc người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học trường mầm non nói riêng có nhiều đổi phương pháp, hình thức tổ chức tiết học Nhưng phương pháp dạy học kích thích tự tìm tòi khám phá học sinh đặc biệt trọng việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp cháu quan sát vật, tựơng cách trực quan, trẻ có hội trải nghiệm từ trẻ nhận thức sâu nội dung học Chính tơi tạo mơi trường học tập lớp cho trẻ 45 tuổi hoạt động cách tích cực góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cụ thể sau: * Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Bên cạnh lớp bố trí góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng xa góc đọc sách Góc đọc sách Góc xây dựng * Trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi: Việc trang trí lớp học cần thiết trẻ, trẻ dễ nhớ hình ảnh trực quan hơn từ ngữ, để củng cố lại kiến thức học giáo cần sưu tầm hình ảnh, tranh trang trí, làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ điểm nội dung trang trí ý đưa hình ảnh, chữ số, đồ chơi phong phú đa dạng giúp trẻ hứng thú quan sát thích hoạt động với đồ vật có trẻ ghi nhớ tốt kiến thức mà cô cung cấp Cô trẻ làm đồ chơi trang trí lớp phục vụ tiết học Biện pháp 2: Thơng qua trò chơi Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ 4-5 lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tò mò, ham học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở hoạt động, tìm tòi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi Việc sử dụng trò chơi để củng cố hiểu biết kỹ thu nhận trẻ quan trọng, trẻ tham gia trò chơi, hoạt động hết mình, trải nghiệm, rèn luyện điều đặc biệt thân trò chơi, thân trẻ thấy thiếu hụt mình, qua củng cố lại luyện tập Chính lý nêu mà ta nói trò chơi giúp trẻ củng cố, mở rộng xác hố kiến thức, kỹ thu nhận Nắm vững vấn đề việc hình thành cho trẻ hiểu biết tốn học, tơi cố gắng q trình giảng dạy, chịu khó sưu tầm hình ảnh, đồ dùng qua mạng Internet tận dụng nguyên vật liệu có đia phương để làm đồ dùng phục vụ tập, trò chơi cho mơn học này, ln nghiên cứu tìm nhiều trò chơi q trình đổi hình thức tổ chức tiết học Ngồi số lượng trò chơi phong phú, mang tính chọn lọc đưa vào chương trình tơi nghiên cứu trò chơi sách, tài liệu, ngơi nhà tốn học Milye … sáng tạo thêm số trò chơi nhằm giúp cháu lĩnh hội tốt kiến thức mà cô giáo truyền thụ Ví dụ: Thơng qua trò chơi “Tìm số bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm phát huy trí tuệ cho trẻ Cách chơi: Cơ thiết kế ô số từ 1-5, sau ô số câu hỏi dành cho cho trẻ, cô cho trẻ lên chọn kích vào số câu hỏi xuất hiện, sau cháu lắng nghe cô đọc câu hỏi tham gia trả lời Câu hỏi là: Cơ có hoa hồng, em lớp bé tặng thêm cho bơng hoa hồng Vậy có tất hoa hồng? Các cháu hội ý, suy nghĩ để trả lời kết Như qua trò chơi nhằm củng cố chữ số học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thơng minh, nhanh nhẹn tham gia vào trò chơi Hay trò chơi “Điền số thiếu vào trống” Cách chơi: Cô yêu cầu trẻ điền chữ số thiếu vào dãy số tự nhiên, sau dùng màu để tơ vào chữ số Qua trò chơi phát huy sáng tạo trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học Hơn việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cần thiết trẻ mầm non thích tò mò tìm hiểu điều lạ, hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh thu hút cháu hoạt động đạt hiệu Như thông qua hoạt động vui kidsmatr trẻ vừa chơi vừa học: Ngôi nhà tốn học Milie trẻ dùng hình để ghép tạo thành sản phẩm mà trẻ thích như: ngơi nhà, tơ tải, hình thơng v.v…từ sản phẩm mà trẻ ghép trẻ biết ghép hình nào? VD: Cơ hỏi dùng hình để ghép thành ngơi nhà? … Ngơi nhà tốn học Milie – Với phòng “Bé xíu, bé vừa, bé bự” Trẻ nhận biết hình dạng kích thước bản: To, nhỏ, vừa đối tượng cụ thể Trẻ nhận biết phân biệt hình dạng, kích thước khác nhau…Biết lựa chọn cặp đối tượng tương ứng kích thước Phát triển khả quan sát, óc sáng tạo tư ngơn ngữ cho trẻ Ngơi nhà Tốn học Milie – Với phòng “Máy đếm số” Trẻ nhận biết số phạm vi 10 máy đếm số.Trẻ biết đếm theo số lượng, biết thao tác đếm Trẻ bước đầu nhận biết mối tương quan số nhóm đối tượng, liên hệ đếm phận thể trẻ Các cháu chơi trò chơi máy kidsmatr Biện pháp 3: Thông qua hoạt động ngày Trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau qn trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ơn luyện thường xuyên thông qua hoạt động ngày Cô cho cháu điểm danh sĩ số ngày cách đếm sĩ số bạn lớp Cháu đếm xem tổ có bạn? Có bạn vắng ngày? tổ bạn có bạn? Nhằm để củng cố số lượng so sánh Lồng ghép mơn LQVT vào môn khác để giúp cháu tiếp cận thường xun Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngồi biện pháp tơi sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tơ bơng hoa khoanh tròn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng cô hỏi cháu, cháu xây nhà nầy tầng? sử dụng khối gì? Đặc điểm khối nầy nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía – phía dưới; phải -trái; trước- sau VÍ dụ: Khi dạy trẻ xác định phía – phía tơi treo lồng đèn cao để nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Cơ hỏi trẻ: lồng đèn phía con? Tại biết phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên nhìn thấy lồng đèn Sau thời gian thực biện pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian Song phần diễn đạt trả lời câu hỏi cô chưa mạch lạc, cháu chưa sử dụng thuật ngữ toán học Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen thuật ngữ toán học lúc, nơi Ở độ tuổi cháu hay bắt chước, lời nói cháu thường hay ngược lại vấn đề, vốn từ trẻ ỏi nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ khơng mạch lạc chuẩn xác muốn trẻ có suy nghĩ chung mơn tốn phải cho trẻ hiểu thuật ngữ toán học như: Cao – thấp hơn; bên trái – bên phải; – trước sau;, to nhỏ hơn; ; làm để nhau; nhiều – hơn…vv vv Có thực tốt yêu cầu đề việc làm cho trẻ nắm thuật ngữ phải giáo dục trẻ lúc nơi nơi để ngày ít, trẻ nhớ nhận thức từ, nghĩa Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục tơi nói: Nữ đứng trước, nam đứng sau Hay xếp hàng vào lớp tơi nói: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng bên tay trái cơ.Hay tổ chức trò chơi nói: Lớp chia làm đội: Đội đứng phía thực trò chơi, đội đứng phía cổ vũ bạn.Hay qua tập hát lúc nơi để chuẩn bị cho dạy đến nói: Đội nam hát to câu 1,2 Đội nữ hát nhỏ câu 3,4… Tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức qua hát, thơ, câu chuyện, câu đố, trò chơi, hoạt động ngồi trời…tơi ln cung cấp thuật ngữ tốn học đến với trẻ mong kiến thức nhỏ bé góp phần cho phát triển nhận thức trẻ sau Ngoài cho trẻ dạo chơi sân trường cho cháu nhặt vàng theo số lượng cô giáo qui định xếp thành hình tròn,vng, chữ nhật, tam giác… vàng , cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ cháu thực chưa yêu cầu Ví dụ: Tổ bạn nhặt cho xếp thành hình tròn, cho cháu đếm Tổ bạn nhặt cho cô xếp thành hình vng… Ở hoạt động giáo cho trẻ thoải mái thực yêu cầu cách tự nhiên, cô phát nhanh cháu thực chưa xác để hướng trẻ sửa sai, khơng để trẻ sợ hãi thực chưa tốt, tình cảm người mẹ thứ để giáo dục trẻ Ví dụ: Khi hàng tập thể dục nói: Các bạn nữ đứng trước, bạn nam đứng sau hướng dẫn cho trẻ đứng vị trí Hay hàng vào lớp cô hướng dẫn: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng trước mặt cô tổ đứng bên trái cô, hay dạy cao thấp cho trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng trước mặt cơ, cháu cao đứng sau lưng cô, tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức khác hát,bài thơ câu chuyện Biện pháp Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc diễn chia sẻ ý tưởng trẻ Thông thường hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, hay áp đặt trẻ mà ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều nầy dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngơn ngữ sẵn có trẻ hạn chế việc suy nghĩ, tìm tòi, sử dụng thuật ngữ tốn học…Vì ln khuyến khích trẻ nêu câu hỏi cháu nghĩ Ví dụ: Sau tìm hiểu hình (vng, tròn, chữ nhật), giáo cho trẻ quan sát lại hình đưa lời đề nghị: Các tự suy nghĩ hỏi bạn câu đặc điểm hình vng này, trẻ đặt chưa bước đầu tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin học tập Bên cạnh giáo tạo nhiều hội khác khuyến khích trẻ đặt câu đố khác để đố bạn thi nói nhanh: trẻ nói số lượng nhóm đồ vật, trẻ khác nói chữ số tương ứng… Trong q trình dạy học trẻ đưa câu hỏi như: Các có hỏi thêm điều khơng? Còn điều chưa rõ?…Hay trẻ đưa câu hỏi khen trẻ kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi rấtt hay! Một câu hỏi thông minh! … từ việc khen ngợi giáo viên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt cụ thể lớp đầu năm học trẻ nhút nhát, ngại tiếp xúc, với cô bạn, trầm không thích nói chuyện qua áp dụng biện pháp giúp trẻ tiến nhanh đánh giá cao việc đổi hình thức tổ chức tiết học, tạo giao lưu cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh, trẻ học tự nhiên khơng gò bó, áp đặt nhồi nhét kiến thức trước Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Tất công việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc nầy thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu tìm hiểu cá tính khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để cháu có đủ đồ dùng học tập tơi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học Đồng thời giúp cho phụ huynh có sở nắm bắt hình thức tổ chức phương pháp dạy cháu học môn LQVT tổ chức tiết dạy mẫu thời gian đầu năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm nhằm giúp trẻ học tốn tốt Mặt khác ngồi việc tham gia hội thi trường tổ chức hội thi “Bé thơng minh nhanh trí” … lớp tơi tổ chức nhiều hội thi hội thi “Xem tài”, hội thi “Bé khỏe bé ngoan”… hội thi giáo viên liên hệ với phụ huynh chuẩn bị đồ dùng cho trẻ để phụ huynh hỗ trợ Trong lần tổ chức hội thi giáo viên mời phụ huynh tất cháu lớp đến dự Trong phạm vi nhỏ (lớp học) góp phần việc tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ đến phụ huynh, đặc biệt việc tuyên truyền thực chuyên đề LQVT năm học KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau gần năm thực đến đa số cháu lớp đạt kết khả quan Trong học tốn đầu năm trẻ rụt rè, nhút nhát gần 95 % cháu dần trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin thực yêu cầu cô đề sẵn sàng chia sẻ gặp khó khăn 85% trẻ biết sử dụng thuật ngữ toán học, 90% trẻ biết xếp tương ứng xếp theo quy tắc, vốn từ toán học cháu ngày phong phú 90% trẻ có thao tác, kỹ so sánh, thêm bớt, phân biệt…100% trẻ thích tham gia vào học cách hứng thú Quan trọng hết cháu tiếp thu tốt kiến thức cô truyền đạt thực hành cách nhanh gọn, xác Tỉ lệ trẻ giỏi tăng hẳn so với đầu năm, thực tế đến số trẻ giỏi mơn tốn lớp tơi đạt 95% Phụ huynh vui mừng, tin tưởng gởi vào lớp sẵn sàng phối hợp cô hoạt động chăm sóc trẻ KẾT LUẬN: Giúp trẻ học tốt mơn tốn nâng cao lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Để đạt mục tiêu quan trọng cần thực tốt biện pháp giáo dục nhằm đem lại kết tốt Trước hết qua cách dạy cô giáo cho trẻ nắm hiểu rõ thuật ngữ tốn học cách xác, sử dụng từ, nghĩa Mặt khác phải tích cực làm nhiều đồ dùng cho trẻ khám phá, trải nghiệm tạo hội để trẻ tham gia trực tiếp hoạt động Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tiết học dạng tổ chức trò chơi, thơng qua hoạt động ngày tổ chức cho trẻ thi “Đố vui”…ở lúc nơi giáo cần lồng ghép kiến thức tốn để cung cấp cho trẻ Vai trò giáo góp phần quan trọng tạo cho trẻ tham gia học tập tích cực để nắm kiến thức học, cô giáo thể vai trò người mẹ , người bạn lắng nghe ý kiến chia sẻ trẻ gặp khó khăn Một yếu tố quan trọng khơng thể thiếu góp phần thành cơng trẻ phối hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh cách giáo dục trẻ Với lòng u nghề mến trẻ, lại ln giúp đỡ chị em trường cộng với cố gắng thân Song khả hạn chế đề tài định nhiều thiếu sót mong góp ý Hội đồng nghiên cứu khoa học cấp để đề tài hoàn chỉnh VII ĐỀ NGHỊ Để tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt môn LQVT, kính đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm việc đầu tư đồ dùng, đồ chơi đầy đủ góc cho trẻ 4-5 tuổi để trẻ học tập vui chơi, nhằm củng cố nâng cao chất lượng học tập cho cháu để cháu có đủ kiến thức bước vào lớp Những biện pháp giúp trẻ học tốt môn LQVT mà tơi trình bày dễ dàng thực đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, ln tích cực tìm tòi, học hỏi đặc biệt phải yêu thương trẻ đẻ chắn đạt kết ta mong đợi VIII PHỤ LỤC: Giờ học môn LQVT cô cháu Giờ thao giảng chun đề tốn cócác bạn đồng nghiệp tham dự TÀI LIỆU THAM KHẢO: – Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè năm 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015 – Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên MỤC LỤC: Đặt vấn đề: Trang Tầm quan trọng Thực trạng Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận: Trang III Cơ sở thực tiễn: Trang 2 Nội dung nghiên cứu Trang – Thơng qua trò chơi Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Thông qua hoạt động Cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học lúc, nơi Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc diễn chia sẻ ý tưởng trẻ Kết nghiên cứu: Trang – Kết luận: Trang VII Đề nghị: Trang VIII Phụ lục: Trang 10 Tài liệu tham khảo: Trang 10 Mục lục: Trang 11 ... vui chơi hoạt động h c chưa c ranh giới rõ ràng, kh c với người lớn trẻ em thật h c chơi, trẻ lĩnh hội tri th c tiền khoa h c trường mầm non theo phương châm “chơi mà h c, h c mà chơi” Trẻ chủ... để bư c vào lớp Môn h c làm quen với toán giáo viên mầm non tổ ch c cho trẻ h c tập c ch c m c đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến th c cách tích c c taọ c m gi c hưng phấn,vui tươi... nghị c p lãnh đạo quan tâm vi c đầu tư đồ dùng, đồ chơi đầy đủ g c cho trẻ 4-5 tuổi để trẻ h c tập vui chơi, nhằm c ng c nâng cao chất lượng h c tập cho cháu để cháu c đủ kiến th c bư c vào