Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9

Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9

A PHẦN THỨ NHẤT PHẦN MỞ ĐẦU Trang LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, Công nghệ thông tin ứng dụng lĩnh vực đời sống kinh tế xã hội Ứng dụng Công nghệ thông tin một nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước, tạo khả thực thắng lợi nghiệp đất nước, đã tạo đà cho thay đổi công tác giảng dạy tất cấp học Từ năm học 2006-2007, môn Tin học Trung học Cơ sở môn học tự chọn cho trường có điều kiện với thời lượng hai tiết một tuần với tất lớp cấp học Là môn học đưa vào trường phổ thơng có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải qút vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Thế nhiều lý khách quan chủ quan, một bộ phận học sinh lớp trường trung học sở chưa phát huy tính tích cực học tập, khả làm việc nhóm chưa có hợi vận dụng kiến thức đã học vào thực tế Với vai trò giáo viên bợ mơn Tin học giảng dạy Trường Trung học Cơ sở Tân Túc, nhận thức rõ trách nhiệm đặt lên vai Phải có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bợ mơn Qua q trình giảng dạy bợ môn Tin học cho khối lớp, quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trường, quý đồng nghiệp với nhiệt huyết tuổi trẻ, đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học lớp Trường Trung học Cơ sở” để làm sáng kiến kinh nghiệm Trang 10 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất lý giải biện pháp thực việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối lớp Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Thành phố Hồ Chí Minh, từ góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Xác định sở khoa học hoạt động dạy học môn Tin học khối lớp Trường Trung học Cơ sở 3.2 Phân tích thực trạng việc dạy học môn Tin học khối lớp Trường Trung học Cơ sở 3.3 Đề xuất lý giải một số biện pháp thực nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học Trường Trung học Cơ sở giai đoạn 3.4 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi biện pháp đã đề PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Thành phố Hồ Chí Minh ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Những biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối lớp Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Thành phố Hồ Chí Minh Trang 11 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu Quyết định Thủ Tướng Chính phủ, Nghị qút Đại hợi Đảng, Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo, Nghị định Chính phủ, Thơng tư Bợ Giáo dục Đào tạo, Luật Giáo dục, Điều lệ trường trung học, Hướng dẫn thực nhiệm vụ Công nghệ Thông tin năm học 2015 - 2016 Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Phòng giáo dục đào tạo huyện Bình Chánh Tài liệu, báo chí (báo điện tử), 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Tìm hiểu thực trạng việc dạy học Tin học khối lớp Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Tp Hồ Chí Minh 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỡ trơ Thống kê, tốn học, biểu bảng, sơ đồ 6.4 Phướng pháp tổ chức thực nghiệm Xem xét tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất sáng kiến kinh nghiệm Trang 12 B PHẦN THỨ HAI PHẦN NỘI DUNG Trang 13 CHƯƠNG I: NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lí luận Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu giáo dục thế giới, hầu hết nước sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Với mong muốn để người dạy truyền đạt kến thức một cách dễ dàng, người học nắm bắt vận dụng kiến thức thời gian ngắn vào thực tế sản xuất, nghiên cứu mợt cách có hiệu 1.1.1 Hoạt động dạy Dạy học hiểu mợt hình thức đặc biệt giáo dục (nghĩa rợng), xem mợt trường hợp riêng (của giáo dục) Dạy học đường đặc biệt quan trọng mối quan hệ biện chứng phối hợp với đường, hoạt động khác trình giáo dục để thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục đặt Dạy học mợt q trình truyền thụ, tổ chức nhận thức kiến thức, kinh nghiệm xã hội nghề nghiệp cho người học nhằm hình thành phát triển nhân cách nói chung nhân cách nghề nghiệp nói riêng Dạy học bao hàm học dạy gắn bó với nhau, dạy khơng giảng dạy mà tổ chức, đạo điều khiển học Dạy học một mặt trình dạy học người giáo viên thực theo nợi dung, chương trình đào tạo đã định nhằm giúp người học đạt Trang 14 mục tiêu học tập theo học tồn khóa đào tạo Hoạt đợng dạy học khơng hướng đến yêu cầu truyền thụ kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo thái độ nghề nghiệp đắn người học mà góp phần phát triển tính tích cực tổ chức hoạt đợng học tập học viên Dạy hoạt động giáo viên, không hoạt động truyền thụ cho học sinh nội dung đáp ứng mục tiêu đề ra, mà hoạt đợng giúp đỡ đạo hướng dẫn học sinh trình lĩnh hợi Chỉ nắm bắt điều kiện bên (hiểu biết, lực, hứng thú,…) học sinh giáo viên đưa tác động sư phạm phù hợp để hoạt động học đạt kết mong muốn 1.1.2 Hoạt động học Học, theo nghĩa rộng nhất, hiểu trình phát triển nhân cách hoạt động người, lĩnh hội “sức mạnh chất người” đã đối tượng hóa sản phẩm hoạt đợng người Đó hoạt động phản ánh mặt định thực khách quan vào ý thức người học Tuy nhiên chủ ́u hướng người học vào lĩnh hợi chân lí đã lồi người phát chúng lại họ Hoạt động học một hoạt động nhận thức độc đáo người học, thơng qua người học chủ ́u thay đổi thân ngày có lực hoạt đợng tích cực nhận thức cải biến thực khách quan Trang 15 Hoạt động dạy học gồm hai mặt q trình dạy học kèm biện chứng với Cơ sở pháp lí Ngay từ thời kỳ chống Mỹ cứu nước, Đảng Nhà nước đã có chủ trương vận dụng công nghệ - thông tin một số lĩnh vực Bước sang thời kỳ đổi mới, chủ trương đã nhấn mạnh cụ thể hoá nhiều nghị quyết Đảng Chính phủ Nghị qút số 26-NQ/TW, ngày 30-3-1991 Bợ Chính trị khoa học công nghệ nghiệp đổi đã nêu : "Tập trung sức phát triển một số ngành khoa học công nghệ mũi nhọn điện tử, tin học, " Nghị quyết Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương (khoá VII) ngày 30-7-1994 xác định : "Ưu tiên ứng dụng phát triển công nghệ tiên tiến, công nghệ thông tin phục vụ yêu cầu điện tử hoá tin học hoá kinh tế quốc dân" Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII nhấn mạnh : "Ứng dụng công nghệ thông tin tất lĩnh vực kinh tế quốc dân, tạo chuyển biến rõ rệt suất, chất lượng hiệu kinh tế Hình thành mạng thơng tin quốc gia liên kết với một số mạng thông tin quốc tế" Để thể chế hoá mặt Nhà nước, Chính phủ đã ban hành Nghị quyết số 49/CP ngày 04 tháng năm 1993 "Phát triển công nghệ thông tin Việt Nam năm 90" Thực chủ trương Đảng Nhà nước, từ năm 70 công nghệ thông tin nước ta đã ứng dụng phát triển, góp phần quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước Trang 16 Nhận thức tồn xã hợi vai trò ý nghĩa quan trọng công nghệ thông tin đã nâng lên một bước Nguồn nhân lực công nghệ thông tin tăng lên đáng kể Nghị quyết số 07/2000/NQ-CP ngày 05 tháng năm 2000 Chính phủ xây dựng phát triển công nghiệp phần mềm giai đoạn 2000 - 2005 tiếp tục tạo môi trường thuận lợi cho tổ chức, cá nhân nước đầu tư, kinh doanh, sản xuất cung ứng dịch vụ phần mềm Đảng Nhà nước đã tiếp tục có chủ trương sách đầu tư phát triển đắn ứng dụng công nghệ thông tin Với Chỉ thị số 58CT/TW bộ trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển cơng nghệ thơng tin nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá đã rõ “ứng dụng phát triển công nghệ thông tin một nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” Nhằm tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục, Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ giáo dục Đào tạo đã rõ “nâng cao nhận thức vai trò cơng nghệ thơng tin ứng dụng phát triển công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tạo một bước chuyển q trình đổi nợi dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục” Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Trang 17 1.3 Cơ sở thực tiển 1.3.1 Trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở Trang thiết bị phục vụ cho hoạt động thực hành Tin học kể đến phòng học, máy vi tính, máy điều hòa, bàn ghế, … Phòng máy có diện tích đủ rợng để chứa máy vi tính phục vụ học tập cho học sinh Đồng thời phải thơng thống để khơng khí lưu thơng tốt, giải phóng nóng tránh ngợt ngạt Phòng máy rộng rãi, gọn gàng tạo cảm giác thoải mái cho học sinh, thêm phần hứng thú động lực học tập Phòng máy nhỏ hẹp, chứa nhiều máy tính xếp sát tạo khơng khí ngợt ngạt, nóng từ máy tính tỏa q trình hoạt đợng khơng lưu thơng tốt, gây cảm giác nóng mệt mỏi cho học sinh giáo viên, làm ảnh hưởng đến hoạt đợng dạy học Bên cạnh đó, việc xếp máy vi tính sát nhau, khơng có bàn phân chia rõ ràng gây nên va chạm học sinh với lúc thực hành làm giảm ý, tập trung vào thao tác giảng Hệ thống điều hòa khơng khí tốt, giúp triệt tiêu khơng khí nóng từ máy tính tỏa ra, tạo cảm giác mát mẽ, dễ chịu góp phần đáng kể ý học sinh, tác đợng tích cực đến hoạt động dạy học Hệ thống điều hòa khơng khí chưa đạt, khơng đảm bảo làm mát phòng máy, nóng từ máy tính từ học sinh làm cho khơng khí lúc nóng lúc lạnh, nơi nóng nơi lạnh ảnh hưởng đến khả học tập học sinh Và lâu dài, ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe học sinh Bàn ghế có đợ cao thích hợp, chắn, có phân cách rõ ràng, rộng rãi tạo cảm giác thoải mái cho học sinh thực hành Tránh va chạm học sinh ngồi cạnh Trang 18 Tổ Văn: 10 Giáo viên Tổ Anh văn: 06 Giáo viên Tổ Âm nhạc – Mĩ thuật: 04 Giáo viên Tổ Lí – Hóa: 05 Giáo viên Tổ Sinh: 06 Giáo viên Tổ Sử – GDCD: 07 Giáo viên Tổ Địa: 04 Giáo viên Tổ Thể dục: 03 Giáo viên Tổ Tin học – Cơng nghệ: 08 Giáo viên Tổ Văn phòng: 13 Cán bợ - Nhân viên Trường có mợt Chi bợ với 27 Đảng viên Những năm qua Chi bộ liên tục đạt “Chi bợ sạch, vững mạnh” Cơng đồn nhà trường liên tục nhận khen công đồn ngành Chi Đồn Giáo viên trường có 31 đồn viên Đoàn trường liên tục đạt danh hiệu “Đoàn trường có cơng tác đồn phong trào niên xuất sắc” Nhiều năm liền trường giữ vững danh hiệu “Trường tiên tiến cấp huyện”, tập thể lao động xuất sắc Năm 2015, Trường Ủy Ban Nhân dân Thành phố trao cờ Thi đua thành tích xuất sắc trường đã đóng góp cho phong trào thi đua Thành phố Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, chuẩn không ngừng phát triển Tập thể sư phạm thực tổ ấm, đoàn kết, thống Chất lượng giáo dục toàn diện ngày tăng với tỷ lệ học sinh lên lớp đậu tốt nghiệp hàng năm đạt 100% Trang 26 Tình hình học tập mơn Tin học học sinh khối năm học 2014 – 2015 Bảng 2.1 Bảng số liệu trung bình mơn Tin học học sinh khối năm học 2014 – 2015 Tổng 8.0-10 Lớp số HS SL % 6.5-7.9 SL % 5.0-6.4 3.5-4.9 0-3.4 TB trở lên SL % SL % SL % SL % Khối 245 237 96.73 3.27 0 0 0 245 100 9.1 41 41 100 0 0 0 0 41 100 9.2 40 38 95 0 0 0 40 100 9.3 42 41 97.6 2.3 0 0 0 42 100 9.4 40 36 90 10 0 0 0 40 100 9.5 40 40 100 0 0 0 0 40 100 9.6 42 41 97.6 2.3 0 0 0 42 100 (Nguồn Số liệu báo cáo thơng kê Trung bình mơn Tin học năm học 2014 – 2015) Chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi cấp huyện cấp thành phố hàng năm nhà trường trọng đã không ngừng tăng lên số lượng chất lượng Bảng 2.2 Bảng số danh sách học sinh đạt giải thưởng HKI năm 2015 – 2016 Học sinh giỏi cấp huyện Danh Thị Thanh Nhi Trang 27 Khéo tay kĩ thuật Giải II Nguyễn Minh Nghĩa Giải III Nguyễn Thành Công Bảng 2.3 Bảng số danh sách học sinh đạt giải thưởng năm 2014 – 2015 Học sinh giỏi cấp Huyện Phan Phạm Thanh Tuyền Học sinh giỏi cấp trường Trần Dũ Hồng An Trần Thị Thanh Tuyền Danh Thị Thanh Nhi Tin học trẻ (Cấp huyện) Đào Tấn Tỷ (Giải II) Phan Phạm Thanh Tuyền (Giải III) Đỗ Phan Bắc (Giấy chứng nhận thành phố) Thái Hùng Bảo Quốc (Giấy chứng nhận thành phố) Trần Kim Long (Giấy chứng nhận thành phố) Phần mềm sáng tạo ( Tin học trẻ cấp huyện) 10 Phan Phạm Thanh Tuyền 11 Đào Tấn Tỷ 12 Trần Kim Long 13 Thái Hùng Bảo Quốc Trang 28 14 Đặng Thị Thanh Tú Khéo tay kĩ thuật cấp huyện 15 Trần Dũ Hồng An (Giải I) 16 Trần Thị Thanh Tuyền (Giải I) Bảng 2.4 Bảng số danh sách học sinh đạt giải thưởng năm 2013 – 2014 Học sinh giỏi Tin học (cấp trường) Phan Phạm Thanh Tuyền Đỗ Phan Bắc Thái Hùng Bảo Quốc Trần Kim Long Đào Tấn Tỷ Nguyễn Trung Trực Tin học trẻ (Cấp huyện) Phan Phạm Thanh Tuyền (Giải I) Đỗ Phan Bắc (Giải II) Phần mềm sáng tạo (Tin học trẻ 2014 cấp huyện) Võ Kiều Minh Thư Bảng 2.5 Bảng số danh sách học sinh đạt giải thưởng năm 2012 – 2013 Tin học trẻ (cấp huyện) Võ Kiều Minh Thư Giải khuyến khích Nguyễn Lê Nhã Trúc Giải khuyến khích Trang 29 Tình hình học tập mơn Tin học học sinh khối học kì I năm học 2015 – 2016 Bảng 2.6 Bảng số liệu trung bình mơn Tin học học sinh khối học kì I năm học 2015 – 2016 Khối Tổng Tốt số HS Số lương 209 188 Khá Tỉ lệ % Số lương 89.9 20 Trung bình Tỉ lệ % 9.57 Số lương Tỉ lệ % Yếu Số lương 0.48 Tỉ lệ % 0.00 (Nguồn Số liệu báo cáo thông kê Trung bình mơn Tin học học kì I năm học 2015 – 2016) Hai phòng máy vi tính Trường Trung học Cơ sở Tân Túc cấp vào năm học 2013 - 2014 Phòng vi tính gồm 45 máy vi tính dành cho học sinh máy vi tính dành cho giáo viên Phòng vi tính gồm 47 máy vi tính dành cho học sinh 01 máy vi tính dành cho giáo viên Hiện tất máy tính phòng máy kết nối Internet Bảng 2.7 Bảng số liệu tình hình phòng máy Trường Trung học Cơ sở Tân Túc Năm học Số máy (Máy) Tình trạng Internet (Máy) 2013 – 2014 94 Hoạt động tốt 94 2014 – 2015 93 Hoạt động tốt 93 2015 – 2016 92 Hoạt đợng tốt 92 Bảng 2.8 Bảng số liệu cấu hình máy vi tính học sinh sử dụng phòng máy vi tính Trường Trung học Cơ sở Tân Túc năm học 2015 - 2016 Trang 30 Cấu hình Cấu hình Bộ xử lí trung tâm (CPU) Intel Core i3 3220 3.3 Ghz Bộ nhớ (RAM) DDR3 1600 GB Bảng mạch (Mainboard) Asus P8H61-MX R2.0 Ổ đĩa cứng (HDD) 500 GB Màn hình (Monitor) LCD LG 18.5 in Hệ điều hành (Operating System) Windows XP SP3 Số lương máy 90 Bảng 2.9 Bảng số liệu cấu hình máy vi tính giáo viên sử dụng phòng máy vi tính Trường Trung học Cơ sở Tân Túc năm học 2014 - 2015 Cấu hình Cấu hình Bộ xử lí trung tâm (CPU) Intel Core i5 3330 3.0 Ghz Bộ nhớ (RAM) DDR 1600 GB Bảng mạch (Mainboard) Asus P8H61-MX R2.0 Ổ đĩa cứng (HDD) 500 GB Màn hình (Monitor) LCD LG 18.5 in Hệ điều hành (Operating System) Windows Server 2003 Số lương 02 Bảng 2.10 Bảng số liệu tình hình sử dụng máy vi tính học sinh Trường Trung học Cơ sở Tân Túc năm học 2015 - 2016 Khối lớp Sỉ số trung bình Số học sinh sử dụng máy tính tiết học lớp (học sinh/máy vi tính) 9.1 41 1.10 Trang 31 9.2 43 1.05 9.3 42 1.07 9.4 43 1.05 9.5 40 1.13 2.3 Phân tích tình hình kết hoạt động Nhờ tinh thần đoàn kết, nổ lực hết nghiệp giáo dục, tập thể cán bộ giáo viên Trường Trung học Cơ sở Tân Túc đã giúp em học sinh trường đạt thành tích đáng kể Số lượng học sinh giỏi trường đạt tỉ lệ cao Bảng 2.11 Bảng số liệu trung bình mơn Tin học học sinh khối năm học 2014 – 2015 Tổng Giỏi Lớp số HS SL % Khá SL % Trung bình Yếu Kém TB trở lên SL % SL % SL % SL % Khối 245 237 96.73 3.27 0 0 0 245 100 9.1 41 41 100 0 0 0 0 41 100 9.2 40 38 95 0 0 0 40 100 9.3 42 41 97.6 2.3 0 0 0 42 100 9.4 40 36 90 10 0 0 0 40 100 9.5 40 40 100 0 0 0 0 40 100 9.6 42 41 97.6 2.3 0 0 0 42 100 (Nguồn Số liệu báo cáo thơng kê Trung bình mơn Tin học năm học 2014 – 2015) Trang 32 2.4 Một số tồn Tình hình học lực học sinh bợ mơn Tin học Tự chọn có tỉ lệ học sinh giỏi cao (số liệu bảng 2.11) Nhưng kĩ làm việc nhóm phát huy tính tích cực học tập hạn chế Mợt số kĩ tin học em học chưa biết áp dụng vào thực tế chưa có hợi áp dụng 2.5 Một số vấn đề đặt hoạt động nâng cao chất lương dạy học Tin học cho học sinh khối lớp Trường Trung học sở Tân Túc Huyện Bình Chánh Thành phố Hồ Chí Minh Qua phân tích kết đã đạt tồn tại, thách thức công tác nâng cao kĩ thực hành Tin học cho học sinh Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Tp Hồ Chí Minh giai đoạn tơi thấy cần làm tốt vấn đề sau: Tiếp tục nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường hoạt động nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở Xây dựng dự án dạy học tích hợp liên mơn Lịch sử - Tin học Trang 33 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TÚC 3.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm các thành viên, tổ chức nhà trường hoạt động nâng cao chất lương dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở 3.1.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo tồn diện chi Đảng Chi bợ Đảng trung tâm trị, tập hợp lực lượng quần chúng nhằm thực tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Trong nhà trường, chi bợ Đảng lãnh đạo tồn diện, đặc biệt trọng công tác lãnh đạo tư tưởng, trị Chi bợ Đảng cầu nối trực tiếp Đảng với quần chúng Thông qua giáo viên, nhân viên, học sinh mà chi bộ nắm tâm tư, nguyện vọng, góp ý kiến để chi bợ đưa chủ trương, giải pháp sát thực với tình hình nhằm đạo thực có hiệu cơng tác giáo dục Chi bợ có trách nhiệm trọng kiện tồn tổ chức nhằm phát huy chức hiệu trưởng, vai trò Cơng đồn, Đồn niên tổ chức quần chúng khác Tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng Bộ môn Tin học Không phân biệt “môn học phụ”, “mơn học chính” nhằm nâng cao ý thức học tập học sinh Bộ môn Tin học 3.1.2 Xây dựng khối đoàn kết, thống tập thể sư phạm Tập thể sư phạm Trường Trung học sở tập thể lao động sư phạm có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt đợng Trang 34 nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể để thực tốt mục tiêu nhà trường Cần làm cho giáo viên, nhân viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động nâng cao kĩ thực hành Tin học cho học sinh Đó mợt mặt khơng thể tách rời q trình giáo dục, hồn thiện nhân cách học sinh, khơng phải nhiệm vụ riêng Từ đó, tùy vị trí nhiệm vụ để thực công tác nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở 3.1.3 Phát huy vai trò tiên phong Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh (Chi Đoàn Giáo viên Trường Trung học Cơ sở Tân Túc) hoạt động nâng cao chất lương dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở Chi Đoàn Giáo viên Trường Trung học sở Tân Túc tổ chức gần Đảng nhất, lực lượng đông đảo, trực tiếp thực nhiệm vụ trị nhà trường, lực lượng nòng cốt phong trào niên Đồn có tiềm to lớn tham gia công tác giáo dục Chi Đồn Giáo viên kết hợp với Tổng Phụ trách Đợi, Giáo viên Bộ môn Tin học thành lập câu lạc bợ Tin học, đồng thời giữ vai trò quản lí sinh hoạt câu lạc bợ Tin học Câu lạc bộ Tin học nơi để học sinh u thích Tin học tham gia học hỏi, tìm hiểu nâng cao kiến thức Tin học Đồng thời tìm học sinh u thích có khiếu lập trình, bồi dưỡng kiến thức lập trình để em tham gia thi học sinh giỏi Tin học 3.1.4 Phát huy vai trò Đội Thiếu Niên Tiền Phong Hồ Chí Minh (Liên Đội Trường Trung học Cơ sở Tân Túc) góp phần nâng cao chất lương dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở Trang 35 Đội Thiếu niên Tiền phong Trường Trung học Cơ sở Tân Túc lực lượng đông đảo Trường Trung học Cơ sở Ban Chỉ huy Liên Đội tham gia vào câu lạc bộ Tin học tạo lực lượng nồng cốt cho câu lạc bộ phát triển 3.1.5 Giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lương dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở Giáo viên chủ nhiệm người nắm vững hồn cảnh tiến bợ học sinh Bởi vậy, họ có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, thúc đẩy tiến bộ em Chính thế giáo viên bợ mơn Tin học cần kết hợp với giáo viên chủ nhiệm công tác nâng chất lượng dạy học môn Tin học 3.1.6 Phát huy vai trò tự học tập tập thể học sinh Xây dựng đôi bạn tiến học tập Dựa vào tình hình học lực, tâm lí học sinh, giáo viên bộ môn Tin học hướng dẫn cho em chọn đôi bạn tiến để giúp đỡ học tập bộ môn Tin học 3.1.7 Phối hơp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh – các tổ chức thị trấn Tân Túc Trong cơng tác giáo dục học sinh gia đình, nhà trường xã hợi ba tác nhân giáo dục quan trọng, tách rời Ban đại diện cha mẹ học sinh cầu nối nhà trường gia đình cơng tác giáo dục học sinh Cần có thống nhất, mục đích, nợi dung, phương pháp giáo dục em, từ có kế hoạch phối hợp chặt chẽ Hàng tuần Ban đại diện Cha mẹ học sinh có người đại diện (trong Ban đại diện Cha mẹ học sinh) trường để nắm bắt tình hình em cuối tuần cuối tháng có chương trình làm việc với Giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu, cha mẹ em giáo viên bộ môn mà em học chưa tốt Hàng năm nhà trường tổ chức hội nghị phụ huynh học sinh ba lần Lần đầu năm học, đánh giá hoạt động năm trước, đề phương hướng hoạt đợng cho Trang 36 năm tới Cuối học kì I cuối năm học tổ chức hội nghị chi hội với kết hợp Giáo viên chủ nhiệm chi hội trưởng đạo Hiệu trưởng, Ban đại diện hội cha mẹ học sinh 3.2 Xây dựng dựa án dạy học tích hơp liên môn Lịch sử Tin học (Phụ lục) Trang 37 C PHẦN THỨ BA PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Trang 38 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Hoạt động giáo dục Trường Trung học sở nhằm giúp học sinh phát triển hài hòa đức, trí, thể, mĩ Trong nhiệm vụ giáo dục kĩ thực hành môn tin học một phần hệ thống giáo dục học sinh Từ sở lý luận, sở pháp lý đề tài, qua phân tích thực trạng cơng tác nâng cao kĩ thực hành Tin học cho em học sinh Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh, tơi mạnh dạn đưa một số biện pháp nâng cao kĩ thực hành Tin học cho em học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn Tin học Như vậy, mục đích nghiên cứu đã hồn thành Tôi đã đưa một số sáng kiến kinh nghiệm vừa mang tính thực tiễn vừa mang tính khả thi là: Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm các thành viên, tổ chức nhà trường hoạt động nâng cao kĩ thực hành Tin học cho học sinh Xây dựng dự án dạy học tích hơp liên môn Lịch sử - Tin học Do điều kiện thời gian lực cá nhân hạn chế nên việc phân tích tìm ngun nhân hướng khắc phục chưa sâu Rất mong góp ý, uốn nắn q Thầy, Cơ để thân có biện pháp thực đầy đủ nhằm điều chỉnh công tác giáo dục kĩ thực hành Tin học cho học sinh sở định hướng đạt kết tốt Trang 39 D PHẦN PHỤ LỤC PHẦN PHỤ LỤC Trang 40 ... động nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở Xây dựng dự án dạy học tích hợp liên mơn Lịch sử - Tin học Trang 33 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NÂNG CAO CHẤT... giải biện pháp thực việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối lớp Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Thành phố Hồ Chí Minh, từ góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng. .. 1.3.3 Gia đình ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn Tin học khối lớp trường trung học sở Để học tốt môn Tin học, nâng cao kĩ thực hành Tin học đòi hỏi học sinh phải thường xuyên luyện tập thực