DSpace at VNU: Mô hình E-Learning giải pháp hiệu quả trong giáo dục đào tạo

Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 mô hình E-learning giải pháp hiệu giáo dục đào tạo Ngời viết Phạm Văn Hải Trung tâm Nghiên cứu Ưng dụng & Giáo dục, Khoa S Phạm, ĐHQGHN Tóm tắt nội dung: Mc tiờu quan trọng giáo dục kỷ nguyên công nghệ thơng tin tạo người có khả tự định hướng học tập, tự học thường xuyên, biết chọn lọc xử lý thông tin có khả sáng tạo tri thức đáp ứng nhu cầu tất yếu xã hội Đào tạo theo mơ hình E-learning khơng giải vấn đề mà giúp giảm chi phí đào tạo Phương pháp “Dạy Học điện tử” tác động tích cực vào trình đổi giáo dục để tiến kịp trình độ khu vực quốc tế Đặt vấn đề Trình bày tổng quan E-learning Trong thời đại ngày nay, bùng nổ Internet CNTT góp phần thúc đẩy phát triển nhiều ngành ứng dụng, ứng dụng CNTT vào giảng dạy cần thiết (Electronic Learning) viết tắt Elearning hình thức dạy học điện tử, lĩnh vực đợc quan tâm toàn giới nớc phát triển, hệ thống Elearning đợc ứng dụng nhiều giáo dục đào tạo Tuy nhiên, Dạy học qua mạng vấn đề mẻ Việt Nam ứng dụng E-learning vào giáo dục đào tạo đóng góp nhiều vào việc đại hóa nâng cao chất lợng giáo dục nớc ta Đại học Quốc gia Hà nội trờng đại học đầu khoa học công nghệ, nên việc triển khai nghiên cứu áp dụng E-learning lĩnh vực đào tạo yêu cầu cần thiết Xu hớng giới Từ đầu thập niên 90, nớc tiên tiến giới đề sách cần thiết cho việc định hớng ph¸t triĨn CNTT lÜnh Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 vùc gi¸o dục đào tạo nhanh chóng tham gia đẩy nhanh trình hội nhập đạt đợc kết định việc xây dựng mô hình E-learning, Digital Campus, E-library trờng đại học học viện lớn Theo báo cáo International Data Corporation (IDC) doanh thu cđa E-learning vµ Web Based Training (WBT) từ 2,4 tỷ USD năm 2000, dự tính đạt tới tỷ USD năm 2001 đạt tới 10 tỷ USD năm 2002 doanh thu khổng lồ vào năm gần [3] Theo CBT Report số sinh viên học viên tham gia học tập online Elearning 8000 năm 1997 tới 80.000 năm 1998 80% số sinh viên tham gia chơng trình E-learning nớc phát triển [4] Hiện nay, nửa trờng đại học Hoa Kỳ sử dụng hình thức đào tạo trực tuyến mạng Trong dự án Campus Computing Project có tới 44% khoá học trờng Đại học sử dụng b»ng email, 33 % c¸c kho¸ häc sư dơng online Internet 23% sử dụng công nghệ khác Web Dự tính năm 2007 nửa trờng đại học Hoa Kỳ hỗ trợ hình thức khác đào tạo E-learning đào tạo từ xa [5] E-learning đợc phát triển mạnh nớc Châu vào 7-2002 Tokyo cã 12 níc Ch©u Á Bruinei, Campuchia, Indonesia, NhËt, Lào, Malaysia, Myanmar, Philippines, Hàn Quèc, Singapore, Th¸i Lan tuyên bố đồng ý thnh lập mạng lới E-learning để trao đổi đào tạo giáo dục Nh vậy, hầu hết nớc phát triển nh: Anh, Mỹ, Nhật nớc Châu Âu phát triển nhanh hình thức đào tạo E-learning Ngoài ra, tổ chức tập đoàn CNTT lớn nh: Microsoft, Oracle, IBM đầu t nghiên cứu phát triển ứng dụng E-learning đào tạo kinh doanh Tình hình phát triển Elearning nớc ta Chính phủ nghị 49/CP khẳng định vị trí, vai trò giáo dục v đo tạo việc phát triển CNTT nh yếu tố quan trọng v u tiên hng đầu Chỉ thÞ 58 - CT/TW ngày 17/10/2000 cđa Bé ChÝnh trÞ đẩy mạnh ứng dụng v phát triển CNTT nêu tiêu đo tạo nguồn nhân lực CNTT Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục v đo tạo cấp học, bậc học, ngnh học Phát triển hình thức đo tạo từ xa phơc vơ cho nhu cÇu häc tËp cđa tồn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục v đo tạo, kết nối Internet tới tất sở giáo dục v đo tạo Phần lớn trờng đại học nớc ta sử dụng phơng pháp đào tạo Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 truyền thống, có vài tổ chức đào tạo nớc ta bắt đầu quan tâm đến vấn đề Một số đơn vị xây dựng sử dụng Elearning đào tạo nh: Trung tâm CNTT thuộc Học viện Bu Viễn thông thực đào tạo qua mạng sử dụng khoá học tin học sở, công ty VASC có chơng trình đào tạo từ xa qua mạng, chơng trình đào tạo CNTT từ xa Đại học Cần Thơ Đại học Quốc Gia TP HCM, Khoa Công Nghệ, Đại học Quốc gia Hà nội mở đờng nghiên cứu sơ khai Trên thực tế kết thu đợc cha đáng kể; tổ chức xây dựng E-learning gặp nhiều khó khăn kinh phí, trình độ chuyên môn điều kiện thử nghiệm nh việc triển khai nghiên cứu Tóm tắt so sánh mô hình giáo dục truyền thống Elearning Đối với mô hình giáo dục truyền thống: Ngời dạy: đóng vai trò trung tâm Ngời học: cha chủ động Yếu tố công nghệ: Bảng, phấn , bút v.v Giáo viên Học viên & Sinh viên Là trung tâm Cha chủ động, học nơi định Theo dõi giám sát Đối với mô hình E-learning mô hình công nghệ tri thức) Ngời dạy: đóng vai trò thứ yếu Ngời học: Chủ động đóng vai trò trung tâm Yếu tố công nghệ: Máy tính, hệ thống mạng máy tính Internet đánh giá kiểm tra HƯ thèng E-learning Cung cÊp tri thøc Häc viªn & Sinh viên Chủ động học tập lúc, nơi Trợ giúp giám sát từ xa Giáo viên Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 Mô hình E-learning giải pháp nhằm đổi nâng cao chất lợng đào tạo giáo dục E-learning tạo giải pháp hiệu mà ngời học ứng dụng công nghệ để học tập; giảng viên chủ động việc cung cấp giảng, chơng trình học, tập thông qua hệ thống học tập qua diễn đàn qua mạng Intranet Internet Học viên giáo viên làm việc với qua mạng thông qua truyền nhận tức thời hình ảnh, âm văn E-learning dạng hình thức hỗ trợ học viên tự học tự điều khiển việc học mình, khuyến khích khả sáng tạo t ứng dụng công nghệ Về phía giáo viên cung cấp giảng có chất lợng cao Họ thực biên soạn tài liệu phòng LAB, qua mạng hay trực tiếp mạng thiết kế nội dung giảng dới dạng file văn thông dụng (.html, pdf, ppt, doc, ) file video, audio thu sẵn (nếu có) Đối với môn kỹ thuật, họ có khả cung cấp thí nghiệm ảo kèm với giảng Về phía học viên học lúc nào, học viên giao tiếp với với giáo viên chđ u b»ng mail hc chat hc video conference Hä đến phòng LAB để nghe nắm giảng trực tiếp từ giáo viên với công cụ đại đợc trang bị đâu qua mạng, truy cập vào th viện điện tử (E-library) trao đổi trực tiếp với giảng viên thông qua thiết bị hỗ trợ học từ xa Chất lợng đào tạo yếu tố quan trọng đào tạo hệ thống E-learning Ngời học dễ dàng triển khai hình thức thi trắc nghiệm qui mô lớn Khi có ngân hàng câu hỏi, học viên tự đánh giá cách thi thử Việc kết hợp thi trắc nghiệm hình thức truyền thống giúp cho việc đánh giá đợc toàn diện Nội dung chơng trình đào tạo hoàn toàn thống khóa học, tài liệu tham khảo th viện E-library đội ngũ kỹ thuật viên Web, đồ họa đa phơng tiện chuyên nghiệp để hỗ trợ giáo viên việc thiết kế thể giảng Các hoạt động liên quan đến chuẩn bị giảng là: Trình bày giảng, theo dõi quản lý nội dung chơng trình đào tạo Tuy nhiên, thiết kế chơng trình Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 tổ chức kỹ thuật giảng việc truyền thụ tri thức cần có chuẩn mực cụ thể E-learning tạo môi trờng học tập tơng tác trực tuyến nh diễn đàn mạng (forum), đàm thoại từ xa (tele-conference); phần mềm mô xây dựng lớp học ảo, phòng thí nghiệm ảo; phần mềm giáo dục nh dạy ngoại ngữ; th viện điện tử lu trữ tài liệu đợc số hóa Trong tơng lai không xa, E-learning môi trờng có khả giúp cho học đâu vào lúc tạo mô hình học tập lý tởng nh Đại học Số hóa (Digital University) Phân tích chức mơ mơ hình E-learning ứng dụng giáo dục đào tạo Quản trị nội dung (CMS) CSDL tài liệu học Giáo viên, người quản trị Quản trị đào tạo (LMS) Người học CSDL người học CSDL nội dung khoá học Chuyển tải thông tin tới người học (TKL) CSDL người học Dữ liệu Tương tác Chức LMS (Leaning Management System) • Quản lý bước đăng ký người học, truy nhập tiến trình học • Quản lý khố học lịch học Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 • Quản lý giáo viên thiết bị giảng dạy đào tạo trường hợp kết hợp sử dụng WBT với đào tạo lớp • Quản lý hoạt động kiểm tra, • Lập báo cáo hệ thống, tình hình học học viên • Tổ chức quản lý hoạt động cộng tác: Các hoạt động cộng tác phân loại theo công nghệ sử dụng: đồng hay bất đồng LMS tổ chức, đảm bảo trì quản lý hoạt động Module quản lý nội dung tài liệu CMS ( Content Management System) • Module CMS đảm bảo chức năng: •Quản lý vị trí lưu trữ tài liệu •Quản lý phiên tài liệu để có kiểm sốt biểu diễn thơng tin cách hợp lý •Bảo mật thơng tin •Phân phối tài liệu qua mạng Module chuyển tải thông tin tới người học (Transfer Knowledge Learner) • Những chức module chuyển tải nội dung tới người học chuyển tải tài liệu người học yêu cầu dạng trang Web • Thơng thường E-learning hay WBT sử dụng Web server để hỗ trợ cho việc Các sản phẩm ứng dụng dựa công nghệ E-learning a Sử dụng WBT (Web-based Training) CBT ( Computer Based Training) Sử dụng CD-ROM cho dạng liệu multimedia dung lượng lớn Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 b Sử dụng WBT để cập nhật cho thông tin động CDROM Trong tài liệu đĩa CD-ROM, đặt đường dẫn hướng dẫn truy cập thông tin cập nhật WBT c Thêm khả tương tác cho CBT Cung cấp thông tin điạ email giáo viên, địa liên kết tới cơng cụ làm việc nhóm d Đưa nội dung khố đào tạo lên CD-ROM Có thể chuyển đổi khoá học từ dạng CBT sang WBT cách cài đặt dịch vụ Web cá nhân lên máy người học e Tải tài liệu từ WBT xuống máy tính cục Sử dụng phương thức để tải xuống tài liệu từ WBT qua mạng Như cắt kết nối mạng, người học có thể truy xuất tới tài liệu tải xuống Kết luận kiến nghị E-learning không định hớng đào tạo quan trọng, giúp cho tất ngời có thể: học nơi, lúc học suốt đời mà giải vấn đề hỗ trợ giáo dục đào tạo nhà trờng phổ cập kiến thức khoa học công nghƯ cho toµn x· héi Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200 Trong thêi gian tới, để ứng dụng công nghệ theo mô hình kết hợp đào tạo truyền thống E-learning cần thực đợc ba định hớng rõ ràng là: + Duy trì nhân lực học dạy thông qua sản phẩm ứng dụng từ E-learning + Xây dựng củng cố sở hạ tầng thích øng víi xu híng CNTT hiƯn nh: phßng LAB, đờng kết nối Internet thiết bị CNTT khác + Xây dựng chiến lợc cụ thể nh: nghiên cøu c¸c øng dơng CNTT gi¸o dơc, ph¸t triĨn mô hình E-learning bao gồm đào tạo nghiên cứu ứng dụng chuyển giao công nghệ Trong thời gian tới, hy vọng mô hình E-learning đợc ứng dụng giảng dạy Khoa S Phạm - ĐHQGHN, đơn vị đầu quản lý phơng pháp ứng dụng công nghệ giáo dục đào tạo Tài liệu tham khảo [1] William Horton Robert Ipsen 2001 Designing Web-based Training New York: [2] S Hamilton, “E-commece for the 21 st Centrury”, Computer, IEEE Computer Society 1997 [3] Christa Degnan “Talking the E-train.” PCWeek Online, May 1999 [4] Unattributed “ The CBT report” Execute Summary Web page [5] Marie Kascus “Converging Vision of Library Service for OffCampus/ Distance Education” Journal of Library Service for Distance Education, 2001 [6] Katy Campbell “The Web: Design for Active learning.” Web page Academic Techonology for Learning, Univ Of Alberta Http://www.eduf.vnu.edu.vn [7] //10.4.65.200 Microsoft Corporation “ San Diego State University Case Study” [8] Brandon Hall “Web-Based Training Cook Book “ Wiley & Sons Computer Publishing , 2002 [9] Daniel A Menasce, Virgilio A.F Almeida “Capacity Planning for Web Services Metrics, Models, and Methods” Publishing in USA 2001 [10] J.Shaw, “Web Application Performance Testing – a Case Study of an On-line Learning Application “ BT Technology Journal, Apri 2000 [11] D.A Menase and V.A.F Almeida, Scaling for E-Business: Technologies, Models, Performance, and Capacity Planning, Prentice Hall, Upper Saddle River, New Jersey 2000 [12] [13] Web Services Description Language (WSDL), Rena M Palloff and Keith Pratt, Building Learning Communities in Cyberspace, Jossey Bass Publishers, 1999 [14] Susan Ko and Steve Rossen, Teaching Online: A Practical Guide, Houghton Mifflin, 2003 ... Phân tích chức mơ mơ hình E-learning ứng dụng giáo dục đào tạo Quản trị nội dung (CMS) CSDL tài liệu học Giáo viên, người quản trị Quản trị đào tạo (LMS) Người học CSDL người học CSDL nội dung... phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục v đo tạo, kết nối Internet tới tất sở giáo dục v đo tạo Phần lớn trờng đại học nớc ta sử dụng phơng pháp đào tạo Http://www.eduf.vnu.edu.vn //10.4.65.200... dựng E-learning gặp nhiều khó khăn kinh phí, trình độ chuyên môn ®iỊu kiƯn thư nghiƯm còng nh viƯc triĨn khai nghiªn cứu Tóm tắt so sánh mô hình giáo dục truyền thống Elearning Đối với mô hình giáo