C¸c em cha biÕt c¸ch quan sát, thực hiện làm một bài văn miêu tả chưa đúng quy trình, chưa biết cách chọn lọc các chi tiết miêu tả đặc sắc để đưa vào bài văn mà hầu như bê nguyên si cả [r]
(1) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m S¸ng kiÕn kinh nghiÖm: Moät soá bieän phaùp reøn kó naêng laøm vaên mieâu taû cho học sinh lớp Năm A PhÇn më ®Çu I Lí chọn đề tài Việt là tiếng phổ thông dân tộc Việt Trong nhà trường tiểu TiÕng học, tiếng Việt là đối tượng mà học sinh cần chiếm lĩnh Đồng thời, TiÕng ViÖt còng lµ mét m«n häc: m«n TiÕng ViÖt M«n TiÕng ViÖt ë bËc TiÓu häc cã nhiÖm vô h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng sö dông tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi, góp phần rèn luyện các thao tác tư Môn Tiếng Việt còn cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n vÒ tiÕng ViÖt Häc tiÕng ViÖt, học sinh còn bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam x· héi chñ nghÜa Trong chương trình Tiểu học mới, môn Tiếng Việt chia thành các phân môn, môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh số kĩ định Ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ ph©n m«n mang tÝnh tæng hîp cao nhÊt Ph©n m«n Tập làm văn rèn cho học sinh bốn kĩ năng, đó chú trọng vào các kĩ n¨ng nghe, nãi, viÕt §èi víi ph©n m«n nµy, häc sinh ph¶i ®îc h×nh thµnh vµ rÌn luyÖn n¨ng lùc tr×nh bµy v¨n b¶n (nãi vµ viÕt) ë nhiÒu thÓ lo¹i kh¸c Qu¸ tr×nh dạy học là qu¸ tr×nh tư s¸ng tạo – người gi¸o viªn là kĩ sư t©m hồn, còng là nhà làm nghệ thuật Và việc dạy học ngày lu«n dựa trªn sở ph¸t huy tÝnh tÝch cực chủ động học sinh Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (2) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ChÝnh v× nã đßi hỏi người gi¸o viªn phải lu«n cã s¸ng tạo, tự cải tiến phương ph¸p dạy học m×nh nhằm mục đÝch n©ng cao chất lượng dạy học Mỗi m«n học Tiểu học gãp phần h×nh thành và ph¸t triển nh©n c¸ch mçi häc sinh, cung cấp cho häc sinh kiến thức cần thiết Ph©n m«n Tập làm văn Tiểu học cã nhiệm vụ quan trọng là vèn kĩ nãi và viết Thế nay, đa số c¸c em học sinh lớp 4, sợ học ph©n m«n Tập làm văn v× kh«ng biết nãi g× ? viết g× ? Ngay th©n gi¸o viªn đ«i kh«ng tự tin dạy ph©n m«n này so với c¸c m«n học kh¸c Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Ngọc Thiện 1, tôi nhận thấy ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ ph©n m«n khã c¸c ph©n m«n cña m«n TiÕng ViÖt §Ó thùc hiÖn ®îc môc tiªu cña ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ x©y dùng c¸c văn (nói và viết), học sinh cần huy động tất các kiến thức tiếng Việt tiếp thu qua việc học Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Kể chuyện… Trong đó, học sinh đại trà nhà trường với gần bốn phần năm nên việc giúp các em đạt các yêu cầu trên là vấn đề nan giải Học sinh thường ngán học TËp lµm v¨n Víi häc sinh líp N¨m, viÖc rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh lµ cần thiết Học tốt văn miêu tả là điều kiện thuận lợi để học sinh học tốt các m«n häc kh¸c ë TiÓu häc vµ häc lªn líp trªn Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài: Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài, tôi không có nhiều tham vọng mà nhằm mục đích góp phần công sức mình vào công tác giáo dục nhà trường Với việc nghiên cứu đề tài, tôi mong muốn có bài học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn Tập làm văn trường Tiểu học Ngäc ThiÖn nãi riªng, ngµnh gi¸o dôc nãi chung §iÒu nµy cµng cã ý nghÜa Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (3) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m đề tài thành công đồng thời là chất lượng học tập các em học sinh đại trà nâng lên ChØ tiªu: Cuèi n¨m häc, 99% häc sinh cã thÓ lµm ®îc bµi v¨n miªu t¶ theo yêu cầu Trên sở các kiến thức, kĩ văn miêu tả đã học, học sinh cã thÓ vËn dông häc tiÕp lªn líp trªn III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Ph¹m vi nghiªn cøu Nhằm sâu vào vấn đề và dừng mức độ sáng kiến kinh nghiệm nên tôi giới hạn đề tài phạm vi nghiên cứu việc dạy học kiểu bài miêu t¶ cho häc sinh líp N¨m Víi ph¹m vi nghiªn cøu hÑp nh vËy, t«i hi väng sÏ thu ®îc nhiÒu kÕt qu¶ kh¶ quan, gãp phÇn thùc hiÖn nhiÖm vô gi¸o dôc cña mét nhµ gi¸o giai ®o¹n míi Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5E trường Tiểu học Ngọc Thiện 1, xã Ngọc Thiện, huyện T©n Yªn, tØnh B¾c Giang Trong qu¸ tr×nh ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm, t«i có chú ý phân loại đối tượng học sinh theo trình độ học sinh từ đầu năm häc m«n TiÕng ViÖt, nh sau: Tæng sè HS Giái % Kh¸ % Trung % YÕu % 41,6 33,4 b×nh 24 0 25 10 NhiÖm vô nghiªn cøu: Chọn đề tài này để nghiên cứu, tôi đề nhiệm vụ cho giai ®o¹n nh sau: Giai ®o¹n 1: §Çu n¨m häc 2011-2012: + Điều tra phân loại đối tượng học sinh lớp 5E Từ đó mạnh dạn áp dụng nh÷ng biÖn ph¸p nh»m gióp häc sinh yªu thÝch vµ häc tèt kiÓu bµi miªu t¶ chương trình Tiếng Việt lớp Năm Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (4) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m + Trên sở các giải pháp đã áp dụng, tôi rút bài học kinh nghiÖm d¹y häc kiÓu bµi miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m Giai ®o¹n 2: Cuèi n¨m häc 2011- 2012: + Phát triển sáng kiến kinh nghiệm thành đề tài nghiên cứu Tiếp tục áp dông nh÷ng biÖn ph¸p nh»m gióp häc sinh cña líp yªu thÝch vµ häc tèt kiÓu bµi miªu t¶ B Néi dung nghiªn cøu I Qu¸ tr×nh thùc hiÖn *Đặc điểm tình hình trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: ThuËn lîi a Gi¸o viªn - Đội ngũ giáo viên đã tích lũy nhiều kinh nghiệm qua nhiều năm thực đổi chương trình và thay sách giáo khoa b Häc sinh - Trong thư viện nhà trường có nhiều sách tham khảo và đồ dùng phục vụ cho viÖc d¹y häc ph©n m«n TËp lµm v¨n §èi víi häc sinh th× phô huynh quan tâm tới em mình nên có chuẩn bị cho em đầy đủ sách vở, dụng cụ häc tËp Nh÷ng tån t¹i a Gi¸o viªn + ViÖc vËn dông quan ®iÓm d¹y häc tÝch hîp d¹y häc cha ®îc gi¸o viên vận dụng triệt để nên lượng kiến thức, kĩ cung cấp cho học sinh tiết Tập làm văn thường lớn, nhiều lúc dẫn đến tình trạng quá tải tiÕt häc + Giáo viên đã có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học đôi ngại không dám thoát li các gợi ý sách giáo khoa, sách hướng dẫn vì sợ sai b Häc sinh Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (5) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m - Học sinh chưa vận dụng các kiến thức, kĩ đã học các phân môn Tiếng Việt, các môn học khác, các lớp vào học tập m«n tËp lµm v¨n Ch¼ng h¹n d¹y cho häc sinh cÊu t¹o mét bµi v¨n t¶ c¶nh, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn mẫu để rút nhận xét Trong đó, dựa trên kiến thức đã học văn miêu tả lớp Bốn để hình thµnh cho häc sinh cÊu t¹o bµi v¨n t¶ c¶nh ë líp N¨m râ rµng lµ nhanh h¬n - Vèn tõ cña häc sinh cha phong phó, c¸c em cha hiÓu hÕt nghÜa cña tõ nªn viÖc vËn dông vµo bµi lµm cßn nhiÒu sai sãt - Chương trình tiếng Việt có nhiều ưu điểm việc phát huy sáng tạo học sinh lại tương đối nặng đối tượng học sinh vïng nói - Đôi lúc, nhiều nguyên nhân, số giáo viên lạm dụng phương pháp làm mẫu học sinh dẫn đến tình trạng học sinh nhìn nhau, học thuéc bµi v¨n mÉu - Thời gian quy định tiết học là nguyên nhân ảnh hưởng đến việc dạy Tập làm văn nhà trường Tiểu học - Hầu hết học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, các em phải phụ giúp với gia đình công việc đồng áng Việc dành thời gian học nhà còn ít - KÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cña häc sinh thÊp C¸c em cha biÕt c¸ch quan sát, thực làm bài văn miêu tả chưa đúng quy trình, chưa biết cách chọn lọc các chi tiết miêu tả đặc sắc để đưa vào bài văn mà bê nguyên si điều đã biết vào bài văn, tạo cho bài văn thành mớ hỗn độn các chi tiÕt hoÆc thµnh mét b¶n liÖt kª khoa häc… - Do lớp có nhiều đối tượng học sinh nên giáo viên thường sử dụng phương pháp làm mẫu để giúp học sinh còn kém làm văn Phương pháp này gióp häc sinh yÕu cã thÓ lµm ®îc bµi b»ng nh÷ng gîi ý Tuy nhiªn, mét sè häc sinh học lại thường hay bắt chước các câu, đoạn văn mẫu nên nhiều bài lµm cã c¸c c©u, ®o¹n gièng - Có chênh lệch lớn trình độ học sinh khá giỏi và học sinh yếu nên người giáo viên khó sử dụng các phương pháp để có thể thực tốt nhiệm vụ giáo dục Nếu chú ý đến số học sinh học trung bình và khá, giỏi Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (6) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m thì bỏ qua số học sinh yếu Nhưng tập trung đến số học sinh yếu, kiên trì giúp số học sinh này có bài văn thì lại ảnh hưởng đến phát triển số häc sinh kh¸, giái - Häc v¨n miªu t¶, lµm v¨n miªu t¶ nhng nhiÒu häc sinh l¹i thiÕu vèn sống thực tế nên dẫn đến hai tình hay gặp dạy học tập làm văn miªu t¶ §ã lµ: + Học sinh không biết làm nào để tách ba phần bài văn + Học sinh sử dụng các gợi ý giáo viên, các đoạn văn mẫu để viết (theo kiểu kể lại câu chuyện đã nghe, đã đọc) Sản phẩm các em không nói chúng ta có thể hình dung đó là đoạn văn, bài văn khô cứng, kh«ng c¶m xóc, nÕu kh«ng nãi lµ v« vÞ - Một khó khăn là nhiều học sinh viết chữ chưa đẹp, không nói là rÊt xÊu, sai chÝnh t¶ NhiÒu bµi v¨n cã ch÷ viÕt lem nhem, ®Çy vÕt bÈn Cã bµi viết, số chữ sai chính tả nhiều số chữ viết đúng Với bài văn đầy lỗi chính tả, tẩy xóa thì việc đọc lại bài, trau chuốt câu văn, sửa ý, sửa từ là khã c Cha mÑ häc sinh - Trong lớp còn nhiều gia đình có kinh tế khó khăn, thường xuyên phải làm xa nên ít có thời gian quan tâm đến em mình Trình độ học vấn cha mÑ cha cao nªn tù häc ë nhµ c¸c em gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n II Một số biện pháp đã áp dụng nhằm giúp häc sinh häc tèt kiÓu bµi miªu t¶ ph©n m«n TËp lµm v¨n líp N¨m §iÒu tra ph©n lo¹i häc sinh Giáo viên điều tra phân loại học sinh, nắm đối tượng học sinh: học sinh khiếu, trung bình, học sinh yếu Nắm đối tượng học sinh, giáo viên đề kế hoạch dạy học phù hợp, có biện pháp d¹y häc gióp vun xíi, ph¸t triÓn n¨ng lùc häc v¨n cña häc sinh n¨ng khiÕu §ång thêi, gi¸o viªn còng cã biÖn ph¸p phï hîp gióp häc sinh yÕu biÕt lµm v¨n miªu t¶, cã thÓ vËn dông lµm ®îc mét bµi v¨n hoµn chØnh Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (7) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m RÌn cho häc sinh kÜ n¨ng quan s¸t Quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ ngoài, từ tổng quát đến cụ thể… Ghi chép điều đã quan sát Tổ chức cho học sinh quan sát cụ thể đối tượng tả Có thể hướng dẫn quan sát theo nhiều hình thức: quan sát trực tiếp đối tượng (sân trường), quan sát nhà, ghi chép (ngôi nhà em ở), quan s¸t qua phim ¶nh (c¶nh biÓn buæi s¸ng) … Chọn đề tài gần gũi, quen thuộc học sinh - Học sinh tiểu học việc hình dung để viết bài văn là khó Các em phải trực tiếp quan sát đối tượng cần miêu tả thì các em có thể hình dung lại mà viết Đặc biệt là học sinh yếu, đề tài tương đối xa lạ là điều cần tránh Các em đến trường học tập ngôn ngữ thứ hai với vốn tiếng Việt tương đối hạn chế mà giáo viên lại yêu cầu học sinh hình dung, đặt câu, viết bài văn miêu tả đối tượng các em chưa nhìn thấy thì đúng là ®iÒu qu¸ søc c¸c em VÝ dô: §Ò bµi s¸ch gi¸o khoa tiÕng ViÖt líp tËp trang 134: Tả khu vui chơi mà em thích Với đề bài này, tôi mạnh dạn thay đề bài khác - Tuy nhiªn, nãi nh vËy kh«ng cã nghÜa lµ kh«ng cho häc sinh cã c¬ héi phát huy trí tưởng tượng mình Trong lớp học luôn có nhiều đối tượng học sinh (Như đã nói phần đặc điểm tình hình học sinh) Khi đề cho học sinh, người thầy luôn tạo cho các em quyền chọn lựa cách nhiều đề (từ đến đề bài) để các đối tượng học sinh lớp có thể tự chọn đề bài, tránh áp đặt Ra đề cho học sinh làm bài kiểm tra viết, tôi chọn ba đề sau: Tả người thân gia đình em Tả người bạn cùng lớp người bạn gần nhà em T¶ mét ca sÜ ®ang biÓu diÔn mµ em thÝch Với ba đề bài trên, các em học sinh có thể chọn đối tượng tả là nhân vËt quen thuéc, gÇn gòi Nhng víi mét vµi häc sinh kh¸c, c¸c em còng cã thÓ chọn tả ca sĩ biểu diễn với nhiều chi tiết sống động mà các em đã có dịp quan sát qua các đêm xem biểu diễn ca nhạc Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (8) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Đây là việc làm khó Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lập dàn ý trước làm thành bài văn hoàn chỉnh Có lập dàn bài thì có thể t×m ý, s¾p xÕp ý, viÕt thµnh mét bµi v¨n m¹ch l¹c, bè côc râ rµng, ý v¨n s¸ng Sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu: Gîi ý cho häc sinh kh¸ giái lµm bµi, tr×nh bµy c©u v¨n, ®o¹n v¨n C¶ líp theo dâi, nhËn xÐt, gi¸o viªn chèt l¹i vµ cho häc sinh ph¸t biÓu Nhng ®iÓm mấu chốt là giáo viên phải chú ý đối tượng học sinh, sửa cho em, động viên sáng tạo các em, dù là nhỏ Dựa trên đề văn cụ thể, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng các kiến thức kĩ đã học đề văn đó để làm nhiều bài khác nhau, là với đối tượng học sinh trung bình, yếu Ví dụ: + Học bài văn tả người thân, học sinh tả ông nội Khi gặp đề văn yêu cầu tả người hàng xóm, học sinh có thể sử dụng thứ tự miêu tả, bố cục, các biện pháp nghệ thuật đã sử dụng đề bài trước để thực làm đề bài thứ hai TÊt nhiªn, gi¸o viªn ph¶i gióp häc sinh tr¸nh sù chÐp nguyªn v¨n Cá thể hóa hoạt động dạy học - Quan tâm đến đối tượng học sinh trung bình, yếu đồng thời đảm bảo phát triển lực cảm thụ văn học học sinh khá giỏi Ví dụ: + Bài làm học sinh giỏi: Ngoài ngôi nhà thân yêu đã gắn bó với tuổi thơ em thì trường em chính là ngôi nhà thứ hai Trường em mang tên trường Tiểu học Ngọc Thiện Đi đâu xa, em nhớ nhà và nhà thì em lại nhớ đến ngôi trường thân yêu + Bài học sinh trung bình: Trường em mang tên trường Tiểu học Ngọc Thiện Trường nằm trung tâm xã Ngọc Thiện + Bài học sinh yếu: Em học trường Tiểu học Ngọc Thiện Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (9) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m - Khi học sinh đặt câu nêu cảm nghĩ mình phần kết bài, giáo viên phải quan tâm đến em Đối với học sinh yếu, giáo viên có thể hướng dẫn cô thÓ cho c¸c em b»ng nh÷ng gîi ý nh: Em hãy nói tình cảm mình với ngôi trường (Yêu, ghét)? (Em yêu ngôi trường.) Em thể tình yêu đó việc làm nào? (Em trồng cây, chăm sóc bồn hoa để trường em ngày càng đẹp Hay: Em không phá phách làm hỏng đồ đạc hay bẻ cây nhà trường Không vứt rác bừa bãi sân trường ) - Tuyệt đối không hướng dẫn học sinh cách đồng loạt để các em cã nh÷ng c©u v¨n chung chung, v« c¶m kiÓu nh: “C« gi¸o em cã m¸i tãc ®en huyền, mượt nhung Đôi mắt cô đen và sáng long lanhnhue mắt bồ câu Nước da cô trắng mịn sữa.” Cô giáo hay người mẫu? Và đây là cô gi¸o nµo? Hay “Trường em mái ngói đỏ tươi Cột cờ cao chót vót Trên đỉnh cột cờ, lá cờ đỏ vàng bay phấp phới Giờ chơi, các bạn ùa khỏi sân trường đàn ong vỡ tổ.” Học sinh tả ngôi trường nào đây? Phải hướng dẫn để học sinh tìm nét đặc sắc cảnh Những nét đặc sắc đó giúp người đọc hình dung cảnh vật cụ thể mà không lẫn lộn với cảnh vật khác Ví dụ: Để hướng dẫn học sinh tả ngôi trường thân yêu, tôi cho học sinh quan sát, tìm ý và chọn chi tiết tả thực mà trường Tiểu học Ngäc ThiÖn míi cã §ã lµ nh÷ng ®o¹n v¨n cña häc sinh: “Trường em nằm trên khu đất rộng Mùa nắng, sân trường mát rượi bóng cây Dưới tán lá xum xuê mát rượi là ghế đá nhẵn bãng cho c¸c thÇy c« vµ chóng em ngåi hãng giã.” “Ng«i nhµ em kh«ng gièng bÊt cø ng«i nhµ nµo cña c¸c b¹n líp §ã lµ mét ng«i nhµ x©y n»m ven mét c¸i ao Mïa nµo, ngåi nhµ em còng nhËn ®îc nh÷ng lµn giã m¸t tõ mÆt ao ®a tíi” “Bằng tuổi em bạn Thảo đứng đến vai em Bạn có nước da ngăm ngăm người hay lam hay làm dãi nắng dầm mưa Nhiều lúc, chăn bò, Thảo để đầu trần, chân không Mái tóc bạn không đen tóc em mà Trường tiều học Ngọc Thiện Trang Lop3.net Đoàn Thị Phương (10) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m vàng hoe, khen khét mùi nắng Bạn có đôi mắt to đẹp với hàng lông mi dài, cong.” “Cô có đôi mắt to, đôi lông mày hình bán nguyệt không đen rậm Mái tóc để dài tự nhiên xõa ngang vai lúc nào mượt bóng vừa ruỗi Điểm bật cô là dáng cao dong dỏng và trẻ gần trường Cô cã giäng nãi kh¸ truyÒn c¶m.§Æc biÖt vµo nh÷ng tiÕt c« gi¶ng v¨n giäng c« lóc th× ng©n nga nh tiÕng chu«ng chïa, th× trÇm bæng, lóc th× l¶nh lãt nh tiÕng häa mi.” “Em học cô từ năm lớp Bốn Cô thương em Cô giáo em không đẹp hình chụp các cô người mẫu mà giống với mẹ em hơn, với nước da ngăm ngăm, dáng người nho nhỏ, đẫy đà Cô có đôi bàn tay với ngón áp út đeo nhẫn mẹ em Giống là mẹ và cô mong em đạt danh hiệu học sinh Giỏi vào cuối năm Chỉ có khác là mẹ thì hứa thưởng cho em quê ngoại chơi còn cô thì chẳng hứa thưởng gì cả.” Chấm bài thường xuyên Đồng thời với việc chấm bài là phải hướng dẫn học sinh sửa bài Phải giúp các em phát điểm hay, điểm chưa đạt bài văn mình Trên sở đó, học sinh phải sửa lại bài làm mình cho đúng hơn, hay h¬n Gi¸o viªn cÇn tr¸nh viÖc chª bai häc sinh nhng còng kh«ng ®îc l¹m dụng lời khen, tạo thờ học sinh lời khen khen quá nhiều, khen không đúng lúc Kiểu lần học sinh nói xong, nhiều lúc là nhận xét bạn đã viết hoa đầu câu chưa, giáo viên nhận xét “Em giỏi l¾m” Lµm giµu vèn tõ cho häc sinh NÕu häc kiÓu bµi kÓ chuyÖn häc sinh chØ t¸i hiÖn l¹i néi dung c©u chuyÖn đã nghe, đã đọc là có thể đạt yêu cầu đề bài thì văn miêu tả đòi hái ph¶i cã mét vèn tõ phong phó míi cã thÓ lµm bµi ThÕ giíi quanh ta rÊt Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 10 Lop3.net Đoàn Thị Phương (11) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m phong phú đa dạng và không ngừng biến đổi Người viết văn không thể “vẽ” cảnh người thân người thiếu vốn từ, vốn sống Lµm giµu vèn tõ cho häc sinh cã nghÜa lµ gióp cho c¸c em n¾m mét sè tõ gợi tả để có thể dùng miêu tả Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm các tõ ng÷ gîi t¶ m¸i tãc (vµng hoe, ®en nh¸nh, b¹c ph¬, hoe vµng, ch¸y n¾ng, ãng ¶, rÔ tre, xo¨n tÝt…), khu«n mÆt (bÇu bÜnh, vu«ng ch÷ ®iÒn, tr¸i xoan, kh¾c khổ…), nước da (trắng trẻo, trắng hồng, ngăm ngăm, bánh mật, đen sạm…), dáng người (nhỏ nhắn, gầy gò, đẫy đà, to khỏe, cao cao…), nụ cười (khành kh¹ch, mñm mØm, h¶, toe toÐt…) Cho häc sinh t×m tõ b»ng c¸c h×nh thøc nh: quan s¸t thùc tÕ (quan s¸t bạn), quan sát tranh ảnh, xem phim, đọc sách truyện, là qua các phân môn Tiếng Việt các môn học khác Ví dụ: Dạy Luyện từ và câu bài từ đồng nghĩa, giáo viên gợi ý cho học sinh tìm các từ gợi tả đồng nghĩa bao la, mªnh m«ng, b¸t ng¸t Qua h×nh thøc trß ch¬i nh: t×m tõ l¸y ©m gîi t¶ h×nh ¶nh Học sinh chia làm nhóm 4, nhóm nêu từ láy âm gợi tả h×nh ¶nh råi chØ nhãm kh¸c: Mênh mông - nho nhỏ - đủng đỉnh – lung linh – mượt mà - đẫy đà cứng cáp – thướt tha - mơn mởn – cuồn cuộn – nhanh nhẹn – nũng nịu… Trên sở từ láy tìm được, giáo viên tiếp tục cho học sinh xác định từ láy dùng để tả người: nho nhỏ - đủng đỉnh – mượt mà - đẫy đà cứng cáp – thướt tha - nhanh nhẹn - nũng nịu Gióp häc sinh luyÖn viÕt c©u - Trước hết, học sinh phải viết câu văn đúng ngữ pháp Đây là yêu cầu vì câu là đơn vị lời nói Đối với học sinh giỏi, giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh, lột tả sắc thái riêng đối tượng miêu tả Còn học sinh yếu, giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu đúng, thể ý cần nói Ví dụ: Víi häc sinh yÕu: Tãc b¹n Mi h¬i vµng Với học sinh trung bình: Thương có mái tóc dài, đen, phủ kín vai Bạn hay kẹp tóc cái kẹp có hình bướm màu xanh Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 11 Lop3.net Đoàn Thị Phương (12) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m Víi häc sinh kh¸ giái: B¹n A … cã m¸i tãc xo¨n tù nhiªn nh bóp bª không lẫn với bạn nào lớp Bạn hay để đầu trần học, ch¨n bß nªn m¸i tãc cña b¹n kh«ng ®en nh tãc em mµ hoe vµng vµ khen khÐt mïi n¾ng - Biết dùng dấu câu đúng, là dấu chấm và dấu phẩy Ngắt câu đúng diễn đạt rõ ràng, người đọc, người nghe dễ dàng tiếp nhận thông tin Việc dạy cho học sinh sử dụng dấu câu đã tiến hành từ các lớp và phải thường xuyên ôn luyện cho học sinh Giáo viên đưa các trường hợp sử dụng dấu câu chưa đúng để lớp nhận xét: Trong líp em còng mÕn b¹n Hoa Cột cờ cao chót vót lá cờ đỏ vàng phất phới bay Sân trường mát rượi bóng cây bàng cây sữa Học sinh trao đổi sửa chữa: Trong líp em, còng mÕn b¹n Hoa Cột cờ cao chót vót Trên đỉnh cột cờ, lá cờ đỏ vàng phất phới bay Sân trường mát rượi bóng cây bàng, cây sữa 10 Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn kiến thức văn học - Tích lũy văn học là điều kiện tối thiểu để có thể học tốt môn tiếng Việt, là phân môn Tập làm văn Giáo viên đã cho học sinh sử dụng sổ tay chính tả để ghi chép tiếng khó, ghi trường hợp mắc lỗi chính tả đã sửa chữa Trong môn Tập làm văn, đây là biện pháp tích cực để giúp học sinh trau dồi vốn kiến thức văn học Sổ tay văn học học sinh ghi chép các ý hay, câu đoạn văn hay Việc ghi chép này không thiết học sinh làm văn mở sử dụng trước hết, lần ghi chép, các em lần đọc, ghi nhớ, bắt chước, lâu dần thành thói quen Khi làm bài, từ ngữ, hình ảnh, ý văn tự động tái hiện, giúp học sinh có thể vận dông lµm v¨n 11 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận cái hay, cái đẹp ®o¹n v¨n Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 12 Lop3.net Đoàn Thị Phương (13) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu để cảm nhận cái hay, cái đẹp qua việc đọc mét ®o¹n v¨n ®îc gi¸o viªn tiÕn hµnh qua nhiÒu tiÕt häc C¶m nhËn ®îc c¸i hay, cái đẹp, các em hình thành cảm xúc thẩm mĩ, giúp cho việc học tËp lµm v¨n tèt h¬n, nhÊt lµ v¨n miªu t¶ - Để hướng dẫn tìm hiểu cảm nhận cái hay, cái đẹp đoạn văn, giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành thói quen suy nghĩ, tự đặt và ghi các câu hỏi xoay quanh nội dung đoạn văn Kết học sinh đặt các câu hỏi như: Đoạn văn trên miêu tả đặc điểm gì nhân vật? §o¹n v¨n trªn cã nh÷ng tõ l¸y nµo gîi t¶ h×nh ¶nh cña nh©n vËt? §o¹n v¨n trªn cã nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh, nh©n hãa nµo? Em có suy nghĩ gì sau đọc đoạn văn trên? … 12 Rèn kĩ xếp, diễn đạt ý - Đề bài: Em hãy tả người bạn thân em Học sinh quan sát, viết nhanh giấy điều đã quan sát được: + Th¶o häc chung líp víi em + B¹n ch¬i th©n víi em tõ n¨m líp Mét + Chóng em rÊt th©n + Em cố gắng chân thành với Thảo để tình bạn chúng em mãi mãi bÒn l©u + Mçi b¹n nghØ häc, em cø c¶m thÊy nhí nhí + Bạn có nước da ngăm ngăm người hay lam hay làm quen dãi dÇu n¾ng ma + ThÇy gi¸o rÊt hay khen b¹n v× b¹n hay ph¸t biÓu vµ hiÓu bµi rÊt nhanh + Nhiều lúc, chăn bò, Thảo để đầu trần, chân không + Bạn hay cười + Bạn có đôi mắt to đẹp với hàng lông mi dài, cong.” + Bằng tuổi em bạn Thảo đứng đến vai em + M¸i tãc b¹n kh«ng ®en nh tãc em mµ vµng hoe, khen khÐt mïi n¾ng + Thảo viết chữ đẹp Bạn đã chọn dự thi viết chữ đẹp cấp trường và bạn đã mang vinh dự cho lớp đạt giải Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 13 Lop3.net Đoàn Thị Phương (14) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m + Cô giáo hay lấy bạn làm gương cho chúng em noi theo để rèn chữ + Mỗi bạn cười, hai lúm đồng tiền rõ trên khuôn mạt ngăm đen + B¹n kh«ng c·i víi bao giê Sau t×m ý, häc sinh sÏ s¾p xÕp ý thµnh c¸c ®o¹n më bµi, th©n bµi, kÕt bµi: *§o¹n më bµi: Em vµ Th¶o ch¬i th©n víi tõ n¨m líp Mét Chóng em rÊt th©n nhau, ®i ®©u chóng em còng cÆp kÌ bªn *§o¹n th©n bµi: Bằng tuổi em bạn Thảo đứng đến vai em Bạn có nước da ngăm ngăm người hay lam hay làm quen dãi dầu nắng mưa Nhiều lúc, bò, Thảo để đầu trần, chân không nên mái tóc bạn không đen tóc em mà vàng hoe, khen khét mùi nắng Bạn hay cười Mỗi bạn cười, hai lúm đồng tiền rõ trên khuôn mặt ngăm đen.Thảo có đôi mắt to đẹp với hàng l«ng mi dµi, cong §«i m¾t lu«n ¸nh lªn nh÷ng tia nh×n hån nhiªn, chÊt ph¸c Thảo viết chữ đẹp Bạn đã chọn dự thi viết chữ đẹp cấp trường và và bạn đã mang vinh dự cho lớp đạt giải Cô giáo hay lấy bạn làm gương cho chúng em noi theo để rèn chữ Mấy hôm nay, cô Huệ công tác, thầy Hải d¹y thay ThÇy gi¸o rÊt hay khen Th¶o v× b¹n hiÓu bµi rÊt nhanh vµ hay ph¸t biÓu Em cha bao giê thÊy Th¶o c·i víi *§o¹n kÕt bµi: Mçi v¾ng Th¶o, em cø c¶m thÊy nhí nhí Em sÏ cè g¾ng ch©n thµnh với Thảo để tình bạn chúng em mãi mãi bền lâu Và là em phải cố gắng rèn chữ viết để có trang chữ đẹp giống bạn Giáo viên cần lưu ý cho học sinh mục đích đoạn văn Đoạn mở bài có tác dụng giới thiệu cho người đọc, người nghe biết xuất xứ nhân vật Đoạn thân bài là tranh vẽ lời hình dáng, đường nét, cử hoạt động, tính nết nhân vật Có chọn chi tiết đặc sắc, tiêu biểu ta vẽ ®îc mét nh©n vËt mang nh÷ng c¸ tÝnh riªng B¹n häc sinh bµi lµ mét häc sinh vùng nông thôn với đặc điểm riêng, cá tính riêng không lẫn với bất Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 14 Lop3.net Đoàn Thị Phương (15) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m cø mét b¹n häc sinh nµo kh¸c §o¹n kÕt bµi mang ®Ëm dÊu Ên c¸ nh©n cña người viết Không thể có đoạn kết bài chung cho học sinh Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nêu cảm xúc tự nhiên, chân thật, không sáo rỗng kiểu nh: Em rÊt yªu quý b¹n III KÕt qu¶ Sau thời gian thực hiện, dựa vào kết kiểm tra định kì các đợt, chất lượng học tập kiểu bài miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 5E có chuyÓn biÕn râ rÖt KÕt qu¶ bµi kiÓm tra viÕt cña häc sinh th¸ng 03/2012 Đề bài: Em hãy tả người bạn em §iÓm YÕu Sè HS Líp 5E lµm bµi TS 24 Trung B×nh % Kh¸ Giái TS % TS % TS % 16,6 15 62,5 20,9 C KiÕn nghÞ Víi nh÷ng kÕt qu¶ ban ®Çu thu ®îc sau mét thêi gian ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm “Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh líp Năm”, tôi đề nghị Nhà trường tổ chức khảo nghiệm và có ý kiến góp ý, đạo để tôi tiếp tục hoàn chỉnh đề tài Nếu công nhận, đề nghị Nhà trường tạo điều kiện cho tôi tiếp tục triển khai đề tài nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói riêng, chất lượng dạy học cho học sinh lớp Năm nói chung D kÕt luËn Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 15 Lop3.net Đoàn Thị Phương (16) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m Sau mét thêi gian ¸p dông vµo thùc tÕ gi¶ng d¹y ë líp N¨m, qua c¸c kÕt kiểm tra, đề tài đã thu số kết định Học sinh có chuyển biến rõ rệt việc học kiểu bài miêu tả chương trình Tập làm văn líp N¨m §ång thêi, b¶n th©n t«i còng rót ®îc mét sè bµi häc kinh nghiÖm nh sau: Trước hết, người thầy giáo phải luôn có lòng yêu nghề, yêu người, có ý thøc tr¸ch nhiÖm vµ tinh thÇn cÇu tiÕn, kh«ng ngõng häc hái vµ m¹nh d¹n ¸p dông nh÷ng c¸i míi vµo thùc tiÔn gi¶ng d¹y Nhiệm vụ quan bậc người giáo viên tiểu học là phải nắm vững đối tượng học sinh, hiểu rõ trình độ và lực, hoàn cảnh và sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên có thể áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, dự đồng nghiệp, tham dự đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn … để nắm bắt thông tin nội dung, phương pháp chương trình môn Tiếng Việt Từ đó, giáo viên có thÓ lËp kÕ ho¹ch d¹y häc vµ kÕ ho¹ch bµi häc mét c¸ch khoa häc, cã sù tÝch hîp gi÷a kiÕn thøc c¸c m«n häc vµ c¸c líp häc víi D¹y TËp lµm v¨n theo quan ®iÓm tÝch hîp kiÕn thøc, kÜ n¨ng gi÷a bµi trước với bài sau, các phân môn Tiếng Việt với nhau, lớp với lớp trªn Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nhằm khuyến khích học sinh bộc lé trÝ tuÖ vµ c¶m xóc cña m×nh c¸c ng«n b¶n mµ c¸c em t¹o lËp: + Phương pháp phân tích ngôn ngữ: Trên sở các văn mẫu, học sinh khai th¸c, nhËn biÕt kÕt cÊu bµi v¨n, tr×nh tù miªu t¶ + Phương pháp trực quan: Học sinh phải quan sát đối tượng miêu tả Các em có thể quan sát đối tượng tả trên thực tế lớp nhà, quan sát qua phim ¶nh VËn dông c«ng nghÖ th«ng tin d¹y häc, t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh quan sát đối tượng miêu tả không có địa phương để mở rộng hiểu biÕt cho c¸c em Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 16 Lop3.net Đoàn Thị Phương (17) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m + Phương pháp rèn luyện theo mẫu: Dựa vào văn mẫu, học sinh tạo lập c¸c v¨n b¶n míi theo nÐt riªng cña c¸c em + Phương pháp thực hành giao tiếp: Tạo điều kiện cho đối tượng học sinh trình bày sản phẩm mình, tranh luận để tìm cái Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cña b¶n th©n t«i vµ “ Mét sè biÖn ph¸p rèn kĩ miêu tả cho học sinh lớp Năm” Tôi mong muốn đọc tài liệu này đồng nghiệp tôi nhận thấy vài kinh nghiệm nho nhỏ cho thân để áp dụng vào “ Rèn kĩ miêu tả cho học sinh lớp Năm” nh÷ng giê d¹y TËp lµm v¨n vµ qu¸ tr×nh d¹y TiÕng ViÖt ë TiÓu häc Trong quá trình làm đề tài này, tôi đã cố gắng hết mình, xong không tránh khỏi hạn chế Rất mong các lãnh đạo và đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tôi hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn và tiếp thu ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng đề tài, phương pháp dạy phân môn Tập làm văn trường Tiểu học Ngäc ThiÖn, Ngµy 10 th¸ng 04 n¨m 2012 Người viết Đoàn Thị Phương Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 17 Lop3.net Đoàn Thị Phương (18) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m Môc lôc A PhÇn më ®Çu I Lí chọn đề tài……………………………………………………1 II Mục đích nghiên cứu………………………………………………2 III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu………………………………….3 Ph¹m vi nghiªn cøu……………………………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………………………………3 NhiÖm vô nghiªn cøu……………………………………………….3 B Néi dung nghiªn cøu I Qu¸ tr×nh thùc hiÖn………………………………………………….4 ThuËn lîi…………………………………………………………….4 Nh÷ng tån t¹i……………………………………………………… II Một số biện pháp đã áp dụng nhằm giúp học sinh học tốt kiểu bài miêu t¶ ph©n m«n TËp lµm v¨n líp N¨m………………………………6 §iÒu tra ph©n lo¹i häc sinh………………………………………… RÌn cho häc sinh kÜ n¨ng quan s¸t………………………………… Chọn đề tài gần gũi, quen thuộc học sinh……………………7 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý……………………………………… Sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu……………………………8 Cá thể hóa hoạt động dạy học……………………………………… Chấm bài thường xuyên………………………………………………10 Lµm giµu vèn tõ cho häc sinh……………………………………… 10 Gióp häc sinh luyÖn viÕt c©u………………………………………….11 10.Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn kiến thức văn học………………….12 11 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận cái hay, cái đẹp đoạn v¨n…………………………………………………………………….12 12.Rèn kĩ xếp, diễn đạt ý………………………………………13 Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 18 Lop3.net Đoàn Thị Phương (19) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m III KÕt qu¶……………………………………………………………….15 C KiÕn nghÞ 16 D.KÕt luËn…………………………………………………… … 17 Kết đánh giá nhà trường Kết chấm hội đồng khoa học cấp huyện Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 19 Lop3.net Đoàn Thị Phương (20) Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m Trường tiều học Ngọc Thiện Trang 20 Lop3.net Đoàn Thị Phương (21)