5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC5.1.3 Các phương pháp thu thập thông tin5.3.2 Khung logic kết quả phát triểnKết thúc phần này, người học phải trả lời được:Chỉ số là gì?Chỉ tiêu là gì?Mục tiêu là gì?Tiêu chuẩn của một chỉ số tốt?
Chương 5: Đánh giá quản lý tài cơng Nội dung • 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • 5.1.3 Các phương pháp thu thập thơng tin • 5.3.2 Khung logic kết phát triển 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Kết thúc phần này, người học phải trả lời được: – – – – Chỉ số gì? Chỉ tiêu gì? Mục tiêu gì? Tiêu chuẩn số tốt? 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Chúng ta khơng nhìn thấy gió nhìn vào để biết hướng gió sức gió 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Chỉ số: công cụ (thước đo) để đo lường, phản ánh đối tượng đánh giá Bản thân số không mang giá trị cụ thể • Chỉ tiêu giá trị cụ thể số • Ví dụ: để đánh giá sinh viên – Chỉ số: Điểm học tập, điểm rèn luyện (khơng có giá trị cụ thể) – Chỉ tiêu: SV giỏi điểm học tập ≥ 8.0, điểm rèn luyện ≥ 75 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Mục tiêu kết mong muốn đạt Mục tiêu có nhiều cấp độ (tổng quát cụ thể) • Từ mục tiêu cụ thể xác định số để đo lường 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Ví dụ số theo mục tiêu: Mục tiêu Chỉ số Phổ cập giáo dục tiểu học + Tỷ lệ trẻ (6 – 11 tuổi) em học độ tuổi + Tỷ lệ trẻ bỏ học bậc tiểu học + Tỷ lệ trẻ em biết đọc, biết viết Phòng chống HIV + Tỷ lệ người nhiễm HIV + Tỷ lệ sử dụng BCS + Số buổi tuyên truyền, phổ biến kiến thức phòng chống HIV 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Chỉ số cơng cụ để theo dõi đánh giá số tốt giúp cho hoạt động theo dõi, đánh giá diễn thuận lợi, xác Thế số tốt? • Một số tốt cần phải thỏa mãn nhiều tiêu chí Người ta đưa nhiều tiêu chí để xem xét số có tốt hay khơng 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • C.R.E.A.M • (C)lear – Rõ ràng: số phải rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu • Ví dụ: Trong phiếu đánh giá giảng viên HVTC có tiêu sau, nhận xét – GV truyền cho SV niềm say mê học tập tu dưỡng nhân cách 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • C.R.E.A.M • (R)elevant – Phù hợp: thông tin liên quan trực tiếp đến đối tượng theo dõi, đánh giá 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • C.R.E.A.M • (A)dequate – Thỏa đáng: đủ sở cho theo dõi, đánh giá • Ví dụ đánh giá hệ thống giao thông, Canada sử dụng số sau, hay nhận xét – Số tắc đường/đầu người 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • C.R.E.A.M • (M)onitorable – Dễ theo dõi: dễ kiểm chứng, đo lường theo mốc thời gian khác 5.1.3 PP thu thập thơng tin • Một số phương pháp thu thập thông tin: – – – – – Nghiên cứu tài liệu Phát phiếu điều tra, bảng hỏi Phỏng vấn trực tiếp Thảo luận nhóm Nghiên cứu điển hình 5.1.3 PP thu thập thơng tin • Nghiên cứu tài liệu: thu thập thơng tin từ tài liệu sẵn có, vd: dự toán, toán, báo cáo kiểm toán, văn pháp luật,… • Ưu điểm: tiết kiệm chi phí, thời gian • Nhược điểm: chất lượng thơng tin hồn toàn phụ thuộc vào chất lượng tài liệu 5.1.3 PP thu thập thơng tin • Phát phiếu điều tra, bảng hỏi: sử dụng phiếu điều tra, câu hỏi thiết kế sẵn để thu thập thông tin từ nhiều người • Ưu điểm: áp dụng quy mơ lớn • Nhược điểm: khó kiểm sốt tính trung thực, khách quan câu trả lời 5.1.3 PP thu thập thơng tin • Phỏng vấn: hỏi trả lời trực tiếp người vấn người vấn • Ưu điểm: người vấn chủ động, linh hoạt việc thu thập thơng tin Ngồi câu trả lời, quan sát hành vi, thái độ • Nhược điểm: chi phí thời gian tiền bạc cao Thông tin bị ảnh hưởng quan điểm người tham gia vấn 5.1.3 PP thu thập thơng tin • Thảo luận nhóm: tổ chức thảo luận nhóm người (được lựa chọn theo tiêu chí định) • Ưu điểm: lượng thơng tin thu tương đối lớn tiết kiệm vấn riêng lẻ • Nhược điểm: thơng tin khơng mang tính chất đại diện bị ảnh hưởng tiêu chí lựa chọn người tham gia 5.1.3 PP thu thập thơng tin • Nghiên cứu điển hình: thu thập thông tin chi tiết cá nhân, kiện, thời kỳ, … • Ưu điểm: thơng tin có chiều sâu • Nhược điểm: thơng tin khơng mang tính chất đại diện, khơng khái qt 5.3.2 Khung logic kết phát triển • Yêu cầu người học phải: – Vẽ khung đánh giá theo kết – Giải thích khái niệm đầu vào, hoạt động, đầu ra, kết 5.3.2 Khung logic kết phát triển • Vẽ hình 5.3.2 Khung logic kết phát triển • Đầu vào bao gồm: tiền, nhân lực, máy móc, ngun vật liệu • Hoạt động: một chuỗi công việc nhằm cụ thể nhằm biến đầu vào thành sản phẩm đầu • Đầu ra: sản phẩm tạo trực tiếp từ hoạt động 5.3.2 Khung logic kết phát triển • Kết ngắn hạn: lợi ích tức thời mà san pham đầu mang lại • Kết dài hạn: Là mục tiêu cuối mà sách thu, chi hướng tới, chuyển biến kinh tế xã hội, gia tăng phúc lợi xã hội 5.3.2 Khung logic kết phát triển • Bài tập thi yêu cầu xây dựng khung logic kết phát triển cho tình cụ thể Ví dụ: – Dự án xây dựng cầu Nhật Tân – Cơng tác dân số kế hoạch hóa vùng đồng bào dân tộc thiểu số 5.3.2 Khung logic kết phát triển • Bài tập cho số mệnh đề bắt phân loại mục tiêu, tiêu, số v.v Ví dụ: – – – – – Phụ nữ đóng vai trò quan trọng kinh tế Tỷ lệ phụ nữ quốc hội 25% Tỷ lệ giới tính sinh Tỷ lệ trẻ em gái nhập học tiểu học, THCS, THPT Khuyến khích đầu tư vào trẻ em gái, phụ nữ Tóm tắt • 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • 5.1.3 Các phương pháp thu thập thơng tin • 5.3.2 Khung logic kết phát triển ... 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Chúng ta khơng nhìn thấy gió nhìn vào để biết hướng gió sức gió 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Chỉ số: công cụ (thước đo) để đo lường, phản ánh đối tượng đánh giá Bản... phổ biến kiến thức phòng chống HIV 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • Chỉ số cơng cụ để theo dõi đánh giá số tốt giúp cho hoạt động theo dõi, đánh giá diễn thuận lợi, xác Thế số tốt? • Một số tốt... dưỡng nhân cách 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • C.R.E.A.M • (R)elevant – Phù hợp: thông tin liên quan trực tiếp đến đối tượng theo dõi, đánh giá 5.1.2 Chỉ số đánh giá QLTCC • C.R.E.A.M • (E)conomic