Tôi nhận thấy vấn đề hết sức rất quan trọng đó là hầu như giáo viên nhìn nhận giờ dạy luyện từ và câu ở tiểu học tuy không khó nhưng dạy thế nào cho phù hợp vối đối tượng học sinh hấp dẫ[r]
(1)MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ngôn ngữ nhân loại từ buổi đầu sơ khai xã hội loài người, đã hình thành và phát triển Nó là công cụ giao tiếp vô cùng quan trọng đời sống hàng ngày mà người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội Chúng ta phải công nhận Tiếng Việt giàu và đẹp, lời hay ý đẹp có sẵn tiếng việt và ngày càng phát triển Chúng ta không thể thỏa mãn mà cần có ý thức trau dồi giữ gìn và làm bộc lộ, khơi dậy sáng vô giá vốn từ Tiếng Việt Bởi để học tốt môn Tiếng Việt nói chung phân môn luyện từ và câu nói riêng là vấn đề quan trọng: Phân môn luyện từ và câu không dạy cho học sinh biết học mà còn giúp học sinh khám phá nhận biết…Cái hay cái đẹp việc giao tiếp ngày Phân môn luyện từ và câu cấu trúc theo quan điểm tích hợp tất phân môn như: tập đọc, chính tả, tập làm văn kể chuyện … đặc biệt học tốt môn này thì ngôn ngữ các em lớn lên nhiều Cơ sở thực tiễn Vị trí vai trò phân môn là song nhận thức học sinh tiểu học còn non nớt việc tiếp nhận lĩnh hội tri thưc cần phải cụ thể hóa qua các việc làm Để làm điều đó cần có giúp đỡ nhiệt tình, tỉ mỉ thầy cô giáo, bạn bè… hướng dẫn kiểm tra Các mạch kiến thức cần có thời gian khám phá ghi nhận và lặp lại nhiều lần Khi đó học sinh hiểu sâu, hiểu rõ chất vấn đề vận dụng vào thực tiễn cách linh hoạt đưa lại hiệu cao Hiện việc cung cấp vốn từ cho học sinh không còn theo dạng bài học từ ngữ chương trinh cũ, mà sau bài học là bài tập thực hành không giúp các em tiếp nhận vốn từ mà còn định hướng cho các em thông qua các bài tập thực hành nhằm mở rộng, bổ sung phong phú vốn từ đã học; các thành ngữ tục ngữ ca dao… theo chủ đề mà Lop3.net (2) học sinh đã khám phá đây chính là hội để học sinh sáng tạo việc tìm tòi tích lũy hiểu rộng vốn từ cho mình Muốn viết đúng câu dùng từ chính xác yêu cầu đặt trước tiên học sinh nắm vững bài để đạt mục tiêu đó giáo viên cần khai thác bài thật tốt nên tổ chức cho học sinh tìm hiểu, khám phá, thâm nhập kiến thức cách có hiệu Hiểu chất vấn đề các em có vốn từ mới.Trong giao tiếp, các hoạt động khác Từ ngữ khoa học là tảng quá trình học tập ứng xử giao tiếp ngày Một số biện pháp tu từ nhân hóa so sánh ;một số kiến thức mẫu câu: (Ai làm gì ? Ai nào ? Ai là gì ? Ở đâu? Vì sao…) giúp các em vận dụng cách linh hoạt vào phân môn tập làm văn Song song với các vấn đề trên thì nội dung dạy học điền dấu chấm, dấu phẩy để tách các thành phần câu là nội dung khó Việc điền đúng dấu chấm, dấu phẩy vào câu văn đoạn văn là vấn đè vô cùng quan đói với học sinh tiểu học Từ điều tai nghe mắt thấy quá trình dạy học tôi suy nghĩ cần có định hướng giải pháp để góp phần giúp học sinh tiểu học thực các vấn dề nêu trên B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng Từ thực tế dạy học thân việc dự thăm lớp bạn bè đồng nghiệp và qua các hội thi giáo viên giỏi Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng đó là giáo viên nhìn nhận dạy luyện từ và câu tiểu học không khó dạy nào cho phù hợp vối đối tượng học sinh hấp dẫn lôi học sinh học tập, mang lại hiệu cao thì là điều khó.Vì số giáo viên chưa thực hiểu sách và vận động tư duy, nghiên cứu bài học sách giáo khoa Mỗi dạy giáo viên thường nêu vấn đề sách, đặt câu hỏi là câu hỏi có sẵn sách đưa kết luận Bài cứng nhắc khô khan, khó hiểu và trôi tuột sau học, không còn đọng lai bao nhiêu tâm trí học sinh Vì việc làm bài tập đơn giản trở nên quá khó Bài học trước chưa thông hiểu bài học sau chưa rõ ràng.Bài bài Lop3.net (3) qua mà kiến thức không lại thì việc học sinh học, đọc yếu đâu phải là khó hiểu Ví dụ; Qua dự đồng nghiệp dạy bài: So Sánh ,Dấu Chấm ( tuần 10 trang 79 SGK TV tập 1) có bài tập sau: Bài 1:Đọc đoạn thơ sau và trả lời câu hỏi: Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào ào trận gió Nguyễn Viết Bình a) Tiếng mưa rừng cọ so sánh với âm nào ? b) Qua so sánh trên em hình dung tiếng mưa rừng cọ sao? Bài 2: Hãy tìm âm so sánh với câu văn đây: Mỗi lúc tôi càng nghe rõ tiếng chim kêu náo động tiếng xóc rổ tiền đồng Chim đậu chen trắng xóa trên cây mắm, cây chà là, cây vẹt rụng trụi gần hết lá.( Đoàn Giỏi) Bài 3: Ngắt đoạn đây thành năm câu và chép lại cho dúng chính tả: Ông tôi vốn là thợ gò hàn vào loại giỏi, có lần chinh mắt tôi đã nhình thấy ông tán đinh đồng búa tay ông hoa lên nhát nghiêng nhát thẳng nhanh đến mức không cảm thấy trước mắt ông phất phơ sọi tơ mỏng ông là niềm tự hào gia đình tôi Giáo viên đã tiến hạnh bài dạy sau: Cho học sinh đọc yêu cầu và nội dung bài tập - Cho học sinh nêu câu hỏi gợi ý - Học sinh nêu câu trả lờì Vì kết bài làm học sinh chưa ca Cụ thể: Lop3.net (4) SỐ HS SỐ HS GIỎI 23 SỐ HS KHÁ SỐ HS TB SỐ HS DƯỚI TB Từ thực tế trên,tôi băn khoăn và nghĩ cần tìm phương hướng và giải pháp phù hợp với loại bài nhằm góp phần đưa lại hiệu cao dạy - học phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp Giải pháp thực Giải pháp 1.Để học sinh nắm vững nội dung bài học trước hết - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ bài dạy - Tìm đọc các tài liệu có liên quan - Phân tích các liệu có bài.Ví dụ:Phân tích liệu – rút kết luận - áp dụng vào làm bài tập - Chọn đồ dùng dạy học phù hợp cho tiết dạy Giải pháp 2.Lập kế hoạch bài học phù hợp với đạc điểm học sinh lớp mình dạy Ví dụ:-Tổ chức cho học sinh tìm hiểu,khai thác kiến thức bài (Đi từ ý tưởng đến phương pháp,biện pháp và hệ thống câu hỏii cụ thể) a Ý tưởng:Phân tích liệu đã cho dựa trên sở tổng hợp các phân tích sau: - Phân tích theo gợi ý cho sẵn sách giáo khoa - Phân tích theo hướng các kết luận bài - Phân tích các khía cạnh khác theo các dạng nội dung bài tập vận dụng thực hành (Đây là cách thức khai thác bài quan trọng nhất,hiệu nhất) Ví dụ cụ thể:Khi dạy bài:So sánh- dấu chấm(Tuần 10.Trang 79SGK TV3T1) Tôi tiến hành sau: Bài 1:Giáo viên mời -3 học sinh đọc yêu cầu bài Lop3.net (5) - Bài yêu cầu làm gì ? - Giáo viên mời học sinh đọc đoạn thơ (2-3 HS) Học sinh lớp đọc thầm “Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội vê Như ào ào trận gió -Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đôi : + Tìm vật,âm nêu bài ? + Tiếng mưa so sánh với am nào ? (Giáo viên yêu cầu nhiều nhóm trả lời Sau đó giáo viên chốt lại ý đúng ) - Giáo viên nêu tiếp câu hỏi: +Tiếng mưa rừng cọ nào? (HS suy nghĩ trả lời.Yêu cầu nhiều HS trả lời.Sau đó giáo viên chốt lại ý đúng.Tiếng mưa rừng cọ to,vang động,chứ không phải tiếng mưa bình thường khác.Nó tạo nên âm lớn vang động rừng cọ, làm cho qua đó phải giật mình chú ý lắng nghe.) - Giáo viên có thể mở rộng thêm: + Ngoài tiếng thác,tiếng ào ào trận gió em có thể so sánh tiếng mưa với tiếng gì nữa? + Học sinh có thể thảo luận nhóm và trả lời (Giáo viên gợi ý:Tiếng mưa có thể so sánh với tiếng ào ào gió bão; tiếng ầm ầm sóng biển…) b.Xây dựng phương pháp ,biện pháp và hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài (Dựa theo ý tưởng đã có) - Mỗi bài học cần có lựa chọn phương phương pháp,biện pháp hệ thống câu hởi tìm hiểu bài cho phù hợp hiệu - Để lựa chọn các phương pháp, biện pháp và hệ thống câu hỏi khai thác bài có hiệu và theo đúng ý tưởng đã xây dựng.Giáo viên cần tự đặt và trả lời các câu hỏi sau: Lop3.net (6) + Để làm tốt các bài tập luyện tập ,thực hành bài, học sinh cần đạt kiến thức nào?(Các kiến thức này chính là các khía cạnh cần khai thác phát từ bài học.) + Tìm hiểu liệu hệ thống câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh để học sinh tự hiểu tự rút bài học + Cần khắc sâu cho học sinh bài học cách cho học sinh rút ví dụ liên hệ thực tế Nhằm phát triển vốn từ cho các em Giải pháp 3: Mở rộng kiến thức phần thực hành làm bài tập - Khi học sinh đã hiểu sâu nội dung bài mới,nắm vững nội dung bài học thì giáo viên cần gợi ý, giới thiệu giúp học sinh mở rộng hiểu biết ,khám phá các kiến thức có liên quan đến bài tập,phù hợp với nhận thức học sinh Ví dụ: Khi học bài: Từ ngữ các nước.(SGK TV3 Tập Trang 110) Yêu cầu bài này:Học sinh kể vài nước mà em biết Viết tên các nước vừa kể Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Ai kể đúng? Trong thời gian đó tổ nào kể tên nhiều nước và đúng là tổ đó thắng Sau đó giáo viên có thể mở rộng vốn từ từ ngữ các nước cách cho học sinh tìm hiểu đặc điểm địa lý, tự nhiên các nước qua hệ thống câu hỏi gợi ý: Ví dụ: Nước nào là xứ sở hoa Anh Đào? Nước nào có tháp Ép – Phen? Nước nào có Vạn Lý Trường Thành? Nước nào có Kim Tự Tháp? Nước nào có xứ sở sương mù? Nước nào có Nữ Thần Tự Do? Nước nào có Vịnh Hạ Long? Qua dạng bài tập vậy, tôi tin tưởng vốn từ các em mở rộng thêm Và các em lại có kiến thức sâu rộng đặc điểm địa lý tự nhiên các nước trên Lop3.net (7) * Bài tập dấu câu là nội dung khó môn luyện từ và câu Trong bài viết:” Cách dạy các dạng bài tập sử dụng dấu câu lớp 2, Thạc sĩ Hoàng Tuyết đã đưa số biện pháp cụ thể để hướng dẫn học sinh hoàn thành bài tập Bài viết không hỗ trợ chúng tôi dạy tốt dấu cuối câu mà còn làm đòn bẩy giúp chúng tôi sáng tạo quá trình dạy học Vì dạy học tôi thường hướng dẫn cho học sinh các kiểu bài tập điền dấu câu đã cho vào ô trống thích hợp Dấu câu cho sẵn là dấu phẩy Chỗ cần điền dấu phẩy là chỗ ngăn cách các thành phần đồng chức * Mỗi bài tập dấu câu tôi đưa ba cách thực phù hợp với đối tượng học sinh lớp Ba cách đó là : - Cách 1: Hệ thống các câu hỏi gợi mở - Cách 2: Phiếu học tập - Cách 3: Khai thác khái niệm ngữ cảm của học sinh Ba cách này tôi luôn sử dung cách linh hoạt Một bài tập giáo viên có thể chia nhóm cùng trình độ để sử dụng ba cách Với bài khó có thể sử dụng cách 1, cách để hướng dẫn các em còn lúng túng Như ba cách này sử dụng cách mềm dẻo, linh hoạt vào nội dung bài tập và đối tượng học sinh Ví dụ: (Sách TV tập trang 135) Đề bài: Hãy chép đoạn văn sau và điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp: Nhân dân ta luôn ghi sâu lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh.: Đồng bào Kinh hay Tày Mường hay Dao Gia - rai hay Ê- đê Xơ Đăng hay Ba Na và các dân tộc anh em khác là cháu Việt Nam là anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có sướng khổ khổ cùng no đói có Cách 1: Hệ thống câu hỏi gợi mở: + Tìm cặp từ ngữ tên các dân tộc lời dạy Hồ Chí Minh? + Các cặp câu hỏi đó trả lời cho câu hỏi gì + Bác đã khẳng định đồng bào các dân tộc trên đất nước ta là gì? + Các từ ngữ đó trả lời cho câu hỏi gì? Lop3.net (8) + Dùng dấu phẩy tánh các từ ngữ trả lời hỏi là gì? + Bác dạy chúng ta nào? + Các từ ngữ đó trả lời cho câu hỏi gì ? + Dùng dấu phẩy tách các từ ngữ cùng trả lời cho câu hỏi nào? Qua hệ thống câu hỏi đã giúp học sinh làm đúng bài tập và đạt kết khá cao Nhân dân ta luôn gi sâu (lời dạy Chủ Tịch Hồ Chí Minh: Đồng bào Kinh hay Tày Mường hay Dao, Gia-Rai hay Ê Đê, Xơ Đăng hay Ba – Na là anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có nhau, sướng khổ cung nhau, no đói có nhau.) Cách 2: Sơ đồ hỗ trợ Ví dụ: Bài tập trang 38 Hãy đặt dấu phẩy chỗ nào cho phù hợp câu sau a Ở nhà em thường giúp bà xâu kim b Ở lớp em luôn chăm chú nghe giảng c Trên cánh đồng trồng chim chóc lại bay ríu rít Cách 1: Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh biết cách dùng dấu phẩy tách các phận câu trả lời câu hỏi đâu? Và phận trả lời cho câu hỏi ai? Làm gì? Như nào? Cách 2; phiếu học tập Ở đâu Ai làm gì ?(Ai nào) a b c * Tôi có thể sử dụng trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm tâm lý học simh tiểu học Trò chơi có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức tạo hứng thú học tập cho học sinh VD1: Khi dạy bài ôn tập tiết sách giáo khoa có nội dung sau: Em có thể điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp các câu sau: Lop3.net (9) a) Hàng năm vào đầu tháng các trường chuẩn bị khai giảng năm học b) Sau ba tháng hè tạm xa trường chúng em lại gặp thầy gặp bạn Đối với bài này tôi tiến hành trò chơi ‘Đố bạn’ Các bạn có thể điền đúng dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu trên Cách thực hiện: Trước hết tôi cho các em đọc to (cả lớp đọc thầm nôi dung yêu cầu bài) Sau đó giáo viên nêu câu hỏi hướng dẫn học sinh sau: + Đề bài yêu cầu làm gì? (HS trả lời điền dấu phẩy vào các câu ) + GV yêu cầu HS xác định câu cấu tạo theo mẫu câu nào ? * Mẫu câu Ai? Cái gì ? Là gì ? * Mẫu câu Ai ? Con gì? Thế nào? Vị trí dấu phẩy câu xảy trường hợp sau: TH1: dấu phẩy xuất phận trả lời Ai ? cái gì? Con gì? Hoặc là gì? Hoặc làm gì? Thế nào? Gồm nhiều ý đặt cạnh TH2: dấu phẩy xuất các phận trả lời câu hỏi (Khi nào ? Ở đâu ? Để làm gì? Vì sao?) đứng trước TH3: dấu phẩy xuất các phận trả lời câu hỏi (Khi nào ? Ở đâu ? Để làm gì? Vì sao?) gồm nhiều ý đặt cạnh Tôi hướng dẫn học sinh cách chơi cho nhóm ba học sinh lên chơi thử (để học sinh nhận cách chơi) Tiến Hành cho HS chơi theo nhóm Thời gian chơi là phút học sinh nhóm trình bày câu Mỗi câu trình bày rõ ràng đúng rõ nhanh ghi điểm Trong vòng phút HS đã có kết làm bài: 50% số nhóm làm đúng câu 45% số nhóm làm đúng câu 5% (1 nhóm làm chưa thật chính xác) Qua trò chơi tôi thấy HS hứng thú học sinh động vì em nào trình bày ý kiến phát huy tính tích cực học tập HS Lop3.net (10) VD2: Khi dạy bài So sánh dấu chấm (SGK TV tập trang 80) Bài tập có nội dung sau: Ngắt đoạn văn thành câu và chép lại cho đúng chính tả: Trên nương người việc Người lớn thì đánh trâu cày Các bà mẹ cúi lom khom tra ngô Các cụ già lặt cỏ đốt lá Mấy chú bé bắc bếp thổi cơm Đối với bài này tôi tổ chức cho học sinh chơi “trò chơi tiếp sức” GV nêu yêu cầu bài tập đoạn văn gồm câu các em thi xem làm đúng làm nhanh Nhớ phải viết hoa chữ đầu câu GV hướng dẫn HS thực cách chơi nhóm thời gian phút.Mỗi nhóm có thể trình bày câu GV theo dõi hướng dẫn học sinh chơi theo trình tự trò chơi học sinh nhóm trình bày ý kiến minh – nhóm khác bổ sung GV kết hợp hỏi vì em lại đặt dấu chấm đó? HS trả lời HS khác bổ sung GV chốt lại tiết học diễn hào hứng HS hiểu bài cách chắn Qua khảo sat, sau áp dụng các biện pháp đã nêu tên Tôi thấy kết nâng lên rõ rệt cụ thể: SỐ HS 23 HS ĐAT HS ĐẠT K- G 23 19 HS ĐẠT TB HS YẾU C BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong quá trình thực tôi đã rút bài học sau: -Giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy các tài liệu có liên quan - Phân tích các liệu bài -Chọn đồ dùng dạy học phù hợp cho tiết dạy -Lập kế hoạch bài học phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình dạy -Lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học – hệ thống câu hỏi gợi mở, khai thác bài theo ý tưởng đã xây dựng -Cần khắc sâu kiến thức cách cho học sinh tìm ví dụ lên hệ thực tế - Mở rộng kiến thức phần thực hành bài tập Lop3.net 10 (11) D, KẾT LUẬN Để HS tích lũy vốn từ, hiểu lượng kiến thức định ngôn ngữ Tiếng Việt, vận dụng vào bài tập thực hành hoạt động giao tiếp sống đòi hỏi các em luôn luôn không ngừng tăng cường sử dụng vốn từ tiếng việt, các kiến thức câu quá trình vận dụng linh hoạt chặt chẽ các hình thức dạy học Không có phương pháp dạy học nào là vạn Để đưa lại hiệu dạy học cao mà người tổ chức dạy học cần vận dụng linh hoạt các phương phap dạy học cho phù hợp với đối tương học sinh, loại bài học Đó là điều quan trọng quá trình dạy học Trong quá trình tổ chức dạy học cần tạo không gian mở kích thích sáng tạo hoạt động học học sinh Trong thực tế sử dụng hình thức và phương pháp dạy học nêu trên tôi nhận thấy đa số tiết luyện từ và câu mà giáo viên hướng dẫn HS tỉ mỉ có hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt HS HS luyện tập các bài tập nhiều hình thức: Nhóm, trò chơi… thì học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng tự nhiên và đạt hiệu cao Đa số HS hiểu bài nhớ sâu, kĩ Hơn phân môn luyện từ và câu nội dung dạy học: dấu chấm dấu phẩy là nội dung khó Bởi GV cần chú ý quan tâm đến việc hướng dẫn HS làm bài đặc biệt HS yếu không quan tâm hướng dẫn các em làm bài thì không mục tiêu dạy học không đạt mà việc áp dung viết văn, giao tiếp ngày các em bị hạn chế Thật vậy, rèn luyện học phân môn luyện từ và câu cho HS tiểu học nói chung HS lớp nói riêng là quá trình lâu dài, kiên trì Bản thân tôi nhận thấy tầm quan trọng việc GV chuẩn bị bài và chú ý đến các đối tượng HS ; lựa chọn cách tổ chức dạy học thì dạy không thời gian vào cá nhân nào , HS hiểu bài nhanh hứng thú học tập tham gia vào hoạt động dạy học cách tích cực hiệu quả, không khí lớp học nhẹ nhàng thoải mái, lực giao tiếp ngày các em ngày càng tốt Lop3.net 11 (12) Việc học tập tốt phân môn luyện từ và câu còn nâng cao chất lượng học tập cho các phân môn Tiếng Việt Trên đây là vài ý kiến thân tôi với mong muốn là khắc phục vướng mắc quá trình giảng dạy phân môn luyện từ và câu lớp Trong quá trình thực không tránh khỏi hạn chế Rất mong góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp – hội đồng khoa học các cấp Để kinh nghiệm tôi áp dụng thiết thực quá trình dạy học Xin chân thành cảm ơn, Hương Trà, ngày 20 tháng năm 2012 Lop3.net 12 (13)