SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMGIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 5

• SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ: Ở cấp tiểu học phân môn luyện từ câu có nhiệm vụ làm phong phú vốn từ tích cực hóa vốn từ cho học sinh: cung cấp lượng từ ngữ định theo quy định chương trình, giúp học sinh hiểu nghĩa từ hệ thống, hiểu nghĩa hay nghĩa từ hoạt động thực chức giao tiếp Luyện từ Câu giúp cho em chiếm lĩnh ngôn ngữ giao tiếp, học tập, hoạt động tạo hứng thú động học học tập Khi nói, người nắm ngơn ngữ khẳng định người có số lượng từ định biết sử dụng vốn từ với quy tắc ngữ pháp, với nghi thức lời nói hoạt động giao tiếp Hơn nữa, nhờ có vốn từ dồi dào, giúp cho em trở nên tư xác chặt chẽ Khơng có vốn từ em khơng có đủ điều kiện thể cách sinh động ý nghĩ Vì lẽ đó, trường tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống phương pháp để hình thành phát triển lực dùng từ cho học sinh Phân mơn giúp học sinh tích cực hóa vốn từ, đưa từ vào tạo câu, tạo lời nói học tập vui chơi, sinh hoạt thường ngày Ngoài ra, Luyện từ câu tiểu học giúp học sinh trang bị số hiểu biết ngữ pháp như: giúp nắm số khái niệm ngữ pháp, biết dùng số câu, kiểu câu Mục tiêu phân môn Luyện từ câu Tiểu học nhằm đào tạo, cung cấp cho em kiến thức để em học xong Tiểu hoc em có trình độ dùng từ, dùng câu xác; nói được, viết muốn nói, muốn viết, thể theo ngữ pháp tiếng Việt Đó đào tạo người biết giao tiếp đời sống Phân môn Luyện từ câu giáo dục cho người học tư tưởng tốt đẹp: yêu tiếng nói yêu chữ viết dân tộc Nói – Viết Tiếng Việt xác II NỘI DUNG Thực trạng việc dạy học luyện từ câu cho học sinh lớp 1.1 Thực trạng việc dạy học phân môn luyện từ câu nói chung Phân mơn Luyện từ câu có nhiệm vụ quan trọng học sinh Tiểu học Do đó, vấn đề dạy học phân môn Luyện từ câu trọng Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt nhằm đưa chất lượng dùng từ, dùng câu em nâng lên Nhưng nhìn chung chủ yếu tập trung đến lớp đầu cấp; lớp giỏi để em đọc đúng, đọc trôi chảy Còn lớp yếu, giáo viên tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn chưa có biện pháp cụ thể để dành cho việc luyện cách dùng từ, dùng câu cho em đọc mà phải hiểu nghĩa câu đọc, nói /viết phải hiểu nghĩa câu nói/viết Hiện tồn số giáo viên kỹ dùng từ, dùng câu chưa thực tốt, chưa ý sửa sai cho học sinh Các kỹ giao tiếp hình thành phát triển đường truyền giảng thụ động theo hướng chiều… 1.2 Thực trạng dạy học phân môn luyện từ câu trường Tiểu học Phong Thạnh Đông huyện Giá Rai tỉnh Bạc Liêu Qua thực tế giảng dạy lớp Tôi nhận thấy rằng: Nhìn chung đa số em học yếu phân mơn này, chí số em chưa biết chấm câu, đặt câu khơng đúng…có vài em đọc chưa thành câu, diễn đạt ý lung tung lộn xộn Có nhiều em nghĩ ý lại diễn đạt để thực ý nghĩ, tình cảm làm Việc dạy giáo viên bám vào phương pháp dập khn máy móc, chưa tìm phương pháp để nâng cao chất lượng học Giáo viên hầu hết chưa kiểm soát hết việc dùng từ, dùng câu học sinh nên chưa kịp thời sửa sai Đây nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động khơng tích cực nhàm chán học Luyện từ Câu Trong thực tế nay, trường Tiểu học việc dạy học Luyện từ câu, bên cạnh thành cơng, nhiều hạn chế, thiếu sót Học sinh chưa diễn đạt từ, câu mong muốn, kết qua giao tiếp em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ sử dụng từ, câu Các Luyện từ câu học sinh biết đọc đúng, nói số câu theo mẫu, số lượng học sinh biết diễn đạt tốt hạn chế Giáo viên tiểu học lúng túng dạy Luyện từ câu, đồng thời phương pháp cụ thể hướng dẫn rèn cho học sinh Tiểu học quan tâm, đề cập đến lần sinh hoạt chuyên môn Một số học sinh mức độ đọc đúng, đọc trơn, đọc to, đọc nhanh được; hay giao tiếp nói cho xong chuyện Các em chẳng cần quan tâm có diễn đạt tình cảm thơ, văn hay khơng, lời nói dùng từ, câu có phù hợp hay chưa? *Qua tìm hiểu tơi rút số nguyên nhân sau: - Do cách dùng từ, dùng câu theo phương ngữ, thường phát âm lệch chữ viết, cụ thể em thường mắc lỗi sau: + Các lỗi tiếng từ: Có thể tách câu thành nhiều tiếng Khi nói, tiếng ngắt rõ ràng Khi viết, tiếng thành chữ Còn lưu tiếng có lúng túng định: Tiếng có lúc khơng có nghĩa – Tiếng có nghĩa rõ ràng khơng rõ ràng Ví dụ: Từ gà tổ hợp Trong nói thực tế , tiếng việt chấp nhận x gà (khơng thể nói béo gà, tơ gà…) Nhưng khơng phải mà từ gà có cấu tạo chặt chẽ để xem xét từ Ta dùng phép thử khác Với câu: Chúng ta bị năm gà Người ta chuyển thành: Gà, bị năm Vậy trường hợp từ x gà chấp nhận, từ tổ hợp (1 Từ nhất) + Các lỗi thanh: Các em nhầm lẫn ngã hỏi Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghỉ; nghĩ kĩ/ nghỉ kỉ… + Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng hạ giọng từ cần thiết + Do khả xác định từ loại em hạn chế + Do em lười đọc sách khơng chịu khó rèn luyện, tiếp xúc với mơi trường ngồi xã hội Nên từ đầu năm học, phạm vi nghiên cứu, thống kê chất lượng phân môn Luyện từ câu học sinh lớp (lớp yếu) chủ nhiệm sau: Bảng 1: Chất lượng khảo sát phân môn Luyện từ câu lớp 5: Lớp Tổng số HS Số em dùng từ, câu chưa đạt yêu cầu- Số em dùng từ, câu trung bình- Số em dùng từ, câu khá- Số em dùng từ, câu tốt SL % SL % SL % SL % 5.4 29 20 68.96 20.69 10.34 0 Qua việc điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh dùng từ, câu chưa đạt yêu cầu số em dùng từ, câu trung bình chiếm 80% Tỉ lệ học sinh dùng từ, câu – tốt thấp Từ lí định nghiên cứu đề tài “ Giúp học sinh yếu học tốt luyện từ câu lớp 5” Đây việc làm thiết thực mà giáo viên đứng lớp băn khoăn, suy nghĩ nên dạy để nâng cao hiệu dạy lớp nói chung dạy luyện từ câu cho học sinh cuối bậc Tiểu học nói riêng Các biện pháp giúp học sinh yếu học tốt luyện từ câu lớp Để đưa chất lượng dùng từ, câu đúng, phong phú có thay đổi vốn từ học sinh, xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau: 2.1 Hướng dẫn học sinh luyện tập cách linh hoạt, khéo léo: Như biết luyện từ câu thực sở học sinh biết đọc dùng từ lưu lốt Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng dùng từ lưu loát phải thể hệ thống ngôn ngữ âm chuẩn, tức đọc dùng từ, câu phải âm Bởi việc rèn cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn kĩ dùng từ, câu thực từ lớp 1, 2, Đối với học sinh lớp việc luyện tập rèn luyện sau: a) Luyện tập từ câu thông qua việc luyện đọc đúng: - Trước tiến hành luyện đọc, chia văn thành đoạn đọc (đơn vị chia tạm thời, đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn mà giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp để chia văn thành đoạn), cho đoạn không dài chênh lệch số chữ, cách ngắt đoạn khơng q chi li, gây khó khăn cho học sinh đọc theo dõi đọc nối tiếp - Dựa vào số đoạn, giáo viên định trước số học sinh tham gia đọc nối tiếp vòng đọc Học sinh đứng ngồi chỗ với tâm sẵn sàng đọc nối tiếp, cách rèn cho em cách sẵn sàng ứng phó với việc sử dụng từ ngữ giao tiếp - Để giúp học sinh yếu tiếp thu tốt, giáo viên nên hướng dẫn học sinh thực qua vòng sau: + Vòng 1: Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ có biện pháp hướng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh biết cách diễn đạt theo yêu cầu định + Vòng 2: Học sinh đọc nối tiếp, kết hợp nắm nghĩa số từ, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ diễn đạt từ ngữ em Nếu học có sai sót, giáo viên tiếp tục hướng dẫn, sửa chữa + Vòng 3: Học sinh đọc nối tiếp để giáo viên đánh giá tiến bộ, tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở Việc luyện tập tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia vào việc nh thành kĩ giao tiếp Qua thực hành mà học sinh gắn hay động viên, khích lệ để đạt vững kĩ luyện tập dùng từ ngữ nghĩa, dùng câu phù hợp - Đối với loại hình văn nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật bài…( Bước đầu biết làm chủ ngữ điệu âm sắc, diễn tả nội dung) Tuy nhiên, học sinh diễn đạt phụ thuộc vào cảm nhận riêng em, giáo viên không nên áp đặt học sinh cách theo khuôn mẫu - Đối với loại hình văn phi nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thơng báo (làm rõ thông tin bản, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn bản) khắc phục cách đọc thiên hình thức diễn cảm học sinh Tiểu học b) Các hình thức luyện tập: Để hướng dẫn học sinh luyện tập, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Luyện tập cá nhân qua việc nghe, nói, đọc, viết kết hợp với môn học khác như: tập đọc, tả, kể chuyện, tập làm văn, hoạt động ngoại khóa… - Luyện tập qua việc sử dụng vật thật, tranh ảnh; dùng yếu tố từ vựng; giải thích tập theo nhóm: nhiều học sinh hợp tác luyện tập, tham gia trò chơi luyện tập (thi nói câu theo hình thức nối tiếp, đố vui,…) - Luyện tập thông qua miêu tả lôgic (dùng định nghĩa); đặt từ câu, đặt câu bài… - Luyện tập qua số từ tượng mơ phỏng: tiếng cười nói, tiếng chim kêu, tiếng gió thổi, tiếng nước chảy… 2.2 Khai thác vốn từ học sinh thông qua việc tìm hiểu luyện tập - Vận dụng vài biện pháp tích cực – đặc thù mơn thể tính tích hợp (về nội dung) tính tích cực (về phương pháp) soạn để giúp học sinh có kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp văn từ giúp em có kĩ dùng từ, đặt câu, liên kết câu sử dụng dấu câu - Hoạt động thường dạy tiết Luyện từ Câu hoạt động thực hành Thực hành dùng từ, đặt câu, dựng đoạn chữa lỗi từ, câu đoạn Giáo viên cần khuyến khích học sinh thảo luận, tranh luận thực hoạt động học tập theo tất chiều quan hệ: Thầy - trò, trò - thầy, trò - trò khắc phục tình trạng suốt học có thầy hỏi trò trả lời đơn điệu thiếu dân chủ (Truyền thụ kiến thức chiều) - Khi thấy học sinh nói sai dẫn đến viết sai giáo viên phải cho học sinh cách diễn đạt, dùng từ, đặt câu để em khơng cảm thấy khó khăn, lúng túng nói viết - Tuỳ theo trình độ học sinh lớp, giáo viên đưa nguyên văn câu hỏi, tập sách giáo khoa chia tách câu hỏi thành ý nhỏ để học sinh dễ thực bổ sung câu hỏi phụ có tác dụng dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi, thực yêu cầu tập - Bằng nhiều hình thức khác (làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm…) Giáo viên tạo điện kiện cho học sinh luyện tập cách tích cực Trong trình tìm hiểu bài, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách trả lời câu hỏi, luyện tập, trao đổi ý kiến Nghiên cứu đề tài tiến hành lớp 5.4 trường Tiểu học Phong Thạnh Đơng Được thực biện pháp tích cực dạy “Từ trái nghĩa” Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập học sinh, đa số học sinh lớp có khả hiểu từ trái nghĩa tác dụng Biết tìm từ đặt câu phân biệt từ trái nghĩa Kết cho thấy em tiến nhiều, học sinh có điểm trung bình 2.3 Giáo viên hướng dẫn mẫu - Mẫu, đòi hỏi giáo viên hướng dẫn phải đúng, rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh Đó việc thể ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm qua yêu cầu tập, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người học đối yêu cầu, với tác phẩm - Giáo viên làm mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý “tạo tình huống” cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách làm Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách làm bộc lộ sáng tạo riêng - Muốn học sinh dùng từ hay, đặt câu đúng, diễn đạt trọn vẹn ý theo yêu cầu trước hết người giáo viên phải có vốn từ tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết học Để học sinh luyện tập tốt người giáo viên ln coi trọng việc “làm mẫu” để từ thầy trò có ý thức tự điều chỉnh cách dùng từ, đặt câu, phân tích cấu tạo câu phải có lòng đam mê tìm hiểu phân môn 2.4 Luyện tập thực hành - Để học nhẹ nhàng, đem lại hiệu thiết thực (nhất học sinh yếu phân môn này), dạy giáo viên cần tập trung vào kiến thức bản, cần linh hoạt phương pháp nhằm đạt đến hiệu thiết thực Đối với học sinh lớp em cần trang bị kiến thức sơ giảng ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp văn bản; rèn kĩ dùng từ, đặt câu, liên kết câu sử dụng dấu câu Để đạt yêu cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh thực hành - Hướng dẫn học sinh thực hành dùng từ, đặt câu, dựng đoạn chữa lỗi câu, đoạn Giáo viên nên chia nhỏ ý từ, câu cho nhiều học sinh tích cực tham gia đặt câu, qua bộc lộ lực cá nhân Lắng nghe học sinh đặt câu để cảm nhận ưu điểm hay hạn chế kỹ dùng từ, đặt câu em để từ có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời Giáo viên cần khuyến khích cho học sinh thảo luận, tranh luận thực hoạt động học tập theo tất chiều quan hệ: Thầy - trò, trò - thầy; trò – trò, khắc phục tình trạng suốt học có thầy hỏi, trò trả lời - Được đặt câu nghe bạn đặt câu trực giác học sinh nhận thức đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt trọn ý, từ giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn môn học khác *Trong giảng dạy phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 5: - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu: giúp học sinh nắm yêu cầu tập Yêu cầu học sinh đọc thành tiếng, trình bày lại yêu cầu tập Giáo viên hướng dẫn giải thích cho rõ yêu cầu, tổ chức cho học sinh thực làm mẫu mộphần tập để lớp nắm yêu cầu - Tổ chức cho học sinh thực tập: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm để thực tập Sau báo cáo kết nhiều hình thức khác Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi, sửa lỗi góp ý cho nhau, đánh giá trình làm Giáo viên sơ kết, tổng kết lại ý kiến học sinh 2.5 Xây dựng trò chơi học tập luyện từ câu tạo khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh - Tùy theo loại tập mà giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp Sẽ thu hút hầu hết học sinh tham gia tích cực việc rèn kĩ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu Luyện từ Câu - Nó rèn cho học sinh cách dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả dùng từ - câu nói viết thành câu em nâng lên Ví dụ: Dạy Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4) * Khi dạy loại này, tơi sử dụng trò chơi “đố nhau” Tôi dùng thơ sau để giúp học sinh thực trò chơi nhận biết từ trái nghĩa + Cách thực hiện: Các nhóm thảo luận (nhóm 4) tìm cặp từ trái nghĩa dòng thơ, sau học sinh nhóm đố (nhóm đọc dòng thơ, nhóm tìm cặp từ trái nghĩa dòng thơ Sau nhóm làm ngược lại…và tiếp tục hết) Dòng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi Khơn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay ngồi Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen vững vàng Vào sinh tử gian nan Ăn khơng nói có làm càn nên Xấu người đẹp nết Đầu đuôi kể rõ ngành Trống xuôi kèn ngược đành Áo rách khéo vá lành vụng may (TNTP số 19 tháng 3/2007) + Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập khơng, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa * Cuối tiết, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau: + Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau Ví dụ : Yếu trâu …………… bò ( khoẻ) Bé lại xé đáng buồn (to) Lành làm gáo, …… làm muôi (vỡ) Ở …… người cười, hẹp người chê ( rộng) (TNTP số 39A + 39B tháng 3/2002) + Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hồn chỉnh Còn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp Kết cho thấy tất học sinh nhóm ý tham gia học tập cách tích cực mang lại kết cao chất lượng cao cho phân môn Luyện từ Câu lớp * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng phương pháp tích cực hóa phân môn Luyện từ câu nên dạy giáo viên phải chuẩn bị công phu 2.6 Hiệu sáng kiến: Tuy thời gian không dài, với cách tổ chức dạy học theo biện pháp nêu trên, hiệu dạy nâng lên rõ rệt Học sinh hứng thú học tập, hoạt động tích cực hơn, em mạnh dạn hơn, tự tin dùng từ, đặt câu sử dụng từ - câu làm giao tiếp Số em sử dụng từ, câu chưa đạt yêu cầu giảm Số em sử dụng từ, câu khá, tốt nâng lên rõ rệt Kết thực nghiệm thể qua bảng sau: Bảng 2: Kết thực nghiệm Tổng Lớp số Số em dùng từ, Số em dùng câu chưa đạt từ, câu trung yêu cầu HS SL % 5.4 29 0 Như với thời gian Số em dùng Số em dùng từ, câu từ, câu tốt bình SL % SL % SL % 11 37.93 27.59 10 34.48 ngắn nhận thấy biện pháp mà đưa thu kết thật khả quan Thiết nghĩ giáo viên áp dụng biện pháp cách thường xuyên lớp chắn giúp em học tốt phân môn luyện từ câu lớp * Bài học kinh nghiệm: Qua nghiên cứu lý luận thực tế rút học sau: + Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, ln quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn cách dùng từ - câu, cách diễn đạt từ câu, để từ khắc phục khó khăn mà em vướng mắc + Việc hướng dẫn mẫu giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa học qua cách diễn đạt, đồng thời em học tập cách diễn đạt giáo viên + Việc giúp em biết lắng nghe lắng nghe tích cực lúc giáo viên làm mẫu lúc bạn trình bày yếu tố giúp học sinh thấu hiểu vấn đề cảm thụ tốt + Cần phát huy luyện tập theo cặp, theo nhóm để q trình học em có điều kiện hỗ trợ lẫn tiếp thu hay lúc luyện tập thực hành + Trong q trình giảng dạy nên tổ chức trò chơi học tập để thay đổi khơng khí học tập gây hứng thú cho học sinh + Việc rèn học sinh có thói quen học nhà việc làm cần thiết khâu đọc diễn cảm, lớp thời gian học tập Các em chuẩn bị nhà tốt đến lớp tiếp thu nhanh hơn, luyện tập tốt III KẾT LUẬN Kết Luận nghiên cứu: - Luyện từ câu Tiểu học có nhiệm vụ làm phong phú vốn từ tích cực hóa vốn từ cho học sinh Nắm vững cách dùng từ, đặt câu giúp cho em có khả diễn đạt vấn đề đời sống hàng ngày, tăng hiệu giao tiếp, giúp em vững vàng, tự tin sống Bởi lẽ đó, việc dạy Luyện từ câu Tiểu học có tầm quan trọng lớn việc hình thành cho em lực sử dụng từ sử dụng câu cần thiết - Muốn rèn cho học sinh học tốt phân mơn trước hết giáo viên phải có nghiệp vụ sư phạm tốt Đặc biệt phải thực yêu cầu đề phân mơn Luyện từ câu, phải có vốn từ định, sử dụng từ câu phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh Khi giáo viên làm mẫu, em “lắng nghe lắng nghe tích cực”, coi chuẩn mực để bắt chước, để so sánh, đánh giá với làm Chính vậy, giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo Mỗi từ ngữ, câu nói giáo viên phải chuẩn mực - Giáo viên cần phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao Nhất tính phát huy tích cực học tập, tổ chức nhiều hình thức, phương pháp dạy học tích cực thu hút, lôi tất đối tượng học sinh lớp tham gia học tập, tăng khả giao tiếp giáo viên học sinh nhằm đạt đến kết cao - Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn số tài liệu tham khảo khác có liên quan Phải nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn - Giáo viên phải giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu cơng tác giảng dạy, kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách dùng từ, đặt câu việc sử dụng dấu câu học sinh thật tận tình chu đáo - Giáo viên cần giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên (nói nhiều) Phải ln ln động viên khuyến khích học sinh em tiến Rèn cho em mạnh dạn nói trước đám đông - Phối hợp nhịp nhàng chương trình phân mơn Luyện từ câu với phân môn khác môn Tiếng Việt đặc biệt như: Tập làm văn, Kể chuyện… Trên việc làm cụ thể vấn đề giúp học sinh lớp trường tiểu học Phong Thạnh Đông biết sử dụng vốn từ để đặt câu sử dụng dấu câu cho phù hợp nói viết Với phương pháp dạy học tích cực phân mơn tiền đề, tạo điều kiện cho em học tốt môn khác Tiểu học Thông qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày đến kết luận rằng: Muốn rèn học sinh biết sử dụng từ, đặt câu sử dụng dấu câu tốt vai trò giáo viên quan trọng giáo viên gương sáng, mẫu mực để học sinh noi theo Trong dạy học mục đích cuối người giáo viên phải có tâm huyết cho học sinh học tốt, học giỏi Đối với chất lượng đặt lên hàng đầu công tác giảng dạy…Muốn trang bị cho học sinh kiến thức kĩ năngvề tiếng mẹ đẻ, giúp em nắm công cụ giao tiếp tư thân giáo viên phải ý thực yêu cầu đề phân môn Luyện từ Câu Mỗi giáo viên phải trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm cácbạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn khác Kiến nghị, đề xuất: - Cần có quan tâm, đạo ngành cấp quản lý giáo dục sâu sát kịp thời - Thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề, mở lớp tập huấn chuyên đề phân môn Luyện từ câu lớp 5; cần cung cấp đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo,… Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia học tập trau dồi kiến thức Cần quan tâm nhiều giáo viên tiểu học, thường xuyên có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân môn, phân môn Luyện từ câu Cần cung cấp đầy đủ kịp thời đồ dùng dạy học cho giáo viên Trên đề xuất sáng kiến tơi Tơi mong đóng góp ý kiến quý lãnh đạo Xin chân thành cảm ơn! Phong Thạnh Đông, ngày 21 tháng năm 2014 Người viết Lê Hồng Nhân Ví dụ : Đặt câu với cặp từ béo - gầy ... em có kĩ dùng từ, đặt câu, liên kết câu sử dụng dấu câu - Hoạt động thường dạy tiết Luyện từ Câu hoạt động thực hành Thực hành dùng từ, đặt câu, dựng đoạn chữa lỗi từ, câu đoạn Giáo viên cần... từ, đặt câu sử dụng dấu câu Luyện từ Câu - Nó rèn cho học sinh cách dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả dùng từ - câu nói viết thành câu em nâng lên Ví dụ: Dạy... hỏi, trò trả lời - Được đặt câu nghe bạn đặt câu trực giác học sinh nhận thức đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt trọn ý, từ giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn môn học khác