Hoà cùng dòng chảy đổi mới giáo dục, đổi mới kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển toàn diện ở học sinh về kiến thức và kĩ năng, những năm gần đây, sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc tổ chức kỳ thi Học sinh giỏi liên môn KHXH. Cuộc thi vừa có ý nghĩa giáo dục toàn diện kiến thức, kỹ năng cho học sinh nhất là khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, vừa là nền tảng tạo cơ sở để chuẩn bị tốt cho kì thi THPT Quốc gia vừa là cơ hội để giáo viên tìm tòi, nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn. Các cấp giáo dục làm tốt công tác bồi dưỡng kiến thức liên môn cho học sinh còn góp phần thực hiện tốt công tác đổi mới mạnh mẽ trong đề thi của Bộ Giáo dục Đào tạo với môn thi tổ hợp các môn KHXH. Tuy nhiên, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi và nhất là việc học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn. Bởi lẽ, đây là môn thi hoàn toàn mới, việc bồi dưỡng học sinh giỏi không có một giáo án, một mô típ chung nào mà hoàn toàn dựa vào kinh nghiệm, sự nỗ lực tìm tòi không ngừng của thầy cô. Hiểu được điều ấy, chúng tôi rất phân vân khi đi sâu vào nội dung này. Hơn nữa, qua thực tế trải nghiệm chúng tôi thấy việc làm bài thi liên môn KHXH của học sinh trên toàn huyện Vĩnh Tường còn nhiều hạn chế, chất lượng bài thi còn chưa cao. Vì vậy trong chuyên đề, chúng tôi muốn trao đổi cùng đồng nghiệp vấn đề “Bồi dưỡng học sinh giỏi liên môn KHXH môn Ngữ văn – Giáo dục công dân cấp THCS” với mong muốn tìm được giải pháp chung trong công tác bồi dưỡng, giúp học sinh có kiến thức tốt nhất, viết bài tốt nhất, hiệu quả nhất trong mỗi kì thi.
PHÒNG GD & ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG ********** Chuyên đề: “Bồi dưỡng học sinh giỏi liên môn KHXH môn Ngữ văn – Giáo dục công dân cấp THCS” Người thực hiện: Trương Thị Thúy An Trần Thị Minh Hiền Tổ: Văn – Sử - Ngoại ngữ Vĩnh Tường, tháng 12 năm 2017 MỤC LỤC Số tt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Nội dung PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Thực trạng công tác BD HSG liên môn KHXH Chương 2: Những giải pháp BD HSG liên môn cấp THCS A Giải pháp chung I Đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng II Yêu cầu với học sinh III Cấu trúc đề thi IV Xác định vấn đề có liên kết, tích hợp B Những giải pháp cụ thể công tác BD HSG liên môn KHXH môn Ngữ văn GDCD Phần Môn Ngữ văn I Giáo viên bồi dưỡng kiến thức cho HS II Rèn kĩ làm cho HS III Tăng cường luyện tập, luyện đề IV Thường xuyên kiểm tra, đánh giá V Phối kết hợp chặt chẽ với phận khác Phần MƠN GDCD Vị trí Giải pháp 2.1 Nguyên tắc, kiến thức, nội dung chương trình 2.2 Tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3 Tiến hành bồi dưỡng 2.4 Các dạng GV cần truyền đạt cho HS 2.5 Khâu kiểm tra, đánh giá Một số dạng câu hỏi, luyện tập Phần LUYỆN ĐỀ TỔNG HỢP KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 6 7 9 10 15 15 16 17 19 27 33 33 33 33 34 35 35 35 37 40 42 45 54 56 Số tt CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT Nội dung Học sinh giỏi Khoa học xã hội Giáo viên Giáo dục công dân Trung học sở Bồi dưỡng Chữ viết tắt HSG KHXH GV GDCD THCS BD ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn chuyên đề Giáo dục quốc sách, nhân lực nhân tài vấn đề chiến lược hàng đầu quốc gia Điều Luật giáo dục năm 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều địi hỏi cấp học hệ thống giáo dục quốc dân cần phải hoàn thành tốt vai trị Các mơn Khoa học xã hội: Ngữ văn - Lịch sử - Địa lý - Giáo dục cơng dân có vị trí quan trọng, với mơn học khác góp phần tích cực vào việc hồn thành mục tiêu giáo dục Có thể nói, mơn KHXH có ưu ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện phát triển nhân cách cho học sinh; có vai trò làm tảng việc giáo dục nhân cách, phát huy tinh thần dân tộc, lòng yêu nước xu thời đại với cải cách, đổi mới, sáng tạo; giúp học sinh hiểu biết nhận thức quy luật khách quan phát triển xã hội loài người; lý giải mối quan hệ người xã hội, người tự nhiên Nội dung liên mơn có phần nối mạch kiến thức kĩ môn Ngữ văn, Giáo dục công dân, Lịch sử, Địa lý, đồng thời gắn kiến thức với thực tiễn đời sống, tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào sống, góp phần hình thành lực môn học lực chung nhận thức đất nước Việt Nam thể giới ngày Hồ dịng chảy đổi giáo dục, đổi kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển toàn diện học sinh kiến thức kĩ năng, năm gần đây, sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc tổ chức kỳ thi Học sinh giỏi liên mơn KHXH Cuộc thi vừa có ý nghĩa giáo dục toàn diện kiến thức, kỹ cho học sinh khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, vừa tảng tạo sở để chuẩn bị tốt cho kì thi THPT Quốc gia vừa hội để giáo viên tìm tịi, nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn Các cấp giáo dục làm tốt công tác bồi dưỡng kiến thức liên môn cho học sinh cịn góp phần thực tốt cơng tác đổi mạnh mẽ đề thi Bộ Giáo dục & Đào tạo với môn thi tổ hợp môn KHXH Tuy nhiên, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi việc học học sinh gặp nhiều khó khăn Bởi lẽ, mơn thi hồn tồn mới, việc bồi dưỡng học sinh giỏi khơng có giáo án, mơ típ chung mà hồn tồn dựa vào kinh nghiệm, nỗ lực tìm tịi không ngừng thầy cô Hiểu điều ấy, phân vân sâu vào nội dung Hơn nữa, qua thực tế trải nghiệm thấy việc làm thi liên môn KHXH học sinh tồn huyện Vĩnh Tường cịn nhiều hạn chế, chất lượng thi cịn chưa cao Vì chuyên đề, muốn trao đổi đồng nghiệp vấn đề “Bồi dưỡng học sinh giỏi liên môn KHXH môn Ngữ văn – Giáo dục công dân cấp THCS” với mong muốn tìm giải pháp chung cơng tác bồi dưỡng, giúp học sinh có kiến thức tốt nhất, viết tốt nhất, hiệu kì thi Mục đích chun đề: Chúng mong muốn đồng nghiệp trao đổi biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi liên môn KHXH cấp THCS với hai phân môn: Ngữ văn Giáo dục công dân Giới hạn chuyên đề: Trong chun đề chúng tơi trình bày giải pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi liên môn KHXH hai phân môn Ngữ văn Giáo dục công dân cấp THCS Đối tượng nghiên cứu: - Các nội dung, kiến thức, đề thi môn Ngữ văn, môn Giáo dục công dân lớp 6,7,8 - Học sinh lớp Thời gian nghiên cứu viết chuyên đề: - Chuyên đề bắt đầu nghiên cứu từ tháng năm 2016 - Từ tháng năm 2016 đến hết tháng năm 2017 dạy thực nghiệm Trường THCS Vĩnh Tường - Chuyên đề hoàn thiện vào tháng 12 năm 2017 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích - Phương pháp thống kê - Phương pháp thực nghiệm PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LIÊN MÔN KHXH CẤP THCS Thực trạng: Thi HSG liên môn KHXH môn thi sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc đưa vào thực từ năm học 2014 -2015 Để chuẩn bị tốt cho thi, nhà trường, giáo viên phân cơng dạy đội tuyển tích cực tìm tịi, sáng tạo công tác bồi dưỡng Khi dạy học, luyện thi KHXH tạo đoàn kết, đồng thuận cách tích cực GV dạy phân mơn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa Lí, GDCD liên kết gắn bó mơn Ngữ văn với GDCD Mặt khác, HS thấy tính khoa học lôgic phân môn bổ trợ thiết thực cho nên tạo hứng thú, định hướng tốt q trình dạy học liên mơn KHXH Tuy nhiên, trình dạy bồi dưỡng học sinh chúng tơi nhận thấy học sinh cịn chưa thực say mê, u thích mơn thi, việc ơn tập em cịn chưa tích cực, chất lượng thi cịn nhiều hạn chế Có em nhầm lẫn phương pháp làm môn Văn GDCD làm em cịn sơ sài, khơng xác định rõ vấn đề, diễn đạt chưa ý Có em học hiểu làm kết lại không tốt ảnh hưởng đến chất lượng thi Về phía giáo viên đa số thầy đạt trình độ chuẩn chuẩn, có kiến thức vững vàng, có phương pháp giảng dạy tốt Song khơng thầy cịn chưa thật tâm huyết với công tác bồi dưỡng, chưa dành nhiều thời gian rèn, luyện kĩ làm cho học sinh khiến cho nhiều em cịn cảm thấy khó khăn lúng túng việc học làm thi Những nguyên nhân thực trạng: Đi tìm hiểu sâu vào việc dạy học liên môn thấy chất lượng thi liên mơn số học sinh cịn chưa cao nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan tập trung số nguyên nhân sau: a Về phía giáo viên - Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn, số đồng chí cịn cơng tác kiêm nhiệm; việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế - Cơng tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiều thời gian, tâm huyết Cùng với trách nhiệm lại nặng nề, áp lực cơng việc lớn khó khăn không nhỏ với thầy cô giáo tham gia BD HSG - Nguồn tài liệu cung cấp cho dạy KHXH cấp THCS chưa có, GV tự nghiên cứu, sưu tầm - Ngồi ra, khơng phải khơng có trường hợp: Có thầy (cơ) giáo giỏi chưa thật mặn mà với cơng tác BD HSG nhiều lí khác b Về phía học sinh - Học sinh đứng trước lựa chọn học chuyên sâu để thi HSG học để thi KHXH, em không yên tâm, không mặn mà để sẵn sàng theo mơn sợ phải nhiều thời gian ảnh hưởng đến kết học tập - Trong suy nghĩ phụ huynh học sinh quan niệm mơn học thuộc lịng nên ngại học tham gia đội tuyển chưa nhiệt tình, chưa chăm Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa thật cố gắng nên kết thi HSG chưa cao Trước thực trạng nguyên nhân thực trạng qua vài năm tham gia công tác bồi dưỡng HSG, rút số kinh nghiệm công tác BD HSG liên môn KHXH với hai môn Ngữ văn GDCD CHƯƠNG II NHỮNG GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LIÊN MÔN KHXH CẤP THCS A GIẢI PHÁP CHUNG I Đối với đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Về phẩm chất, uy tín, lực Phẩm chất, uy tín, lực người thầy có ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập rèn luyện học sinh Thầy yếu tố hàng đầu đóng vai trò định việc bồi dưỡng lực học tập, truyền hứng thú, niềm say mê môn học cho em Giáo viên có lực chun mơn, có am hiểu kiến thức chuyên sâu, kiến thức xã hội có phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với cơng việc, u thương học trị, giúp đỡ đồng nghiệp - Khi giao nhiệm vụ, giáo viên phải tự đọc, tự học để đáp ứng nhiệm vụ đảm nhận; giáo viên tự soạn nội dung giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Nội dung giảng dạy tổng hợp, bổ sung từ nhiều nguồn tư liệu: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đề thi HSG cấp huyện, tỉnh qua sách báo, Internet … - Bồi dưỡng qua giao lưu, học hỏi với tổ môn trường, với tổ chuyên môn trường khác Công tác đánh giá, phát học sinh giỏi - Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khâu khâu phát tuyển chọn học sinh, khâu quan trọng chẳng khác khâu “chọn giống nhà nông" - Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi trình đầu tư nhiều cơng sức, địi hỏi lực tâm huyết thầy giáo Q trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi giống việc tìm ngọc đá Ở em giống viên đá cịn thơ, phải mài dũa đá thành ngọc Điều cần có thời gian đầu tư bản, lâu dài Trong điều kiện thực tế nhà trường, việc phát học sinh giỏi chủ yếu thông qua đánh giá thường xuyên giáo viên trực tiếp giảng dạy kết kì thi -Một số biểu thường thấy học sinh có tư chất thơng minh là: + Năng lực tư mơ hình hóa, sơ đồ hóa khái niệm, mối quan hệ; lôgic vấn đề; kĩ thao tác giải vấn đề sáng tạo mới; kĩ thực hành, tổ chức xếp cơng việc + Năng lực phản biện Trước tình huống, học sinh có khả phản biện hay khơng? Có biết thay đổi giả thiết, thay đổi hồn cảnh để tạo tình hay khơng? + HS có tinh thần vượt khó lĩnh trước tình khó khăn Có khả tìm tịi phương hướng giải vấn đề khó, biết tự tổng hợp bổ sung kiến thức phân môn liên kết kiến thức liên mơn khơng? Có nhạy cảm đón bắt ý tưởng từ người xung quanh, biết lắng nghe, có khả tiếp thu, chọn lọc, tổng hợp ý kiến từ người xung quanh Từ biểu GV chọn học sinh đưa phương pháp bồi dưỡng, cung cấp kiến thức, tài liệu để HS nhanh chóng tiếp cận Cơng tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi - Điều quan trọng trình dạy học làm cho học sinh u thích mơn học, “thổi lửa” khơi dậy, ni dưỡng lịng đam mê học tập, khát khao khám phá học sinh - GV giảng dạy theo mảng kiến thức, kĩ năng; rèn cho học sinh kĩ làm dạng, chủ đề Sau trang bị cho học sinh kiến thức mơn, kiến thức tích hợp, giáo viên ý nhiều đến việc dạy học sinh phương pháp tự học Cụ thể là: + Giao chuyên đề, hướng dẫn học sinh tự đọc tài liệu … + Tổ chức cho học sinh báo cáo theo chuyên đề, thảo luận, phản biện… + Kiểm tra việc tự học, tự đọc tài liệu học sinh; rút kinh nghiệm kịp thời + Sử dụng thiết bị giảng dạy phù hợp; tăng cường thời gian thực hành + Đa dạng hình thức đánh giá: Giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá học sinh tự đánh giá + Khảo sát thường xuyên để nắm bắt kịp thời điểm tích cực hạn chế trong trình làm học sinh Quan trọng hướng dẫn học sinh phát định chuẩn kiến thức phân môn đề kiểm tra, xác định rõ kiến thức đơn môn, kiến thức cần tổng hợp đa môn để linh hoạt kết hợp làm đảm bảo tính lơgic khoa học tránh liên kết cách máy móc gượng ép a Về chương trình bồi dưỡng - Giáo viên tham gia dạy đội tuyển phải có khả soạn, dạy chuyên đề chuyên sâu - Biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho mảng kiến thức, môn, từ kiến thức sách giáo khoa phải đảm bảo nắm vững, mở rộng nâng cao … - Giáo viên đầu tư vào việc tìm nguồn tài liệu, thơng tin mơn dạy, tích lũy kinh nghiệm, nghiên cứu kỹ dạng thức đề thi kỹ đề thi qua b Về xây dựng phương pháp học tập học sinh giỏi - Trên sở nắm kiến thức bản, giáo viên hướng dẫn HS tự học điều quan trọng, đường ngắn để HS đạt kết học tập tốt phải tự học, tự nghiên cứu Nhưng động lực để giúp em tự học, tự nghiên cứu niềm say mê, hứng thú môn học Vậy để khơi gợi niềm say mê, hứng thú học tập học sinh? Chúng cho người thầy có vai trị đặc biệt quan trọng Ngoài việc học làm tập GV yêu cầu HS phải thường xuyên tự đọc nghiên cứu loại sách, trang thông tin Internet mà GV giới thiệu hướng dẫn có kiểm tra đánh giá thường xuyên nhiều hình thức khác - Trong công tác BD HSG, GV dạy đội tuyển người quản lí việc tự học em lớp thời gian khơng có buổi học đội tuyển Chính thời gian em nghiên cứu tài liệu, bổ sung kiến thức, trao đổi phương pháp giải tập, từ hồn thành việc trả cho thầy cô đầy đủ - Thường xuyên liên lạc với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, cấp quản lý gia đình, kết hợp gia đình HS để động viên kịp thời em II.Yêu cầu Học sinh giỏi liên môn KHXH - Về kiến thức: Học sinh phải nắm chắc, hiểu sâu kiến thức môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD từ lớp đến lớp 8, trọng tâm kiến thức lớp kiến thức tích hợp bốn mơn -Về kĩ năng: + Học sinh biết vận dụng kiến thức theo môn liên môn để làm trắc nghiệm với dạng: chọn phương án đúng, điền khuyết, ghép đơi… + Học sinh cần có kĩ làm tự luận theo phương pháp mơn + Học sinh có kĩ làm liên môn -Về thái độ học tâm lý làm bài: + Học sinh cần có thái độ học, ơn nghiêm túc theo hướng dẫn giáo viên, có niềm say mê sáng tạo tìm tịi để chiếm lĩnh kiến thức chinh phục đỉnh cao kỳ thi + Học sinh có tâm lý làm ổn định, khơng căng thẳng Đề thi hàng năm có biến đổi khơng theo mơ típ cố định nên đứng trước đề em cần có lập trường vững vàng, bình tĩnh để có định hướng làm + Thái độ học tâm lý làm hai yếu tố quan trọng có tác động nhiều đến chất lượng HSG liên mơn KHXH Bởi số lý (như phần thực trạng nêu) nên phận học sinh nhận thức tốt không hứng thú tham gia đội tuyển, khơng có mục tiêu rõ ràng cho việc ơn luyện, thi cử giáo viên có đổ bao công sức hiệu không đạt mong muốn III Cấu trúc đề thi Đề thi liên mơn KHXH thường có cấu trúc hai phần: Trắc nghiệm tự luận -Phần trắc nghiệm gồm 30 câu, kiến thức bốn môn: Ngữ văn – Lịch sử - Địa lý – Giáo dục công dân, tổng điểm 3,0 Thời gian làm 45 phút -Phần tự luận khoảng bốn đến năm câu, tổng điểm 7,0 Thời gian làm 135 phút -Kiến thức tích hợp cao tích hợp thấp bốn mơn Việc tìm hiểu cấu trúc đề giúp cho người dạy định hướng chương trình ơn tập rèn kĩ làm cho học sinh, giáo viên năm đầu dạy bồi dưỡng IV Xác định vấn đề có liên kết, tích hợp môn: Trước hết, giáo viên trang bị cho em kiến thức môn cách ôn tập, dạy kiến thức từ đến mở rộng, nâng cao Sau bốn giáo viên bàn bạc, thảo luận để xác định kiến thức liên kết mơn để có hướng ơn tập cho học sinh theo tinh thần thi Tích hợp bốn mơn: Ngữ văn - Lịch sử - Địa lý - GDCD *Về kiến thức Để làm tốt thi học sinh giỏi liên môn khoa học xã hội, học sinh cần có kiến thức có khả tích hợp cao mơn Ngữ văn – Lịch sử - Địa lý – Giáo dục công dân Bởi vậy, bồi dưỡng, giáo viên nên hướng dẫn em nắm nội dung kiến thức Có nhiều cách để ơn tập cho em, thường ôn theo chủ đề Căn vào nội dung học bốn môn, vào đề thi cấp huyện, tỉnh năm trước chia số chủ đề bản, chủ đề thể mơn Ví dụ: Mơn Ngữ văn Lịch sử Địa lý GDCD Liên hệ Chủ đề thực tế Môi trường -Bức thư Chiến tranh -Ô nhiễm -Bảo vệ - Vấn đề ô thủ lĩnh da đỏ giới I môi trường môi nhiễm môi - Thông tin Chiến tranh đới ôn trường trường ngày Trái Đất giới II hòa tài sống năm 2000 nguyên - Bảo vệ thiên môi nhiên trường Tệ nạn xã hội -Ơn dịch, thuốc -Đơ thị hóa -Phịng đới ôn chống tệ hòa nạn xã hội -Ma túy học đường -Bạo lực học đường Khi ôn tập, ta thống kê mà rõ khía cạnh tích hợp bài, chủ đề Lấy trục kiến thức mơn để đưa nội dung tích hợp với mơn khác Để tích hợp học sinh cần hiểu sâu sắc kiến thức môn kiến thức xã hội Chẳng hạn chọn trục kiến thức môn Ngữ văn: với kiến thức văn tên tác phẩm, tác giả, thời gian sáng tác, nội dung, nghệ thuật ta cịn tích hợp kiến thức Tiếng Việt giải nghĩa từ, biện pháp tu từ…và kĩ làm văn Tích hợp với môn Lịch sử thường kiện, nhân vật, thời gian, ý nghĩa…;tích hợp với mơn Địa lý thường địa danh, tượng thiên nhiên, châu lục, dân cư…;tích hợp với Giáo dục công dân thường phẩm chất đạo đức, quy định pháp luật … 10 nhóm dạy KHXH ; Phải cung cấp cho HS kiến thức đảm bảo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng( Vận dụng thấp, vận dụng cao mức độ vừa phải ); Phải lựa chọn phương pháp nội dung phù hợp đồng với nhóm dạy , thật nghiêm túc, thường xuyên khâu kiểm tra, đánh giá học sinh Năm bám: Bám sát Tài liệu Sách giáo khoa GDCD 6,7,8 đặc biệt nội dung học dạng tập sách giáo khoa; Bám sát Chuẩn kiến thức kĩ năng, GDCD 6,7,8; Bám sát chương trình giảm tải Bộ GD&ĐT; Bám sát tình huống, dạng tập GDCD 6,7,8 tình pháp luật, vấn đề có tính thời thực tiễn cập nhật tin tức thời địa phương, đất nước, Thế giới ; Bám sát đề thi Tình năm qua Mặc dù năm qua đề thi KHXH phẩn GDCD Tỉnh phần tự luận, chủ yếu tập chung vào mảng kiến thức giá trị đạo đức kiết thức phần pháp luật có sử dụng phần trắc nghiệm nên GV không chủ quan bỏ qua kiến thức hai phần đạo đức pháp luật Nếu trình dạy mà riêng lẻ rời rạc khơng có gắn kết đồng cách thường xuyên môn Văn, Sử, Địa, GDCD kiến thức chuyển tải tới học sinh trồng chéo tách rời không đảm bảo tính khoa học Tuy nhiên theo năm khâu đề có năm có phối kết hợp lồng kiến thức, có năm lại tách rời phân mơn, liên kết phần GV cần có thời gian ngồi chia sẻ, bàn bạc thống nội dung dạy tránh tình trạng nội dung mơn dạy phương pháp hình thức trình bày lệch lạc có phần kiến thức lại không môn động tới mà bỏ qua Một số dạng câu hỏi luyện tập Đề 01: Câu Hồi Pác Bó, hơm, Bác chuẩn bị cơng tác, có em bé số em thường ngày quấn quýt bên Bác, đòi Bác mua cho vòng bạc Hơn hai năm sau Bác trở về, người mừng rỡ đón Bác, hỏi thăm sức khỏe Bác, khơng cịn nhớ chuyện em bé đòi Bác mua quà năm xưa Nhưng riêng Bác Bác nhớ đinh ninh Bác từ từ mở túi, lấy vòng bạc tinh trao cho em bé Bác bảo: “Cháu nhờ mua tức muốn Mình hứa phải làm cho kì được, khơng làm đừng có hứa” Bác bảo chữ “tín”, cần giữ trọn (Theo Bác Hồ – Người Việt Nam đẹp nhất, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986) Từ câu chuyện trên, em cho biết người biết giữ chữ tín? Câu : a Thế giữ chữ tín? b Có người cho rằng: Giữ chữ tín giữ lời hứa Em có đồng tình với ý kiến khơng? Vì sao? c Có câu chuyện sau: Một ông bạn già hẹn tới thăm người bạn trẻ tuổi Gần tới hẹn trời đổ mưa Ơng bạn già tần ngần, cuối định mặc áo mưa, đội nón lên đường tới nơi hẹn Người bạn trẻ vừa sửng sốt vừa cảm phục đức giữ lời hứa bề 42 Nghe câu chuyện, bạn học sinh cho rằng: Đúng ông già lẩm cẩm, bạn chẳng đâu mà tới, ơng bạn già cần gọi cú điện thoại cho người bạn trẻ tuổi xong Ý kiến em việc nào? Câu 3: Bằng kiến thức học, cho biết : a, HIV/AIDS ? b, Theo em, phải phịng chống nhiễm HIV/AIDS ? Em hiểu câu “Đừng chết ví thiếu hiểu biết AIDS” nào? c, Để phịng, chống nhiễm HIV/AIDS, pháp luật nước ta có quy định ? Câu : Trong phần Đặt vấn đề SGK giáo dục công dân 9, “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” nói đến truyền thống tốt đẹp dân tộc ta ? Em hiểu : Truyến thống tốt đẹp dân tộc ? Thế kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc ? Vì phải kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? Cơng dân nói chung, học sinh nói riêng cần làm để kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc ? Câu : Giải thích câu ca dao : “ Non cao có đường trèo Đường hiềm nghèo có lối đi” a, Câu ca dao nói đến phẩm chất đạo đức ? Em hiểu phẩm chất đạo đức ? Phẩm chất đạo đức có cần thiết xã hội không ? b, Là chọ sinh, em phải làm để có phẩm chất đạo đức ? Đề 02 Câu Ca dao Việt Nam có bài: Cơng cha núi thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho chữ hiếu đạo a Em hiểu ca dao trên? b Trình bày quy định quyền nghĩa vụ cháu ông bà, cha mẹ? c Đối với em gia đình quan trọng nào? Câu Các tệ nạn xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tệ nạn ma túy mại dâm đường ngắn dẫn đến lây nhiễm HIV/AIDS a Do có người cho " Chỉ có người nghiện ma túy hành nghề mại dâm bị lây nhiễm HIV/AIDS" Em có đồng ý với quan niệm khơng? Vì sao? b Người nhiễm HIV/AIDS phải nếm trải đau đớn thể xác lẫn tinh thần, nhiều người rơi vào hồn cảnh tuyệt vọng mà bng xi hay tìm cách trả thù đời nhiều hành vi gây nguy hiểm cho người khác Vậy theo em người bị nhiễm 43 HIV/AIDS cần người xung quanh điều gì, để họ vui sống phần đời lại? c Một hiệu phòng chống HIV/AIDS "Đừng chết thiếu hiểu biết HIV/AIDS", em hiểu hiệu trên? Câu Lao động tự giác sáng tạo phẩm chất cần thiết người lao động thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước a Thế lao động tự giác, lao động sáng tạo? b Vì phải rèn luyện lao động tự giác lao động sáng tạo? Trả lời: Câu 1: a Bài ca dao " Cơng cha " nói tình cảm gia đình + Cơng ơn to lớn cha mẹ + Bổn phận phải kính trọng, hiếu thảo, báo đáp cơng ơn cha mẹ b Quy định quyền nghĩa vụ cháu với ông bà, cha mẹ: + u q, kính trọng, biết ơn ơng bà, cha mẹ + Chăm sóc, ni dưỡng ơng bà cha mẹ + Nghiêm cấm hành vi ngược đãi, xúc phạm ông bà, cha mẹ c Gia đình quan em : + Gia đình nơi nuôi dưỡng người, môi trường quan trọng hình thành giáo dục nhân cách + Gia đình hay gọi nhà Là nơi cho em niềm tin, động lực sức mạnh để làm tất thứ + Gia đình nơi để em tìm thấy bình yên, che chở an ủi gặp nỗi buồn, thất bại sống Vì khơng có quan trọng gia đình, em khơng ngừng tu dưỡng đạo đức, học tập tốt để ơng bà cha mẹ vui lịng Thực tốt quyền nghĩa vụ cháu ơng bà cha mẹ, tích cực với thành viên khác gia đình xây dựng mái ấm hòa thuận hạnh phúc Câu 2: a Em không đồng ý với ý kiến + Không người nghiện ma túy người hành nghề mại dâm bị lây nhiễm HIV mà tất người bị lây nhiễm HIV khơng biết biện pháp phòng chống lây nhiễm + Tuy nhiên người nghiện ma túy người hành nghề mai dâm có nguy lây nhiễm cao b Để người bị lây nhiễm HIV/AIDS lạc quan, vui sống phần đời lại, họ mong muốn người xung quanh: + Khơng có thái độ, lời nói, việc làm thể kỳ thị phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS 44 + Mọi người hiểu, thông cảm sẻ chia với họ Tạo điều kiện giúp đỡ, để họ tiếp tục sống cống hiến cho gia đình xã hội c Giải thích hiệu phịng chống HIV/AIDS " Đừng chết thiếu hiểu biết HIV/AIDS" + Như biết HIV lây qua đường ( đường máu, đường tình dục, mẹ truyền sang giai đoạn mang thai cho bú), biết phịng tránh phương pháp người bình thường không bị lây nhiễm HIV/AIDS tất chung sống bình thường với HIV/AIDS + Khi có hiểu biết đầy đủ IV/AIDS thực điều này, xã hội khơng cịn xảy chết đáng tiếc thiếu hiểu biết HIV/AIDS Câu 3: a Lao động tự giác, lao động sáng tạo: + Lao động tự giác chủ động làm việc không đợi nhắc nhở, áp lực bên + Lao động sáng tạo qua trình lao động ln suy nghĩ cải tiến để tìm tịi mới, tìm cách giải tối ưu nhằm không ngừng nâng cao chất lượng hiệu lao động b Vì phải rèn luyện lao động tự giác lao động sáng tạo: - Cần rèn luyện lao động tự giác, sáng tạo nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước địi hỏi có người lao động tự giác sáng tạo - Cần rèn luyện lao động tự giác, sáng tạo giúp tiếp thu kiến thức, kĩ ngày thục - Phẩm chất lực cá nhân ngày hồn thiện, phát triển khơng ngừng - Chất lượng hiệu học tập lao động ngày nâng cao * Liên hệ thân: Em lập kế hoạch rèn luyện lao động tự giác sáng tạo học tập PHẦN LUYỆN ĐỀ TỔNG HỢP Trong q trình dạy, giáo viên ( hai môn: Ngữ văn với GDCD, bốn môn) bàn nhau, đề theo kiến thức đến thời điểm để khảo sát, luyện cho học sinh làm quen dạng đề, huy động kiến thức, luyện kĩ làm bài, tốc độ viết, phân chia thời gian hợp lý làm thi Chúng ta cho em luyện theo định kì: tháng lần đợt học ơn (tùy theo tình hình giảng dạy giáo viên, trường) MỘT SỐ ĐỀ THAM KHẢO Đề ĐỀ KS HSG KHXH - Môn: Ngữ văn – GDCD 45 Thời gian làm bài: 60 phút I Trắc nghiệm: (3,0 điểm) Chọn chữ đứng trước câu trả lời Câu 1: Nhân vật trữ tình thơ Nhớ rừng là: A Tác giả B Chúa sơn lâm C Một anh hùng thất D Mọi người Câu 2: Có biện pháp nghệ thuật chung hai Nhớ rừng Ông đồ hai tác giả sử dụng triệt để thành công để khắc sâu cảm hứng lãng mạn nhân vật trữ tình? C Tưởng tượng phóng đại B Nhân hóa so sánh D Đối lập – tương phản D Hình ảnh tạo hình Câu 3: Ba chữ sẵn sàng câu thơ cuối Tức cảnh Pác Bó thể tinh thần Bác? A Chấp nhận thiếu thốn B Coi thường gian khổ C Lạc quan D Ung dung Câu 4: Tín hiệu ngôn ngữ cho biết câu ca dao sau câu cầu khiến? Con nhớ lấy điều Sơng sâu sóng đị đầy qua A Con B Nhớ lấy điều C Chớ qua D Chớ Câu 5: Dịng nói yêu cầu lời văn giới thiệu danh lam thắng cảnh? A Có tính xác biểu cảm B Có tính hình tượng C Có nhịp điệu giàu cảm xúc D Có tính hàm súc Câu 6: Hãy chọn câu trả lời sai nhóm quyền trẻ em: A.Nhóm quyền bảo vệ, tham gia B Nhóm quyền học tập, ni dưỡng C.Nhóm quyền sống cịn, phát triển D.Nhóm quyền sống cịn, tham gia Câu 7: Người điều khiển xe đạp chở tối đa: 46 A.Một người lớn trẻ em B Một người lớn trẻ em tuổi C.Hai người lớn trẻ em tuổi D.Hai người lớn trẻ em Câu 8: Khi đổ rác xuống nước, tác hại gây là: A Tạo tượng tích tụ độc tố sinh vật thủy sinh gây hại cho người ăn chúng B Sinh vật thủy sinh bị chết C Gây mĩ quan D Cả câu Câu 9: Tác hại tên nạn xã hội thân công dân là: A Hủy hoại phẩm chất đạo đức người B.Suy thối nịi giống C Suy giảm sức lao động xã hội D.Gia đình bị tan vỡ Câu10: Trong ý kiến sau, ý kiến không là: A B C D Ma túy, mại dâm đường lây nhiễm bệnh xã hội Tệ nạn xã hội đường dẫn đến tội ác Mắc tệ nạn xã hội người lao động Pháp luật xử lí nghiêm người nghiện mại dâm II Tự luận: (7,0 điểm) Câu 1: ( 3,0 điểm) Đọc mẩu tin sau báo Sài Gòn tiếp thị, số 15, 2002: Cách hai năm, chàng niên Ra-pha-en Rốt-sin, người thừa hưởng gia tài kếch sù giới, gục chết vỉa hè Niu c “chơi” bạch phiến (hê-rơ-in) q liều, năm Ra-pha-en 27 tuổi… ( Trích đọc thêm, SGK Ngữ văn – Tập 1, trang 123) Hãy viết đoạn văn để ghi lại cảm xúc em đọc mẩu tin từ trình bày suy nghĩ lối sống a dua, mắc vào tệ nạn xã hội hút thuốc lá, nghiện ma túy… phận thiếu niên nay? Câu 2: ( 2,5 điểm) 47 Phân tích giá trị biện pháp tu từ hai câu thơ sau: " Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm, Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ" ( Quê hương - Tế Hanh) Câu 3: ( 1,5 điểm) Đọc tình sau trả lời câu hỏi Sinh gia đình giả, lại một, cậu bé Thiểu ham chơi, lười học, lười lao động thích ăn chơi, hưởng thụ, cịn bố mẹ Thiểu mải làm ăn nên ln đáp ứng địi hỏi con, Thiểu cha mẹ nuông chiều, tạo điều kiện tốt cho ăn học, đáp ứng đầy đủ yêu cầu Thiểu, Thiểu đua đòi ăn chơi nghe bạn xấu rủ rê nên thường xuyên trốn học mê chơi điện tử có lần bạn nói: chơi trị chán thử trị khác đi, Thiểu hít thử heroin, biết sử dụng ma túy nguy hiểm Thiểu nghĩ thử lần Thiểu không dừng lại nghiện lúc Bố mẹ Thiểu biết chuyện buồn, nhiều lần khuyên can, chí có lần bắt, nhốt Thiểu nhà hy vọng Thiểu cai nghiện Quá buồn khơng giáo dục con, bố mẹ đưa Thiểu trại cai nghiện a Qua tình hiểu tệ nạn xã hội gì? Tại nói: " Tệ nạn xã hội đường ngắn dẫn đến tội ác", học sinh cần làm để phòng chống tệ nạn xã hội? b Em nhận xét ngắn gọn Thiểu? Nếu bạn Thiểu, em giúp Thiểu nào? Đề SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC KỲ THI HSG KHTN-KHXH DÀNH CHO HS LỚP THCS NĂM HỌC 2015-2016 ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI: KHOA HỌC XÃ HỘI Thời gian làm bài: 45 phút, không kể thời gian phát đề PHẦN TRẮC NGHIỆM (3,0 điểm) I Đọc đoạn ngữ liệu sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 5: B Đi-a-xơ vòng qua điểm cực Nam châu Phi vào năm 1487 Mười năm sau, Va-xcô đơ-Ga-ma qua để đến năm 1498, cập bến Ca-li-cút phía Tây Nam Ấn Độ; C Cơ-lơm-bơ "tìm ra" châu Mĩ năm 1492 đoàn thám hiểm Ph Ma-gien-lan lần vòng quanh Trái Đất hết gần năm, từ năm 1519 đến năm 1522 48 (SGK Lịch sử 7, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012, tr.6) Câu Những phát kiến địa lí mang lại ý nghĩa kinh tế cho nước châu Âu? A Thúc đẩy trình xâm lược thuộc địa giới B Thúc đẩy trình giao lưu văn hóa Đơng - Tây C Thúc đẩy thương nghiệp châu Âu phát triển D Thúc đẩy tồn cầu hóa kinh tế Câu Các phát kiến địa lí chứng minh Trái Đất hình gì? A Hình van B Hình cầu C Hình elíp D Hình trịn Câu Năm 1492, C Cơ-lơm-bơ theo hướng để tìm châu Mĩ? A Đông B Tây C Nam D Bắc Câu Đoạn ngữ liệu đề cập đến lịch sử phong kiến Tây Âu thời kì nào? A Thời cận đại B Sơ kì trung đại C Trung kì trung đại D Hậu kì trung đại Câu Bản chất phát kiến địa lí gì? A Là phong trào truyền bá văn hóa B Là phong trào di dân đến vùng đất C Là cách mạng lĩnh vực giao thông tri thức D Là phong trào tìm kiếm "những mảnh đất có vàng" II Đọc câu tục ngữ sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 9: Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối Câu Câu tục ngữ diễn tả chuyển động Trái Đất? A Chuyển động tự quay quanh trục B Chuyển động biểu kiến C Chuyển động quay quanh dải Ngân Hà D Chuyển động quay quanh Mặt Trời Câu Hiện tượng bán cầu nào? A Bán cầu Đông B Bán cầu Nam C Bán cầu Bắc D Bán cầu Tây Câu Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp tu từ nào? A Nhân hóa B Ẩn dụ C Nói D So sánh Câu Câu tục ngữ liên quan đến hệ Trái Đất? A Sự lệch hướng chuyển động vật thể B Ngày, đêm dài ngắn theo mùa C Ngày, đêm Trái Đất D Các mùa năm III Đọc đoạn ngữ liệu sau trả lời câu hỏi từ câu 10 đến câu 14: Các vua Lan Xang chia đất nước thành mường, đặt quan cai trị, xây dựng quân đội nhà vua huy Vương quốc Lan Xang ln ý giữ quan hệ hịa hiếu với nước láng giềng Cam -puchia Đại Việt, đồng thời cương chiến đấu chống quân xâm lược Miến Điện vào nửa sau kỉ XVI để bảo vệ lãnh thổ độc lập (SGK Lịch sử 7, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012, tr.21) Câu 10 Vương quốc Lan Xang trước thuộc khu vực nay? A Đông Nam Á B Tây Nam Á C Đông Bắc Á D Tây Á Câu 11 Đất nước gắn liền với sông nào? A Sông Trường Giang B Sông Hồng C Sông Mê Công D Sông Ấn Câu 12.Miến Điện tên gọi quốc gia nay? A Thái Lan B Malaixia C Xingapo D Mi-an-ma Câu 13.Vương quốc Lan Xang quốc gia nay? A Thái Lan B Lào C Ấn Độ D Trung Quốc Câu 14 Tên gọi Lan Xang có nghĩa gì? A Sư tử B Triệu Voi C Rồng vàng D Chim Ưng IV Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu 15 đến câu 17: Mặc dù có trữ lượng nước dồi dào, 63% tổng lượng nước bề mặt Việt Nam lại bắt nguồn từ quốc gia khác Chẳng hạn, lưu vực sông Hồng, nguồn nước ngoại lai từ Trung Quốc chiếm 50% tổng khối lượng nước bề mặt Còn lưu vực sông Cửu Long, 90% khối lượng nước bề mặt có nguồn gốc ngoại lai, chủ yếu từ phần sơng Mê Cơng nằm ngồi lãnh thổ Việt Nam Chúng ta 49 chủ động bảo vệ, khai thác sử dụng nguồn nước ngoại lai Nhất vào năm gần đây, khai thác nguồn nước quốc gia thượng nguồn ngày gia tăng Trung Quốc xây dựng 10 hồ chứa lớn sông Mê Công Thái Lan xây 10 hồ chứa vừa lớn Campuchia có dự kiến giữ mực nước Biển Hồ cao trình định để phát triển thủy lợi.Nguồn nước nội địa đạt mức trung bình giới - khoảng 3600m3/người/năm, thấp mức bình qn tồn cầu 4000 m3/người/năm khiến Việt Nam thuộc diện quốc gia thiếu nước (Nước quý vàng, dẫn theo trang www.nguoiduatin.vn, ngày 27/12/2012) Câu 15 Nước nguồn tài nguyên quý, nên cơng dân cần làm gì? A Khai thác nguồn nước bề mặt B Khai thác tự nguồn nước C Sử dụng không hạn chế nguồn nước D Bảo vệ sử dụng hợp lí nguồn nước Câu 16 Nghĩa cụm từ nguồn nước ngoại lai đoạn trích hiểu gì? A Nguồn nước bị nhiễm mặn B Nguồn nước đến từ quốc gia khác C Nguồn nước để phát triển thủy lợi D Nguồn nước đến từ thượng lưu sông Câu 17 Việc phụ thuộc vào nguồn nước ngoại lai có tác động tiêu cực đến sản xuất lúa Đồng sông Cửu Long? A Giảm suất hoa màu B Sản xuất lúa không ổn định C Sâu bệnh lúa tăng lên D Giống lúa bị thối hóa V Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu 18 đến câu 20: Mọi người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa ban cho họ quyền tước bỏ Trong số quyền có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc (SGK Lịch sử 8, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012, tr.8) Câu 18 Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt chủ yếu? A Miêu tả B Tự C Nghị luận D Biểu cảm Câu 19 Khẳng định gắn liền với kiện sau đây? A Cách mạng tháng Tám Việt Nam B Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ C Cách mạng tháng Tám Inđônêxia D Cách mạng tư sản Pháp Câu 20 Thời gian tuyên ngôn thông qua năm nào? A 1776 B 1792 C 1945 D 1789 VI Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu 21 đến câu 24: Không gian yên tĩnh bừng lên âm dàn hòa tấu, bốn nhạc khúc lưu thủy, kim tiền, xuân phong, long hổ du dương, trầm bổng, réo rắt mở đầu đêm ca Huế Nhạc công dùng ngón đàn trau chuốt ngón nhấn, mổ, vỗ, vả, ngón bấm, day, chớp, búng, ngón phi, ngón rãi Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn người (Ca Huế sông Hương, SGK Ngữ văn 7, tập II, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 tr.101) Câu 21 Đoạn văn miêu tả điều gì? A Tài nghệ ca cơng âm phong phú nhạc cụ B Người chơi đàn tài hoa nghệ sĩ C Tâm trạng lãng mạn, bay bổng người nghe đàn D Sự phong phú loại nhạc cụ dân gian Câu 22 Hành vi sau khơng góp phần giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa? A Tổ chức tham quan tìm hiểu di tích lịch sử văn hóa B Tun truyền cho người vai trò, ý nghĩa di sản C Xây dựng nhà đất di tích D Phát cổ vật đem nộp cho quan có trách nhiệm Câu 23 Đâu di sản văn hóa phi vật thể? A Nghệ thuật diễn xướng dân gian B Địa điểm có giá trị lịch sử 50 C Cổ vật quốc gia D Danh lam thắng cảnh Câu 24 Vì ca Huế mang đặc điểm vừa sôi nổi, tươi vui, vừa trang trọng uy nghi? A Do ca Huế bắt nguồn từ nhạc thính phịng B Do ca Huế bắt nguồn từ nhạc cung đình C Do ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian D Do ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian nhạc cung đình VII Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu 25 đến câu 30: Sáng bờ suối, tối vào hang, Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng, Cuộc đời cách mạng thật sang (Tức cảnh Pác Bó, SGK Ngữ văn 8, tập II, NXB Giáo dục Việt Nam 2013, tr.28) Câu 25 Bác Hồ viết thơ thời gian nào? A Trong thời gian Người hoạt động cách mạng Cao Bằng chuẩn bị cho Tổng khởi nghĩa B Trong thời gian Người lãnh đạo toàn quốc kháng chiến chống Pháp C Trong thời gian Người bôn ba hoạt động cách mạng nước D Trong thời gian Người lãnh đạo kháng chiến chống Mĩ Câu 26 Bài thơ viết theo thể thơ nào? A Thất ngôn tứ tuyệt B Thất ngôn bát cú C Lục bát D Tự Câu 27 Giọng điệu chung thơ gì? A Nghiêm trang, chừng mực B Thiết tha, trìu mến C Buồn thương, phiền muộn D Vui đùa, dí dỏm Câu 28 Địa danh Pác Bó thuộc địa phận tỉnh nào? A Thái Nguyên B Hà Giang C Tuyên Quang D Cao Bằng Câu 29 Tác phẩm số tác phẩm sau thể niềm vui thú sống với rừng, với suối? A Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi) B Ngắm trăng (Hồ Chí Minh) C Ơng đồ (Vũ Đình Liên) D Quê hương (Tế Hanh) Câu 30 Phương án sau khái quát xác đầy đủ phẩm chất Bác Hồ thể thơ? A Giản dị, liêm khiết, lạc quan B Tự lập, dũng cảm, trung thực C Giản dị, bao dung, khiêm tốn D Bao dung, nhân hậu, trung thực SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC KỲ THI HSG KHTN-KHXH DÀNH CHO HS LỚP THCS NĂM HỌC 2015-2016 ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI: KHOA HỌC XÃ HỘI (Đề thi gồm 01 trang) Thời gian làm bài: 135 phút, không kể thời gian phát đề PHẦN TỰ LUẬN (7,0 điểm) Câu (1,0 điểm) Tối 14/3/2016 thành phố Vĩnh Yên (tỉnh Vĩnh Phúc) diễn lễ đón nhận di tích quốc gia đặc biệt - di tích lịch sử danh lam thắng cảnh Tây Thiên - Tam Đảo; di tích kiến trúc nghệ thuật tháp Bình Sơn - Sơng Lơ Đây kiện văn hóa, trị lớn tỉnh, khẳng định 51 đóng góp đất người Vĩnh Phúc vào kho tàng di sản văn hóa dân tộc, khẳng định giá trị tiêu biểu, đặc sắc, nét riêng kho tàng văn hóa hệ người dân Vĩnh Phúc sáng tạo nên qua thời kì (Theo hanoimoi.com.vn số ngày 15/3/2016) Trước kiện trên, công dân Vĩnh Phúc, em thấy cần có nghĩa vụ việc bảo tồn di tích quốc gia đặc biệt này? Câu (2,0 điểm) a Nêu nguyên nhân bùng nổ tính chất Chiến tranh giới thứ (1914 - 1918) b Hãy phát biểu suy nghĩ em việc bảo vệ hịa bình giới Câu (2,0 điểm) Đất muốn nói điều chi thế, Mà khơng nói với người? (Trần Đăng Khoa) Em viết văn ngắn (khoảng 200 đến 300 chữ) nói thay điều mà đất Đồng sông Cửu Long muốn gửi gắm tới người tình trạng hạn hán xâm nhập mặn diễn nghiêm trọng Câu (2,0 điểm) Em làm sáng tỏ nhận định sau: “Đông Nam Á khu vực đông dân, dân số tăng khá nhanh Dân cư tập trung đông đúc các đồng vùng ven biển Các nước khu vực vừa có nét tương đồng lịch sử đấu tranh giành độc lập dân tộc, phong tục tập quán, sản xuất sinh hoạt vừa có đa dạng văn hóa dân tộc” (SGK Địa lí 8, NXB Giáo dục Việt Nam, 2006, tr.53) Với biện pháp trên, qua học, buổi ôn tập, em có hứng thú học Qua kiểm tra, khảo sát, thấy chất lượng thi liên môn KHXH ngày nâng cao 52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Như vậy, “Bồi dưỡng học sinh giỏi liên môn KHXH môn Ngữ văn – GDCD cấp THCS” việc quan trọng đòi hỏi người giáo viên văn cần làm, làm thật tốt, làm thường xuyên.Vấn đề để dạy tốt giáo viên phải hiểu đúng, nắm kiến thưc, phương pháp, mục tiêu môn thi Thường xuyên trau dồi chun mơn, tích luỹ vốn sống để hiểu sâu nội dung thi, có tâm huyết với cơng tác bồi dưỡng Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy có nhiều vấn đề liên mơn hay, điều đặt nhiều thách thức cho giáo viên Chúng tìm tịi, nghiên cứu tất lịng say mê nghề nghiệp để tìm phương pháp bồi dưỡng có hiệu Trong bồi dưỡng, việc cung cấp cho em kiến thức mơn, liên mơn, giáo viên cịn xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học để dẫn dắt học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách tích cực, sáng tạo Có tạo hứng thú học tập cho học sinh, để học thực liều thuốc bổ tinh thần, giúp em u thích học tốt mơn, say mô rèn luyện ôn tập Muốn đạt kết tốt cơng tác BD HSG KHXH người giáo viên phải thường xuyên học hỏi, tự trau dồi nâng 53 cao trình độ, phải liên tục cập nhật nâng cao kiến thức để theo kịp đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu kỳ thi học sinh giỏi quốc gia quốc tế Ngồi việc tổ chức chọn lựa xác thành lập đội tuyển học sinh giỏi sớm, có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng đội dự tuyển, đội tuyển việc giáodục tinh thần nhân văn, phát huy tinh thần dân tộc, lòng yêu nước xu thời đại cải cách, đổi mới, sáng tạo; giúp HS hiểu biết nhận thức quy luật khách quan phát triển xã hội lồi người; lí giải quan hệ người xã hội, người tự nhiên; nhận thức Việt Nam đương đại giới ngày Từ chất lượng thi liên mơn KHXH nói riêng chất lượng giáo dục nói chung ngày nâng cao Để nâng cao chất lượng học sinh giỏi liên môn trường THCS mạnh dạn đề số vấn đề cần giải sau: Các nhà trường cần quán triệt đầy đủ sâu sắc hệ thống văn bản, sách liên quan đến bồi dưỡng học sinh giỏi, đồng thời tham mưu với cấp hỗ trợ thêm nguồn kinh phí cho hoạt động chun mơn Thường xun sinh hoạt trị để làm cho cán giáo viên hiểu nhận thấy chất lượng giảng dạy lực giáo viên dùng thước đo xác chất lượng học sinh, đặc biệt học sinh giỏi BGH trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG liên tục kế thừa năm với nội dung: Kế hoạch chọn đội tuyển; kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển Xây dựng đội tuyển HSG phải theo bước: Phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng sử dụng Nên phát hiện, tuyển chọn từ đầu cấp học lớp Đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng cần bố trí suốt năm để nắm tồn chương trình tồn cấp Như giáo viên đầu tư lâu dài, chủ động kế hoạch bồi dưỡng Mặt khác, giáo viên dạy bồi dưỡng giáo viên có trình độ lực, chun mơn nghiệp vụ cao, nhiệt tình, có kỹ sư phạm, kỹ tự học, tự bồi dưỡng cầu tiến Trong bồi dưỡng, yêu cầu giáo viên phải kết hợp rèn luyện kỹ năng, luyện trí nhớ với hoạt động độc lập, sáng tạo, tích cực bồi dưỡng khả tự học học sinh Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo nhóm dạy , sinh hoạt chun mơn để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, học hỏi kinh nghiệm, trao đổi nội dung cần dạy liên môn Nhà trường kết học sinh giỏi cấp để xét danh hiệu thi đua giải thưởng vật chất cho giáo viên Trên số giải pháp hữu hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi liên môn KHXH, áp dụng thành công trường THCS Vĩnh Tường Trong viết mong trao đổi đồng nghiệp phương pháp bồi dưỡng HSG liên môn KHXH Tuy nhiên, viết không tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần chia sẻ học hỏi, chúng tơi mong nhận ý kiến góp đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 54 Vĩnh Tường, tháng 12 năm 2017 Người viết Trương Thị Thúy An Trần Thị Minh Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn lớp 6,7,8 – NXB Giáo dục 2.Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 6,7,8 – NXB Giáo dục 3.Đề thi KHXH năm Các tài liệu khác 55 56 ... TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LIÊN MÔN KHXH MÔN NGỮ VĂN VÀ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN PHẦN MÔN NGỮ VĂN Để nâng cao chất lượng học sinh giỏi liên môn KHXH, với việc dạy tìm hiểu nội dung liên. .. lượng học sinh giỏi liên môn KHXH cấp THCS với hai phân môn: Ngữ văn Giáo dục công dân Giới hạn chun đề: Trong chun đề chúng tơi trình bày giải pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi liên môn KHXH. .. năm tham gia công tác bồi dưỡng HSG, rút số kinh nghiệm công tác BD HSG liên môn KHXH với hai môn Ngữ văn GDCD CHƯƠNG II NHỮNG GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LIÊN MÔN KHXH CẤP THCS A GIẢI PHÁP