DSpace at VNU: Vận dụng quy luật kinh tế thị trường vào Quản lý Giáo dục Đại học Việt Nam: Nghiên cứu kinh nghiệm quản lý giáo dục của các trường Đại họcdanh tiếng ở Hoa Kỳ

Vận dụng quy luật kinh tế thị trường vào Quản lý Giáo dục Đại học Việt Nam: Nghiên cứu kinh nghiệm quản lý giáo dục trường Đại học danh tiếng Hoa Kỳ (Applying Market Economy Laws to Vietnam Higher Education Administration: Researching into the Educational Administrative experiences of famous American Universities) Thạc Sỹ Ngô Văn Nhơn NCS chuyên ngành Quản lý Giáo dục Khoa Sư Phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội Add: 173 Hai Bà Trưng, Quận 3, TP Hồ Chí Minh Tel: 08 8228756 (Office), 08 8955411 (Home) Fax: 848 8228756; E-mail: Tôi chân thành cảm ơn Khoa Sư phạm ĐHQGHN tổ chức Hội thảo Khoa học với chủ đề “Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên” kỷ niệm năm ngày thành lập Khoa Sư phạm để tơi tham gia đóng góp số y ùkiến giáo dục Việt Nam, chất lượng Giáo dục Đại học (GDĐH) vấn đề cộm Bước đột phá để nâng cao chất lượng GDĐH phải đổi tư giáo dục, khởi đầu từ khâu đổi quản lý giáo dục Đây vấn đề mà Thầy/Cô giáo, trường đại học xã hội chờ đợi từ lâu Việc nghiên cứu lẽ phải tiến hành từ năm đầu 90 sau thời kỳ Đổi Việt Nam (1986) Bộ Giáo dục Đào tạo lỡ nhịp 10 năm so với mà đất nước xã hội Việt nam mong đợi, lỡ nhịp với giới, cách xa giáo dục đại học giới có lẽ khơng nửa kỷ Đã có nhiều nhiều ý kiến đánh giá, nhiều đề xuất biện pháp cải cách khơng dựa tiêu chí chung để đánh giá chất lượng GDĐH nên chúng không giúp ích cho quan quản lý giáo dục mà cịn tạo cho xã hội cách nhìn khơng chuẩn xác tranh chất lượng GDĐH Việt Nam Chúng tơi hoan nghênh Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo dùng cho trường đại học Việt Nam bao gồm 26 tiêu chí thuộc lĩnh vực hoạt động trường đại học Hội đồng Khoa học Nhà nước nghiệm thu thức vào tháng 3/2002 Nhưng để đưa Bộ tiêu chí vào Trường ta nay, dường thiếu vắng nhà quản lý sản xuất Page of 13 giỏi, chuyền trưởng tinh thơng ê kíp thợ lành nghề nên chưa thể vận hành máy hệ thống dây chuyền tốt Chúng tập trung nghiên cứu kinh nghiệm quản lý GDĐH Hoa Kỳ, cụ thể kinh nghiệm từ trường Đại học, ưu tiên nghiên cứu trường Đại học danh tiếng, từ xây dựng luận khoa học để làm rõ vấn đề GDĐH Việt Nam nay: I Quan niệm chất lượng giáo dục đại học II Vai trò quản lý giáo dục đại học III Quản lý nhà nước chất lượng giáo dục đại học IV Xu hội nhập quốc tế thương mại hóa giáo dục đại học Trên sở kết hợp nghiên cứu lý luận thực tiễn, đưa giải pháp trước mắt giải pháp lâu dài để nâng cao chất lượng quản lý GDĐH Việt Nam Các đề tài nghiên cứu chân rết dự kiến bao gồm: Nghiên cứu mơ hình quản lý phi tập trung định hướng thị trường Giáo dục Đại học Hoa Kỳ mức độ thích ứng áp dụng vào Giáo dục Đại học Việt Nam điều kiện (Searching for Module of Non-concentrate and Market-oriented of American Higher Education and their potential relevance for Vietnam Higher Education in the context of the present) Đổi chất lượng quản lý Giáo dục Đại học Việt Nam thông qua liên kết đào tạo nghiên cứu với trường đại học danh tiếng Hoa Kỳ giải pháp đột phá để hội nhập giáo dục khu vực toàn cầu (Reforming quality of Vietnam Higher Education Administration through Research and Training Linkages with famous American Universities: A brainstorming solution to integrate the Region and Global Education) Áp dụng Mơ hình Đảm bảo Chất lượng hướng đến Quản lý Chất lượng Toàn diện (ISO 9000, TQM) Quản lý Giáo dục Đại học Hoa Kỳ {(Applying Quality Assurance Model towards reaching Total Quality Management (ISO 9000, TQM) in American Higher Education Administration)} I Quan niệm chất lượng giáo dục đại học: Theo Bộ tiêu chuẩn ISO 9000:2000, chất lượng định nghĩa sau: Page of 13 “Mức độ tập hợp đặc tính vốn có đáp ứng u cầu” (Degree to which a set of inherent characteristics fulfilled requirements) Theo điều 11 Bản tuyên bố giáo dục đại học giới UNESCO (2001), “Chất lượng giáo dục đại học khái niệm nhiều chiều, bao quát tất chức hoạt động nó… Chất lượng giáo dục đại học cần đặc trưng tầm cỡ quốc tế…” Theo SEAMEO (Southeast Asian Minister of Education Organization) EFQM (European Foundation for Quality Management of Higher Education), chất lượng giáo dục đại học sau: “Chất lượng phù hợp với mục đích” (Quality as fitness for purpose) Định nghĩa lãnh đạo giáo dục nhà giáo nước Đông Nam Á tán thành áp dụng thông qua hệ thống đảm bảo chất lượng nước Tuy nhiên, phù hợp với mục đích lại hiểu khác quốc gia tùy theo đặc điểm văn hóa, hệ thống quản lý tình hình kinh tế – xã hội Chấp nhận định nghĩa trên, nghiên cứu để lý giải MỤC ĐÍCH giáo dục đại học Việt nam xu toàn cầu hóa kỷ 21 thơng qua khía cạnh đây: Một là: Đại học nơi HƯỚNG DẪN phát triển xã hội nơi ĐÁP ỨNG phát triển xã hội? Nếu đại học nơi ĐÁP ỨNG phát triển xã hội, giáo dục đại học sau, trở thành trường trung học cấp Nếu đại học nơi HƯỚNG DẪN phát triển xã hội, giáo dục đại học phải trước Nó phải TRUNG TÂM TRÍ TUỆ giúp nhà lãnh đạo định hướng phát triển xã hội hay kiểm nghiệm quan điểm việc lãnh đạo đất nước Có thể minh họa vai trò HƯỚNG DẪN hay ĐÁP ỨNG giáo dục đại học thông qua việc đào tạo nhà quản lý (managers) Việt nam Từ năm 60 kỷ 20, giới chuyển sang kinh tế mềm, kinh tế tri thức Đến nay, năm 2004, chưa trường đại học Việt nam đề cập đầy đủ vấn đề giúp cho đất nước hay đào tạo nhà quản lý cho kỷ 21 Các trường đào tạo quản lý nước ta dạy lý thuyết quản lý kỷ 19, đầu kỷ 20 (lý thuyết Taylor đẩy) Về lĩnh vực quản lý, theo tôi, trường đại học Việt nam thua xa doanh nghiệp Việt nam Nhiều doanh nghiệp Việt nam quản lý theo mơ Page of 13 hình tiên tiến, hiệu nhiều so với mô hình Trường dạy hay quản lý nhà trường Hai là: Nội lực đại học nằm đâu? Trường đại học có thành phần chính: Ban lãnh đạo, Ban giảng huấn Sinh viên Trong thành phần trên, chủ động nhất, khao khát tìm tri thức nhất? Câu trả lời đắn là: SINH VIÊN Thế kỷ 21, người học phải trung tâm trình giáo dục Ba là: Người lao động kỷ 21 cần có phẩm chất gì? Tổ chức quốc tế BERI (Business Environment Risk Intelligence) đánh giá chất lượng lao động giới dựa tiêu thức phẩm chất người lao động cần phải có để để ứng xử kỷ 21 theo thang 100 điểm phân hạng sau: 60 – 100 : Tay nghề cao, hiệu suất hiệu gia tăng, thích ứng với kỷ 21 55 – 65 : Tay nghề tương đối cao, thích ứng với kỷ 21 35 – 54 : Tay nghề mức chuẩn, cường độ lao động cao Thích ứng khó khăn với kỷ 21 – 35 : Kỹ kém, suất thấp * Theo BERI, chất lượng lao động cao giới lúc gần 90 điểm (Hoa Kỳ, Singapore, Nhật bản, Bỉ,…) Còn Việt nam chất lượng lao động chưa đạt 35 điểm Đây báo động nguy hiểm giáo dục Việt Nam II Vai trò Quản lý giáo dục đại học Điều tra yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nhà quản lý số trường TP HCM cho kết sau: Page of 13 Phương pháp giảng dạy 22% Quản lý 51% Đánh giá kiểm tra 9% Chương trình, sở vật chaát 18% Nhiều nhà kinh tế giới cho : “80% thất thoát kinh tế bắt nguồn từ đầu bút chì đầu dây điện thoại” (Qui tắc Pareto 80:20) Trong ngành chất lượng, áp dụng tiêu chuẩn quản lý giới, người rút học quí báu rằng: “Chất lượng phòng giám đốc (tức quản lý) thường chết đó” Mơ hình quản lý Bộ giáo dục đào tạo, trường Việt Nam, có trường đại học, có lẽ khơng thay đổi từ hàng nửa kỷ nay, mang đậm nét chế XIN – CHO NHIỀU CỬA Để tham khảo, xin trình bày giai đoạn phát triển hệ thống quản lý giáo dục đại học dựa mô hình EFQM sau: GĐ –HƯỚNG TỚI HOẠT ĐỘNG (Activity Oriented) Quản lý môn học/chuyên đề Mục tiêu ngắn hạn cho môn học/chuyên đề HƯỚNG TỚI NỘI BỘ CÁC BỘ MÔN / KHOA Page of 13 HƯỚNG TỚI MÔN HỌC /CHUYÊN ĐỀ (Subject Oriented School) GĐ –HƯỚNG TỚI QUÁ TRÌNH (Process Oriented) Kết nối q trình giảng dạy với Có tầm nhìn chung nghề nghiệp giáo dục Áp dụng PDCA (Plan –Do – Check –Act) HƯỚNG TỚI NỘI BỘ NHÀ TRƯỜNG GĐ –HƯỚNG TỚI HỆ THỐNG (System Oriented) Bước đầu hướng đến sinh viên, thị trường Đề mục tiêu trung hạn Áp dụng PDCA khép kín VẪN HƯỚNG TỚI NỘI BỘ NHÀ TRƯỜNG GĐ –HƯỚNG TỚI THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG (Labour Market Oriented) Trường mắc xích nhà cung ứng LĐ Đề mục tiêu trung hạn có tính chiến lược Hướng tới giáo dục thường xuyên, tính tự học Áp dụng PDCA lúc, nơi HƯỚNG TỚI THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG BÊN NGOÀI NHÀ TRƯỜNG GIẢNG DẠY (Teaching School) NHÀ TRƯỜNG HỌC TẬP (Learning School) NHÀ TRƯỜNG KẾT NỐI (Linking School) GĐ – QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TOÀN DIỆN -TQM (Total Quality Management) Hoàn toàn hướng vào thị trường lao động tồn cầu Có mục tiêu dài hạn hay kịch đào tạo cho tương lai Rèn luyện tính hợp tác, tính sáng tạo cộng đồng Đưa nghề cho tương lai Aùp dụng PDCA cách thành thạo HƯỚNG TỚI THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN Xà HỘI NHÀ TRƯỜNG MỞ (Open School –Scenarios for Future) Theo chúng tơi, mơ hình Đảm bảo chất lượng (ĐBCL) Đề án “Thực sách ĐBCL khu vực giáo dục đại học Đông Nam Á” SEAMEO tương đồng với giai đoạn phần giai đoạn mơ hình EFQM, tương đồng với mơ hình ISO 9000:2000 Hiện có 5000 sở đào tạo giới áp dụng thành công ISO 9000:2000 vào quản lý giáo dục III Quản lý Nhà nước chất lượng giáo dục đại học Cục Khảo Thí Kiểm định Chất lượng Giáo dục thành lập năm 2003 tín hiệu đáng mừng Bộ giáo dục đào tạo VN việc hội nhập khu vực giới Tuy nhiên, chúng tơi có số quan ngại quản lý nhà nước Bộ giáo dục đào tạo thông qua hoạt động KĐCLGD để công nhận chất Page of 13 lượng trường đại học Việt nam Liệu có liên thơng đào tạo công nhận cấp Trường Việt Nam với Trường nước hệ thống tiêu chí kiểm định chất lượng hai bên tương đồng với nhau? Có lẽ, nên nhắc lại quan niệm Đảm bảo chất lượng (Quality Assurance) giáo dục đại học SEAMEO: “Đảm bảo chất lượng (ĐBCL) việc áp dụng quan điểm, sách, mục tiêu, nguồn lực, q trình, thủ tục cơng cụ vào trình giáo dục đào tạo để ĐẢM BẢO THỰC HIỆN ĐƯỢC SỨ MẠNG VÀ MỤC ĐÍCH đề nhằm tạo lòng tin học viên, người sử dụng lao động xã hội.” KIỂM ĐỊNH CÔNG NHẬN CHẤT LƯỢNG (Quality Accreditation) SEAMEO đưa sau: "Kiểm định cơng nhận chất lượng q trình đánh giá bên chất lượng hiệu lực yếu tố /quá trình đào tạo (các yếu tố hệ thống quản lý) việc thực sứ mạng, mục tiêu nhà trường; so sánh nhà trường với chuẩn mực chất lượng chung (của khu vực, giới) để thừa nhận công nhận mặt chất lượng giáo dục đào tạo" Kiểm định chất lượng để công nhận phải tuân thủ theo qui tắc ĐỘC LẬP, KHÁCH QUAN Theo chúng tơi có lẽ kiểm định công nhận quyền hạn quan trọng chức quản lý nhà nước Bộ giáo dục đào tạo vấn đề chất lượng giáo dục Để đảm bảo tính độc lập, khách quan kiểm định công nhận chất lượng, nghĩ cần phải tôn trọng triệt để QUI TẮC BA BÊN chứng nhận (certification) công nhận (accreditation) Page of 13 Có người nghĩ rằng, Bộ giáo dục đào tạo vừa đánh giá vừa công nhận hệ thống ĐBCL Trường Từ lâu làm Rõ ràng cách làm thiếu tính độc lập, khách quan Bộ đạo, quản lý Trường, Bộ lại công nhận Trường chất lượng, chẳng khác “vừa đá bóng vừa thổi cịi” Bộ giáo dục đào tạo nên đưa chuẩn mực đánh giá để BÊN THỨ HAI đánh giá, để Trường tự đánh giá Dựa kết đánh giá BÊN THỨ HAI tự đánh giá Trường, Bộ xem xét định công nhận (hay không cơng nhận) hệ thống ĐBCL Trường ĐBCL công việc Trường Sự công nhận hệ thống ĐBCL Trường công việc Bộ GD ĐT hay SEAMEO… Hai việc có liên quan, độc lập người thực Nếu quan Bộ giáo dục đào tạo hợp đồng tổ chức (tức tư vấn) để Trường thực hoạt động ĐBCL Trường sau quan Bộ lại kiểm định công nhận; cách làm chưa phù hợp với thông lệ quốc tế ISO (International Organization for Standardization) IV Xu hội nhập quốc tế thương mại hóa giáo dục đại học Sù ph¸t trin ca nn kinh tế tri thức toàn cầu hóa đà có tác động đến giáo dc đại học nhiu nớc Nhiu quốc gia tiến hành cải cách giáo dc đại học, đa chiến lc v giáo dc đại học vào chiến lc phát trin quốc gia Khi nn kinh tế xà hội phát trin, phức tạp quốc tế hóa, giáo dc đại học phải đáp ứng nhu cầu đa dạng vic nâng cao chất lng đào tạo, nghiên cứu khoa học, phát trin nguồn nhân lực Page of 13 Việt Nam xây dựng kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, GDĐH đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng q trình Do vậy, cần có chiến lược, sách phù hợp, cho vừa giữ sắc văn hóa dân tộc (National Culture Identity) vừa đảm bảo GDĐH hoạt động linh hoạt, đa dạng hóa, đa phương hóa sở vận dụng quy luật kinh tế thị trường vào trình quản lý giáo dục, có quan điểm đắn thương mại hóa giáo dục để tận dụng ưu mà xu hướng mang lại, giúp cho giáo dục Việt Nam nói chung, GDĐH nói riêng có buớc chuyển biến mang tính đột phá mong rút ngắn khoãng cách tụt hậu với khu vực giới Hiện dùng cụm từ “xã hội hóa giáo dục” thay cho cụm từ “thương mại hóa giáo dục" tư quản lý ngành giáo dục nhiều quan ngại đề cập đến vấn đề Việc liên kết đào tạo với trường đại học nước có giáo dục phát triển giải pháp tốt để theo kịp vận động phát triển vũ bão GDĐH khu vực giới Qua liên kết này, GDĐH Việt Nam bắt buộc từ khâu tổ chức, quản lý, đào tạo, nhân lực phải cải cách đồng với Trường đối tác thời gian khơng dài Đó thúc bách đáng làm để tồn hội nhập ĐỔI MỚI không “ĐỔI MỚI TƯ DUY” mà “DO MORE” (Làm nhiều nói) Bài học đổi giáo dục đại học Việt Nam từ kinh nghiệm Hoa K VN tiến hành công công nghip hóa, hin đại hóa nhằm mc tiêu dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân ch, văn minh Quá trình công nghip hóa hin đại hóa bối cảnh hội nhập quốc tế toàn cầu hóa đòi hỏi VN phải có mt dân trí nguồn nhân lực có trình độ chất lng cao Nhận thức đc điu này, cỏc nh lónh o VN đà xác định: giáo dc - đào tạo với khoa học - công ngh quốc sách hàng đầu Với chức nghiên cứu, đào tạo phc v cộng đồng, trờng đại học có vai trò quan trọng công công nghip hóa, hin đại hóa đất nớc Chiến lc phát trin giáo dc đến năm 2010 đà đ ph ơng hớng cho giáo dc cao đẳng, đại học sau đại học là: Page of 13 Tiến hành mạnh mẽ chơng trình đào tạo theo hớng đa dạng hóa, chuẩn hóa, hin đại hóa Đi chế độ thi c, chế độ tuyn sinh; xây dựng phơng pháp, quy trình h thống đánh giá chất l ng đào tạo, chất lng giảng viên, chất lng sinh viên mét c¸ch kh¸ch quan, chÝnh x¸c Để đổi GDĐH cần tham khảo kinh nghiệm quản lý cải cách GDĐH nước trình tồn cầu hóa Hoa Kỳ quốc gia có giáo dục tiên tiến giới với giáo dục đa dạng hiệu với 3.500 trường Đại học, hàng ngàn trường kỹ thuật hướng nghiệp ngoại ngữ với gần 1/2 triệu sinh viên quốc tế ghi danh theo học hàng năm, chiếm từ 20-40% tổng số sinh viên ghi danh tồn liên bang Trong vịng 20 năm qua có 580.000 lưu học sinh Trung quốc theo học trường Đại học Hoa Kỳ, nhiều người số họ trở thành chuyên gia trình độ cao ngành khoa học, công nghệ mũi nhọn Chuẩn hóa chương trình giáo trình xây dựng theo định hướng thị trường, phục vụ kinh tế xã hội Trên 80% sinh viên tốt nghiệp trường Đại học Hoa Kỳ có đủ kiến thức kỹ làm việc ngành công nghiệp đại lĩnh vực sản xuất dịch vụ tiên tiến khác Định hướng sách phát triển giáo dục Hoa Kỳ hướng đến kỷ XXI đặc biệt quan tâm đến yêu cầu xây dựng GDĐH tảng công nghệ thông tin, xã hội tri thức để đáp ứng đón đầu phát triển kinh tế Mỹ kỷ XXI GDĐH đào tạo nguồn nhân lực cao đáng kể, góp phần phát triển kinh tế Hoa Kỳ qua nhiều thòi kỳ để trở thành cường quốc số giới tiềm lực kinh tế - khoa học công nghệ Nguyên nhân thành công nằm hệ thống giáo dục mà nằm hệ thống quản lý giáo dục Bộ Giáo dục chịu trách nhiệm chương trình đặc biệt nhóm dân tộc thiểu số, giáo dục cho người tàn tật, thực tế việc quản lý hệ thống giáo dục thuộc quyền quyền địa phương bang Trong 50 bang có Bang Haiwai trực tiếp quản lý trường tiểu học trung học Mạng lưới giáo dục 49 bang lại giao cho quan giáo dục quận (School District) Mơ hình quản lý phi tập trung hóa giúp cho giáo dục Hoa Kỳ giãm ngân sách lớn khơng phải ni máy hành cồng kềnh Hệ thống giáo dục phi tập trung hóa đặc Page 10 of 13 điểm sức mạnh giáo dục Hoa Kỳ Quản lý GDĐH trường đại học Hoa Kỳ theo hướng tăng quyền tự chủ, có tính độc lập tự chịu trách nhiệm cao theo chế quản lý phi tập trung hóa Tham khảo trình quản lý GDĐH Hoa Kỳ vừa giúp khẳng định phương hướng đổi mà Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 đề ra, vừa cho số gợi ý việc thực nội dung i mi Mc dù Vit nam có đc đim khác với Hoa K v trình độ phát trin, tính nhân văn giáo dục, cần nghiên cứu toàn cấu trúc GDĐH Hoa Kỳ, từ tìm mức độ tương ứng với Việt Nam ỏp dng trình GDH, nhanh chúng vt qua thách thức ca trình héi nhËp cã thĨ tham kh¶o tõ Hoa Kỳ ViƯt nam số kinh nghim sau: Mỗi trờng đại học cần lựa chọn hớng phát trin u tiên nh đào tạo sau đại học hay đào tạo đại học, nghiên cứu hay nghiên cứu ứng dng đ khẳng định vị ca Theo xu hớng quốc tế hóa, tăng cờng hp tác quốc tế với trờng đại học tiên tiến khu vực giới đ nâng cao chất lng đào tạo nghiên cứu khoa học theo tiêu chuẩn khu vực (SEAMEO, EFQM) tiÕn tíi tiªu chn qc tÕ (ISO 9000, TQM) Các trờng đại học, trờng đại học trọng đim cần đc tăng cờng quyn tự ch trách nhim xà hội hoạt động ca mình, sở tăng cờng hoạt động tự đánh giá, đánh giá, kim định ca quan chuyên môn Hoàn thin giáo dc đại học nhằm tạo điu kin chuẩn bị nguồn nhân lực trình độ cao, ỏp ng c nhu cu ca th trường lao động nước (xuất lao động, chuyên gia…) Áp dụng thành công Mô hình Đảm bảo Chất lượng (ISO 9000:2000) hướng đến Quản lý Chất lượng Toàn diện (TQM) quản lý giáo dc cỏc trng i hc Tăng cờng hoạt ®éng ®¸nh gi¸ nội bộ, đánh giá bên Page 11 of 13 ngoi, kim định sở giáo dc ®¹i häc phù hợp với thơng lệ quốc tế Nghiên cứu Mơ hình Quản lý Phi tập trung Định hướng Thị trường Giáo dục Đại học Hoa Kỳ: Cả hai nội dung có mối liên quan thiết tách rời cải cách GDĐH Hoa Kỳ Đó đặc điểm sức mạnh giáo dục Hoa Kỳ Trọng tâm ca cải cách GDH VN đc đt vào nội dung cải cách quản lý Nội dung đc thực hin qua vic chuyn trờng đại học quốc lập thành pháp nhân s nghip độc lập, phỏt triển trường đại học tư nhân hoạt động theo quy lut kinh t th trng đa vic đánh giá trờng đại học t chức đánh gi¸ thø hai việc cơng nhận tổ chức thứ ba theo quy tắc ba bên Bốn xu toàn cầu chủ yếu GĐĐH tác động tới trình đổi quản lý GDĐH Việt Nam là: Đại chúng hóa, Tự hóa, Quốc tế hóa Hiện đại hóa Trong Quốc tế hóa GDĐH ngày tăng phản ánh chất toàn cầu học tập nghiên cứu Sự quốc tế hóa theo hướng tri thức phổ quát nhận thức lớn vấn đề giao lưu văn hóa Các biện pháp để đáp ứng tính phổ quát GDĐH học bổng cho giảng viên/sinh viên, liên kết đào tạo nghiên cứu khoa học khu vực quốc tế, tăng cường chế hợp tác để cơng nhận quốc tế khóa học cấp Việc xây dựng liên kết quốc tế đảm bảo sứ mạng chung GDĐH trường tồn phát triển bền vững phạm vi toàn cầu nâng cao chất lượng GDĐH Trong kinh tế có giáo dục phát triển, liên kết quốc tế với trường Đại học tiên tiến khu vực giới giúp đẩy nhanh trình nâng cấp GDĐH tăng cường nỗ lực để chấp nhận trường quốc tế Đổi chất lượng quản lý Giáo dục Đại học Việt Nam thông qua liên kết đào tạo nghiên cứu với trường đại học danh tiếng Hoa Kỳ xem giải pháp đột phá để hội nhập giáo dục khu vực tồn cầu Thơng qua việc liên kết với trường Đại học tiên tiến Hoa Kỳ qua hình thức trao đổi học giả, giảng viên, sinh viên (như Chương trình Fulbright ) giúp nhu cầu trao đổi văn hóa cơng dân hai nước tăng lên mạnh mẽ, góp phần cải thiện quan hệ trị - kinh tế - xã hội hai quốc gia tinh thần tăng cường đối thoại hiểu biết lẫn lợi ích nhân Page 12 of 13 dân Việt Nam Hoa Kỳ kỷ XXI Tài liệu tham khảo Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 Lâm Quang Thiệp, Một số giải pháp nhằm bảo đãm chất lượng hệ thống giáo dục đại học, ĐH GDCN số – 1998, Hà Nội 1998 Phạm Thành Nghị, Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb ĐHQG Hà Nội, Hà Nội 2000 Nguyễn Quang Toản, ISO 9000 & TQM – Thiết lập hệ thống quản lý tập trung vào chất lượng hướng vào khách hàng, Nxb Đại học Quốc gia TP.HCM, tái lần thứ 8, TP.HCM 2001 Nguyễn Đức Chính (Chủ biên), Kiểm định chất lượng giáo dục Đại học, Nxb ĐHQG Hà Nội, Hà Nội 2002 Khoa Kinh tế Đại học Quốc gia TP.HCM, Hội thảo Khoa học Toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam, TP.HCM 2002 Trung tâm Thông tin Thương mại Câu lạc ISO Việt Nam, Kỷ yếu ISO Việt Nam 2002-2003 - Nxb Thống kê, Hà Nội 2003 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (đồng chủ biên), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2003 Bộ Giáo dục – đào tạo, Kỷ yếu Hội thảo Đổi giáo dục đại học Việt nam Hội nhập Thách thức, Hà Nội 3/ 2004 10 Wouter Van den Berghe, Application of ISO 9000 Standards to Education and Training, Brussels - Luxembourg 1997 11 ISO, International Standard ISO 9001 - Quality Management Systems Requirements, Switzeland 2000 12 Martin Trow - From Mass Higher Education to Universal Access: The American Advantage - in "Defense of American Higher Education", The Johns Hopkins University Press, 2001 Page 13 of 13 ... Việt Nam Các đề tài nghiên cứu chân rết dự kiến bao gồm: Nghiên cứu mơ hình quản lý phi tập trung định hướng thị trường Giáo dục Đại học Hoa Kỳ mức độ thích ứng áp dụng vào Giáo dục Đại học Việt. .. tiên nghiên cứu trường Đại học danh tiếng, từ xây dựng luận khoa học để làm rõ vấn đề GDĐH Việt Nam nay: I Quan niệm chất lượng giáo dục đại học II Vai trò quản lý giáo dục đại học III Quản lý. .. chấp nhận trường quốc tế Đổi chất lượng quản lý Giáo dục Đại học Việt Nam thông qua liên kết đào tạo nghiên cứu với trường đại học danh tiếng Hoa Kỳ xem giải pháp đột phá để hội nhập giáo dục khu