Đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp 7 làm tốt bài văn lập luận chứng minh

Đề bài văn lập luận chứng minh bao giờ cũng nêu ra một vấn đề đòi hỏi người viết dùng khả năng lập luận của mình từ dẫn chứng cụ thể, từ lí lẽ biện chứng để làm sáng tỏ vấn đề đó vậy nên[r]

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề: ăn nghị luận nói chung và văn lập luận chứng minh nói riêng là thể loại nhằm pháp biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan điểm người viết cách trực tiếp văn học chính trị, đạo đức, lối sống Tuy nhiên phải trình bày, chuyển tải thứ ngôn ngữ sáng, hùng hồn với lập luận chặt chẽ, mạch lạc, giàu sức thuyết phục Đây là lý khiến người hành văn cần xác định cho mình phương pháp thể ñònh Lập luận chứng minh viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào đó Muốn bài viết phải có luận điểm rõ ràng, có lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục Điều này lại đòi hỏi người lập luận phải có số kỷ và phương pháp phù hợp Mặt khác luận điểm, lí lẽ mà người viết đưa bài văn phải hướng tới giải vấn đề đặt đời sống thì có ý nghĩa, bài văn có giá trị Muốn người viết phải qui hợp toàn giá trị thực tiễn để làm sáng tỏ lý luận Nhưng không phải làm điều đó ngoại trừ chúng ta có hệ thống biện pháp để áp dụng Vì lý trên mà không thể không nghiên cứu để tìm hệ thống biện pháp nhằm giúp cho người hành văn có hành trang tiếp cận và thực hành văn nghị luận Bởi tôi mạnh dạn tìm hiểu từ thực trạng, nghiên cứu từ lý luận và xây dựng lên số biện pháp để Giáo viên và học sinh cùng áp dụng thực hành văn nghị luận chứng minh Qua quá trình thực nghiệm cho thấy kết áp dụng là khá khả quan nên tôi định xây dựng thành đề tài sáng kiến để áp dụng vào thực tiễn dạy học có hiệu hơn, chất lượng bài viết các em tốt Mục đích nghiên cứu Đề tài này nghiên cứu với mục đích nâng cao chất lượng bài viết kiểu văn lập luận chứng minh học sinh Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp lập luận chứng minh Khách thể và phạm vi nghiên cứu o Khaùch theå: Quaù trình haønh vaên cuûa hoïc sinh khoái o Phaïm vi: Kieåu Phương pháp nghiên cứu V Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Phương pháp là chìa khoá dẫn tới kiến thức, là công cụ không thể thiếu người nghiên cứu Đer62 tài này hoàn thành với các phương pháp nghiên cứu sau: + Khảo sát thực tế: Là cách nghiên cứu thực tiễn để tìm hiểu thực trạng + Phân loại, phân tích: Là cách chia nhỏ vấn đề và phân nhóm vấn đề + Nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu các yếu tố lý thuyết dựa vào các tài liệu + Nêu ví dụ: Dẫn chứng minh hoạ Cơ sở lý luận 2.1/ Khái niệm văn nghị luận và lập luận chứng minh Chương trình Tập làm văn THCS lấy sáu kiểu văn làm phương thức biểu đạt chính đó là: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, hành chính – công vụ Tuy nhiên, có thể nói văn nghị luận là phương thức biểu đạt trọng tâm, nó ảnh hưởng trực tiếp và làm sở cho năm phương thức còn lại Nói vì chúng ta tạo lập bài văn theo phương thức nào thì vấn đề lập luận là linh hồn của bài văn Chúng ta tham khảo khái niệm văn nghị luận để chứng tỏ nhận định trên  Vaên nghò luaän Văn nghị luận là kiểu văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào đó (SGK –NV7) Đây là kiểu văn ta thường gặp nhiều dạng các ý kiến nêu cuoäc hoïp, caùc baøi xaõ luaän, bình luaän, baøi phaùt bieåu yù kieán Tuy nhieân phöông thức này tồn nhiều hai dạng đó là lập luận chứng minh và lập luận giải thích Cả hai dạng đó thuộc phạm trù lý thuyết nó chứa đựng hạt nhân riêng biệt Chúng ta tìm hiểu khái niệm loại văn mà chúng ta đề cập chuyên đề này (lập luận chứng minh) để đưa giải pháp có tính đồng  Lập luận chứng minh Chứng minh là phép lập luận dùng lý lẽ, chứng chân thực đã thừa nhận để chứng tỏ điều gì đó là đáng tin (SGK –NV7) Đề bài văn lập luận chứng minh nêu vấn đề đòi hỏi người viết dùng khả lập luận mình từ dẫn chứng cụ thể, từ lí lẽ biện chứng để làm sáng tỏ vấn đề đó nên bài làm phải vận dụng các biện pháp phù hợp Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Trong SGK Ngữ văn – tập có tiết đề cập đến “Cách làm bài văn lập luận chứng minh” Tuy nhiên nội dung bài học nêu các bước làm bài văn và dừng lại đó mà thôi Thiết nghĩ, tất các kiểu văn thì kiểu văn nào mà không tuân thủ theo các bước Điều quan trọng là muốn thực theo các bước thì cần phải làm nào Điều này thì lại không nói đến chương trình Vậy nên, chúng tôi mạnh dạn đưa các biện pháp cụ thể nhằm hướng dẫn HS hiểu cách thức, biết thực để nâng cao khả hành văn và chất lượng bài văn các em 2.2/ Những điều kiện để giáo viên áp dụng biện pháp Thứ nhất: Dựa trên sở biên soạn chương trình SGK Ngữ văn (tập 2) có tiết nói văn nghị luận và tiết nói cụ thể văn lập luận chứng minh Trong 10 tiết đó có tới tiết tìm hiểu cách làm, tiết luyện tập và tiết thực hành Như đó là điều kiện thuận lợi để GV áp dụng giải pháp trực tiếp vào tiết cách làm, từ đó kiểm chứng lại biện pháp mình tiết luyện tập và đánh giá kết tiết thực hành Thứ hai: Giáo viên môn Văn trường đạt chuẩn, đào tạo đúng chuyên ngành, nắm lý luận và phương pháp thực hành văn chứng minh Mặt khác có kinh nghiệm giảng dạy từ năm trở lên nên khả biến chuyển linh hoạt các phương pháp để lồng ghép các biện pháp là có theå Đó là điều kiện thuận lợi để khẳng định “Giải pháp mà chúng tôi xây dựng chuyên đề này có thể áp dụng (có bài áp dụng, có nơi áp dụng và có người để áp dụng) Thực trạng cần giải Phải nói dung lượng lớn nhà biên soạn dành riêng cho kiểu văn lập luận chứng minh Vậy thực tế cho thấy kết bài viết các em hầu hết còn hạn chế kĩ lập luận, chưa hình dung công việc cần làm giai đoạn tạo lập văn Sau đây là kết khảo sát bài vieát soá cuûa hoïc sinh khoái naêm hoïc 2005 – 2006 vaø 2006 – 2007 Naêm hoïc 2005-2006 2006-2007 Toång soá baøi 96 148 G SL TL 2,1% 4,7% K SL 15 30 TL 15,6% 20,3% Xếp loại Tb SL TL 58 60.5% 93 62,5% Yeáu SL TL 19 19,8% 17 11,7% Keùm SL TL 2% 0,8% Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net TB Trở leân 78,2 87,5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH HKI 07-08 160 15 9,4% 41 25,6% 92 55% 14 10% - Dựa vào bảng thống kê trên ta có thể nhận xét thực trạng viết bài văn lập luận chứng minh học sinh năm + Năm học 2005-2006: Tỉ lệ bài viết kém tương đương với tỉ lệ bài viết giỏi (cho thấy số lượng bài viết có sức thuyết phục là quá ít) Đa số các em viết theo lối kể chuyện, biểu cảm nên xa rời với đặc điểm văn nghị luận Trong đó số lượng bài viết yếu kém lại chiếm 20% (số bài viết này chưa xác định đối tượng chứng minh và chưa hình dung phạm vi đối tượng) + Tới năm học 2006-2007: Đây là thời điểm chúng tôi áp dụng thao tác dạy kiểu bài lập luận chứng minh Kết cho thấy đã có bước tiến chuyển (hơn 87% số bài viết đạt trên trung bình) Tuy nhiên số bài viết khá giỏi còn hạn chế Điều này phần vì giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng triệt để các thao tác, phần còn lại học sinh chưa sẵn sàng đón nhận các thao tác và chưa aùp duïng phoå bieán vaøo baøi vieát cuûa mình neân ña soá caùc baøi vieát coøn haïn cheá phaàn dẫn chứng và lí lẽ, mặt khác còn chưa nhìn nhận vai trò đối tượng chứng minh đời sống nên thiếu tính thực tiễn + Tuy nhiên, đến học kì I năm học này số lượng bài viết khá, giỏi đã có mức gia tăng đột biến, không còn trường hợp bài viết kém Nội dung bài viết các em đã có sức thuyết phục cao, lý lẽ rõ ràng, lập luận chặt chẽ Trên đây là thực trạng quá trình hành văn lập luận chứng minh các em Từ thực trạng đó chúng tôi đã tìm giải pháp và áp dụng năm học vừa qua Thực trạng đã áp dụng giải pháp cho ta thấy tính khả thi các thao tác làm bài văn lập luận chứng minh Chúng tôi xin trình bày để tất chúng ta cùng nghiên cứu II Giaûi phaùp Muốn khắc phục thực trạng trên cách có hiệu và đồng loạt, yêu cầu giáo viên phải nắm vững cấu trúc chương trình, nắm lý thuyết đặc điểm và cách làm kiểu văn lập luận chứng minh, đồng thời thành thạo kĩ thực hành …Tức là phải tìm tòi nghiên cứu, đầu tư để có thể sẵn sàng vào nhằm thực giải pháp cách đồng Ở đây giải pháp chúng tôi đưa thao taùc cô baûn Thao tác là cách thức, là kĩ hình thành thói quen hành văn Vậy nên cách thực các thao tác mà chúng tôi giới thiệu sau đây chính là cách trả lời câu hỏi lớn lập luận chứng minh Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net 90 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Trả lời câu hỏi: “Chứng minh cái gì?” - Đây là thao tác tiền đề cho các thao tác còn lại Muốn làm bài văn chứng minh thì đương nhiên người làm văn phải xác định đối tượng chứng minh Có nghĩa là phải trả lời câu hỏi “Chứng minh cái gì?” - Tuy nhiên điều quan mà chúng tôi muốn đề cập đến thao tác này không phải là vấn đề xác định đối tượng mà là xác định phạm vi đối tượng Tức là phải xác định cái mà chúng ta thuyết minh nó tồn từ đâu tới đâu, nó gồm cái gì Vậy muốn trả lời câu hỏi lớn đó chúng ta lại phải thiết lập hai câu hỏi nhỏ Đây là thao tác quan trọng tạo lập văn bản, lại chưa nói đến chương trình Ví dụ: Cho đề bài “Em hãy chứng minh dân tộc ta có lòng yêu nước nồng nàn” + Trả lòi câu hỏi: Chứng minh cái gì?  Chứng minh: Lòng yêu nước nhân dân ta (đối tượng) + Xác định phạm vi đối tượng:  Là truyền thống từ lâu đời  Truyền thống đấu tranh  Loøng caêm thuø giaëc Phạm vi đối tượng  Xây dựng đất nước Nếu chúng ta thực tốt thao tác này thì chúng ta đã có qui hoạch tổng thể trước vào xây dựng bài văn Trả lời câu hỏi “Đối tượng chứng minh đó đúng hay sai?” - Nếu bước chúng ta đã xác định xong đối tượng và phạm vi đối tượng thì thiết chúng ta phải xác định xem ý kiến, nhận định đối tượng đó là đúng hay sai - Tức là chúng ta phải rút nhận định riêng mình Nhận định đó phải thể chắn câu khẳng định phủ định (có không, đúng sai) Đây là cặp từ hô ứng mà không thể không sử dụng bài văn chứng minh - Những ý chúng ta vừa trả lời câu hỏi thứ bước và nhận định chúng ta trả lời thao tác hai này chúng ta có thể đưa tất vào phần mở bài bài viết Ví dụ: Để xây dựng bài viết cho đề bài trên thì trước hết chúng ta phải khẳng định: “Dân tộc ta có lòng nồng nàn yêu nước là đúng” Chúng ta lấy: bước (1) + bước (2) = (Mở bài) sau: Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH “ Dân ta luôn luôn có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quí báu dân tộc trãi qua 4000 năm giữ nước Đó là lòng căm thù giặc và đó là ý chí đấu tranh quật cường Không tinh thần yêu nước còn thể qua chặng đường phát triển quang vinh đất nước Như chúng ta đã thực hai thao tác Như đồng nghĩa với việc chúng ta đã xác định luận điểm mà chúng ta chứng minh là đúng hay sai Tuy nhiên nhận định mà chúng ta vừa đưa tồn trên lý thuyết mà thôi, hoàn toàn chưa có sức thuyết phục Trả lời câu hỏi: “Tại lại đúng sai?” - Đây là bước bắt buộc chúng ta phải chứng minh nhận định mà chúng ta vừa đưa bước thứ Muốn hoàn thành bước này chúng ta phải dùng hai thứ chất liệu đề chứng minh đó là: dẫn chứng và lý lẽ a/ Dùng dẫn chứng Chúng ta tìm tòi dẫn chứng ba thời kỳ: + Quá khứ: Lấy điều đã xảy để chứng minh cho lập luận mình là có sở + Hiện tại: Lấy dẫn chứng để chứng tỏ lập luận mình là thiết thực + Tương lai: Giả thiết tương lai để chứng tỏ lập luận mình là bền bæ Ví dụ: Nhân dân ta luôn có lòng nồng nàn yêu nước vì: - Dân ta đã trãi qua quá trình lịch sử đấu tranh vẻ vang, không chịu khuất phục trước kẻ thù đã làm nên trang sử vàng bất hủ - Tới bây truyền thống đó luôn ấp ủ bước đường xây dựng đất nước - Cho tới mai sau để bảo vệ và phát huy thành đã đạt hôm thỉ truyền thống đó càng phải nhân lên gấp bội b/ Duøng lyù leõ: Khi lập luận đòi hỏi lý lẽ mình phải vừa mang tính lý luận vừa mang tính thực tiễn thì thuyết phục người nghe Muốn chúng ta áp dụng cách viết diễn dịch, qui nạp móc xích để trình bài lý lẽ mình Lý lẽ thuộc phạm trù cá nhân nên chúng tôi không bàn nhiều Ở đây chúng tôi nêu lên vài gợi ý Như thông qua thao tác này chúng ta đã làm sáng tỏ nhận định mà chúng ta đưa bước Nghĩa là có đầy đủ dẫn chứng, lý lẽ để nghị luận Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH đối tượng mình chứng minh Kết thao tác này chúng ta đưa toàn vào phaàn thaân baøi cuûa baøi vieát Trả lời câu hỏi: “Điều vừa chứng minh có ý nghĩa gì?” - Ở bước ba chúng ta đã chứng minh xong đối tượng Tuy nhiên chúng ta không dừng lại đó mà chúng ta cần lấy cái sản phẩm mình vừa chứng minh để áp dụng lại thực tế Đây là phương pháp mở rộng (trong toán học thì đây là thao tác thử lại) - Khi khai thác ý nghĩa cuả đối tượng thuyết minh chúng tôi đưa lĩnh vực cần khai thác là: + YÙ nghóa gì cho xaõ hoäi + Ý nghĩa với thân + Nhiệm vụ người Ví dụ: Khi chúng ta chứng minh xong luận điểm “dân ta có lòng nồng nàn yêu nước” Chúng ta cần rút ra: - Lòng yêu nước đó là sức mạnh tổng hợp dân tộc, từ khai thiên lập địa tới bây sức mạnh đó lửa âm ỉ lòng daân toäc - Tinh thần đó đã sưởi ấp bao nhiêu trái tim Việt Nam, tôi cảm thấy ấp lên truyền thống vẻ vang đó - Tinh thần đó thứ quí nên tất chúng ta phải biết cất giữ, phải phát huy Thao tác cuối cùng này chúng ta áp dụng để xây dựng phần kết bài  Trên dây là thao tác nằm nội dung trả lời câu hỏi lớn chúng tôi seõ phaùc thaûo thaønh moâ hình vaän duïng sau ĐỀ TÌM HIỂU ĐỀ (1) (2) Chứng minh caùi gì? Cái c/m đó đúng hay sai? (xaùc ñònh đối tượng, (khaúng ñònh luaän ñieåm (3) Tại lại đúng sai? (Dẫn chứng và lyù leõ) (4) Ñieàu c/m coù yù nghóa gì? (Với cá nhân xaõ hoäi vaø Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH vaø phaïm vi) chứng minh) LAÄP DAØN BAØI nhieäm vuï ) MỞ BAØI THAÂN BAØI KEÁT BAØI  Đó là các thao tác yêu cầu áp dụng dạy bài lý thuyết văn nghị luận, tiết luyện tập văn lập luận chứng minh và làm bài, trả bài viết Chúng ta liên tục cung cấp cho các em cách thức thì các em liên tưởng đến cách tiến hành Nên nhớ chúng ta nên lấy sản phẩm học sinh để làm thước đo cho chính phương pháp mình Không có phương pháp nào là tối ưu, không có biện pháp nào là hữu hiệu biết cách áp dụng biện pháp vào thời điểm cụ thể lại là điều hữu ích III/ Keát luaän vaø kieán nghò Keát quaû Qua năm vừa qua chúng tôi – Tập thể GV Văn thấy vấn đề rèn luyện cho học sinh biết cách lập luận văn nghị luận là vô cùng cần thiết Bởi đó là cách thức, là đường, là kĩ dẫn các em tới hoàn thành văn nghị luận mang tính nghệ thuật Một văn bản, là kiểu văn gì phải đạt hai yêu cầu tối thiểu đó là có tính thuyết phục và có tính nghệ thuật Trong moät naêm thí ñieåm cho thaáy: - Về phía giáo viên: + 100% GV nắm vững các biện pháp và áp dụng các biện pháp trên vào các tiết học như: bài mới, tiết luyện tập, tiết viết bài vaø traû baøi moät caùch coù hieäu quaû + Đã cùng bàn bạc và tháo gỡ khó khăn để tìm giải pháp, áp dụng giải pháp khá thành công, từ đó giáo viên phần nào trau dồi vốn kiến thức và khả rèn luyện cho hoïc sinh - Về phía học sinh: Chất lượng bài viết kiểu văn lập luận chứng minh học sinh ngày càng hoàn chỉnh ,đặc biệt là cách lập luận và tìm lý lẽ dẫn chứng  Qua quaù trình khaûo saùt 20 hoïc sinh khoái cho keát quaû 90 % hoïc sinh tương ứng (18 HS) làm khá văn lập luận chứng minh Tuy nhiên bài viết thực tốt các em còn ít, số bài còn chưa mang tính thuyết phục, chưa làm sáng tỏ đối tượng chứng minh Tuy nhiên sau công bố chuyên đề này với áp dụng đồng giáo viên thì chúng tôi nghĩ thực trạng trên sớm giải Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Keát luaän Nghị luận là hình thức hoạt động ngôn ngữ phổ biến đời sống và giao tiếp người để nêu ý kiến đánh giá, nhận xét, bàn luận các tượng, vật, vấn đề xã hội, tác phẩm nghệ thuật Nghị luận chủ yếu dùng lí lẽ, dẫn chứng và cách lập luận nhằm thuyết phục nhận thức người đọc Vậy nên, qua quá trình dạy học văn theo chương trình đổi mới, tập thể giáo viên Ngữ văn thấy việc rèn luyện cho học sinh kĩ lập luận bài văn chứng minh là cần thiết Qua đó học sinh không nắm các bước, các thao tác mà tạo cho học sinh thói quen để các em hình thành kó naêng haønh vaên Các em biết cách tạo lập bài văn lập luận chứng minh tốt thì việc vận dụng kĩ đó vào đời sống ứng xử hàng ngày các em chuẩn mực Không rèn luyện cho các em cách dùng từ, đặt câu, nhận diện các kiểu câu phần tiếng Việt càng vững vàng Kính thưa quí thầy cô giáo là đồng nghiệp Chuyên đề này theo quan điểm chúng tôi là cần thiết đới với đối tượng học sinh đây, chúng tôi có thể khẳng định chất lượng môn Ngữ văn nâng cao hơn, bài viết các em chất lượng Nhưng không phải là hoàn hảo, cho nên chúng tôi báo cáo lên đây mong quí thầy cô tìm điểm bất cập để bổ khuyết cho hoàn chỉnh Để chúng ta tìm giải pháp tiếng nói chung hôn CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN BGH CHỊU TRÁCH NHIỆM THỰC HIỆN TOÅ VAÊN – GDCD Toå: Vaên – GDCD: Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH THIẾT KẾ BAØI DẠY MINH HOẠ MÔN: NGỮ VĂN LỚP Tieát 100 Bài: Luyện tập lập luận chứng minh Người soạn: Tập thể GV Văn TIẾT 100: LUYỆN TẬP LAÄP LUAÄN CHỨNG MINH I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng cố chắn hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể II/ CHUẨN BỊ: - GV: Giáo án, SGK - HS: Vs, vghi, SGK III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) KDSS Kiểm tra bài cũ: (?) Thế nào là văn lập luận chứng minh? Khi làm bài văn lập luận chứng minh chúng ta cần thông qua bước? Bài mới: - Giới thiệu tiết luyện tập - Kiểm tra chuẩn bị HS Toå: Vaên – GDCD: 10 Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề và tìm ý Phương pháp Nội dung Hoạt động (Hướng dẫn HS nhà chuẩn bị trước) Hoạt động (Hướng dẫn thực hành) I Ghi chú Chuẩn bị nhà II Thực hành trên lớp Đề: Nhân dân ta có tinh thần đoàn kết cao Hãy chứng minh điều đó Tìm hiểu đề và tìm ý Đối tượng: tinh thần đoàn kết Phạm vi: Từ xưa- +Đoàn kết chiến đấu +Đoàn kết lao động, SX +Đoàn kết gặp khó khaên GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề và tìm ý: ? Đề yêu cầu chúng ta chứng minh cái gì? ? Chứng minh từ đâu tới đâu? ? Trong đối tượng gồm cái gì?  Minh hoạ xong thao tác ? Đối tượng chứng minh đó đúng hay sai? HS: Đúng  Minh hoạ xong thao tác GV: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý -Phần MB lấy ý đã tìm thao tác + - ? Taïi caùc em cho raèng nhaân daân ta coù tinh thần đoàn kết? ? Ngày xưa nhân dân ta đoàn kết naøo? - ? Ngaøy nhaân daân ta theå hieän tinh thaàn đoàn kết nào? - Laäp daøn yù: a MB: Giới thiệu đối tượng CM Khaúng ñònh luaän ñieåm laø đúng b TB: Ngày xưa ông cha ta đã chung lưng đấu cật với chế ngự thiên nhiên, đấu tranh giữ nước Ngày toàn Đảng, toàn dân đồng tâm lòng xây dựng và bảo vệ đất nước, đoàn kết lao động Toå: Vaên – GDCD: 11 Lop7.net MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LAØM TỐT BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH ?Tinh thần đoàn kết đó cần lưu truyền cho đời sau không? GV: Ngoài dẫn chứng đó thì các em cần sử dụng lí lẽ để biện luận cho vấn đề chứng minh  Minh hoạ xong thao tác ? Tinh thần đoàn kết đó có ý nghĩa gì ? nhieäm vuï cuûa chuùng ta laø phaûi laøm gì? (Minh hoạ xong thao tác 4)  Hướng dẫn HS viết bài và sửa bài - Đoàn kết vượt qua khó khăn, hoạn nạn - Đoàn kết là sức mạnh thành công nên cần lưu truyeàn c KB: - Tinh thần đoàn kết có vai trò quan trọng Bởi đó là sức mạnh, là động lực, là ý chí đồng lòng, đồng tâm - Nhieäm vuï cuûa chuùng ta laø phát huy tinh thần đoàn kế Vieát baøi Sửa bài Củng cố: (5’) GV hệ thống lại điều cần lưu ý viết đoạn văn chứng minh Dặn dò: (2’) - Chọn đề xây dựng thành bài viết - Soạn bài: “Ôn tập văn nghị luận” Toå: Vaên – GDCD: 12 Lop7.net