SKKN giải pháp giúp học sinh học tốt luyện từ và câu lớp 3

Mẫu 02/MTSK-QLCN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: “Giải pháp giúp học sinh học tốt Luyện từ câu lớp 3” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng học Tiếng Việt cho học sinh lớp Góp phần giúp học sinh lớp học tốt phân môn luyện từ câu môn Tiếng Việt Giúp học sinh có hứng thú học tập phân mơn Luyện từ câu, từ giúp em học tốt phân môn khác phân môn Tập làm văn, Kể chuyện, Chính tả Và biết áp dụng vào thực tế sống Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức trình học tập chậm Các từ, thành ngữ, tục ngữ cần giải nghĩa, cần tìm có nghĩa gần giống nhau, khiến cho học sinh khó phân biệt nghĩa chúng Đầu năm học sinh lớp kết học tập môn Tiếng Việt chưa cao kiến thức luyện từ câu Một số em quên kiến thức lớp không thực tập đặt câu theo mẫu tập chọn điền dấu câu thích hợp vào ô trống Chính từ lý nên chọn viết đề tài “ Một vài biện pháp dạy tốt Luyện từ câu lớp 1” nhằm khắc phục hạn chế nêu 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp: Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học Tiếng Việt cho học sinh lớp 31 Góp phần giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu mơn Tiếng Việt Giúp học sinh có hứng thú học tập phân mơn Luyện từ câu, từ giúp em học tốt phân môn khác phân mơn Tập làm văn, Kể chuyện, Chính tả Và biết áp dụng vào thực tế sống 3.2.2.Nội dung giải pháp Điểm khác biệt, tính giải pháp: Hướng cho học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ cơng cụ giao tiếp Từ phát triển ngơn ngữ, phát triển lời nói Học sinh học khoảng 400- 450 từ (kể thành ngữ tục ngữ) thuộc chủ điểm: Măng non, Mái ấm, Tới trường, Cộng đồng, Quê hương, Bắc-Trung-Nam, Anh em nhà, Thành thị- Nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc, Sáng tạo, Nghệ thuật, Lễ hội, Thể thao, Ngôi nhà chung, Bầu trời mặt đất Thực chất vốn từ bổ sung cho vốn từ giới xung quanh gần với em nhằm mở rộng vốn hiểu biết em tự nhiên, xã hội, đất nước người Nhận biết nghĩa số thành ngữ tục ngữ gắn vời chủ điểm Nhận biết số biện pháp tu từ phổ biến: so sánh, nhân hoá Nhận biết sâu ý nghĩa chung lớp từ học lớp Làm quen với cách giải nghĩa từ thông thường: giải nghĩa cách định nghĩa, cách mô tả trực tiếp (thơng qua hình ảnh lời mơ tả), cách tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa… Nội dung luyện câu tiếp tục nội dung học lớp 2, chủ yếu yêu cầu học sinh nói viết thành câu sở hiểu biết sơ giản câu: Nhận biết câu lời nói, văn dựa tính tương đối trọn vẹn ý nghĩa câu, dựa dấu hiệu mở đầu kết thúc câu văn (viết hoa chữ đầu câu, dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than chỗ kết thúc câu) Nhận biết phận kiểu câu phổ biến có mơ hình: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Qua việc đặt câu hỏi cho phận câu Nhận biết phận phụ câu trả lời cho kiểu câu hỏi Khi nào? Ở đâu? Như nào? Vì sao? Để làm gì? Bằng gì? Trong kiểu phổ biền nói Nhận biết dấu hiệu kết thúc câu kể, câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), nhận biết cách dùng dấu phẩy dấu hai chấm câu Khi dạy giáo viên cần lưu ý: - Những nội dung luyện từ câu chủ yếu tập, khơng có dạy khái niệm - Những nội dung luyện từ câu khơng có mơn học mà thể qua tả, số tập đọc Điều thể quan điểm tích hợp nhằm giúp đỡ học sinh sử dựng kết học tập Luyện từ câu để giải nhiệm vụ nên tập Chính tả, Tập đọc - Các tập từ: Mở rộng vốn từ theo chủ điểm, nắm nghĩa từ, phân loại luyện tập sử dụng từ - Các tập câu: Chọn dấu, tìm dấu, điền dấu thích hợp vào trống, ngắt câu Đầu năm học sinh lớp kết học tập môn Tiếng Việt chưa cao kiến thức luyện từ câu, số em quên kiến thức lớp không thực tập đặt câu theo mẫu tập chọn điền dấu câu thích hợp vào ô trống Thực tế giảng dạy cho thấy cách dạy giáo viên đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo khoa, sáng tạo, chưa sinh động vào luyện từ câu dường khơng thấy học sinh chủ động học tập, tìm tòi tranh luận câu trả lời em khơng mang tính sáng tạo kết học tập thấp Chính cần vận dụng phương pháp tích cực để dạy luyện từ câu nhằm khơi gợi, phát triển nguồn lực suy nghĩ, làm việc cách tự chủ, động sáng tạo, học sinh nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tổ chức dạy học phân môn Luyện từ câu theo hướng tích cực khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà cần phải kế thừa phát triển mặt tích cực hệ thống dạy học quen thuộc, đồng thời phải vào loại học, nội dung dạy học để phương pháp dạy học chọn phát huy tối đa tác dụng việc thực mục tiêu môn học Căn vào đặc điểm nội dung dạy học, vào đặc điểm nhận thức học sinh, dạy Luyện từ câu sử dụng phương pháp sau: - Vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp để tổ chức dạy học + Nội dung dạy luyện từ câu xây dựng qua hệ thống tập, khơng có phần lý thuyết nên tổ chức thực tốt tập luyện từ câu có vai trò định chất lượng dạy học phân môn để đảm bảo thành công cho hoạt động thực hành, giáo viên phải giành thời gian chuẩn bị nội dung thực hành, cho phù hợp với đối tượng học sinh, phải kiểm tra hoạt động thực hành học sinh để tránh tình trạng học sinh làm sai từ đầu đến cuối không tham gia thực hành + Khi sử dụng phương pháp thực hành dạy học Luyện từ câu, giáo viên cần sử dụng số biện pháp kỉ thuật sau: Liên hệ với thực tế để biết mục đích học, nêu rõ nhiệm vụ học sinh cần làm hướng dẫn học sinh huy động kiến thức học kinh nghiệm cá nhân để hình thành kiến thức kĩ - Phương pháp trò chơi học tập: + Trò chơi học tập trò chơi đặc biệt khơng nhằm giải trí mà góp phần củng cố tri thức, kĩ học + Nội dung trò chơi học tập phải gắn với tri thức kĩ mơn học Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực khơng đòi hỏi thời gian cho việc huấn luyện, phù hợp với trình độ học sinh khơng q khó Ví dụ: đặt câu theo mẫu, thi phân loại từ nhanh… - Phương pháp học nhóm: + Dạy luyện từ câu theo phương pháp hợp tác nhóm nhằm hình thành học sinh khả giao tiếp, khả hợp tác, thích ứng khả độc lập suy nghĩ + Dạy luyện từ câu theo phương pháp hợp tác nhóm phải đáp ứng yêu cầu: Đề tài đưa thảo luận có tác dụng kích thích suy nghĩ tò mò em học sinh hiểu học thơng qua thảo luận khuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia thảo luận + Cần lưu ý không nên lạm dụng hình thức thảo luận khơng lãng phí thời gian lớp - Phương pháp sử dụng tình có vấn đề tổ chức hoạt động: + Nhằm hình thành học sinh khả tư giải vấn đề, khả thích ứng, khả hợp tác đời sống đặc biệt giao tiếp + Khi dạy học Luyện từ câu giáo viên tạo tình có vấn đề cách nêu mục đích hình thành kiến thức kĩ mới, nêu nhu cầu cần biết kiến thức học sinh, dự báo khả nắm kiến thức học sinh + Các phương pháp giảng dạy cần sử dụng phối hợp với số phương pháp khác phương pháp vấn đáp, trực quan… nhằm góp phần làm phong phú, đa dạng, đổi nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu tong chương trình Các biện pháp dạy học chủ yếu: - Cách dạy dạng Dạy tập rèn luyện từ: Ở hầu hết tập mở rộng vốn từ (theo chủ điểm, theo ý nghĩa khái quát- từ loại, theo quan hệ cấu tạo từ) tập giúp học sinh nắm nghĩa từ, tập hệ thống hoá phân loại vốn từ… giáo viên tổ chức cho học sinh tự khai thác phát huy vốn Tiếng Việt thông qua việc thực hành luyện tập cá nhân theo cặp, nhóm; chuẩn bị đồ dùng dạy học phương tiện thích hợp (tranh ảnh, vật thật, mơ hình, băng đĩa…) để học sinh hướng thú tham gia thực hành cách nhẹ nhàng tham gia trò chơi, thi gần gũi với lứa tuổi Ví dụ: Để thực tập tiết Luyện từ câu tuần 24 (tìm từ người lao động nghệ thuật) giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận ghi kết vào bảng nhóm chơi đố từ, thi tìm từ ngữ… dựa vào nhóm từ ngữ học sinh tìm (nhiều- ít, đúng- sai) giáo viên kịp thời xác nhận kết hay kịp thời điều chỉnh uốn nắn gợi ý câu hỏi để học sinh tìm tòi, bổ sung thêm vốn từ ngữ cho thân Dạy tập rèn luyện câu: - Đối với tập đặt câu theo mẫu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? mở rộng câu trần thuật đơn cách trả lời câu hỏi Khi nào? Ở đâu? Như nào? Vì sao? Để làm gì? Bằng gì? Giáo viên cần giúp học sinh luyện tập thực hành theo mẫu chủ yếu, chưa đòi hỏi kiến thức kiến thức kiểu câu phận câu (sẽ học lớp lớp 5) - Đối với tập dấu câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy) giáo viên cần cho học sinh luyện tập nhiều hình thức, biện pháp phù hợp nhằm khai thác cảm nhận Tiếng Việt hiểu biết ban đầu học sinh mẫu câu trả lời cho câu hỏi học Thông qua việc hướng dẫn học sinh làm mẫu (bằng cách thử đặt câu vào vị trí để xem xét – sai đặt câu hỏi để xác định ý nghĩa trọn vẹn theo mẫu câu học đặt dấu chấm, xác định phận trả lời câu hỏi Ai? Làm gì? Khi nào? nào? Giáo viên giúp học sinh bước đầu nhận xét cách dùng dấu câu chữa lỗi dấu câu… Từ biết sử dụng dấu câu cho đúng, góp phần phục vụ cho kĩ viết em - Dạy tập làm quen với biện pháp so sánh, nhân hoá Giáo viên sử dụng bịên pháp gợi ý câu hỏi làm mẫu lập bảng kẻ sơ đồ… Giúp học sinh dễ hình dung cấu trúc so sánh, cách nhân hóa - Đối với học sinh học chậm lớp, hạn chế môn Tiếng Việt giáo viên cần giành nhiều thời gian để hướng dẫn học sinh làm tốt tập vừa sức cố gắng đạt yêu cầu tối thiểu Đối với tập đồng dạng, giáo viên chọn cho học sinh làm lớp phần số tập Ví dụ: + Bài tập trang 33, Tiếng Việt tập Học sinh thực tập a, b c, d + Bài tập 1, tập trang 42, 43, Tiếng Việt tập Học sinh thực hai tập + Bài tập trang 90 Tiếng Việt tập Học sinh đặt câu với cụm từ - Đối với số tập thực cách nói viết giáo viên chuyển yêu cầu thành nói Ví dụ: tập trang 42 Tiếng Việt tập học sinh cần nêu từ so sánh, không cần viết từ Hướng dẫn học làm tập - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập: Giáo viên cần gợi ý cho học sinh tìm xem tập yêu cầu em nhận diện gì, tạo gì, dùng cho qui tắc - Học sinh tìm cách giải tập qua việc phân tích dẫn đầu Giáo viên hỏi học sinh nhận biết xem đề yêu cầu em 10 (nối hay điền, ngắt câu hay đặt dấu câu, tìm viết lại hay chơi trò chơi, làm việc nhóm hay làm việc cá nhân) làm việc trước, làm việc sau - Giúp học sinh sửa phần tập để làm mẫu với tập khó, học sinh quan sát hoạt động giải mẫu phần tập giáo viên từ giải tiếp - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm - Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ tri thức: học sinh tự nhận xét đánh giá kết làm để em nhớ lại lần kiến thức, kĩ học, nêu tập rút kinh nghiệm để làm tốt Để học sinh tự đánh giá giáo viên cần nêu tiêu chí để yêu cầu học sinh tự đánh giá bạn theo tiêu chí 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Giải pháp áp dụng cho giáo viên học sinh lớp trường trường Tiểu học huyện 3.4 Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Tiết học Luyện từ câu trở nên tự nhiên, hiệu 11 Chất lượng tiết dạy nâng lên rõ rệt Học sinh chủ động,sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức Các em bộc lộ trí tuệ, tài làm tập, dạng trò chơi, câu đố… Vốn từ ngữ học sinh trở nên phong phú Khả diễn đạt nói viết văn tốt Khả sử dụng tiếng mẹ đẻ tương đối thành thạo, em tự nhiên giao tiếp kĩ cần thiết sống Bên cạnh giúp cho học sinh u q tiếng mẹ đẻ, đồng thời phát triển ngơn ngữ lời nói Kết sau kiểm tra cuối kì mơn Tiếng Việt năm học 2018 – 2019 học sinh lớp 33 sau: - Hoàn thành tốt: 19 học sinh Tỉ lệ: 59,4 % - Hoàn thành: 13 học sinh Tỉ lệ: 40,6 % - Chưa hoàn thành: học sinh Tỉ lệ: % 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: không Phú Mỹ , ngày 14 tháng 01 năm 2019 Người viết 12 Trần Thị Bích Phượng 13 ... chế nêu 3. 2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3. 2.1 Mục đích giải pháp: Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học Tiếng Việt cho học sinh lớp 31 Góp phần giúp học sinh lớp học tốt phân... theo tiêu chí 3. 3 Khả áp dụng giải pháp - Giải pháp áp dụng cho giáo viên học sinh lớp trường trường Tiểu học huyện 3. 4 Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Tiết học Luyện từ câu trở nên... phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt Giúp học sinh có hứng thú học tập phân mơn Luyện từ câu, từ giúp em học tốt phân môn khác phân môn Tập làm văn, Kể chuyện, Chính tả Và biết áp dụng vào thực