giáo dục đạo đức nhóm 2

1 Mục lục Mục lục 1 I KHÁI NIỆM Giáo Dục − Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục như: trí học, đức học, mĩ dục, thể dục, giáo dục lao động Đạo đức − Khái niệm đạo đức tốt, bên người biểu bên lời nói, hành vi Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức cần phải có giáo dục Đạo đức người có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học II MỤC TIÊU • Mục tiêu giáo dục hệ thống chuẩn mực mẫu hình nhân cách cần hình thành đối tượng người giáo dục định Đó hệ thống cụ thể yêu cầu xã hội thời đại, giai đoạn xác định nhân cách loại đối tượng giáo dục − Giáo dục hệ trẻ việc nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, mà góp phần định hình phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người với hành vi cao đẹp đầy tính nhân văn − Đức dục giáo dục vấn đề chung có tính chất toàn cầu giáo dục nhân văn, giáo dục môi trường, giáo dục giá trị, 1 − Chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành qui định pháp luật III NHIỆM VỤ • Đức dục có nhiệm vụ làm cho người học: − Thấm nhuần chẩn mực quy tắc đạo đức XHXN ý thức, tình cảm thói quen hành vi; Hình thành lối sống tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc − Tham gia tích cực ,tự giác có hiệu vào hoạt động trị-xã hội nhằm phục vụ lợi ích nhân dân lao động − Có lĩnh để đấu tranh không khoan nhượng chống đối tượng thù địch, phản động,lối sống buông thả, bày trừ hủ tục, mê tín dị đoan − Hình thành cho học sinh giới quan cách mạng, hệ tư tưởng chủ nghĩa Mác-Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh − Giáo dục cho học sinh nắm vững đường lối, sách Đảng Nhà nước − Giáo dục cho học sinh nắm vững nguyên tắc chuẩn mực đạo đức XHCN, chủ nghĩa yệu nước chủ nghĩa quốc tế chân chính, lòng nhân ái, lòng yêu lao động, tinh thần kỷ luật tự giác, lòng tự hào dân tộc, ý thức giữ gìn sắc văn hóa truyền thống dân tộc − Giáo dục cho học sinh văn hóa chung, bảo vệ môi trường, tinh thần hợp tác… − Góp phần vào việc xây dựng xã hội văn minh, tiến − Giáo dục đạo đức giúp cho người nhận biết việc xấu, việc tốt, việc nên làm, việc không nên làm − Giáo dục học sinh giá trị sống, thái độ, tình cảm, niềm tin đắn với vật – tượng xã hội − Hình thành đạo đức, lối sống kỉ cương, kỉ luật cho học sinh, sinh viên − Tạo môi trường học tập hiệu quả, đảm bảo tính nghiêm túc 1 Đức dục tiến hành thông qua việc dạy môn học, đạo đức giáo dục công dân có vị trí đặc biệt, hoạt động giao lưu người học IV ĐÁNH GIÁ Trong Nhà Trường • Tích cực: − Hầu hết cán quản lí giảng viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh − Học sinh - sinh viên nhận thức cần phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức mang lại : yêu nước, yêu chủ nghĩa văn hóa, yêu chuộng hòa bình, yêu bạn bè, yêu gia đình, người thân, giúp đỡ lẫn nhau… − Khối lượng kiến thức giáo dục đạo đức – công dân hệ thống giáo dục phong phú, bao quát nếp nghĩ, cử chi, hành vi cấu tạo hình thức truyền dạy khác từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp theo lứa tuổi bậc học, khối lớp − Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động nhà trường hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, hoạt động dã ngoại, hoạt động sinh hoạt cờ hàng tuần cách mời nhà giáo, nhà sư phạm … đến nói chuyện với em giáo dục đạo đức nhà trường thông qua môn Giáo dục công dân − Tổ chức cho học sinh – sinh viên tham gia hoạt động thu gom rác, trồng xanh, quyên góp dụng cụ hoạt tập, áo quần cũ cho em có hoàn cảnh khó khăn • Hạn chế: − Một số học sinh – sinh viên có hành vi tụ tập bạn bè gây gỗ, đánh nhau, lười học, nói tục, chửi thề, không trung thực 1 − Về chương trình đạo đức nói chung phong phú, nhiều học chương trinh chưa xác định rõ phẩm chất nhân cách người Việt Nam − Giáo dục công dân nhà trường phong phú nặng nề Cấu trúc chương trình chưa thật logic, chưa phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ cách tự nhiên Chương trình chưa xác định rõ phẩm chất nhân cách người Việt Nam đại Các học nặng nề lý thuyết, nhẹ giáo dục kỹ sống cho học sinh Những nội dung giáo dục đạo đức chưa tạo dấu ấn tâm hồn trẻ, định hình nhân cách học sinh không rõ nét, trẻ dễ bị tác động hoàn cảnh xã hội − Ở Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng, Đại học nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh – sinh viên thành môn độc lập thấy thể phần qua môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy nhiên mang tính mờ nhạt, không rõ nét… XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH NĂM HỌC 2006 –2007 Năm học 2004 2005 2005 2006 2006 2007 Tổng số học sinh 20492 Thực đầy đủ HS % 20490 99.99 Thực chưa đầy đủ HS % 0.01 19259 19255 99.98 0.02 18752 18751 99.99 0.01 XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH NĂM HỌC 2006 – 2007 1 Lớp Lớp Lớp Lớp Tổng cộng Tổng số Tốt HS SL % 4944 3855 77.97 4468 3350 74.97 4852 3132 64.55 4254 3079 72.37 18518 13416 72.44 Khá SL 877 901 1278 980 4036 % 17.73 20.16 26.33 23.03 21.79 Trung bình Yếu SL % SL % 202 4.08 10 0.20 200 4.47 17 0.38 404 8.32 38 0.78 193 4.53 0.04 999 0.53 67 0.36 2.Trong Gia Đình • Tích cực: − Gia đình truyền thống Việt Nam từ đời sang đời khác kết tinh tinh hoa văn hóa dân tộc có hiếu với ông bà, cha mẹ, anh em hòa thuận, từ hình thành chuẩn mực đạo đức lối sống trở thành gia phong Những tinh hoa phát huy sống hôm trở thành liều thuốc ngăn chặn xuống cấp đạo đức, lối sống − Gia đình móng ban đầu để hình thành nên hành vi, cách ứng xử trẻ − Gia đình thông qua thái độ, tâm lý, tình cảm mối liên hệ thường xuyên, bền bỉ, khéo léo, truyền thụ cho cá nhân mẫu mực, hành vi xã hội để ứng xử gia đình xã hội • Hạn chế: − Trong hoàn cảnh kinh tế thị trường nay, nề nếp, truyền thống gia đình, gắn bó hệ gặp khó khăn Một số gia đình cha mẹ giao hẳn trách nhiệm giáo dục cho nhà trường, lo kiếm tiền Nhiều gia đình cha mẹ ly hôn …dẫn đến em bị tổn thương tâm lí, niềm tin vào sống, gương sáng cha mẹ không hình ảnh tốt đẹp cho em noi theo 1 Từ đó, em không niềm tin; yêu thương đùm bọc gia đình em dần dẫn đến em sa sút học tập − Ngoài ra, có gia đình, cha mẹ nuông chiều mức, chúng muốn Cũng có gia đình cha mẹ đòi hỏi điều vượt khả chúng − Một thực tế đau lòng học sinh vi phạm kỷ luật nhà trường mời gia dình vào để phối hợp với gia dình giáo dục số phụ huynh nói “Trăm nhờ thầy cô, chịu thua” Sự bất lực trước em phụ huynh ngày nhiều, điều đồng nghĩa với việc trẻ không nhận giáo dục từ gia đình việc kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh gặp nhiều khó khăn 3.Trong Xã Hội: • Tích cực: − Xây dựng chuẩn mực xã hội đạo đức công dân − Mọi người tôn trọng pháp luật đồng thuận giá trị đạo đức công dân − Mọi người chăm lo đấu tranh chống tiêu cực đạo đức xã hội • Tiêu cực: − Một số công dân vi phạm trật tư an toàn giao thông − Một số học sinh gây án, giết người, cướp … số không phổ biến có xu hướng gia tăng, làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách; gây nỗi đau, đáng lo ngaị cho bậc cha, mẹ; tác động xấu tới gía trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ đến an ninh trật tự xã hội V NHỮNG GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP GIÁO DỤC : A BẬC TIỂU HỌC : − Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, trước hết thân giáo viên phải gương mẫu sinh hoạt, phải gương mẫu mực đạo đức, nhân cách, sống hướng thiện, phải có quan tâm, chia sẻ, ân cần, tình yêu thương 1 − Để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh có môi trường học tập tốt, hình thành thói quen, hành vi có đạo đức, trường đoàn thể công đoàn, chi đoàn, đội phối hợp tổ chức ngày sinh hoạt hoạt động học tập, giáo dục theo chủ điểm, chủ đề với nội dung phong phú Tổ chức văn nghệ, thể dục thể thao, ngày hội viết chữ đẹp, thi vẽ tranh, thi đố vui * Kết hợp gia đình nhà trường : − Đối với học sinh có biểu chưa tốt, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu rõ nguyên để từ có hướng xử lý thích hợp Nếu hành vi xấu em bắt nguồn từ việc giao du với nhóm bạn xấu giáo viên cần bàn bạc với gia đình ngăn chặn mối giao tiếp đồng thời hướng em vào hoạt động bổ ích khác Nếu hành vi xấu em lại ảnh hưởng từ phía gia đình giáo viên cần có trao đổi thẳng thắn, chân tình với phụ huynh để có điều chỉnh thích hợp nhằm làm gương tốt cho em * Nêu gương tốt động viên khen thưởng : − Thường xuyên nêu gương tốt cho em học sinh noi theo buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, tiết học Vì trẻ em vốn tính hay bắt chước nên việc nêu gương tốt biện pháp giáo dục hay để hướng em hình thành phát triển đức tính tốt cho trẻ − Khi học sinh làm việc làm tốt, dù lớn hay nhỏ, Ban giám hiệu GVCN động viên khen thưởng em tiết sinh hoạt lớp sinh hoạt cờ hàng tuần Những lời khen ngợi hay quà nho nhỏ có tác dụng nhiều đến việc hình thành thói quen tốt cho học sinh giúp em rèn luyện đạo đức ngày tốt * Luôn coi trọng việc giáo dục đạo đức vấn đề hàng đầu : − Đầu tiên phải bắt buộc, gò bó học sinh quy ước, quy định; buộc trẻ lập lập lại nhiều lần hành vi đạo đức cần rèn luyện thành thói quen, hành vi nên làm ăn sâu vào trái tim, ký ức, suy nghĩ trẻ Chính nên học sinh phải thực nghiêm túc nội quy nhà trường 1 − Giáo dục đức tin biệp pháp hữu hiệu để trẻ có hành vi đạo đức nhân Luôn vận động học sinh tham gia công tác từ thiện cứu trợ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt − Không cho trẻ thu hưởng sớm, không làm thay cho trẻ việc phạm vi đứa trẻ làm − Cho trẻ có hội bày tỏ suy nghĩ, mong ước việc thực hộp thư "Điều em muốn nói" * Đối với học sinh học : − Học sinh học kém, thường em tiếp thu chậm, hay lơ chưa tập trung dạng ham chơi lười học Do rèn ý thức tự giác học tập cho hocj sinh điều cần thiết − Tổ chức đôi bạn học tập để có bạn học chơi trao đổi đôn đốc nhắc nhở tiến − Sự quan tâm ân cần dìu dắt giúp đỡ Thầy cô Các hoạt động Đoàn - Đội nhà trường hoạt động sôi nổi, chơi mà học học mà chơi ví dụ trò chơi “trúc xanh, hái hoa dân chủ, tìm bạn thân …” nhằm giúp em xoá bỏ dần e ngại tiếp cận kiến thức thật nhẹ nhàng thoải mái * Đối với học sinh thụ động lớp : − Trẻ thụ động, lơ là, mệt mỏi, không tập trung, ngại phát biểu ; cần rèn tích cực, hưng phấn nhiệt tình học tập, tổ chức nhiều hoạt động thi đua, vui chơi dạy để kích thích hứng thú học sinh , cá thể hoá hoạt động học tập để giúp cho học sinh nhóm đối tượng giỏi trung bình yếu tham gia mà không bị ngại ngần, mặc cảm tham gia hoạt động học tập − Giáo viên cần có động viên khen thưởng kịp thời để kích thích tích cực học sinh * Đối với học sinh hiếu động : − Không tâm học hay chọc phá bạn, ham thích trò chơi mạnh bạo, hay nói chuyện lớp − Cần tạo sân chơi cho em từ hoạt động học tập, tham gia sắm vai, tiểu phẩm hướng em tham gia hoạt động văn nghệ thể dục thể thao phù hợp với khiếu học sinh Quan tâm tạo điều kiện học sinh phát biểu làm việc 1 học tránh yêu cầu em ngồi yên chỗ sợ em phá mà hạn chế cho em tham gia * Đối với học sinh chưa ngoan : − Giáo viên nên quan tâm mạnh dạn giao việc, khen thưởng kịp thời tiến học sinh, giao cho em giữ trọng trách lớp lớp phó kĩ luật hay tổ trưởng để em thấy tin tưởng thầy cô mà cố làm tốt công việc − Tùy theo tình hình thực tế trường, lớp, địa phương mà giáo viên đề biện pháp thích hợp cần trọng việc xây dựng lòng tin em thầy cô lòng tin thầy cô em − Giáo dục đạo đức cho em thông qua hoạt động lên lớp : tham quan di tích lịch sử, tham gia văn nghệ, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cờ, Hội thi kể chuyện đạo đức, công tác xã hội từ thiện, thi vẽ thiệp tặng thầy cô mở rộng khắc sâu thêm kiến thức học dạy, giáo dục học sinh tư tưởng đạo đức, tác phong, tình cảm, tinh thần chấp hành kỷ luật, xây dựng cho em mối quan hệ tập thể tốt, chuyển hoá tri thức đạo đức học sinh tiếp thu học trở thành ý thức, tình cảm hành vi, thói quen đạo đức học sinh sống, quan hệ xã hội B TRUNG HỌC CƠ SỞ : − Phương pháp : Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân cần phải đổi theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Các em phải chủ động tích cực suy nghĩ, thảo luận, so sánh, phân tích, đánh giá theo chủ đề học Làm để qua mội học đạo đức công dân, em khám phá lẽ phải, ích lợi đạo lý nhận thức - liên hệ thân em? Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh qua sinh hoạt ngoại khóa, tham quan, thăm viếng Các em học đạo đức mà chủ yếu phải hiểu biết vận dụng điều hay lẽ phải vào sống để rèn luyện tu dưỡng thân − Nội dung chương trình phải thể đầy đủ linh hoạt chuẩn mực đạo đức công dân Tùy theo lứa tuổi - bậc học, biên soạn nội dung 1 cho phù hợp với nhận thức tâm sinh lý học sinh, không áp đặt theo suy nghĩ người lớn Mặt khác cần phân biệt rạch ròi khía cạnh : đạo đức, luật pháp, kỹ sống Nghiên cứu để bỏ bớt nội dung luật pháp, bổ sung thêm nội dung giáo dục kỹ cho bậc Trung học sở Trung học phổ thông Qua nội dung học, chọn lựa tình huống, dẫn dắt cho học sinh tự nhận thức nét đẹp hành vi nhân cách Từ học nhà trường, học sinh thể sống, hình thành kỹ sống cộng động − Ví dụ, thầy cô giáo khuyến khích học sinh (hoặc nhóm học sinh) thực hành vi đạo đức Sau thời gian định yêu cầu em kể lại, viết lại Thầy cô đánh giá trước lớp trao đổi với gia đình em Các em lựa chọn việc đơn giản giúp đỡ bạn lớp, giữ vệ sinh lớp học học tập tốt theo nhóm, giúp đỡ người nghèo, quan tâm giúp đỡ cha mẹ Sau đến việc khó tôn trọng pháp luật, yêu thương chia sẻ khó khăn với đồng bào găp thiên tai, hỏa hoạn, sống trung thực với với người xung quanh, yêu thương quê hương đất nước, người (con đường, dòng sông, ruộng, người lao động nắng hai sương, di tích lịch sử, truyền thống ông cha ) − Ðể giáo dục đạo đức cho học sinh phải tổ chức hoạt động tham quan di tích, học với thiên nhiên, thăm nhà nhà dưỡng lão, trại mồ côi, lao động công ích … dịp tốt để giáo dục đạo đức cho em − Cha mẹ phải biết lắng nghe để giúp đỡ con, nâng bước cho Người mẹ dạy gái “công, dung, ngôn, hạnh” nét đẹp nhân cách người phụ nữ Việt Nam từ ngàn xưa có giá trị sống gia đình đại Cha mẹ dạy lòng hiếu thảo, tình nhân tảng đạo đức người Có hiếu thảo Người Có nhân tâm hồn ta rộng mở để yêu thương người, sống người Cha mẹ dạy tính trung thực để đứng vững đời Trung thực không dối trá, hai mặt, luồn cúi, vụ lợi, tham nhũng C Sinh viên 1 Triết lý giáo dục đạo đức Việt Nam phải nêu chương trình khung quốc gia nhằm đào luyện người có: - Tinh thần tôn trọng nhân phẩm lòng yêu quý sống, - Tinh thần kế thừa, phát triển văn hóa truyền thống sáng tạo văn hóa giàu tính cá nhân, - Tinh thần nổ lực hình thành phát triển xã hội đất nước dân chủ, - Có đóng góp cho phát triển giới hòa bình, - Có thể tự định cách độc lập, - Có ý thức đạo đức: kỷ luật, tự kiềm chế, tinh thần tập thể Giáo dục đạo đức Việt Nam dành cho sinh viên cần tập trung vào ý thức trật tự dọc (Kỷ luật xã hội) Trật tự dọc xem tôn ti xã hội nghiêm ngặt yếu tố quan trọng tạo nên phát triển bền vững kinh tế-xã hội quốc gia Nguyên nhân chủ yếu để giáo dục thành công trật tự này, cần chuyển hóa vào đơn vị sở xã hội bao gồm trường học biến đổi tương thích với mục tiêu chuyên biệt đơn vị Trật tự bắt nguồn từ Khổng Giáo đơn vị gia đình, thành viên thuộc nhiều hệ gắn kết với tình cảm tự nhiên khả quyền lực Nhà trường giúp học sinh nhận thức thân mối quan hệ với gia đình thành viên thuộc nhiều lứa tuổi khác cộng đồng Trẻ em dạy chăm sóc trẻ nhỏ tuổi nhà trường hay nhà thể lòng kính trọng người lớn tuổi Thái độ phát triển thành ý thức trách nhiệm cá nhân phù hợp với vị trí hay tuổi tác cá nhân gia đình cộng đồng Khắc phục cách hiểu giáo dục đạo đức chủ yếu thông qua môn học (đạo đức giáo dục công dân) chương trình giáo dục phổ thông, Cần thực qua toàn thể môn học, qua hoạt động đặc biệt qua sinh hoạt ngày Chương trình giáo dục đạo đức khung xây dựng tảng luật pháp quốc gia, với tiêu chuẩn mà tất trường từ công lập đến tư thục phải thực Cụ thể việc thực thông qua hoạt động đặc biệt hoạt động ngày sau: - Hoạt động đặc biệt gồm: hoạt động lớp học, hội đồng sinh viên, hoạt động câu lạc bộ, kiện nhà trường (liên quan đến ngày lễ, giáo dục thể chất, chuyến tham quan thực tế hoạt động phục vụ xã hội) Các hoạt động đặc biệt kết hợp chặt với nội dung môn đạo đức hay giáo dục công dân 1 - Hoạt động ngày xem phương tiện giáo dục đạo đức Sinh viên không phân biệt trường công lập hay tư thục, trường nghèo hay trường giàu, thành thị hay thôn quê phải tham gia lau dọn trường lớp Trong hoạt động ngày liên quan đến chăm sóc sinh vật Sinh viên cho vật nuôi ăn tưới nước cho suốt năm học, nhiều kỳ nghỉ Sinh viên làm quen phát triển tình cảm môi trường tự nhiên, động thực vật nhờ học cách trân trọng sống Những việc làm tạo môi trường bầu không khí học tập tốt mà giáo dục nhiều mặt giá trị lao động, kỹ lao động, tinh thần hợp tác, đoàn kết lao động, tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật v.v Hơn lúc hết, toàn Đảng, toàn dân ta phải coi trọng giáo dục, rèn luyện tăng cường quản lý đạo đức sinh viên Kế thừa truyền thống đạo đức tốt đẹp ông cha, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh biện pháp quan trọng để khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống sinh viên, làm lành mạnh đạo đức xã hội, góp phần quan trọng việc giữ vững ổn định trị, xã hội, tạo động lực cho phát triển nhanh, hiệu quả, bền vững ... KIỂM HỌC SINH NĂM HỌC 20 06 20 07 Năm học 20 04 20 05 20 05 20 06 20 06 20 07 Tổng số học sinh 20 4 92 Thực đầy đủ HS % 20 490 99.99 Thực chưa đầy đủ HS % 0.01 1 925 9 1 925 5 99.98 0. 02 187 52 18751 99.99 0.01... nhận thức cần phải có giáo dục Đạo đức người có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực... NIỆM Giáo Dục − Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục như: trí học, đức học, mĩ dục, thể dục, giáo dục