DSpace at VNU: Mô hình giáo dục Đại học trên nền tảng hội tụ các phát minh khoa học và bài học cho giáo dục đại học Việt Nam

Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 28 (2012) 190‐194 Mơ hình giáo dục Đại học tảng hội tụ phát minh khoa học học cho giáo dục đại học Việt Nam Ngô Tứ Thành*,1, Lê Thị Minh Thanh2* Viện Sư phạm Kỹ thuật - Đại học Bách khoa Hà Nội, Số Đại Cổ Việt, Hà Nội, Việt Nam Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng,122 Hồng Quốc Việt, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 15 tháng năm 2012 Tóm tắt: Sự phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin, thành tựu khoa học công nghệ xu hướng tồn cầu hóa tạo nhu cầu môi trường để mở rộng hoạt động trường đại học toàn giới Các trường Đại học thay đổi, với khả làm việc bối cảnh tồn cầu hóa Bài báo gồm nội dung sau: tổng quan khủng hoảng giáo dục, hội tụ ngành khoa học mới, mối quan hệ công nghệ thông tin giáo dục Trên sở phân tích đó, tác giả trình bày: đề xuất cho cách mạng giáo dục mơ hình hướng tới q trình hội nhập toàn cầu giáo dục đại học Phần cuối báo học kinh nghiệm cho giáo dục đại học Việt Nam thời đại hội nhập toàn cầu Khơng có giáo dục Việt Nam gặp phải bất cập, bị báo chí nước kêu ca phàn nàn, mà nước xem văn minh nước Mỹ vấp phải khủng hoảng giáo dục Vì có tượng đâu giải pháp tháo gỡ? giáo dục Mỹ Bill Gates, hội nghị trường trung học nước Mỹ năm 2005 nói: "Các trường thiết kế cách 50 năm chúng đáp ứng nhu cầu thời đại Nếu không thiết kế trường học để đáp ứng nhu cầu kỷ XXI, đánh hỏng đời hàng triệu người Mỹ năm" Bill Gates nhấn mạnh, “Trong số học sinh tốt nghiệp trung học năm Mỹ, 1/3 có đủ kỹ cần thiết để tiếp tục theo học trường đại học hay bắt đầu làm việc" [1] Các trường đại học nước phương tây “mờ mịt” John Daniels, nguyên Hiệu trưởng trường Đại học Mở nước Anh nói”: Tại hầu hết quốc gia giới, giáo dục đại học rơi vào tình trạng khủng hoảng sau: hội vào đại học khó khăn, chi phí Thực trạng hệ thống giáo dục giới Giáo dục Mỹ giáo dục nước phát triển có thật tốt khơng?* Nước Mỹ, với dân số 300 triệu dân, trường đại học Mỹ đa số trường tốt giới, có nhiều giải Nobel, nước dẫn đầu sáng chế phát minh Thế nghe người Mỹ thành danh phát biểu * Tác giả liên hệ ĐT: 84-904142391 E-mail: ngotuthanh2002@yahoo.com 190 N.T. Thành, L.T.M. Thanh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 28 (2012) 190‐194 191 cao nhà trường khơng đáp ứng nhu cầu cá nhân” [1] Cụ thể: * 80 triệu sinh viên theo học tám nghìn trường đại học giới, nhiều sinh viên sau tốt nghiệp không đáp ứng công việc * Trường học tăng không kịp so với nhu cầu người học 30 triệu người có đủ khả vào đại học họ khơng thể tìm trường thích hợp * Theo xu hướng nay, số lượng sinh viên đại học tăng 80 triệu người thập niên tới Để phục vụ số lượng sinh viên đó, tuần giới phải thành lập trường đại học, điều viễn tưởng [1] Những nguyên nhân gây khủng hoảng giáo dục [2] - Với tiến phi thường ICT, khối lượng thông tin tri thức tăng theo hàm mũ Nếu trước người ta sử dụng thời gian 4, năm đại học để trang bị vốn tri thức nghề nghiệp cao cấp cho sinh viên để sử dụng đời hành nghề mình, ngày điều hoang tưởng Nghĩa tập trung vào mục tiêu trang bị tri thức, dù có kéo dài lần thời gian học đại học không giải mâu thuẫn nêu Như vậy, mặt khoa học công nghệ thúc đẩy xã hội phát triển đồng thời nguyên nhân làm cho trường đại học giới ln ln “lỡ nhịp”, chương trình & nội dung học không bắt kịp với tốc độ phát triển khoa học công nghệ - Hầu hết hệ thống nhà trường giới đầu tư nhiều tiền vào phát triển ICT, lại đặt lên lớp học kỷ 18: bảng đen, phấn trắng, số người học cố định lớp Nếu giáo dục tự khơng tạo bước đột phá ngoạn mục mà trì hệ thống giáo dục truyền thống, giáo dục dạy cho người học giới khơng tồn Làm để vượt qua khủng hoảng giáo dục? Cơ sở khoa học giúp giáo dục bắt nhịp với tiến khoa học công nghệ? Để trả lời câu hỏi này, việc phân tích tiến khoa học gần mối quan hệ chúng với hệ thống giáo dục Từ xây dựng tảng cho cách mạng giáo dục: cách mạng học tập, chuyển từ Mạng Thơng tin Tồn cầu sang xã hội học tập toàn cầu tiềm năng: web người học tập tương tác, sáng tạo cộng đồng Hội tụ lĩnh vực khoa học công nghệ sở tạo nên bước đột phá giáo dục [3] -Theo định luật Moore kích thước vi mạch thu cực nhỏ, chi phí cực thấp đến mức đủ để đút gọn vào đồ vật người chế tạo Ví dụ tương lai tồn thông tin giới lưu giữ thiết bị tương tự iPod, giới vi mô mạch vi xử lý sụp đổ thay bùng nổ thiết bị kết nối mạng viễn thông, hội tụ nhiều mạng khác Lúc chuyển đổi tồn chương trình truyền hình, phát thanh, thư viện kỹ thuật số thành dịch vụ đa phương tiện theo yêu cầu, có học tập tương tác Khả lưu trữ thông tin cung cấp thông tin tức thời đặc tính người tạo nên cách mạng thơng tin Nhờ đó, trẻ em ngày bắt đầu phát triển nhanh kỹ máy tính, máy tính nối mạng trở thành trò chơi công cụ học tập trẻ em - Với cơng nghệ tiên tiến ln thay đổi, chi phí kết nối qua cáp quang giảm nhiều, giúp cho 1,3 tỉ người Trung Quốc, 1,1 tỉ người Ấn Độ hàng tỉ người nước khác gia nhập mạng tài toàn cầu Do cách dạy học kỷ XXI hoàn toàn khác với cách dạy học kỷ XX có cách mạng thay đổi hồn tồn cách dạy học cũ, giáo dục vượt qua khủng hoảng phân tích phần đầu 192 N.T. Thành, L.T.M. Thanh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 28 (2012) 190‐194 Một số giải pháp tạo nên cách mạng giáo dục 3.1 Sử dụng truyền thơng đa phương tiện - hình thành cách mạng đồng sáng tạo giáo dục [4] Bảng điện tử tương tác thay bảng đen, giáo án truyền qua Internet tới lớp học để sử dụng bảng điện tử máy tính cá nhân nhà học sinh Trong tương lai gần tồn thơng tin giới đưa vào máy tính có kích thước nhỏ máy iPod Apple, lúc người học dễ dàng tìm câu trả lời nhanh giáo sư Nhờ phương tiện này, người học, chí học sinh tiểu học kết hợp tài với nhóm tài khác tham gia vào dự án mang tính tương tác Cuộc cách mạng thân chứa đựng nhiều thay đổi chất Ví dụ nhờ cơng nghệ web, chi phí lưu giữ megabyte liệu giảm từ hàng trăm la xuống thực chất khơng Web nhanh chóng trở thành ma trận toàn cầu dày đặc mối liên hệ người, suy nghĩ nguồn lực họ với để sáng tạo dù đâu 3.2 Sử dụng truyền thông đa phương tiện - thay đổi lý thuyết giáo điều giáo dục học tập Lý thuyết giáo điều là: não bình rỗng để đổ đầy theo cách, cách dạy giống đổ kiến thức vào bình Đánh giá học tập theo cách - dựa vào kiểm tra chuẩn hóa Do dễ dàng thấy, trường học quan tâm đến việc đánh giá người học, xem công cụ lý tưởng để đo lường kiến thức người học Tất điều dựa vào khả ghi nhớ học sinh điểm số người trở thành tiêu chí đánh giá giáo viên Khi áp dụng ICT, áp dụng công nghệ tương tác & truyền thông, công cụ giúp người học nảy nở khả sáng tạo theo cách thức tương tác đồng sáng tạo Từ đó, lý thuyết giáo điều học tập thay hình thức học mới: - Con người có cách khác để tiếp nhận, xử lý, lưu giữ sử dụng thông tin Mỗi người có cách học, cách suy nghĩ, cách sáng tạo phong cách làm việc giống dấu vân tay người Môi trường học tập cần phải đáp ứng đa dạng, phải biến thành địa điểm học tập hấp dẫn, có cơng cụ học tập đa phuơng tiện gần giống trò chơi điện tử mạng để người học say mê khám phá 3.3 Xây dựng tảng học tập môi trường ICT - Thầy giáo người hướng dẫn đứng bên cạnh học sinh, thầy người giảng & cung cấp kiến thức Người thầy nghĩa kết hợp khả mạng thông tin trực tuyến, kỹ người dạy tài nhà thiết kế đa phương tiện Người Thầy giáo giỏi khơng bó hẹp quốc gia Nhờ có mạng truyền thơng giá rẻ, giáo viên dạy tốn giỏi nước dạy học sinh nước khác - Tri thức kiện biệt lập cần phải ghi nhớ để phục vụ kỳ thi (và sau thường bị quên) Tri thức giàn giáo khối xây tạo thành giới liên kết Học cách để biến kiến thức thành tri thức phần cốt lõi phương pháp học mới, gọi cách học tư duy, học cách sáng tạo - Khả kết hợp tư công cụ tương tác mẻ để tạo giải pháp, kinh nghiệm mới, từ hình thành nghề mới: nghề sáng tạo Đây thước đo để đánh giá người học thay đánh giá dựa điểm Từ bỏ quan niệm người giỏi người nhớ nhiều kiến thức Tiêu chí để hình thành mơ hình người học xã hội người có khả truyền đạt kỹ giao tiếp Từ sở lý luận cho phép xây dựng tảng giáo dục phù hợp với hội tụ lĩnh vực khoa học, tiến đến xây dựng mơ hình đại học tồn cầu N.T. Thành, L.T.M. Thanh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 28 (2012) 190‐194 193 Xây dựng mơ hình đại học toàn cầu - Peter Drucker, nhà tư tưởng quản lý kính trọng kỷ XX viết: “Ba mươi năm nữa, khuôn viên đại học di tích Chúng ta phải bắt đầu giảng cho lớp học bên trường đại học, qua vệ tinh video hai chiều, với chi phí thấp Trường đại học khơng cố định nơi cư trú Ngày nay, nhà xây trường đại học trở nên bất xứng cách thảm hại hồn tồn khơng cần thiết” [1] Như thay phải có trường học với nhà xây dựng, bên có bảng đen phấn trắng, xây dựng trường học đồng nghĩa với việc xây dựng môi trường học tập mạng Ở đó, giảng viên tài biến môn học phức tạp thành mô hình khám phá mang tính tương tác, trở thành người tốt - Trường học không tồn nhà đắt tiền, trường học trở thành trung tâm dành cho việc học tập suốt đời cộng đồng mở cửa vào lúc liên kết với chương trình học tập trực tuyến chuyên gia Thay cho trường nằm địa điểm cố định với thời gian học tập cố định mạng học tập ảo toàn cầu - địa điểm học tập nơi thời gian nào, học không năm tháng trường phổ thông đại học - học nghĩa học tập suốt đời: học để sống Kỷ nguyên bảng đen nghe giảng thụ động cuối phải chấm dứt sau kỷ tồn để nhường chỗ cho trường học với bảng điện tử chia sẻ giáo án toàn cầu Chúng ta thay đổi để có cách thức hợp lý để kết hợp vô số phương pháp học tập công cụ tương tác quy mơ tồn cầu cách tức thời rẻ - có phương pháp để học điều cách nhanh hơn, dễ dàng hiệu Bài học cho giáo dục Việt Nam Khi xây dựng đại học mở tồn cầu, lúc thời gian đến trường (được xây dựng nhà) chiếm không phần năm quỹ thời gian ngày Học sinh dành thời gian nhiều gấp bốn lần cho mối quan tâm khác so với việc học trường Các mối quan tâm học sinh lúc xoay quanh giới công nghệ tương tác Nhờ điện thoại thông minh, trang web cá nhân, dịch vụ nhắn tin tức thời, Skype, YouTube người trẻ tuổi khắp nơi giới biết tức thời xảy với người khác nơi đâu Thay xây dựng nhiều trường đại học để đáp ứng nhu cầu học nhiều người, đại học ảo mạng giải khủng hoảng trường học Trong năm gần đây, số trường đại học Việt Nam tăng lên chóng mặt nhằm giải nhu cầu người học dẫn đến tình trạng thừa thầy thiếu thợ Đặc biệt phủ có chủ trương chuyển trường đại học Trung tâm TP Hồ Chí Minh Hà Nội ngoại thành nhằm giải vấn đề giao thơng thị Đây tốn kinh tế mang tầm vĩ mô, nhiên xét theo quan điểm phát triển khoa học công nghệ vấn đề chuyển trường đại học ngoại thành không khả thi Cách 20 năm, Đại học Sư phạm Hà Nội thuộc ngoại thành, ngày thuộc trung tâm thành phố, tình trạng ách tắc giao thông xảy cơm bữa Nếu chuyển trường ngoại thành 20 năm sau, việc xây dựng sở vật chất trường chưa hồn thành địa điểm trường trở nên ách tắc giao thơng, tồn thật khơng tối ưu Như thay chạy theo việc di chuyển trường cách học, Việt Nam cần nhanh chóng “đi tắt đón đầu”, hội nhập với giới, bước tham gia Siêu Đại học Toàn cầu Khi sinh viên ngồi Nghệ An tham gia học Đại học trung tâm Hà Nội Cuộc sống vốn phong phú điều tưởng, giáo dục Việt Nam không xây dựng tảng khoa học vững phải trả giá đắt Tài liệu tham khảo [1] Phạm Anh Tuấn, Cách mạng học tập, NXB Tri thức, 2009 194 N.T. Thành, L.T.M. Thanh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 28 (2012) 190‐194 [2] Ngơ Tứ Thành, Giải pháp đổi phương pháp giảng dạy trường ICT nay, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập 23, số (2008) 237 [3] George Gilder: "Telecosm: how infinite bandwidth with revolutionize our world”, The Free Press 2000 [4] US Department of Labor (1999), Futurework—Trends and Challenges for Work in he 21st Century Quoted in EnGauge,“21st Century Skills, North Central Regional Educational Laboratory; available from http://www.ncrel.org/engauge/skills/21skills.htm; accessed 31 May 2002 Model of Higher Education on the Basis of the Convergence of New Sciencesand Implications for Higher Education in Vietnam Ngô Tứ Thành1, Lê Thị Minh Thanh2 School of Engineering Pedagogy, Hanoi University of Science and Technology, 01 Đại Cổ Việt, Hanoi, Vietnam Post and Telecommunication Information Technology, 122 Hoàng Quốc Việt, Hanoi, Vietnam The rapid development of information technology, the achievements of science and technology and the trend of globalization have created demands and environments for expanding the operation of worldwide universities Universities have been changed, with the capability of working in the globalization context The paper is organized as follows: a brief overview of crises in education, the convergence of new Sciences, the relationship between information technology and education On these basess, the authors presentsuggestions for revolution in education, a model towards the process of integration into the global higher education, and implications for higher education in Vietnam in the age of global integration  ... luận cho phép xây dựng tảng giáo dục phù hợp với hội tụ lĩnh vực khoa học, tiến đến xây dựng mơ hình đại học tồn cầu N.T. Thành, L.T.M. Thanh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 28 (2012) 190‐194... mục mà trì hệ thống giáo dục truyền thống, giáo dục dạy cho người học giới khơng tồn Làm để vượt qua khủng hoảng giáo dục? Cơ sở khoa học giúp giáo dục bắt nhịp với tiến khoa học công nghệ? Để... N.T. Thành, L.T.M. Thanh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 28 (2012) 190‐194 Một số giải pháp tạo nên cách mạng giáo dục 3.1 Sử dụng truyền thông đa phương tiện - hình thành cách mạng đồng sáng tạo giáo dục