Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội (tt)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MAI HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO SINH VIÊN KHOA TIẾNG ITALIA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH Phản biện : TS Nguyễn Thanh Tùng Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng Luận văn đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp Học viện Khoa học xã hội hồi 16 30 ngày 23 tháng 10 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thƣ viện Học viện khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Theo quan điểm giáo dục kỷ XXI UNESCO “Thế kỷ XXI mà ta sống kỷ tài nhân cách đa dạng, dạy học phải dạy tri thức, kỹ thái độ để đời người học học tập suốt đời, thích nghi tham gia cách chủ động, sáng tạo vào giới phong phú, biến đổi phụ thuộc lẫn nhau” Vậy để đáp ứng biến đổi nhanh chóng liên tục giới chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò định việc phát huy nội lực, phát triển đất nước, hợp tác cạnh tranh hội nhập khu vực quốc tế Điều đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn kỹ sinh viên lực lượng tri thức kế cận động sáng tạo, giàu nhiệt huyết cống hiến cho phát triển giàu mạnh đất nước Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, xác định: “…Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học…” Ngồi ra, nghị Đại hội Đảng IX nêu rõ nhiệm vụ “ Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục đào tạo, thực chuẩn hóa, đại hóa xã hội hóa giáo dục” Trước yêu cầu thiết phải thay đổi, ngành Giáo dục Đào tạo không ngừng đổi để hướng tới phương pháp giáo dục toàn diện cho người học hoạt động ngồi khóa phận khơng thể thiếu q trình giáo dục Khoa tiếng Italia trường Đại học Hà Nội thành lập năm 2002 Đây kết mối quan hệ hữu nghị hai nước thức thiết lập từ năm 1973 Trong năm gần đầy, quan hệ hữu nghị Việt Nam Italia ngày tăng cường thể chuyến thăm cấp cao lãnh đạo hai nước Lãnh đạo cấp cao Việt Nam nhiều lần thăm Cộng hòa Italia (Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng tháng năm 2013; Chủ tịch Quốc hội Nguyễn Sinh Hùng tháng năm 2014; Chủ tịch nước Trần Đại Quang tháng 11 năm 2016) Về phía Cộng hòa Italia, Thủ tướng Matteo Renzi thăm thức Việt Nam vào tháng năm 2014 Tổng thống Sergio Mattarrela cấp nguyên thủ vào tháng 11 năm 2015 Điều cho thấy nhà lãnh đạo hai bên coi trọng mối quan hệ hợp tác chiến lược hai nước Trong chuyến thăm Italia Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng, hai bên thông qua Tuyên bố chung thiết lập quan hệ đối tác chiến lược Việt Nam Italia để tạo khuôn khổ phát triển quan hệ song phương cách toàn diện, lâu dài, đặc biệt tăng cường hợp tác sâu rộng lĩnh vực then chốt Hợp tác trị-ngoại giao, vấn đề toàn cầu khu vực, quan hệ kinh tế, hợp tác phát triển, hợp tác công nghệ, giáo dục-đào tạo khoa học-cơng nghệ, hợp tác quốc phòng-an ninh Quan hệ hợp tác nhiều mặt, hợp tác kinh tế, đầu tư, giáo dục-đào tạo, văn hóa, du lịch hai nước có bước phát triển Theo thống kê Tổng cục Hải Quan đăng trang tin Bộ Ngoại Giao Việt nam :"Kim ngạch thương mại hai chiều tăng năm qua (năm 2014 đạt 4,0 tỷ USD; năm 2015 đạt 4,3 tỷ USD, tháng đầu năm 2016 đạt 3,4 tỷ USD, dự kiến năm đạt 4,5 tỷ USD) Italia đứng thứ 31/112 quốc gia lãnh thổ đầu tư Việt Nam với 77 dự án đầu tư với tổng số vốn 360 triệu USD chủ yếu ngành: công nghiệp chế biến, chế tạo, giày da, xây dựng, thiết bị vệ sinh, bình nóng lạnh, chế biến thép Chính phủ Italia đưa Việt Nam vào danh sách 10 thị trường ưu tiên phát triển quan hệ thương mại đầu tư." [9] Từ vị trí thứ tư, Việt Nam trở thành bạn hàng thương mại lớn Italia ASEAN, vượt qua nhiều nước có sức mạnh kinh tế Singapore, Malaysia hay Indonesia Lĩnh vực đầu tư ghi nhận dự án đầu tư tập đoàn kinh tế lớn Italia Piaggio, Ariston, Bonfiglioli Mặc dù quy mơ dự án hạn chế so sánh với quốc gia khác, lại hứa hẹn mở đường cho dự án đầu tư doanh nghiệp Italia Tuy nhiên theo đánh giá lãnh đạo hai nước quan hệ kinh tế - thương mại chưa xứng tầm với tiềm hai nước mong muốn hai bên Vậy đâu nguyên nhân hay rào cản kìm hãm hợp tác kinh tế hai nước Các nguyên nhân đưa khoảng cách địa lý, hiểu biết lẫn rào cản ngơn ngữ Vì vậy, hai nước cần tiếp tục đẩy mạnh giảng dạy ngôn ngữ văn hoá Italia Việt Nam ngược lại Cần đào tạo cử nhân thông thạo ngôn ngữ hiểu biết văn hoá hai nước để họ trở thành cầu nối quan trọng thúc đẩy quan hệ hai nước nói chung quan hệ hợp tác kinh tế nói riêng Xuất phát từ quan điểm đạo Trung ương dựa mối quan hệ hợp tác chiến lược Việt Nam Italia, năm vừa qua, Trường Đại học Hà Nội nói chung Khoa tiếng Italia nói riêng ln trọng cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đề biện pháp quản lý không hoạt động dạy học mà hoạt động khóa cho sinh viên khoa nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đề nghị số 29-NQ/TW, đảm bảo chất lượng đầu cho sinh viên tốt nghiệp, giúp sinh viên tự tin tham gia vào thị trường lao động đòi hỏi ngày khắt khe Một lý để khoa nỗ lực đẩy mạnh hoạt động ngồi khóa cho sinh viên tiếng Italia chưa sử dụng nhiều rộng rãi Việt Nam tiếng Anh, tiếng Trung, tiếng Nhật nên sinh viên khoa có hội để thực hành thứ tiếng ngồi khóa Nên việc tạo môi trường ngôn ngữ phù hợp hàng năm tổ chức Tuần lễ ngôn ngữ Italia giới; thành lập câu lạc nói tiếng Italia, câu lạc đọc sách, cậu lạc điện ảnh, ban truyền thơng; tổ chức buổi nói chuyện với doanh nghiệp Italia, buổi thăm quan doanh nghiệp để sinh viên tìm hiểu, mở rộng thực hành kiến thức học lớp vô cần thiết với sinh viên Thông qua hoạt động bổ ích này, sinh viên có vốn ngôn ngữ dồi dào, nhiều lĩnh vực khác để trở thành cầu nối quan trọng, thúc đẩy quan hệ hợp tác toàn diện đánh giá giai đoạn nở rộ Việt Nam Italia Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi, kết tích cực đạt khó khăn triển khai hoạt động ngồi khóa nhận thức hạn chế sinh viên tầm quan trọng hoạt động việc tiếp nối kiến thức lớp để vận dụng vào thực tế, rèn luyện kỹ nghề nghiệp tương lai Bên cạnh đó, thiếu hụt đội ngũ giáo viên khiến cho việc quản lý số hoạt động chưa thường xuyên sâu sát Đây lý khiến cho số hoạt động ngồi khóa khoa tiếng Italia chưa thu hút đông đảo sinh viên tham gia chất lượng hoạt động chưa đồng Từ thực trạng trên, khoa cần đưa biện pháp quản lý đồng hiệu để hoạt động đem lại trải nghiệm bổ ích hấp dẫn cho sinh viên, từ em coi hội thiết thực để nâng cao lực sử dụng tiếng Italia Chính lý tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia Trường Đại học Hà Nội" để thực luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Hoạt động ngồi khóa phần quan trọng chương trình giáo dục nước giới Hoạt động nghiên cứu thực cơng cụ hữu ích để giúp học sinh - sinh viên nối tiếp hoạt động lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động Từ đó, giúp cho em có động lực học tập hơn, cải thiện kết học tập phát triển toàn diện Theo Trung tâm quốc gia thống kê giáo dục Hoa Kỳ [10] nửa số sinh viên tham gia hoạt động khóa năm đầu khơng bỏ học, tỷ lệ sinh viên không tham gia hoạt động bỏ học khoảng 65% Những sinh viên thường xuyên tham gia vào chương trình hoạt động ngồi lên lớp có chất lượng thường đạt thành tích học tập cao hơn, có hành vi đạo đức tốt nhà trường Từ đó, 68% số sinh viên tham gia hoạt động khóa tốt nghiệp tiếp tục theo học bậc học cao tỷ lệ sinh viên không tham gia hoạt động 48% Ngoài ra, nhà nghiên cứu giáo dục đại học Mỹ học sinh – sinh viên tham gia hoạt động cải thiện thân đáng kể khía cạch là: thái độ, cảm xúc, cách cư xử kết học tập Ngoài ra, hoạt động giúp rèn luyện kỹ giúp cho học sinh – sinh viên từ có chất lượng đầu cao so với người không tham gia hoạt động Nền giáo dục Việt nam từ sau Cách mạng Tháng tám 1945 đến quan tâm đến vấn đề giáo dục toàn diện cho học sinh Các nghị Đảng, quan điểm Nhà nước Việt Nam khẳng định vai trò người nghiệp phát triển đất nước khẳng định vai trò quan trọng giáo dục nghiệp phát triển người Trong kỷ hội nhập để phát triển ngày nay, giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu đất nước, giáo dục hệ trẻ nhà trường thành người phát triển toàn diện lành mạnh thể chất lẫn tinh thần.Vì vậy, ngồi hoạt động dạy hoạt động học hoạt động ngồi khóa phận khơng thể thiếu q trình giáo dục với vai trò rèn luyện kỹ cho người học, góp phần giáo dục nên người đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Việc tổ chức hoạt động ngồi khóa cho học sinh – sinh viên nhà trường quan tâm thực Tuy nhiên nhiều ý kiến cho hoạt động ngoại khóa nhà trường "chưa tiến hành cách đồng bộ, chưa mang lại hiệu thật trọn vẹn mục tiêu đề ra" [8, tr.3] Nhằm hướng tới việc có quan niệm đầy đủ thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, nhà quản lý, nhà khoa học hoạt động ngồi khóa nhà trường hình thức, nội dung, cách thức tiến hành hoạt động cho thật hiệu nhằm tìm giải pháp, đề xuất khả thi với cấp quản lý, có nhiều cơng trình nghiên cứu, báo cáo khoa học công bố Kỷ yếu “Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy – học tập nhà trường phổ thông” Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ chí Minh viện Nghiên cứu Giáo dục tổ chức vào tháng 10 năm 2007 tập hợp viết báo cáo nghiên cứu giáo dục, nhà quản lý giáo dục giáo viên trực tiếp tham gia hướng dẫn học sinh hoạt động ngoại khóa Từ kinh nghiệm thực tế kết hợp với nghiên cứu khoa học người tham gia tìm hiểu đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng giảng dạy – học tập Các tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt [4] Giáo dục học nhấn mạnh vai trò tác dụng hình thức hoạt động ngồi khóa coi hình thức giáo dục có khả tạo hứng thú cho sinh viên, giúp em mở rộng, nâng cao khắc sâu kiến thức tốt Nhìn chung tác giả giới nước đề cao vai trò tác dụng hoạt động ngồi khóa q trình giáo dục sinh viên, xem hoạt động hình thức tổ chức giáo dục quan trọng, khơng thể thiếu q trình đào tạo Với vai trò phần quan trọng hoạt động giáo dục từ cấp học phổ thông lên đến cấp đại học, cao đẳng, hoạt động ngồi khóa quan tâm nghiên cứu nhiều, đặc biệt năm gần đây, Đảng Nhà nước đề cao việc giáo dục toàn diện cho hệ trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập sâu rộng Tuy nhiên, đặc thù khoa đào tạo ngôn ngữ, ngơn ngữ sử dụng Việt Nam, nên việc khoa tiếng Italia cố gắng tổ chức trì nhiều hoạt động cho sinh viên có hội trải nghiệm thực hành ngơn ngữ học gặp khó khăn, đòi hỏi một nỗ lực chung tay thực Nhà trường, Khoa, Đoàn Hội tổ chức bên ngồi Và việc phải nghiên cứu, tìm hiểu đưa số biện pháp để giúp cho hoạt động diễn quy củ điều cần thiết Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động khóa cho sinh viên Khoa năm tới; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác lập sở lý luận quản lý hoạt động khóa cho sinh viên - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội cho phù hợp với điều kiện Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội 4.3 Phạm vi nghiên cứu Giới hạn thời gian nghiên cứu: Các kết nghiên cứu, khảo sát năm trở lại Giới hạn phạm vi (địa bàn nghiên cứu): Các hoạt động quản lý ngồi khóa cho sinh viên Khoa tiếng Italia, Trường Đại học Hà Nội Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài dựa phương pháp sau: 5.1 Phương pháp luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định Nhà nước ngành giáo dục đào tạo; tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lý luận hoạt động khóa cho sinh viên đại học 1.1.1 Các khái niệm: 1.1.1.1 Khái niệm sinh viên “Sinh viên” người theo học chương trình đào tạo trình độ đại học hệ quy sở giáo dục đại học 1.1.1.2 Khái niệm hoạt động ngồi khóa cho sinh viên đại học Hoạt động ngồi khóa phần chương trình đào tạo đại học, vừa mang tính chất tự nguyện vừa mang tính bắt buộc tùy thuộc vào yêu cầu đơn vị đào tạo loại hoạt động 1.1.2 Vai trò hoạt động ngồi khóa cho sinh viên đại học - Hoạt động ngồi khóa giúp sinh viên mở rộng, nâng cao cập nhật kiến thức, rèn luyện kỹ - Hoạt động ngồi khóa giúp phát khiếu sinh viên, hướng sinh viên vào hoạt động bổ ích, làm tăng động lực học tập tu dưỡng đạo đức - Hoạt động ngồi khóa tạo gắn bó đồn kết tập thể - Hoạt động ngồi khố huy động lực lượng xã hội tham gia vào việc giáo dục sinh viên 1.1.3 Đặc điểm hoạt động ngồi khóa cho sinh viên đại học - Hoạt động ngồi khóa dựa trình độ chun mơn trình độ tâm lý sinh viên 10 - Hoạt đơng khóa mang tính tích hợp cao - Hoạt động ngồi khóa chủ yếu mang tính tự nguyện, tự giác 1.1.4 Mục tiêu hoạt động khóa cho sinh viên đại học - Về tri thức: Hoạt động ngồi khóa nhằm giúp sinh viên vừa củng cố, khắc sâu kiến thức vừa biết gìn giữ giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc, văn minh nhân loại - Về kỹ năng: Hoạt động ngồi khóa giúp củng cố kỹ hình thành từ học khóa đồng thời hoạt động nhằm phát triển hoàn thiện kỹ - Về thái độ: Hoạt động ngồi khóa nhằm hướng em tới hoạt động tích cực, lành mạnh từ giúp sinh viên có thái độ đắn chun mơn đào tạo có thái độ tích cực với vấn đề sống 1.1.5 Nội dung hoạt động ngồi khóa cho sinh viên đại học Nội dung hoạt động ngồi khóa nội dung để mở rộng đào sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hồn thiện nhân cách 1.1.6 Hình thức tổ chức hoạt động ngồi khóa cho sinh viên đại học - Hoạt động tự học - Hoạt động nghiên cứu khoa học - Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao - Hoạt động trị xã hội 1.2 Lý luận quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm 11 Quản lý hoạt động có ý thức nhằm thực tác động hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý để sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức nhằm đạt mục tiêu tổ chức đặt môi trường không ngừng vận động, biến đổi phát triển 1.2.1.2 Bản chất quản lý Hoạt động quản lý dù lĩnh vực cấp độ biểu mối quan hệ người với người, chủ thể quản lý (người quản lý) khách thể quản lý (người bị quản lý) Quản lý dạng hoạt động riêng có người nên hoạt động có ý thức 1.2.1.3 Chức quản lý - Chức lập kế hoạch - Chức tổ chức - Chức đạo - Chức kiểm tra 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục thực thi chức tổ chức – quản lý lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục 1.2.3 Quản lý hoạt động khóa cho sinh viên trường đại học 1.2.3.1 Khái niệm Quản lý hoạt động ngồi khóa hoạt động có ý thức nhằm thực chức quản lý để giúp sinh viên mở rộng kiến thức, trang bị kỹ hoàn thiện nhân cách 1.2.3.2 Nội dung quản lý hoạt động khóa cho sinh viên trƣờng đại học - Quản lý kế hoạch hoạt động ngồi khóa cho sinh viên 12 - Quản lý việc đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động ngồi khóa cho sinh viên đại học - Quản lý việc tổ chức hoạt động ngồi khóa - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động ngồi khóa 1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên đại học 1.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo dục trường đại học Nhà quản lý cấp cao sở giáo dục người nắm vững chủ trương, sách ngành giáo dục hoạt động khóa nên đưa định xác việc ban hành quy định, lên kế hoạch, đề mức hỗ trợ tài chính, đạo tổ chức thực có hoạt động kiểm tra đánh giá kịp thời 1.3.2.Nhận thức đội ngũ giáo viên Lực lượng giáo viên người hoạt động gần với sinh viên nên nhận thức họ ảnh hưởng nhiều đến sinh viên Khi người giáo viên nhận thức tác dụng hoạt động ngồi khóa họ biết cách truyền cảm hứng cho sinh viên, tạo hội cho em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức 1.3.3 Nhận thức sinh viên Sự chủ động tích cực sinh viên tham gia hoạt động ngồi khóa yếu tố then chốt định thành bại hoạt động Kết luận chƣơng Hoạt động ngồi khóa ba hoạt động quan trọng chương trình đào tạo, làm cho hoạt động nhà trường trở nên phong phú góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường 13 14 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA TẠI KHOA TIẾNG ITALIA, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu chung Trƣờng Đại học Hà Nội Trường Đại học Hà Nội, tiền thân Trường Ngoại ngữ, thành lập theo Nghị định số 376/NĐ – BGD Thứ trưởng Bộ Giáo dục Nguyễn Khánh Toàn ký ngày 16-07-1959 Nhà trường ln trì đẩy mạnh hiệu hoạt động ngồi khóa cho sinh viên, coi hoạt động bổ ích, thiết thực giúp em mở rộng kiến thức, hoàn thiện kỹ để sau tốt nghiệp có khả hòa nhập nhanh chóng thành cơng vào thị trường lao động đòi hỏi ngày khắt khe 2.2 Giới thiệu chung khoa tiếng Italia Sau 15 năm hình thành phát triển, khoa tiếng Italia khẳng định vị sở đào tạo tiếng Italia bậc đại học có quy mơ lớn Việt Nam 2.3 Thực trạng hoạt động ngồi khóa khoa tiếng Italia 2.3.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học - Hội thảo khoa học sinh viên - Các buổi nói chuyện theo chủ đề - Thăm quan doanh nghiệp 2.3.2 Các hoạt động câu lạc - Câu lạc nói tiếng Italia (La Chiacchiera) - Câu lạc Những người yêu thích đọc sách (CAL) - Câu lạc Điện ảnh (Cineforum) - Câu lạc truyền thông hay gọi ban truyền thơng (La Voce) 2.3.3 Hoạt động Văn hóa - Thể thao - Hoạt động Tuần lễ Văn hóa Ngơn ngữ Italia - Hoạt động thể thao 15 2.3.4 Hoạt động tình nguyện - Tham gia hoạt động tình nguyện cộng đồng - Tham gia hoạt động tình nguyện khoa thơng qua đội tình nguyện V-Itahanu 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên khoa tiếng Italia 2.4.1 Lập kế hoạch hoạt động khóa Khoa tiếng Italia mà khoa có nhiều hoạt động ngồi khóa cho sinh viên, với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, trải dài năm học Để quản lý tốt hoạt động ngồi khóa cho sinh viên, tránh bị động có thay đổi đột xuất, ban chủ nhiệm khoa phải lên kế hoạch cho số hoạt động từ cuối năm học trước, đưa hoạt động vào phương hướng hoạt động năm học sau Đầu năm học, ban chủ nhiệm khoa để phổ biến kế hoạch tổng thể hoạt động ngồi khóa cho sinh viên năm học thống kế hoạch hoạt động sau làm tờ trình gửi Ban giám hiệu phòng ban chức 2.4.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động ngồi khóa Việc đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động việc làm cần tiến hành liên tục sát ban chủ nhiệm khoa lý sau: - Nhiều hoạt động khóa khoa tiếng Italia mang yếu tố nước ngồi - Nội dung phải đảm bảo mang tính giáo dục, phù hợp với phong mỹ tục Việt Nam, tính xác để khơng gây hiểu nhầm hay định hướng sai cho sinh viên 16 - Cần có đạo mang tính định hướng quán nội dung cho hoạt động từ phía ban chủ nhiệm khoa để đảm bảo yêu cầu đề lên kế hoạch 2.4.3 Tổ chức hoạt động khóa Sau lên kế hoạch cho hoạt động đưa nội dung hoạt động tổ chức thực theo kế hoạch nội dung đề Sau số kết khảo sát ý kiến đánh giá sinh viên thời gian - địa điểm, nội dung cách thức tổ chức hoạt động ngồi khóa khoa triển khai: Bảng 2.1: Kết khảo sát đánh giá sinh viên thời gian địa điểm tổ chức hoạt động Mức độ đánh giá (%) TT Tên hoạt động Không phù Tương đối hợp phù hợp Phù hợp Câu lạc đọc sách 14.0 56.6 29.4 Câu lạc điện ảnh 5.0 48.5 46.5 Câu lạc nói tiếng Italia 15.3 63.6 21.1 Câu lạc truyền thơng 3.0 49.7 47.3 Hoạt động tình nguyện 5.9 50.0 44.1 Tuần lễ văn hóa 1.9 17.1 81.0 Giao lưu văn nghệ 6.7 46.2 47.1 Hội thảo theo chủ đề 7.8 48.5 43.7 17 Bảng 2.2: Kết khảo sát đánh giá sinh viên nội dung hoạt động Mức độ đánh giá (%) TT Tên hoạt động Không phùhợp Tương đối phù hợp Phù hợp Câu lạc đọc sách 4.1 45.4 50.5 Câu lạc điện ảnh 3.0 34.7 62.3 Câu lạc nói tiếng 13.7 41.6 44.7 5.1 43.4 51.5 6.0 47.0 47.0 Italia Câu lạc truyền thơng Hoạt động tình nguyện Tuần lễ văn hóa 1.0 19.2 79.8 Giao lưu văn nghê 5.0 48.3 46.7 Hội thảo theo chủ đề 8.8 42.2 49.0 Bảng 2.3: Kết khảo sát đánh giá sinh viên cách thức tổ chức hoạt động Mức độ đánh giá (%) TT Tên hoạt động Không phù Tương đối hợp phù hợp Phù hợp Câu lạc đọc sách 7.2 58.8 34.0 Câu lạc điện ảnh 8.2 41.8 50.0 Câu lạc nói tiếng 17.1 38.4 44.5 9.2 45.9 44.9 7.1 54.1 38.8 Italia Câu lạc truyền thông Hoạt động tình nguyện 18 Tuần lễ văn hóa 1.9 23.1 75.0 Giao lưu văn nghệ 4.9 45.6 49.5 Hội thảo theo chủ đề 8.9 39.6 51.5 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động khóa Hiện tại, khoa tiến hành đánh giá rút kinh nghiệm tùy vào hoạt động khóa cho sinh viên khoa 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động khóa cho sinh viên khoa tiếng Italia 2.5.1 Ưu điểm: - Ban chủ nhiệm khoa giáo viên nhận thức vai trò hoạt động ngồi khóa - Khoa có đội ngũ giáo viên trẻ, đào tạo Italia - Các hoạt động ngồi khóa khoa ln nhận ủng hộ nhiệt tình từ Ban Giám hiệu, Phòng Ban chức năng, Đại sứ quán Italia Hà Nội cộng đồng doanh nghiệp - Khoa coi trọng công tác truyền thông cho sinh viên hoạt động ngoại khóa 2.5.2 Nhược điểm: - Nhận thức sinh viên hoạt động ngồi khóa chưa cao nên khơng thấy hứng thú hay chưa cố gắng thu xếp thời gian tham gia - Địa điểm tổ chức số hoạt động chưa phù hợp - Giáo viên quản lý chưa dành nhiều thời gian cho hoạt động, thiếu kinh nghiệm tổ chức hoạt động - Một số hoạt động chuyên gia đảm nhận dễ bị xáo trộn - Chưa có hình thức đánh giá chung cho hoạt động để thấy nguyên nhân bất cập tồn 2.5.3 Nguyên nhân 19 - Sinh viên chưa nắm vững Quy chế Học sinh, sinh viên chưa có kỹ quản lý thời gian - Một số câu lạc phải sinh hoạt văn phòng khoa tiếng Italia - Lực lượng giáo viên khoa mỏng, phải đảm nhận khối lượng dạy lớn nên họ dành nhiều thời gian để tập trung cho hoạt động; chưa tập huấn hay đào tạo tổ chức hoạt động - Một số câu lạc chuyên gia phụ trách dễ bị xáo trộn mặt nội dung có giáo viên dạy thời gian ngắn - Ban chủ nhiệm khoa chưa đưa bảng tiêu chí để đánh giá hoạt động ngồi khóa Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động ngồi khóa cho sinh viên khoa tiếng Italia trường đại học Hà Nội, chương hai luận văn khái quát đặc điểm đặc trưng sinh viên khoa tiếng Italia máy quản lý hoạt động; sâu phân tích nội dung quản lý từ làm rõ vai trò quản lý cấp lãnh đạo quản lý, đơn vị chức năng, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO SINH VIÊN KHOA TIẾNG ITALIA, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI 3.1 Tuyên truyền cho giáo viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động ngồi khóa chương trình đào tạo đại học hệ quy 3.1.1 Mục đích 20 Tuyên truyền để giáo viên sinh viên thấy vai trò quan trọng tác dụng hoạt động ngồi khóa sinh viên Điều cần thiết người nhận thức đúng, sản phẩm làm có chất lượng tốt, cụ thể hoạt động nghiên cứu khoa học, câu lạc bộ, hoạt động thể thao văn hóa hay hoạt động cộng đồng 3.1.2 Nội dung tuyên truyền - Quy chế học sinh - sinh viên Bộ giáo dục đào tạo ban hành để sinh viên nắm sinh viên có quyền lợi nghĩa vụ - Nội dung phương thức hoạt động hoạt động ngồi khóa - Lợi ích tham gia hoạt động - Các hội có tham gia hoạt động - Nêu lên tác hại phụ thuộc vào công nghệ số 3.1.3 Lực lượng tham gia tuyên truyền - Ban chủ nhiệm khoa người đề hoạt động nắm vững chủ trương Ngành giáo dục, Nhà trường, khoa - Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nên giáo viên chủ nhiệm cần nhận thức đầy đủ tuyên truyền, khuyến khích, động viên em tham gia - Đoàn niên, Hội sinh viên, Ban truyền thông sinh viên nên việc tuyên truyền theo cách chia sẻ gần gũi, thân tình người bạn trang lứa 3.1.4 Hình thức thời gian tuyên truyền - Tuyên truyền trực tiếp - Tuyên truyền gián tiếp 3.2 Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên phương pháp tổ chức hoạt động ngồi khóa cho sinh viên 3.2.1 Mục đích 21 Nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có kỹ tổ chức hoạt động ngồi khóa, nắm kiến thức lý thuyết, hoạt động dần chuyển giao cho sinh viên tự quản giáo viên đào tạo truyền lại kỹ cho sinh viên 3.2.2 Nội dung bồi dưỡng - Tuyên truyền nâng cao nhận thức - Cung cấp lý thuyết chung, kỹ tổ chức phương pháp tiến hành hoạt động 3.2.3 Hình thức tiến hành - Có thể tổ chức quy mô khoa kết hợp với khoa khác trường để tổ chức - Mời chuyên gia có kinh nghiệm lĩnh vực tổ chức hoạt động hay lĩnh vực tâm lý đến giảng dạy tham gia cố vấn - Ban chủ nhiệm khoa đề xuất với nhà trường để nhà trường cung cấp thông tin cần thiết tạo điều kiện giáo viên có nhu cầu tham gia khóa bồi dưỡng 3.3 Kiểm tra, đánh giá thường xuyên hoạt động ngồi khóa 3.3.1 Mục đích kiểm tra, đánh giá Để ban chủ nhiệm khoa: - Điều chỉnh tiến độ, nội dung cách thức cần thiết để đảm bảo mục tiêu đề kế hoạch tổ chức hoạt động - Rút kinh nghiệm có sai sót để nâng cao chất lượng hoạt động, hạn chế hoạt động hiệu - Kịp thời khen thưởng giáo viên, sinh viên đóng góp tích cực cho hoạt động 3.3.2 Nội dung kiểm tra, đánh giá - Mức độ phù hợp hoạt động thời gian, địa điểm, nội dung hoạt động, cách thức triển khai 22 - Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động lực tổ chức giáo viên, nhận thức sinh viên, kinh phí hoạt động, tham gia khách mời, sở vật chất - Đánh giá lực giáo viên phụ trách - Đánh giá mức độ hứng thú sinh viên tham gia 3.3.3 Hình thức tiến hành - Lên kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động theo giai đoạn - Quan sát, kiểm tra để đánh giá - Quy định cho giáo viên phụ trách công tác báo cáo với trưởng khoa tiến độ thực hiện, chất lượng hoạt động vấn đề phát sinh hoạt động Kết luận chƣơng Chương ba luận văn đề ba giải pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ngồi khóa dành cho sinh viên khoa Đây biện pháp cụ thể đưa dựa phân tích chi tiết thực trạng hoạt động khoa quản lý, dựa ý kiến đóng góp mang tính xây dựng giáo viên trực tiếp quản lý câu lạc bộ, trợ lý khoa KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý, qua nghiên cứu thực trạng quản hoạt động ngồi khóa cho sinh viên khoa tiếng Italia trường Đại học Hà Nội, tác giả luận văn có số kết luận sau: Hoạt động ngồi khố phần hữu khơng thể thiếu chương trình đào tạo bậc đại học Do đó, người quản lý phải ln nhận thức tầm quan trọng hoạt động khoa việc giúp sinh viên khắc sâu tri thức, phát triển kỹ hoàn thiện nhân cách 23 Tuy nhiên, qua phân tích thực trạng hoạt động cơng tác nâng cao nhận thức sinh viên vai trò hoạt động ngồi khóa cần đẩy mạnh Đây mục đích cốt lõi mà luận văn hướng đến Cơng trình nghiên cứu mong muốn góp phần Khoa tiếng Italia nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo chất lượng đầu sinh viên nâng cao uy tín khoa với tư cách sở đào tạo tiếng Italia có quy mơ lớn Việt Nam Khuyến nghị Hiện quy mơ chất lượng hoạt động ngồi khóa khoa trường chưa đồng Vậy Nhà trường cần tổ chức buổi tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động khóa khoa; mời chun gia tổ chức hoạt động, nhà tâm lý đến tập huấn cho giáo viên phân công quản lý hoạt động; tạo điểu kiện cho nhà quản lý tham gia khóa tập huấn Khoa tiếng Italia mong muốn Ban giám hiệu xem xét tạo điều kiện cho khoa có khơng gian văn hóa Italia Điều vơ cấp thiết nhận thức sinh viên dần nâng cao, em tích cực tham gia vào câu lạc với quy mơ văn phòng khoa khơng thể đáp ứng 24