Giao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con người

Giao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con ngườiGiao dục sự hình thành và phát triển nhân cáchx con người

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA : TÂM LÝ - GIÁO DỤC NIÊN LUẬN GIÁO DỤC SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI Giáo viên hướng dẫn : Bùi Văn Vân Sinh viên : Trịnh Công Mạnh Lớp : 13ctxh Đà Nẵng :6/2014 PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài : Cùng với sựphát triển xã hội,con người tự hướng tới hồn thiện nhân cách mình.Các mối quan hệ hoạt động,giáo dục, gia đình,nhà trường, xã hội vấn đề quan trọng cần thiết, để giáo dục cho người ta lĩnh hội tri thức khoa học, để ngày phát triển nhân cách người đến hoàn mĩ.Hiện giáo dục vấn đề quan trọng cấp bách quốc gia giới Ở nước ta giáo dục vấn đề cấp bách đặt lên hàng đầu xem vấn đề quốc sách.Tốc độ cơng nghiệp phát triển cao kinh tế, văn hố, xã hội có thay đổi rõ nét.Bên cạnh tồn tệ nạn xã hội,như tệ nạn tham nhũng gây ảnh hưởng lớn đến chủ nhân tương lai đất nước trẻ em Trong giáo dục cấp trung học phổ thông,vấn đề giáo dục phát triển nhân cách vấn đề quan trọng, lứa tuổi em có nhiều thay đổi mặt tâm lý sinh lý nên nhu cầu hồn thiện nhân cách để thích nghi với xã hội hố có thái độ tích cực sống quan trọng Giáo dục để tạo điều kiện hướng cho hệ trẻ em tự hoàn thiện nhân cách Giáo dục vấn đề quan trọng đối vơi hệ trẻ người trưởng thành, người lớn tuổi cấp bách cần thiết để hình thành phát triển nhân cách, để hoàn thiện nhân cách người để người hoàn thiện nhân cách Chính lý mà em chọn đề tài “Giáo dục hình thành phát triển nhân cách người” Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đề tài Mục đích đề tài nêu lên tầm quan trọng giáo dục với hình thành phát triển nhân cách người, để thực mục đích đề ra, đề tài cần phải giải hai nhiệm vụ Nhằm tìm hiểu số vấn đề chung giáo dục hình thành phát triển nhân cách người Tìm hiểu nhận thức người tầm quan trọng giáo dục hình thành phát triển nhân cách người Đối tượng nghiên cứu Nhân cách đối tượng nghiên cứu tâm lý học xã hội 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu Kế hoạch Đề tài làm từ.15-6 đến 27/6 hoàn thành Với thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu giới hạn qua tham khảo tài liệu,sách báo 5.Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài Cơ sở lý luận :Dựa sở góc độ khoa học tâm lý,chủ nghĩa Mác – Lênin,tư tưởng Hồ Chí Minh,và quan điểm đảng nhà nước ta giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nước Phương phápnghiên cứu chủ yếu: -Chủ yếu dùng phương pháp quan sát tự quan sát -Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu,sách báo 6.Kết cấu : Bài niên luận gồm phần : phần mở đầu,phần nội dung gồm hai chương,phần kết luận khuyến nghị Dù cố gắng nỗ lực, thời gian viết niên luận hạn hẹp, tri thức nhiều hạn chế, nên giải vấn đề đặt đề tài em khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, em mong bảo đóng góp chân thành thầy cô giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn Sinh viên : Trịnh Công Mạnh PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI Khi nhìn nhận đánh giá quốc gia khu vực giới,về mức độ phát triển cao hay thấp,giàu hay nghèo trước hết phải xem xét giáo dục quốc gia khu vực đó,quả thực vấn đề giáo dục vấn đề quan trọng,mà quốc gia nào, khu vực giới, phải đầu tư quan tâm hàng đầu.Bởi giáo dục đào tạo tạo đội ngũ tri thức,công nhân,học sinh, giáo dục để tạo điệu kiện cho người ngày hoàn thiện nhân cách … Đó nguồn nhân lực dồi dào,tạo cho người có ý thức,tri thức, đạo đức lực phẩm chất nhân cách, để bổ sung vào nghiệp xây dựng đất nước ngày phát triển hơn,cả kinh tế,văn hoá,xã hội Trảiqua hàng nghìn đời vấn đề giáo dục Việt Nam ngày phát triển đảng nhà nước ta quan tâm hàng đầu Nhất giáo dục vùng sâu,vùng xa,vùng núi cao hải đảo nơi mà kinh tế,văn hoá chưa phát triển, để cho mặt dân trí vùng,các tỉnh thành khơng có cách biệt q xa trình độ văn hoá, đặc biệt giai đoạn nay,khi nước ta hội nhập kinh tế quốc tế,xây dựng xã hội, xã hội chủ nghĩa ngày giàu đẹp văn minh lịch sự,thì nghiệp giáo dục vấn đề quan trọng quan tâm hàng đầu,trong nghiệp cơng nghiệp cơng nghiệp hố đại hóa đất nước,và xây dựng đất nước ngày phát triển Bên cạnh đào tạo đội ngũ tri thức,công nhân lành nghề,thì cần giáo dục tâm yêu nghề, lực đạo đức.Theo ứng xử người, để người từ cá thể sinh học,trở thành nhân cách sống người, tài đức phải đôi với nhau, không tách rời đem lại hiệu tốt công việc giao tiếp ứng xử người với người I Khái niệm giáo dục,nhân cách,con người : 1/.Khái niệm giáo dục Hiện chưa có khái niệm thức thống giáo dục,con người có quan điểm giáo dục khác Ở xin đưa khái niệm, rút từ nhiều quan niệm khác nhà khoa học “Giáo dục tác động nhân cách tới nhân cách khác tác động nhà giáo dục tới người giáo dục,cũng từ người giáo dục tới nhà giáo dục với nhau” Qua khái niệm thấy nhân cách hình thành phát triển thơng qua hệ thống giáo dục khoa học trước nay, giai đoan lịch sử định,lại có quan điểm,nhận xét khác giáo dục Vào năm 40 kỷ XIX.Cùng với xuất chủ nghĩa Mác - Lênin,muốn xây dựng tâm lý học cách khoa học, đặc biệt tâm lý học nhân cách Điều trước tiên phải dựa vào phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin Giáo dục phát triển sở phương pháp luận khoa học,tạo điều kiện cho nhà giáo dục tiếp thu kế thừa phát triển tư tưởng giáo dục tiến nhân loại, điều làm cho giáo dục phát triển tiến bộ, với cơngcuộc đấu tranh giải phóng người khỏi xiềng xích áp bóc lột, tệ nạn xã hội, nâng cao trình độ văn hố đạo đức, thẩm mĩ người, qua góp phần tổ chức lại xã hội, theo định hướng văn hoá xã hội chủ nghĩa Cùng với phát triển tinh hoa giáo dục, nói yếu tố chi phối hình thành phát triển nhân cách sau: Nhân cách khơng có sẵn mà cách bộc lộ nguyên thuỷ mà nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành phát triển trình sống, cách giao tiếp, vui chơi,học tập, lao động …Như LêNin khẳng định”cùng với dòng sữa mẹ người hấp thụ tâm lý, đạo đức xã hội mà thành viên” Nhà tâm lý học tiếng A.NLEONCHIEV rằng, nhân cách cụ thể phát triển theo đường từ bên truyền vào nội tâm, từ quan hệ với giới tự nhiên, giới đồ vật, văn hoá xã hội hệ trước tạo quan hệ xã hội mà gắn bó Học thuyết MÁC- LÊNIN giáo dục chứng minh cách khoa học vấn đề có tính quy luật giáo dục như: Sự hình thành cá nhân người, tính quy định kinh tế, xã hội giáo dục, tính lịch sử giáo dục tiến trình phát triển xã hội vai trò xã hội điều kiện xã hội có giai cấp Với sở lý luận sở thực tiễn vững vàng, quan điểm Chủ tịch HỒ CHÍ MINH, Đảng nhà nước ta áp dụng trình giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nước Trong trình hình thành nhân cách giáo dục hoạt động giao lưu tập thể có vai trò định Có thể đưa vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách sau: Giáo dục toàn tác động gia đình, nhà trường, xã hội bao gồm dạy học tác động khác đến người đó, theo nghĩa rộng Theo nghĩa hẹp giáo dục xem trình tác động đến tư tưởng, đạo đức, hành vi người ( giáo dục đạo đức, giáo dục lao động, giáo dục lối sống, hành vi) Trong hình thành phát triển nhân cách giáo dục đóng vai trò chủ đạo sau: Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách, giáo dục q trình tác động có mục đích xác định, hình thành mẫu người cụ thể có nhân cách xã hội, đáp ứng yêu cầu sống Nhân cách sản phẩm muộn, thông qua giáo dục hệ truớc truyền lại cho hệ sau qua văn hoá, xã hội - lịch sử để tạo nhân cách người qua mặt nội dung giáo dục Giáo dục đưa người, đưa hệ trẻ’’ vào vùng phát triển gần” vươn tới mà hệ trẻ có, tạo cho hệ trẻ phát triển nhanh, mạnh hướng tương lai Giáo dục phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối hình thành nhân cách, yếu tố thể chất, bẩm sinh di truyền mang lại Giáo dục có tầm quan trọng, với yếu tố hồn cảnh sống, yếu tố xã hội đồng thời bù đắp cho thiếu hụt hạn chế yêu tố bẩm sinh, người bị khuyết tật, bị bệnh hồn cảnh khơng thuận lợi Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu, hành vi lệch chuẩn mặt xã hội So với chuẩn mực tác động tự phát môi trường sống gây làm cho phát triển theo hướng mong muốn xã hội Với nhân tố khác giáo dục khơng thích ứng mà trước thúc đẩy giáo dục phát triển, điều có giá trị xây dựng nhân cách người Việt Nam với tư cách mục tiêu tác động phát triển kinh tế xã hội Trong thực tiễn giáo dục chứng minh phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Như giáo dục có vai trò chủ đạo tổ chức định hình thành phát triển nhân cách hướng dẫn giáo dục cho trẻ hình thành phát triển nhân cách, giáo dục làm cho người ý thức yêu cầu tập thể làm cho họ biết đề cho mục tiêu cần phấn đấu sống, tự bồi dưỡng phẩm chất lực cho thân, chinh phục hoạt động thân người định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách người 2.Khái niệm nhân cách Khái niệm nhân cách biểu tính thể dải thể sống Ngày vấn đề nhân cách nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu trình phát triển khoa học đặc biệt khoa học xã hội, đòi hỏi phải nghiên cứu nhân cách, xã hội lồi người có quan hệ lẫn nhau, người trung tâm mối quan hệ, người phải thể nhân cách Xây dựng người xã hội chủ nghĩa phải gắn liền với xây dựng nhân cách phát triển hài hồ, đòi hỏi cấp bách nghiệp, xây dựng người đạo đức trí tuệ, thời kỳ đổi Nhân cách cấu tạo chọn vẹn thuộc loại đặc biệt,nhân cách khơng phải thể chế định theo kiểu di truyền tức “người ta sinh nhân cách người mà người ta phải trở thành nhân cách”.” Nhân cách sản phẩm tương đối muộn phát triển xã hội lịch sử tiến hoá cá thể người” nhân cách cấu tạo chuyên biệt người mà khơng thể rút từ hoạt động thích ứng nó, khơng thể tự hoạt động mà rút ý thức người hay nhu cầu Hiện mặt tâm lý học ,người ta ý đến vấn đề sau nhân cách, chất nhân cách,cấu trúc nhân cách yếu tố hình thành nhân cách, chế hình thành nhân cách, phương pháp nghiên cứu nhân cách, vị trícủa tâm lý học nhân cách hệ thống khoa học khác Nhưng đề cập đến vấn đề khái niệm nhân cách, hay chất nhân cách, trước hết điểm qua số quan điểm nhân cách tồn quan điểm Quan điểm cho chất nhân cách thuộc tính sinh vật hay nói cách khác sinh vật hoá chất nhân cách.Nhân cách coi tình dục( s.freud) đặc điểm hình thể ( krestchmer) … Bản chất nhân cách tính người ( Trường phái nhân văn đại diện C:ROGERS, A.MASLOW…Những người trường phái quan tâm đến giá trị tiềm bẩm sinh người A.MASLOW cho xã hội nằm người,những nhu cầu giao tiếp,tình u kính trọng có tính …đặc trưng cho giống người, nhân cách động tự động điều hành (G.ALLPORT.).những quan điểm đề cao tính chất tự nhiên sinh vật người,phủ nhận chất nhận chất xã hội nhân cách Nhân cách đồng nghĩa với khái niệm người, K.K.dlatnov nhân cách người có ý thức,còn người có tâm lý từ có ngơn ngữ lao động,quan điểm nói chung đặc trưng người, mà không ý đến đặc thù riêng riêng nhân cách Nhân cách hiểu cá nhân người với tư cách chủ thể mối quan hệ hoạt động có ý thức ( A.Gkovalev,X.Ikon)hiện quan điểm đa số nhà tâm lý học xã hội chấp nhận, coi nhân cách cá nhân, cá thể so với tập thể xã hội Nhân cách hiểu thuộc tính tạo nên chất nhân cách thuộc tính ổn định.Các thuộc tính sinh vật, tính xã hội Pbueva cho nhân cách người với toàn phẩm chất xã hội Nhân cách tâm ( D.N.ZNAdze,là thái độ V.N.Mia XiSev ) phương thức tồn người xã hội,trong điều kiện lịch sử,cụ thể Những quan điểm ý đến đặc điểm chung nhân cách, chưa thể tính tồn diện định nghĩa nhân cách Nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành mối quan hệ Sống cá nhân kết hoạt động cải tạo người đó.K.Obuchowxki định nghĩa nhân cách sau: Nhân cách tổ chức thuộc tính tâm lý người có tính chất điều kiện lịch sử xã hội, ý nghĩa cho phép giải thích dự đoán hành động người (kobuchowxki, lý luận tâm lý việc xây dựng phát triển nhân cách M.1981) Từ bảy quan niệm nhân cách trên,cho đến chưa có trường phái giải thoả đáng vấn đề chất nhân cách Các nhà tâm lý học cho khái niệm nhân cách phạm trù xã hội có chất xã hội lịch sử” Nhân cách tổ hợp đặc điểm,những thuộc tính tâm lý,biểu sắc giá trị người”(2) Xét góc độ giáo dục học ,khái niệm nhân cách bao gồm tất nét ,các phẩm chất có ý nghĩa xã hội người Những thuộc tính hình thành qúa trình tác động qua lại người người khác xã hội Nhân cách hình thành phát triển nhờ quan hệ xã hội mà cá nhân lớn lên biến đổi bắt đầu trình hoạt động sống mình(tài liệu tâm lý học trang 21) Như nhân cách tổng hồ, khơng phải đặc điểm người.Mà đặc điểm quy định người thành viên xã hội nói lên mặt tâm lý xã hội, giá trị cốt cách làm người cá nhân Qua khái niệm nhân cách thấy nhân cách có số đặc điểm sau: Tính thống :Thống lời nói việc làm, thống đạo đức tài, ý thức hành động, hành vi ứng xử cộng đồng, nhóm : Tính ổn định : nhân cách người trình hình thành từ từ, nhân cách tổ hợp thuộc tính ổn định, tiềm tàng cá nhân,nó khó hình thành mà khó Tính tích cực nhân cách : Nhân cách người chủ thể hoạt động giao lưu mối quan hệ người người khác Nhân cách người cải tạo giới khách quan biến giới khách, thành sản phẩm phục vụ cho người,khơng phải có mà có người có nhân cách có Tính giao lưu :Nhân cách người tồn phát triển thông qua hoạt động giao lưu với người khác nhờ người tiếp thu,lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm, văn hoá, xã hội loài người mà biến thành nhân cách riêng Đó bốn đặc điểm nhân cách quan trọng đới sống người Khái niệm người Từ trước đến có nhiều ngành khoa học nghiên cứu người chứa đựng nội dung khác dựa trênmục đích phương diện nghiên cứu,có khái niệm cho rằng: “ Con người thành viên cộng đồng xã hội,và vừa thực thể tự nhiên,và thực thể xã hội” Ở định nghĩa người thừa nhận rộng rãi,”con người thực thể sinh vật- xã hội văn hoá”, cần nghiên cứu người theo ba mặt Con người năng,coi người tồn sinh vật, từ hình thành tồn sinh vật.Trên thực tế người có sinh tồn, người khác hẳn vật Các nhà nghiên cứu cho phát triển xã hội loài người” người người kỹ thuật người trị người xã hội”, nói lên tiêu trí tâm lý quan trọng người Khác với quan điểm trên,Mác đưa quan điểm khoa học người”… Bản chất người trìu tượng, vốn có cá nhân riêng biệt, hiên thực chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội”(theo tài liệu tâm lý học trang20:C.Mác : luận cương Phơ Bách ,1775-1833) Theo ý nghĩa ,con người phận ,là khâu tiến hóa cao tự nhiên nói chung q trình sinh học nói riêng ,là thực thể mang chất tự nhiên-sinh học ,mang sức sống tự nhiên tính tự nhiên tính bao trùm sống Song điều quan trọng người sản phẩm lịch sử xã hội ,là thực thể mang chất xã hội ,bao gồm thuộc tính,những phẩm chất có ý nghĩa xã hội ,được hình thành trình hoạt động kết tác động qua lại người với người xã hội.(theo tài liệu tâm lý học trang 20,21) 10 Như người sản phẩm lịch sử xã hội mang phẩm chất thuộc tính có ý nghĩa xã hội hình thành qúa trình tác động qua lại người với người, xã hội người chủ thể hoạt động, lực lượng sáng tạo giá trị vật chất tinh thần cho xã hội Có thể nói người nấc thang tiến hoá cao tự nhiên thực thể mang chất tự nhiên sinh học, mang sức sống tự nhiên Mác rằng” người thực thể tự nhiên” Đảng nhà nước ta từ quan điểm coi mục tiêu động lực phát triển vìcon người người.Từ khái niệm cho thấy nhân cách bao gồm nhiều phẩm chất tâm lý người II SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI Các nhà nghiên cứu sinh người chưa có nhân cách.” nhân cách khơng có sẵn, phải cách bộc lộ nguyên thuỷ,mà lúc bị kiềm chế chèn ép” (Phạm Minh Hạc ),chính trình sống học tập, lao động, giao lưu, giải trí…Con người tự hình thành phát triển nhân cách theo quy luật lĩnh hội tri thức di sản văn hoá vật chất tinh thần, hệ trước để lại công cụ lao động thông qua hoạt động Vậy người vốn sinh chưa có nhân cách mà nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống Giao tiếp, học tập, lao động,vui chơi…Nhân cách khơng có sẵn mà cách hoạt động xã hội người từ nhỏ lĩnh hội nội dung chứa đựng mối quan hệ xã hội có liên quan tới hoạt động trẻ Phương pháp giáo dục có hiệu tổ chức cho trẻ hoạt động lĩnh hội để hình thành nhân cách.LêNin nói”cùng với dòng sữa mẹ người hấp thụ tâm lý xã hội mà thành viên” nhân cách người hình thành phát triển theo đường từ bên vào nội tâm, từ quan hệ với giới tự nhiên giới đồ vật hệ trước thân tạo 11 mối quan hệ xã hội mà gắn bó từ nhân cách người hình thành phát triển Sự phát triển nhân cách bao gồm : Sự phát triển mặt thể chất, điều thấy rõ phát triển chiều cao, cân nặng,cơ bắp hoàn thiện giác quan.v.v điều dễ thấy người Sự phát triển mặt tâm lý, biểu biến đổi bản,trong q trình nhận thức, tình cảm,ý chí,nhu cầu, nếp sống.v.v hình thành thuộc tính tâm lý nhân cách người Sự phát triển mặt xã hội điều thể rõ việc tích cực,tự giác tham gia vào mặt khác đời sống xã hội có thay đổi rõ nét ứng xử với người xung quanh Chúng ta phấn đấu xây dựng phát triển nhân cách người Việt Nam q trình đổi mới, nhân cách người sáng tạo, động, có kỷ luật ,kỹ năng, tay nghề cao phẩm chất tốt đẹp văn hoá giàu sắc dân tộc đúc kết lại qua nhiều hệ, để có điều đó, hệ trẻ Việt Nam có học sinh, sinh viên cần trở thành chủ thể có ý thức hoạt động học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí …Cần tự giác thích ứng chủ động tu dưỡng, rèn luyện thân từ ngồi ghế nhà trường để trở thành nhân cách làm chủ nhân đất nước Sự hình thành phát triển nhân cách người Con người chịu tác động nhiều nhân tố khác có nhân tố sinh học xã hội, nhân tố tác động tới người song song với có Chính cần phải xem xét đắn nhìn nhận cách khách quan khoa học tác động di truyền môi trường tự nhiên, Môi trường xã hội công tác giáo dục III CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TRỰC TIẾP TỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI 12 Như nói phần I giáo dục có vai trò quan trọng tới hình thành phát triển nhân cách người, ngồi có số yếu tố khác thúc đẩy tạo điều kiện cho hình thành phát triển nhân cách người Như yếu tố di truyền, tâp thể, giao tiếp đặc biệt hoạt động nhân tố định đến hình thành phát triển nhân cách người Trong đời sống thường ngày hoạt động phương thức để người tồn phát triển nhân tố định tới hình thành phát triển nhân cách người Hoạt động người hoạt động có mục đích mang tính xã hội, cộng đồng để người lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm lịch sử hoạt động thân để hình thành phát triển nhân cách, hình thành nhân cách người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ định Ví dụ với học sinh – sinh viên hoạt động chủ đạo học tập Muốn hình thành nhân cách người phải tham gia vào hoạt động đa dạng phong phú hoạt động giai đoạn Việc đánh giá hoạt động quan trọng đến hình thành phát triển nhân cách người Hoạt động có vai trò trực tiếp tới hình thành phát triển nhân cách người Nên cơng tác giáo dục cần có phong phú nội dung, hình thức, cách thức tổ chức hoạt động cho lôi tham gia cá nhân cách tích cực tự giác vào hoạt động Mỗi hoạt động người ln ln mang tính cộng đồng ln kèm với giao tiếp Chính giao tiếp nhân tố hình thành phát triển nhân cách người Sự hình thành phát triển nhân cách người mang tính xã hội, lịch sử giáo dục phát triển nhân cách đóng vai trò chủ đạo phát triển đất nước thời kỳ đổi Để thưc thành công nghiệp hoá đại hoá đất nước, xây dựng nhà nước xã hội chủ nghĩa giàu đẹp văn minh tiến Con người phải mang giá trị nhân văn dân tộc có văn hố đậm đà sắc dân tộc, 13 giáo dục hình thành phát triển nhân cách yếu tố thiếu thân người CHƯƠNG II : VẤN ĐỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI NHỮNG QUAN ĐIỂM CHUNG CỦA CON NGƯỜI VỀ GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Ở Việt Nam nói chung bậc phụ huynh nói riêng cho việc giáo dục gia đình nhà trường để đào tạo hệ trẻ thành người có nhân cách phát triển tồn diện Chính để thực nhiệm vụ vấn đề giáo dục có vai trò chủ đạo đến phát triển nhân cách người Nhìn chung giáo dục nhằm mục đích xây dựng định hướng mơ hình nhân cách cho người phát triển toàn diện mặt đạo đức nhân cách nghề nghiệp sau em học sinh, sinh viên Sự nghiệp giáo dục ngày nhà nước quan tâm xây dựng đầu tư ngày nâng cao tri thức khoa học, việc sử dụng phương pháp tiếp cận tri thức khoa học, q trình xác định mục đích giáo dục giúp cho đo đạc, lượng giá đặc trưng phẩm chất nhân cách người Giáo dục định hướng giá trị, khả tự điều chỉnh thích ứng, để hồn thiện nhân cách người đời sống thực tiễn xã hội Nhất hệ trẻ, nét đẹp văn hoá ngày tôn cao, giao tiếp sống người với người,nó thể tri thức văn hoá ứng xử với phát triển xã hội ngày cao, việc mở rộng quy mô ngành cơng nghiệp có thiết bị máy móc cơng nghệ tiên tiến đưa vào sử dụng tạo sản phẩm đòi hỏi người sử dụng, phải hiểu quy 14 trình hoạt động Chính giáo dục có vai trò quan trọng đào tạo nghề cung cấp tri thức khoa học tiên tiến bậc trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học tiếp thu để để phục vụ cho nghề nghiệp Trong q trình cơng tác giáo dục coi trọng đạo đức tri thức, xem giá trị hàng đầu, khoa học nhân văn tiếp tục ngày đề cao đời sống hàng ngày người đề cao bổn phận trách nhiệm người mối quan hệ xã hội để giáo dục đào tạo người ngày hoàn thiện nhân cách nhận thức đắn giáo dục đạo đức người Bởi thực tế bên cạnh phát triển cơng nghiệp thứ thương mại hố đơi người đánh quan điểm lý tưởng sống mình, nhu cầu vật chất công danh địa vị tầm thường đánh phẩm chất đạo đức nhân cách II.Vấn đề nhận thức người giáo dục Phương pháp cách thức tổ chức thực hoạt động giáo dục Thực lịch sử giáo dục Việt Nam,có hoạt động giáo dục, q trình giáo dục tổ chức chặt chẽ diễn từ mục tiêu,nội dung đến phương pháp hình thức tổ chức thực hiện.Trong thực tiễn hoạt động giáo dục,thâm nhập, đan xen vào khó tách bạch rạch ròi để nhận thức nó, tồn qúa trình giáo dục nhằm hình thành nhân cách cho học sinh theo mục tiêu giáo dục cấp học hệ thống giáo dục, tâm lý người nhân cách người sản phẩm kết hoạt động,năng động, sáng tạo có định hướng người tự điều chỉnh tìm đường hoạt động cho thích hợp hiệu 2.Nhiều kết nghiên cứu cho thấy “Con người sinh chưa có nhân cách mà nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển cuôc sống,giao tiếp,học 15 tập,lao động,vui chơi nghĩa nhân cách hình thành,phát triển thơng qua dạng hoạt động,với đường”khác hoạt động xã hội,ngay từ bé lĩnh hội có liên quan đến hoạt động trẻ, phương pháp giáo dục có hiệu tổ chức cho trẻ lĩnh hội để hình thành nhân cách, chữ khơng phải tạo biện pháp cho phù hợp với mức độ trưởng thành trẻ” Hoạt động hình thái có tính chuyên biệt người hình thái quan hệ người với giới xung quanh,trong khoa học giáo dục hoạt động xem nguồn gốc hình thành phát triển nhân cách mà tiến trình phát triển quan hệ chất người hình thành,thí nghiệm bộc lộ phát triển Do q trình giáo dục,khi nói đến việc hình thành phát triển nhân cách, người lớn cần tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động đa dạng, phong phú đặc biệt hoạt động học tập, tất dạng hoạt động có đối tượng phương thức hoạt động tham gia chứa đựng giá trị văn hố chung lồi người, kết tinh sức mạnh chất loài người thông qua hoạt động học sinh, trẻ em chiếm giá trị văn hoá Trong suốt đời người hoạt động gắn liền với lao động, sản xuất giá trị vật chất phục vụ cho nhu cầu xã hộivà giữ vai trò định hình thành phát triển nhân cách Trong nhà trường thơng qua q trình giáo dục tổ chức thực cách khoa học, trách nhiệm người thầy chuyển giao cho trò nhân loại học để tiếp vào thân Như giáo dục không phạm trù lý luận mà thể tổng hợp,sự tổ chức thực hoạt động thực tiễn,giáo dục người giúp cho người lĩnh hội cách tích cực giá trị văn hoá xã hội, đồng thời sáng tạo nên giá trị cho đời sống xã hội lồi người Nhìn chung gia đình xã hội vấn đề giáo dục có tầm quan 16 trọng lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ Các bậc làm cha làm mẹ quan tâm đến giáo dục ngồi giáo dục đức tính người gia đình giáo dục nhà trường mơi trường tốt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức khoa học để hình thành phát triển nhân cách, giúp trẻ thích nghi tiếp thu kiến thức nhà trường sống, trình phát triển kinh tế nhiều thành phần vấn đề hội nhập kinh tế, quốc tế, vấn đề giáo dục lại trở thành yêu cầu, nhiệm vụ hàng đầu để tạo nguồn nhân lực có tri thức có tay nghề, có lĩnh, có tư tưởng đáp ứng ngiệp phát triển đất nước III Mối liên hệ giáo dục phát triển nhân cách người Nhân cách hình thành dựa nhiều yếutố khác nhau, giáo dục đóng vai trò chủ đạo, định hướng cho trình hình thành phát triển nhân cách người, giáo dục phương thức tốt để người lĩnh hội tri thức khoa học phương pháp làm việc giáo dục hướng người tới chuẩn mực đạo đức nhân cách cho trẻ với mong muốn giúp hệ trẻ không lệch tiêu chuẩn đạo đức, lỗi sống, văn hoá xã hội quê hương đất nước Như vấn đề giáo dục không nhà trường mà gia đình xã hội, để giáo dục nhân cách trẻ uốn nắn cho trẻ từ lúc nhỏ để trẻ chở thành cơng dân tốt xã hội Có thể nói nhân cách bao gồm ý trí, đạo đức,phẩm chất người.Tất yếu tố cần thiết cho nhân cách người nhân cách trẻ nhằm phục vụ cho trẻ sống sau này, yếu tố tạo thành nhân cách lớn cho người có vai trò quan trọng phát triển tiến đất nước Vấn đề giáo dục phát triển nhân cách trẻ gia đình nhà trường xã hội tác động tới hình thành phát triển nhân cách trẻ, đài, báo chí, sách vở, qua bạn bè, qua hoạt động giao lưu, giao tiếp…Điều cho thấy việc giáo dục trẻ khơng mặt tri thức mà mặt đạo 17 đức nhân cách phải có quan tâm đến phương pháp giáo dục, yếu tố tác động tới giáo dục hình thành phát triển nhân cách người nhân cách trẻ Chúng ta thấy nhân cách yếu tố thiếu người nào, người giáo dục kết hợp với yếu tố có sẵn di truyền, qua hoạt động, giao tiếp, giao lưu… để nhân cách người hình thành phát triển ngày hồn thiện Trong vấn đề giáo dục ln đóng vai trò chủ đạo cho hình thành phát triển nhân cách, thời đại ngày nay, tiến lên chủ nghĩa xã hội cơng nghiệp hố đại hố đất nước, xây dựng đất nước giàu đẹp văn minh lịch dân chủ tiến vấn đề giáo dục coi mặt trận hàng đầu vấn đề ưu tiên số có vai trò đặc biệt phát triển đất nước PHẦN III : KẾT LUẬN Giáo dục hình thành phát triển nhân cách người vấn đề quan trọng chiến lược đào đạo nguồn nhân lực,phục vụ cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước trình phát triển đất nước tương lai Bên cạnh thành tựu mà đạt giáo dục thích hợp,giữa nội dung phương pháp hình thức giáo dục môi trường giáo dục xác định vào việc thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Thông qua việc dạy học,giáo dục lực phẩm chất nhân cách học sinh hình thành phát triển ngày cao Vì để tạo điều kiện tổ chức thực hoạt động giáo dục nhà trường chế mới,phải động,tự điều chỉnh thích ứng với nhân tố,yêu cầu luôn nảy sinh nơi,mọi lúc Để tạo điều kiện thực tế nhằm tạo hoạt động giáo dục theo dạng hoạt động, đường giáo dục,nhà trường phải phát huy vị trí, 18 tác dụng trung tâm văn hố,giáo dục địa phương, thu hút kết hợp nguồn lực, lực lượng tham gia vào việc tổ chức thực yêu cầu giáo dục theo định hướng chung.Chúng ta phải kết hợp lực lượng xã hội hố cơng tác giáo dục,về chất việc xã hội hố cơng tác giáo dục “huy động tồn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân sựquản lý nhà nước” Việc tổ chức thực đường giáo dục vừa kết hợp nhân tố mẻ,năng động thân,công tác khơi dậy truyền thống tốt đẹp nghiệp công nghiệp giáo dục phát huy với phát triển tiến xã hội Bên cạnh thành tựu đạt đuợc Về giáo dục, nhiều hạn chế, khó khăn đặt cần giải với góp sức tồn xã hội thờ số bậc phụ huynh cái, họ cho việc giáo dục nhà trường, khoảng cách vùng, miền đất nước, khoảng cách giàu nghèo vấn đề kinh tế Mặc dù phần đông bậc phụ huynh nhận thức rõ vai trò giáo dục yếu tố khác tới hình thành phát triển nhân cách tỏ có ý thức trách nhiệm việc giáo dục để hình thành nhân cách người nhân cách trẻ,cũng trách nhiệm phát triển xã hội.Yếu tố kinh tế vấn đề dù quan trọng với bậc phụ huynh nhân cách người nhân cách trẻ đặt lên hàng đầu Để theo định hướng xã hội chủ nghĩa theo quan điểm Mac-Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh” Nhằm thực xây dựng người hệ trẻ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội có đạo đức sáng có ý trí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc công nghiệp hoá đại hoá đất nước tiếp thu giá trị văn hoá tiếp thu tinh hoa nhân loại” (văn kiện hội nghị BCHTW khoá VII lần thứ IV ) PHẦN IV: KHUYẾN NGHỊ 19 Qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục hình thành phát triển nhân cách, chúng tơi đưa số khuyến nghị sau : Giáo dục nhân cách hai phạm trù liên quan chặt chẽ với nhau.Chúng tác động tương hỗ lẫn Giáo dục yếu tố sở,yếu tố tiền đề cho việc hình thành phát triển nhân cách cuả người Nhân cách cái” sinh ra”, mà hình thành Nhân cách người hình thành hoạt động sống giao tiếp Muốn phát triển nhân cách người theo mục đích đặt (tức phát triển toàn diện nhân cách đặc biệt nhân cách người mới, người xã hội chủ nghĩa),thì giáo dục yếu tố thiếu được.Giáo dục cần phải có kết hợp gia đình,nhà trường tổ chức xã hội ( đoàn thể, tập thể quan, xí nghiệp…) Các nhóm bạn bè lành mạnh ( nhóm thể dục thể thao,nhóm sinh hoạt văn nghệ,lễ hội…) Là sở tảng tích cực để hình thành phát triển nhân cách người 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Uẩn Nguyễn Ngọc Bích TLH nhân cách- Một số vấn đề lý luận Nhà xuất ĐHQG Hà Nội 3.GSTS Phạm Minh Hạc Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố đại hoá 4.Bộ giáo dục đào tạo Giáo dục học đại cương Nhà xuất giáo dục 5.A.N LÊÔNCHEEP Hoạt động -ý thức –nhân cách Phạm Minh Hạc 21 Mục Lục PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài : Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài 6.Kết cấu : PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI I K hái niệm giáo dục,nhân cách,con người : 1/.Khái niệm giáo dục 2.Khái niệm nhân cách Khái niệm người 10 II SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI 11 III CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TRỰC TIẾP TỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI 12 CHƯƠNG II : VẤN ĐỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CON NGƯỜI 14 NHỮNG QUAN ĐIỂM CHUNG CỦA CON NGƯỜI VỀ GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH 14 II.Vấn đề nhận thức người giáo dục 15 Phương pháp cách thức tổ chức thực thực hoạt động giáo dục 15 Nhiều kết nghiên cứu cho thấy 15 III Mỗi liên hệ giáo dục phát triển nhân cách người 17 PHẦN III : KẾT LUẬN 18 PHẦN IV: KHUYẾN NGHỊ 19 TÀI LIỆU: THAM KHẢO…………………………………………….21 ... chế, em mong bảo đóng góp chân thành thầy cô giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn Sinh viên : Trịnh Công Mạnh PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT... phát triển gần” vươn tới mà hệ trẻ có, tạo cho hệ trẻ phát triển nhanh, mạnh hướng tương lai Giáo dục phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối hình thành nhân cách, yếu tố thể chất, bẩm sinh... nước” Việc tổ chức thực đường giáo dục vừa kết hợp nhân tố mẻ,năng động thân ,công tác khơi dậy truyền thống tốt đẹp nghiệp công nghiệp giáo dục phát huy với phát triển tiến xã hội Bên cạnh thành tựu