DSpace at VNU: Mô hình đại học thế kỉ 21

MƠ HÌNH ĐẠI HỌC THẾ KỈ 21 Tồn cầu hóa quốc tế hóa mặt làm thay đổi cấu trúc, cách thức vận hành mục tiêu trường đại học (ĐH) Bên cánh cửa trường ĐH, thị trường lao động trở thành thị trường tồn cầu Và lí để trường ĐH phải sớm chuẩn bị cho sinh viên trở thành cơng dân tồn cầu PHẠM THỊ LY 24 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội GIÁO DỤC Trong kỉ qua, trường ĐH giới coi việc theo đuổi tri thức thân tri thức, khơng nhằm đạt đến lợi ích cụ thể hay thực tế nào, trọng tâm sứ mạng Liệu thứ triết học hay lịch sử thời Trung cổ có chỗ đứng trường ĐH ngày nay, tính thích đáng thiết yếu trường ĐH việc chuẩn bị cho sống nghiệp sinh viên không ngừng bị chất vấn? Trong đó, 2% giảng viên Pháp người sinh nước Chỉ 7% giảng viên ĐH Mỹ giảng dạy trường mà họ đào tạo, số Pháp 50% Tây Ban Nha 95% Chỉ trường ĐH Pháp có danh sách xếp hạng Bảng xếp hạng ĐH giới Tổ chức giáo dục Quacquarelli Symonds (QS - nước Anh), trường danh sách Bảng xếp hạng ĐH giới tạp chí Times Higher Education (THES - Anh), Tây Ban Nha khơng có trường hai bảng xếp hạng, Hoa Kì chiếm tới 54 trường danh sách 200 QS 83 trường danh sách 200 THES Nói đổi thay mạnh mẽ định hình lại giáo dục ĐH giới, Sam Jones (ĐH Alliance, Anh) đưa động lực tạo thay đổi là: “ Những trường ĐH tốt kỉ 19 trường định hình chủ nghĩa quốc gia, trường tốt ngày định hình chủ nghĩa tồn cầu” - TS Steve Cannon (ĐH Hồng Kông) nhấn mạnh biến đổi quan trọng trường ĐH diễn đàn Đối thoại giáo dục toàn cầu diễn TP.HCM NHỮNG ĐỘNG LỰC CHÍNH TẠO RA THAY ĐỔI Ơng S Cannon có lí, có mối liên hệ rõ ràng mức độ quốc tế hóa đẳng cấp bảng xếp hạng: Hoa Kì xem thống trị danh sách trường ĐH hàng đầu giới, đào tạo số nghiên cứu sinh người nước nhiều toàn nước Tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế (OECD) cộng lại, 66% số lại làm việc Mỹ - Động lực xã hội, bao gồm thay đổi đồ nhân học, thay đổi nhận thức giá trị, hoạt động mạng xã hội; - Những tiến kĩ thuật công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin, làm nảy sinh vấn đề trực tiếp tác động đến trường quyền sở hữu thông tin, làm thay đổi cách dạy học, khiến nhà trường khơng nguồn cung cấp kiến thức thơng tin, vai trò người thầy Số 276 - 2014 25 xã hội truyền thống châu Á bị thách thức mạnh mẽ hết; - Động lực kinh tế, tức nhu cầu lao động có kĩ năng, đáp ứng đòi hỏi địa phương toàn cầu; - Động lực mơi trường: khơng gian vật lí nguồn lực vật chất khác ngày khan hiếm, thúc đẩy trường tìm hình thức tồn mới, cách thức để thực sứ mệnh truyền thống - Động lực trị: giáo dục ĐH tài trợ tiền ngân sách, tức tiền thuế người dân Áp lực phải giải trình trước công chúng hiệu đầu tư cho giáo dục ĐH đặt cho phủ, với nhiều câu hỏi phải trả lời nhà làm sách: nên đóng cửa hay nên mở thị trường giáo dục cho đối tác nước ngoài? Nghiên cứu Saad Rizvi đồng tác giả (Viện Nghiên cứu Chính sách cơng, Vương quốc Anh) cho thấy ngày không trường ĐH, mà think tank (các tổ chức phủ phi phủ, doanh nghiệp, tập đoàn) nghiên cứu kết nghiên cứu họ có ý nghĩa đáng kể Không trường ĐH mà nhiều 26 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức đào tạo khác cấp Giá trị ĐH ngày xuống cấp Nếu trước ĐH bảo đảm cho công việc tốt tương lai, ngày hàng trăm ngàn người có thạc sĩ tiếp tục thất nghiệp Trong lúc đó, học phí ĐH tăng nhanh: Mỹ, từ năm 2000 2010 chi phí cho việc học trường công tăng 42%, trường tư phi lợi nhuận tăng 31% sau trừ lạm phát Một mặt, trường ĐH bị thơi thúc hoạt động theo mơ hình doanh nghiệp để tăng tính hiệu khả đáp ứng, mặt khác họ phải trì giá trị tảng, sứ mạng phục vụ lợi ích cơng đặc điểm khiến họ trở thành khác biệt so với tổ chức khác khu vực công khu vực tư Cân hai cực điều không dễ dàng, đặc biệt bối cảnh nguồn lực công cho giáo dục ĐH giảm sút nghiêm trọng tất nước NHỮNG THÁCH THỨC MỚI Chất lượng giáo dục mối quan ngại lớn, không phản ánh điều thật có ý nghĩa phẩm chất lực chủ nhân ấy, lại không bảo đảm triển vọng việc làm chắn cho họ Không nước phát triển có kinh tế phải đương đầu với nhiều thách thức, mà nước phát triển đứng trước thách thức chưa có trước Cuộc tranh giành tài năng, giành thứ hạng, giành nguồn tài trợ ngày khốc liệt hết Câu hỏi đặt liệu trường ĐH có thật chuẩn bị tốt cho nghiệp tư cách công dân người kỉ 21 hay khơng, nói cách khác liệu trường ĐH có tiếp tục xem giá trị đáng ước ao hay khơng mà chi phí cho việc học ĐH gánh nặng ngày tăng thập kỉ qua, tỉ lệ niên tốt nghiệp ĐH thất nghiệp tăng khắp giới? Một điểm cần lưu ý vai trò nhà nước thay đổi Trước đây, nhà nước nơi cung cấp nguồn tài trợ gần vô điều kiện cho trường hoạt động Tùy theo bối cảnh nước mà quan hệ nhà nước nhà trường có mức độ kiểm sốt khác nhau, nhìn chung GIÁO DỤC năm huy hồng danh sách cựu sinh viên người tiếng, lỗi lạc xuất chúng, số trường ĐH tinh hoa tiếp tục ngự trị đỉnh hệ thống thu hút tài hàng đầu nguồn ngân sách nghiên cứu to lớn Để trì địa vị mình, họ phải điều chỉnh việc đào tạo không gian đa dạng nhằm bảo đảm tiếp tục tạo người mà trí tuệ phẩm chất họ tác động lớn lao đến xã hội Mô hình ĐH đại chúng: Những trường đặt trọng tâm vào việc đào tạo có chất lượng cho số đơng sinh viên thuộc tầng lớp trung lưu, gắn kết chặt chẽ với giới việc làm, nhấn mạnh tính chất tồn cầu hóa việc tạo hành lang pháp lí đánh giá kết vai trò phổ biến nhà nước Ngày vai trò thay đổi: trường trở thành nơi cung cấp dịch vụ cho nhà nước cấp tiền sở thực theo đặt hàng Cấp kinh phí dựa cam kết kết trở thành mơ hình phổ biến Nhà nước xem giáo dục ĐH phương tiện nhằm đạt đến mục tiêu sau tăng trưởng kinh tế, xã hội thịnh vượng quốc gia Bởi vậy, hai khu vực công tư giáo dục ĐH, câu hỏi tính thiết yếu trường ĐH câu hỏi trách nhiệm giải trình đặt gay gắt hết TƯƠNG LAI CỦA CÁC TRƯỜNG ĐH Trong kỉ qua, trường ĐH giới coi việc theo đuổi tri thức thân tri thức, khơng nhằm đạt đến lợi ích cụ thể hay thực tế nào, trọng tâm sứ mạng Liệu thứ triết học hay lịch sử thời Trung cổ có chỗ đứng trường ĐH ngày nay, tính thích đáng thiết yếu trường ĐH việc chuẩn bị cho sống nghiệp sinh viên không ngừng bị chất vấn? C S Lewis (1898-1963) - Viện sĩ ĐH Oxford Cambridge - có câu nhiều người trích dẫn: “Chúng ta đọc sách muốn nhìn việc mắt khác, muốn tưởng tượng trí tưởng tượng khác cảm nhận với trái tim khác” Bởi vậy, truyền thống văn hóa giá trị vĩnh cửu chứa đựng văn học, nghệ thuật, lịch sử, triết học không thiết yếu “Chúng ta sống giới mà doanh nhân chủ ngân hàng tương lai cần có đạo đức hết” (Michael Barber, Katelyn Donnely Saad Rizvi, 2013) Bởi vậy, nhằm vào việc đáp ứng nhu cầu trước mắt sinh viên xã hội không đủ Trường ĐH cần đạt quân bình mục tiêu ngắn hạn dài hạn, không đánh sứ mệnh đặc thù trở thành doanh nghiệp kinh doanh tri thức đơn Saad Rizvi đồng tác giả cho trường ĐH tương lai tồn với mơ hình sau: Mơ hình ĐH mũi nhọn: Đó trường tổ chức dạy trực tuyến với giáo sư hàng đầu giới mà chi phí nửa so với trường ĐH truyền thống, trường Miberva San Francisco, Hoa Kì Đó trường tổ chức việc đào tạo theo hướng cá nhân hóa triệt để, phát triển tiềm riêng người chương trình đào tạo phù hợp với đặc điểm cá nhân họ Mơ hình ĐH địa phương: Những trường gắn chặt với việc phục vụ nhu cầu cụ thể địa phương, đào tạo nghiên cứu Mơ hình học tập suốt đời: Có nhiều ví dụ người bỏ dở việc học trường ĐH, sau trở thành người làm thay đổi giới, Steve Jobs, Richard Branson hay Mark Zuckerberg Đó người trì việc học tập suốt đời họ giảng đường ĐH Cho dù mơ hình thành công trường chủ yếu dựa tầm nhìn lực người lãnh đạo, bao gồm khả hình dung tương lai khả thay đổi, thích ứng với cách tiếp cận Mơ hình ĐH tinh hoa: Với tên tuổi tỏa sáng toàn cầu, với nguồn quỹ hiến tặng dồi dào, lịch sử hàng trăm Số 276 - 2014 27 ... cá nhân họ Mơ hình ĐH địa phương: Những trường gắn chặt với việc phục vụ nhu cầu cụ thể địa phương, đào tạo nghiên cứu Mô hình học tập suốt đời: Có nhiều ví dụ người bỏ dở việc học trường ĐH,... tư cách công dân người kỉ 21 hay không, nói cách khác liệu trường ĐH có tiếp tục xem giá trị đáng ước ao hay khơng mà chi phí cho việc học ĐH gánh nặng ngày tăng thập kỉ qua, tỉ lệ niên tốt nghiệp... việc học tập suốt đời họ giảng đường ĐH Cho dù mơ hình thành cơng trường chủ yếu dựa tầm nhìn lực người lãnh đạo, bao gồm khả hình dung tương lai khả thay đổi, thích ứng với cách tiếp cận Mơ hình