ĐỀ TÀI Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn âm nhạc

Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU .2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm chung III THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN ÂM NHẠC KHỐI LỚP IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học vị trí, chức việc giáo dục âm nhạc trường tiểu học (chung) đối tượng học sinh lớp Phân loại đối tượng học sinh: Sưu tầm, tìm hiểu, vận dụng triệt để tư liệu, đồ dùng dạy học giáo cụ trực quan 10 Vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát 11 Kích thích trí lực học sinh dạy Tập đọc nhạc 20 Phát huy sáng tạo giáo viên dạy âm nhạc thường thức 22 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 24 V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 25 C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC 27 I KẾT LUẬN 27 II.BÀI HỌC 28 III KHUYẾN NGHỊ 29 1/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc dân gian đa dạng phong phú Âm nhạc phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm ln tự tin có nhìn đẹp hơn, hoàn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học sau Thông qua việc học âm nhạc trường Tiểu học nói chung khối lớp nói riêng, mơn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường Tiểu học với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường phổ thông giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần môn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trò quan trọng Sáng 2/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn âm nhạc tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Yêu cầu “ Coi trọng mức” giáo dục thẩm mĩ, giáo dục âm nhạc mặt giáo dục đến yếu thiếu, đòi hỏi lúc hết, lúc phải đặt mạnh vấn đề không triển khai rộng khắp mà tổ chức học tập mơn âm nhạc cách có kết trường phổ thông, trường Tiểu học làm cho âm nhạc đích thực vào em, làm cho em yêu thích, nữa, tham gia tích cực vào việc sáng tạo nên hay, đẹp âm nhạc, âm nhạc qua âm nhạc Hiện nay, bên cạnh tiến xã hội nhà trường, kèm theo lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp Chúng đan xen, tồn tại, đấu tranh va chạm hàng ngày Có lúc lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp có nhiều lấn lướt Riêng mặt thẩm mĩ, có khơng biểu thị hiếu thấp kém, lố lăng, thiếu văn hoá, phản thẩm mĩ, khơng hay, khơng đẹp Điều đó, khơng quan tâm, có nguy dẫn đến tượng tâm lí thờ ơ, tê liệt tình cảm thẩm mĩ, đạo đức, quen khơng có khả phản ứng nhạy bén trước hay, dở, khơng thấy không hay, dở Học sinh khối lớp trường Tiểu học thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Mục đích giáo dục âm nhạc, bao gồm mục tiêu yêu cầu giáo dục cụ thể, phản ảnh kết mong muốn sau trình giáo dục - dạy học Kết mơ hình hay kiểu nhân cách cần hình thành, kiểu tập thể cần xây dựng học sinh, thông qua môn học âm nhạc Có ba mức độ từ thấp lên cao biểu học tập tích cực là: bắt chước - tìm tòi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện thể sáng tạo Mơn âm nhạc Tiểu nói chung khối lớp nói riêng gồm phân môn là: Học hát, tập đọc nhạc âm nhạc thường thức Vậy phải dạy để phát huy tính sáng tạo học sinh? 3/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Xuất phát từ lý niềm hứng thú cá nhân vào nghiên cứu đề tài lý thú là: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc” II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nhằm tìm giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc, để từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng: số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp trường tiểu học - Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2013 đến 2015 IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận thực trạng để giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc - Làm rõ sở dạy học việc giảng dạy cho học sinh lớp - Đề xuất số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc, nâng cao hiệu giáo dục V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Theo dõi kiểm tra việc tiếp thu học sinh lớp - Dự bạn đồng nghiệp số trường tiểu học 4/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ em trẻ em tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh, thân Những hình tượng âm hát nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp em phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức sáng cho em Trong trường Tiểu học việc dạy học giáo dục thực đảm bảo yêu cầu toàn diện Giáo viên học sinh thấy tầm quan trọng tất môn học, học, song mơn học lại có đặc điểm riêng Đối với môn âm nhạc em nghe cảm nhận hay, đẹp, nhìn bắt trước giáo viên làm mẫu khơng có phép tính cụ thể, mơn học mang tính trìu tượng nhằm phát triển trí tuệ học sinh Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội, Bộ giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc Tiểu học, Âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn khác Đối với âm nhạc môn nghệ thuật 1, 2, môn học thực hành, lấy thực hành để chuyền tải kiến thức âm nhạc Việc học âm nhạc khối 1, 2, chủ yếu học thuộc hát Đối với học sinh lớp lại trọng thực hành nên cách dạy học có đặc thù định Các em học sinh lớp nhỏ việc tiếp thu nhận thức chủ yếu theo cảm tính, dạy âm nhạc cho học sinh lớp phải coi trọng việc luyện tập lặp lặp lại nhiều lần nhiều hình thức khác thơng qua trò chơi âm nhạc, vận động phụ học, múa đơn giản để bồi dưỡng khả hoạt động lực biểu âm nhạc em Đối với học sinh lớp nối tiếp củng cố nâng cao thêm bước khả ca hát lực cho em, củng cố dèn luyện để hình thành số kỹ hát đặt ta bước đầu hát đồng đều, hát hòa giọng xác thể diễn cảm 5/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Đối với học sinh lớp Âm nhạc học hát qua để phát triển giọng hát rèn luyện tai nghe phát triển thẩm mỹ cho học sinh, giúp em củng cố kỹ hát, kết hợp với hoạt động phụ họa, thông qua học hát em rèn luyện tai nghe, trí nhớ, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ âm sở giai điệu hát Trung tuần âm nhạc lớp 3, em bắt đầu làm quen, tiếp cận với ký hiệu âm nhạc hình nốt Hình nốt trắng, hình nốt đơn, hình nốt móc kép ký hiệu dấu, dấu lặng đen, dấu lặng đơn Lên lớp 4, âm nhạc tách riêng thành mơn học, có sách âm nhạc hướng dẫn riêng Từ việc học hát, em học kiến thức ban đầu âm nhạc, làm quen với nốt nhạc, đọc, ghép lời ca làm tập nhạc Bước lên lớp ngồi việc ơn luyện kiến thức học lớp chương trình Âm nhạc lớp giúp em củng cố kỹ hát, tư hát cách lấy giữ hơi, tập hát rõ lời, phát âm gọn tiếng, tập hát câu dài liền mạch, tập hát chỗ có luyến nốt, nốt nhạc, lớp việc thể tình cảm, sắc thái hát đòi hỏi cao Một hát khơng đòi hỏi em hát mà thể nhiều em gửi gắm tình cảm tình cảm tác giả sáng tác qua giai điệu, lời ca hát Tuy nhiên việc thể tình cảm không yêu cầu em phải làm ca sỹ chuyên nghiệp Như sang lớp 5, chương trình âm nhạc mở rộng thêm vốn kiến thức em Tiếp tục bồi dưỡng tình cảm phong phú, lành mạnh, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc Đặc biệt giúp em có tảng kiến thức sơ đẳng vững kết thúc cấp học, bước vào cấp học với khối lượng kiến thức cao Bản thân giáo viên đào tạo phân công trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc nhận thấy đại đa số em thích môn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, đặc biệ năm 2014 - 2015 Tôi thấy trước hát, tập đọc nhạc ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt nhất, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt kiến thức học 6/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm chung a Về phía nhà trường * Thuận lợi: - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình Tiểu học Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường Ban giám hiệu quan tâm thường xuyên - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy - Giáo viên nắm chuyên môn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy - Được ủng hộ cấp, ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường đặc biệt quan tâm đầu tư trang thiết bị đại BGH nhà trường năm vừa qua - Có máy chiếu Projector, máy ảnh kĩ thuật số, hệ thống máy vi tính đại nối mạng Internet * Khó khăn: - Tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc thiếu nhiều - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học b Về phía học sinh * Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt * Khó khăn: Đối với học sinh trường Tiểu học địa bàn giảng dạy đa phần em em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ, học sinh quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Nhiều học sinh bị chi phối, ảnh hưởng mơn Tốn – Tiếng Việt, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách 7/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn q (1tiết/ tuần) Mặt khác, đa số bậc Phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học Tốn, Tiếng Việt mà chưa quan tâm đến môn Âm nhạc họ nghĩ môn học phụ III THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN ÂM NHẠC KHỐI LỚP Trường tiểu học trường nằm ven đô thành phố, môn học môn học khó em, khơng có nhiều thuận lợi học sinh Thành phố Nhìn chung em biết hát thuộc lời ca, hát giai điệu hát, em hát chưa thể tiết tấu, nhịp phách, chưa thể diễn cảm hát biết hát truyền từ giáo viên Về cao độ, trường độ tập đọc nhạc em đọc sai sót nhiều Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên em nhược điểm hát tự do, ngân nghỉ tự do, người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát, từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất âm nhạc Đồng thời năm trước kinh tế đáp ứng nên việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học hạn chế, phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện gia đình Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn chí kiến thức đến với em trừu tượng phát triển tư khả em khơng gây hứng thú học tập em Vì giáo viên đào tạo chuyên nghành âm nhạc thân trăn trở tơi tự đặt cho câu hỏi tự tìm tòi cách giải là: Làm để giúp em học sinh thích môn Âm nhạc học tốt môn Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học tơi tìm hiểu khả học tập em học sinh nhà trường nói chung em học sinh lớp 5A, 5B nói riêng Tuy em học hát làm quen từ lớp vào tiết học thực tế, nhiều em lúng túng hát sai giai điệu hát chưa cao độ, trường độ hát 8/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Như nêu phần trên, môn Âm nhạc trường tiểu học không nhằm giúp em trở thành người hát hay, đàn giỏi mà tiết Âm nhạc trường tiểu học nhằm giúp em cân nội dung học tập với mục tiêu học mà chơi, chơi mà học Giúp em đồn kết, gắn bó với Các hoạt động mà giáo viên hướng dẫn em vừa học vừa chơi giúp cho người giáo viên củng cố kiến thêm kiến thức âm nhạc, từ việc tìm tòi tư liệu âm nhạc để đưa vào giáo án tranh ảnh, băng đĩa nhạc Mặt khác giúp người giáo viên có thêm thời gian gần gũi với em hơn, hiểu em Từ sở lí luận thực tiễn nêu từ thực tế giảng dạy thân đơn vị cơng tác tơi thực số giải pháp sau: Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học vị trí, chức việc giáo dục âm nhạc trường tiểu học (chung) đối tượng học sinh lớp Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng nhìn chung hiếu động, hồn nhiên, sức tập trung tư tưởng hạn chế, thích phát điều lạ Chính hình thức hoạt động sinh động học gây cho em hào hứng, làm tăng lòng say mê học tập em Người giáo viên âm nhạc trường tiểu học người mang đến cho em nét nhạc hay, lời ca đẹp, mang đến luồng gió ngào văn hóa âm nhạc đưa em bay cao hơn, xa đường trinh phục tri thức Phân loại đối tượng học sinh: Dạy học theo đối tượng học sinh nội dung quan trọng thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh quan trọng nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Vì thế, từ đầu năm học, giáo viên phải tìm hiểu thực lực học sinh, phân loại nhóm đối tượng có kế hoạch giàng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp cách quan sát qua dạy lớp, tăng cường kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả học sinh… - Học sinh có khiếu: học sinh có khả ca hát nhạy cảm tốt với âm nhạc (Nhạc cảm, điệu thức ) Giáo viên cần tạo phương tiện tốt 9/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc cho trẻ học tập rèn luyện để trẻ phát triển khiếu ngày tốt hơn, góp phần phát triển phong trào Văn – Thể - Mỹ nhà trường - Học sinh khơng có khiếu: học sinh có khả ca hát nhạy cảm với âm nhạc mức độ khơng cao Giáo viên cần lơi để hình thành cho học sinh số kĩ ca hát nhằm đáp ứng yêu cầu chung họat động ca hát Sưu tầm, tìm hiểu, vận dụng triệt để tư liệu, đồ dùng dạy học giáo cụ trực quan Theo tôi, học âm nhạc việc sử dụng tư liệu đồ dùng dạy học chiếm vị trí quan trọng Nó giúp cho học sinh hứng thú, từ tiết học đạt hiệu Chính tơi thường có chuẩn bị kĩ cho tiết học Tôi thường sưu tầm, tìm hiểu, chắt lọc tư liệu cho học sinh dễ hiểu vào học Ví dụ: Bài 19 Học hát Hát mừng – dân ca Hrê (Tây Nguyên) Để học sinh hiểu rõ hát này, sưu tầm số tranh ảnh nét văn hóa dân tộc Tây Nguyên số nhạc cụ cồng, chiêng, … Bài Học hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh – Nhạc lời: Huy Trân Tôi thường sưu tầm ảnh chân dung nhạc sĩ Lưu Hữu Phước, Hàn Ngọc Bích, Lê Minh Châu, Phan Huỳnh Điểu, Hoàng Long, nghệ sĩ Cao Văn Lầu hay nhạc sĩ Bét–to-ven Bài 15: Kể chuyện Nghệ sĩ Cao Văn Lầu Bài 28: Kể chuyện khúc nhạc trăng Tôi sưu tầm tranh vẽ nội dung câu chuyện thường thức âm nhạc, đồng thời tơi ln khuyến khích học sinh sưu tầm tư liệu tranh ảnh nhạc cụ chân dung nhạc sĩ để từ em tự lĩnh hội nhiều kiến thức Và học, người gợi mở để em tự phát huy khả nhận thức Tơi thường xuyên khen ngợi học sinh tích cực sưu tầm tư liệu, từ giúp em phấn khởi học tập Chính vậy, q trình dạy, áp dụng nguyên tắc: sử dung triệt để đồ dùng dạy học giáo cụ trực quan, cụ thể đàn phím điện tử đồ dùng dành cho giáo viên Đây công cụ hữu hiệu để em tiếp nhận văn hóa âm nhạc Việc nhìn thấy đàn phím phần kích thích trí tò mò em, việc nghe thấy trực tiếp nét bổng, trầm có tác dụng kích thích lớn nội dung học tới em Tuy nhiên, để âm 10/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn âm nhạc Dàn đồng ca mùa Trò chơi: “Đốn ý bạn bè” hạ - Gv chuẩn bị số câu hỏi : + VD: Mai xa trường bạn nhớ nhất? Thầy cô trường để lại cho bạn nhiều ấn tượng nhất? - Gọi hs lên viết đáp án mảnh giấy - Dưới lớp đặt câu hỏi dạng sai để tìm đáp án bạn - Tình cảm gắn bó với thầy cơ, mái trường bạn bè trước em chia tay với mái trường mến yêu * Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập với môn Âm nhạc Các động tác vận động nhún nhịp nhàng theo nhịp, theo phách, bước sang trái, sang phải, cách dàn dựng hát có múa phụ họa, xếp đội hình hát tốp ca, song cam tam ca, lĩnh xướng đâu? Động tác tay đưa theo nội dung lời ca nào? Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu nhất, việc sáng tác động tác múa phụ họa để biểu diễn cho học sinh quan sát việc quan trọng Thông thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hồn chỉnh phải thơng qua tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết củng cố, sửa chữa lời tiết trước, dạy tiếp lời ca lại (lời có), luyện tập củng cố cách gõ đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lời ca (tùy bài), tập vận động phụ họa trình bày hát Lưu ý: - Khi tập vận động theo hát, giáo viên cần làm mẫu gợi ý để học sinh tự nghĩ động tác, không đưa động tác không phù hợp thái - Cho nhóm học sinh tự sáng tạo động tác biểu diễn hát, không nên để học sinh nhóm làm động tác hồn tồn giống 15/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc - Động viên tất học sinh tham gia sáng tạo động tác vận động phụ họa, số hát khó học sinh đưa động tác khơng phù hợp giáo viên hướng dẫn em - Với động tác giáo viên cần làm mẫu động tác từ chỗ đến di động, từ chậm đến nhanh, quay trái quay phải Trong thực tế giảng dạy, thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập kết nâng lên rõ rệt * Ví dụ Múa vận động phụ họa bài: Những hoa ca (Hoàng Long, Hoàng Lân) Cùng cầm tay đến thăm thầy cô Lời hát rộn rã bao bé em bước đường phố Hai bạn cầm tay nhảy chân sáo quay vòng tròn quay ngược lại câu Ngàn hoa nở tươi khoe sắc hương ánh mặt trời Hai tay dang hai bên xoay tròn cổ tay, chân nhún theo Náo nức tiếng cười, say sưa yêu đời Vỗ tay theo nhịp lần sang bên trái, phải, chân nhún nhịp nhàng Những đóa hoa tươi màu đẹp Hai tay chụm lại hình bơng hoa nở đưa dần lên cao, chân nhún theo 16/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Chúng em xin tặng thầy, cô Hai tay nghiêng trái, phải theo phách (nhanh), hai tay vẫy tiếng cuối Lời giống lời * Múa vận động phụ họa Ước mơ (Nhạc Trung Quốc, Lời Việt: An Hòa) Gió vờn cánh hoa bay trời, đàn bướm xinh dạo chơi Hai tay đưa uyển chuyển ngang hông từ trái sang phải ngược lại, thân hình đưa theo tay Trên canh chim ca líu lo Hai tay đưa lên miệng tượng trưng hình chim hót Như hát lên bao lời mong chờ Hai tay đưa lên cao, từ từ đưa sang hai bên, chân nhún nhịp nhàng Em khao khát ước mơ khắp nơi bình yên Hai tay đan chéo trước ngực Cuộc sống tươi đẹp 17/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Từ từ đưa lên cao Cho đàn em tung tăng múa ca Hai bàn tay giơ lên cao xoay tròn cổ tay, đứng quay chỗ Trong nắng xuân tô đẹp muôn nhà Hai tay đưa từ lên cao vẫy nhanh tiếng cuối - Cuối giáo viên cần cho em biểu diễn trước lớp với nhiều hình thức khác để em thể khả Thơng qua tiết học học sinh có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khóa, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phụ họa phù hợp với thể loại hát Thực tế tiết dạy đưa yêu cầu học sinh tự chọn nhóm 4-5 em biểu diễn hát có động tác phụ họa Tơi khơng áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn bạn phù hợp với vào nhóm làm cho em phấn khởi, em vui thích làm việc với bạn có chung sở thích, chất giọng đồng cảm sáng tạo - Tôi cho em tự chọn cách trình bày hát: Các em trình bày hai lần, có mở đầu, có kết thúc, câu hát bạn nhóm đảm nhiệm lĩnh xướng hay nhóm hát (có gợi ý giáo viên) Ngồi ra, em chọn cách hát khác như, hòa giọng, đối đáp hay canon (hát 18/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc đuổi) để phù hợp với nội dung hay cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - Học sinh tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: học sinh nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để học sinh chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Không thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) * Chơi trò chơi Nếu “Múa phụ họa” mang đến cho em tinh tế, khéo léo, niềm say mê với âm nhạc “ Trò chơi” nhiều hình thức khác cách tổng hợp kiến thức mở rộng kiến thức cách hiệu Quá trình thực cho tơi thấy rõ điều Hoạt động trò chơi học hát giúp em nắm bắt học cách nhanh nhất, em đồn kết, gắn bó với hơn, số trò chơi diễn phút phần củng cố đầu lên lớp Bên cạnh số trò chơi mà giáo viên hướng dẫn em vừa học vừa chơi giúp cho người giáo viên có thêm thời gian gần gũi với em hơn, hiểu em - Sau học sinh hát giai điệu hát giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi giáo viên đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu giáo viên hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: Những bơng hoa ca Câu 1: giáo viên đưa tay kí hiệu chữ A, học sinh hát "A" theo giai điệu câu “À a, a a a a” Câu 2: giáo viên đưa tay kí hiệu chữ U, học sinh hát "U" theo giai điệu câu “Ù u ù ú u ú u u u ù u” Giáo viên tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu học sinh 19/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trò chơi giúp học sinh mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Trò chơi “Cùng làm ca sĩ” (Đồ dùng hoa chuyền tay học sinh theo lời hát) trò chơi “Mình chơi nhạc” (Học sinh mô cách chơi tưng loại nhạc cụ tiết học giới thiệu nhạc cụ dân tộc giới) Bên cạnh đó, giáo viên khai thác trò chơi ứng dụng công nghệ thông tin, với nhiều màu sắc nhiều chuyển động hình ảnh, khai thác vận dụng phù hợp tiết học gây hứng thú yêu thích cho học sinh Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc học môn học khác Kích thích trí lực học sinh dạy Tập đọc nhạc Phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học giảm nhẹ không đặt thành vấn đề dạy Nhạc lí – Xướng âm trường nghệ thuật Các tác giả dùng trích đoạn âm nhạc tác phẩm hay, đơn giản, quen thuộc như: Bài Tập đọc nhạc số “Nhớ ơn Bác” (trích), Tập đọc nhạc số “Năm cánh vui” (trích), Tập đọc nhạc số 7“Em tập lái ô tô” hay Tập đọc nhạc số “Chú đội” (trích) để cung cấp cho em giai điệu đẹp với nhiều cung bậc tình cảm khác nhằm nâng cao thẩm mĩ chung Để học sinh Tập đọc nhạc có hiệu Trước hết giáo viên cần cho học sinh quan sát Tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc Ví dụ : - Bài tập đọc nhạc viết thể loại nhịp ? - Về trường độ có hình nốt ? - Về cao độ có tên nốt ? - Ngồi có sử dụng dấu hiệu khác (đã học)? Trong tiết học Tập đọc nhạc, tiến trình tập tiết tấu Tập đọc nhạc quan trọng Việc em gõ tiết tấu làm cho đọc 20/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc giai điệu Trước việc tập tiết tấu đơn dùng phách tay không để gõ dễ gây nhàm chán đơn điệu Tôi đưa phần tập tiết tấu vào học cách sinh động hơn, em nghe tiết tấu nhiều âm phong phú khác tiếng trống, tiếng mõ, tiếng chuông em gõ kết hợp đọc lại âm hình tiết tấu nhanh hứng thú Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc đọc cho học sinh nghe từ 2-3 lần Phân chia tập đọc nhạc thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai iệu từ 3-4 lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết Sau học sinh đọc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể (nếu có ) Tổ chức trò chơi qua tập đọc nhạc: Để học sinh hào hứng với phân môn tiếp thu cách chủ động tích cực việc đưa trò chơi vào giúp em nhanh thuộc thuộc lâu Trong tiết học Tập đọc nhạc hay ôn tập tập đọc nhạc tơi đưa trò chơi Nốt nhạc em để giúp em nhớ lâu Trò chơi tổ chức phần củng cố học, chia lớp thành đội, đội cử đến em lên thực trò chơi Giáo viên chuẩn bị bảng phụ viết câu nhạc thiếu số nốt nhạc, thời gian qui định trước, đội phải tìm nốt nhạc bị thiếu điền vào bảng phụ Khi đội làm việc lớp đọc Tập đọc nhạc Sau kết thúc trò chơi, giáo viên đưa kết để học sinh kiểm tra đội hay sai Tương tự để làm phong phú hoạt động trò chơi phần học này, thay em điền nốt nhạc thiếu vào bảng lớp đọc tập đọc nhạc, sử dụng công nghệ thông tin thay dấu chấm hỏi vào vị trí nốt nhạc bị thiếu yêu cầu em vận dụng trí nhớ để tìm nốt nhạc bị thiếu Các dấu chấm hỏi nhấp nháy, em đốn nốt nhạc thiếu sau dấu chấm hỏi Sau em đốn dấu chấm hỏi bên cạnh tự động lại nhấp nháy muốn yêu cầu em tiếp tục tìm điều bí ẩn đằng sau Trò chơi khó em phải thuộc Tập đọc nhạc sử dụng với lớp có sĩ số đông Các em ngồi chỗ thảo luận, nhiên 21/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc thấy em hào hứng thích thú tìm tòi, tran luận để tìm nốt nhạc Và đáp án đưa lại có tiếng vỗ tay thích thú em tìm đáp án Các em sơi tiết học trở nên sinh động Phát huy sáng tạo giáo viên dạy âm nhạc thường thức Trong dạy học, giáo viên nói chung đặc biết giáo viên âm nhạc nói riêng, việc dạy đúng, hát đúng, hát hay đóng vai trò then chốt Ngồi ra, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học phát huy tính hiệu dạy để thu hút học sinh việc sáng tạo giáo viên dạy âm nhạc điều khơng thể khơng nói đến Trong chương trình âm nhạc lớp 5, việc học hát, tập đọc nhạc học sinh giới thiệu số nhạc cụ nước ngoài, nghe kể chuyện số nghệ sĩ, nhạc sĩ tiếng giới Việt Nam nghệ sĩ Cao Văn Lầu hay nhạc sĩ Bét – tô – ven - Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn Tìm đọc loại sách nói lịch sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn - Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ, thường cho học sinh nghe hát tiêu biểu gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học để tìm hiểu biết thêm tiểu sử thân nghiệp nhạc sĩ - Khi dạy giới thiệu nhạc cụ, hình dáng loại nhạc cụ, thường sưu tầm nhạc cụ thật để học sinh thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu khơng có nhạc cụ thật tơi dùng tranh ảnh phóng to mơ âm sắc, tính nhạc cụ đàn phím điện tử, băng đĩa để học sinh hiểu biết sâu Tuy nhiên với dạng sử dụng vài tranh minh họa hiệu tiết học khơng cao, học sinh có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học Vì dạng cần tơi phải khai thác, tìm tòi sử dung triệt để tư liệu, đồ dùng dạy học giáo cụ trực quan để đem đến hiệu gậy hứng thú cao học tập học sinh Ví dụ: Bài giới thiệu nhạc cụ giới Ngồi hình ảnh loại nhạc cụ có hình ảnh minh họa cách chơi loại nhạc cụ âm thực minh họa thông qua video clip biểu diễn 22/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Với cách giới thiệu học sinh việc quan sát, giới thiệu ghi nhớ âm sắc cụ thể loại nhạc cụ Tên nhạc cụ Hình dáng Tư biểu diễn Saxophone Clarinet Trumpet Flute Quan trọng hơn, việc đưa trò chơi sau giới thiệu cho em loại nhạc cụ làm cho tiết học thêm phong phú giúp em nhớ chi tiết loại nhạc cụ Tôi cho học sinh quan sát nghe âm loại nhạc cụ qua đoạn video clip sau tơi u cầu em thảo luận theo nhóm 23/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc để nhận biết đoán âm loại nhạc cụ Sau tơi đưa đáp án để em so sánh câu trả lời mình, nhận biết giúp em nhớ nhanh loại nhạc cụ thích thú tìm hiểu lịch sử đời cấu tạo cụ thể loại Điều mà người giáo viên dạy học sinh mức độ mang tính giới thiệu với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ cách cụ thể kiến thức Hay Kể chuyện Âm nhạc giới thiệu nhạc sĩ, nghệ sĩ tiếng Sau nghe kể câu chuyện gắn liền với tên tuổi nhạc sĩ tranh minh họa việc cho học sinh nghe nhạc, giới thiệu tác phẩm tiếng nhạc sĩ, nghệ sĩ vơ có ý nghĩa Điều u cầu tơi phải có tìm tòi tác phẩm âm nhạc cổng thông tin đại chúng thông qua trang web âm nhạc Thế giới Việt Nam Trong thời gian sau này, nghe thấy nét nhạc nghe, học sinh trả lời tên nhạc sĩ sáng tác, hay nhìn thấy chân dung nhạc sĩ em nói tên nhạc sĩ đó, tâm trí em có ấn tượng sâu sắc nhờ kiến thức thay đổi cách thức truyền đạt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Môn học âm nhạc trường tiểu học tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Đặc biệt với đối tượng học sinh lớp 5, năm cuối cấp giai đoạn phát triển mạnh tâm lý, "tính cách học đường" dần ổn định bền vững Nhân cách em lúc mang tính chỉnh thể hồn nhiên, q trình phát triển em ln bộc lộ nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ cách vơ tư, hồn nhiên, thật thẳng; nhân cách em lúc mang tính tiềm ẩn, mà cha mẹ hay thầy cô giáo tuyệt đối không "chụp mũ" nhân cách trẻ, trái lại phải dùng lời lẽ nhẹ nhàng mang tính gợi mở chờ đợi, phải hướng trẻ đến với hình mẫu nhân cách tốt đẹp mà khơng đâu xa, cha mẹ thầy hình mẫu nhân cách Nắm bắt điều đó, năm qua tơi áp dụng phương pháp việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, tiết học Âm nhạc trở thành sân chơi âm nhạc thực Học sinh học say sưa, tích cực, chủ động, sáng tạo trước học Kiến thức âm nhạc đến với em cách nhẹ nhàng Giờ học bắt đầu 24/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc háo hức chờ đợi kết thúc tiếng cười hồn nhiên, đáng yêu tuổi học trò Các em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập giáo viên, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác giáo viên động viên cổ vũ em kịp thời Nhắc nhở em sau học em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm thầy - trò ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp học sinh hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Bằng vốn kiến thức thân, lĩnh hội từ trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội, học lớp bồi dưỡng âm nhạc nâng cao trường bồi dưỡng Cán giáo dục Hà Nội Tôi truyền thụ tới em học sinh kiến thức âm nhạc tâm huyết, tìm tòi, say mê nghề nghiệp lòng u mến trẻ Có thể nói: Để tạo khơng khí vui tươi, hào hứng, đem đến cho học Âm nhạc đạt tới “sinh động – hiệu quả”, người giáo viên phải vận dụng kiến thức cách linh hoạt, biết chắt lọc tinh túy nghệ thuật giáo dục âm nhạc, kết hợp khoa học đại nghệ thuật, truyền thụ tới học sinh trái tim Riêng thân tôi, học đem đến cho em kiến thức âm nhạc, em chào đón niềm vui, tiếng cười sáng, hồn nhiên Đó điều khơng vui đời nhà giáo, niềm động viên lớn giúp yêu nghề hơn, tự tin đứng bục giảng V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua thời gian thực thường xuyên biện pháp nói vào học âm nhạc trường, cách làm hiệu học âm nhạc nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Các em hứng thú, say mê, trí thơng minh, óc sáng tạo 25/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc thể Nhìn tự tin em, tơi hồn tồn tin tưởng vào cơng đổi phương pháp dạy học Giờ em khơng lo lắng khơng có khiếu khơng học mơn Âm nhạc Các em tự tin hát trước lớp khơng e dè trước nữa, ví dụ em: Diệu Linh, Đức Anh, Anh Thư, Với tiếp thu kiến thức đơn giản hỗ trợ khoa học đại, văn hóa âm nhạc đến với em, chắp cánh cho em bay cao hơn, xa hơn, góp phần đem đến cho xã hội người tồn diện: Có tri thức, biết thể tư duy, sáng tạo, biết kết hợp linh hoạt khoa học nghệ thuật Để trở thành chủ nhân tương lai, kỉ 21 26/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC I KẾT LUẬN Giáo dục âm nhạc trường tiểu học đạt thành công cải cách giáo dục Tính chuyên nghiệp tiết học âm nhạc dần khẳng định Các hoạt động phong phú tiết học tạo cho em khơng khí học tập sơi nổi, hào hứng, giúp em đồn kết với hơn, biết tương trợ lẫn nhau, tinh thần đồng đội nâng lên Sự hiểu biết âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mĩ âm nhạc đinh hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh sau Đó bước phát triển đáng kể có ý nghĩa lớn giáo dục âm nhạc cho hệ trẻ, góp phần làm cho tâm hồn em sáng lới khẳng định Palaton: “ Chẳng phải nghệ thuật, âm nhạc có chứa đựng phương tiện giáo dục quan trọng sao? Vì nhịp điệu hòa thanh, thấm sâu vào tâm hồn nhiều lơi mạnh Mang vào cao thượng làm cho tâm hồn trở nên cao thượng ” Chính vậy, âm nhạc có tác động to lớn giáo dục nói chung, giáo dục trẻ thơ nói riêng Nó chìa khóa mở tâm hồn, đón luồng gió ngào tri thức nhân loại, góp phần làm nên nhân cách người xã hội thời đại Trong phát triển toàn nhân loại hướng tới hoàn mĩ, người giáo viên tất yếu phải khơng ngừng vận động, trau dồi tri thức, tìm tòi, sáng tạo, đúc rút kinh nghiệm để ngày khẳng định vị trí thân, góp phần nhỏ bé cho thành công nghiệp giáo dục nước nhà Với trình độ kinh nghiệm nhiều hạn chế, mong muốn trao đổi, học hỏi để hồn thiện kinh nghiệm thân Tơi mong muốn có góp ý chân thành để tơi ngày tiến hơn, có niềm tin đứng bục giảng 27/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc II.BÀI HỌC Bậc tiểu học bậc học quan trọng, tạo sở vững cho bậc học Góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục đào tạo, bậc học phải trọng việc rèn luyện tư học sinh cách tồn diện qua mơn học Sau thực đề tài, rút cho kinh nghiệm bổ ích thiết kế tiết học âm nhạc lớp sinh động hiệu - Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa ==> Nói chung giáo dục âm nhạc phải hình thức biện pháp làm cho tai nghe học sinh ngày nhạy bén hơn, tinh tế nhằm nâng cao lực cảm thụ trình độ nhận thức âm nhạc Do dạy âm nhạc cho em phải tránh giảng giải vấn đề lí thuyết nặng nề, khơ cứng, kiến thức chun môn dành cho người làm nghề âm nhạc chuyên nghiên cứu âm nhạc Phải cho em nghe âm nhạc, hoạt động theo âm nhạc bày tỏ cảm nhận trực giác âm nhạc tác động tới thân để nâng cao thẩm mĩ âm nhạc nói chung 28/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc III KHUYẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh tiểu học tơi xin có số khuyến nghị sau: - Tiếp tục bổ sung tranh ảnh đồ dùng giảng dạy môn âm nhạc đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội - Tăng cường đạo công tác phong trào văn hóa văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật - Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, cơng tác văn hóa văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Tất điều góp phần giúp em học tập tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác 29/29 ... tạo học sinh? 3/29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Xuất phát từ lý niềm hứng thú cá nhân vào nghiên cứu đề tài lý thú là: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm. .. để giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc - Làm rõ sở dạy học việc giảng dạy cho học sinh lớp - Đề xuất số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc, nâng cao hiệu giáo dục V PHƯƠNG PHÁP... luyện để hình thành số kỹ hát đặt ta bước đầu hát đồng đều, hát hòa giọng xác thể diễn cảm 5/ 29 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Đối với học sinh lớp Âm nhạc học hát qua để phát