ĐỀ tài NGHIÊN cứu KHOA học Hoạt động ngoài giờ lên lớp cho sinh viên ngoại ngữ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VỚI NGƯỜI NƯỚC NGOÀI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ - CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH KHOA NGOẠI NGỮ - TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG Nhóm ngành: XH1 Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Tiến Phương Cộng tác viên: 1.Tạ Phương Thảo Hoàng Thị Ngân Vũ Thị Ngân Loan Giảng viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Hoa Phú Thọ/2016 MỤC LỤC Trang PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu Cấu trúc đề tài nghiên cứu PHẦN II: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Một số nghiên cứu hoạt động lên lớp 1.1 Nghiên cứu nước 1.2 Nghiên cứu nước Những vấn đề tồn PHẦN III: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 Nội dung nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 10 2.1 Phạm vi nghiên cứu 10 2.2 Đối tượng nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 11 3.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 11 3.3 Phương pháp thống kê toán học 11 3.4 Phương pháp phân tích tổng hợp 11 3.5 Phương pháp thực 11 nghiệm Công cụ nghiên cứu 12 4.1 Câu hỏi khảo sát 12 4.2 Quan sát 13 4.3 Ghi chép định kỳ người nghiên cứu 13 Cách thức thu thập liệu 13 5.1 Phiếu điều tra 13 5.2 Cách phân tích xử lý số liệu 14 PHẦN IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC 15 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 15 1.1 Kỹ nói 15 1.1.1 Định nghĩa kỹ nói 15 1.1.2 Khái quát phương pháp dạy học nói 16 1.1.2.1.Về phương pháp dạy nói 16 1.1.2.2 Về phương pháp học nói 18 1.1.3 Tầm quan trọng kỹ nói 18 1.1.4 Cách học nói hiệu 19 1.1.5 Đặc điểm hoạt động nói 19 1.1.5.1 Đối tượng chủ đề 20 1.1.5.2 Sự đa dạng 21 1.1.5.3 Người nghe ngữ điệu 21 1.2 Hoạt động lên lớp 22 1.2.1 Khái 22 niệm 1.2.2 Mục tiêu hoạt động lên lớp 25 1.2.3 Tầm quan trọng hoạt động lên lớp 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH VÀ NĂNG LỰC GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH - KHOA NGOẠI NGỮ - TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 28 2.1 Đánh giá chung việc học kỹ nói Tiếng Anh sinh viên năm thứ ba ngành Sư Phạm Tiếng Anh - Khoa Ngoại Ngữ - Trường Đại học Hùng Vương 28 2.2 Thực trạng kỹ nói Tiếng Anh lực giao tiếp sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh - Khoa Ngoại Ngữ - Trường Đại học Hùng Vương 29 2.2.1 Đánh giá kỹ nói 29 2.2.2 Mục đích học nói 29 2.2.3 Thái độ học nói 29 2.2.4 Phương pháp học 30 nói 2.2.5 Tính tích cực việc học nói 30 2.2.6 Nguyên nhân sinh viên K11- Đại học Sư Phạm Tiếng Anh gặp khó khăn nói Tiếng Anh 31 2.2.6.1 Thiếu tự tin khả Tiếng Anh 31 2.2.6.2 Khả diễn đạt chưa 31 tốt 2.2.6.3 Thiếu vốn từ vựng 32 2.2.6.4 Chưa kiến thức ngữ pháp 32 2.2.6.5 Phát âm chưa chuẩn 33 2.2.6.6 Sử dụng ngữ điệu chưa 33 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động lên lớp với người nước sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh - Khoa Ngoại Ngữ - Trường Đại Học Hùng Vương 34 2.3.1 Yếu tố khách quan 34 2.3.2 Yếu tố chủ quan 35 2.4 Kết luận 35 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VỚI NGƯỜI NƯỚC NGOÀI NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH - KHOA NGOẠI NGỮ - TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 37 3.1 Hoạt động 1: Tổ chức sinh hoạt câu lạc Tiếng Anh với tham gia người nước 37 3.2 Hoạt động 2: Tổ chức tham quan thực tế, giới thiệu với người nước địa danh du lịch địa phương 38 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VỚI NGƯỜI NƯỚC NGOÀI CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH - KHOA NGOẠI NGỮTRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 40 4.1 Mục đích thực nghiệm 40 4.2 Cách thức tiến hành thực nghiệm 40 4.2.1 Hoạt động tổ chức sinh hoạt câu lạc Tiếng Anh với tham gia người nước 40 4.2.2 Hoạt động tổ chức tham quan thực tế, giới thiệu với người nước địa danh du lịch địa phương 45 4.3 Kết thực nghiệm 47 4.3.1 Kết đạt từ hoạt động 47 4.3.2 Kết đạt từ hoạt động 48 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN 50 5.1 Kết luận 50 PHẦN I: MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tiếng Anh, ngôn ngữ quốc tế, ngôn ngữ sử dụng rộng rãi giới trở thành môn học hầu hết cấp học nước ta Tuy nhiên việc sử dụng Tiếng Anh giao tiếp học sinh, sinh viên nhiều hạn chế Có vốn từ vựng, hiểu biết ngữ pháp học sinh, sinh viên cảm thấy gặp nhiều khó khăn giao tiếp Tiếng Anh với người nước Kỹ nói đóng vai trò vô quan trọng nghiên cứu, học tập Tiếng Anh sống hàng ngày Nó kỹ mà học sinh, sinh viên cần phải nắm vững để từ nâng cao kỹ khác nghe, đọc, viết Đây kỹ cần thiết để sinh viên thực hành kiến thức học, tự tin giao tiếp với người nước phục vụ cho công việc tương lai Để rèn luyện nâng cao kỹ nói, học sinh, sinh viên nên đưa cho chiến lược học tập hiệu Nhiều học giả khẳng định chiến lược học tập phần thiếu tiến trình học ngoại ngữ Chúng người dẫn đường tận tụy giúp người học tiếp nhận nhiệm vụ vấn đề phải đối mặt suốt trình học tập Oxford (1990) khẳng định, chiến lược học ngoại ngữ đặc biệt quan trọng chúng công ty giúp cho tiến trình phát triển động trực tiếp, cần thiết cho trình hoàn thiện khả giao tiếp Hoạt động lên lớp với người nước trở thành phương pháp hữu ích, hỗ trợ cho kỹ nói sinh viên ngoại ngữ nói chung sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh, Khoa Ngoại ngữ - Trường Đại học Hùng Vương nói riêng Kết học tập thực tế sinh viên học chiến lược kỹ giao tiếp lẫn chiến lược giải tình xã hội Và quan trọng kinh nghiệm thực tế gắn kết học tập ngoại ngữ , trau dồi kiến thức tư hành động, hỗ trợ khả nói giao tiếp Tiếng Anh cho sinh viên Xuất phát từ lý luận thực tiễn, để góp phần nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh, khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Hùng Vương, nhóm nghiên cứu lựa chọn đề tài “Nâng cao kỹ nói Tiếng Anh thông qua hoạt động lên lớp với người nước cho sinh viên năm thứ ba - Chuyên ngành Tiếng Anh - Khoa Ngoại ngữ - Trường Đại học Hùng Vương” để nghiên cứu nhằm đưa phương pháp hiệu để cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ nói chung trình độ, kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh nói riêng Mục đích nghiên cứu - Đề tài tập trung tìm hiểu thực trạng kỹ nói Tiếng Anh sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ ba - Khoa Ngoại ngữ - Trường Đại học Hùng Vương - Nghiên cứu nguyên nhân tình trạng yếu kỹ nói Tiếng Anh sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh - Đề xuất số biện pháp nâng cao kỹ nói Tiếng Anh thông qua hoạt động lên lớp với người nước - Từ kết trình thực nghiệm, đánh giá mức độ nâng cao kỹ nói Tiếng Anh áp dụng hiệu biện pháp tổ chức hoạt động lên lớp với người nước cho sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh- khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Hùng Vương Câu hỏi nghiên cứu Đề tài nhằm trả lời câu hỏi nghiên cứu sau: - Những khó khăn nói Tiếng Anh sinh viên năm thứ ba - chuyên ngành Tiếng Anh gì? - Những nguyên nhân khiến sinh viên gặp phải khó khăn nói Tiếng Anh? - Những giải pháp giúp khắc phục khó khăn mà sinh viên gặp phải nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên? Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu 4.1 Ý nghĩa khoa học Đề tài đề xuất số phương pháp để nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên Giải quyết khó khăn, vướng mắc gặp phải quá trình nâng cao kỹ nói Tiếng Anh 4.2 Ý nghĩa thực tiễn Nhằm nâng cao khả nói Tiếng Anh cho sinh viên ngành Tiếng Anh Khoa Ngoại Ngữ - Trường Đại học Hùng Vương nói riêng sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh trường Đại học khác Rút kinh nghiệm, nâng cao kỹ xử lí tình huống giao tiếp Tiếng Anh Cấu trúc đề tài nghiên cứu Đề tài gồm phần, tài liệu tham khảo phần phụ lục Phần I: Mở đầu, cung cấp tổng quan đề tài Phần II: Tổng quan vấn đề nghiên cứu, trình bày đề tài nghiên cứu có liên quan thực trước nước trình bày số vấn đề tồn cần phải giải Phần III: Nội dung phương pháp nghiên cứu, trình bày nội dung nghiên cứu, đối tượng phạm vi nghiên cứu, quy trình nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, công cụ lấy liệu phương pháp xử lý số liệu Phần IV: Kết nghiên cứu đạt Gồm chương: Trong đề tài nhóm nghiên cứu tiến hành thực nghiệm việc áp dụng hoạt động nhằm nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ - chuyên ngành Tiếng Anh - Khoa Ngoại ngữ - Trường Đại Học Hùng Vương Nhóm nghiên cứu đưa hoạt động đồng thời giúp sinh viên thêm yêu thích môn Tiếng Anh nói chung việc nói Tiếng Anh nói riêng Nhóm nghiên cứu khảo sát đánh giá thực trạng việc rèn luyện kỹ nói Tiếng Anh sinh viên lớp K11 - Đại học Sư phạm Tiếng Anh qua kết thi khảo sát, phiếu điều tra thông qua kết lần áp dụng hoạt động lên lớp Khi phân tích nhóm nghiên cứu ưu điểm nhược điểm việc áp dụng hoạt động Từ rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm đồng thời đưa biện pháp phù hợp áp dụng hiệu hoạt động nhằm giúp nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ chuyên ngành Tiếng Anh -Khoa Ngoại Ngữ - Trường Đại Học Hùng Vương 5.2 Ý nghĩa khoa học đề tài Đề tài góp phần nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ Chuyên ngành Tiếng Anh - Khoa Ngoại Ngữ - Trường Đại Học Hùng Vương Đề tài đưa hoạt động giờ, qua thực nghiệm, đánh giá thấy kết có khả quan hoạt đông áp dụng Tuy nhiên kết bước đầu song điều khẳng định tác dụng hiệu việc áp dụng biện pháp nhằm nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ 3- Chuyên ngành Tiếng Anh - Khoa Ngoại Ngữ Trường Đại Học Hùng Vương 5.3 Hạn chế đề tài Mặc dù nhóm nghiên cứu cố gắng trình nghiên cứu, nhiên việc mắc phải số hạn chế điều tránh khỏi: 51 Nhóm nghiên cứu thực đề tài thời gian ngắn chưa tiến hành thực nghiệm nhiều lần, số lượng sinh viên tham gia thực nghiệm hạn chế Do mà kết thu chưa cao mong đợi Các thiết bị phục vụ cho việc nghiên cứu nhóm hạn chế làm ảnh hưởng đến kết đề tài Tuy nhiên với tinh thần làm việc nghiêm túc, thu thập phân tích liệu, lựa chọn người tham gia phương pháp nghiên cứu, nhóm nghiên cứu khẳng định đề tài có giá trị có tính thực tế Đồng thời, gợi ý để nghiên cứu sau xem xét hạn chế tồn trước tiến hành nghiên cứu 5.4 Gợi ý cho hướng đề tài Nâng cao khả nói Tiếng Anh cho sinh viên việc làm cần thiết người học ngoại ngữ lứa tuổi Vì vậy, nghiên cứu sâu rộng xung quanh đề tài việc cần thiết Thứ nhất, người cảm thấy quan tâm thích thú với đề tài chọn đối tượng khác cho nghiên cứu Chẳng hạn, họ tiến hành nghiên cứu hoạt động lên lớp nhằm nâng cao khả nói Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ ba chuyên ngành Tiếng Anh hay cho sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh, chí học sinh cấp Trung học phổ thông tất đối tượng yếu kỹ nói Người nghiên cứu tiến hành nghiên cứu với số lượng người tham gia thực nghiệm nhiều để có kết xác Thứ hai, người nghiên cứu đề xuất nhiều hoạt động lên lớp khác có tính động hơn, tạo hứng thú cho sinh viên luyện nói… Cuối cùng, người nghiên cứu thu hẹp lĩnh vực nghiên cứu đề tài hơn, kỹ nói Tiếng Anh nói chung mà kỹ nói 52 Tiếng Anh chuyên ngành kinh tế, du lịch hay quảng cáo có người học nói Tiếng Anh lớp tốt tập chung vào lĩnh vực lại nói Nói chung có nhiều lựa chọn khác cho người nghiên cứu đề tài 5.5 Kiến nghị đề xuất Nhóm nghiên cứu tiếp tục nghiên cứu đề xuất hoạt động nhằm nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ 3- Chuyên ngành Tiếng Anh - Khoa Ngoại Ngữ - Trường Đại Học Hùng Vương Chúng mong nhận hợp tác nhiệt tình bạn sinh viên việc đưa đề tài ứ;ng dụng hoạt động vào việc học kỹ nói Tiếng Anh Cụ thể: Đối với nhà trường: Nhà trường nên thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp, buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm kỹ nói Tiếng Anh cho sinh viên Đây hội tốt bạn sinh viên nói lên suy nghĩ, hiểu biết, quan điểm, cách tiếp cận khác mình, chia sẻ kinh nghiệm thân Mời chuyên gia, giáo viên tình nguyện nước tới trường giảng dạy, giúp đỡ, trao đổi với sinh viên kỹ thực hành Tiếng Anh, đặc biệt kỹ nói Tiếng Anh nhằm giúp sinh viên cải thiện nâng cao trình độ Tiếng Anh Đối với sinh viên: Sinh viên cần tích cực tham gia hoạt động câu lạc Ngoại ngữ Khoa lớp, sinh viên tiếp nhận, nâng cao kiến thức kỹ nói Tiếng Anh 53 Sinh viên chủ động tìm hiểu trang bị kiến thức kỹ nói Tiếng Anh thông qua sách báo, internet, tham khảo ý kiến giảng viên nước ngoài, giảng viên môn vấn đề liên quan đến kỹ nói Tiếng Anh Sinh viên cần có thái độ học tập tốt, tham gia tích cực học tập lớp hoạt động lên lớp Nhóm nghiên cứu kính mong nhận giúp đỡ tận tình Ban lãnh đạo Trường Đại Học Hùng Vương thầy cô giáo để đề tài đạt hiệu cao áp dụng rộng rãi việc học tập trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Nguyễn Lê Đắc (1985), Tìm hiểu lời Bác Hồ dạy giáo dục lên lớp Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 54 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Tập Nhà xuất Giáo dục Đinh Xuân Huy (2000), Công trình nghiên cứu “Các biện pháp quản ý hoạt động giáo dục lên lớp người hiệu trường trường phổ thông Dân tộc nội trú - Tỉnh Lai Châu” Đặng Vũ Hoạt (1988), “Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở” Nhà xuất Giáo dục Phạm Lãng (1984), Hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông trung học Chu Văn An Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 12 Nguyễn Dục Quang , Ngô Ngọc Quế (1994), Giáo trình hoạt động giáo dục lên lớp Nhà xuất Đại học Sư pham Hà Nội Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Hữu Hợp (1998) Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục lên lớp Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Trung học phổ thông Luận án tiến sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội Hà Nhật Thăng (1999) Hoạt động giáo dục trường Trung học sở Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Thiềm (2000), Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư Tạp chí Giáo dục số 46 Tài liệu Tiếng Anh Brown, G & Ylue, G (1983), Phân tích diễn ngôn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 55 Bowen (1985), How to be a successful language learner Boston: Henile Publishers Chaney, A.L (1998), Teaching Oral Communication in Grades K-8 Boston: Allyn & Bacon, 1998 Cole,P.G.& Chan L, (1994), Teaching Principles and Practice Australia: Prentice Hall of Australia Pty Ltd Donn Byrne (1986), Teaching Oral English: Longman Handbooks for Teachers Singapore: Longman Group Ellie Kuykendall (2011), How to speaking English well Oxford: Clarendon Press Forseth, (2000), Methodology Handbook for English teachers New Haven: Yale University Press Oxford, R.L., (1990), Language Learning Strategies New York: Newbury House Publishers Oxford Advanced Dictionary (1995), Oxford University Press 10 Penny Ur, (1996), A Course in Language Teaching, Practice and Theory (Trainee book) Cambridge: Cambridge University Press 11 Sari Luoma, (2004), Assessing Speaking Cambridge: Cambridge University Press PHỤ LỤC Kết thu từ phiếu điều tra 56 STT Câu hỏi Câu trả lời Số lượng Tỷ lệ (%) A.Dễ 6,52 B.Hơi khó 12 26,08 22 47,82 19,58 A.Rất thích 13,01 B.Thích 37 80,43 C.Bình thường 4,34 D.Không thích 2,82 Bạn cảm thấy kỹ nói Tiếng Anh C.Khó nào? D.Rất khó Thái độ bạn việc học nói Tiếng Anh: A.Rèn luyện nói kỹ 16 B.Đạt điểm cao C.Tự tin giao tiếp với người nước D.Dễ tìm việc làm Mục đích học nói bạn gì? Hình thức học nói bạn thích cả? Khi tham gia hoạt động rèn luyện kĩ nói giờ(như câu lạc bộ) khoa, lớp tổ chức bạn có hăng hái tham gia không ? 57 34,78 6,52 19,56 39,1 A.Một 27 58,69 B.Theo cặp 11 23,91 C.Theo nhóm 17,4 A.Không 22 47,82 B.Thỉnh thoảng 16 34,78 C.Thường xuyên 17,4 D.Luôn Bạn thường rèn luyện kĩ nói Tiếng anh học lớp không? Bạn có thường xuyên trình bày nói trước lớp Nếu bạn không thường xuyên tham gia hoạt động nói lí là: 58 A.Không 69,56 B.Thỉnh thoảng 19,56 C.Thường xuyên 10,88 D.Luôn A.Không 34 73,91 B.Thỉnh thoảng 17,39 C.Thường xuyên 8,7 D.Luôn 0 A.Bạn hứng thú với học 4,34 B.Bạn sợ nói trước 33 đám đông 71,74 C.Bạn không muốn nói chia sẻ ý kiến D.Ý kiến khác… 10,86 12,78 Những trở ngại bạn học nói Tiếng Anh: A.Khả diễn đạt chưa tốt 19,56 B.Bạn không giỏi ngữ pháp 10 C.Bạn đủ vốn từ vựng để diễn đạt ý 12 15,21 D.Bạn thường xuyên gây hiểu nhầm phát âm sai E.Sử dụng ngữ điệu chưa phù hợp PHỤ LỤC 59 21,74 26,08 17,41 CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO SINH VIÊN NĂM CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH – KHOA NGOẠI NGỮ - TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG STT Câu hỏi Câu trả lời A.Chưa Số Tỷ lệ lượng % 28 60,86 18 19,14 0 10 21,74 36 78,2 16 34,78 10 21,74 20 43,48 10 21,74 15 32,60 tham Bạn tham gia hoạt động lên gia lớp với người nước trước chưa? B Đã tham gia A Nhiều Quỹ thời gian dành cho hoạt động lên lớp với người nước bạn bao B Bình thường C Ít nhiêu? A Không Bạn có hứng thú tham gia hoạt động hứng thú lên lớp với người nước B Bình địa danh địa phương nới bạn sống không? thường C Hứng thú Bạn cảm thấy điều kiên vật chất A Không trang thiết bị dạy học trường học có đáp đáp ứng 60 B Tạm thời 21 45,66 A Có 31 67,39 B Một chút 10 21,74 C Không 10,87 đáp ứng ứng nhu cầu người học không? C Có đáp ứng đầy đủ Vấn đề tài bạn có trở ngại việc tham gia hoạt động lên lớp với người nước không? PHỤ LỤC CÂU HỎI VÀ GỢI Ý PHẦN THI HIỂU BIẾT 61 CHỦ ĐỀ: THANH NIÊN VIỆT NAM THỜI KỲ HỘI NHẬP Question 1: What were glorious traditions of Vietnamese’s youth ? - Traditions of patriotism, loyalty to the Party, the people - Traditions of solidarity, commitment and help each other - Are possessed of traditional fondness for learning - Sense of responsibility, not afraid of difficulties, hardships Question 2: What are the roles of the youth in the process of renovation, industrialization and modernization of Vietnam ? - Youth is a very important part of society, the position and leading role in building and defending the country - Always promoting national traditions, uphold the spirit of volunteers, exemplary, volunteer, leading shock to successfully implement all the tasks that the Party, State and people entrusted - Youth is a powerful social force, with health, with education, creative potential, capable of accessing and mastering modern science Question 3: What are the opportunities that Vietnamese’s youth have to face in integration period ? - Have the conditions and a favorable environment for the them to learn, access to the civilization of mankind, raise intellectuals, especially the achievements of science and technology - The innovation of the Party, accelerated industrialization and modernization of the country, actively integrating into the international economy; the concern of the Party, the State 62 - The development of the industry, construction, mining and high-tech parks Question 4: What are the challenges that Vietnamese’s youth have to face in integration period ? - The world situation is quickly complicated and unpredictable, the risk of the country before hostile forces - Our country remains difficult, don’t have conditions to satisfy the learning needs, employment, housing, a new career - The challenge for the majority of young people with low educational qualifications, no expert, professional and creative incompetence Question 5: What are political duties of Vietnamese’s youth in the current period? - Train of ideals, moral revolution, the educated, professional, occupational, physical, participation of economic development - social, national defense; - Learning competition, leading to build a learning society and to advance science and technology - Volunteer for community life, to perform the tasks of economic - social Especially in the field of area and poor people Question 6: Now, the behavior, consciousness and motivation of young people is falling What are your possible solutions? - Regularly care about moral education, healthy lifestyle for pupils and students 63 - Incorporate between families, schools and society in education, moral training, lifestyle for young people - Organize programs that focus on life skills education for students Question 7: At present, young people are greatly affected by the adverse impact of social network What are your possible solutions? - Talk about the disadvantages of social network to young people - Organize extracurricular activities that attract students to take part in - Organize programs that focus on life skills education for young people Question 8: Do you think that foreign languages are important with Vietnamese’s youth in integration period ? Why? - Learning a language makes you easy to aproach to human ‘s knowledge, more confidence in life - Helps to open up opportunities of employment, is also an important condition for you to access - More active in the social environment, confidence in communication and always want to explore the culture of the countries in the world Question 9: What are the things that Vietnamese’s youth need to have a good job at present ? 64 - Clearly define what you will in the future, planning to achieve the objectives set out - Specialized knowledge is essential that students need to master, find parttime jobs to improve life skills and support for future work - Take part in class’s activities will help students more dynamic and broader association with people Question 10: Do you think that Vietnamese’s youth need to have a good healthy for the good jobs ? Why? - Health plays an important role in your life and your job - Health to help you learn, play, work and raise their knowledge If you have a good health, you should be in good spirits, but if there is a spirit of enthusiasm, you study, work very efficiently - Without good health, whether you get the job, but you are very hard to get the job done effectively And your career will become more difficult 65