SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG KIẾN THỨC SINH HỌC LỚP 10, PHẦN HAI - SINH HỌC TẾ BÀO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ngƣời hƣớng dẫn : TS Nguyễn Thế Hƣng Sinh viên thực : Phan Thị Hà Thu, Đặng Thị Nhâm, Nguyễn Thị Nhung Đặt vấn đề Hiện nay, đổi phƣơng pháp dạy học nhiệm vụ cấp thiết ngành GD bối cảnh áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến vào dạy học trở thành xu chung giới Phƣơng pháp sơ đồ, đồ thị (theo tiếng Anh là: „Graph‟), phƣơng pháp hỗ trợ đắc lực cho việc xây dựng trình dạy học thành quy trình cơng nghệ hóa Sinh học mơn khoa học nghiên cứu mối quan hệ hệ thống sống trình sinh học cấp độ tổ chức khác nhau, từ cấp độ phân tử đến cấp độ sinh Các mối quan hệ diễn đạt dƣới dạng sơ đồ, đồ khái niệm… Nhƣ vậy, sử dụng sơ đồ, đồ khái niệm dạy học sinh học thuận lợi việc mơ hình hố, hệ thống hoá kiến thức Hiện nay, việc sử dụng phƣơng pháp graph dạy học khơng điều mẻ Tuy nhiên, phƣơng pháp xây dựng cách sử dụng chúng nhƣ cho hiệu chƣa đƣợc quan tâm nghiên cứu mức, đặc biệt lĩnh vực dạy học sinh học Vì lý đó, nhóm chúng em tiến hành thực đề tài: “Sơ đồ hóa nội dung kiến thức sinh học lớp 10, Phần hai – Sinh học tế bào nhằm nâng cao chất lượng dạy học” Đối tƣợng phƣơng pháp nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Sơ đồ, bảng biểu, đồ thị cho dạy học sinh học lớp 10, Phần hai – Sinh học tế bào 2.2 Phương pháp nghiên cứu a Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích tổng hợp quan điểm lý luận hệ thống khái niệm có liên quan đến việc đổi giáo dục việc dạy học mơn sinh học - Phân tích tổng quan khái quát hoá lý thuyết graph dạy học b Phƣơng pháp nghiên cứu thực tế - Nghiên cứu chƣơng trình nội dung SGK sinh học lớp 10 tài liệu tham khảo để thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức làm sở cho việc sơ đồ hóa kiến thức Kết nghiên cứu Từ phƣơng pháp nghiên cứu kể trên, nhóm chúng em xây dựng đƣợc Graph nhằm hỗ trợ cho việc dạy học nội dung khó 14 chƣơng trình sinh học lớp 10, phần hai – Sinh học tế bào Trong giới hạn viết, chúng em xin trình bày graph làm ví dụ: Bài 28: CHU KỲ TẾ BÀO Tóm tắt nội dung chính: - Chu kỳ tế bào trình tự định kiện mà TB trải qua lặp lại lần nguyên phân liên tiếp mang tính chất chu kỳ Một chu kỳ TB gồm giai đoạn: - Kỳ trung gian gồm pha theo thứ tự G1, S, G2 Trong đó, pha G1 thời kỳ sinh trƣởng; pha S diễn nhân đôi ADN NST; Pha G2 pha sau tổng hợp ADN - Giai đoạn nguyên phân diễn sau G2 Bài 30: GIẢM PHÂN Tóm tắt nội dung : - Giảm phân hình thức phân bào xảy TB sinh dục chín, gồm lần phân bào liên tiếp - Kết quả: từ tế bào 2n tạo tế bào có NST n Kết luận Phƣơng pháp graph phƣơng pháp tƣ duy, không giúp HS lĩnh hội tri thức học cách nhanh chóng mà rèn cho HS nhiều kỹ nhƣ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa vấn đề…đó kỹ vơ quan trọng cần thiết để ngƣời có khả tự tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, để “học suốt đời” 2 Để nâng cao hiệu việc sử dụng phƣơng pháp graph dạy học, trƣớc hết giáo viên cần phải tuân thủ nguyên tắc việc xây dựng sử dụng graph – sơ đồ, đồ thị Cần lƣu ý tránh tính hình thức lạm dụng phƣơng pháp graph khơng phải học sơ đồ hóa đƣợc nội dung kiến thức Ngồi ra, q trình sử dụng graph, cần phải có phối hợp với biện pháp phƣơng tiện khác nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Nhƣ vậy, trải qua q trình nghiên cứu, nhóm chúng em hoàn thành đƣợc nhiệm vụ đặt cho đề tài Tuy nhiên, hạn chế thời gian, điều kiện thực nghiệm, thực tế… nên nhiều nội dung kiến thức chƣơng trình sinh học 10 chƣa đƣợc sơ đồ hóa cách đầy đủ, tối ƣu Chúng em hy vọng rằng, Bộ Giáo dục & Đào tạo phát hành nhiều sách chuyên khảo hƣớng dẫn chi tiết cho việc thiết kế sử dụng graph dạy học sinh học để tăng hiệu vận dụng phƣơng pháp vào thực tiễn dạy học, qua góp phần làm cho chất lƣợng dạy học sinh học phổ thơng nói chung sinh học 10 nói riêng ngày tốt ... Graph nhằm hỗ trợ cho việc dạy học nội dung khó 14 chƣơng trình sinh học lớp 10, phần hai – Sinh học tế bào Trong giới hạn viết, chúng em xin trình bày graph làm ví dụ: Bài 28: CHU KỲ TẾ BÀO Tóm.. .- Nghiên cứu chƣơng trình nội dung SGK sinh học lớp 10 tài liệu tham khảo để thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức làm sở cho việc sơ đồ hóa kiến thức Kết nghiên cứu Từ... thiết kế sử dụng graph dạy học sinh học để tăng hiệu vận dụng phƣơng pháp vào thực tiễn dạy học, qua góp phần làm cho chất lƣợng dạy học sinh học phổ thơng nói chung sinh học 10 nói riêng ngày