luận văn quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên khoa tiếng italia trường đại học hà nội

Xuất phát từ những quan điểm chỉ đạo của Trung ương và dựa trên mối quan hệ hợp tác chiến lược giữa Việt Nam và Italia, trong những năm vừa qua, TrườngĐại học Hà Nội nói chung và Khoa ti

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA

CHO SINH VIÊN KHOA TIẾNG ITALIA

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH

HÀ NỘI, 2017

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các tưliệu liên quan và kết quả nêu trong luận văn là trung thực Nếu có điều gì sai sót tôixin hoàn toàn chịu trách nhiệm

Hà Nội, ngày 23 tháng 8 năm 2017

Tác giả luận văn

NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG

luận về các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học 9 1.2.

Lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên 191.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viênđại

Giới thiệu chung về Trường đại học Hà Nội 35

Italia 36 2.3 Thực trạng hoạt động ngoàigiờ chính khóa tại Khoa tiếng Italia 37 2.4 Thực trang quản lý hoạtđộng ngoài giờ chính khóa cho sinh viên tại Khoa tiếngItal

ia 432.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh

Italia 52 Kết luận chương

2 57 Chương 3.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA CHO SINH VIÊN KHOA TIẾNG ITALIA, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 58 3.1.

Tuyên truyền cho giáo viên, sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờchính khóa trong chương trình đào tạo đại học hệ chính quy 583.2 Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về phương pháp tổ chức các hoạt động

viên 60 3.3 Kiểm tra, đánh giá

thường xuyên các hoạt động ngoài giờ chính khóa 64 Kết luận chương

3 65 KẾT LUẬN

VÀ KHUYẾN NGHỊ 67 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC 70

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Theo quan điểm về giáo dục thế kỷ XXI của UNESCO “Thế kỷ XXI mà tađang sống là thế kỷ của tài năng và nhân cách đa dạng, vì thế dạy học là phải dạy cảtri thức, kỹ năng và thái độ để khi ra đời người học có thể học tập suốt đời, có thểthích nghi và tham gia một cách chủ động, sáng tạo vào thế giới phong phú, luônbiến đổi và phụ thuộc lẫn nhau” Vậy để đáp ứng được sự biến đổi nhanh chóng vàliên tục của thế giới thì chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định trong việcphát huy nội lực, phát triển đất nước, hợp tác và cạnh tranh trong hội nhập khu vực

và quốc tế Điều này đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn và kỹ năng của sinhviên vì đây là lực lượng tri thức kế cận năng động và sáng tạo, giàu nhiệt huyếtcống hiến cho sự phát triển giàu mạnh của đất nước

Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiệnđại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhậpquốc tế”, đã xác định: “…Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức,

kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc.Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học…”

Ngoài ra, nghị quyết Đại hội Đảng IX đã nêu rõ nhiệm vụ “Tiếp tục nâng caochất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, hệ thốngtrường lớp và hệ thống quản lý giáo dục và đào tạo, thực hiện chuẩn hóa, hiện đạihóa và xã hội hóa giáo dục”

Trước những yêu cầu bức thiết phải thay đổi, ngành Giáo dục và Đào tạo đã

và đang không ngừng đổi mới để hướng tới phương pháp giáo dục toàn diện cho

người học trong đó hoạt động ngoài giờ chính khóa là một bộ phận không thể thiếutrong quá trình giáo dục.

Khoa tiếng Italia trường Đại học Hà Nội được thành lập năm 2002 Đây làkết quả của mối quan hệ hữu nghị giữa hai nước được chính thức thiết lập từ năm

1973 Trong những năm gần đầy, quan hệ hữu nghị giữa Việt Nam và Italia ngàycàng được tăng cường thể hiện trong những chuyến thăm cấp cao giữa lãnh đạo hainước Lãnh đạo cấp cao Việt Nam đã nhiều lần thăm Cộng hòa Italia (Tổng Bí thưNguyễn Phú Trọng tháng 3 năm 2013; Chủ tịch Quốc hội Nguyễn Sinh Hùng tháng

3 năm 2014; Chủ tịch nước Trần Đại Quang tháng 11 năm 2016) Về phía Cộng hòaItalia, Thủ tướng Matteo Renzi thăm chính thức Việt Nam vào tháng 6 năm 2014 vàTổng thống Sergio Mattarrela cấp nguyên thủ vào tháng 11 năm 2015 Điều này chothấy các nhà lãnh đạo của cả hai bên đều rất coi trọng mối quan hệ hợp tác chiếnlược giữa hai nước Trong chuyến thăm Italia của Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng,hai bên đã thông qua Tuyên bố chung thiết lập quan hệ đối tác chiến lược giữa ViệtNam và Italia để tạo khuôn khổ phát triển quan hệ song phương một cách toàn diện,lâu dài, đặc biệt là tăng cường hợp tác sâu rộng trong những lĩnh vực then chốt nhưHợp tác chính trị-ngoại giao, các vấn đề toàn cầu và khu vực, quan hệ kinh tế, hợptác phát triển, hợp tác công nghệ, giáo dục-đào tạo và khoa học-công nghệ, hợp tácquốc phòng-an ninh

Quan hệ hợp tác nhiều mặt, nhất là hợp tác kinh tế, đầu tư, giáo dục-đào tạo, văn hóa, du lịch giữa hai nước có những bước phát triển mới Theo thống kê của Tổng cục Hải Quan được đăng trên trang tin của Bộ Ngoại Giao Việt Nam: "Kim ngạch thương mại hai chiều tăng đều trong những năm qua (năm 2014 đạt 4,0 tỷ USD; năm 2015 đạt 4,3 tỷ USD, 9 tháng đầu năm 2016 đạt 3,4 tỷ USD, dự kiến cả năm đạt 4,5 tỷ USD) Italia đứng thứ 31/112 quốc gia và lãnh thổ đầu tư tại Việt Nam với 77 dự án đầu tư với tổng số vốn là 360 triệu USD chủ yếu trong các ngành:công nghiệp chế biến, chế tạo, giày da, xây dựng, thiết bị vệ sinh, bình nóng lạnh, chế biến thép Chính phủ Italia đưa Việt Nam vào danh sách 10 thị trường mới nổi

ưu tiên phát triển quan hệ thương mại và đầu tư." [10] Từ vị trí thứ tư, Việt Nam đã trở thành bạn hàng thương mại lớn nhất của Italia trong ASEAN, vượt qua nhiều

2

nước có sức mạnh kinh tế như Singapore, Malaysia hay Indonesia Lĩnh vực đầu tư

đã ghi nhận những dự án đầu tư của các tập đoàn kinh tế lớn của Italia như Piaggio,Ariston, Bonfiglioli Mặc dù quy mô các dự án này có thể còn hạn chế nếu so sánhvới các quốc gia khác, nhưng lại hứa hẹn sẽ mở đường cho các dự án đầu tưmới của doanh nghiệp Italia

Tuy nhiên theo đánh giá của lãnh đạo hai nước thì quan hệ kinh tế - thươngmại hiện chưa xứng tầm với tiềm năng của hai nước và mong muốn của hai bên Vậyđâu là nguyên nhân hay rào cản đang kìm hãm các hợp tác kinh tế giữa hai nước Các nguyên nhân được đưa ra đó là khoảng cách địa lý, sự hiểu biết lẫn nhau và rào cản về ngôn ngữ Vì vậy, hai nước rất cần tiếp tục đẩy mạnh giảng dạy ngôn ngữ và văn hoá Italia ở Việt Nam và ngược lại Cần đào tạo những cử nhân thông thạo ngôn ngữ và hiểu biết văn hoá hai nước để họ trở thành những cầu nối quan trọng trong thúc đẩy quan hệ hai nước nói chung và quan hệ hợp tác kinh tế nói riêng

Xuất phát từ những quan điểm chỉ đạo của Trung ương và dựa trên mối quan

hệ hợp tác chiến lược giữa Việt Nam và Italia, trong những năm vừa qua, TrườngĐại học Hà Nội nói chung và Khoa tiếng Italia nói riêng luôn chú trọng công tácnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đề ra những biện pháp quản lý không chỉcác hoạt động dạy học mà cả các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên củakhoa nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được đề ra trong nghị quyết số 29-NQ/TW, đảm bảo chất lượng đầu ra cho sinh viên khi tốt nghiệp, giúp sinh viên tựtin tham gia vào thị trường lao động đang đòi hỏi ngày càng khắt khe

Một lý do nữa để khoa luôn nỗ lực đẩy mạnh các hoạt động ngoài giờ chínhkhóa cho sinh viên là do tiếng Italia chưa được sử dụng nhiều và rộng rãi ở ViệtNam như tiếng Anh, tiếng Trung, tiếng Nhật nên sinh viên của khoa có ít cơ hội

để thực hành thứ tiếng này ở ngoài giờ chính khóa Nên việc tạo các môi trườngngôn ngữ phù hợp như hàng năm tổ chức Tuần lễ ngôn ngữ Italia trên thế giới;thành lập các câu lạc bộ nói tiếng Italia, câu lạc bộ đọc sách, cậu lạc bộ điện ảnh,ban truyền thông; tổ chức các buổi nói chuyện với doanh nghiệp Italia, các buổithăm quan doanh nghiệp để sinh viên được tìm hiểu, mở rộng và thực hành những

3

động bổ ích này, sinh viên sẽ có vốn ngôn ngữ dồi dào, trên nhiều lĩnh vực khácnhau để trở thành những cầu nối quan trọng, thúc đẩy quan hệ hợp tác toàn diệnđang được đánh giá là trong giai đoạn nở rộ nhất giữa Việt Nam và Italia.

Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, những kết quả tích cực đã đạt được thìvẫn còn những khó khăn khi triển khai các hoạt động ngoài giờ chính khóa này donhận thức còn hạn chế của sinh viên về tầm quan trọng của các hoạt động này trongviệc tiếp nối kiến thức trên lớp để vận dụng vào thực tế, rèn luyện các kỹ năng nghềnghiệp trong tương lai Bên cạnh đó, sự thiếu hụt về đội ngũ giáo viên cũng khiếncho việc quản lý một số hoạt động chưa được thường xuyên và sâu sát Đây lànhững lý do chính khiến cho một số hoạt động ngoài giờ chính khóa tại khoa tiếngItalia chưa thu hút được đông đảo sinh viên tham gia và chất lượng giữa các hoạtđộng chưa đồng đều Từ thực trạng trên, khoa rất cần đưa ra những biện pháp quản

lý đồng bộ và hiệu quả hơn để mỗi hoạt động đều đem lại những trải nghiệm bổ ích

và hấp dẫn cho sinh viên, từ đó các em coi đây là những cơ hội thiết thực để nângcao năng lực sử dụng tiếng Italia Chính vì lý do đó tôi chọn đề tài: “Quản lý hoạtđộng ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội"

để thực hiện luận văn thạc sĩ của mình

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Hoạt động ngoài giờ chính khóa là một phần quan trọng trong chương trìnhgiáo dục ở các nước trên thế giới Hoạt động này được nghiên cứu và thực hiện nhưmột công cụ hữu ích để giúp học sinh - sinh viên nối tiếp các hoạt động trên lớp, làcon đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hànhđộng Từ đó, giúp cho các em có động lực học tập hơn, cải thiện được kết quả họctập và phát triển toàn diện

Theo Trung tâm quốc gia về các thống kê giáo dục của Hoa Kỳ [11] thì mộtnửa số sinh viên tham gia các hoạt động ngoài giờ chính khóa trong những năm đầu

sẽ không bỏ học, trong khi tỷ lệ sinh viên không tham gia các hoạt động bỏ học làkhoảng 65% Những sinh viên thường xuyên tham gia vào các chương trình hoạtđộng ngoài giờ lên lớp có chất lượng thường đạt được thành tích học tập cao hơn,

có hành vi đạo đức tốt hơn trong nhà trường Từ đó, 68% số sinh viên tham gia các

hoạt động ngoài giờ chính khóa có thể sẽ tốt nghiệp và tiếp tục theo học các bậc họccao hơn trong khi tỷ lệ này ở các sinh viên không tham gia các hoạt động này chỉ là48% Ngoài ra, các nhà nghiên cứu về giáo dục đại học của Mỹ đã chỉ ra rằngnhững học sinh – sinh viên tham gia các hoạt động này cải thiện bản thân đáng kể ởcác khía cạch chính là: thái độ, cảm xúc, cách cư xử và kết quả học tập Ngoài ra,các hoạt động này còn giúp rèn luyện các kỹ năng cơ bản giúp cho học sinh – sinhviên từ đó có được chất lượng đầu ra cao hơn so với những người không tham giacác hoạt động này.

Nền giáo dục Việt nam từ sau Cách mạng Tháng tám 1945 đến nay rất quantâm đến vấn đề giáo dục toàn diện cho học sinh Các nghị quyết của Đảng, quanđiểm của Nhà nước Việt Nam đã khẳng định vai trò của con người trong sự nghiệpphát triển của đất nước cũng như khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục trong

sự nghiệp phát triển con người Trong thế kỷ hội nhập để phát triển như ngày nay,giáo dục đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu của đất nước, trong đó giáo dụcthế hệ trẻ trong nhà trường thành những con người mới phát triển toàn diện và lànhmạnh về thể chất lẫn tinh thần.Vì vậy, ngoài hoạt động dạy và hoạt động học thìhoạt động ngoài giờ chính khóa là một bộ phận không thể thiếu của quá trình giáodục với vai trò rèn luyện những kỹ năng cơ bản cho người học, góp phần giáo dụcnên những con người đáp ứng được những yêu cầu ngày một cao của xã hội

Việc tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khóa cho học sinh – sinh viên đangđược các nhà trường quan tâm thực hiện Tuy nhiên nhiều ý kiến cho rằng hoạtđộng ngoại khóa trong nhà trường "chưa được tiến hành một cách đồng bộ, chưamang lại hiệu quả thật sự trọn vẹn như mục tiêu đề ra" [9, tr.3] Nhằm hướng tớiviệc có được một quan niệm đầy đủ của các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, củacác nhà quản lý, các nhà khoa học về hoạt động ngoài giờ chính khóa trong nhàtrường và những hình thức, nội dung, cách thức tiến hành hoạt động này cho thậthiệu quả và nhằm tìm ra những giải pháp, đề xuất khả thi với các cấp quản lý, đã cónhiều công trình nghiên cứu, những báo cáo khoa học được công bố Kỷ yếu “Hiệuquả của hoạt động ngoại khóa đối với việc nâng cao chất lượng dạy – học tập trongnhà trường phổ thông” do Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh và viện

5

Nghiên cứu Giáo dục tổ chức vào tháng 10 năm 2007 đã tập hợp các viết bài và báocáo của các nghiên cứu giáo dục, các nhà quản lý giáo dục và các giáo viên đangtrực tiếp tham gia hướng dẫn học sinh trong các hoạt động ngoại khóa Từ nhữngkinh nghiệm thực tế kết hợp với các nghiên cứu khoa học những người tham gia tìmhiểu và đánh giá hiệu quả của hoạt động ngoại khóa đối với việc nâng cao chấtlượng giảng dạy – học tập.

Các tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt [5] trong cuốn Giáo dục học cũngnhấn mạnh vai trò và tác dụng của hình thức hoạt động ngoài giờ chính khóa và coiđây là một trong những hình thức giáo dục có khả năng tạo hứng thú cho sinh viên,giúp các em mở rộng, nâng cao và khắc sâu kiến thức được tốt hơn

Nhìn chung các tác giả trên thế giới và trong nước đều đề cao vai trò và tác dụng của hoạt động ngoài giờ chính khóa trong quá trình giáo dục sinh viên, xem hoạt động này là một trong những hình thức tổ chức giáo dục quan trọng, không thể thiếu trong quá trình đào tạo Với vai trò là một phần quan trọng trong hoạt động giáo dục từ cấp học phổ thông lên đến cấp đại học, cao đẳng, hoạt động ngoài giờ chính khóa được quan tâm nghiên cứu rất nhiều, đặc biệt trong những năm gần đây, khi Đảng và Nhà nước luôn đề cao việc giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập sâu rộng Tuy nhiên, do đặc thù là một khoa đào tạo ngôn ngữ,một ngôn ngữ còn ít được sử dụng tại Việt Nam, nên việc khoa tiếng Italia cố gắng

tổ chức và duy trì nhiều hoạt động cho sinh viên có cơ hội được trải nghiệm và thực hành ngôn ngữ mình đang học còn gặp những khó khăn, đòi hỏi một một sự nỗ lực

và chung tay thực hiện giữa Nhà trường, Khoa, Đoàn Hội và các tổ chức bên ngoài

Và việc phải nghiên cứu, tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp để giúp cho các hoạt động này được diễn ra quy củ và bài bản là điều rất cần thiết

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên ở khoatiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoài

giờ chính khóa cho sinh viên của Khoa trong những năm tới; góp phần nâng caochất lượng đào tạo của nhà trường.

Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xác lập cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

- Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóacho sinh viên ở Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội

- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên ở Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội cho phù hợp với điều kiện hiện nay

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên ở Khoa tiếng Italia,Trường Đại học Hà Nội

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên tại Khoatiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Đề tài dựa trên các phương pháp sau:

5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản:

Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa các văn kiện,Nghị quyết của Đảng, các văn bản quy định của Nhà nước và của ngành giáo dục vàđào tạo; các tài liệu lý luận về quản lý, quản lý giáo dục và các tài liệu liên quan đến

đề tài nghiên cứu để tổng quan các vấn đề lý luận cơ bản phục vụ đề tài Trên cơ sở

đó, tác giả xây dựng cơ sở lý luận của luận văn

7

5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm:

- Phương pháp quan sát: Tác giả quan sát trực tiếp các bước quản lý hoạtđộng ngoài giờ chính khóa cho sinh viên để từ đó đưa ra những đánh giá về điểmmạnh, điểm yếu của từng hoạt động để đưa ra các đề xuất xác đáng

- Phương pháp điều tra bằng phiếu: Đây là phương pháp nghiên cứ địnhlượng trong đó tác giả tiến hành xây dựng bảng hỏi, phát phiếu khảo sát để thu tậpthông tin từ đó đánh giá được thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóacho sinh viên khoa tiếng Italia trường Đại học Hà Nội

- Phương pháp thống kê toán học: Tác giả sử dụng phần mềm phân tíchthống kê số liệu SPSS để xử lý các số liệu về thực trạng và thu thập ý kiến của cácnhà quản lý, giảng viên, sinh viên đang học tại khoa

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

6.1 Ý nghĩa lý luận:

Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ hệ thống hóa các lý luận và thực tiễn vềquản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa của khoa tiếng Italia và đồng thời đánh giáthực trạng công tác quản lý hoạt động này Kết quả này sẽ góp phần hoàn thiện lýluận về công tác quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa tại khoa tiếng Italia

6.2 Ý nghĩa thực tiễn:

Kết quả nghiên cứu đề tài sẽ là cơ sở khoa học, để đề xuất một số biện phápthực hiện công các quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa theo hướng phát triểngiáo dục toàn diện

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luậnvăn được chia làm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viêntrường đại học

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa tại khoa tiếng ItaliaTrường đại học Hà Nội

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên tại khoatiếng Italia Trường Đại học Hà Nội

8

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA

CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC

1.1. Lý luận về hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học

1.1.1 Các khái niệm:

1.1.1.1 Khái niệm sinh viên

Theo Quy chế công tác sinh viên đối với chương trình đào tạo đại học hệchính quy ban hành kèm theo Thông tư số 10/2016/TT-BGDĐT ngày 05 tháng 4năm 2016 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo, sinh viên là: “người đang theohọc chương trình đào tạo trình độ đại học hệ chính quy tại các cơ sở giáo dục đạihọc” [1, điều 2]

1.1.1.2 Khái niệm hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học:

Ngoài hoạt động dạy và hoạt động học, hoạt động ngoài giờ chính khóa haycòn gọi là hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa là một trong ba hoạt động quan trọng, là bộ phận hợp thành của giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể,hoạt động xã hội đã góp phần rất lớn trong việc hoàn thiện nhân cách cho sinh viên

Vì thế, hoạt động này có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nâng cao năng lực, thể lực, thể chất và tinh thần của sinh viên, nhằm giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khóa là xây dựng cho sinh viên có mối quan hệ phong phú đa dạng một cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định, từ đó biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân người học

Theo nhiều nhà nghiên cứu giáo dục thì không nên hiểu động ngoài giờ chínhkhóa là công việc ngoài chương trình, thực hiện đại khái cho có Ngoài giờ chínhkhóa chỉ có nghĩa là không đặt sự giảng dạy của giáo viên lên hàng đầu mà xemtrọng hoạt động tự giác vận dụng sáng tạo của sinh viên Đó cũng là việc học đíchthực, do sinh viên tự nguyện, tự chọn theo nhu cầu

Ngoài giờ học chính khóa, sinh viên có thể tham gia rất nhiều các hoạt độngkhác như:

- Hoạt động tự học: bao gồm hoạt động cá nhân đơn lẻ như hoàn thành cácnhiệm vụ học tập được giảng viên giao cho và các hoạt động mang tính tập thể, sinhhoạt theo các câu lạc bộ, giao lưu văn hóa

- Hoạt động chính trị xã hội: Theo quy chế của Bộ giáo dục và Đào tạo, hoạtđộng chính trị, xã hội là một trong năm nhiệm vụ của sinh viên Những hoạt độngnày vừa có mục đích phục vụ cộng đồng, vừa có mục đích phục vụ xã hội, vừa cómục đích giáo dục

- Hoạt động nghiên cứu khoa học: bao gồm các hoạt động mang tính tập thểnhư nghiên cứu khoa học, nói chuyện chuyên đề, thăm quan doanh nghiệp

- Hoạt động văn hóa, văn nghệ: là các hình thức sinh hoạt văn hóa văn nghệnhằm nâng cao đời sống tinh thần cho sinh viên diễn ra khá đa dạng, phong phú.Những hoạt động này vừa làm phong phú thêm đời sống tinh thần của sinh viên vừagiúp các em giải tỏa những căng thẳng trong cuộc sống

- Hoạt động thể dục thể thao: là các hoạt động nhằm nâng cao thể lực và thểchất của sinh viên, được thực hiện thông qua nhiều môn thể thao khác nhau

- Hoạt động vui chơi, giải trí: là hoạt động thư giãn sau những giờ học tậpcăng thẳng, giúp sinh viên giữ được trạng thái cân bằng, sự thư thái, sảng khoái vềtinh Hoạt động vui chơi giải trí có thể diễn ra ở mọi nơi, mọi lúc với nhiều hìnhthức khác nhau Theo xu thế hiện nay, một số hình thức giải trí rất được sinh viên

ưa chuộng là chơi Game, xem phim, nghe nhạc, trò chuyện với bạn bè (trực tiếphoặc gián tiếp)

- Hoạt động tạo thu nhập: là thời gian sinh viên đi làm thêm để có thêm thunhập trang trải cho các loại phí sinh hoạt hoặc tích lũy kinh nghiệm phục vụ chocông việc sau này

Theo Quy chế Học sinh, sinh viên các trường đại học, cao đẳng và trung cấpchuyên nghiệp hệ chính quy do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành có quy định rõsinh viên có nghĩa vụ: " chủ động tích cực tự học, nghiên cứu, sáng tạo "[2, điều

10

5] Như vậy, hoạt động ngoài giờ chính khóa cũng là một phần bắt buộc trongchương trình đào tạo mà sinh viên có nghĩa vụ phải tham gia.

Vì vậy, có thể nói hoạt động ngoài giờ chính khóa là một phần của chươngtrình đào tạo đại học, vừa mang tính chất tự nguyện vừa mang tính bắt buộc tùythuộc vào yêu cầu của đơn vị đào tạo đối với từng loại hoạt động Hoạt động ngoàigiờ chính khóa đóng một vai trò quan trọng trong việc củng cố và mở rộng kiếnthức, bổ sung và hoàn thiện các kĩ năng cho sinh viên, giúp các em sau khi tốtnghiệp sẽ tự tin tham gia vào thị trường lao động

1.1.2 Vai trò của hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

Xu thế hội nhập đang diễn ra mạnh mẽ trên thế giới và Việt Nam cũng lànước tham gia tích cực vào quá trình này Yếu tố sống còn để quá trình này tồn tại

và phát triển được chính là con người Con người mà thời kỳ hội nhập cần là nhữngcông dân toàn cầu, những người có tư duy và tầm nhìn mang tính toàn cầu, để cóthể đáp ứng và thích nghi với điều kiện làm việc ở những môi trường khác nhau, tạinhững quốc gia khác nhau Càng là người có nền tảng văn hóa tốt thì càng có cơ hộikhẳng định và bổ sung các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc mình vào vănhóa chung toàn cầu

Điều này đòi hỏi giáo dục phải đào tạo ra được những cử nhân phải có ý thức

về bản thân, dân tộc và đất nước mình, có nền tảng tri thức và học thuật được chấpnhận trên toàn cầu, có khả năng sử dụng thành thạo tin học và ngoại ngữ, có kỹnăng tư duy phản biện cũng như lắng nghe ý kiến của người khác, kỹ năng giao tiếp

và hợp tác làm việc nhóm để cùng giải quyết những vấn đề mang tính toàn cầu mànhân loại đang phải đối mặt Những điều này giúp cho sinh viên Việt Nam nhanhchóng thích nghi khi học tập và làm việc ở nơi chốn mới, tiếp nhận nên văn hóa mới

mà không bị mất đi giá trị đích thực của bản thân

Với cách hiểu như trên, hoạt động ngoài giờ chính khoá được xem là một hình thức tổ chức dạy học quan trọng, là một trong những con đường để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của sinh viên, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học,bồi dưỡng

11

phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn, tác độngđến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho sinh viên’’ [7, Điều 24.2]

Với tư cách là một trong ba yếu tố cơ bản của quá trình giáo dục, hoạt độngngoài giờ chính khoá có một tầm quan trọng đặc biệt, đem lại nhiều tác dụng to lớn,góp phần đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện cho người học để bắt kịp xu thế hội nhập đang diễn ra trên phạm

vi toàn cầu bởi những lý do sau:

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa giúp sinh viên mở rộng, nâng cao và cậpnhật kiến thức, rèn luyện kỹ năng

Nhờ có các cuộc cách mạng công nghiệp, khối lượng tri thức của nhân loạiđang tăng lên nhanh chóng Với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, nguồn tri thứcnày được chia sẻ rộng rãi để ngày càng có nhiều người được tiếp cận, tìm hiểu vànghiên cứu Để có kiến thức sâu rộng, sinh viên không chỉ học tập trên lớp mà cóthể học với nhiều hình thức khác nhau Trên lớp, thầy cô dần chỉ còn đóng vai tròcung cấp và định hướng cho sinh viên những kiến thức cơ bản của các ngành họcnhư các khái niệm cơ bản, các quy tắc chung mà không thể đi sâu vào mọi vấn đề

do điều kiện thời gian trên lớp hạn chế, chương trình giảng dạy đang theo xu hướnggiảm dần thời lượng cho lý thuyết, thay vào đó là tăng thời lượng cho thực hành và

tự học Vậy muốn hiểu biết tường tận và sâu rộng về các môn học, sinh viên phải có

ý thức tự giác học tập, phải có hứng thú tự tìm hiểu, đào sâu nghiên cứu Từ thực tếnày, vai trò mở rộng và nâng cao kiến thức cho sinh viên của các hoạt động ngoàigiờ chính khóa đang ngày càng được coi trọng với nhiều hoạt động đa dạng, được tổchức dưới những hình thức hấp dẫn, giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức được học mộtcách tự nhiên, không gò bó trong khuôn khổ lớp học Trong các hoạt động ngoài giờchính khóa, vai trò chủ thể của sinh viên sẽ được phát huy từ đó giúp các em khắcghi kiến thức tốt hơn so với lối học bị động trên lớp, có thêm cơ hội thực hànhnhững gì đã được dạy và làm cho các kiến thức ấy trở nên sống động và gần gũithông qua các hoạt động tập thể Lúc này, kiến thức không chỉ được mở rộng trongmỗi người, mà nó được mở rộng và chia sẻ cho nhiều người Với khả năng nắm bắtnhanh chóng, sinh viên sẽ tự trang bị cho mình các kiến thức bổ ích, từ đó khơi gợi

niềm đam mê tìm tòi, khám phá, nghiên cứu khoa học, giúp làm giàu vốn tri thứccho bản thân.

Thông qua các hoạt động tập thể, sinh viên cũng trang bị thêm cho mìnhnhững kỹ năng khác nhau như kỹ năng tổ chức quản lý, kỹ năng giao tiếp, kỹ nănglàm việc nhóm và làm việc độc lập, kỹ năng nói trước đám đông Cùng với nănglực ngoại ngữ và tin học, thì những kỹ năng này là những tiền đề quan trọng để rènluyện sinh viên trở thành những con người lao động mới, có khả năng thích ứng cao

và hòa nhập thành công vào thị trường lao động không chỉ trong nước mà cảtrong khu vực Đông Nam Á và trên thế giới

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa giúp phát hiện ra năng khiếu của sinh viên,hướng sinh viên vào các hoạt động bổ ích, làm tăng động lực học tập và tu dưỡngđạo đức

Khi tham gia hoạt động ngoài giờ chính khóa, sinh viên có nhiều cơ hội đểbộc lộ những tiềm năng cũng như hiểu biết của bản thân do tính sáng tạo và độc lậpcủa sinh viên được tôn trọng ở mức cao nhất Có nhiều hoạt động do sinh viên chủđộng lập kế hoạch, lên chương trình và trực tiếp thực hiện, qua đó phát hiện ranhững sở trường và năng khiếu của sinh viên Với sự năng động của tuổi trẻ, các em

tự tin thể hiện thế mạnh của bản thân, phát triển thành những hạt nhân tích cựctrong các hoạt động tập thể Đây là những nhân tố thu hút và lôi kéo các sinh viênkhác tham gia tích cực hơn

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa không chỉ giúp mở rộng kiến thức mà cònmang lại môi trường lành mạnh để sinh viên rèn luyện nhân cách, hình thành chomình một lối sống có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng, biết yêu thương chia

sẻ Các hình thức hoạt động đa dạng mang lại cho sinh viên nhiều cơ hội giao lưu,

mở rộng các mối quan hệ với bạn bè, với thầy cô, với những cá nhân tiêu biểu đượccộng đồng thừa nhận hay cơ hội được chia sẻ khó khăn với những mảnh đời bấthạnh khi tham gia các hoạt động tình nguyện như hiến máu, quyên góp từ thiện Các hoạt động đa dạng sẽ giúp các phẩm chất, tính cách, năng lực của các em đượcbộc lộ Các em hiểu hơn giá trị đích thực của cuộc sống để có thái độ và hành độngđúng mực, từ đó phát triển và hoàn thiện nhân cách phù hợp với chuẩn mực xã hội

13

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa tạo sự gắn bó đoàn kết trong tập thể

Ngày nay, khi đất nước ngày càng phát triển, thêm vào đó là sự phát triểnvượt bậc của công nghệ khiến cho điều kiện sống và học tập của sinh viên được cảithiện rất nhiều.Sinh viên được học trong những ngôi trường hiện đại, mạng internetphủ sóng khắp nơigiúp cho các em tiếp cận thường xuyên với công nghệ, mang lạinhững trải nghiệm mới mẻ với vô số các tiện ích để nhanh chóng tìm kiếm và nắmbắt thông tin về những vấn đề đang quan tâm Đây là điều kiện tuyệt vời để sinhviên không chỉ học tập, nghiên cứu mà còn để giải trí sau nhưng giờ học tập căngthẳng Ngoài ra công nghệ hiện đại còn giúp cho việc giao tiếp giữa con người vớicon người trở nên dễ dàng, bất chấp khoảng cách về không gian và thời gian Tuynhiên thông tin nếu không được tiếp thu một cách có chọn lọc sẽ trở thành con daohai lưỡi khiến sinh viên bị cuốn vào những trò chơi tạo cảm giác ảo, những mốiquan hệ bạn bè ảo, những trang thông tin không lành mạnh, ảnh hưởng đến nhậnthức, đạo đức và tư tưởng chính trị.Nhiều sinh viên còn cảm thấy chỉ tự tin trongcác giao tiếp ảo, còn khi giao tiếp trong đời sống thực thì họ trở nên thụ động và thumình lại Chính vì vậy mà những hoạt động ngoài giờ chính khóa với vai trò tạo sựgắn bó đoàn kết trong tập thể sẽ là nơi các em được cùng nhau trực tiếp trao đổi,chia sẻ, đoàn kết hợp tác để giải quyết những vấn đề cùng quan tâm, cùng nhau trảinghiệm những hoạt động có ý nghĩa, từ đó xây đắp nên tình cảm gắn bó thực sự,tương thân tương ái khi gặp khó khăn, qua đó rèn luyện tinh thần trách nhiệm, ýthức gắn bó với tập thể, với cộng đồng, giúp các em có cái nhìn chia sẻ hơn vớinhững hoàn cảnh khó khăn và chung tay góp phần làm cho cuộc sống tươi đẹp hơn.Chỉ khi sinh viên cảm thấy được mình thực sự là một phần của tập thể thì sẽ tíchcực cống hiến cho mục tiêu chung, đem lại những lợi ích thiết thực cho sự phát triểncủa tập thể

Thông qua các hoạt động ngoài giờ chính khóa, tình cảm giữa thấy cô vàsinh viên được gắn kết hơn Giáo viên hiểu được tâm tư tình cảm cũng như các diễnbiến tư tưởng để kịp thời động viên, khuyến khích sinh viên có thêm động lực phấnđấu học tập Sinh viên khi cảm nhân được sự quan tâm của thầy cô thì cũng sẽ cố

gắng học tập để đạt kết quả học tập tốt hơn Giữa họ có sự gắn kết bền chặt, tạo nênsức mạnh của tập thể.

- Hoạt động ngoài giờ chính khoá huy động các lực lượng xã hội tham giavào việc giáo dục sinh viên

Ở Việt Nam, nền giáo dục đang nhận được sự quan tâm to lớn của toàn xãhội Do đó, khi các hoạt động ngoài giờ chính khóa có những vai trò quan trọngtrong việc mở rộng kiện thức và rèn luyện kỹ năng cho sinh viên thì sẽ luôn nhậnđược sự ủng hộ về cả vật chất lẫn tinh thần của các lực lượng xã hội Đây là cơ hội

để các lực lượng này tham gia tích cực vào công tác giáo dục thế hệ trẻ

Chất lượng hoạt động của hoạt động này phụ thuộc rất nhiều vào sự hợp táctích cực của các nhà tuyển dụng trong việc hướng nghiệp cho sinh viên, các cơ quandoanh nghiệp nơi sau khi tốt nghiệp sinh viên tìm được việc làm Sự gắn kết tronghành động giữa nhà trường với các đơn vị tuyển dụng sẽ giúp cho nhà trường điềuchỉnh chương trình đào tạo phù hợp, sinh viên được cung cấp những kiến thức gầnnhất với nhu cầu của doanh nghiệp và doanh nghiệp cũng thông qua các hoạt độngnày giới thiệu quảng bá được hình ảnh của doanh nghiệp và thu hút được nhữngsinh viên có kết quả học tập tốt, có kỹ năng mềm phong phú, đáp ứng được đòi hỏingày càng khắt khe của nhà tuyển dụng vào làm việc

Tóm lại hoạt động ngoài giờ chính khóa là hình thức giáo dục mang tính tíchhợp cao có tác dụng làm phong phú vốn tri thức, giúp hoàn thiện nhân cách và rènluyện kỹ năng để sinh viên phát triển một cách toàn diện, nâng cao chất lượng sảnphẩm đầu ra của giáo dục, từng bước đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đạihóa và hội nhập thế giới của Việt Nam

1.1.3 Đặc điểm của hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa mang tính tích hợp cao

Do hoạt động ngoài giờ chính khóa rất đa dạng từ các hoạt động phong tràonhư văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, tình nguyện đến các hoạt động nghiên cứunhư nghiên cứu khoa học, thăm quan doanh nghiệp, phục vụ sự kiện nên khi nói đếnhoạt động ngoài giờ chính khóa, ta thấy hoạt động này mang tính tích hợp cao từnội dung hoạt động đến hình thức thể hiện, từ phương pháp tiếp cận đến vai trò, ý

15

nghĩa của hoạt động này Điều này đòi hỏi cả đối tượng tổ chức hoạt động ngoạikhóa và đối tượng tham gia cần phải nhận thức rõ ràng về sự khác nhau giữa hoạtđộng chính khóa và hoạt động ngoài giờ chính khóa để từ đó thấy được tầm quantrọng của hoạt động ngoài giờ chính khóa.

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa chủ yếu mang tính tự nguyện, tự giác Nếu như việc học chính khóa bắt buộc sinh viên phải lên lớp học đủ số thờigian quy định và phải hoàn thành đủ số đơn vị học phần theo yêu cầu củakhung chương trình đào tạo, thì hoạt động ngoài giờ chính khóa đa phần lại cầnsinh viên có tinh thần tự nguyện tự giác tham gia Bởi chỉ khi sinh viên nhậnthức được vai trò của các hoạt động này và tự nguyện, hứng thú tham gia thì sinhviên mới tự tin thể hiện sở trường và năng khiếu của bản thân Khi các em thực sựgắn bó với các hoạt động mà mình tham gia thì các em sẽ có tinh thần trách nhiệm

để đảm bảo chất lượng nội dung và duy trì hoạt động được ổn định và bền vững

Tuy nhiên, đối với các hoạt động ngoại khóa mang tính học thuật, chuyênngành như hội thảo khoa học sinh viên thì bên cạnh tính tự giác thì cũng cần sựkhơi gợi, động viên và khuyến khích tham gia của giáo viên Vì bản thân sinh viênnhiều khi nghĩ rằng chỉ các nhà khoa học mới có khả năng nghiên cứu mà khôngnhận ra khả năng nghiên cứu khoa học của bản thân Đôi khi dựa vào năng lực nổitrội của sinh viên về một lĩnh vực học tập trên lớp, giáo viên phải đặt các em vàocác tình huống phải nghiên cứu Vì chỉ khi thực sự nghiên cứu một vấn đề thì các

em mới biết chính xác mình có khả năng nghiên cứu hay không Nếu có, các em sẽcàng hăng say nghiên cứu tìm tòi, khám phá và là tiền đề để trở thành những nhànghiên cứu khoa học thực thụ trong tương lai

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa dựa trên trình độ chuyên môn và trình độtâm lý của sinh viên

Mặc dù hoạt động ngoài giờ chính khóa có sự đa dạng, phong phú trong hoạtđộng tuy nhiên nội dung của các hoạt động này phải đảm bảo dựa trên trình độchuyên môn và trình độ tâm lý của sinh viên Tùy theo lượng kiến thức được cungcấp ở từng khóa sinh viên khác nhau mà các hoạt động được thiết kế để đảm bảosinh viên tự tin tham gia và có đóng góp tích cực cho các hoạt động Bên cạnh đó,

tùy theo là sinh viên đầu khóa, giữa khóa hay cuối khóa, công tác ngoại khóa cũngcần được nghiên cứu hợp lý, vì rõ ràng có sự khác nhau giữa trình độ tâm lý của cácsinh viên này Nếu các hoạt động ngoài giờ chính khóa đáp ứng được điều nàythì sẽ tạo được sự hứng thú, niềm tin khi tham gia, giúp sinh viên tự tin thể hiệnmình trước tập thể Xuất phát từ đặc điểm này mà công tác ngoại khoá cần phảiđược tổ chức sinh động với nội dung và hình thức phong phú, phù hợp với cácđối tượng sinh viên khác nhau Nếu đặc điểm này không được coi trọng thì dễ dẫnđến tâm lý chán chường, thiếu hứng thú Điều này đòi hỏi đối tượng tổ chức hoạtđộng ngoài giờ chính khóa cần luôn tìm tòi, sáng tạo nhiều cách tổ chức mới, phùhợp trình độ chuyên môn và trình độ tâm lý để giúp các em thấy được khi thamgia các hoạt động này, các em sẽ dần trưởng thành hơn trong tư duy và hành động,tích lũy được nhiều hơn kiến thức và kỹ năng Từ đó, bản thân các em sẽ thấyhứng thú tham gia và tích cực hưởng ứng hoạt động ngoài giờ chính khóa.

1.1.4 Mục tiêu của các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

- Về tri thức: Hoạt động ngoài giờ chính khóa nhằm giúp sinh viên vừa củng

cố, khắc sâu kiến thức đã học trên lớp vừa mở rộng và nâng tầm hiểu biết; vừa biết gìn giữ giá trị văn hóa tốt đẹp của dân tộc, vừa biết tiếp thu văn hóa, văn minh nhân loại

- Về kỹ năng: Hoạt động ngoài giờ chính khóa giúp củng cố những kỹ năng

đã được hình thành từ các giờ học chính khóa như kỹ năng nghiên cứu khoa học, kỹnăng nghe, nói, đọc, viết, kỹ năng dịch trong học ngoại ngữ Đồng thời các hoạtđộng này còn nhằm phát triển và hoàn thiện những kỹ năng được hình thành trongquá trình tham gia vào các hoạt động như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức quản

lý, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình…

- Về thái độ: Hoạt động ngoài giờ chính khóa nhằm hướng các em tới cáchoạt động tích cực, lành mạnh từ đó giúp sinh viên có thái độ đúng đắn đối vớichuyên môn được đào tạo để sau này có được đạo đức nghề nghiệp tốt; có thái độtích cực với các vấn đề trong cuộc sống từ đó biết sống có trách nhiệm với bản thân

và gắn mình với tập thể

17

1.1.5 Nội dung của các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

Nội dung của hoạt động ngoài giờ chính khóa có thể là những vấn đề kiếnthức không nằm trong chương trình nhưng phải dựa vào hoặc có liên quan đến kiếnthức sinh viên đã được học trên lớp, từ đó mở rộng và đào sâu nhằm củng cố khắcghi kiến thức

Tùy vào từng hoạt động ngoại khóa để đưa ra những nội dung cho phù hợp.Với các hoạt động mang tính phong trào đoàn thể thì cần có sự thống nhất giữa chủthể quản lý với Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên ngay từ đầu năm học để lên kếhoạch triển khai, thống nhất nội dung hoạt động Với những hoạt động mang tínhhọc thuật, chuyên môn thì chủ thể quản lý cần đề ra các nội dung phù hợp với kiếnthức đã học trên lớp, tuy nhiên không nên biến các hoạt động ngoài giờ chính khóanày thành giờ học trên lớp thứ hai mà phải đưa vào những nội dung mang tính thực tiễn, gắn liền với hơi thở cuộc sống, với nhu cầu thực tế của sinh viên ví

dụ như hướng nghiệp cho sinh viên, giới thiệu các cơ hội việc làm, kết nối cho sinh viên được tham gia hỗ trợ các hoạt động ngoài trường phù hợp với chuyên ngành đào tạo để các em có kinh nghiệm thực tế Tuy nhiên, các hoạt động ngoài giờchính khóa cần phải đảm bảo nội dung từ đơn giản đến nâng cao để sinh viên không cảm thấy áp lực khi tham gia Vì dù hoạt động nào cũng rất cần các em tự tin thể hiện bản thân

1.1.6 Hình thức tổ chức của các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

- Hoạt động tự học bao gồm việc tự học tại nhà, tại thư viện hay tham gia các câu lạc bộ: Đây là hình thức hoạt động ở quy mô nhỏ, tuy nhiên lại tập hợp đượcnhưng em có cùng sở thích và đam mê ở một hoạt động cụ thể Các thành viên trongcâu lạc bộ thường gắn bó và dễ chia sẻ với nhau những vấn đề cùng quan tâm, giúp nhau cùng tiến bộ trong học tập và từ hình thức hoạt động này sẽ phát hiện ra những nhân tố tích cực cho các hoạt động khác vì từng thành viên đã hiểu rõ sở trường vànăng lực của thành viên khác Ví dụ câu lạc bộ Ghi-ta, câu lạc bộ bóng chuyền, câu lạc bộ đọc sách, câu lạc bộ truyền thông… Hình thức này thường do các em sinh viên tự lên kế hoạch hoạt động, nội dung và hình thức dưới sự tư vấn, định hướng của giáo viên

- Hoạt động nghiên cứu khoa học: Tuy là hoạt động ngoài giờ chính khóa,nhưng những hoạt động như Hội thảo khoa học sinh viên, nói chuyện chuyên đề

giao18

lưu với các doanh nghiệp, thăm quan thực tế, tham gia phục vụ các sự kiện lớn bênngoài nhà trường nhiều khi mang lại nguồn kiến thức thực tiễn nhiều hơn giờhọc chính khóa Vì ở đây các em có các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp nhưmột nhà khoa học, một phiên dịch viên, một nhà ngoại giao Từ đó khiến cho các

em có thêm động lực học tập và thêm yêu chuyên ngành mà mình đã lựa chọn

-Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao: Đây là hình thức thu hút đông đảosinh viên hơn, mang tính đại trà hơn như hoạt động Tuần lễ văn hóa, liên hoan văn nghệ, các cuộc thi mang tính tích hợp, giải thi đấu thể thao,

-Hoạt động chính trị xã hội: Theo quy chế của Bộ giáo dục và Đào tạo, hoạtđộng chính trị, xã hội là một trong năm nhiệm vụ của sinh viên Những hoạt động này vừa có mục đích phục vụ cộng đồng, vừa có mục đích phục vụ xã hội, vừa có mục đích giáo dục Các hoạt động này chủ thể quản lý phải kết hợp với Đoàn thanhniên và hội sinh viên tổ chức để thu hút đông đảo sinh viên tham gia, tạo nên những phong trào mang tính toàn trường

1.2. Lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

1.2.1 Quản lý

1.2.1.1 Khái niệm quản lý

Quản lý là một trong những hoạt động cơ bản của con người, xét từ nhữngphạm vi cá nhân đến quy mô tập đoàn, quốc gia hay nhóm quốc gia Hoạt động quản lý mang ý nghĩa quyết định tới sự tồn tại và thành bại của chủ thể tham gia vào các hoạt động xã hội Quản lý đúng dẫn đến thành công, ổn định và phát triển bền vững Ngược lại, nếu quản lý sai dẫn đến thất bại, suy thoái, biến chất và tan giã

Quản lý chứa đựng nội dung rộng lớn, đa dạng, phức tạp và luôn vận động,biến đổi, phát triển theo những điều kiện kinh tế - xã hội ở những giai đoạn nhấtđịnh, vì vậy nó là đối tượng nghiên cứu của nhiều ngành khoa học Mỗi ngành khoahọc khi tiếp cận và nghiên cứu từ góc độ riêng của mình đều đưa ra khái niệm khácnhau về quản lý Dưới đây là một số định nghĩa, khái niệm về quản lý của một sốnhà triết học, nhà khoa học quản lý như sau:

Theo Harold Koontz: “Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo sựphối hợp những nỗ lực của cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm Mục

19

tiêu của mọi nhà quản lý là nhằm hình thành một môi trường mà trong đó con người

có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bấtmãn cá nhân ít nhất.” [6, tr 33]

Theo tác giả Vũ Dũng và Nguyễn Thị Mai Lan: “Quản lý là sự tác động cóđịnh hướng, có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống thông tin của chủ thể đếnkhách thể của nó” [4, tr.47]

Theo các tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc đã có định nghĩakhái quát như sau:"Hoạt động quản lý là hoạt động có định hướng, có chủ đích củachủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một

tổ chức nhắm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức" [3 ,tr.1]

Có thể khái quát như sau: Quản lý là một hoạt động có ý thức nhằm thựchiện những tác động hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý để sửdụng có hiệu quả những tiềm năng, cơ hội của tổ chức nhằm đạt được mục tiêu của

tổ chức đặt ra trong môi trường không ngừng vận động, biến đổi và phát triển

1.2.1.2 Bản chất của quản lý

Hoạt động quản lý dù ở lĩnh vực hoặc cấp độ nào cũng là sự biểu hiện củamối quan hệ giữa con người với con người, giữa chủ thể quản lý (người quản lý) vàkhách thể quản lý (người bị quản lý) Bản chất của con nguời là tổng hoà các mốiquan hệ xã hội Điều đó có nghĩa là con người không thể tồn tại và phát triển nếukhông quan hệ và hoạt động với người khác Khi con người cùng tham gia hoạtđộng với nhau thì tất yếu phải có một ý chí điều khiển hay là phải có tác nhân quản

lý nếu muốn đạt tới trật tự và hiệu quả Mặt khác, con người thông qua hoạt động đểthoả mãn nhu cầu mà thoả mãn nhu cầu này lại phát sinh nhu cầu khác vì vậy conngười phải tham dự vào nhiều hình thức hoạt động với nhiều loại hình tổ chức khácnhau Chính vì vậy, hoạt động quản lý tồn tại như một tất yếu ở mọi loại hình tổchức khác nhau

Quản lý là dạng hoạt động riêng có của con người nên nó là hoạt động có ýthức, là sự tác động từ chủ thể quản lý tới chủ thể quản lý để điều khiển hành vi,phát huy cao nhất năng lực của họ nhằm hoàn thành mục tiêu chung của tổ chức Sựtác động này có ý thức nghĩa là tác động bằng tình cảm, dựa trên cơ sở tri thức khoa

học và bằng ý chí, từ đó chủ thể quản lý mới gây ảnh hưởng tích cực tới chủ thểquản lý.

Ngoài ra, hoạt động quản lý chứa đựng tất cả những sự phức tạp của các chủthể quản lý và giữa các chủ thể quản lý có sự tác động qua lại với nhau làm cho việcquản lý càng trở nên phức tạp và khó khăn, đòi hỏi quản lý vừa mang tính khoa học,vừa mang tính nghệ thuật Tính khoa học của hoạt động quản lý thể hiện ở chỗ cácnguyên tắc quản lý, phương pháp quản lý và các quyết định quản lý phải được xâydựng trên cơ sở những tri thức, kinh nghiệm mà nhà quản lý có được thông qua quátrình nhận thức và trải nghiệm trong thực tiễn

1.2.1.3 Chức năng của quản lý:

H Fayol (1886-1925) là người đầu tiên tiếp cận quản lý theo quy trình và là người có tầm ảnh hưởng to lớn trong lịch sử tư tưởng quản lý từ thời kỳ cận - hiện đại tới nay, quan niệm rằng: Quản lý hành chính là dự đoán và lập kế hoạch, tổ chức,điều khiển, phối hợp và kiểm tra [3, tr 15]

Từ khái niệm này cho thấy quản lý là tác động theo quy trình chung cho mọinhà quản lý và mọi lĩnh vực quản lý Các hoạt động này được tiến hành trên cơ sởnhững kiến thức chuyên môn, những kỹ năng tác nghiệp Các hoạt động của quytrình này chính là các chức năng cơ bản của quản lý Với quy trình như vậy, hoạtđộng quản lý được coi là một dạng lao động mang tính gián tiếp và tổng hợp Nghĩa

là nó không trực tiếp tạo ra sản phẩm mà nhờ thực hiện các vai trò định hướng, thiết

kế, duy trì, thúc đẩy và điều chỉnh để từ đó gián tiếp tạo ra nhiều sản phẩm hơn vàmang lại hiệu lực và hiệu quả cho tổ chức Nhà quản lý muốn quản lý tốt thì phảithực hiện tốt các chức năng của quản lý vì đây là một trong các phạm trù cơ bản củakhoa học quản lý, là hoạt động bộ phận, đã được chuyên môn hóa tạo thành hoạtđộng quản lý tổng thể Các chức năng của quản lý là những hình thái biểu hiện sựtác động có mục đích đến tập thể người mà bất cứ chủ thể quản lý nào, dù ở cấp độnào của quản lý, với bất cứ đối tượng quản lý nào cũng đều phải thực hiện Cácchức năng cơ bản của quản lý gồm:

21

- Chức năng lập kế hoạch:

Lập kế hoạch là hoạch định các công việc cần thực hiện một cách chủ động

và khoa học bao gồm các bước: Dự báo, xác định mục tiêu mà tổ chức phải đạtđược trong tương lai và quyết định con đường và xây dựng chương trình hành động

để đạt được mục tiêu đề ra Đây là chức năng đầu tiên, là cơ sở của các chức năngcòn lại trong hệ thống chức năng quản lý và có vai trò quan trọng đối với tổ chức vànhà quản lý do kế hoạch là cầu nối giữa hiện tại và tương lai, giúp làm tăng khảnăng đạt được kết quả mong muốn của tổ chức; nhờ có kế hoạch mà tổ chức nhận ra

và tận dụng được cơ hội từ môi trường xung quanh đồng thời cũng giúp nhà quản lýứng phó với sự bất định và biến đổi của môi trường, dự đoán các biến cố và xuhướng trong tương lai, từ đó xác định các mục tiêu và lựa chọn chiến lược để hiệnthực hóa mục tiêu đã đề ra Đồng thời cũng nhờ kế hoạch mà phát huy được sứcmạnh tinh thần tập thể vì nhà quản lý cho nhân viên thấy được họ đang ở đâu, họphải làm gì và nếu làm được thì kết quả sẽ như thế nào

Các bước thực hiện chức năng tổ chức bắt đầu tự việc phân tích mục tiêu.Tiếp đến là xác định và phân loại các hoạt động cần thiết để thực hiện mục tiêu đó,

từ đó xây dựng cơ cấu tổ chức, sắp xếp đội ngũ, xác định vị trí và quyền hạn củatừng thành viên, từng bộ phận để đảm bảo tận dụng được hiệu quả nguồn lực của tổchức Nhờ đó, kỷ cương, tác phong làm việc, sự đoàn kết nhất trí trong tổ chứcđược đảm bảo và năng lực sở trường của mỗi cá nhân, mỗi bộ phận được phát huy.Kết quả của khâu tổ chức phụ thuộc rất nhiều vào năng lực và phong cách của chủthể quản lý

- Chức năng chỉ đạo:

Chỉ đạo là quá trình chủ thể quản lý sử dụng quyền lực quản lý của mình đểđiều hành, tác động đến hành vi của đối tượng quản lý một cách có chủ đích để họ

tự nguyện, nhiệt tình phấn đấu đạt được mục tiêu chung của tổ chức

Nội dung cơ bản của chức năng chỉ đạo là chủ thể quản lý phải thực hiệnnhiệm vụ ra quyết định và tổ chức thực hiện quyết định đó Để thực hiện tốt chứcnăng này đòi hỏi nhà quản lý phải hiểu rõ nhân sự của tổ chức từ đó lựa chọn đúngcác phương pháp quản lý, đưa ra các quyết định chỉ đạo chính xác; có tầm nhìnchiến lược để dự báo và tìm cách xử lý tốt trước các tình huống xảy ra; có khả nănglàm việc với cấp dưới để khiến họ vừa tuân phục, vừa mến mộ mình

Tóm lại lãnh đạo, chỉ đạo là chức năng quản lý trong đó người quản lý phảitiếp xúc, làm việc và tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến người lao động giúp họthực hiện kế hoạch đã đề ra với kết quả cao nhất

- Chức năng kiểm tra:

Kiểm tra là hoạt động căn cứ vào kế hoạch và mục tiêu đã đề ra để giám sát,

đo lường, đánh giá việc thực hiện nhằm kịp thời phát hiện những sai sót, tìm ranguyên nhân và biện pháp khắc phục Đó cũng là quá trình tự điều chỉnh của tổchức Bên cạnh đó, đây cũng là chức năng có vai trò quan trọng để đánh giá đượchiệu quả quản lý của người lãnh đạo vì nếu tiếp cận ở góc độ lý thuyết thông tin thìkiểm tra là quá trình thiết lập mối quan hệ ngược giữa chủ thể quản lý và đối tượngquản lý Nó phản hồi về kết quả các hoạt động của nhà quản lý đồng thời dự báotrước những kết quả có thể xảy ra

Hoạt động này được thực hiện bởi một cánhân, một nhóm hoặc một tổ chứctheo dõi, giám sát các thành quả hoạt động nhằm đảm bảo cho các kế hoạch đượcthực hiện với hiệu quả cao, bảo đảm việc thực thi quyền lực quản lý của người lãnhđạo và giúp tổ chức theo sát và đối phó với sự thay đổi của môi trường, tạo tiền đềcho quá trình hoàn thiện và đổi mới

Để thực hiện tốt chức năng kiểm tra, thì việc kiểm tra phải được thực hiệntheo kế hoạch, có tính đồng bộ, đảm bảo công khai, chính xác và khách quan, phùhợp với tổ chức và con người của tổ chức Ngoài ra, việc kiểm tra phải có trọng

23

điểm, tập trung vào những lĩnh vực hoạt động thiết yếu, những mối quan hệ có ảnhhưởng quan trọng đến sự tồn tại và phát triển của tổ chức.

Các bước của quá trình kiểm tra bao gồm: Xây dựng hệ thống các tiêu chuẩnkiểm tra, đo lường và đánh giá việc thực hiện các hoạt động từ đó tiến hành điềuchỉnh các hoạt động cho phù hợp

Các hình thức kiểm tra rất đa dạng Nếu xét theo quá trình hoạt động kiểmtra có kiểm tra trước, đồng thời hay phản hồi Nếu xét theo mức độ tổng quát củanội dung kiểm tra thì có hình thức kiểm tra toàn diện, kiểm tra bộ phận hay kiểm tra

cá nhân Còn nếu xét theo tần suất các cuộc kiểm tra thì có kiểm tra đột xuất, định

1.2.2 Quản lý giáo dục:

Giáo dục là một lĩnh vực đặc biệt trong xã hội, quyết định đến sự phát triểnbền vững của mỗi quốc gia Từ những ngày đầu dành được độc lập, Đảng và Nhànước ta đã luôn dành sự quan tâm đặc biệt dành cho ngành giáo dục và coi “Giáodục là quốc sách hàng đầu” Vì vậy đòi hỏi việc quản lý giáo dục phải đi trước mộtbước để xây dựng một nền giáo dục Việt Nam tiên tiến và hội nhập được với nềngiáo dục thế giới đang phát triển không ngừng

Quản lý giáo dục là thực thi các chức năng tổ chức – quản lý trong lĩnh vựcgiáo dục nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục Đó là sự tác động chủ động, có ýthức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm phát huy tốt nhất các nguồnlực của hệ thống giáo dục, cơ cấu giáo dục nhằm đảm bảo các hoạt động sư phạmđạt được các mục tiêu giáo dục với chất lượng, hiệu quả tối ưu

Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc [3, tr 1], quản lýgiáo dục là hoạt động có ý thức bằng cách vận dụng các quy luật khách quan củacác cấp quản lý giáo dục tác động đến toàn bộ hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ

thống đạt được mục tiêu của nó Trong thời đại “giáo dục cho tất cả mọi người” nhưhiện nay, mục tiêu của giáo dục được cụ thể hoá là nâng cao dân trí, đào tạo nhânlực, bồi dưỡng nhân tài Đối tượng của quản lý giáo dục là toàn thể đội ngũ cán bộ,giáo viên, học sinh – sinh viên và các cơ sở vật chất kỹ thuật như trường, lớp, cáctrang thiết bị dạy học… và các hoạt động có liên quan đến việc thực hiện chức năngcủa giáo dục.

Quản lý giáo dục là những tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức vàhướng đích của chủ thể quản lý tới mọi cấp độ khác nhau, đến tất cả các mắt xíchcủa toàn bộ hệ thống nhằm mục đích đảm bảo sự hình thành nhân cách cho thế hệtrẻ trên cơ sở nhận thức và vận dụng những quy luật của xã hội cũng như các quyluật của quá trình giáo dục về sự phát triển thể lực, trí lực và tâm lực của con người

1.2.3 Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên trường đại học

1.2.3.1 Khái niệm

Quản lý các hoạt động ngoài giờ chính khóa là hoạt động có ý thức nhằmthực hiện những tác động hướng đích của chủ thể quản lý tới mục tiêu, nội dungchương trình, phương pháp và các hình thức tổ chức hoạt động ngoài giờ chínhkhóa để sử dụng hiệu quả những nguồn lực (con người, kinh phí, thời gian, các điềukiện cơ sở vật chất) nhằm làm cho các hoạt động ngoài giờ chính khóa có được chấtlượng hoạt động tốt nhất, giúp sinh viên mở rộng kiến thức, trang bị kỹ năng và tựtin tham gia vào thị trường lao động

1.2.3.2 Nội dung quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

trường đại học

Theo cách tiếp cận chức năng quản lý, nội dung quản lý hoạt động ngoài giờchính khóa cho sinh viên đại học bao gồm 4 nội dung quản lý sau đây:

- Quản lý kế hoạch các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

Trong quản lý kế hoạch thì quản lý mục tiêu hoạt động ngoài giờ chính khóa

là vô cùng quan trọng, bao gồm việc xây dựng và tổ chức thực hiện mục tiêu của các hoạt động này một cách đầy đủ, toàn diện, cân đối với cả 3 yêu cầu về kiến thức,

kĩ năng và thái độ trên cơ sở quán triệt nguyên lí giáo dục, đổi mới phương pháp

-25

hình thức giáo dục, bảo đảm các yêu cầu giáo dục toàn diện nhưng thiết thực và cótrọng tâm, nâng cao chất lượng giáo dục.

Để việc xây dựng mục tiêu không bị chung chung, lí thuyết suông thì chủ thểquản lý phải dựa trên những căn cứ như: Mục tiêu chương trình giảng dạy, yêu cầucủa nhà trường đối với chất lượng học tập và phát triển nhân cách của sinh viên vàđặc điểm của sinh viên do mình quản lý

Mục tiêu phải được đưa vào kế hoạch hoạt động và được tổ chức thực hiện.Nhà trường càng tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ chính khóa thì không chỉ sinhviên mà cả giáo viên càng có nhiều cơ hội mở rộng vốn sống, trình độ thực tế thểhiện ở cả ba mặt kiến thức, kỹ năng và thái độ Tuy nhiên, để các hoạt động được tổchức hợp lý, bổ trợ cho nhau, tránh chồng chéo thì chủ thể quản lý phải lên kếhoạch hoạt động chi tiết từ đầu năm học để chủ động quỹ thời gian cho các hoạtđộng này

Tóm lại, hoạt động ngoài giờ chính khóa ở nhà trường càng được quản lý chặt chẽ về mục tiêu thì chất lượng, kết quả thu được càng có tính tích cực

- Quản lý việc chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học

Để quản lí tốt nội dung và chương trình hoạt động ngoài giờ chính khoá, chủthể quản lý cần nắm vững yêu cầu của chuyên ngành đào tạo, có nhận thức đúngđắn về vai trò của các hoạt động ngoài giờ chính khóa đối với việc đảm bảo chấtlượng giáo dục, từ đó chỉ đạo sao cho chương trình hoạt động ngoài giờ chính khóakhông bị coi là hoạt động phụ, bị cắt xén hay làm cho có, mà phải được thực hiệnđầy đủ, toàn diện và bài bản Bên cạnh đó nội dung phải được triển khai trong thểthống nhất với chương trình đào tạo nhằm đảm bảo vừa theo sát nội dung giảng dạychính khóa, vừa mở rộng rộng kiến thức dựa trên các hình thức hoạt động khácnhau nhằm giúp sinh viên thấy được lợi ích thiết thực khi tham gia các hoạt độngngoài giờ chính khóa đối với việc học tập của mình từ đó các em cảm thấy hứng thúhọc tập hơn, yêu thích ngành học của mình hơn Việc chỉ đạo chương trình và nộidung giáo dục phải đảm bảo tính nguyên tắc, tính hệ thống nhưng cũng phải linh

hoạt, sáng tạo, tránh máy móc, giáo điều khiến sinh viên cảm thấy việc tham giahoạt động ngoài giờ chính khóa như việc lên lớp thứ hai.

Bên cạnh các nội dung mang tính mở rộng và khắc sâu kiến thức, các hoạtđộng ngoài giờ chính khóa còn có các nội dung mang tính giáo dục tư tưởng, đạođức Điều này rất quan trọng vì dù bất kể sau này sinh viên có làm công việc gì thìcác em cũng cần có đạo đức nghề nghiệp, có một lý tưởng sống cống hiến và chia sẻvới cộng đồng, có một tư tưởng chính trị vững vàng để trở thành những người laođộng thực sự có ích cho xã hội

Chủ thể quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa phải có sự chuẩn bị kỹ càng

về mặt nội dung để kiến thức đưa ra phải đảm bảo một số yêu cầu sau:

+ Có tính chính xác: Tri thức truyền đạt phải có độ tin cậy cao, nếu là tríchdẫn phải nắm rõ nguồn gốc, xuất xứ, gọi tên đúng bản chất sự vật, hiện tượng

+ Có tính khoa học: Tất cả những tri thức nêu ra phải làm sáng tỏ cho chủđiểm của hoạt động ngoài giờ chính khóa, có nhiệm vụ khắc sâu, mở rộng chứkhông thể tuỳ tiện Ngay việc sắp xếp cũng phải có trật tự lôgíc chặt chẽ, có sự tiếpnối, kế thừa

+ Có tính ứng dụng: Sinh viên tham gia hoạt động ngoài giờ chính khóa làdựa trên sự hứng thú và tính tự nguyện, do đó giáo viên tổ chức cần chú ý để các emđược thực hành, tránh nặng tính “hàn lâm” Cần chọn những vấn đề, những chủđiểm kích thích sự phát triển tư duy ứng dụng, óc sáng tạo của sinh viên, giúp các

em vận dụng kiến thức vào cuộc sống nhanh và chính xác

- Quản lý việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ chính khóa

Chủ thể quản lý các hoạt động ngoài giờ chính khóa muốn tổ chức tốt cáchoạt động này cần phải nắm vững nội dung và đối tượng các hoạt động để từ đó đưa

ra hình thức tổ chức phù hợp, nhằm mục đích mở rộng khả năng thu hút nhiều nhấtsinh viên vào các hoạt động tập thể, cho các em có nhiều cơ hội bày tỏ những suynghĩ, những hiểu biết của mình

Với hình thức hoạt động theo câu lạc bộ diễn ra trong một thời gian dài, chủthể quản lý khi tổ chức hoạt động cần duy trì tính bền vững của hoạt động để đảmbảo hoạt động được tổ chức theo đúng định kỳ, xuyên suốt năm học và từ năm học

27

này sang các năm học sau Để làm được điều này thì nguồn nội dung chủ điểm hoạtđộng phải phong phú, tránh lặp đi lặp lại để thu hút nhiều sinh viên tham gia đồngthời tránh tình trạng đầu voi đuôi chuột, không duy trì được số lượng như ban đầu.

Bên cạnh đó thì yếu tố thời gian tổ chức cũng rất quan trọng Do sinh viênngày càng năng động nên thường tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau Để chọn

ra được thời gian hoạt động thích hợp cũng sẽ giúp cho sinh viên tham gia đượcnhiều hơn Khi công nghệ mạng ngày càng phát triển với sự ra đời của nhiều trangmạng xã hội thì dựa vào nội dung để có thể lựa chọn cách thức hoạt động phù hợp.Các thành viên có thể gặp gỡ trực tiếp hoặc trao đổi qua mạng

Trong các hình thức câu lạc bộ thì chủ thể quản lý có vai trò điều động giáoviên có khả năng phù hợp để định hướng, theo dõi chứ không nhất thiết phải trựctiếp đứng ra tổ chức các hoạt động Sinh viên sẽ chủ động tổ chức các theo các chủđiểm đã được thống nhất, từ đó sinh viên thấy được vai trò và trách nhiệm của mìnhtrong việc duy trì hoạt động nên sẽ chủ động sáng tạo và tự tin hơn khi tổ chức Tuynhiên cũng cần có một số yêu cầu nhất định đối với sinh viên khi tham gia vào câulạc bộ:

+ Phải có sở thích và có ít nhiều sở trường về một bộ môn để các em thamgia một cách say mê và dùng sở trường của mình để hiểu và vận dụng được vàothực tế

+ Phải có trình độ học lực trung bình khá nếu muốn tham gia các câu lạc bộ

có tính chuyên môn như câu lạc bộ điện ảnh, câu lạc bộ truyền thông, câu lạc bộđọc sách Hoạt động này dựa trên hứng thú của các em với bộ môn mà mình yêuthích do đó nét tâm lý chung là những sinh viên thường có khả năng nhận thức tốtmới tham gia hoạt động này Giáo viên phụ trách cũng theo nguyện vọng của các

em mà đặt ra nội dung và phương pháp cho phù hợp để các em có điều kiện pháttriển kiến thức, tư duy hợp lý Hoạt động này không phải là hình thức phụ đạo sinhviên yếu kém nên nếu những sinh viên có trình độ yếu kém tham gia sẽ khôngnhững không theo kịp mà còn khiến các em khá giỏi bị phân tán, mất hứng thú.Hiệu quả hoạt động của các câu lạc bộ khó có thể nói là tốt

+ Phải có tinh thần học hỏi, cầu thị: Phẩm chất ham học hỏi, mong được giaolưu để kết giao tri thức sẽ giúp cho các em tiến bộ nhanh hơn khi tham gia vào cáccâu lạc bộ Khi các thành viên có sự tiến bộ trong học tập, trong kỹ năng sẽ làm chocác sinh viên chưa tham gia cậu lạc bộ thấy được lợi ích khi tham gia, từ đó thu hútđược thêm sinh viên tham gia vào các hoạt động này một cách tự nhiên.

Tóm lại, khi tổ chức các câu lạc bộ thì nhà quản lý cũng như giáo viên cầnphải đưa ra nội dung và hình thức phù hợp, từ đơn giản đến phức tạp, cách thứchoạt động gồm thời gian và địa điểm có thể linh hoạt để thu hút được nhiều sinhviên tham gia nhưng không bắt sinh viên tốn quá nhiều công sức, quá nhiều thờigian vào hoạt động làm ảnh hưởng tới chất lượng học tập các môn học chính khóa

Với các hoạt động ngoài giờ chính khóa có tính chất quần chúng sinh viên cóđiều kiện để giao lưu với tập thể ở mức độ rộng hơn Nhà quản lý cũng như người

tổ chức phải nghiên cứu sao cho có những hình thức hợp lý, phù hợp với lứa tuổi,đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên, giúp các em phát triển tốt các kỹ năng ứng xử

và có tác dụng giáo dục tư tưởng tình cảm Muốn vậy cần lưu ý:

Lứa tuổi sinh viên luôn thích những gì mới lạ, hấp dẫn nên khi tổ chức loạihình này nên tổ chức kết hợp nhiều hình thức biểu diễn trong một buổi hoạt độngngoài giờ chính khoá để tạo sự thoải mái, hấp dẫn cho đối tượng tiếp nhận Ví dụ,trong một buổi tổ chức có sự tham gia của những người chơi, những đội chơi (đốvui về kiến thức văn hoá, xã hội ) vừa có sự biểu diễn các tiết mục văn nghệ đãđược chọn lọc kỹ càng, lại có phần dành giao lưu với khán giả với các phần quà ýnghĩa… sẽ khiến cho đối tượng tham gia bị thu hút, hấp dẫn bởi các nội dung biếnhóa không ngừng, được đan xen linh hoạt

Loại hoạt động này thường diễn ra trong thời gian ngắn nên cần huy động vàthu hút sinh viên nhanh do đó nội dung đưa ra phải rất cô đọng, dễ hiểu, mang tính giáo dục nhưng cũng phải mang tính giải trí cao, phù hợp với đại đa số sinh viên Dù chủ thể quản lý muốn tuyên truyền giáo dục vấn đề gì thì cũng cần gắn liền với đời sống sinh viên để các nội dung mang tính thuyết phục và gần gũi hơn Như vậy sinh viên cũng dễ tiếp nhận và hưởng ứng cho các hoạt động mang tính quần chúng này

29