Sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng môn giáo dục công dân ở trường THCS

3- Về cá nhân Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác nâng ca chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác giảng [r]

Trang THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài 1- Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục và các văn Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân…( Điều 23-Luật giáo dục) Trong công đổi yếu tố người đặt biệt coi trọng đó tiềm trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức người ngày càng đề cao và phát huy mạnh mẽ Con người thới đại phải có đức lẫn tài, đức đây là đạo đức cách mạng, là nhân phẩm người, là cái gốc định hình thành nhân cách người Chính vì công tác giáo dục cần chú ý đức lẫn tài Đặc biệt việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh là việc làm cấp thiết và phải thường xuyên - Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu Lop8.net Trang niềm tin sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo lực học đường đáng báo động Một số giáo viên chưa thật là gương sáng cho học sinh, lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Trước phát triển công nghệ thông tin, mở cửa giao lưu văn hóa với các nước trên giới đã có tác động tiêu cực đến đạo đức thiếu niên 3- Về cá nhân Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác nâng ca chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, và qua thực tiễn công tác giảng dạy học sinh trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là nhiệm vụ quan trọng người gai1o viên trực tiếp giảng dạy môn này Đó là lý tôi chọn đề tài này II/ Mục đích nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu Đánh giá thực trạng chất lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đó đề giải pháp nâng cao chất lượng môn GDCD Từ đó giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho các em trở thành người tốt xã hội 1- Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đạo đức và chất lượng môn GDCD trường THCS - Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng đạo dức học sinh và chất lượng môn GDCD, Lop8.net Trang phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đó đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn - Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học và quan điểm đường lối Đảng, các văn Bộ giáo dục và Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh 3.2Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng công tác chất lượng giảng dạy môn GDCD trường năm học Đưa số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD cho học sinh trường giai đoạn III/ Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng đạo đức và giải pháp nâng cao chất lượng môn GDCD trường THCS Mỹ Long năm học 2010-2011 IV/ Lế hoạch thực Từ tháng 09 năm 2010 đến tháng năm 2011 B.PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: GDCD là môn học có vai trò quan trọng phát triển nhân cách học sinh - người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH đất nước Do vậy, việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD là yêu cầu cấp thiết giai đoạn Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng và hiệu đào tạo lớp công dân Việt Nam xã hội đại Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy ngành , trường THCS Mỹ Long thực chủ trương cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng môn GDCD Tôi xin mạnh dạn đưa suy nghĩ và hiểu biết mình cách thức nâng cao chất lượng chuyên môn môn GDCD Lop8.net Trang Trên thực tế từ đơn vị còn có học sinh sai lệch đạo đức, chính vì việc lựa chọn hướng đi, các giải pháp phù hợp với đặc điểm đơn vị là suy nghĩ và trăn trở đầu tiên cuả tôi trường : “Làm nào để nâng chất lượng chuyên môn ?” II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN – Thuận lợi Đảng bộ, chính quyền, các quan đoàn thể luôn tạo điều kiện thuận lợicho công tác giáo dục trường nói chung công tác giáo dục đạo đức học sinh nói riêng Tất cán giáo viên trường có nhiều năm nghề, có tinh thần trách nhiệm cao và lực chuyên môn Đội ngũ giáo viên và học sinh luôn Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình quan tâm, giúp đỡ – Khó khăn: Tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức năm học trước chưa có chiều hướng giảm Một phận học sinh thái độ học tập chưa cao, có lối sống thực dụng, trông chờ, dựa dẫm, ỷ lại, chưa có chí cầu tiến III/ THỰC TRẠNG Trường THCS Mỹ Long thuộc huyện Cao Lãnh, đa số học sinh là em nông dân, làm thuê, buôn bán nhỏ, tạm trú đông địa bàn có nhiều nhà trọ và nhiều khu dân cư Về phía đội ngũ giáo viên, phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò, vị trí môn GDCD trường học Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao PHHS chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục HS chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục HS gia đình mang tính áp đặt, ít để HS thể quan điểm mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho HS noi theo Nhu cầu kinh tế, mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập “ Lo cái ăn trước đến cái học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, thói quen xấu tồn khá phổ biến và bất cập khác Khu vực gần trường có nhiều tụ điểm vui chơi thiếu lành mạnh tác động không ít đến việc giáo dục đạo đức hoc sinh, các em dễ bị lôi kéo vào việc làm sai lệch chuẩn mực đạo đức kể vi phạm pháp luật Điều kiện sở vật chất còn nhiều khó khăn, ĐDDH cho môn còn quá ít Lop8.net Trang Tình hình học sinh vô lễ, gây gỗ, đánh còn tồn Một số học sinh chưa tích cực, chủ động học tập, luôn nghĩ môn giáo dục công dân là môn phụ, chưa nhận thức đúng tầm quan trọng môn Từ thực trạng nêu trên tôi đã mạnh dạn đưa giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đơn vị theo hướng riêng mình nhằm giúp đơn vị giảm bớt yếu kém chất lượng môn GDCD IV/ Giải pháp giải vấn đề : – Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ dạy và học : Trường lớp, thư viện thiết bị dạy học nhà trường quan trọng hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhiều mặt cho thầy và trò Nhất là tủ sách pháp luật thư viện là nguồn tư liệu quí báo cho giáo viên lẫn học sinh, HS có thể tìm hiểu số qui định pháp luật từ đó giúp các em nhận biết hành vi nào là vi phạm pháp luật hay sai lệch đạo đức… Do đó yếu tố đóng vai trò định nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD là trang thiết bị CSVC để phục vụ công tác dạy học Quá trình dạy học luôn gắn liền với việc sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học Một thầy giáo giỏi phải biết tổ chức cho học sinh môi trường hoạt động để đó có tương tác các tri thức sẵn có và phương tiện học tập thì phát sinh tri thức cho người học Phát huy nhiều nguồn lực tập trung phục vụ cho công tác dạy và học Sử dụng triệt để nguồn kinh phí ngân sách và ngoài ngân sách Ngoài phải kết hợp “nguồn lực “ từ phía PHHS và địa phương để xây dựng CSVC, trang bị thêm tư liệu, ĐDDH… – Bồi dưỡng nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ : a) Bồi dưỡng công tác nhận thức cho đội ngũ : Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố người đóng vai trò định mà các văn kiện Đảng & Nhà nước đã nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lí giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn đồng thời lại phải tốt nhân cách thực hoàn hảo nhiệm vụ mình, thực là “ Kĩ sư tâm hồn “ Mặt khác, nhận thức đội ngũ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Mọi suy nghĩ dẫn dắt hành động chúng ta, đó nhận thức đúng thì việc làm đúng là điều tất nhiên b) Bồi dưỡng công tác chuyên môn : Qua công tác trường , tôi nhận thấy việc xây dựng đơn vị lên là trước hết cần tập trung nguồn lực vào công tác chuyên môn Tìm vấn đề để giải yếu kém chất lượng giảng dạy, để từ đó bước lấy uy tín với Phụ huynh Học sinh và uy tín với địa phương, với ngành Lop8.net Trang Trước hết phải ổn định công tác nhân theo nguyên tắc quản lí xếp lớp học, bố trí nhân các nhóm chuyên môn phải có trẻ có già & có người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường và lực người Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt là số qui định bổ sung pháp luật Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn qua các buổi thao giảng, hội giảng, tìm hiểu thực tế đơn vị khác kể ngoài tỉnh – Đôi phương pháp dạy học: (đây là cốt lõi để nâng cao chất lượng môn) a) Đổi PPDH môn GDCD trường THCS phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS: Đổi PPDH môn GDCD trường THCS nói riêng và các môn học nói chung phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, tạo điều kiện cá thể hóa để phát triển lực học sinh, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập cách tự phát khả mình tự tin và có niềm vui lao động học tập chủ động sáng tạo Có thể nói đây là quan điểm đổi PPDH, tạo nên khác biệt với lối dạy học thụ động truyền thống HS không là đối tượng dạy học mà còn là chủ thể quá trình dạy học, các em cần tạo hội để tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội nội dung bài học b) Dạy học GDCD thông qua các hoạt động HS Hoạt động và giao tiếp là đặc trưng người Tâm lí học đại đã chứng minh rằng: Nhân cách hình thành và phát triển thông qua hoạt động và giao tiếp Chính vì vậy, để hình thành và phát triển nhân cách người công dân cho hệ trẻ, để thực mục tiêu môn GDCD không thể thuyết lí, rao giảng GV mà phải thông qua các hoạt động và tương tác chính các em Nói cách khác, quá trình dạy học môn GDCD cho HS THCS phải là quá trình tổ chức cho các em hoạt động và tương tác với thầy, với bạn, để thông qua đó các em có thể phát và chiếm lĩnh nội dung bài học Các hoạt động này phải GV thiết kế, dựa trên mục tiêu, nội dung bài học; dựa trên trình độ HS và sở trường GV; dựa trên điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn lớp học, nhà trường, địa phương HS hứng thú, thông hiểu, ghi nhớ và thực gì các em đã lĩnh hội thông qua hoạt động chủ động, nỗ lực chính mình Các hoạt động dạy học môn GDCD THCS phong phú, đa dạng, bao gồm hình thức hoạt động chủ yếu như: - Thảo luận lớp, thảo luận nhóm - Đóng vai, diễn tiểu phẩm - Quan sát, phân tích các tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm - Xử lí tình Lop8.net Trang - Nhận xét, phân tích, đánh giá các ý kiến, quan điểm, các hành vi, việc làm, các trường hợp điển hình, các thông tin, kiện, các tượng đời sống thực tiễn có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức và pháp luật đã học - Sưu tầm, tìm hiểu các tranh ảnh, bài báo, các tư liệu có liên quan đến nội dung bài học và trình bày, giới thiệu sản phẩm sưu tầm - Xây dựng kế hoạch hành động HS - Điều tra thực tiễn - Xây dựng và thực các dự án thực tiễn - Chơi các trò chơi học tập Các hoạt động dạy học phải GV thiết kế đan xen cách hợp lí tiết học, để vừa bảo đảm thực mục tiêu bài học, vừa gây hứng thú học tập cho HS c) Đổi PPDH GDCD theo quan điểm hợp tác Trong dạy học môn GDCD, GV cần tạo hội cho HS hợp tác với GV và với lớp, nhóm nhỏ Cụ thể là GV cần tạo hội cho HS bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân vấn đề học; nêu băn khoăn, vướng mắc, đặt câu hỏi cho thầy, cho bạn; trao đổi, tranh luận, chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm; phản hồi và thu nhận thông tin phản hồi từ GV và bạn bè; cùng xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, thực và đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập đã giao Việc học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, là lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp thực các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động hợp tác theo nhóm nhỏ, tính cách, lực thành viên bộc lộ, uốn nắn; tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ phát triển Sự hợp tác học tập giúp HS quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, giúp HS hình thành lực hợp tác cần thiết người công dân sống giới phát triển với hợp tác song phương, đa phương các quốc gia và xu hướng quốc tế hoá, toàn cầu hoá Để dạy học hợp tác có kết quả, GV cần xây dựng môi trường học tập thân thiện; xây dựng mối quan hệ gần gũi, cởi mở, tin cậy và tôn trọng lẫn GV với HS và các HS lớp học d) Dạy học GDCD phải gắn với thực tiễn sống học sinh Về chất, GDCD là môn học giáo dục HS cách sống và ứng xử phù hợp với các giá trị xã hội, với quyền và nghiã vụ người công dân Chính vì vậy, để dạy học môn GDCD có hiệu cần gắn nội dung bài học với thực tiễn sống HS Cụ thể là GV cần tăng cường sử dụng các tình huống, các trường hợp điển hình, các tượng thực tế, các vấn đề xúc đời sống xã hội để phân tích, đối chiếu, minh hoạ cho bài giảng Đồng thời cần khuyến khích HS liên hệ, tự liên hệ; tiến hành điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá các kiện đời sống thực tiễn lớp học, nhà trường, địa Lop8.net Trang phương, đất nước quá trình học tập Đặc biệt, cần tạo hội và hướng dẫn HS xây dựng và thực các dự án nhỏ để góp phần vào việc cải thiện môi trường tự nhiên và xã hội lớp học, trường học và địa phương e) Dạy học GDCD phải kết hợp PPDH và phương pháp giáo dục đạo đức, các PPDH đại và PPDH truyền thống Phương pháp và hình thức dạy học môn GDCD phong phú, đa dạng, bao gồm PPDH và phương pháp giáo dục đạo đức (như: nêu gương, thuyết phục, khen thưởng- trách phạt, luyện tập, tổ chức chế độ sinh hoạt, giáo dục truyền thống, giáo dục viễn cảnh, ); bao gồm các phương pháp đại (thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, dự án, động não,…) và các phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện, …); bao gồm hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm nhỏ và cá nhân; hình thức dạy học lớp, ngoài lớp và ngoài trường Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực và hạn chế riêng, phù hợp với loại bài và đòi hỏi điều kiện thực riêng Vì vậy, GV không nên phủ định quá lạm dụng PPDH nào Điều quan trọng là cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức HS và lực, sở trường GV, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn và sử dụng phối hợp các PPDH cách hợp lí f) Dạy học GDCD phải chú trọng sử dụng có hiệu các thiết bị dạy học Việc đổi PPDH môn GDCD cần phải gắn liền với đổi phương tiện dạy học Trong quá trình dạy học môn GDCD, GV cần lựa chọn và sử dụng hợp lí, có hiệu các thiết bị dạy học đã cung cấp theo danh mục các thiết bị, đồ dùng dạy học GV, HS tự làm; đặc biệt khuyến khích GV sử dụng công nghệ thông tin dạy học g/ Ứng dụng CNTT dạy học Cho đến nay, phải nói không nghi ngờ vai trò to lớn và tác dụng kỳ diệu CNTT các lĩnh vực đời sống Trong giáo dục, việc ứng dụng CNTT trên thực tế đã đem lại kết đáng kể và chuyển biến lớn dạy học, là PPDH Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực khá đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp và CNTT là phương tiện quan trọng góp phần đổi PPDH việc cung cấp cho giáo viên phương tiện làm việc đại Từ phương tiện này giáo viên có thể khai thác, sử dụng, cập nhật và trao đổi thông tin Việc khai thác mạng giúp giáo viên tránh tình trạng“dạy chay” cách thiết thực đồng thời giúp giáo viên có thể cập nhật thông tin nhanh chóng và hiệu Đây là Lop8.net Trang yêu cầu đặc biệt cần thiết giáo viên giảng dạy môn GDCD, GDCD là môn học nhạy bén vấn đề xã hội, việc cung cấp thông tin, liên hệ thực tế là yêu cầu quan trọng xuất phát từ đặc trưng môn Ứng dụng CNTT còn giúp giáo viên soạn thảo và ứng dụng các phần mềm dạy học có hiệu Tuy nhiên quá trình ứng dụng CNTT đổi PPDH điều cần lưu ý là việc ứng dụng CNTT vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung bài giảng và kĩ thuật vi tính Một mặt phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải các đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác phải bảo đảm tính thẩm mỹ, khoa học và thuận tiện việc sử dụng h/ Dạy học GDCD cần phải phối, kết hợp các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường, nhằm xây dựng môi trường dạy học, giáo dục lành mạnh, khép kín Khác với các môn học khác, hiệu dạy học môn GDCD đòi hỏi phải có môi trường dạy học, môi trường giáo dục lành mạnh, khép kín Chính vì vậy, quá trình dạy học, cần phải phối, kết hợp các lực lượng giáo dục nhà trường (Ban Giám hiệu, GV môn, GV chủ nhiệm, Tổng phụ trách, Cán Đoàn, Đội, ) và ngoài nhà trường (phụ huynh, chính quyền địa phương, ) nhằm tạo tác động giáo dục cùng chiều, gương sống và ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức và pháp luật để HS noi theo; động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho HS thực hành điều đã học sống; – Phối hợp Ban đại diện Cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh: - Ban đại diện cha mẹ học sinh là tổ chức quần chúng các gia đình học sinh Đây là tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, có tiềm lớn việc giáo dục HS vì 2/3 thời gian HS với gia đình Là cầu nối các gia đình học sinh lại với để thống mục tiêu giáo dục - Việc Ban đại diện CMHS hoạt động tích cực nhà trường góp phần nâng chất lượng giáo dục nhà trường Nhà trường luôn xây dựng mối quan hệ gần gũi với gia đình học sinh , đó công tác tuyên truyền thông tin và thu thập thông tin khá hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với gia đình học sinh tốt - Tập thể CB-GV-CNV phải luôn tâm niệm : “ Làm cho phụ huynh luôn có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh là trích, phản bác chúng ta” Chính vì sau lần họp PHHS số lượng dự họp ngày càng đông và chiếm tỉ lệ 95% và phụ huynh bước có quan tâm đến việc học em nhiều – Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá: Đổi kiểm tra, đánh giá phải gắn liền với vận động “ Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích thi cử”, phải xem việc Lop8.net Trang 10 phân tích kết kiểm tra giúp học sinh phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu Trong kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với đối tương hs, cần đảm bảo cân đối các yêu cầu kiểm tra kiến thức ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ và yêu cầu thái độ học sinh Tăng cường vận dụng kiến thức để học sinh phân tích, liên hệ thân, bình luận từ đó dịnh hướng hành vi cho mình Trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể bổ sung điểm cho học sinh thông qua hành vi, việ làm cụ thể học sinh như: tinh thần tập thể tham gia các phong trào, hành vi thể dức tính lễ độ, tiết kiệm, bảo vệ môi trường, trung thực, tôn trọng người khác, … Đổi các hình thức đề kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với đối tượng học sinh, cần kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan với hình thức tự luận, chú trọng đến việc vận dụng kiến thức thông qua phân tích các tình huống, hành vi từ đó học sinh tử định hướng cho hành vi thân, tránh kiểm tra lý thuyềt suông - Yêu cầu cụ thể giáo viên - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường và địa phương - Động viên, khuyến khích, tạo hội và điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội nội dung bài học; chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ đã có học sinh; bồi dưỡng hứng thú, nhu cầu hành động và thái độ tự tin học tập cho học sinh; giúp các em phát triển tối đa tiềm thân - Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực các dạng bài tập phát triển tư và rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập; hướng dẫn học sinh có kĩ vận dụng kiến thức đã học vào giải các vấn đề thực tiễn; - Không ngừng trao dồi tri thức, kỹ giảng dạy, tích cực đổi các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học; nội dung, tính chất bài học; đặc điểm và trình độ HS ; thời lượng dạy học và các điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương - Vận dụng kiến thức các môn học khác để giúp bài giảng sinh động, sâu sắc đăc biệt là môn Ngữ văn, Lịch sử - Nên thường xuyên tổ chức các buổi ngoại khóa gắn liền với nội dung bài học, các em “ học mà chơi, chơi mà học” như: thực trật tự an toàn giao thông, tôn sư trọng đạo, biết ơn, tiết kiệm, bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên kiến thức bài học không còn khô khan các em Các em trải nghiệm tình mà mình có thể gặp sống, giúp các em khắc sâu kiến thức đã học, mở rộng và nâng cao hiểu biết các lĩnh vực đời Lop8.net Trang 11 sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể, tạo không khí vui tươi thoải mái, thầy và trò gần gũi là điều kiện tốt để giáo dục đạo đức các em tốt là học sinh chưa ngoan - Yêu cầu cụ thể học sinh - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn - Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thày, cho bạn; biết tự đánh giá và đánh giá các ý kiến, quan điểm, các sản phẩm hoạt động học tập thân và bạn bè - Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành vận dụng kiến thức đã học để phân tích, đánh giá, giải các tình và các vấn đề đặt từ thực tiễn; xây dựng và thực các kế hoạch học tập phù hợp với khả và điều kiện thực tế – Tranh thủ ủng hộ các tổ chức đoàn thể , ngành và địa phương chăm lo cho nghiệp giáo dục : Tận dụng nguồn ngân sách nhà nước, trường phòng giáo dục ưu tiên cấp kinh phí sữa chữa , mua sắm ngân sách nhà nước Vấn đề chăm lo cho học sinh nghèo , học khá giỏi đã các tổ chức đoàn thể quan tâm tạo thêm niềm tin vào sống và là động lực giúp các em say mê học tập, từ đó chất lượng môn nâng lên – Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực : Bầu không khí tập thể là khái niệm để trạng thái tinh thần tập thể Nếu bầu không khí tốt thì người làm việc tốt, tiếp xúc với vui vẻ, có hiểu biết lẫn và tất người có ý thức tự giác làm việc cao Ngược lại, bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột làm suy giảm sức lao động tập thể, thái độ làm việc người dè dặt cầm chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển nơi khác nhiều và thiếu tinh thần sáng tạo, động để hoàn thành công việc V / KẾT QUẢ : Với giải pháp mà tôi vận dụng bô môn mình, đa số học sinh hiểu bài Các em thấy vai trò, tầm quan trọng môn thực bổ ích, giúp các em hình thành tư tưởng đạo đức đúng đắn, sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vươn lên sống, học tập Đồng thời, các em biết vận dụng điều đã học vào thực tiễn sống giúp phát triển kỹ sống cho thân + Chất lượng đạo đức học sinh : Khối Học kỳ I Cuối năm Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá Tb Yếu 136 50 150 36 Lop8.net Trang 12 Tốt 95 Tốt 165 Tốt 145 Khá 44 Khá 38 Khá 37 TB TB TB Yếu Yếu Yếu Tốt 104 Tốt 174 Tốt 151 Khá 39 Khá 33 Khá 34 TB TB TB Giỏi 81 Giỏi Cuối năm Khá TB 47 35 Khá TB Yếu Yếu Yếu + Chất lượng môn giảng dạy: Khối Giỏi 51 Giỏi 44 Đấu năm Khá TB 57 48 Khá TB 103 43 Yếu 30 Yếu 28 77 94 35 Yếu 23 Yếu C KẾT LUẬN I/ Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên xác định đúng tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm đúng mực việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện tài lẫn đức Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu là trường THCS còn nhiều khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, các giải pháp đưa chưa có tính khả thi cao, ít nhiều nó giúp cho chúng ta thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho chúng ta định hướng lại số Lop8.net Trang 13 việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh II/ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Đề tài nghiên cứu trường THCS Mỹ Long nên áp dụng cho đơn vị có điều kiện sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giáo viên, đặc điểm học sinh giống đơn vị III / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Hình ảnh người giáo viên dạy môn GDCD phải thực là “ gương sáng tự học, sáng tạo” cho học sinh noi theo, người giáo viên phải chuẩn mực tư thế, tác phong, cách ứng xử - giao tiếp với đồng nghiệp, với học sinh… - Phải luôn có thái độ, tinh thần vui vẻ cởi mở đến trường đến lớp, vui với nghề có tiết dạy sinh động, thầy trò dễ gần hơn, dễ giáo dục đạo đức học sinh - Phải thường xuyên trao dồi kiến thức chuyên môn, rèn luyện các kỹ sư phạm, nâng cao trình độ tin học để theo kịp thời đại và ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học - Thường xuyên quan tâm đến biểu học sinh, thay đổi bất thường, từ đó an ủi, động viên, tìm cách giải vấn đề cho các em, không để các em hụt hẩng, niềm tin ảnh hưởng đến kết học tập - Vận dụng hài hòa các phương pháp thì kết học tập học sinh nâng cao Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ môn Tự động viên khuyến khích, đặt yêu cầu và sáng tạo không ngừng… IV/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - Tăng cường các lớp tập huấn, hội thảo chuyên môn, kiểm tra, đánh giá - Trang bị tủ sách pháp luật thư viện - Nên tổ chức cho học sinh tham quan thực tế Trên đây là suy nghĩ và việc làm cá nhân tôi, tôi mạnh dạn nêu lên để quý đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến với mục đích góp phần nhỏ kinh nghiệm mình vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD Chân thành cảm ơn! Mỹ Long, ngày tháng năm 2012 Người viết Ngô Nhựt Đoàn Lop8.net Trang 14 TƯ LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT Luật giáo dục năm 2005 Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng môn GDCD Sở GD&DT Đồng Tháp năm 2011 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Lop8.net