Chính vì vậy, hoạt động tạo hình là một môn học giúp trẻ phát triển một cách toàn diện cho nên trong các năm học qua các trường mầm non trong toàn huyện nói chung, trường mầm non Kim An [r]
(1)LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 5- tuổi lớp A1 Trường Mầm non Kim An”, tôi đã nhận quan tâm, giúp đỡ các cấp lãnh đạo Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới Phòng Giáo Dục và Đào Tạo Thanh Oai đã tạo hội cho tôi thực sáng kiến kinh nghiệm mình; cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường Mầm non Kim An và các đồng nghiệp đã tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này Nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ - tuổi lớp A1 Trường mầm non Kim An” đã giúp cho tôi nắm bắt kỹ tạo hình các cháu lớp và tôi đã đưa số biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ tạo hình Đồng thời tôi trau dồi thêm nhiều kinh nghiệm cho thân Tôi đã có nhiều cố gắng quá trình thực sáng kiến song còn hạn chế và khiếm khuyết, mong nhận ý kiến đóng góp các cấp lãnh đạo để giúp đỡ tôi có bài sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! (2) PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình là hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, là phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu cái đẹp Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo lớn là thời kì nhạy cảm với “Cái đẹp” xung quanh, có thể coi đây là thời kì phát cảm cảm xúc thẩm mĩ – xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “Cái đẹp” Từ xúc cảm tích cực, trẻ bắt đầu mong muốn thể các hoạt động nghệ thuật Trong hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung các đối tượng đó, từ đó xây dựng các biểu tượng Bởi có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tang lên, ngày càng trở nên “Giàu có” lượng và chất (3) Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tôt xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi các kĩ xã hội qua các hành vi văn hóa- xã hội qua các hình tượng, các kiện, tượng miêu tả Nội dung tạo hình là đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt và tay, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động đôi bàn tay, từ đó giúp cho việc học viết trẻ tiểu học đạt kết tốt, không có hoạt động tạo hình còn góp phần không nhỏ việc chuẩn bị tâm lí cho trẻ bước vào lớp Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình, ngoài lớp mẫu giáo lớn A1 tôi còn hướng dẫn trẻ làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu từ thiên nhiên Chính vì vậy, hoạt động tạo hình là môn học giúp trẻ phát triển cách toàn diện cho nên các năm học qua các trường mầm non toàn huyện nói chung, trường mầm non Kim An nói riêng đã thường xuyên bồi dưỡng chuyên đề tạo hình cho đội ngũ giáo viên, đầu tư sở vật chất trang thiết bị, tài liệu xong việc thực chuyên đề đội ngũ giáo viên còn nhiều mặt hạn chế dẫn đến kết đạt trên trẻ còn thấp trẻ không hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo còn ít và chưa thể sáng tạo, tỷ lệ trẻ đạt bé khéo tay hội thi bé khéo (4) tay cấp trường còn thấp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp, tôi trăn trở và mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Vì năm học 2014- 2015 tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ - tuổi lớp A1 trường Mầm Non Kim An” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu này nhằm mục đích giúp giáo viên có các phương pháp và biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy tạo hình cho trẻ 5- tuổi lớp A1 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn lớp A1 Trường mầm non Kim An Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2014 đến tháng 4/2015 Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu này cần sử dụng phối hợp các phương pháp: + Phương pháp quan sát + Phương pháp dẫn trực quan + Phương pháp dùng lời + Phương pháp thực hành- ôn luyện + Phương pháp tìm tòi- sáng tạo + Phương pháp trắc nghiệm + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động + Phương pháp toán thống kê (5) PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ, phát triển khả cảm thụ và khả sáng tạo Thông qua các hoạt động tạo hình, trẻ có hội để (6) luyện tập khéo léo các ngón tay và biểu lộ thái độ tình cảm trẻ giới xung quanh Với tư cách là hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hình tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ: việc quan sát, tìm hiểu các vật, tượng giúp trẻ nhận các đặc điểm thẩm mĩ hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỉ lệ, xếp không gian nhận nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn đối tượng miêu tả Hoạt động tạo hình là phương thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non vô cùng hiệu quả, trẻ mẫu giáo lớn ( 5- tuổi ) đã cảm nhận và thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống và các tác phẩm nghệ thuật tạo hình Trẻ thích thú ngắm nhìn, trỏ, sờ, tự khám phá, bắt trước âm thanh, dáng điệu và sử dụng các từ gợi cảm nói lên cảm xúc mình ngắm nhìn vẻ đẹp bật các vật tượng Không vậy, trẻ mẫu giáo lớn ( 56 tuổi ) còn biết phối hợp só kĩ tạo hình ( vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình ) và lựa chọn các nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm đẹp phải nhờ đến hướng dẫn giáo viên Như chúng ta đã biết, người sinh không phải có sẵn mình khiếu thẩm mỹ, không có sẵn tài bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thực hành thì từ đó tài và khả đó bộc lộ và phát triển Đối với trẻ nhỏ việc học trẻ không (7) phải đơn là đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ đây thông qua "học mà chơi, chơi mà học" Chính vì để học tạo hình hấp dẫn lôi trẻ, giáo viên nên sử dụng thủ thuật vào bài cách linh hoạt, tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ và cần tiến hành đồng thời vào việc tích luỹ có hệ thống biểu tượng tạo hình Những biểu tượng tạo hình cần chính xác rõ ràng, màu sắc đẹp và phong phú phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải tổ chức cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn trực quan đàm thoại, trò chơi, giáo viên sử dụng lời nói ân cần, nhẹ nhàng tươi vui, ngắn gọn, dễ hiểu, để hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm tạo hình Như trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt các ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Khi hoàn thành tác phẩm, sản phẩm tạo hình trẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh Cơ sở thực tiễn Theo kế hoạch tuần thì thứ hàng tuần lớp mẫu giáo lớn A1 có tiết tạo hình, ngoài trẻ còn tham gia hoạt động tạo hình nhiều thời điểm khác hoạt động góc, hoạt động ngoài (8) trời, hoạt động chiều Cứ có hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo lớn ( 5- tuổi ) lớp A1 trường mầm non Kim An thích thú, hào hứng tham gia nhiệt tình kết đạt chưa cao trẻ còn làm theo quán tính Vì để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình và thực tốt chuẩn phát triển trẻ, đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất, lực, lòng yêu nghề, mến trẻ, biết linh hoạt thay đổi hình thức vào bài hấp dẫn, nghiên cứu các đề tài phong phú, tìm nhiều biện pháp để rèn kỷ tạo hình cho trẻ… Tạo cho trẻ hứng thú tham gia tích cực, tạo sản phẩm đạt hiệu CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN DỀ NGHIÊN CỨU Tình hình thực tế chưa thực đề tài * Về sở vật chất: (9) Đầu năm nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho dạy và học trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú chưa hấp dẫn trẻ Lớp chưa có giá treo tranh nên giáo viên khó khăn việc trưng bày sản phẩm trẻ tiết học tạo hình * Về trẻ: Ở lứa tuổi nào, không riêng lớp mẫu giáo lớn ( 5- tuổi ) A1 nói đến hoạt động tạo hình thích thú, hăng hái muốn tham gia Thực tế từ tháng 4/ 2014 tôi đã tiếp nhận lớp 4- tuổi B1 và là lớp mẫu giáo lớn ( 5- tuổi ) A1, tôi nắm rõ khả tạo hình các hết Trẻ lớp mẫu giáo lớn ( 5- tuổi ) A1 đã cảm nhận và thể cảm xúc trước cái đẹp thiên nhiên, sống gần gũi và các tác phẩm nghệ thuật Biết phối hợp số kĩ hoạt động tạo hình vẽ, nặn, cắt, dán, xếp hình để tạo các sản phẩm Tuy nhiên, các sản phẩm trẻ tạo còn đơn giản, theo ý thích thân, có là chép bài bạn ngồi cạnh Việc phối hợp, lựa chọn các nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm còn lung túng, thụ động, chưa kể việc xếp các hình ảnh, hình tượng tranh cân đối, hợp lý là điều khó trẻ Vì từ đầu năm học tôi đã khảo sát thực trạng mức độ hình thành kỹ tạo hình trẻ tuổi lớp A1 Trường mầm non Kim An với tổng số trẻ là 35 cháu và đưa kết sau: (10) Bảng khảo sát Các nội dung Kỹ vẽ Kỹ nặn Kỹ cắt, xé, dán Kỹ xếp hình Kỹ làm đồ chơi Sl 10 11 15 Tốt (%) 28,5 25,7 31,4 42,9 25,7 Đầu năm Khá Trung bình Sl ( % ) Sl ( % ) 12 34,3 17,2 15 42,9 14,3 14 40 23 11 31,4 14,3 13 37,1 20 từ các nguyên vật liệu Thời gian hoàn thành Yếu Sl (%) 20 17,1 5,6 11,5 17,2 23/ 35 trẻ đạt 65,7 % bài tập ( 30 – 35 phút ) Từ khảo sát trên tôi đã mạnh dạn tìm tòi số biện pháp nhằm khắc phục thực trạng và nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Trong quá trình thực biện pháp tôi có thuận lợi và gặp số khó khăn sau: Những thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Đầu năm tôi phân công dạy lớp A1- mẫu giáo lớn ( – tuổi ) Trường mầm non Kim An có điểm trường, lớp A1 nằm điểm chính có sở vật chất đầu tư so với điểm trường còn lại Phòng học có diện tích tương đối rộng rãi, có đủ ánh sáng và bàn ghế cho trẻ hoạt động (11) Ngay từ đầu năm Ban Giám Hiệu đã đầu tư đầy đủ các đồ dùng, dụng cụ phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục đó có các đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình gồm: Giấy vẽ, giấy thủ công, đất nặn đủ màu, bảng, kéo, phấn màu, bút chì, bút sáp,bút lông, màu nước, vẽ, thủ công trẻ Còn cô nhà trường phát nhiều giấy khổ A3, giấy màu đủ loại to, đẹp để phục vụ cho việc làm tranh mẫu Ngoài lớp còn Nhà trường phát cho nhiều tài liệu tham khảo Lớp học còn có các phương tiện phục vụ cho học ti vi, đầu đĩa Bên cạnh đó Nhà trường đã lắp đặt mạng wifi giúp giáo viên có thể tiếp cận với công nghệ thông tin và ứng dụng vào học Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự thăm lớp bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn Lớp có cô giáo, trình độ học vấn các cô trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ Lớp A1 có tổng số 35 cháu Trong đó có 18 cháu gái và 17 cháu trai Tất các cháu đã theo học lớp mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ nên các cháu có thể theo chương trình học độ tuổi mẫu giáo lớn * Khó khăn: Lớp có cô giáo, trình độ học vấn các cô trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ Tuy nhiên việc tổ chức các hoạt động (12) chung giáo viên còn gò bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu; chưa biết cách hướng để trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình; chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ Mặc dù tất các cháu theo học từ lớp mẫu giáo nhỡ kỹ tạo hình trẻ chưa phát triển theo đúng yêu cầu độ tuổi Lớp có cháu bị bệnh không ăn bán trú trường nên thường xuyên học nửa buổi và nghỉ nửa buổi khiến cho công tác giáo dục trẻ khó khăn Tôi đã tiếp cận và dạy các trẻ từ mẫu giáo nhỡ thời gian ngắn tôi chưa thực quan tâm tới việc rèn kỹ tạo hình trẻ Giá treo sản phẩm trẻ chưa có Nhà trường chưa có điều kiện tổ chức cho trẻ tham quan để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ các vật, vật, tượng Phụ huynh các cháu phần lớn làm nông nghiệp nên chưa quan tâm đúng mức tới hoạt động các cháu lớp, chưa thực phối hợp cùng với giáo viên để chăm sóc và giáo dục các cháu Là giáo viên công tác trường năm, thời gian công tác không phải quá dài không phải quá ngắn nên không tránh khỏi khó khăn công tác giảng dạy Vì thế, (13) bên cạnh việc học hỏi kinh nghiệm chị em trường tôi còn tìm tòi kinh nghiệm qua sách báo, internets và học hỏi kinh nghiệm các trường bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho mình Từ đó có biện pháp hay giúp trẻ học tốt môn tạo hình CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẠO HÌNH CHO TRẺ - TUỔI LỚP A1 BIỆN PHÁP 1: Giáo viên luôn luôn tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Đầu năm tôi phân công dạy lớp mẫu giáo lớn A1, đồng thời giữ chức vụ tổ trưởng chuyên môn khối mẫu giáo Tự nhận trách nhiệm thân cao, cần phải có trình độ chuyên môn để (14) đáp ứng yêu cầu nhà trường đáp ứng nhu cầu đổi chương trình giáo dục mầm non Vì tôi luôn tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng lý thuyết cho thân thông qua số hình thức sau: - Qua kiến tập chuyên đề trường bạn Đó là ví dụ sinh động để tôi học hỏi nhiều Sau buổi kiến tập các đồng chí chuyên viên trên phòng và các đồng chí giáo viên đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm cho học Khi tham gia dự kiến tập chuyên đề tôi luôn ghi lại gì thực tốt, gì chưa bài dạy vào sổ dự để tôi rút kinh nghiệm Sau dự các chuyên đề trường bạn, trường tổ chức lại các chuyên đề tất các đồng chí giáo viên trường cùng dự, cùng rút kinh nghiệm để có cái hay, cái tốt và tránh hạn chế tồn tổ chức học trên tốt (15) Chuyên đề tạo hình trang trí đồ dùng gia đình theo ý thích lớp A1 - Như trên đã nói, tôi giữ chức vụ tổ trưởng tổ chuyên môn, tuần tôi dự 01 tiết + 01 hoạt động trên 01 tuần Không phải tôi là tổ trưởng chuyên môn đã là giỏi toàn diện chuyên môn, tôi còn thiếu sót và học hỏi các đồng nghiệp nhiều qua các tiết dự các đồng chí giáo viên trường Qua dự các đồng chí giáo viên tôi rút kinh nghiệm quý báu cho thân - Tôi luôn tiếp thu và ghi lại gì ban giám hiệu nhận xét tiết dạy mình hay các đồng nghiệp cùng lớp ban giám hiệu nhà trường dự đột xuất (16) - Tôi học hỏi qua các buổi họp chuyên môn Trong dịp đó tôi có hội trao đổi kinh nghiệm với các đồng chí khó khăn, vướng mắc tổ chức tiết học, nghệ thuật thu hút trẻ, cách xử lý tình sư phạm Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn khối tuổi (17) Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn khối mẫu giáo - Ngoài ra, tôi tích cực sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạng các nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm bắt nội dung chương trình mới, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn nhằm tạo cảm xúc cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình BIỆN PHÁP 2: Tạo môi trường học tập gắn với chủ đề, chủ điểm theo hướng tích hợp Để trẻ có thể tạo các sản phẩm tạo hình đẹp, có sáng tạo thì người giáo viên là người tạo nguồn cảm hứng cho trẻ Một các cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ đó chính là tạo môi trường và ngoài lớp học luôn sẽ, gắn với chủ đề chủ (18) điểm Khi tạo môi trường học tập cần đảm bảo tính thẩm mĩ thì thu hút trẻ Ví dụ: Chủ đề Thực vật - tết và mùa xuân Với chủ điểm này thì hình ảnh chủ đạo góc chính là mô hình cây xanh, hoa, rau, củ, quả… Qua đó trẻ có thêm nhiều kiến thức hình dạng, cấu tạo, mở rộng vốn hiểu biết các loại rau, củ, quả, các loại hoa… Hình ảnh số loại (19) Hình ảnh góc tạo hình Hình ảnh góc xây dựng (20) Với chủ điểm: phương tiện giao thông tôi đã làm đồ chơi chủ đạo chất liệu từ xốp và tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cùng trẻ cắt tạo số đồ chơi đẹp mắt mà lại không nhiều thời gian Dưới đây là số hình ảnh đồ chơi mà tôi và các cháu đã làm chủ đề “Phương tiện giao thông”: Hình ảnh số phương tiện giao thông góc siêu thị bé (21) Hình ảnh góc khám phá Bên cạnh đó, tôi quan tâm đến đồ chơi làm từ các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, từ các nguyên vật liệu phế thải Đồ chơi phải đảm bảo an toàn, có màu sắc tươi tắn, hình dáng sinh động phù hợp với chủ đề và gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: chủ đề “Những vật bé yêu thích” tôi đã làm đồ chơi các vật từ các vật liệu dễ tìm vỏ hộp sữa chua, đĩa nhạc, xốp, chai nhựa…vừa tạo các đồ chơi đẹp mắt mà lại dễ làm Dưới đây là số hình ảnh đồ chơi tôi đã làm chủ đề “Những vật bé yêu thích”: (22) (23) (24) BIỆN PHÁP 3: Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp với đề tài Bất kể làm việc gì tôi nghiên cứu kĩ mục đích, nội dung trước bắt tay vào làm Hơn hết việc giáo dục, rèn kĩ cho trẻ là việc thiết, quan trọng hàng đầu Là giáo viên người hướng dẫn trẻ lời ăn, tiếng nói đến kĩ các hoạt động nên chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp, đầy đủ lại thu hút trẻ là điều phải làm đầu tiên Với hoạt động, chủ đề tôi luôn luôn chuẩn bị giáo án và đồ dùng đầy đủ, nghiên cứu kỹ lưỡng nội dung bài dạy cho phù hợp với chủ đề mình thực và phù hợp với đối tượng Ngoài trước lên lớp tôi tự đứng trước gương tập giảng nhiều lần để lên lớp mình có thể tự tin Ví dụ: chủ đề “Phương tiện giao thông” với đề tài xé dán thuyền trên biển tôi sử dụng các tranh sau đây trẻ quan sát: (25) (26) BIỆN PHÁP 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình Trong bối cảnh tình hình xã hội phát triển công nghệ thông tin áp dụng ngày càng rộng rãi vào quá trình dạy học tôi đã tự học hỏi và tham gia các khóa học tin học để nâng cao trình độ tin học, đặc biệt là khả soạn thảo và sử dụng giáo án điện tử Nhưng không phải vì chạy theo thời đại mà học nào chúng ta lạm dụng công nghệ thông tin Bởi hoạt động dạy nào sử dụng vật thật tạo hứng thú, thu hút chú ý trẻ, có số trường hợp thì không thể nào mang vật thật trẻ ngắm nhìn, trỏ, sờ mó để cảm nhận hình dáng, (27) cấu tạo chúng mà phải sử dụng đến công nghệ thông tin Vì để nâng cao hoạt động tạo hình và tăng cường tài liệu hấp dẫn phong phú phục vụ cho trẻ hoạt động tạo hình tôi thường xuyên sưu tầm và chụp các hình ảnh bên ngoài, trên mạng trẻ quan sát Ví dụ: Dạy đề tài “Nặn vật sống rừng” Tôi không thể nào có vật thật để trẻ quan sát, tạo hứng thú cho trẻ, cho nên tôi tìm các hình ảnh động, video trên mạng, các vật vận động, rình bắt Với các tư khác cho trẻ quan sát, nhận xét Từ đó trẻ có ấn tượng sâu sắc các vật đó nào? có phận, tư đi, đứng trẻ thực có nhiều điểm sáng tạo, ngộ nghĩnh thể với nhiều kiểu dáng khác sản phẩm (28) Hình ảnh động các vật sống rừng day hoc cac dong vat rung.mp4 Video các vật sống rừng Trước đây hoạt động vẽ giáo viên thường sử dụng các phương pháp quan sát tranh mẫu, tranh tham khảo là tranh vẽ nên tôi ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đã tạo nên điều lạ trẻ, tăng cười tập trung, hứng thú trẻ tham gia hoạt động Trong tạo hình vẽ theo mẫu tôi đã vẽ paint và tạo màu theo ý thích cho các hình ảnh để trình chiếu cho trẻ quan sát (29) Hình ảnh cô vẽ mèo (30) Hình ảnh chú mèo cô vẽ và tô mầu Như ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình đã giúp tôi tổ chức học tạo hình hiệu Tôi không cần chuẩn bị cầu kỳ các tranh vẽ, tranh tham khảo, tiết kiệm thời gian và kinh phí mà thu hút hứng thú trẻ BIỆN PHÁP 5: Sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở kích thích sáng tạo trẻ Trong học nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng cô luôn là người động viên, khuyến khích, đặt các câu hỏi gợi ý giúp trẻ thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc và hiểu biết thân trẻ vật Hệ thống câu hỏi thường ngắn gọn đủ câu, rõ ràng, dễ hiểu đồng thời kích thích tư (31) trẻ Tuy nhiên câu hỏi đặt với trẻ tránh câu hỏi mà trẻ trả lời là “có ạ”, “không ạ” Khi đưa câu hỏi tôi thường đặt câu hỏi để lớp phải suy nghĩ và tôi gọi nhiều trẻ trả lời để tất trẻ có hội nói lên suy nghĩ mình Ví dụ: tiết tạo hình nặn cá sấu (tiết mẫu) tôi sử dụng các câu hỏi sau: - Ổn định tổ chức: Tôi cho trẻ hát bài hát “ Cá sấu con’’ + Các vừa hát bài hát gì? + Bài hát nói gì? + Cá sấu sống đâu? + Cá sấu bò nào nhỉ? + Ngoài cá sấu còn vật nào sống nước nữa? Với câu hỏi tôi đã kích thích, khơi lại suy nghĩ, hiểu biết trẻ cá sấu, và người bạn cùng sống với cá sấu nước - Khi làm mẫu: Tôi làm mẫu đến đâu, tôi giải thích tới đó kết hợp cùng đặt câu hỏi + Đây là gì? + Có cá sấu? + Để cá sấu thêm nhiều bạn, nhiều anh em các phải làm gì? + Các cùng nhìn cô làm mẫu nhé? + Để nặn cá sấu dễ thương này, đầu tiên cô phải làm mềm đất Tiếp đến để làm đầu ( thân, đuôi ) chú cá sấu cô phải làm nào? ( Lăn dọc, lăn nghiêng ) (32) + Các thấy da cá sấu nào? + Răng cá sấu sao? + Các lấy nguyên vật liệu gì để làm mắt cá sấu? - Câu hỏi mở kích thích trẻ quan sát, đánh giá, nhận xét Qua câu hỏi đó trẻ nhận biết để nặn cá sấu thì phải làm gì và hướng quan sát mình vào cái phận đó Trẻ tăng cường khả tri giác mắt và sử dụng ngôn ngữ để miêu tả các phận cá sấu, đồng thời trẻ miêu tả , nhận xét các phận đó “Con cá sấu thân dài, da sần sùi, sắc nhọn, và có chân ” Hoặc hoạt động kết thúc tôi đưa câu hỏi mở để trẻ có hội nói lên suy nghĩ mình, nhận xét sản phẩm bạn như: + Con làm chú cá sấu này tặng ai? + Khi tặng bạn nói gì? + Theo con, sản phẩm bạn nào là đẹp nhất? Vì ? Khi tôi hướng dẫn trẻ nhận xét câu hỏi trẻ quan sát và vận dụng kỹ nặn đã biết để nhận xét các đường nét thể phận cá sấu và vận dụng kỹ đó để nặn sản phẩm theo yêu cầu Khi đánh giá sản phẩm trẻ, tôi luôn phân tích nét đẹp, nét mới, nét bật, nét sáng tạo sản phẩm đó để trẻ biết và cảm nhận BIỆN PHÁP 6: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hình thức chơi (33) Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học Tôi còn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ hình thức chơi, tâm lý trẻ lứa tuổi này thích chơi, cho nên sử dụng trò chơi chính là phương pháp hữu hiệu lôi trẻ tham gia hoạt động để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình các thời điểm này thì cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ Vì thông qua trò chơi các tình chơi trẻ thích, hứng thú qua đó trẻ củng cố, mở rộng biểu tưởng và phương thức tạo hình cho trẻ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc *Trong hoạt động góc: Với chủ điểm “Phương tiện giao thông” góc xây dựng cô yêu cầu trẻ xây dựng ngã tư đường phố với khả xếp hình, có khiếu thẩm mĩ trẻ có thể tạo mô hình ngã tư hoàn chỉnh Hình ảnh góc xây dựng (34) Với chủ điểm “Gia đình’’ góc tạo hình, giáo viên giao trách nhiệm cho trẻ trang trí khung ảnh Giao nhiệm vụ là vậy, song không phải trẻ nào có thể làm kỹ trẻ không giống nên tôi xây dựng bài tập mức độ khác để tất các trẻ tham gia vào hoạt động góc tạo hình hoàn thành nhiệm vụ - Trẻ mức độ tốt: chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ trang trí - Trẻ mức độ trung bình, khá: chuẩn bị khung tranh cho trẻ - Trẻ mức độ yếu: Trang trí 1/ khung tranh (35) Hình ảnh trẻ chơi góc tạo hình Với mục đích tôi xây dựng các bài tập mức độ khác trên không phù hợp với kỹ trẻ mà còn tạo hội cho trẻ trung bình, trẻ yếu hoàn thành bài tập * Trong hoạt động ngoài trời: Khi tham gia hoạt động ngoài trời trẻ thấy vẻ đẹp muôn hình muôn vẻ giới xung quanh, phát sinh trẻ cảm xúc thẩm mỹ Với hoạt động này trẻ tự chọn làm gì mình muốn, trẻ có thể sử dụng phấn để vẽ, sử dụng lá cây để làm vật mình yêu thích BIỆN PHÁP 7: Phối hợp hoạt động tạo hình thông qua các hoạt động học khác (36) Ngoài việc dạy trẻ làm quen với hoạt động tạo hình tiết học cần phải cho trẻ hoạt động tạo hình các hoạt động học khác làm quen với văn học, hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với toán, hoạt động làm quen với chữ cái, và hoạt động âm nhạc Khi trẻ tham gia vào các hoạt động này tôi có thể lồng ghép để trẻ có thể tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật + Với hoạt động làm quen với chữ cái, tôi có thể cho trẻ tiếp xúc qua tranh, trẻ trò chuyện tìm hiểu nội tranh đó tìm chữ cái trẻ cần học ngày hôm đó Từ đó trẻ cung cấp thêm vốn hiểu biết vật, tượng tranh Sau hoạt động làm quen chữ cái tôi có thể cho trẻ tạo các chữ cái từ các nguyên vật liệu có sẵn sợi len, sợi kim tuyến, dây thừng, hột hạt tô màu chữ cái rỗng Khi trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán, trẻ có thể tạo sản phẩm tạo hình hoàn chỉnh vẽ, tô màu thông qua hình thức chơi Bé hãy vẽ thêm vào cho đủ số lượng và tô màu các hình ảnh tranh Với hoạt động khám phá, tôi cho trẻ tiếp tạo sản phẩm thông qua trò chơi ghép tranh… Như vậy, hoạt động tạo hình, giáo viên cần tổ chức nhiều môi trường hoạt động khác để trẻ thể các khả tạo hình mình cách sáng tạo BIỆN PHÁP 8: Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có khiếu tạo hình (37) Ngoài việc giảng dạy tiết học, tôi còn thường xuyên chia trẻ thành các nhóm đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi + Với trẻ yếu: tôi thường hướng dẫn trẻ xem tranh và gợi ý trẻ làm sản phẩm tạo hình từ đơn giản đến phức tạp + Đối với trẻ nhút nhát: +Tôi tìm hiểu nguyên nhân, phối hợp với gia đình động viên trẻ tạo sản phẩm mà trẻ yêu thích để tặng ông bà cha mẹ + Với trẻ khá, giỏi: Tôi yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ xé dán thuyền trên biển tôi đến gần trẻ và hỏi trẻ “con xé dán thuyền đâu? Dưới biển có gì? Trên bờ có ai? Trên bầu trời có gì? để trẻ bổ xung và hoàn thiện tác phẩm mình thêm sinh động BIỆN PHÁP 9: Tăng cường tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh để phát triển kỹ tạo hình cho trẻ Đây là yếu tố không kém phần quan trọng tạo thành công lớn việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động tạo hình Để làm tốt việc này, từ đầu năm học họp phụ huynh lớp tôi đã tuyên truyền cho phụ huynh biết kế hoạch giáo dục theo chủ đề cho phụ huynh nắm để cùng thống cách dạy trẻ Và đến chủ đề nào thì tôi dán kế hoạch hoạt động tuần vào bảng Những điều phụ huynh cần biết để phụ huynh nắm nội dung học ngày (38) Tôi là người phụ nữ đã lập gia đình, hết tôi hiểu tâm lí phụ huynh muốn gì, cho nên vào ngày lễ 20 11 tôi yêu cầu các hãy nhà cùng bố mẹ anh chị vẽ, xé dán, nặn món quà tặng cô, hay ngày 03 tôi cho các làm thiệp tặng bà, tặng mẹ, từ đó tạo điều kiện để phụ huynh quan tâm đến em mình hơn, đồng thời giúp trẻ tích lũy biểu tượng để thể cách tự nguyện, khơi gợi hứng thú, sáng tạo trẻ Một hình thức tuyên truyền hiệu đó là cho phụ huynh thấy kết học tập các Vì các bài tranh vẽ đẹp trẻ hoạt động góc tôi cho trẻ trưng bày góc tuyên truyền, góc trưng bày sản phẩm Khi tranh vẽ trẻ trưng bày trẻ thấy thích thú và muốn giới thiệu bài mình cho các bạn, cho bố mẹ Góc trưng bày sản phẩm tạo hình trẻ tôi đặt ngoài hành lang trước cửa đón trẻ Như phụ huynh đến gửi và đón có thể nhìn thấy bài vẽ mình, có họ hài lòng với chất lượng giáo dục nhà trường và nhiệt tình phối hợp với giáo viên lớp giáo viên đề nghị (39) Hình ảnh góc tuyên truyền Hình ảnh góc trưng bày sản phẩm (40) Sau áp dụng số biện pháp nêu trên tôi nhận thấy kỹ tạo hình trẻ đã tiến nhiều, đạt kết cao hội thi bé khéo tay trường Điều đó thể qua số tranh sau đây: (41) (42) PHẦN 3: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Bài học kinh nghiệm Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy đạt kết tôi rút số bài học kinh nghiệm sau: - Chuẩn bị kĩ nội dung kiến thức, soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo, và sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực trẻ - Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp với đề tài Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu, đồ phế thải để làm đồ dùng đồ chơi - Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình - Sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở kích thích trẻ quan sát, suy nghĩ - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vẽ hình thức chơi - Tạo môi trường học tập gắn với chủ đề theo hướng tích hợp - Phối hợp hoạt động tạo hình lúc, nơi và thông qua các hoạt động khác - Bồi dưỡng kỹ tạo hình cho trẻ yếu và trẻ có khiếu tạo hình - Tăng cường tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh để phát triển kỹ tạo hình cho trẻ Trong quá trình giảng dạy, giáo viên phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Giáo viên (43) phải thực là người bạn lớn trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ còn lung túng Kết luận Sau áp dụng các biện pháp nêu trên tôi đã đánh giá kết mức độ phát triển kỹ tạo hình trẻ lớp A1 trường mầm non Kim An sau: Bảng Nội dung Tháng năm 2014 Tốt Khá TB Yếu Sl % Sl % S % S % Tháng năm 2015 Tốt Khá TB Yếu Sl % Sl % S % S % Kỹ vẽ 28, l l 34, 17, 20 51, l l 34, 14, Kỹ nặn 25, 42, 14, 17, 54, 22, 17, 57, Kỹ cắt, 31, 40 5,6 42, 34, xé, dán Kỹ xếp 1 42, 31, 14, 11, 65, 20 hình Kỹ làm 9 25, 1 37, 7 57, 31, 11, 1 đồ chơi từ các 23 20 17, 20 liệu Thời gian bài tập 23/ 35 trẻ đạt 65,7 % 1 28, 11, 28, nguyên vật hoàn thành 35/ 35 trẻ đạt 100% (44) (30 – 35phút) ( Ghi chú: Sl: Số lượng ) Như nhìn vào bảng ta thấy rõ kỹ tạo hình trẻ đã tăng lên rõ rệt Với các biện pháp nêu trên bước đầu tôi đã nâng cao chất lượng tạo hình trẻ lớp A1 đồng thời giúp tôi có thêm nhiều kinh nghiệm việc thực hoạt động tạo hình cho trẻ * Kết luận chung: ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Chủ tịch hội đồn ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ (45) Chủ tịch hội đồng (46)