Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)

Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (LV thạc sĩ)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA

CHO SINH VIÊN KHOA TIẾNG ITALIA

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH

HÀ NỘI, 2017

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các tư liệu liên quan và kết quả nêu trong luận văn là trung thực Nếu có điều gì sai sót tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm

Hà Nội, ngày 23 tháng 8 năm 2017

Tác giả luận văn

NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 9

1.1 Lý luận về các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học 9

1.2 Lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên 19

1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học 31

Kết luận chương 1 34

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA TẠI KHOA TIẾNG ITALIA, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 35

2.1 Giới thiệu chung về Trường đại học Hà Nội 35

2.2 Giới thiệu chung về Khoa tiếng Italia 36

2.3 Thực trạng hoạt động ngoài giờ chính khóa tại Khoa tiếng Italia 37

2.4 Thực trang quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên tại Khoa tiếng Italia 43

2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên tại Khoa tiếng Italia 52

Kết luận chương 2 57

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA CHO SINH VIÊN KHOA TIẾNG ITALIA, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 58

3.1 Tuyên truyền cho giáo viên, sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờ chính khóa trong chương trình đào tạo đại học hệ chính quy 58

3.2 Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về phương pháp tổ chức các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên 60

3.3 Kiểm tra, đánh giá thường xuyên các hoạt động ngoài giờ chính khóa 64

Kết luận chương 3 65

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 67

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 69

PHỤ LỤC 70

DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ CÁC BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1 Kết quả khảo sát đánh giá của sinh viên về thời gian - địa điểm tổ chức các hoạt động ngoài giờ chính khóa

49

Bảng 2.2 Kết quả khảo sát đánh giá của sinh viên về nội dung các hoạt động

ngoài giờ chính khóa

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Theo quan điểm về giáo dục thế kỷ XXI của UNESCO “Thế kỷ XXI mà ta đang sống là thế kỷ của tài năng và nhân cách đa dạng, vì thế dạy học là phải dạy cả tri thức, kỹ năng và thái độ để khi ra đời người học có thể học tập suốt đời, có thể thích nghi và tham gia một cách chủ động, sáng tạo vào thế giới phong phú, luôn biến đổi và phụ thuộc lẫn nhau” Vậy để đáp ứng được sự biến đổi nhanh chóng và liên tục của thế giới thì chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định trong việc phát huy nội lực, phát triển đất nước, hợp tác và cạnh tranh trong hội nhập khu vực

và quốc tế Điều này đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn và kỹ năng của sinh viên vì đây là lực lượng tri thức kế cận năng động và sáng tạo, giàu nhiệt huyết cống hiến cho sự phát triển giàu mạnh của đất nước

Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, đã xác định: “…Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức,

kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học…”

Ngoài ra, nghị quyết Đại hội Đảng IX đã nêu rõ nhiệm vụ “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục và đào tạo, thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa và xã hội hóa giáo dục”

Trước những yêu cầu bức thiết phải thay đổi, ngành Giáo dục và Đào tạo đã

và đang không ngừng đổi mới để hướng tới phương pháp giáo dục toàn diện cho

người học trong đó hoạt động ngoài giờ chính khóa là một bộ phận không thể thiếu trong quá trình giáo dục

Khoa tiếng Italia trường Đại học Hà Nội được thành lập năm 2002 Đây là kết quả của mối quan hệ hữu nghị giữa hai nước được chính thức thiết lập từ năm

1973 Trong những năm gần đầy, quan hệ hữu nghị giữa Việt Nam và Italia ngày càng được tăng cường thể hiện trong những chuyến thăm cấp cao giữa lãnh đạo hai nước Lãnh đạo cấp cao Việt Nam đã nhiều lần thăm Cộng hòa Italia (Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng tháng 3 năm 2013; Chủ tịch Quốc hội Nguyễn Sinh Hùng tháng

3 năm 2014; Chủ tịch nước Trần Đại Quang tháng 11 năm 2016) Về phía Cộng hòa Italia, Thủ tướng Matteo Renzi thăm chính thức Việt Nam vào tháng 6 năm 2014 và Tổng thống Sergio Mattarrela cấp nguyên thủ vào tháng 11 năm 2015 Điều này cho thấy các nhà lãnh đạo của cả hai bên đều rất coi trọng mối quan hệ hợp tác chiến lược giữa hai nước Trong chuyến thăm Italia của Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng, hai bên đã thông qua Tuyên bố chung thiết lập quan hệ đối tác chiến lược giữa Việt Nam và Italia để tạo khuôn khổ phát triển quan hệ song phương một cách toàn diện, lâu dài, đặc biệt là tăng cường hợp tác sâu rộng trong những lĩnh vực then chốt như Hợp tác chính trị-ngoại giao, các vấn đề toàn cầu và khu vực, quan hệ kinh tế, hợp tác phát triển, hợp tác công nghệ, giáo dục-đào tạo và khoa học-công nghệ, hợp tác quốc phòng-an ninh

Quan hệ hợp tác nhiều mặt, nhất là hợp tác kinh tế, đầu tư, giáo dục-đào tạo, văn hóa, du lịch giữa hai nước có những bước phát triển mới Theo thống kê của Tổng cục Hải Quan được đăng trên trang tin của Bộ Ngoại Giao Việt Nam: "Kim ngạch thương mại hai chiều tăng đều trong những năm qua (năm 2014 đạt 4,0 tỷ USD; năm 2015 đạt 4,3 tỷ USD, 9 tháng đầu năm 2016 đạt 3,4 tỷ USD, dự kiến cả năm đạt 4,5 tỷ USD) Italia đứng thứ 31/112 quốc gia và lãnh thổ đầu tư tại Việt Nam với 77 dự án đầu tư với tổng số vốn là 360 triệu USD chủ yếu trong các ngành: công nghiệp chế biến, chế tạo, giày da, xây dựng, thiết bị vệ sinh, bình nóng lạnh, chế biến thép Chính phủ Italia đưa Việt Nam vào danh sách 10 thị trường mới nổi

ưu tiên phát triển quan hệ thương mại và đầu tư." [10] Từ vị trí thứ tư, Việt Nam đã trở thành bạn hàng thương mại lớn nhất của Italia trong ASEAN, vượt qua nhiều

nước có sức mạnh kinh tế như Singapore, Malaysia hay Indonesia Lĩnh vực đầu tư

đã ghi nhận những dự án đầu tư của các tập đoàn kinh tế lớn của Italia như Piaggio, Ariston, Bonfiglioli Mặc dù quy mô các dự án này có thể còn hạn chế nếu so sánh với các quốc gia khác, nhưng lại hứa hẹn sẽ mở đường cho các dự án đầu tư mới của doanh nghiệp Italia

Tuy nhiên theo đánh giá của lãnh đạo hai nước thì quan hệ kinh tế - thương mại hiện chưa xứng tầm với tiềm năng của hai nước và mong muốn của hai bên Vậy đâu là nguyên nhân hay rào cản đang kìm hãm các hợp tác kinh tế giữa hai nước Các nguyên nhân được đưa ra đó là khoảng cách địa lý, sự hiểu biết lẫn nhau và rào cản

về ngôn ngữ Vì vậy, hai nước rất cần tiếp tục đẩy mạnh giảng dạy ngôn ngữ và văn hoá Italia ở Việt Nam và ngược lại Cần đào tạo những cử nhân thông thạo ngôn ngữ

và hiểu biết văn hoá hai nước để họ trở thành những cầu nối quan trọng trong thúc đẩy quan hệ hai nước nói chung và quan hệ hợp tác kinh tế nói riêng

Xuất phát từ những quan điểm chỉ đạo của Trung ương và dựa trên mối quan

hệ hợp tác chiến lược giữa Việt Nam và Italia, trong những năm vừa qua, Trường Đại học Hà Nội nói chung và Khoa tiếng Italia nói riêng luôn chú trọng công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đề ra những biện pháp quản lý không chỉ các hoạt động dạy học mà cả các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên của khoa nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được đề ra trong nghị quyết số 29-NQ/TW, đảm bảo chất lượng đầu ra cho sinh viên khi tốt nghiệp, giúp sinh viên tự tin tham gia vào thị trường lao động đang đòi hỏi ngày càng khắt khe

Một lý do nữa để khoa luôn nỗ lực đẩy mạnh các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên là do tiếng Italia chưa được sử dụng nhiều và rộng rãi ở Việt Nam như tiếng Anh, tiếng Trung, tiếng Nhật nên sinh viên của khoa có ít cơ hội

để thực hành thứ tiếng này ở ngoài giờ chính khóa Nên việc tạo các môi trường ngôn ngữ phù hợp như hàng năm tổ chức Tuần lễ ngôn ngữ Italia trên thế giới; thành lập các câu lạc bộ nói tiếng Italia, câu lạc bộ đọc sách, cậu lạc bộ điện ảnh, ban truyền thông; tổ chức các buổi nói chuyện với doanh nghiệp Italia, các buổi thăm quan doanh nghiệp để sinh viên được tìm hiểu, mở rộng và thực hành những kiến thức học được trên lớp là vô cùng cần thiết với sinh viên Thông qua các hoạt

động bổ ích này, sinh viên sẽ có vốn ngôn ngữ dồi dào, trên nhiều lĩnh vực khác nhau để trở thành những cầu nối quan trọng, thúc đẩy quan hệ hợp tác toàn diện đang được đánh giá là trong giai đoạn nở rộ nhất giữa Việt Nam và Italia

Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, những kết quả tích cực đã đạt được thì vẫn còn những khó khăn khi triển khai các hoạt động ngoài giờ chính khóa này do nhận thức còn hạn chế của sinh viên về tầm quan trọng của các hoạt động này trong việc tiếp nối kiến thức trên lớp để vận dụng vào thực tế, rèn luyện các kỹ năng nghề nghiệp trong tương lai Bên cạnh đó, sự thiếu hụt về đội ngũ giáo viên cũng khiến cho việc quản lý một số hoạt động chưa được thường xuyên và sâu sát Đây là những lý do chính khiến cho một số hoạt động ngoài giờ chính khóa tại khoa tiếng Italia chưa thu hút được đông đảo sinh viên tham gia và chất lượng giữa các hoạt động chưa đồng đều Từ thực trạng trên, khoa rất cần đưa ra những biện pháp quản

lý đồng bộ và hiệu quả hơn để mỗi hoạt động đều đem lại những trải nghiệm bổ ích

và hấp dẫn cho sinh viên, từ đó các em coi đây là những cơ hội thiết thực để nâng cao năng lực sử dụng tiếng Italia Chính vì lý do đó tôi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội"

để thực hiện luận văn thạc sĩ của mình

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Hoạt động ngoài giờ chính khóa là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục ở các nước trên thế giới Hoạt động này được nghiên cứu và thực hiện như một công cụ hữu ích để giúp học sinh - sinh viên nối tiếp các hoạt động trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động Từ đó, giúp cho các em có động lực học tập hơn, cải thiện được kết quả học tập và phát triển toàn diện

Theo Trung tâm quốc gia về các thống kê giáo dục của Hoa Kỳ [11] thì một nửa số sinh viên tham gia các hoạt động ngoài giờ chính khóa trong những năm đầu

sẽ không bỏ học, trong khi tỷ lệ sinh viên không tham gia các hoạt động bỏ học là khoảng 65% Những sinh viên thường xuyên tham gia vào các chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp có chất lượng thường đạt được thành tích học tập cao hơn,

có hành vi đạo đức tốt hơn trong nhà trường Từ đó, 68% số sinh viên tham gia các

hoạt động ngoài giờ chính khóa có thể sẽ tốt nghiệp và tiếp tục theo học các bậc học cao hơn trong khi tỷ lệ này ở các sinh viên không tham gia các hoạt động này chỉ là 48% Ngoài ra, các nhà nghiên cứu về giáo dục đại học của Mỹ đã chỉ ra rằng những học sinh – sinh viên tham gia các hoạt động này cải thiện bản thân đáng kể ở các khía cạch chính là: thái độ, cảm xúc, cách cư xử và kết quả học tập Ngoài ra, các hoạt động này còn giúp rèn luyện các kỹ năng cơ bản giúp cho học sinh – sinh viên từ đó có được chất lượng đầu ra cao hơn so với những người không tham gia các hoạt động này

Nền giáo dục Việt nam từ sau Cách mạng Tháng tám 1945 đến nay rất quan tâm đến vấn đề giáo dục toàn diện cho học sinh Các nghị quyết của Đảng, quan điểm của Nhà nước Việt Nam đã khẳng định vai trò của con người trong sự nghiệp phát triển của đất nước cũng như khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục trong

sự nghiệp phát triển con người Trong thế kỷ hội nhập để phát triển như ngày nay, giáo dục đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu của đất nước, trong đó giáo dục thế hệ trẻ trong nhà trường thành những con người mới phát triển toàn diện và lành mạnh về thể chất lẫn tinh thần.Vì vậy, ngoài hoạt động dạy và hoạt động học thì hoạt động ngoài giờ chính khóa là một bộ phận không thể thiếu của quá trình giáo dục với vai trò rèn luyện những kỹ năng cơ bản cho người học, góp phần giáo dục nên những con người đáp ứng được những yêu cầu ngày một cao của xã hội

Việc tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khóa cho học sinh – sinh viên đang được các nhà trường quan tâm thực hiện Tuy nhiên nhiều ý kiến cho rằng hoạt động ngoại khóa trong nhà trường "chưa được tiến hành một cách đồng bộ, chưa mang lại hiệu quả thật sự trọn vẹn như mục tiêu đề ra" [9, tr.3] Nhằm hướng tới việc có được một quan niệm đầy đủ của các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, của các nhà quản lý, các nhà khoa học về hoạt động ngoài giờ chính khóa trong nhà trường và những hình thức, nội dung, cách thức tiến hành hoạt động này cho thật hiệu quả và nhằm tìm ra những giải pháp, đề xuất khả thi với các cấp quản lý, đã có nhiều công trình nghiên cứu, những báo cáo khoa học được công bố Kỷ yếu “Hiệu quả của hoạt động ngoại khóa đối với việc nâng cao chất lượng dạy – học tập trong nhà trường phổ thông” do Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh và viện

Nghiên cứu Giáo dục tổ chức vào tháng 10 năm 2007 đã tập hợp các viết bài và báo cáo của các nghiên cứu giáo dục, các nhà quản lý giáo dục và các giáo viên đang trực tiếp tham gia hướng dẫn học sinh trong các hoạt động ngoại khóa Từ những kinh nghiệm thực tế kết hợp với các nghiên cứu khoa học những người tham gia tìm hiểu và đánh giá hiệu quả của hoạt động ngoại khóa đối với việc nâng cao chất lượng giảng dạy – học tập

Các tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt [5] trong cuốn Giáo dục học cũng nhấn mạnh vai trò và tác dụng của hình thức hoạt động ngoài giờ chính khóa và coi đây là một trong những hình thức giáo dục có khả năng tạo hứng thú cho sinh viên, giúp các em mở rộng, nâng cao và khắc sâu kiến thức được tốt hơn

Nhìn chung các tác giả trên thế giới và trong nước đều đề cao vai trò và tác dụng của hoạt động ngoài giờ chính khóa trong quá trình giáo dục sinh viên, xem hoạt động này là một trong những hình thức tổ chức giáo dục quan trọng, không thể thiếu trong quá trình đào tạo Với vai trò là một phần quan trọng trong hoạt động giáo dục từ cấp học phổ thông lên đến cấp đại học, cao đẳng, hoạt động ngoài giờ chính khóa được quan tâm nghiên cứu rất nhiều, đặc biệt trong những năm gần đây, khi Đảng và Nhà nước luôn đề cao việc giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập sâu rộng Tuy nhiên, do đặc thù là một khoa đào tạo ngôn ngữ, một ngôn ngữ còn ít được sử dụng tại Việt Nam, nên việc khoa tiếng Italia cố gắng

tổ chức và duy trì nhiều hoạt động cho sinh viên có cơ hội được trải nghiệm và thực hành ngôn ngữ mình đang học còn gặp những khó khăn, đòi hỏi một một sự nỗ lực

và chung tay thực hiện giữa Nhà trường, Khoa, Đoàn Hội và các tổ chức bên ngoài

Và việc phải nghiên cứu, tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp để giúp cho các hoạt động này được diễn ra quy củ và bài bản là điều rất cần thiết

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên ở khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoài

giờ chính khóa cho sinh viên của Khoa trong những năm tới; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xác lập cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

- Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên ở Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội

- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

ở Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội cho phù hợp với điều kiện hiện nay

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên ở Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên tại Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Đề tài dựa trên các phương pháp sau:

5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản:

Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa các văn kiện, Nghị quyết của Đảng, các văn bản quy định của Nhà nước và của ngành giáo dục và đào tạo; các tài liệu lý luận về quản lý, quản lý giáo dục và các tài liệu liên quan đến

đề tài nghiên cứu để tổng quan các vấn đề lý luận cơ bản phục vụ đề tài Trên cơ sở

đó, tác giả xây dựng cơ sở lý luận của luận văn

5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm:

- Phương pháp quan sát: Tác giả quan sát trực tiếp các bước quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên để từ đó đưa ra những đánh giá về điểm mạnh, điểm yếu của từng hoạt động để đưa ra các đề xuất xác đáng

- Phương pháp điều tra bằng phiếu: Đây là phương pháp nghiên cứ định lượng trong đó tác giả tiến hành xây dựng bảng hỏi, phát phiếu khảo sát để thu tập thông tin từ đó đánh giá được thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên khoa tiếng Italia trường Đại học Hà Nội

- Phương pháp thống kê toán học: Tác giả sử dụng phần mềm phân tích thống kê số liệu SPSS để xử lý các số liệu về thực trạng và thu thập ý kiến của các nhà quản lý, giảng viên, sinh viên đang học tại khoa

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

6.1 Ý nghĩa lý luận:

Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ hệ thống hóa các lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa của khoa tiếng Italia và đồng thời đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động này Kết quả này sẽ góp phần hoàn thiện lý luận về công tác quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa tại khoa tiếng Italia

6.2 Ý nghĩa thực tiễn:

Kết quả nghiên cứu đề tài sẽ là cơ sở khoa học, để đề xuất một số biện pháp thực hiện công các quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa theo hướng phát triển giáo dục toàn diện

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn được chia làm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên trường đại học

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa tại khoa tiếng Italia Trường đại học Hà Nội

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên tại khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA

CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lý luận về hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học

1.1.1 Các khái niệm:

1.1.1.1 Khái niệm sinh viên

Theo Quy chế công tác sinh viên đối với chương trình đào tạo đại học hệ chính quy ban hành kèm theo Thông tư số 10/2016/TT-BGDĐT ngày 05 tháng 4 năm 2016 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo, sinh viên là: “người đang theo học chương trình đào tạo trình độ đại học hệ chính quy tại các cơ sở giáo dục đại học” [1, điều 2]

1.1.1.2 Khái niệm hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học:

Ngoài hoạt động dạy và hoạt động học, hoạt động ngoài giờ chính khóa hay còn gọi là hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa là một trong ba hoạt động quan trọng, là bộ phận hợp thành của giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội đã góp phần rất lớn trong việc hoàn thiện nhân cách cho sinh viên

Vì thế, hoạt động này có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nâng cao năng lực, thể lực, thể chất và tinh thần của sinh viên, nhằm giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khóa là xây dựng cho sinh viên có mối quan hệ phong phú đa dạng một cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định, từ đó biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân người học

Theo nhiều nhà nghiên cứu giáo dục thì không nên hiểu động ngoài giờ chính khóa là công việc ngoài chương trình, thực hiện đại khái cho có Ngoài giờ chính khóa chỉ có nghĩa là không đặt sự giảng dạy của giáo viên lên hàng đầu mà xem trọng hoạt động tự giác vận dụng sáng tạo của sinh viên Đó cũng là việc học đích thực, do sinh viên tự nguyện, tự chọn theo nhu cầu

Ngoài giờ học chính khóa, sinh viên có thể tham gia rất nhiều các hoạt động khác như:

- Hoạt động tự học: bao gồm hoạt động cá nhân đơn lẻ như hoàn thành các nhiệm vụ học tập được giảng viên giao cho và các hoạt động mang tính tập thể, sinh hoạt theo các câu lạc bộ, giao lưu văn hóa

- Hoạt động chính trị xã hội: Theo quy chế của Bộ giáo dục và Đào tạo, hoạt động chính trị, xã hội là một trong năm nhiệm vụ của sinh viên Những hoạt động này vừa có mục đích phục vụ cộng đồng, vừa có mục đích phục vụ xã hội, vừa có mục đích giáo dục

- Hoạt động nghiên cứu khoa học: bao gồm các hoạt động mang tính tập thể như nghiên cứu khoa học, nói chuyện chuyên đề, thăm quan doanh nghiệp

- Hoạt động văn hóa, văn nghệ: là các hình thức sinh hoạt văn hóa văn nghệ nhằm nâng cao đời sống tinh thần cho sinh viên diễn ra khá đa dạng, phong phú Những hoạt động này vừa làm phong phú thêm đời sống tinh thần của sinh viên vừa giúp các em giải tỏa những căng thẳng trong cuộc sống

- Hoạt động thể dục thể thao: là các hoạt động nhằm nâng cao thể lực và thể chất của sinh viên, được thực hiện thông qua nhiều môn thể thao khác nhau

- Hoạt động vui chơi, giải trí: là hoạt động thư giãn sau những giờ học tập căng thẳng, giúp sinh viên giữ được trạng thái cân bằng, sự thư thái, sảng khoái về tinh Hoạt động vui chơi giải trí có thể diễn ra ở mọi nơi, mọi lúc với nhiều hình thức khác nhau Theo xu thế hiện nay, một số hình thức giải trí rất được sinh viên

ưa chuộng là chơi Game, xem phim, nghe nhạc, trò chuyện với bạn bè (trực tiếp hoặc gián tiếp)

- Hoạt động tạo thu nhập: là thời gian sinh viên đi làm thêm để có thêm thu nhập trang trải cho các loại phí sinh hoạt hoặc tích lũy kinh nghiệm phục vụ cho công việc sau này

Theo Quy chế Học sinh, sinh viên các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành có quy định rõ sinh viên có nghĩa vụ: " chủ động tích cực tự học, nghiên cứu, sáng tạo "[2, điều

5] Như vậy, hoạt động ngoài giờ chính khóa cũng là một phần bắt buộc trong chương trình đào tạo mà sinh viên có nghĩa vụ phải tham gia

Vì vậy, có thể nói hoạt động ngoài giờ chính khóa là một phần của chương trình đào tạo đại học, vừa mang tính chất tự nguyện vừa mang tính bắt buộc tùy thuộc vào yêu cầu của đơn vị đào tạo đối với từng loại hoạt động Hoạt động ngoài giờ chính khóa đóng một vai trò quan trọng trong việc củng cố và mở rộng kiến thức, bổ sung và hoàn thiện các kĩ năng cho sinh viên, giúp các em sau khi tốt nghiệp sẽ tự tin tham gia vào thị trường lao động

1.1.2 Vai trò của hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

Xu thế hội nhập đang diễn ra mạnh mẽ trên thế giới và Việt Nam cũng là nước tham gia tích cực vào quá trình này Yếu tố sống còn để quá trình này tồn tại

và phát triển được chính là con người Con người mà thời kỳ hội nhập cần là những công dân toàn cầu, những người có tư duy và tầm nhìn mang tính toàn cầu, để có thể đáp ứng và thích nghi với điều kiện làm việc ở những môi trường khác nhau, tại những quốc gia khác nhau Càng là người có nền tảng văn hóa tốt thì càng có cơ hội khẳng định và bổ sung các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc mình vào văn hóa chung toàn cầu

Điều này đòi hỏi giáo dục phải đào tạo ra được những cử nhân phải có ý thức

về bản thân, dân tộc và đất nước mình, có nền tảng tri thức và học thuật được chấp nhận trên toàn cầu, có khả năng sử dụng thành thạo tin học và ngoại ngữ, có kỹ năng tư duy phản biện cũng như lắng nghe ý kiến của người khác, kỹ năng giao tiếp

và hợp tác làm việc nhóm để cùng giải quyết những vấn đề mang tính toàn cầu mà nhân loại đang phải đối mặt Những điều này giúp cho sinh viên Việt Nam nhanh chóng thích nghi khi học tập và làm việc ở nơi chốn mới, tiếp nhận nên văn hóa mới

mà không bị mất đi giá trị đích thực của bản thân

Với cách hiểu như trên, hoạt động ngoài giờ chính khoá được xem là một hình thức tổ chức dạy học quan trọng, là một trong những con đường để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của sinh viên, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng

phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho sinh viên’’ [7, Điều 24.2]

Với tư cách là một trong ba yếu tố cơ bản của quá trình giáo dục, hoạt động ngoài giờ chính khoá có một tầm quan trọng đặc biệt, đem lại nhiều tác dụng to lớn, góp phần đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho người học để bắt kịp xu thế hội nhập đang diễn ra trên phạm

vi toàn cầu bởi những lý do sau:

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa giúp sinh viên mở rộng, nâng cao và cập nhật kiến thức, rèn luyện kỹ năng

Nhờ có các cuộc cách mạng công nghiệp, khối lượng tri thức của nhân loại đang tăng lên nhanh chóng Với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, nguồn tri thức này được chia sẻ rộng rãi để ngày càng có nhiều người được tiếp cận, tìm hiểu và nghiên cứu Để có kiến thức sâu rộng, sinh viên không chỉ học tập trên lớp mà có thể học với nhiều hình thức khác nhau Trên lớp, thầy cô dần chỉ còn đóng vai trò cung cấp và định hướng cho sinh viên những kiến thức cơ bản của các ngành học như các khái niệm cơ bản, các quy tắc chung mà không thể đi sâu vào mọi vấn đề

do điều kiện thời gian trên lớp hạn chế, chương trình giảng dạy đang theo xu hướng giảm dần thời lượng cho lý thuyết, thay vào đó là tăng thời lượng cho thực hành và

tự học Vậy muốn hiểu biết tường tận và sâu rộng về các môn học, sinh viên phải có

ý thức tự giác học tập, phải có hứng thú tự tìm hiểu, đào sâu nghiên cứu Từ thực tế này, vai trò mở rộng và nâng cao kiến thức cho sinh viên của các hoạt động ngoài giờ chính khóa đang ngày càng được coi trọng với nhiều hoạt động đa dạng, được tổ chức dưới những hình thức hấp dẫn, giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức được học một cách tự nhiên, không gò bó trong khuôn khổ lớp học Trong các hoạt động ngoài giờ chính khóa, vai trò chủ thể của sinh viên sẽ được phát huy từ đó giúp các em khắc ghi kiến thức tốt hơn so với lối học bị động trên lớp, có thêm cơ hội thực hành những gì đã được dạy và làm cho các kiến thức ấy trở nên sống động và gần gũi thông qua các hoạt động tập thể Lúc này, kiến thức không chỉ được mở rộng trong mỗi người, mà nó được mở rộng và chia sẻ cho nhiều người Với khả năng nắm bắt nhanh chóng, sinh viên sẽ tự trang bị cho mình các kiến thức bổ ích, từ đó khơi gợi

niềm đam mê tìm tòi, khám phá, nghiên cứu khoa học, giúp làm giàu vốn tri thức cho bản thân

Thông qua các hoạt động tập thể, sinh viên cũng trang bị thêm cho mình những kỹ năng khác nhau như kỹ năng tổ chức quản lý, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và làm việc độc lập, kỹ năng nói trước đám đông Cùng với năng lực ngoại ngữ và tin học, thì những kỹ năng này là những tiền đề quan trọng để rèn luyện sinh viên trở thành những con người lao động mới, có khả năng thích ứng cao

và hòa nhập thành công vào thị trường lao động không chỉ trong nước mà cả trong khu vực Đông Nam Á và trên thế giới

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa giúp phát hiện ra năng khiếu của sinh viên, hướng sinh viên vào các hoạt động bổ ích, làm tăng động lực học tập và tu dưỡng đạo đức

Khi tham gia hoạt động ngoài giờ chính khóa, sinh viên có nhiều cơ hội để bộc lộ những tiềm năng cũng như hiểu biết của bản thân do tính sáng tạo và độc lập của sinh viên được tôn trọng ở mức cao nhất Có nhiều hoạt động do sinh viên chủ động lập kế hoạch, lên chương trình và trực tiếp thực hiện, qua đó phát hiện ra những sở trường và năng khiếu của sinh viên Với sự năng động của tuổi trẻ, các em

tự tin thể hiện thế mạnh của bản thân, phát triển thành những hạt nhân tích cực trong các hoạt động tập thể Đây là những nhân tố thu hút và lôi kéo các sinh viên khác tham gia tích cực hơn

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa không chỉ giúp mở rộng kiến thức mà còn mang lại môi trường lành mạnh để sinh viên rèn luyện nhân cách, hình thành cho mình một lối sống có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng, biết yêu thương chia

sẻ Các hình thức hoạt động đa dạng mang lại cho sinh viên nhiều cơ hội giao lưu,

mở rộng các mối quan hệ với bạn bè, với thầy cô, với những cá nhân tiêu biểu được cộng đồng thừa nhận hay cơ hội được chia sẻ khó khăn với những mảnh đời bất hạnh khi tham gia các hoạt động tình nguyện như hiến máu, quyên góp từ thiện Các hoạt động đa dạng sẽ giúp các phẩm chất, tính cách, năng lực của các em được bộc lộ Các em hiểu hơn giá trị đích thực của cuộc sống để có thái độ và hành động đúng mực, từ đó phát triển và hoàn thiện nhân cách phù hợp với chuẩn mực xã hội

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa tạo sự gắn bó đoàn kết trong tập thể

Ngày nay, khi đất nước ngày càng phát triển, thêm vào đó là sự phát triển vượt bậc của công nghệ khiến cho điều kiện sống và học tập của sinh viên được cải thiện rất nhiều.Sinh viên được học trong những ngôi trường hiện đại, mạng internet phủ sóng khắp nơigiúp cho các em tiếp cận thường xuyên với công nghệ, mang lại những trải nghiệm mới mẻ với vô số các tiện ích để nhanh chóng tìm kiếm và nắm bắt thông tin về những vấn đề đang quan tâm Đây là điều kiện tuyệt vời để sinh viên không chỉ học tập, nghiên cứu mà còn để giải trí sau nhưng giờ học tập căng thẳng Ngoài ra công nghệ hiện đại còn giúp cho việc giao tiếp giữa con người với con người trở nên dễ dàng, bất chấp khoảng cách về không gian và thời gian Tuy nhiên thông tin nếu không được tiếp thu một cách có chọn lọc sẽ trở thành con dao hai lưỡi khiến sinh viên bị cuốn vào những trò chơi tạo cảm giác ảo, những mối quan hệ bạn bè ảo, những trang thông tin không lành mạnh, ảnh hưởng đến nhận thức, đạo đức và tư tưởng chính trị.Nhiều sinh viên còn cảm thấy chỉ tự tin trong các giao tiếp ảo, còn khi giao tiếp trong đời sống thực thì họ trở nên thụ động và thu mình lại Chính vì vậy mà những hoạt động ngoài giờ chính khóa với vai trò tạo sự gắn bó đoàn kết trong tập thể sẽ là nơi các em được cùng nhau trực tiếp trao đổi, chia sẻ, đoàn kết hợp tác để giải quyết những vấn đề cùng quan tâm, cùng nhau trải nghiệm những hoạt động có ý nghĩa, từ đó xây đắp nên tình cảm gắn bó thực sự, tương thân tương ái khi gặp khó khăn, qua đó rèn luyện tinh thần trách nhiệm, ý thức gắn bó với tập thể, với cộng đồng, giúp các em có cái nhìn chia sẻ hơn với những hoàn cảnh khó khăn và chung tay góp phần làm cho cuộc sống tươi đẹp hơn Chỉ khi sinh viên cảm thấy được mình thực sự là một phần của tập thể thì sẽ tích cực cống hiến cho mục tiêu chung, đem lại những lợi ích thiết thực cho sự phát triển của tập thể

Thông qua các hoạt động ngoài giờ chính khóa, tình cảm giữa thấy cô và sinh viên được gắn kết hơn Giáo viên hiểu được tâm tư tình cảm cũng như các diễn biến tư tưởng để kịp thời động viên, khuyến khích sinh viên có thêm động lực phấn đấu học tập Sinh viên khi cảm nhân được sự quan tâm của thầy cô thì cũng sẽ cố

gắng học tập để đạt kết quả học tập tốt hơn Giữa họ có sự gắn kết bền chặt, tạo nên sức mạnh của tập thể

- Hoạt động ngoài giờ chính khoá huy động các lực lượng xã hội tham gia vào việc giáo dục sinh viên

Ở Việt Nam, nền giáo dục đang nhận được sự quan tâm to lớn của toàn xã hội Do đó, khi các hoạt động ngoài giờ chính khóa có những vai trò quan trọng trong việc mở rộng kiện thức và rèn luyện kỹ năng cho sinh viên thì sẽ luôn nhận được sự ủng hộ về cả vật chất lẫn tinh thần của các lực lượng xã hội Đây là cơ hội

để các lực lượng này tham gia tích cực vào công tác giáo dục thế hệ trẻ

Chất lượng hoạt động của hoạt động này phụ thuộc rất nhiều vào sự hợp tác tích cực của các nhà tuyển dụng trong việc hướng nghiệp cho sinh viên, các cơ quan doanh nghiệp nơi sau khi tốt nghiệp sinh viên tìm được việc làm Sự gắn kết trong hành động giữa nhà trường với các đơn vị tuyển dụng sẽ giúp cho nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp, sinh viên được cung cấp những kiến thức gần nhất với nhu cầu của doanh nghiệp và doanh nghiệp cũng thông qua các hoạt động này giới thiệu quảng bá được hình ảnh của doanh nghiệp và thu hút được những sinh viên có kết quả học tập tốt, có kỹ năng mềm phong phú, đáp ứng được đòi hỏi ngày càng khắt khe của nhà tuyển dụng vào làm việc

Tóm lại hoạt động ngoài giờ chính khóa là hình thức giáo dục mang tính tích hợp cao có tác dụng làm phong phú vốn tri thức, giúp hoàn thiện nhân cách và rèn luyện kỹ năng để sinh viên phát triển một cách toàn diện, nâng cao chất lượng sản phẩm đầu ra của giáo dục, từng bước đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa và hội nhập thế giới của Việt Nam

1.1.3 Đặc điểm của hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa mang tính tích hợp cao

Do hoạt động ngoài giờ chính khóa rất đa dạng từ các hoạt động phong trào như văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, tình nguyện đến các hoạt động nghiên cứu như nghiên cứu khoa học, thăm quan doanh nghiệp, phục vụ sự kiện nên khi nói đến hoạt động ngoài giờ chính khóa, ta thấy hoạt động này mang tính tích hợp cao từ nội dung hoạt động đến hình thức thể hiện, từ phương pháp tiếp cận đến vai trò, ý

nghĩa của hoạt động này Điều này đòi hỏi cả đối tượng tổ chức hoạt động ngoại khóa và đối tượng tham gia cần phải nhận thức rõ ràng về sự khác nhau giữa hoạt động chính khóa và hoạt động ngoài giờ chính khóa để từ đó thấy được tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờ chính khóa

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa chủ yếu mang tính tự nguyện, tự giác Nếu như việc học chính khóa bắt buộc sinh viên phải lên lớp học đủ số thời gian quy định và phải hoàn thành đủ số đơn vị học phần theo yêu cầu của khung chương trình đào tạo, thì hoạt động ngoài giờ chính khóa đa phần lại cần sinh viên

có tinh thần tự nguyện tự giác tham gia Bởi chỉ khi sinh viên nhận thức được vai trò của các hoạt động này và tự nguyện, hứng thú tham gia thì sinh viên mới tự tin thể hiện sở trường và năng khiếu của bản thân Khi các em thực sự gắn bó với các hoạt động mà mình tham gia thì các em sẽ có tinh thần trách nhiệm để đảm bảo chất lượng nội dung và duy trì hoạt động được ổn định và bền vững

Tuy nhiên, đối với các hoạt động ngoại khóa mang tính học thuật, chuyên ngành như hội thảo khoa học sinh viên thì bên cạnh tính tự giác thì cũng cần sự khơi gợi, động viên và khuyến khích tham gia của giáo viên Vì bản thân sinh viên nhiều khi nghĩ rằng chỉ các nhà khoa học mới có khả năng nghiên cứu mà không nhận ra khả năng nghiên cứu khoa học của bản thân Đôi khi dựa vào năng lực nổi trội của sinh viên về một lĩnh vực học tập trên lớp, giáo viên phải đặt các em vào các tình huống phải nghiên cứu Vì chỉ khi thực sự nghiên cứu một vấn đề thì các

em mới biết chính xác mình có khả năng nghiên cứu hay không Nếu có, các em sẽ càng hăng say nghiên cứu tìm tòi, khám phá và là tiền đề để trở thành những nhà nghiên cứu khoa học thực thụ trong tương lai

- Hoạt động ngoài giờ chính khóa dựa trên trình độ chuyên môn và trình độ tâm lý của sinh viên

Mặc dù hoạt động ngoài giờ chính khóa có sự đa dạng, phong phú trong hoạt động tuy nhiên nội dung của các hoạt động này phải đảm bảo dựa trên trình độ chuyên môn và trình độ tâm lý của sinh viên Tùy theo lượng kiến thức được cung cấp ở từng khóa sinh viên khác nhau mà các hoạt động được thiết kế để đảm bảo sinh viên tự tin tham gia và có đóng góp tích cực cho các hoạt động Bên cạnh đó,

tùy theo là sinh viên đầu khóa, giữa khóa hay cuối khóa, công tác ngoại khóa cũng cần được nghiên cứu hợp lý, vì rõ ràng có sự khác nhau giữa trình độ tâm lý của các sinh viên này Nếu các hoạt động ngoài giờ chính khóa đáp ứng được điều này thì

sẽ tạo được sự hứng thú, niềm tin khi tham gia, giúp sinh viên tự tin thể hiện mình trước tập thể Xuất phát từ đặc điểm này mà công tác ngoại khoá cần phải được tổ chức sinh động với nội dung và hình thức phong phú, phù hợp với các đối tượng sinh viên khác nhau Nếu đặc điểm này không được coi trọng thì dễ dẫn đến tâm lý chán chường, thiếu hứng thú Điều này đòi hỏi đối tượng tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khóa cần luôn tìm tòi, sáng tạo nhiều cách tổ chức mới, phù hợp trình độ chuyên môn và trình độ tâm lý để giúp các em thấy được khi tham gia các hoạt động này, các em sẽ dần trưởng thành hơn trong tư duy và hành động, tích lũy được nhiều hơn kiến thức và kỹ năng Từ đó, bản thân các em sẽ thấy hứng thú tham gia

và tích cực hưởng ứng hoạt động ngoài giờ chính khóa

1.1.4 Mục tiêu của các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

- Về tri thức: Hoạt động ngoài giờ chính khóa nhằm giúp sinh viên vừa củng cố, khắc sâu kiến thức đã học trên lớp vừa mở rộng và nâng tầm hiểu biết; vừa biết gìn giữ giá trị văn hóa tốt đẹp của dân tộc, vừa biết tiếp thu văn hóa, văn minh nhân loại

- Về kỹ năng: Hoạt động ngoài giờ chính khóa giúp củng cố những kỹ năng

đã được hình thành từ các giờ học chính khóa như kỹ năng nghiên cứu khoa học, kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, kỹ năng dịch trong học ngoại ngữ Đồng thời các hoạt động này còn nhằm phát triển và hoàn thiện những kỹ năng được hình thành trong quá trình tham gia vào các hoạt động như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức quản

lý, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình…

- Về thái độ: Hoạt động ngoài giờ chính khóa nhằm hướng các em tới các hoạt động tích cực, lành mạnh từ đó giúp sinh viên có thái độ đúng đắn đối với chuyên môn được đào tạo để sau này có được đạo đức nghề nghiệp tốt; có thái độ tích cực với các vấn đề trong cuộc sống từ đó biết sống có trách nhiệm với bản thân

và gắn mình với tập thể

1.1.5 Nội dung của các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

Nội dung của hoạt động ngoài giờ chính khóa có thể là những vấn đề kiến thức không nằm trong chương trình nhưng phải dựa vào hoặc có liên quan đến kiến thức sinh viên đã được học trên lớp, từ đó mở rộng và đào sâu nhằm củng cố khắc ghi kiến thức

Tùy vào từng hoạt động ngoại khóa để đưa ra những nội dung cho phù hợp Với các hoạt động mang tính phong trào đoàn thể thì cần có sự thống nhất giữa chủ thể quản lý với Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên ngay từ đầu năm học để lên kế hoạch triển khai, thống nhất nội dung hoạt động Với những hoạt động mang tính học thuật, chuyên môn thì chủ thể quản lý cần đề ra các nội dung phù hợp với kiến thức đã học trên lớp, tuy nhiên không nên biến các hoạt động ngoài giờ chính khóa này thành giờ học trên lớp thứ hai mà phải đưa vào những nội dung mang tính thực tiễn, gắn liền với hơi thở cuộc sống, với nhu cầu thực tế của sinh viên ví dụ như hướng nghiệp cho sinh viên, giới thiệu các cơ hội việc làm, kết nối cho sinh viên được tham gia hỗ trợ các hoạt động ngoài trường phù hợp với chuyên ngành đào tạo

để các em có kinh nghiệm thực tế Tuy nhiên, các hoạt động ngoài giờ chính khóa cần phải đảm bảo nội dung từ đơn giản đến nâng cao để sinh viên không cảm thấy áp lực khi tham gia Vì dù hoạt động nào cũng rất cần các em tự tin thể hiện bản thân

1.1.6 Hình thức tổ chức của các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

- Hoạt động tự học bao gồm việc tự học tại nhà, tại thư viện hay tham gia các câu lạc bộ: Đây là hình thức hoạt động ở quy mô nhỏ, tuy nhiên lại tập hợp được nhưng

em có cùng sở thích và đam mê ở một hoạt động cụ thể Các thành viên trong câu lạc

bộ thường gắn bó và dễ chia sẻ với nhau những vấn đề cùng quan tâm, giúp nhau cùng tiến bộ trong học tập và từ hình thức hoạt động này sẽ phát hiện ra những nhân tố tích cực cho các hoạt động khác vì từng thành viên đã hiểu rõ sở trường và năng lực của thành viên khác Ví dụ câu lạc bộ Ghi-ta, câu lạc bộ bóng chuyền, câu lạc bộ đọc sách, câu lạc bộ truyền thông… Hình thức này thường do các em sinh viên tự lên kế hoạch hoạt động, nội dung và hình thức dưới sự tư vấn, định hướng của giáo viên

- Hoạt động nghiên cứu khoa học: Tuy là hoạt động ngoài giờ chính khóa, nhưng những hoạt động như Hội thảo khoa học sinh viên, nói chuyện chuyên đề giao

lưu với các doanh nghiệp, thăm quan thực tế, tham gia phục vụ các sự kiện lớn bên ngoài nhà trường nhiều khi mang lại nguồn kiến thức thực tiễn nhiều hơn giờ học chính khóa Vì ở đây các em có các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp như một nhà khoa học, một phiên dịch viên, một nhà ngoại giao Từ đó khiến cho các em có thêm động lực học tập và thêm yêu chuyên ngành mà mình đã lựa chọn

-Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao: Đây là hình thức thu hút đông đảo sinh viên hơn, mang tính đại trà hơn như hoạt động Tuần lễ văn hóa, liên hoan văn nghệ, các cuộc thi mang tính tích hợp, giải thi đấu thể thao,

-Hoạt động chính trị xã hội: Theo quy chế của Bộ giáo dục và Đào tạo, hoạt động chính trị, xã hội là một trong năm nhiệm vụ của sinh viên Những hoạt động này vừa có mục đích phục vụ cộng đồng, vừa có mục đích phục vụ xã hội, vừa có mục đích giáo dục Các hoạt động này chủ thể quản lý phải kết hợp với Đoàn thanh niên

và hội sinh viên tổ chức để thu hút đông đảo sinh viên tham gia, tạo nên những phong trào mang tính toàn trường

1.2 Lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

1.2.1 Quản lý

1.2.1.1 Khái niệm quản lý

Quản lý là một trong những hoạt động cơ bản của con người, xét từ những phạm vi cá nhân đến quy mô tập đoàn, quốc gia hay nhóm quốc gia Hoạt động quản

lý mang ý nghĩa quyết định tới sự tồn tại và thành bại của chủ thể tham gia vào các hoạt động xã hội Quản lý đúng dẫn đến thành công, ổn định và phát triển bền vững Ngược lại, nếu quản lý sai dẫn đến thất bại, suy thoái, biến chất và tan giã

Quản lý chứa đựng nội dung rộng lớn, đa dạng, phức tạp và luôn vận động, biến đổi, phát triển theo những điều kiện kinh tế - xã hội ở những giai đoạn nhất định, vì vậy nó là đối tượng nghiên cứu của nhiều ngành khoa học Mỗi ngành khoa học khi tiếp cận và nghiên cứu từ góc độ riêng của mình đều đưa ra khái niệm khác nhau về quản lý Dưới đây là một số định nghĩa, khái niệm về quản lý của một số nhà triết học, nhà khoa học quản lý như sau:

Theo Harold Koontz: “Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo sự phối hợp những nỗ lực của cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm Mục

tiêu của mọi nhà quản lý là nhằm hình thành một môi trường mà trong đó con người

có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất.” [6, tr 33]

Theo tác giả Vũ Dũng và Nguyễn Thị Mai Lan: “Quản lý là sự tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống thông tin của chủ thể đến khách thể của nó” [4, tr.47]

Theo các tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc đã có định nghĩa khái quát như sau:"Hoạt động quản lý là hoạt động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một

tổ chức nhắm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức" [3 ,tr.1]

Có thể khái quát như sau: Quản lý là một hoạt động có ý thức nhằm thực hiện những tác động hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý để sử dụng có hiệu quả những tiềm năng, cơ hội của tổ chức nhằm đạt được mục tiêu của

tổ chức đặt ra trong môi trường không ngừng vận động, biến đổi và phát triển

1.2.1.2 Bản chất của quản lý

Hoạt động quản lý dù ở lĩnh vực hoặc cấp độ nào cũng là sự biểu hiện của mối quan hệ giữa con người với con người, giữa chủ thể quản lý (người quản lý) và khách thể quản lý (người bị quản lý) Bản chất của con nguời là tổng hoà các mối quan hệ xã hội Điều đó có nghĩa là con người không thể tồn tại và phát triển nếu không quan hệ và hoạt động với người khác Khi con người cùng tham gia hoạt động với nhau thì tất yếu phải có một ý chí điều khiển hay là phải có tác nhân quản

lý nếu muốn đạt tới trật tự và hiệu quả Mặt khác, con người thông qua hoạt động để thoả mãn nhu cầu mà thoả mãn nhu cầu này lại phát sinh nhu cầu khác vì vậy con người phải tham dự vào nhiều hình thức hoạt động với nhiều loại hình tổ chức khác nhau Chính vì vậy, hoạt động quản lý tồn tại như một tất yếu ở mọi loại hình tổ chức khác nhau

Quản lý là dạng hoạt động riêng có của con người nên nó là hoạt động có ý thức, là sự tác động từ chủ thể quản lý tới chủ thể quản lý để điều khiển hành vi, phát huy cao nhất năng lực của họ nhằm hoàn thành mục tiêu chung của tổ chức Sự tác động này có ý thức nghĩa là tác động bằng tình cảm, dựa trên cơ sở tri thức khoa

học và bằng ý chí, từ đó chủ thể quản lý mới gây ảnh hưởng tích cực tới chủ thể quản lý

Ngoài ra, hoạt động quản lý chứa đựng tất cả những sự phức tạp của các chủ thể quản lý và giữa các chủ thể quản lý có sự tác động qua lại với nhau làm cho việc quản lý càng trở nên phức tạp và khó khăn, đòi hỏi quản lý vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Tính khoa học của hoạt động quản lý thể hiện ở chỗ các nguyên tắc quản lý, phương pháp quản lý và các quyết định quản lý phải được xây dựng trên cơ sở những tri thức, kinh nghiệm mà nhà quản lý có được thông qua quá trình nhận thức và trải nghiệm trong thực tiễn

1.2.1.3 Chức năng của quản lý:

H Fayol (1886-1925) là người đầu tiên tiếp cận quản lý theo quy trình và là người có tầm ảnh hưởng to lớn trong lịch sử tư tưởng quản lý từ thời kỳ cận - hiện đại tới nay, quan niệm rằng: Quản lý hành chính là dự đoán và lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, phối hợp và kiểm tra [3, tr 15]

Từ khái niệm này cho thấy quản lý là tác động theo quy trình chung cho mọi nhà quản lý và mọi lĩnh vực quản lý Các hoạt động này được tiến hành trên cơ sở những kiến thức chuyên môn, những kỹ năng tác nghiệp Các hoạt động của quy trình này chính là các chức năng cơ bản của quản lý Với quy trình như vậy, hoạt động quản lý được coi là một dạng lao động mang tính gián tiếp và tổng hợp Nghĩa

là nó không trực tiếp tạo ra sản phẩm mà nhờ thực hiện các vai trò định hướng, thiết

kế, duy trì, thúc đẩy và điều chỉnh để từ đó gián tiếp tạo ra nhiều sản phẩm hơn và mang lại hiệu lực và hiệu quả cho tổ chức Nhà quản lý muốn quản lý tốt thì phải thực hiện tốt các chức năng của quản lý vì đây là một trong các phạm trù cơ bản của khoa học quản lý, là hoạt động bộ phận, đã được chuyên môn hóa tạo thành hoạt động quản lý tổng thể Các chức năng của quản lý là những hình thái biểu hiện sự tác động có mục đích đến tập thể người mà bất cứ chủ thể quản lý nào, dù ở cấp độ nào của quản lý, với bất cứ đối tượng quản lý nào cũng đều phải thực hiện Các chức năng cơ bản của quản lý gồm:

- Chức năng lập kế hoạch:

Lập kế hoạch là hoạch định các công việc cần thực hiện một cách chủ động

và khoa học bao gồm các bước: Dự báo, xác định mục tiêu mà tổ chức phải đạt được trong tương lai và quyết định con đường và xây dựng chương trình hành động

để đạt được mục tiêu đề ra Đây là chức năng đầu tiên, là cơ sở của các chức năng còn lại trong hệ thống chức năng quản lý và có vai trò quan trọng đối với tổ chức và nhà quản lý do kế hoạch là cầu nối giữa hiện tại và tương lai, giúp làm tăng khả năng đạt được kết quả mong muốn của tổ chức; nhờ có kế hoạch mà tổ chức nhận ra

và tận dụng được cơ hội từ môi trường xung quanh đồng thời cũng giúp nhà quản lý ứng phó với sự bất định và biến đổi của môi trường, dự đoán các biến cố và xu hướng trong tương lai, từ đó xác định các mục tiêu và lựa chọn chiến lược để hiện thực hóa mục tiêu đã đề ra Đồng thời cũng nhờ kế hoạch mà phát huy được sức mạnh tinh thần tập thể vì nhà quản lý cho nhân viên thấy được họ đang ở đâu, họ phải làm gì và nếu làm được thì kết quả sẽ như thế nào

Các bước thực hiện chức năng tổ chức bắt đầu tự việc phân tích mục tiêu Tiếp đến là xác định và phân loại các hoạt động cần thiết để thực hiện mục tiêu đó,

từ đó xây dựng cơ cấu tổ chức, sắp xếp đội ngũ, xác định vị trí và quyền hạn của từng thành viên, từng bộ phận để đảm bảo tận dụng được hiệu quả nguồn lực của tổ chức Nhờ đó, kỷ cương, tác phong làm việc, sự đoàn kết nhất trí trong tổ chức được đảm bảo và năng lực sở trường của mỗi cá nhân, mỗi bộ phận được phát huy Kết quả của khâu tổ chức phụ thuộc rất nhiều vào năng lực và phong cách của chủ thể quản lý

- Chức năng chỉ đạo:

Chỉ đạo là quá trình chủ thể quản lý sử dụng quyền lực quản lý của mình để điều hành, tác động đến hành vi của đối tượng quản lý một cách có chủ đích để họ

tự nguyện, nhiệt tình phấn đấu đạt được mục tiêu chung của tổ chức

Nội dung cơ bản của chức năng chỉ đạo là chủ thể quản lý phải thực hiện nhiệm vụ ra quyết định và tổ chức thực hiện quyết định đó Để thực hiện tốt chức năng này đòi hỏi nhà quản lý phải hiểu rõ nhân sự của tổ chức từ đó lựa chọn đúng các phương pháp quản lý, đưa ra các quyết định chỉ đạo chính xác; có tầm nhìn chiến lược để dự báo và tìm cách xử lý tốt trước các tình huống xảy ra; có khả năng làm việc với cấp dưới để khiến họ vừa tuân phục, vừa mến mộ mình

Tóm lại lãnh đạo, chỉ đạo là chức năng quản lý trong đó người quản lý phải tiếp xúc, làm việc và tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến người lao động giúp họ thực hiện kế hoạch đã đề ra với kết quả cao nhất

- Chức năng kiểm tra:

Kiểm tra là hoạt động căn cứ vào kế hoạch và mục tiêu đã đề ra để giám sát,

đo lường, đánh giá việc thực hiện nhằm kịp thời phát hiện những sai sót, tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục Đó cũng là quá trình tự điều chỉnh của tổ chức Bên cạnh đó, đây cũng là chức năng có vai trò quan trọng để đánh giá được hiệu quả quản lý của người lãnh đạo vì nếu tiếp cận ở góc độ lý thuyết thông tin thì kiểm tra là quá trình thiết lập mối quan hệ ngược giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý Nó phản hồi về kết quả các hoạt động của nhà quản lý đồng thời dự báo trước những kết quả có thể xảy ra

Hoạt động này được thực hiện bởi một cánhân, một nhóm hoặc một tổ chức theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động nhằm đảm bảo cho các kế hoạch được thực hiện với hiệu quả cao, bảo đảm việc thực thi quyền lực quản lý của người lãnh đạo và giúp tổ chức theo sát và đối phó với sự thay đổi của môi trường, tạo tiền đề cho quá trình hoàn thiện và đổi mới

Để thực hiện tốt chức năng kiểm tra, thì việc kiểm tra phải được thực hiện theo kế hoạch, có tính đồng bộ, đảm bảo công khai, chính xác và khách quan, phù hợp với tổ chức và con người của tổ chức Ngoài ra, việc kiểm tra phải có trọng

điểm, tập trung vào những lĩnh vực hoạt động thiết yếu, những mối quan hệ có ảnh hưởng quan trọng đến sự tồn tại và phát triển của tổ chức

Các bước của quá trình kiểm tra bao gồm: Xây dựng hệ thống các tiêu chuẩn kiểm tra, đo lường và đánh giá việc thực hiện các hoạt động từ đó tiến hành điều chỉnh các hoạt động cho phù hợp

Các hình thức kiểm tra rất đa dạng Nếu xét theo quá trình hoạt động kiểm tra có kiểm tra trước, đồng thời hay phản hồi Nếu xét theo mức độ tổng quát của nội dung kiểm tra thì có hình thức kiểm tra toàn diện, kiểm tra bộ phận hay kiểm tra

cá nhân Còn nếu xét theo tần suất các cuộc kiểm tra thì có kiểm tra đột xuất, định

1.2.2 Quản lý giáo dục:

Giáo dục là một lĩnh vực đặc biệt trong xã hội, quyết định đến sự phát triển bền vững của mỗi quốc gia Từ những ngày đầu dành được độc lập, Đảng và Nhà nước ta đã luôn dành sự quan tâm đặc biệt dành cho ngành giáo dục và coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Vì vậy đòi hỏi việc quản lý giáo dục phải đi trước một bước để xây dựng một nền giáo dục Việt Nam tiên tiến và hội nhập được với nền giáo dục thế giới đang phát triển không ngừng

Quản lý giáo dục là thực thi các chức năng tổ chức – quản lý trong lĩnh vực giáo dục nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục Đó là sự tác động chủ động, có ý thức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm phát huy tốt nhất các nguồn lực của hệ thống giáo dục, cơ cấu giáo dục nhằm đảm bảo các hoạt động sư phạm đạt được các mục tiêu giáo dục với chất lượng, hiệu quả tối ưu

Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc [3, tr 1], quản lý giáo dục là hoạt động có ý thức bằng cách vận dụng các quy luật khách quan của các cấp quản lý giáo dục tác động đến toàn bộ hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ

thống đạt được mục tiêu của nó Trong thời đại “giáo dục cho tất cả mọi người” như hiện nay, mục tiêu của giáo dục được cụ thể hoá là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đối tượng của quản lý giáo dục là toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh – sinh viên và các cơ sở vật chất kỹ thuật như trường, lớp, các trang thiết bị dạy học… và các hoạt động có liên quan đến việc thực hiện chức năng của giáo dục

Quản lý giáo dục là những tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lý tới mọi cấp độ khác nhau, đến tất cả các mắt xích của toàn bộ hệ thống nhằm mục đích đảm bảo sự hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức và vận dụng những quy luật của xã hội cũng như các quy luật của quá trình giáo dục về sự phát triển thể lực, trí lực và tâm lực của con người

1.2.3 Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên trường đại học

1.2.3.1 Khái niệm

Quản lý các hoạt động ngoài giờ chính khóa là hoạt động có ý thức nhằm thực hiện những tác động hướng đích của chủ thể quản lý tới mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp và các hình thức tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khóa để sử dụng hiệu quả những nguồn lực (con người, kinh phí, thời gian, các điều kiện cơ sở vật chất) nhằm làm cho các hoạt động ngoài giờ chính khóa có được chất lượng hoạt động tốt nhất, giúp sinh viên mở rộng kiến thức, trang bị kỹ năng và tự tin tham gia vào thị trường lao động

1.2.3.2 Nội dung quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

trường đại học

Theo cách tiếp cận chức năng quản lý, nội dung quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học bao gồm 4 nội dung quản lý sau đây:

- Quản lý kế hoạch các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên

Trong quản lý kế hoạch thì quản lý mục tiêu hoạt động ngoài giờ chính khóa

là vô cùng quan trọng, bao gồm việc xây dựng và tổ chức thực hiện mục tiêu của các hoạt động này một cách đầy đủ, toàn diện, cân đối với cả 3 yêu cầu về kiến thức,

kĩ năng và thái độ trên cơ sở quán triệt nguyên lí giáo dục, đổi mới phương pháp -

hình thức giáo dục, bảo đảm các yêu cầu giáo dục toàn diện nhưng thiết thực và có trọng tâm, nâng cao chất lượng giáo dục

Để việc xây dựng mục tiêu không bị chung chung, lí thuyết suông thì chủ thể quản lý phải dựa trên những căn cứ như: Mục tiêu chương trình giảng dạy, yêu cầu của nhà trường đối với chất lượng học tập và phát triển nhân cách của sinh viên và đặc điểm của sinh viên do mình quản lý

Mục tiêu phải được đưa vào kế hoạch hoạt động và được tổ chức thực hiện Nhà trường càng tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ chính khóa thì không chỉ sinh viên mà cả giáo viên càng có nhiều cơ hội mở rộng vốn sống, trình độ thực tế thể hiện ở cả ba mặt kiến thức, kỹ năng và thái độ Tuy nhiên, để các hoạt động được tổ chức hợp lý, bổ trợ cho nhau, tránh chồng chéo thì chủ thể quản lý phải lên kế hoạch hoạt động chi tiết từ đầu năm học để chủ động quỹ thời gian cho các hoạt động này

Tóm lại, hoạt động ngoài giờ chính khóa ở nhà trường càng được quản lý chặt chẽ về mục tiêu thì chất lượng, kết quả thu được càng có tính tích cực

- Quản lý việc chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học

Để quản lí tốt nội dung và chương trình hoạt động ngoài giờ chính khoá, chủ thể quản lý cần nắm vững yêu cầu của chuyên ngành đào tạo, có nhận thức đúng đắn về vai trò của các hoạt động ngoài giờ chính khóa đối với việc đảm bảo chất lượng giáo dục, từ đó chỉ đạo sao cho chương trình hoạt động ngoài giờ chính khóa không bị coi là hoạt động phụ, bị cắt xén hay làm cho có, mà phải được thực hiện đầy đủ, toàn diện và bài bản Bên cạnh đó nội dung phải được triển khai trong thể thống nhất với chương trình đào tạo nhằm đảm bảo vừa theo sát nội dung giảng dạy chính khóa, vừa mở rộng rộng kiến thức dựa trên các hình thức hoạt động khác nhau nhằm giúp sinh viên thấy được lợi ích thiết thực khi tham gia các hoạt động ngoài giờ chính khóa đối với việc học tập của mình từ đó các em cảm thấy hứng thú học tập hơn, yêu thích ngành học của mình hơn Việc chỉ đạo chương trình và nội dung giáo dục phải đảm bảo tính nguyên tắc, tính hệ thống nhưng cũng phải linh

hoạt, sáng tạo, tránh máy móc, giáo điều khiến sinh viên cảm thấy việc tham gia hoạt động ngoài giờ chính khóa như việc lên lớp thứ hai

Bên cạnh các nội dung mang tính mở rộng và khắc sâu kiến thức, các hoạt động ngoài giờ chính khóa còn có các nội dung mang tính giáo dục tư tưởng, đạo đức Điều này rất quan trọng vì dù bất kể sau này sinh viên có làm công việc gì thì các em cũng cần có đạo đức nghề nghiệp, có một lý tưởng sống cống hiến và chia sẻ với cộng đồng, có một tư tưởng chính trị vững vàng để trở thành những người lao động thực sự có ích cho xã hội

Chủ thể quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa phải có sự chuẩn bị kỹ càng

về mặt nội dung để kiến thức đưa ra phải đảm bảo một số yêu cầu sau:

+ Có tính chính xác: Tri thức truyền đạt phải có độ tin cậy cao, nếu là trích dẫn phải nắm rõ nguồn gốc, xuất xứ, gọi tên đúng bản chất sự vật, hiện tượng

+ Có tính khoa học: Tất cả những tri thức nêu ra phải làm sáng tỏ cho chủ điểm của hoạt động ngoài giờ chính khóa, có nhiệm vụ khắc sâu, mở rộng chứ không thể tuỳ tiện Ngay việc sắp xếp cũng phải có trật tự lôgíc chặt chẽ, có sự tiếp nối, kế thừa

+ Có tính ứng dụng: Sinh viên tham gia hoạt động ngoài giờ chính khóa là dựa trên sự hứng thú và tính tự nguyện, do đó giáo viên tổ chức cần chú ý để các em được thực hành, tránh nặng tính “hàn lâm” Cần chọn những vấn đề, những chủ điểm kích thích sự phát triển tư duy ứng dụng, óc sáng tạo của sinh viên, giúp các

em vận dụng kiến thức vào cuộc sống nhanh và chính xác

- Quản lý việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ chính khóa

Chủ thể quản lý các hoạt động ngoài giờ chính khóa muốn tổ chức tốt các hoạt động này cần phải nắm vững nội dung và đối tượng các hoạt động để từ đó đưa

ra hình thức tổ chức phù hợp, nhằm mục đích mở rộng khả năng thu hút nhiều nhất sinh viên vào các hoạt động tập thể, cho các em có nhiều cơ hội bày tỏ những suy nghĩ, những hiểu biết của mình

Với hình thức hoạt động theo câu lạc bộ diễn ra trong một thời gian dài, chủ thể quản lý khi tổ chức hoạt động cần duy trì tính bền vững của hoạt động để đảm bảo hoạt động được tổ chức theo đúng định kỳ, xuyên suốt năm học và từ năm học

này sang các năm học sau Để làm được điều này thì nguồn nội dung chủ điểm hoạt động phải phong phú, tránh lặp đi lặp lại để thu hút nhiều sinh viên tham gia đồng thời tránh tình trạng đầu voi đuôi chuột, không duy trì được số lượng như ban đầu

Bên cạnh đó thì yếu tố thời gian tổ chức cũng rất quan trọng Do sinh viên ngày càng năng động nên thường tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau Để chọn

ra được thời gian hoạt động thích hợp cũng sẽ giúp cho sinh viên tham gia được nhiều hơn Khi công nghệ mạng ngày càng phát triển với sự ra đời của nhiều trang mạng xã hội thì dựa vào nội dung để có thể lựa chọn cách thức hoạt động phù hợp Các thành viên có thể gặp gỡ trực tiếp hoặc trao đổi qua mạng

Trong các hình thức câu lạc bộ thì chủ thể quản lý có vai trò điều động giáo viên có khả năng phù hợp để định hướng, theo dõi chứ không nhất thiết phải trực tiếp đứng ra tổ chức các hoạt động Sinh viên sẽ chủ động tổ chức các theo các chủ điểm đã được thống nhất, từ đó sinh viên thấy được vai trò và trách nhiệm của mình trong việc duy trì hoạt động nên sẽ chủ động sáng tạo và tự tin hơn khi tổ chức Tuy nhiên cũng cần có một số yêu cầu nhất định đối với sinh viên khi tham gia vào câu lạc bộ:

+ Phải có sở thích và có ít nhiều sở trường về một bộ môn để các em tham gia một cách say mê và dùng sở trường của mình để hiểu và vận dụng được vào thực tế

+ Phải có trình độ học lực trung bình khá nếu muốn tham gia các câu lạc bộ

có tính chuyên môn như câu lạc bộ điện ảnh, câu lạc bộ truyền thông, câu lạc bộ đọc sách Hoạt động này dựa trên hứng thú của các em với bộ môn mà mình yêu thích do đó nét tâm lý chung là những sinh viên thường có khả năng nhận thức tốt mới tham gia hoạt động này Giáo viên phụ trách cũng theo nguyện vọng của các

em mà đặt ra nội dung và phương pháp cho phù hợp để các em có điều kiện phát triển kiến thức, tư duy hợp lý Hoạt động này không phải là hình thức phụ đạo sinh viên yếu kém nên nếu những sinh viên có trình độ yếu kém tham gia sẽ không những không theo kịp mà còn khiến các em khá giỏi bị phân tán, mất hứng thú Hiệu quả hoạt động của các câu lạc bộ khó có thể nói là tốt

+ Phải có tinh thần học hỏi, cầu thị: Phẩm chất ham học hỏi, mong được giao lưu để kết giao tri thức sẽ giúp cho các em tiến bộ nhanh hơn khi tham gia vào các câu lạc bộ Khi các thành viên có sự tiến bộ trong học tập, trong kỹ năng sẽ làm cho các sinh viên chưa tham gia cậu lạc bộ thấy được lợi ích khi tham gia, từ đó thu hút được thêm sinh viên tham gia vào các hoạt động này một cách tự nhiên

Tóm lại, khi tổ chức các câu lạc bộ thì nhà quản lý cũng như giáo viên cần phải đưa ra nội dung và hình thức phù hợp, từ đơn giản đến phức tạp, cách thức hoạt động gồm thời gian và địa điểm có thể linh hoạt để thu hút được nhiều sinh viên tham gia nhưng không bắt sinh viên tốn quá nhiều công sức, quá nhiều thời gian vào hoạt động làm ảnh hưởng tới chất lượng học tập các môn học chính khóa

Với các hoạt động ngoài giờ chính khóa có tính chất quần chúng sinh viên có điều kiện để giao lưu với tập thể ở mức độ rộng hơn Nhà quản lý cũng như người

tổ chức phải nghiên cứu sao cho có những hình thức hợp lý, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên, giúp các em phát triển tốt các kỹ năng ứng xử

và có tác dụng giáo dục tư tưởng tình cảm Muốn vậy cần lưu ý:

Lứa tuổi sinh viên luôn thích những gì mới lạ, hấp dẫn nên khi tổ chức loại hình này nên tổ chức kết hợp nhiều hình thức biểu diễn trong một buổi hoạt động ngoài giờ chính khoá để tạo sự thoải mái, hấp dẫn cho đối tượng tiếp nhận Ví dụ, trong một buổi tổ chức có sự tham gia của những người chơi, những đội chơi (đố vui về kiến thức văn hoá, xã hội ) vừa có sự biểu diễn các tiết mục văn nghệ đã được chọn lọc kỹ càng, lại có phần dành giao lưu với khán giả với các phần quà ý nghĩa… sẽ khiến cho đối tượng tham gia bị thu hút, hấp dẫn bởi các nội dung biến hóa không ngừng, được đan xen linh hoạt

Loại hoạt động này thường diễn ra trong thời gian ngắn nên cần huy động và thu hút sinh viên nhanh do đó nội dung đưa ra phải rất cô đọng, dễ hiểu, mang tính giáo dục nhưng cũng phải mang tính giải trí cao, phù hợp với đại đa số sinh viên Dù chủ thể quản lý muốn tuyên truyền giáo dục vấn đề gì thì cũng cần gắn liền với đời sống sinh viên để các nội dung mang tính thuyết phục và gần gũi hơn Như vậy sinh viên cũng dễ tiếp nhận và hưởng ứng cho các hoạt động mang tính quần chúng này

Trong việc quản lí phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục, hoạt động ngoại khoá người quản lí cần lưu ý giáo viên sử dụng phối hợp các phương pháp và các hình thức tổ chức để các hoạt động này mạng lại hiệu quả và chất lượng cao nhất Người quản lí phải đưa ra các mô hình và các phương pháp tổ chức có hiệu quả, tuyên truyền, nhân rộng các mô hình, các phương pháp này, thường xuyên xem xét, tham dự và đánh giá chúng

Trong quản lí nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, hoạt động ngoài giờ chính khóa cần dựa trên các nguyên tắc giáo dục như đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tôn trọng cá nhân sinh viên Song song với đó luôn duy trì có sự gắn kết giữa sinh viên - nhà trường - xã hội, sự thống nhất giữa ý thức và hành động, từ đó kết hợp nhịp nhàng vai trò hướng dẫn, chỉ đạo của giáo viên với vai trò tích cực, chủ động của sinh viên để chất lượng tổ chức các hoạt động ngày càng được nâng cao và đi vào thực chất

- Quản lý việc kiểm tra, đánh giá các hoạt động ngoài giờ chính khóa

Để biết được hiệu quả hoạt động của các hoạt động ngoài giờ chính khóa, chủ thể quản lý các hoạt động này phải kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện và kết quả đạt được so với chuẩn và mục tiêu đã đề ra

Nhà quản lý phải tiến hành các bước từ xây dựng hệ thống các tiêu chuẩn kiểm tra, đo lường, từ đó có cơ sở để đánh giá việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ chính khóa Kết quả thu về nếu tốt ở mảng nào thì cần phát huy, nhân rộng Ngược lại nếu có hoạt động còn chưa tốt, chưa thu hút được sinh viên thì nhà quản lý phải xem xét lại mục tiêu, chương trình, hình thúc hay nội dung để điều chỉnh cho phù hợp

Để thực hiện tốt chức năng kiểm tra, thì việc kiểm tra phải được thực hiện theo kế hoạch, có tính đồng bộ, đảm bảo công khai, chính xác và khách quan, phù hợp với tổ chức và con người của tổ chức Ngoài ra, việc kiểm tra phải có trọng điểm, tập trung vào những lĩnh vực hoạt động thiết yếu, những mối quan hệ có ảnh hưởng quan trọng đến sự tồn tại và phát triển của tổ chức

Các bước của quá trình kiểm tra bao gồm: Xây dựng hệ thống các tiêu chuẩn kiểm tra, đo lường và đánh giá việc thực hiện các hoạt động từ đó tiến hành điều chỉnh các hoạt động cho phù hợp

Các hình thức kiểm tra rất đa dạng Nếu xét theo quá trình hoạt động kiểm tra có kiểm tra trước, đồng thời hay phản hồi Nếu xét theo mức độ tổng quát của nội dung kiểm tra thì có hình thức kiểm tra toàn diện, kiểm tra bộ phận hay kiểm tra

cá nhân Còn nếu xét theo tần suất các cuộc kiểm tra thì có kiểm tra đột xuất, định

kỳ hay liên tục

Các hoạt động kiểm tra đánh giá cần được tiến hành đều đặn với các hình thức khác nhau, có tác dụng khuyến khích động viên giáo viên và sinh viên thực hiện tốt các hoạt động ngoài giờ chính khoá Quản lý chất lượng của hoạt động ngoài giờ chính khóa phải dựa trên các tiêu chí đánh giá kết quả các hoạt động này

là cả giáo viên và sinh viên đều có được sự mở rộng về kiến thức, làm chủ được kỹ năng và xác định được thái độ tích cực đối với các hoạt động, với chuyên ngành đào tạo và với cộng đồng xung quanh Có được những yếu tố này, sinh viên sẽ tự tin tham gia vào thì trường lao động, chủ động hội nhập, trở thành những công dân toàn cầu, đưa Việt Nam tiến gần hơn nữa với thế giới

1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên đại học

1.3.1 Nhận thức của các cán bộ quản lý giáo dục của trường đại học

- Hiệu trưởng:

Hoạt động ngoài giờ chính khóa của nhà trường có được duy trì đều đặn, thu hút được đông đảo sinh viên tham gia và đạt được kết quả như mong muốn hay không là phụ thuộc rất lớn vào nhận thức của người hiệu trưởng Nhà quản lý cấp cao nhất của một cơ sở giáo dục là người nắm vững các chủ trương, chính sách của ngành giáo dục về hoạt động ngoài giờ chính khóa nên có nhận thức đúng đắn về vai trò và giá trị to lớn mà hoạt động này đem lại cho sinh viên Từ đó, người hiệu trưởng sẽ đưa ra các quyết định chính xác trong việc ban hành quy định, lên kế hoạch, đề ra mức hỗ trợ tài chính, chỉ đạo tổ chức thực hiện trên cơ sở những nguồn lực sẵn có của nhà trường và có các hoạt động kiểm tra đánh giá kịp thời những tác động của môi trường ngoài lớp học đối với sinh viên để đảm bảo các hoạt động ngoài giờ chính khóa được duy trì và mang lại những giá trị tích cực cho sinh viên Bên cạnh đó, người hiệu trưởng còn phải thấy được tầm quan trọng không thể phủ nhận của hoạt động này trong việc xây dựng hình ảnh của nhà trường Một nhà

trường có năng động hay không sẽ được thể hiện thông qua sự đa dạng của các hoạt động ngoài giờ chính khóa mà trường đó tạo ra cho sinh viên Ở vị trí cao nhất trong

tổ chức, người hiệu trưởng còn có vai trò nâng cao nhận thức của các nhà quản lý cấp dưới về vai trò của các hoạt động ngoài giờ chính khóa, phá vỡ các rào cản giữa các đơn vị khác nhau (ví dụ giữa các khoa đào tạo với các phòng chức năng) và tạo

ra các tình huống theo đó sinh viên kiểm tra được mối liên hệ giữa việc học tập và cuộc sống ngoài lớp học, rồi từ đó áp dụng hiệu quả những gì các em đã học tập và lĩnh hội được, hình thành văn hóa cho sinh viên theo cách nuôi dưỡng những hành

vi có trách nhiệm

- Trưởng khoa:

Cấp quản lý dưới hiệu trưởng là lãnh đạo cấp khoa, cụ thể là trưởng khoa Trưởng khoa là người chỉ đạo trực tiếp các giáo viên, Đoàn Hội cấp khoa để triển khai các hoạt động Nếu trưởng khoa nhận thức đúng tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờ chính khóa đối với sinh viên và đối với khoa thì họ sẽ biết cách để đẩy mạnh các hoạt động này thông qua việc lên kế hoạch hoạt đông ngay từ đầu năm học, tổ chức và sắp xếp nhân sự hợp lý, nhắc nhở các bên liên quan về vai trò và ý nghĩa của hoạt động này đối với mục tiêu của sinh viên và của nhà trường Họ cũng nhà những người đưa ra quyết định về các loại hình hoạt động và chịu trách nhiệm trực tiếp về các hoạt động đang triển khai tại khoa về nội dung cũng như chất lượng hoạt động vì vậy họ cần có kiến thức và kỹ năng về quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa Điều này giúp cho trưởng khoa có khả năng lập kế hoạch hợp lý, xác định mục tiêu cụ thể và chính xác; tổ chức triển khai bài bản các hoạt động; chỉ đạo sát sao để đảm bảo các hoạt động đi vào thực chất, đem lại lợi ích cho sinh viên; có phương án kiểm tra đánh giá để rút kinh nghiệm và ngày càng nâng cao chất lượng của các hoạt động ngoài giờ chính khóa

1.3.2 Nhận thức của đội ngũ giáo viên

Người giáo viên vừa là người trực tiếp giảng dạy các môn chính khóa đồng thời cũng là người trực tiếp dẫn dắt, gợi mở, tạo ra các tình huống để sinh viên có

cơ hội thể hiện sự hiểu biết về kiến thức cũng như bộc lộ những sở trường, năng khiếu của bản thân trong các hoạt động ngoài giờ chính khóa, nên đây là lực lượng đóng vai trò không hề nhỏ trong việc giúp sinh viên thấy được ý nghĩa và tác dụng của hoạt động ngoài giờ chính khóa trong việc mở rộng kiến thức, phát huy năng

lực của bản thân và hoàn thiện nhân cách Vai trò này cũng giúp cho giáo viên nắm được chính xác năng lực nổi trội của sinh viên để kịp thời mở rộng, cập nhật những kiến thức cần thiết, củng cố, phát triển những kỹ năng thực hành, khuyến khí gợi

mở cho các em những cơ hội để phát triển sở trường của bản thân, đồng thời giới thiệu cho khoa, cho nhà trường những nhân tố nổi bật để có kế hoạch bồi dưỡng, tạo điều kiện phát triển tài năng, thực hiện đúng chủ trương của Đảng và Nhà nước là:

Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

Tóm lại, lực lượng giáo viên là những người hoạt động gần nhất với sinh viên nên nhận thức của họ ảnh hưởng rất nhiều đến sinh viên Khi người giáo viên nhận thức đúng về tác dụng của hoạt động ngoài giờ chính khóa thì họ sẽ biết cách truyền cảm hứng cho sinh viên, tạo cơ hội cho các em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, dẫn dắt các em phát triển đúng hướng, phù hợp với năng lực của bản thân, từ đó không chỉ nắm được sở trường của sinh viên

để có hướng bồi dưỡng, mà còn nắm được diễn biến tư tưởng để kịp thời uốn nắn, hướng các em đến những hoạt động có ích cho cộng đồng và xã hội, thông qua đó

giúp các em hoàn thiện kỹ năng và định hình nhân cách tốt

1.3.3 Nhận thức của sinh viên

Sự chủ động và tích cực của sinh viên khi tham gia các hoạt động ngoài giờ chính khóa là yếu tố then chốt quyết định sự thành bại của một hoạt động, vì dù người hiệu trưởng hay lực lượng giáo viên có nhận thức tốt về vai trò và tác dụng của hoạt động ngoài giờ chính khóa và tổ chức các hoạt động nhưng sinh viên không tham gia hoặc có tham gia nhưng chỉ để điểm danh mà không thấy được đây

là các hoạt động dành cho mình thì các em sẽ tham gia một cách hời hợt, thiếu trách nhiệm dẫn đến có những hoạt động chỉ mang tính hình thức mà chất lượng hoạt động chưa cao, số lượng tham gia ban đầu cao nhưng sau bị thu hẹp lại

Vì vậy, bản thân sinh viên khi đăng ký tham gia hoạt động ngoài giờ chính khóa cần phải biết rõ năng lực sở trường của mình là gì để lựa chọn hoạt động phù hợp vì mỗi hoạt động ngoài giờ chính khóa khi tổ chức ra đã dựa trên một số hoạt động chủ yếu của sinh viên Có những sinh viên ngay từ đầu đã xác định được mình tham gia hoạt động này để làm gì và sẽ thu lại được những lợi ích gì Nên họ sẽ chủ động, tích cực ngay từ đầu Đây là những nhân tố truyền cảm hứng cho các thành viên khác Tuy nhiên, cũng có những sinh viên tham gia chỉ vì theo các bạn, theo

phong trào thì đây là đối tượng mà giáo viên cần khuyến khích và chỉ ra cho các em thấy được những lợi ích mà hoạt động ngoài giờ chính khóa đem lại để các em chủ động hơn khi tham gia các hoạt động Ngoài ra còn có sự quan tâm của các thành viên khác cũng sẽ giúp những sinh viên này tự tin đóng góp cho hoạt động chung

Kết luận chương 1

Chương một của luận văn đã đề cập đến những vấn đề sau:

Ngoài hoạt động dạy và hoạt động học, hoạt động ngoài giờ chính khóa hay còn gọi là hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong ba hoạt động quan trọng, là bộ phận hợp thành của giáo dục, làm cho các hoạt động của nhà trường trở nên phong phú góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường Tính đa dạng trong nội dung hoạt động cũng như hình thức thể hiện của các hoạt động ngoài giờ chính khóa do nhà trường và các khoa tổ chức và quản lý giúp cho sinh viên có cơ hội mở rộng và đào sâu kiến thức đã học trên lớp bằng những cách tiếp cận thoải mái và tự nhiên hơn, đem đến cho các em những trải nghiệm mới mẻ để thấy hứng thù hơn với ngành học mà mình đã lựa chọn, thông qua đó sinh viên tự trang bị cho mình những kỹ năng cơ bản như thể hiện bản thân, làm việc nhóm từ đó hình thành nên những thái độ đúng đắn đối với những vấn đề đang diễn ra xung quanh, sống có trách nhiệm hơn với bản thân và biết chia sẻ với cộng đồng

Để tổ chức tốt và duy trì được các hoạt động ngoài giờ chính khóa thì từ hiệu trưởng đến các nhà quản lý cấp dưới, từ giáo viên trực tiếp quản lý và hướng dẫn đến bản thân sinh viên đều phải nhận thức được tầm quan trọng to lớn của hoạt động ngoài giờ chính khóa đối với sự phát triển tích cực của từng sinh viên, từng giáo viên nói riêng cũng như của nhà trường nói chung Khi mọi người đều nhận thức đúng thì hiệu trưởng sẽ đưa ra những chỉ đạo đúng đắn để hỗ trợ cho các hoạt động, người giáo viên sẽ biết cách khơi gợi niềm đam mê, sự hứng thú trong sinh viên và các em sinh viên sẽ tích cực, chủ động tham gia các hoạt động và coi đây là những cơ hội quý báu để khắc sâu tri thức, phát triển kỹ năng và hoàn thiện nhân cách Từ đó nhà trường sẽ nâng cao chất lượng đầu ra các sản phẩm giáo dục, đảm bảo thực hiện tốt chủ trương chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục toàn diện Các em sinh viên sẽ tự tin tham gia vào thị trường lao động và nhanh chóng thích nghi với môi trường mới để đóng góp trí tuệ và tài năng của mình cho

sự phát triển chung của đất nước

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA TẠI

KHOA TIẾNG ITALIA, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI

2.1 Giới thiệu chung về Trường Đại học Hà Nội

Trường Đại học Hà Nội, tiền thân là Trường Ngoại ngữ, được thành lập theo Nghị định số 376/NĐ – BGD do Thứ trưởng Bộ Giáo dục Nguyễn Khánh Toàn ký ngày 16-07-1959 với nội dung: “Nay thành lập Trường Ngoại ngữ thuộc Bộ với nhiệm vụ đào tạo những phiên dịch và giáo viên sinh ngữ để cung cấp cho nhu cầu cần thiết của các ngành và bản thân Ngành Giáo dục” Với nhiệm vụ ban đầu được giao, trải qua gần 60 năm xây dựng và phát triển, trường Đại học Hà Nội đã và đang tích cực mở rộng quy mô (11 ngoại ngữ và 7 chuyên ngành dạy bằng ngoài ngữ), đồng thời đa dạng hóa các loại hình đào tạo để khẳng định vị thế hàng đầu, là địa chỉ uy tín trong đào tạo và nghiên cứu ngoại ngữ và chuyên ngành bằng ngoại ngữ tại Việt Nam

Ngay từ những năm đầu thành lập, nhà trường đã luôn quan tâm đẩy mạnh các hoạt động ngoại khóa để sinh viên có nhiều cơ hội được tiếp xúc với ngoại ngữ Theo cuốn Trường Đại học Hà Nội 50 năm xây dựng và phát triển 1959 - 2009 ghi lại: "Giáo viên cũng có điều kiện tổ chức nhiều hình thức hoạt động ngoại khóa, tạo

ra một không khí ngoại ngữ ở trong trường: chiều chiều vang lên tiếng loa phóng thanh luân phiên bằng tiếng Nga, tiếng Trung, tiếng Đức; từng nhóm học viên do thầy,

cô giáo dẫn đầu "đi sứ" sang lớp kết nghĩa trao đổi về những chủ đề xung quanh các bài đã học trên lớp, kể chuyện, diễn thuyết, sau giờ nhà trường tắt điện, loa phóng thanh còn phát mục "kể chuyện đêm khuya" bằng ngoại ngữ." [8, tr 15]

Cho đến ngày nay, Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên, các phòng ban chức năng và các khoa đào tạo vẫn kết hợp chặt chẽ để duy trì

và đẩy mạnh hiệu quả các hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên, coi đây là những hoạt động bổ ích, thiết thực giúp các em mở rộng kiến thức, hoàn thiện kỹ năng để sau khi tốt nghiệp có khả năng hòa nhập nhanh chóng và thành công vào thị trường lao động đang đòi hỏi ngày càng khắt khe Hàng năm, Đoàn thanh niên - Hội

sinh viên vẫn duy trì các hoạt động Tình nguyện Mùa hè xanh, Mùa đông ấm, hiến máu nhân đạo, bán nông sản ủng hộ nông dân để sinh viên có thêm nhiều cơ hội chia sẻ, đóng góp cho cộng đồng; cử các đội tình nguyện viên tham gia các sự kiện mang tầm quốc gia và quốc tế do Việt Nam đăng cai tổ chức như: tham gia tình nguyện viên hướng dẫn du lịch phố cổ cho khách du lịch nước ngoài do Thành đoàn

tổ chức, tham gia làm liên lạc viên tại sự kiện của Đại hội đồng Liên nghị viện Thế giới IPU lần thứ 132 tại Hà Nội, Hội nghị Bộ trưởng Thương mại APEC, Liên hoan

âm nhạc mới Á - ÂU; tham gia tích cực vào các cuộc thi văn nghệ, thể thao, hùng biện bằng các thứ tiếng Bên cạnh đó, nhà trường cũng luôn ủng hộ và tạo điều kiện cho các câu lạc bộ do sinh viên thành lập bao gồm: Hanutimes.net, DEL HANU, SIFE HANU, Dynamic HANU, CLB HAC - CLB kế toán, CLB Guitar - HGC, CLB HMC - CLB Âm nhạc, CLB TN Vận động hiến máu nhân đạo, CLB FS - Thuyết trình, CLB VOH - Tiếng Anh

2.2 Giới thiệu chung về khoa tiếng Italia

Nằm trong chủ trương của nhà trường về mở rộng quy mô đào tạo để đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế của Việt Nam, khoa tiếng Italia (tiền thân là bộ môn tiếng Italia) đã được thành lập vào năm 2002 Sau 15 năm hình thành và phát triển, khoa tiếng Italia vẫn khẳng định được vị thế là cơ sở đào tạo tiếng Italia bậc đại học

có quy mô lớn nhất tại Việt Nam với chỉ tiêu xét tuyển đầu vào hàng năm là 100 chỉ tiêu Điều này có được là nhờ đội ngũ cán bộ và giảng viên (14 giảng viên, 1 trợ lý) của khoa đều được đào tạo và nâng cao trình độ tại Italia, có chuyên môn cao, luôn chủ động tiếp thu và áp dụng những phương pháp giảng dạy ngoại ngữ tiên tiến trên thế giới Khoa đang có 1 tiến sĩ, 7 thạc sĩ được đào tạo các chuyên ngành ngôn ngữ Italia, giảng dạy tiếng Italia, quản lý du lịch Hiện tại có 6 giảng viên đang làm luận

án tiến sĩ và theo học thạc sĩ tại Italia

Cơ cấu tổ chức của khoa gồm Ban chủ nhiệm khoa và 4 tổ bộ môn (Thực hành tiếng, Lý thuyết tiếng, Văn hóa – Văn minh, Dịch)

Khoa tiếng Italia từ khi được thành lập đã luôn nhận được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường, các phòng khoa ban chức năng Bên cạnh đó không thể kể tới sự hỗ trợ vật chất ban đầu từ Đại sứ quán Italia tại Hà Nội cũng như sự ủng hộ