Đang tải... (xem toàn văn)
Khái niệm trẻ em đặc biệt:Luật bảo vệ ,chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2004 của Việt Nam: Điều 3,khoản 1 có ghi : “Trẻ em có hoàn cảnh đặc bệt là trẻ có hoàn cảnh đực biệt không bình thường về thể chất và tinh thần, không đủ điều kiện để thực hiện quyền cơ bản và hòa nhập với gia đình và cộng đồng”.Điều 40 của Luật BVCSGTE trẻ em quy định “Trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt gồm có nhóm sau: trẻ em mồ côi không nơi nương tự,bị bỏ rơi, trẻ em khuyết tật ,tàn tât.trẻ em là nạn nhân của chất hóa học . trẻ em bị nhiễm HIVAIDS. trẻ em bị lao động sớm,trẻ em lang thang,trẻ em bị xâm hại tình dục.trẻ em nghiện ma túy, trẻ em bị vi phạm pháp luật.
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Khái niệm trẻ em: 2.Khái niệm trẻ em đặc biệt: 3.1 Khái niệm ngành công tác xã hội: .4 3.2 Công tác xã hội với cá nhân 3.3Khái niệm trẻ em khuyết tật: 3.4 Công tác xã hội với trẻ em khuyết tật Kỹ CTXH .6 Vai trò nhân viên CTXH II.Một số lý thuyết kỹ quan trọng làm việc với trẻ em 1.một số lý thuyết áp dụng III Một số vấn đề khái quát trẻ em khuyết tật 12 1.Đặc điểm trẻ em khuyết tật 12 2.Nhu cầu trẻ em khuyết tật .12 3.Cách nhân biết 14 IV Một số chương trình sách trợ giúp trẻ khuyết tật 15 1.Một số sách 15 PHẦN 2: THỰC HÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI 20 I.Mô tả trường hợp 20 1.Mô tả ca 20 Tiến trình trợ giúp thân chủ 21 II.Xác định vấn đề thân chủ 24 IV.PHÚC TRÌNH: 30 V.KẾT LUẬN 35 DANH MỤC VIẾT TẮT CTXH LĐ-TB&XH NKT CLB HCDB Công tác xã hội Lao động thương binh – xã hội Người khuyết tật Câu lặc Hoàn cảnh đặc biệt LỜI MỞ ĐẦU Bảo vệ ,chăm sóc trẻ em mối quan tâm hàng đầu tất quốc gia giới,có nhiều thơng điệp liên quan đến bảo vệ,chăm sóc trẻ em như: “ trẻ em hơm nay,thế giới ngày mai” “ giành tốt đẹp cho trẻ em”.Cũng mục tiêu bảo vệ,chăm sóc trẻ em mà Cơng ước quốc tế quyền trẻ em Liên hợp quốc ban hành vào 2/9.1990.Việt Nam nước Châu Á nước thứ giới phê chuẩn Công ước vào ngày 20/02/1990.Ngày 16/8/1991 Luật Bảo vệ ,chăm sóc giáo dục trẻ em có hiệu lực thi hành Điều thể cam kết mạnh mẽ nước ta với cộng đồng quốc tế thực hện quyền trẻ em,bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam thực đường lối đổi kinh tế ,bên cạnh kết thu từ lĩnh vực kinh tế ,xã hội có hạn chế chế thị trường gây ra,trong có nhóm trẻ em yếu gia tăng, tồn phát triển nhóm trẻ em có hồn cảnh đặc biệt.Sự thiếu hiểu biết thiếu trách nhiệm công việc chăm sóc số cha mẹ ,gia đình; thân số trẻ khơng chịu sức ép môi trường sống,sức ép kinh tế, không chịu học tập,tu dưỡng ,rèn luyện dẫn đến chơi bời,đua đòi ,bỏ nhà lang thang mắc tệ nạn xã hội ,vi phạm pháp luật; Sự đầu tư không đồng book vùng , địa phương ,sự bất cập chi tiêu vật cản việc thực sách xã hội sách trẻ em Tất vấn đề đa làm gia tăng số lượng trẻ em có hồn cảnh đặc biệt I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Khái niệm trẻ em: Công ước quốc tế quyền trẻ em định nghĩa trẻ em : trẻ em xác định người 18 tuổi ,trừ pháp luật quốc gia công nhận tuổi thành niên sớm hơn( điều 1)[34].Luật bảo vệ ,chăm sóc giáo giục trẻ em Việt nam quy định: Trẻ em quy định Luật công dân Việt Nam mười sáu tuổi(điều 1)[35] Trẻ em người chưa phát triển đầy đủ thể chất tinh thần ,trẻ em cần chăm sóc,bảo vệ ,được giáo dục trở thành cơng dân tốt,những người chủ tương lai đất nước 2.Khái niệm trẻ em đặc biệt: Luật bảo vệ ,chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2004 Việt Nam: Điều 3,khoản có ghi : “Trẻ em có hồn cảnh đặc trẻ có hồn cảnh đực biệt khơng bình thường thể chất tinh thần, khơng đủ điều kiện để thực quyền hòa nhập với gia đình cộng đồng” Điều 40 Luật BVCSGTE trẻ em quy định “Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt gồm có nhóm sau: trẻ em mồ côi không nơi nương tự,bị bỏ rơi, trẻ em khuyết tật ,tàn tât.trẻ em nạn nhân chất hóa học trẻ em bị nhiễm HIV/AIDS trẻ em bị lao động sớm,trẻ em lang thang,trẻ em bị xâm hại tình dục.trẻ em nghiện ma túy, trẻ em bị vi phạm pháp luật 3.1 Khái niệm ngành công tác xã hội: Công tác xã hội xem khoa học xã hội ứng dụng đồng thời nghề nghiệp hình thành từ cuối kỷ XIX Đến Công tác xã hội phát triển rộng khắp trở thành ngành khoa học nghề chuyên môn phổ biến hầu hết quốc gia giới Trong xã hội đại, Công tác xã hội có vị trí vai trò quan trọng Cơ sở lý luận, nội dung phương pháp thực hành Công tác xã hội không ngừng hoàn thiện phương diện lý thuyết lẫn thực tiễn Mục tiêu Công tác xã hội giúp cá nhân, gia đình, nhóm cộng đồng yếu thế, thiệt thòi, khơng đảm bảo hay số chức xã hội nhận thức, giải vấn đề vươn lên sống, hồ nhập với cộng đồng góp phần ổn định, thúc đẩy xã hội phát triển Về mặt chất, Công tác xã hội cố gắng giúp thân chủ mạnh lên để tự giúp Trong đó, cơng tác xã hội cá nhân phương pháp can thiệp thống có vai trò khởi đầu quan trọng nghề cơng tác xã hội chuyên nghiệp Do vậy, thực hành công tác xã hội vấn đề quan trọng trình đào tạo cơng tác xã hội Thơng qua q trình thực hành cơng tác xã hội, sinh viên rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Ngoài ra, giúp cho sinh viên thấy vai trò, vị trí trách nhiệm cơng tác xã hội cá nhân, nhóm cộng đồng 3.2 Công tác xã hội với cá nhân Công tác xã hội cá nhân hoạt động dịch vụ xã hội trực tiếp hướng đến thân chủ nhân viên cộng đồng thực Các nhân viên phải có kỹ việc giải vấn đề nguồn lực, vấn đề xã hội xúc cảm Đây hoạt động mang tính chun ngành để qua nhu cầu thân chủ đánh giá bối cảnh xã hội quan hệ xã hội cá nhân Nhân viên xã hội cá nhân hướng đến nâng cao sức mạnh thân chủ nhằm giải vấn đề đối mặt vấn đề cách hiệu môi trường sống thân chủ Các dịch vụ thông qua nhân viên xã hội bao trùm nhiều vấn đề từ việc trợ giúp vật chất đến vấn đề tham vấn phức hợp Khái niệm trẻ em khuyết tật: Khái niệm Người khuyết tật theo pháp luật Việt Nam ghi nhận khoản Điều Luật Người khuyết tật năm 2010; theo đó, “Người khuyết tật người bị khiếm khuyết nhiều phận thể bị suy giảm chức biểu dạng tật khiến cho lao động, sinh hoạt, học tập gặp khó khăn” Đoạn Điều Công ước Quyền người khuyết tật năm 2007 quy định: “Người khuyết tật bao gồm người có khiếm khuyết lâu dài thể chất, tâm thần, trí tuệ giác quan mà tương tác với rào cản khác phương hại đến tham gia hữu hiệu trọn vẹn họ vào xã hội sở bình đẳng với người khác” Hai khái niệm tiếp cận phương pháp định nghĩa khác song chúng đặc điểm chung Người khuyết tật khía cạnh: Thứ nhất, đối tượng So với người bình thường có đầy đủ phận thể theo cấu tạo sinh học, khả nhận thức điều chỉnh hành vi quan hệ xã hội người khuyết tật người bị khiếm khuyết (thiếu, khơng có bị đi) phận thể, bị suy giảm sức khỏe khó phục hồi, bị hạn chế khơng có khả nhận thức, tiếp thu tư tưởng văn hóa giáo dục chủ thể thông thường khác Thứ hai, khả thực quyền nghĩa vụ Nếu có mặt pháp lý nhau, nhìn chung khả thực quyền nghĩa người khuyết tật hạn chế đối tượng thông thường Đây hệ kéo theo đặc điểm khiếm khuyết Do bị khiếm khuyết thể chất, tâm thần, trí tuệ giác quan mà người khuyết tật khó khăn thực cơng việc lao động, học tập, sinh hoạt, vui chơi giải chí, tham gia quan hệ xã hội, hoạt động xã hội khác hiệu đối tượng thông thường Thứ ba, phân loại Cả Công ước Quyền người khuyết tật năm 2007 Luật Người khuyết tật năm 2010 dạng khuyết tật Mặc dù ngôn ngữ biểu đạt khác nhau, song theo tinh thần chung, người khuyết tật bao gồm: (1) Khuyết tật thể chất, sức khỏe, vận động: bị hỏng bên thận, khơng có tay, chân,… (2) Khuyết tật giác quan nói: suy giảm giác quan mù, điếc, khiếm thính, khiếm thị, không nhận mùi vị (2) Khuyết tật tâm thần: bị tâm thần, bại não (3) Khuyết tật trí tuệ: bị thiểu 3.4 Cơng tác xã hội với trẻ em khuyết tật Kỹ CTXH Đối với nghề cơng tác xã hội kỹ nghề nghiệp lại quan trọng hết, hoạt động công tác xã hội cung cấp dịch vụ xã hội nhằm giúp đỡ cá nhân, gia đình, cộng đồng giải vấn đề, phục hội chức xã hội , nên công tác xã hội cần phải có kỹ tốt với trẻ em hồn cảnh đặc biệt quan trọng nhóm đối tượng trẻ em khuyết tật, nhân viên công tác xã hội cần dùng kỹ để phù hợp với đối tượng cụ thế: Kỹ thiết lập mối quan hệ với trẻ em khuyết tật: kỹ thiết lập mối quan hệ ký qan trọng cơng tác xã hội đối tượng trẻ em khuyết tật em thiếu thón tình cảm từ bên mang suy nghĩ tiêu cực thường mang cảm xúc khó gần, rụt rè, lo sợ chết, thiếu thốn tình cảm, dễ kích động Trong trường hợp khó tạo lập mối quan hệ em nhỏ chưa có cách giao tiếp tốt thân em bị nhiếm kỷ có trở ngại tâm lý nên việc tạo lập mối quan hệ với em khó ,vì bước đầu ca thành công phụ thuộc vào việc tạo lập mối quan hệ nhân viên công tác xã hội thân chủ Đối với kỹ thiết lập mối quan hệ với trẻ em khuyết tật, nhân viên tập trung vào hành vi,biểu cảm,lời nói trẻ, Cần gần gũi với trẻ , động viên hỏi thăm lúc trẻ cần, mặc trang phục phù hợp với hoàn cảnh, lắng nghe khẳng định chọn trẻ, tôn trọng giải vấn đề trẻ + )Kỹ chia sẻ cảm xúc với trẻ em khuyết tật Trường hợp trẻ em khuyết tật, thời điểm nhạy cảm với trẻ kỹ chi sẻ cần tập trung vào việc nhân viên xã hội dùng ngôn từ dễ hiểu , tạo gần gũi phù hợp, lắng nghe, tôn trọng cảm xúc trẻ,khích lệ chấp nhận trẻ chia sẻ suy nghĩ mong muốn,muốn thể mình, trẻ bị đơn, người quan tâm đến thường độc thoại với thân nhiều nên nhân viên xã hội ý đến cảm xúc bên người giúp em chia sẻ nhiều Kỹ chia sẻ cảm xúc giúp cho nhân viên xã hội hiểu suy nghĩ thân chủ mình, giúp ích tiến trình trợ giúp thân chủ giải vấn đề Kỹ hướng dẫn trẻ khuyết tật tái hòa nhập cộng đồng Kỹ tái hòa nhập cộng đồng ỹ quan trọng đối tượng trẻ hồn cảnh khuyết tật đơi với trẻ em nhiễm hiv nhiều mặc cảm tự ti tiếp cận cộng đồng bị kỳ thị bị người xa lánh Chính nhân viên xã hội cần có kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, tham gia hoạt động với cộng đồng , tự tin xin việc, dạy nghề phù hợp với sức khỏe trẻ, tham gia hoạt động nhóm cộng đồng Kỹ biện hộ , vận động sách trợ giúp trẻ em khuyết tật : nhằm cung cấp kiến thức kỹ cho nhân viên xã hội giúp thân chủ sử dụng nguồn lực để giải vấn đề Đối với trẻ em khuyết tật , có nhiều vấn đề gặp phải giải vấn đề trợ giúp nhân viên xã hội,vì nhân viên xã hội cung cấp thông tin , ủng hộ , tham khảo việc lựa chọn dịch vụ để điều trị phù hợp với thân chủ Đại diện cho thân chủ trước dịch vụ nói lên tiếng nói quyền lợi thân chủ.Nhân viên xã hội thúc đẩy cam kết thúc đẩy bình đẳng công hệ thống quan liên quan đến việc chăm sóc bảo vệ đối tượng Vai trò nhân viên CTXH Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt trẻ em có hồn cảnh khơng bình thường thể chất tinh thần,không đủ điều kiện để thực quyền hòa nhập với gia đình cộng đồng Đặc biệt người khuyết tật, phận không nhỏ xã hội xem “ thiệt thòi người thiệt thòi” Vì nhân viên xã hội người giúp họ có sống tốt đẹp Vai trò người tham vấn: Là nhân viên xã hội trợ giúp gia đình cá nhân tự xem xét vấn đề tự thay đổi, trợ giúp thân chủ bị khuyết tật thông qua thamm vấn tam lý để thay đổi hành vi trẻ thoát khỏi tự ti trẻ để trẻ hòa đồng với người vui chơi bao đứa trẻ khác Vài trò người tạo thay đổi:Khi nhân viên xã hội xem người tạo thay đổi cho cá nhân ,giúp trẻ em khuyết tật thay đổi suy nghĩ ,thay đổi hành vi tiêu cực hướng tới suy nghĩ hành vi tốt đẹp hơn.Nhân viên xã hội tham gia vào hoạt động phát triển cộng dồng để tạo nên thay đổi đời sống ,cũng tư người dân cộng đồng Vai trò người biện hộ:Là người bảo vệ quyền lợi cho đối tượng để họ hưởng trường hợp ho bị từ chối dịch vụ ,chính sách lẽ họ hưởng , kết nối trẻ em khuyết tật vói sách ,dịch vụ tổ chức trợ giúp trẻ mặt tài mặt tinh thần có nhu cầu quyền lợi Nhân viên xã hội kết nối sách với quan địa phương để trẻ em khuyết tật hưởng lợi ích tốt II.Một số lý thuyết kỹ quan trọng làm việc với trẻ em 1.một số lý thuyết áp dụng - lý thuyết nhu cầu maslow Xây dựng học thuyết phát triển nhu cầu người vào năm 50 kỷ XX Hệ thống cấp bậc maslow thường thể dạng hình kim tự tháp thuyết nhu cầu maslow làm cho việc nhận định nhu cầu người nói chung Đối với đối tượng cụ thể lại có những nhu cầu khác nhau, có đặc điểm riêng bối cảnh khác nhu cầu sinh lý : nhu cầu cho tồn taị cá nhân bao gồm nhu cầu người thức ăn đầy đủ , khơng khí thở,nước uống sưởi ấm ,nơi trú ngụ ,tình dục, tiết thở nghỉ ngơi,các nhu cầu làm cho người thỏa mãn thể nhu cầu mạnh của người - Nhu cầu an tồn: Ai có mong muố sống gới hòa bình , cá nhân cần có cảm giác yên tâm an toàn thân thể, đảm bảo việc làm ,được hửng dịch vị y tế tài sản cá nhân bảo vệ - Nhu cầu xã hội – giao lưu tình cảm thừa nhận: cá nhân khơng thể tồn thiếu mối quan hệ từ gia đình bạn bè,cộng đồng đồng nghiệp Vì cá nhân muốn thuộc nhóm cộng đồng , muốn có gia đình n ấm ,bạn bè thân hữu tin cậy - Nhu cầu tôn trọng :.Nhu cầu tơn trọng có nghĩa lòng tự trọng người khác tơn trọng.lòng tự trọng nguyện vọng muốn giành lòng tin,có lực,có lĩnh,có thành tích,độc lập,tự tin,tự trưởng thành,tự biểu tự hồn thiện Được người khác tơn trọng khả dành uy tín, thừa nhận,được tiếp nhận, có địa vị , có danh dự Tơn trọng người khác tôn trọng, ngưỡng mộ.Khi tôn trọng cá nhân tìm cách để làm tốt cơng việcđược giao - Nhu cầu phát triển-thể hiện: mong muốn để đạt tới,làm cho tiềm cá nhân đạt tới tối đa hoàn thành mục tiêu Ứng dụng thuyết cầu nhằm đánh giá nhu cầu thân chủ mối tương quan với mơi trường để cá nhân phát triển khả cao Nhân viên xã hội đánh giá tìm hiểu hệ thống thứ bậc nhu cầu trẻ khuyết tật từ đánh giá , nhân viên xã hội tìm nhu cầu thiết cần giải trẻ khuyết tật để lên kế hoạch hỗ trợ cho than chủ Thuyết hệ thống sinh thái - - Giải thích người cách mơ tả khía cạnh cá nhân môi trường - Thuyết hệ thống sinh thái cho người chủ động tham gia vào q trình phát triển mơi trường họ luôn thay đổi, thân thay đổi - Cách thức, người thuyết sinh thái nhận thức kinh nghiệm sống ảnh hưởng đến an sinh - Thuyết sinh thái nhấn mạnh đến môi trường sống, tương tác môi trường, vật chất ảnh hưởng đến người cấp độ THTST: Hệ thống vi mơ Hệ thống trung mơ Hệ thống ngồi ( exosystem) Hệ thống vĩ mô (macrosystem) THTST can thiệp mức độ hay môi trường sống thân chủ tạo hiệu ứng gợn sóng Trong trường hợp nhân viên xã hội ứng dụng thuyết để xem xét ,đánh giá mối quan hệ có tác động đến thân chủ trẻ em khuyết tật, nhấn mạnh vào tương tác thân chủ với mơi trường sinh thái họ.từ đánh giá yếu tố bảo vệ , yếu tố nguy mối quan hệ tương tác Nhân viên xã hội có giải pháp ập kế hoạch để khuyến khích tạo ảnh hưởng tích cực cho hệ thống iên quan , hướng tới việc hỗ trợ thân chủ cách hiệu Qua mục tiêu Nâng cao giá trị thân chủ Học tập tiến triển tốt học tập giỏi cá giá trị Có động lực, ý chí vươn ên Tự tin hơn trước đám đông Ba nguyên nhân gây stress: Những chuyển biến sống Áp lực từ môi trường sống ( bị kỳ thị ) Những trở ngại giao tiếp ( tham gia hoạt động , giao tiếp với người) Môi trường ( cấp độ trung mô, vĩ mô): Giúp thân chủ tiếp cận tài nguyên dịch vụ sức khỏe Một hoàn cảnh gia đình cải thiện tương quan gia đình tốt hơn, sống gia đình thân chủ tốt nhân viên xã hội tác động tích cực đến sức khỏe thể lý tâm thần thân chủ Cải thiện việc hòa đồng với người, thân chủ cảm thấy tự tin số phương pháp tiếp cận Phương pháp tiếp cận dựa mạnh( Strengths- based approach) Quan điểm mạnh đặc trưng việc tập trung vào lực, khả năng, lòng can đảm; khả kỳ vọng nguồn lực thân cá nhận, gia đình cộng đồng Cách tiếp cận dựa giả định sau: cá nhân, nhóm, gia đình cộng đồng điều có mạnh Nhiện vụ người NVXH công tác xã hội nhằm giúp thân chủ xác định mạnh xây dựng dựa mạnh Những tình khó khăn vừa thách thức vừa hội chắn giới hạn lực người để phát triển, thay đổi, vượt qua khó khăn sống Mọi người xung quanh cộng đồng điều chứa đựng nguồn tài nguyên có sẵn huy động họ sang tạo kiên trì Thân chủ thường biết điều có hiểu khơng hiếu ích q trình giải vấn đề Nhân Viên Xã Hội cố gắng cộng tác với thân chủ thực mực tiêu, nguyện vọng đề xuất cách tôt để tiến hành Dù cho sống có nhiều khó khăn, người điều mạnh để nâng cao chất lượng sống họ NVXH cần tôn trọng mạnh định hướng mà thân chủ Động lực thay đổi thân chủ tăng cường thông qua tăng cường mạnh họ Khám phá mạnh đòi hỏi trình tìm hiểu, hợp tác thân chủ người trợ giúp Tập trung vào mạnh NVXH tránh phán xét đổ lỗi cho thân chủ hồn cảnh khó khăn tất môi trường khó khăn điều đựng nguồn lực - nhân viên xã hội dựa nguồn lực thân chủ / xung quanh - khả năng/ hiểu biết thân chủ để giúp đỡ họ - dưa vào mạng lưỡi xã hội - dựa nội ,nguồn lực-thế mạnh thân chủ - trình làm việc nhân viên xã hội thân chủ- khám nhà thân chủ có hiệu - mạnh tiếp cận : Nội – ngoại 3.một số kỹ năng: Kỹ tham vấn : Nhân viên xã hội sử dụng kỹ tham vấn cá nhân,tham vấn gia đình để giúp thân chủ ổn định tâm ý, cung cấp thông tin cho thân chủ thành viên gia đình Qua buổi tham vấn cá nhân , thân chủ có dịp tâm sự,những nỗi lo lắng,sự mặc cảm tự ti khuyết tật vận động cảu Qua tham vấn gia đình, chủ yếu tham vấn mẹ, bà nội , tìm thấy khả TC, giúp mẹ , bà TC có thêm kiến thức động viên giúp đỡ cháu phục hồi chức Kỹ lắng nghe tích cực: kỹ mà nhân viên xã hội ln thể thái độ tích cực, lắng nghe TC chia sẻ, dễ cảm nhận cảm xúc mà TC trải qua thông qua lắng nghe tích cực,Nhân viên cơng tác xã hội quan sát cac cử không lời TC biểu nét mặt,ngơn ngữ hình thể Kỹ quan sát : Việc quan sát trình thay đổi TC giúp nhân viên xã hội có nhìn tổng thể việc đánh giá mà em đạt để có lượng giá thay đổi Quan sát mối quan hệ tương tác người xung quanh,những tình cảm mà người dành cho em đẻ tìm kiếm nguồn lực trợ giúp tốt cho em III Một số vấn đề khái quát trẻ em khuyết tật 1.Đặc điểm trẻ em khuyết tật Về tâm lý: trẻ em khuyết tật thường mặc cảm tự ti, chán ghét thân tự đánh giá thấp thân so với người bình thường khác Ở trẻ mà khuyết tật mà nhìn thấy chẳng hạn khuyết chi em có biểu tâm lý giống mặc cảm ngoại hình tập trung nhìn đến khiếm khuyết thể gây khổ đau lớn, buồn tủi, giao lưu chỗ đơng người Về sinh lý trẻ em khuyết tật: - Khuyết tật mắc phải phát triể: - Trẻ khuyết tật bẩm sinh (Trẻ bị khuyết tật chia nhiều điểm khiếm khuyết : Trẻ em khuyết tật thân thể ,tứ chi,khuyết tật vận động Tổn thất, thương tích, ví dụ: bị bạo hành (bạo lực), tai nạn Suy giảm giác quan: trẻ em mù, điếc, khiếm thính, khiếm thị, không mùi vị nhận Trẻ em khuyết tật nói câm, líu lưỡi; đọc : thiểu đọc Trẻ em khiếm khuyết khả học hỏi, luyện tập khuyết tật tâm lý (tâm thần), bại não Trẻ em thiểu trí tuệ, tự kỷ 2.Nhu cầu trẻ em khuyết tật Nhu cầu đòi hỏi cá nhân cần thiết để sinh sống phát triển Không kể đến nơi sống, cá nhân có số nhu cầu nhu cầu khơng thường xun đáp ứng với mức độ Các nhu cầu khác xem xét cách biệt lập Khơng tự đáp ứng tồn nhu cầu Nhu cầu cá nhân thực cộng đồng với giúp đỡ người khác Có loại nhu cầu sau - Nhu cầu vật chất: Gắn liền tồn thể ăn mặc, nhà ở… Nhu cầu tinh thần: Gắn liền với văn minh nhân loại, nghệ thuật, khoa học, học tập Bậc thang nhu cầu người Nhu cầu phát triển nhân cách Được tôn trọng quan tâm xã hội Nhu cầu xã hội (yêu thương, đùm bọc, gắn bó Nhu cầu an toàn Nhu cầu thể chất để tồn Tự nhận thức hết khả để đóng góp cho xã hội Tự trọng người khác tôn trọng Nhu cầu trở thành thành viên cộng đồng Trong tiến trình hòa nhập cộng đồng, NKT gặp khó khăn nhiều mặt có ngơn ngữ, học tập, việc làm, nhân, kỳ thị, phân biệt đối xử Từng nhóm đối tượng khác bên cạnh nhu cầu chung có nhu cầu đặc trưng, khó khăn riêng Như niên khuyết tật cần hỗ trợ giáo dục, lao động, việc làm, tình u, nhân Phụ nữ khuyết tật có nhu cầu giúp phát triển kinh tế, đào tạo hướng nghiệp, xóa đói giảm nghèo, vấn đề giới, phòng chống bạo lực gia đình, nhân hạnh phúc gia đình, ni khỏe dạy ngoan Người điếc, câm cần hỗ trợ ngơn ngữ ký hiệu Để tiếp cận gần với nhu cầu giải khó khăn nhóm đối tượng NKT, mơ hình Hội, nhóm nhỏ, CLB thiết lập Tại tỉnh, thành phố, có CLB niên khuyết tật, phụ nữ khuyết tật, Hội cha mẹ trẻ khuyết tật, Hội người mù, CLB điếc câm, CLB ngôn ngữ ký hiệu độc lập trực thuộc Hội NKT Với 10 hội viên ban đầu thành lập (năm 2003) gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động, đến CLB Thanh niên khuyết tật tỉnh Thái Bình có số thành viên lên đến 100 người CLB thành lập CLB cấp xã, huyện Tại địa phương CLB đại diện cho lực lượng niên khuyết tật tỉnh Thái Bình, bảo vệ quyền lợi ích đáng, hợp pháp hội viên trước pháp luật cơng luận Với chức năng, nhiệm vụ mình, CLB có nhiều sách thu hút, tập hợp, đồn kết niên khuyết tật, tổ chức tạo điều kiện thuận lợi để hội viên có hội học tập, rèn luyện, tiếp cận, giao lưu hội nhập cộng đồng Ban chủ nhiệm CLB thường xuyên nắm bắt cung cấp thông tin, giới thiệu việc làm giải việc làm cho hội viên, giúp họ có nghề nghiệp việc làm thích hợp, tự lập kinh tế, bước chăm lo cho thân, giúp đỡ cho gia đình Đồng thời, CLB trọng công tác phát hiện, bồi dưỡng tạo điều kiện cho niên khuyết tật có tài để họ có hội phát huy, phát triển Trải qua 11 năm thành lập phát triển với kỳ Đại hội, CLB ngày khẳng định vai trò cơng tác đồn kết, tập hợp niên đặc thù Với quan điểm "Không phân biệt dân tộc, tơn giáo, kiến, nam nữ, thành phần xã hội " phương châm hành động "Tàn không phế, tốt cho thân, lợi cho gia đình, ích cho xã hội", CLB thực điểm đến yêu thích, người bạn đồng hành tin cậy bạn niên khuyết tật Chị Nguyễn Thị Thu, Chủ nhiệm CLB phụ nữ khuyết tật thành phố Đà Nẵng chia sẻ: "NKT vốn chịu nhiều thiệt thòi, mặc cảm, song, tơi tin rằng, với mơ hình hoạt động này, chị em có điều kiện đóng góp – cho dù nhỏ bé - tâm huyết vào việc chăm sóc cảnh ngộ mình; chăm sóc cộng đồng người khuyết tật, góp phần nghiệp xây dựng quê hương, đất nước" Các mơ hình trợ giúp hiệu tổ chức xã hội Cùng đồng hành đóng góp vào chuyển biến tích cực đời sống học tập, việc làm hòa nhập NKT, tổ chức xã hội nước, tổ chức phi phủ nước hoạt động Việt Nam thời gian qua tích cực hoạt động, thí điểm xây dựng thành cơng nhiều mơ hình hỗ trợ NKT thực hiệu Có thể kể đến số mơ hình tiêu biểu như: mơ hình dạy nghề tạo việc làm cho NKT cộng đồng, Hỗ trợ sinh kế cho NKT, trẻ mồ côi xã xây dựng nông thôn Hội Bảo trợ người tàn tật trẻ mồ cơi Việt Nam; Mơ hình Việc làm an sinh xã hội cho NKT tỉnh Đồng Nai Handicap International; Mơ hình đào tạo cơng nghệ thông tin cho NKT Catholic Relief Services (CRS) thực với tài trợ tổ chức Cơ quan phát triển quốc tế Hoa Kỳ (USAID) Hoạt động tư vấn đồng đẳng Hội NKT Đà Nẵng Từ năm 2009, Hội Bảo trợ người tàn tật trẻ mồ cơi Việt Nam bắt đầu triển khai chương trình hỗ trợ sinh kế cải thiện điều kiện sinh hoạt cho NKT, trẻ mồ côi Từ năm 2011, hoạt động trở thành mơ hình điểm, chương trình trọng tâm Hội Các nội dung hỗ trợ chủ yếu hỗ trợ vốn chăn ni trâu, bò, lợn, gà trồng rau, nuôi ong; trợ giúp xe lăn xe lắc gắn với hỗ trợ xây dựng đường tiếp cận cho NKT gia đình, cộng đồng, hỗ trợ xây dựng cơng trình nước sạch, cơng trình vệ sinh, trợ giúp xe đạp, cấp học bổng cho trẻ mồ cơi Tính đến cuối năm 2013, theo báo cáo chưa đầy đủ 44 tỉnh, thành Hội nước, có gần 20.000 lượt NKT, TMC 14.650 hộ 124 xã xây dựng nông thôn hỗ trợ với kinh phí 12,7 tỷ đồng Trong đó, có 18.000 lượt NKT Từ đầu năm 2014 đến nay, mơ hình tiếp tục phát huy, nhân rộng tỉnh, thành nước Tại Việt Nam, tổ chức CRS với tài trợ USAID thực nhiều hoạt động hỗ trợ NKT, có dự án ITTP Trường đại học Văn Lang thực từ năm 2009 Mục tiêu dự án đào tạo nghề tạo điều kiện cho NKT hòa nhập hồn tồn với xã hội Từ năm 2009 đến nay, Dự án đào tạo 579 học viên khuyết tật với chuyên ngành Lập trình viên quốc tế, Thiết kế đồ họa, Họa viên kiến trúc, Giáo viên tin học cộng đồng dành cho người khiếm thị Hơn 80% học viên tốt nghiệp có việc làm Ông Nguyễn Bao Cường - Đại diện Văn phòng điều phối hoạt động hỗ trợ NKT Việt Nam (Bộ LĐ-TB&XH) nhận định: Mơ hình ITTP đem lại lợi ích thiết thực cho NKT, góp phần thúc đẩy q trình thực hóa quyền NKT, đồng thời góp phần quan trọng để Văn Lang trở thành trường ĐH thân thiện với cộng đồng Vì vậy, việc trì hoạt động dự án ITTP cần thiết Dự án đào tạo công nghệ thông tin cho NKT CRS thực Việt Nam NKT đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức Nhận thức vấn đề khuyết tật quyền NKT nâng cao chưa thực đồng rộng khắp Mới đây, Quốc hội phê chuẩn Công ước quốc tế quyền NKT Nhưng thực tế, nhiều NKT chưa tiếp cận Công ước, chưa nắm bắt đầy đủ thụ hưởng quyền Chính việc phát triển mơ hình hội nhóm NKT, mơ hình hỗ trợ NKT cần thiết cần tạo điều kiện chế sách nguồn lực để mơ hình hoạt động cách dân chủ, phản ánh tâm tư nguyện vọng NKT, đóng góp tích cực vào phát triển hòa nhập NKT PHẦN 2: THỰC HÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI I.Mô tả trường hợp 1.Mô tả ca Cháu Đ (10 tuổi ),có người con, sống với mẹ Bà khai thác thông tin mẹ Nguyễn Ngọc T , bà nội cháu tên Đoàn kim H người Ơng chị năm ,giờ đây sống chị khó khăn thân em bị khuyết tật nên công việc nặng chị làm không được, sống trở nên khó khăn người Ơng cháu gánh vác cơng việc gia đình mẹ bà gánh vác từ việc làm thêm để kiểm sống không ni thân mà ni gia đình, gia hồn cảnh gia đình cháu bị khuyết tật di chuyển khó khăn gia đình mẹ Bà nội làm thường xuyên, Đ nhà ngồi tham gia sinh hoạt cộng đồng, bạn bè Cuộc sống Đ nhà ngày sinh hoạt làm Đ chán nản Tiến trình trợ giúp thân chủ Tiếp nhận ca Sau thời gian tiếp xúc với thân chủ nhận thấy thân chủ có nhu cầu cần giúp đỡ chia sẻ Cùng với thuận lợi hạn chế làm việc thân chủ: - Thuận lợi: + Gia đình thân chủ thân thiện, nguồn lực tốt trình trợ giúp giải vấn đề + Bác H ngồi 60 tuổi ,cơng việc làm thêm vất vả + cháu cần cần người quan tâm chia sẻ chị - Khó khăn + Do tật chân trái tay phải sức yếu nhiều làm việc gặp khó khăn + chị giao tiếp nhiều người nên chị sử dụng từ chưa chuẩn + Tâm lý dễ tụ ti, Thu thập thông tin Buổi làm việc thứ nhất: trình hoạt động sinh hoạt địa phương, tơi có thời gian tiếp xúc với thân chủ biết số thông tin thân chủ nên việc làm việc buổi dễ dàng Sơ đồ phả hệ Bác N Bác H( 56 tuổi) Chị V(29 tuổi) Chú thích: nam Cháu Đạt (10tuổi) nữ tương tác hai chiều Đã kết hôn không thân thiết quan hệ thân thiết Phân tích sơ đồ phả hệ: sơ đồ thấy mối quan hệ gia đình người có thành viên phía người Bà nội với thân chủ có mối quan hệ tốt với thân chủ với mẹ thân chủ quan hệ mạt thiết tình cảm hai mẹ sâu đâm , Về phía cháu, quan tâm từ mẹ người bà gia đình họ hàng bên ngoại Sơ đồ sinh thái Chính quyền địa phương Hàng xóm Các bác họ hàng bên ngoại Chú thích: quan hệ hai chiều Đạt Hội trung tâm người khuyết tật Trạm y tế Quan hệ chiều Quan hệ xa cách - Phân tích sơ đồ sinh thái: sơ đồ sinh thái thể mối quan hệ xã hội gia đình cháu Đạt với thành phần xã hội khác Sự tương tác hai chiều gia đình cháu Đạt hàng xóm Bởi gia đình cháu Đạt ln sống tình cảm tình làng nghĩa xom ,Với họ hàng bên ngoại yêu thương cháu Với tương tác chiều với trạm y tế thể chị bị khuyết tật dễ mắc ốm đau nên cháu Đạt có chấn thương hay bênh lý đặc biệt có can thiệp hỗ trợ nhân viên y tế Còn phía quyền địa phương có sách xin dấu cần trợ giúp, tiếp cận với sách thủ tục gặp vấn đề khó khăn hội trung tâm người khuyết tật có quan tâm đến gia đình ,tặngn quà ,hỏi thăm sức khỏe cháu II.Xác định vấn đề thân chủ Sau có thơng tin thân chủ, kĩ quan sát, đặt cấu hỏi kĩ lắng nghe tích cực nhận thấy vấn đề nhu cầu thân chủ là: + áp lực thân mặc cảm ,tự ti + có nhu cầu chia sẻ, cảm thơng + tham gia sinh hoạt cộng đồng Lập kế hoạch giúp đỡ 1.Phân tích nguyên nhân, xác định vấn đề ưu tiên Cây vấn đề Cháu Đ vấn đề không giao lưu với cộng đồng khuyết tật bẩm sinh từ nhỏ Đ có thời gian tham gia hoạt động bên ngồi giao với người khác quan niệm xã hội Mẹ cháu Em Đ làm không ngày, Đ cách Tình chị khơng có khơng học nhìn trạng kỳ thời gian giống nhận thị nhỏ,Do đưa Đ giao lưu bạn sứctại giao Phân tích vấn đề: vấn đề thân chủ lưugia chia sẻ với cộng đồng , cháu Đ cộng tham với bè đồng với sống đối khỏe động thiếu tựtrang tin vào thân nhiều nhút nhát khơng dễ hòa đồng vớihoạt người, tiếp xúc với người xử cháu Đ với lứa nữa, đến thờingười người Hơn điểm bị khiếm khuyết thể em khôngquyền học khuyết người tật chưa lợi; Yếu tố bảo vệ yếu tố nguy trẻ em khuyết tật Cháu Đạt Mẹ cháu Đ Bà nội cháu Đ Hàng xóm Yếu tố bảo vệ Cháu bị liệt chân trái mẹ chị sống tình cảm, Bà ln quan tâm , quan tâm giúp đỡ tay phải thân thiện có trách yêu thương cháu Đ, gia đình gặp khó cơng việc nhà rửa nhiệm với gia đình Là người làm để giúp cháu cơng khăn việc khó chia sẻ bát nấu ăn giặt đồ làm tốt ni gia đình Là người làm để ni gia đình Các Yếu tố nguy người khuyết tất liệt Lo làm ăn kinh tế Đi làm thuê để ni chuyện gia chân trái tay phải ni sống ba thành gia đình cháu Đ đình họ hàng khó lại sau viên có thời gian khơng can thiệp sớm xin việc khó với cháu Đ để có cơng việc phù hợp với khả thân cháu Để triển khai thực kế hoạch can thiệp, nhân viên xã hội cần giúp thân chủ chuẩn bị tâm sẵn sàng Có nghĩa nhân viên xã hội làm rõ vai trò khích lệ tâm đối tượng thực kế hoạch Nhân viên đối tượng xác định khó khăn, trở ngại đối tượng gặp phải q trình thực hiên kế hoạch có phương pháp ứng phó, hạn chế tối đa tác động không tốt đến kết Cụ thể: Trong bảng kế hoạch hoạt động khơng thể diễn mong muốn nhân viên xã hội cần có giải pháp thay Hoạt động tạo buổi họp mặt trò chuyện, chia sẻ thành viên gia đình hàng xóm câu lạc chị T chưa sẵn sàng chia sẻ với người nhân viên xã hội cần đưa giải pháp thay trước tạo buổi họp mặt gia đình cần động viên, hội chia sẻ với chị T , động viên tham gia hoạt động bổ ích để chị T có niềm tin tin tưởng lạc quan vào thân Thứ hai, hoạt động thứ hai gặp gỡ tham vấn cho chị T để tìm hiểu nhận hợp tác chị T hay chị có ý kiến khác nhìn nhận khác với lúc đầu vậy, cần có khích lệ cho chị hiểu vấn đề chị để chị tham gia hòa đồng người nhiều Tiếp theo nhân viên xã hội làm việc với nguồn lực hỗ trợ trung tâm hội người khuyết tật tổ chức địa phương để tìm liên hệ việc làm cho chị Mục tiêu 1: Giúp đỡ cháu Đ xóa bỏ hay với bớt mặc cảm tội lỗi, tự ti để giảm bớt lo lắng Mục tiêu giúp thân chủ thay đổi suy nghĩ tiêu cực thành tích cực, sống giảm bớt nỗi buồn giải tỏa áp lực, căng thẳng Mục tiêu quan trọng, mang tính thay đổi mặt tâm lý cho thân chủ.mục tiêu quan trọng để bước dễ dàng Thực hiện: - Trong trình với buổi tiếp xúc nói chuyện chia sẻ với Cháu Đ sinh viên nắm bắt thơng tin Từ làm tảng cho buổi tham vấn -Tuy thân chủ người khuyết tật bên chân trái tay phải cháu Đ làm công việc lặt vặt nhà bời lẽ nên nhân viên xã hội làm việc với thân chủ tạo thân thiện tin tưởng với thân chủ Lượng giá: Mặt đạt được: -Tạo lập mối quan hệ tốt với thân chủ Cảm nhận chân thành thân chủ nói chuyện, chia sẻ Hạn chế: -Thân chủ e dè ,ít nói , mặc cảm nói chuyện, chia sẻ vầ vấn đề -Nhiều lúc, sinh viên bị trôi theo cảm xúc thân chủ -khi nói chuyện với thân chủ phụ nữ tế nhị -Sinh viên chưa biết cách áp dụng kĩ để giao tiếp với thân chủ cách tốt 8.3Mục tiêu 2: giúp đỡ cháu hòa đồng tham gia tích cực với cộng đồng với xã hội tạo khơng khí cho chị rèn luyện thể dục thể thao Do thân chủ không tiếp xúc hòa đồng với người nhiều mặc cảm tự ti vào thân lí chăm nhỏ chị mẹ chị làm ngày Thực hiện: thường xuyên gặp trao đổi góp ý,khích lệ chị tham gia để hiểu rõ nguyên vấn đề sức khỏe - Tham vấn tăng cường hiểu biết cháu Đạt tác hại lợi việc không tập luyện thể dục thể thao - Tạo buổi gặp mặt chị T với thành viên hội để người nói chuyện có hội chia sẻ thẳng thắn, hiểu Nhờ giúp đỡ người - Tham vấn cháu Đ Lượng giá: - Mặt đạt Cháu Đ tính tính trầm nói hỏi chuyện chị chia sẻ chân - thành nhiệt tình buổi nói chuyện chị diễn sn sẻ, thân chủ Từ thân chủ có tiếng nói chung ,suy nghĩ tích cự > Hạn chế - Mặc dù có buổi gặp mặtvới bạn trẻ thành viên hội diễn suôn sẻ chị tạo khoảng cách chưa tự tin vào thân - Thân chủ phụ thuộc sinh viên Thực - liên hệ với trung tâm hội người khuyết tật - Tạo buổi họp mặt trò chuyện, chia sẻ thành viên hội dể tham gia hoạt động cho người khuyết tật Lượng giá Mặt đạt - Thân chủ gia đình có nhiều thời gian nói chuyện , chia sẻ để hiểu - có tích cực tham gia hoạt động thể dục thể thao.dành thời gian hòa dồng với người nhiều Hạn chế - Chuẩn bị tâm lý chia tay cho thân chủ chưa tốt - Khơng kết nối tất nguồn lực để trợ giúp thân chủ 8.1 Mục tiêu 4: Nâng cao cải thiện, tăng cường kĩ sống hướng tới sống hạnh phúc,là “gia đình khỏe mạnh”, hệ hòa hợp Mục tiêu giúp cháu Đ có sở, kĩ để làm tiền đề cho Tăng cường kĩ sống hiểu sống , điều hòa mối quan hệ.Bên cạnh tạo lập mối quan hệ thân thiết với thành viên cộng đồng - Thực Tham vấn, gợi ý cho chị để quan tâm sống khơng tính mặc cảm tự ti nữa, chia sẻ tham gia câu lạc hội khuyết tật Mặt đạt - Thân chủ tự tin, chủ động việc chia sẻ, giao tiếp với người - Sẵn sàng tâm lý chia tay thân chủ Hạn chế - Chưa có nhiều kiến thức từ bé không học nhiều nên kĩ năng, kiến thức - người khuyết tật từ sưu tầm, tìm hiểu nhiều nguồn trang báo khác Những chuyển biến tình hình chị T bước đầu, muốn thực cải thiện cần có thời gian tham gia chị T với thành viên hội IV.PHÚC TRÌNH: Mơ tả phúc trình vấn đàm trường(Những giao tiếp với thân chủ, biểu thái độ, cảm xúc, hành vi thân chủ) SV: em chào chị ,cháu chào bác gia đình khỏe Chị T : cảm ơn em chị bác với cháu Tự đánh giá cảm xúc, kỹ sinh viên - Kĩ giao tiếp - Tạo khơng khí vui vẻ, cởi mở thân thiện khỏe ,còn bố mẹ gia đình em khỏe SV , em cảm ơn chị bố mẹ em khỏe ( nụ cười) bác Hải : hơm có bác nghỉ hơm ngày mai Kỹ giao tiếp NVXH :vâng hôm cháu trường cháu tranh thủ qua thăm Cháu Đ gia đình - ( hơm sau ) NVXH:cháu chào chị bác Cháu Đ: cháu chào chú( niềm nở) Nhân viên xã hội: chào cháu( có quà cho Đ nè) Kỹ đặt câu hỏi bác Hải : vào nhà cháu SV: ( có bác hàng xóm qua chơi giới thiệu lúc) - Kĩ đặt câu hỏi bác Hải : bác giúp bác giúp cháu có chị có bác Tơi : dạo bác có hay bị ngủ khơng ạ? Bác hải : bác không bị ngủ không Kĩ đặt câu hỏi cháu Tôi : ,bác sống khỏe cháu mừng - Tơi: cháu Đ dạo Có thường Khai thác thơng tin từ chị Tú để có thông tin khớp xác thực xuyên bị ngủ không? Cháu Đ: cháu ngủ ngon Nhân viên xã hội: chi Tú có thấy tình - Kĩ lắng nghe - Dẫn dắt đối tượng vấn đề hình cháu Đ , cháu hay bị kêu đau có biểu lạ không? Chị tú : chị không thấy e Tơi : với tình trạng bệnh cháu , trời mưa hay trở trời cháu có thường bị đau chỗ không ? Chị tú : không em , cháu bình thường khơng đau hết tội chị yếu với khó khăn lại thơi NVXH : , cháu Đ có thường xuyên khám không chị? Chị tú : chị đưa cháu khám để biết tình trạng sức khỏe Kỹ lắng nghe lời chia sẻ chị thân cháu chủ NVXH : cháu cần nhu cầu gì,ví dụ cơng việc , khám sức khỏe… để em liên hệ với trung tâm tổ chức để giúp cho chị để giúp đỡ cháu Đ - Kĩ phản hồi Em khơng giúp chị gia đình nhiều em giúp chị liên hệ cho chị cháu Đ sống tốt hơn,có thể có khoản chi phí giúp cháu cải thiện sống Mẹ thân chủ: muốn tìm Kỹ lắng nghe chia sẻ mẹ thân chủ công việc ổn định để chị nuôi thân trai chị hưởng khoản trợ cấp để bớt gánh lo phần nào.mẹ chị làm ngày chị thương Đạt làm , để chăm sóc dành nhiều thời gian cho cháu Đ tìm cơng việc phù hợp cho cháu tập làm hay cho cháu tham gia hòa nhập với bạn bè trang lứa - Kỹ phản hồi NVXH: Vâng : Cháu Đ muốn chị dành thời gian cho cháu Đ nhiều hơn, cháu Đ làm cơng việc gì? Chị T : chị làm công việc bán thời gian Kỹ phản hồi NVXH: theo chị để phù hợp với tình trạng sức khỏe cháu Đ, chị có nghĩ đến việc cho công việc cắm hoa cháu muốn làm công việc khác bán quần áo , dày dép này… kinh doang internet ĐẠT: cháu muốn đồ handmade T ạ! NVXH: cháu thích cơng ghi vào cháu có nhu cầu làm đồ handmade nhé.Vâng để em liên hệ với trung tâm việc làm cho người khuyết tật…(nói chuyện với thân chủ chào về) Đánh giá mặt đạt mặt hạn chế thân trình trợ giúp thân chủ Mặt đạt được: - Giúp đỡ thành cơng thân chủ gặp khó khăn bế tắc sống - Đã biết cách sử dụng tốt kĩ công tác xã hội cá nhân - Có hợp tác tích cực với nguồn hỗ trợ giúp đỡ khác thân chủ - Thành công tạo tiền đề tăng khả ,kinh nghiệm nghề nghiệp cho lần sau sinh viên thực hiệu - rút kinh nghiệm cho thân nhiều điều Hạn chế: - Giúp đỡ thành công thân chủ gặp khó khăn bế tắc sống - Đã biết cách sử dụng tốt kĩ công tác xã hội cá nhân - Có hợp tác tích cực với nguồn hỗ trợ giúp đỡ khác thân chủ - Thành công tạo tiền đề tăng khả ,kinh nghiệm nghề nghiệp cho lần Nhân Viên Công Tác Xã Hội thực hiệu - rút kinh nghiệm cho thân nhiều điều V.KẾT LUẬN Bảo vệ, chăm sóc trẻ em có hòan cảnh đặc biệt khó khăn ln cần quan tâm, góp sức tòan thể xã hội Nhằm thúc đẩy công hỗ trợ trẻ tốt hơn, mơ hình xây dựng, thử nghiệm Mơ hình Nhà xã hội dựa vào cộng đồng mô hình qua thời gian thử nghiệm, thể điểm ưu việt hẳn so với mô hình chăm sóc tập trung trung tâm bảo trợ xã hội truyền thống Sự ưu việt thể qua tảng triết lý sâu sắc toàn diện qua kế thừa kinh nghiệm giới Đồng thời, qua trình ứng dụng bối cảnh Việt Nam, nhận thấy học quan trọng để điều chỉnh mở rộng mơ hình theo hướng tích cực Trẻ em ln coi nhóm đối tượng can thiệp trọng tâm Công tác xã hội Hệ thống an sinh xã hội quốc gia giới trọng đầu tư vào bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em Tất hệ tương lai đất nước Tuy nhiên, trẻ em cần nhiều chăm sóc thể chất tốt Trẻ em cần tình u thương, quan tâm mối quan hệ gắn bó từ bảo vệ chúng dựa mối quan hệ xây dựng Với người làm công tác xã hội, phương pháp công tác xã hội kĩ phương pháp thường sử dụng đem lại hiệu trực tiếp giúp cá nhân vượt qua khó khăn để có hội phát triển Trong bối cảnh xã hội nay, mà vấn đề xã hội nảy sinh ngày phức tạp, số lượng trẻ em có hòan cảnh đặc biệt khó khăn cần nhận chăm sóc thay ngày đơng nguồn lực hỗ trợ sẵn có hạn chế việc loại bỏ hòan tồn mơ hình chăm sóc sở tập trung thách thức Giải pháp khả quan Việt Nam áp dụng “Mơ hình nhà xã hội chăm sóc trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn cấp xã” Đây mơ hình chăm sóc thay cho trẻ em dựa vào cộng đồng theo xu hướng tiến giới Mơ hình xây dựng dựa tảng triết lý vững thể ưu, nhược điểm riêng biệt bối cảnh kinh tế, văn hóa, xã hội Việt Nam Thơng qua nhìn nhận mơ hình này, có nhìn tổng quan, biện chứng chiến lược phát triển mơ hình chăm sóc thay hiệu cho trẻ em tương lai Tài Liệu Tham Khảo