giao an bai dien dat trong van nghi luan

giao an bai dien dat trong van nghi luan tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả...

Trường THPT Tam quan Ngày soạn:27-8-2008 Làm văn : Tiết:84 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh : Có ý thức một cách sáng rõ và đầy đủ hơn về những chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghò luận. Biết cách tránh các lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp và chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghò luận. 2. Về kó năng: Nâng cao kó năng vận dụng những cách diễn đạt khác nhau một cách hài hoà để trình bày vấn đề linh hoạt sáng tạo. 3. Về thái độ: Cã ý thøc khi trình bày vấn đề chuẩn mực, linh hoạt sáng tạo. II. CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bò của giáo viên: - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12. - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận. 2. Chuẩn bò của học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn sách giáo khoa III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ : (5 phút) Bố cục của một bài văn nghò luận gồm có mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần là gì? Để có được một mở bài đúng thường có những cách nào? 3. Giảng bài mới: Lời vào bài : (2 phút) Trong việc hoàn thiện bài văn nghò luận cần chú ý đến hai yêu cầu: Thứ nhất, bài viết phải đủ ý. Thứ hai, bài viết phải có “chất văn”. Yêu cầu về ý nghiêng về nội dung (tìm tòi, phát hiện, lựa chon và nêu các vấn đề, ý kiến). Yêu cầu về “chất văn” nghiêng về cách trình bày, diễn đạt. Trong thực tế, có nhiều bài viết đủ ý, có những phát hiện mới về nội dung nhưng diễn đạt chưa hay, thậm chí còn vụng về. Do vậy, bên cạnh việc rèn luyện kó năng tìm ý, lập ý, cần rèn luyện kó năng diễn đạt : dùng từ, đặt câu, sử dụng tu từ . Nội dung bài hoc “Diễn đạt trong văn nghò luân” chủ yếu hướng dẫn người học nắm được một số vấn đề cơ bản trong sử dụng từ ngữ, kết hợp các kiểu câu để việc điễn đạt được hay hơn. - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 10’ Hoạt động 1 : Hoạt động 1: I. Tìm hiểu chung: Ngữ văn 12 Cơ bản - 1 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bài HS chia 4 nhóm, mỗi nhóm viết 1 đoạn nghị luận (có thể sử dụng các thao tác lập luận, chú ý cách diễn đạt-từ ngữ, câu văn,hình ảnh…) Đề tài: “Chúng ta sinh sau cổ nhân,hãy là con cháu cổ nhân chứ đừng là tơi tớ của cổ nhân” (Ngụy Hy) Giáo viên đúc kết và vào bài học. Giáo viên đưa ra hai đoạn văn của hs viết, phân tích cho hs thấy đoạn văn nào có cách diễn đạt hay, vì sao? (HS ®äc SGK vµ tr¶ lêi c©u hái trªn) HS trình bày kết quả trên bảng, hs nhận xét và cho biết bài làm của nhóm hay nhất. 1-u cầu diễn đạt trong văn nghị luận: -Một bài văn hay: + Phải có những ý sâu sắc, mới mẻ, phù hợp với u cầu của đề. + Phải được diễn đạt bằng những từ ngữ, câu văn, đoạn văn chính xác, sinh động, truyền cảm và giàu sức thuyết phục. + Cần dùng từ đúng nghĩa, đặt câu đúng ngữ pháp, hành văn trong sáng, phù hợp với nội dung biểu đạt, thể hiện chính xác ý nghĩ và tình cảm của bản thân. -Cần chú ý thêm các điểm sau: + Lời văn nghị luận cần có tính biểu cảm. + Cần tránh lối dùng từ khn sáo, lối viết khoa trương, khoe chữ, nhận định, đánh giá cực đoan, dùng hình ảnh hoặc từ cảm thán tràn lan, khơng đúng chỗ… * “Cổ nhân” là thế hệ đi trước chúng ta. Chúng ta là thế hệ đi sau nên làm “con cháu” tức là kế thừa có chọn lọc sự nghiệp của cha ông. Chúng ta không nên là “tôi tớ” chỉ biết rập khuôn theo chủ dù đó là những điều VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Giúp HS nắm chuẩn mực diễn đạt văn nghị luận - Rèn luyện nhằm nâng cao kĩ vận dụng cách diễn đạt khác để trình bày vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo - Giáo dục HS biết cách tránh lỗi sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ văn nghị luận B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - SGK, SGV, STK, tham khảo tài liệu soạn giáo án,… - Chuẩn bị ngữ liệu để trình chiếu máy để HS quan sát (nếu có) bảng phụ Học sinh: Xem trước nội dung mới, nghiên cứu trước tập thực hành; soạn theo câu hỏi SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: CÂU HỎI ĐÁP ÁN Câu 1: Khi viết văn nghị Câu 1: Yêu cầu sử dụng từ ngữ văn nghị luận: luận, cần lưu ý - Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần sử dụng từ ngữ nghị luận, tránh sử dụng từ ngữ từ ngữ sáo nào? rỗng, cầu kì - Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ từ vựng số VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tượng để bộc lộ cảm Câu 2: Khi viết văn nghị xúc phù hợp luận cần ý đảm bảo Câu 2: Yêu cầu sử dụng kết hợp kiểu câu cách sử dụng kết hợp văn nghị luận kiểu câu nào? - Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giộng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngắn, câu dài, câu mở rộng thành phần… - Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, CHTT Bài mới: Lời vào bài: Ở tiết Làm văn hôm trước, em biết: Trong trình viết văn nghị luận, thường mắc nhiều lỗi dùng từ, viết câu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ viết Song diễn đạt văn nghị luận không cần ý tới việc sử dụng từ ngữ, sử dụng câu kết hợp kiểu câu mà phải xác định giọng điệu ngôn từ phù hợp Hôm nay, vào tìm hiểu thêm số tập để hiểu vấn đề này, từ trình bày vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo hơn! TL HOẠTĐỘNGCỦAGV HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CỦA HS 25’ HĐ1: Tổ chức HS tìm HĐ1: Tìm hiểu việc I Xác định giọng điệu phù hợp hiểu việc xác định xác định giọng điệu văn nghị luận giọng điệu phù hợp phù hợp văn văn nghị luận nghị luận VL1: Hướng dẫn tìm Tìm hiểu đoạn trích: hiểu đoạn trích VL1: Tìm hiểu - GV u cầu HS đọc đoạn trích tập (1) (2) – 1.1- Bài tập 1: VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí SGK/tr 155, 156 tổ - HS đọc ví dụ a) Đối tượng nghị luận nội dung chức cho HS thực hiện: yêu cầu BT 1, cụ thể hai đoạn văn khác nhau: + Chia lớp thành Một đoạn tố cáo tội ác thực dân nhóm để thảo luận: Pháp nhân dân ta, đoạn thể nhận xét giá trị tư Nhóm 1: làm tập - HS thảo luận (1) tưởng thơ Hàn Mặc Tử Tuy nhóm; Thực nhiên, giọng điệu, hai đoạn có Nhóm 2: làm tập yêu cầu GV điểm tương đồng: giọng điệu khẳng (2) định cách hùng hồn, dứt khoát, + Gọi đại diện trang nghiêm nhóm trình bày, cho HS Điểm khác nhau: nhận xét, bổ sung + GV tổng kết - Cử đại diện - Đoạn văn Chủ tịch Hồ Chí nhóm trình bày, Minh thể thái độ căm thù trước nhận xét, bổ sung tội ác thực dân Pháp Thái độ hoàn chỉnh thể qua cách xưng hô, sử dụng câu ngắn, có kết cấu cú pháp tương tự - Đoạn văn Nguyễn Minh Vỹ diễn đạt theo kiểu nêu phản đề: nêu ý kiến đối lập bác bỏ nêu ý kiến Cách hành văn tạo khơng khí đối thoại, trao đổi, đồng thời thể khẳng định dứt khoát tác giả Cách xưng hơ khác Đó cách xưng hô thân mật (anh) b) Sự khác biệt giọng điệu đối tượng nghị luận, quan hệ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí người viết với nội dung nghị luận khác Sau đó, phương diện ngơn ngữ, cách dùng từ ngữ (đặc biệt từ xưng hô, từ ngữ nêu nội dung đánh giá, nhận xét) cách sử dụng kết hợp kiểu câu, tạo nên khác c) Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng kết hợp kiểu câu, biện pháp tu từ có vai trò chủ yếu việc biểu giọng điệu đoạn: - Đoạn (1): sử dụng nhiều từ ngữ thuộc lớp từ ngữ trị, xã hội (tự do, bình đẳng, bác ái, trị, dân chủ,…), sử dụng phép lặp cú pháp, phép song hành, phép liệt kê… tạo giọng sôi nổi, mạnh mẽ, hùng hồn - Đoạn (2): sử dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực văn chương đời (lời thơ, ý thơ, thơ điên, thơ loạn…), dùng kết hợp kiểu câu, bptt tạo giọng văn trầm lắng thiết tha 1.2- Bài tập 2: Đoạn trích (l) sử dụng câu khẳng định dứt khốt, câu hơ hào, thúc VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí giục; kết hợp nhiều kiểu câu, sử dụng kết hợp câu ngắn câu dài cách hợp lí Giọng văn thể hơ hào, thúc giục đầy nhiệt huyết Đoạn trích (2) sử dụng nhiều từ ngữ gợi cảm xúc, nhiều thành phần đồng VL2: Tổ chức HS rút chức (câu có nhiều chủ ngữ, vị kết luận đặc điểm ngữ) tạo giọng văn giầu cảm xúc giọng điệu văn nghị luận VL2: Rút kết luận đặc điểm - Căn vào việc tìm giọng điệu văn hiểu đoạn trích nghị luận tập trên, em Đặc điểm giọng điệu văn nghị luận: - Giọng điệu lời văn xác định đặc điểm giọng điệu - Căn vào việc nghị luận trang trọng, nghiêm túc văn nghị luận? tìm hiểu đoạn - Ở phần văn trích tập thay đổi giọng điệu cho thích trên, HS phát biểu ý hợp với nội dung cụ thể GV: yêu cầu HS đọc ghi nhớ kiến - HS đọc ghi nhớ HĐ 2: Tổ chức HS 12’ Luyện tập GV: yêu cầu HS làm tập HĐ 2: Thực hành luyện tập - HS làm tập lớp ... Giáo án 12. CT Chuẩn Đỗ Viết Cường Tiết 87 DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn: 8.3.09 Ngày giảng: Lớp giảng: 12A1 12A2 12A3 Sĩ số: A. Mục tiêu bài học Qua bài giảng, nhằm giúp HS: Tiếp tục củng cố ý thức về những chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghị luận. Biết cách tránh các lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ của bài nghị luận Nâng cao kĩ năng vận dụng những cách diễn đạt khác nhau một cách hài hoà để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo B. Phương tiện thực hiện - SGK, SGV - Giáo án, bài soạn - Thiết kế bài giảng - Hướng dẫn học và làm bài Ngữ văn 12 C. Cách thức tiến hành - Đọc hiểu - Đàm thoại phát vấn - Trao đổi, luyện tập D. Tiến trình giờ giảng 1. Ổn định 2. KTBC 3. GTBM 4. Hoạt động dạy học Hoạt động của Thầy và Trò Yêu cầu cần đạt GV: yêu cầu HS đọc (1) và (2) Chia lớp thành 2 nhóm Thảo luận 10 phút GV lấy kết quả GV: đối tượng nghị luận và nội dung cụ thể của hai đoạn trích trên khác nhau nhưng giọng điệu trong lời văn có điểm gì giống III. Xác định giọng điệu ngôn từ phù hợp trong văn nghị luận 1. Tìm hiểu các đoạn trích sau và thực hiện yêu cầu nêu ở dưới 1 Giáo án 12. CT Chuẩn Đỗ Viết Cường nhau? đặc trưng riêng biệt của mỗi đoạn? GV: cơ sở chủ yếu để tạo nên sự khác biệt của lời văn? GV: chỉ rõ cách sử dụng từ ngữ và kiểu câu, các biện pháp tu từ có vai trò trong việc thể hiện giọng điệu. a. - Giống nhau: lời văn trang trọng, nghiêm túc - Khác nhau: + (1): giọng sôi nổi, mạnh mẽ, hùng hồn + (2): giọng trầm lắng thiết tha b. Cơ sở chủ yếu tạo nên sự khác biệt là đối tượng nghị luận và nội dung nghị luận: - Đoạn (1): là đoạn văn viết về tội ác của thực dân Pháp nhằm lên án trước đồng bào và dư luận thế giới từ đó khẳng định việc giành đọc lập của dân tộc Việt Nam - Đoạn (2): viết về thơ Hàn Mặc Tử, lí giải cái gọi là "thơ điên, thơ loạn" thực chất là thể hiện sức sống phi thường, lòng ham sống vô biên c. Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng kiểu câu, biện pháp tu từ: - Đoạn (1): sử dụng nhiều từ ngữ thuộc lớp từ ngữ chính trị, xã hội, sử dụng phép lặp cú pháp, phép song hành, phép liệt kê. - Đoạn (2): sử dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực văn chương và cuộc đời 2. Tìm hiểu các đoạn trích sau và thực hiện những yêu cầu nêu dưới a. - Đoạn 1: được viết để kêu gọi "đồng bào toàn quốc" nên người viết đã chọn giọn điệu thích hợp. Giọng hùng hồn, mạnh mẽ, thúc giục. Dùng ngôn ngữ, câu văn hô gọi, cầu khiến, khẳng định mạnh. Sử dụng biện pháp trùng lặp cú pháp - Đoạn 2: được viết để bình luận với ý châm biếm hiện tượng "bụng phệ". Người viết đã tạo được giọng hài hước, dí dỏm pha chút châm biếm. Sử dụng từ ngữ đa nghĩa nhưng lại có ẩn ý, biện pháp liệt kê . 2 Giáo án 12. CT Chuẩn Đỗ Viết Cường GV: yêu cầu HS đọc ghi nhớ GV: yêu cầu HS làm bài tập GV thu bài về chấm b. Đặc điểm của giọng điệu ngôn từ trong văn nghị luận - Giọng điệu chủ yếu của lời văn nghị luận là trang trọng nghiêm túc - Các phàn trong bài văn có thể tha đổi giọng điệu sao cho phù hợp với nộ dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lặng, hài hước . IV. Luyện tập 1. Bài tập 1 - Đoạn 1: Hồ Chí Minh đã sử dụng từ ngữ chính xác, phù hợp với tuyên bố thoát li mọi quan hệ với thực dân Pháp, đặc biệt là sử dụng nhiều từ ngữ chính trị. Về câu, sử dụng kiểu câu Soạn bài diễn đạt trong văn nghị luận A. Kiến thức cơ bản I. Cách sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận 1. Tìm hiểu hai ngữ liệu sau. a. Ngữ liệu (1) trình bày giản dị, rõ ràng,ngắn gọn nhưng ít hấp dẫn. Ngữ liệu (2) diễn đạt hình tượng nhưng quá chi tiết, hơi rườm rà: còn tinh thần Người vẫn vượt thoát qua chấn song, qua xiềng xích, qua dây trói của nhà tù. b. Dùng từ ngữ không chính xác, không phù hợp đối tượng nghị luận: nhàn rỗi, chẳng thích làm thơ, vẻ đẹp lung linh, vượt thoát qua chấn song. Sửa từ nhàn rỗi thành thư thái. Sửa: Bác vốn chẳng thích làm thơ thành Bác chưa bao giờ tự cho mình là một nhà thơ. Sửa vẻ đẹp lung linh thành vẻ đẹp cao quý. Sửa vượt thoát qua chấn song, qua xiềng xích, qua dây trói của nhà tù thành ở ngoài lao. 2. Tìm hiểu ngữ liệu sau. Cách dùng từ của Xuân Diệu vừa giàu hình tượng biểu cảm. Những hình ảnh được nhắc đến rất cụ thể sinh động, giàu chất thơ nhưng lại mang tính ẩn dụ, khái quát cao: tiếng địch buồn, sáo Thiên Thai là muốn nhắc đến thơ Thế Lữ - tiêu biểu cho khuynh hướng lãng mạn thoát li vào tiên giới; điệu ái tình là muốn nhắc đến thơ Lưu Trọng Lư – tiêu biểu cho khuynh hướng lãng mạn thoát li vào tình yêu; lời li tao được sử dụng như một điển tích, ý muốn nhắc đến khuynh hướng lãng mạn đắm chìm trong cái tôi… Những từ in đậm cho thấy Xuân Diệu có sự đồng cảm sâu sắc với Huy Cận và nói được đặc điểm thơ Huy Cận: u buồn, sầu nhớ mênh mông. 3. Sửa lỗi dùng từ. Nhận xét: - Dùng từ khuôn sáo: vĩ đại, kiệt tác. - Dùng từ, ngữ thiếu chính xác: tranh chấp. - Dùng từ, ngữ thiếu trong sáng, dùng ngôn ngữ nói: quá trình con người sống, người ta ai mà chẳng phải sống, thế mà thôi, phát bệnh. HS tự sửa và viết lại. 4. Khi sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận cần chú ý: - Chính xác đối với đối tượng văn nghị luận, đúng phong cách. - Tránh dùng từ khuôn sáo, dùng ngôn ngữ nói. - Nên dùng từ ngữ gợi cảm, giàu hình tượng nhưng phải hết sức thận trọng. - Sử dụng các phép tu từ từ vựng hợp lí. II. Cách sử dụng và kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận. 1. Tìm hiểu các ngữ liệu sau. Ngữ liệu (1) chỉ sử dụng câu tường thuật nên cách diễn đạt hơi đơn điệu. Ngữ liệu (2) sử dụng nhiều kiểu câu: tường thuật, hỏi, cảm thán. Sử dụng câu ghép: nếu… thì…, câu có thành phần đề ngữ. Do đó cách diễn đạt tương đối hấp dẫn. Đoạn văn còn sử dụng phép tu từ cú pháp là câu hỏi tu từ và phép lặp cú pháp: Cái chết… Phép lặp cú pháp nhấn mạnh bi kịch và bài học rút ra từ sự sai lầm của Trọng Thủy. 2. Tìm hiểu ngữ liệu sau. Đoạn văn chủ yếu sử dụng kiểu câu tường thuật – câu tả. Hiệu quả là gợi ra hình ảnh sống động và tác động vào trí tưởng tượng của bạn đọc về bức tranh và cuộc sống vùng quê của nhà thơ Nguyễn Bính. Câu Chỉ nghĩ lại cũng đã se lòng rất ngắn gọn, vừa khái quát nỗi gian khổ của quê hương đã nói ở trên, vừa thể hiện cảm xúc của Nguyễn Bính với quê hương, lại vừa thể hiện sự đồng cảm, thấu hiểu của Tô Hoài đối với nhà thơ. 3. Tìm hiểu các ngữ liệu sau. Ngữ liệu (1): Thành phần trạng ngữ quá dài, nên chuyển qua thành phần vị ngữ để nội dung diễn đạt rõ ràng, mạch lạc hơn. Ngữ liệu (2): Thành phần vị ngữ quá dài, nên tách thành nhiều câu đơn. 4. Khi sử dụng và kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận cần chú ý: - Sử dụng kết hợp nhiều câu trong bài để giọng văn linh hoạt. - Các thành phần cú pháp được sử dụng hợp lí để cho câu văn mạch lạc, nội dung diễn đạt rõ ràng, dễ tiếp thu. - Sử dụng phép tu từ cú pháp để bộc lộ thái độ, cảm xúc khi viết. III. Xác định giọng điệu phù hợp trong văn nghị luận. 1. Tìm hiểu các ngữ liệu sau a. Cả ba ngữ liệu đều có giọng điệu khẳng định chắc chắn vấn đề nghị luận: tội ác của thực dân Pháp đối với đồng bào ta và tư tưởng yêu đời ham sống của Hàn Mặc Tử. b. Ngữ liệu (1) thể hiện thái độ căm thù qua cách xưng hô: chúng, qua câu văn ngắn, giọng đanh thép và phép lặp cú pháp. Ngữ liệu (2) có giọng điệu Soạn lớp 12: Diễn đạt văn nghị luận DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận Tìm hiểu ví dụ Đề tài: Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua số thơ tập Nhật kí tù: Mộ, Tảo giải, Tân xuất ngục học đăng sơn - Nội dung hai đoạn giống - Cách dùng từ hai đoạn khác nhau: Đoạn Đoạn hai - Chúng ta hẳn nghe nói về… - …chúng ta không nhắc tới… - …trong lúc nhàn rỗi rãi… - …trong thời khắc hoi nhàn bất đắc dĩ… - Bác vốn chẳng thích làm thơ… - Thơ mục đích cao của… - …vẻ đẹp lung linh - …những vần thơ vang lên… nhà tù - Vẻ đẹp thể rõ thơ… - … thi phẩm tiêu biểu cho tinh thần Đoạn 1: nhiều nhược điểm, nhiều từ ngữ không phù hợp với văn nghị luận Đoạn 2: nhiều ưu điểm, từ ngữ dùng phù hợp với văn nghị luận Đoạn văn tham khảo: Ngâm thơ ta vốn không tham Nhưng mà ngục biết làm chi đây? Đó tâm niệm Bác ngày tháng bị đày đoạ chốn lao tù Sẽ thiếu sót lớn nói tới nghiệp văn học Bác mà không nhắc đến Nhật kí tù-tập thơ đời hoàn cảnh đặc biệt Tập thơ lên chân dung tinh thần tự hoạ Hồ Chí Minh với vẻ đẹp chiến sĩ - thi sĩ, với chất "thép" rắn rỏi chất tình bát ngát, mênh mông Mộ, Tạo giải, Tân xuân ngục học đăng sơn ba thơ tiêu biểu cho vẻ đẹp Tìm hiểu ví dụ Trích: Lời tựa tập Lửa thiêng Huy Cận - Xuân Diệu VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí a Các từ ngữ in đậm có tác dụng biểu cảm xúc tinh tế, rung động sâu sắc hồn thơ Huy Cận Đối tượng nghị luận làc tâm hồn thơ mang nỗi "sầu vũ trụ", "buồn thân thể", "sầu vạn kỉ" b Sắc thái biểu cảm từ ngữ in đậm phù hợp với đối tượng nghị luận (hồn thơ Huy Cận): - Người viết gọi Huy Cận "chàng" rác giả Lửa thiêng lúc trẻ (20 tuổi) - Những từ ngữ: "linh hồn Huy Cận", "nỗi hắt hiu cõi trời", "hương gió nhớ thương",… phù hợp với tâm hồn thơ Huy Cận vốn nhạy cảm với không gian, đặc biệt không gian vũ trụ vô biên với gió, mây, trăng, c Có thể thay: - Từ chàng nhà thơ, Huy Cận, thi sĩ,… - Cụm từ: nỗi hắt hiu cõi trời nỗi buồn không gian - Cụm rừ: gió nhớ thương tình cảm nhớ thương Nhưng thay cách diễn đạt đoạn văn thiếu cảm xúc Tìm hiểu ví dụ Những từ ngữ không phù hợp Có thể thay từ ngữ - vĩ đại - tiếng - kiệt tác - tác phẩm hay - thân xác - thể xác - chẳng - không - anh chàng - nhân vật - mà - - tên hàng thịt - anh hàng thịt Đoạn văn viết lại sau thay thế: Lưu Quang Vũ kịch tác gia tiếng Vở kịch Hồn trương Ba, da hàng thịt xứng đáng tác phẩm hay kho tàng văn học nước nhà Nhà văn nêu lên vấn đề có ý nghĩa sâu sắc: tranh chấp linh hồn thể xác trình người VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí sống hướng tới hoàn thiện Thức ra, người ta mà sống linh hồn thể xác Nhân vật Trương Ba kịch Trương Ba khồn sống phần hồn Nhưng phần hồn ấy, trớ trêu, éo le số phận, lại bị nhập vào xác anh hàng thịt Chẳng qua cúng xác "âm u, đui mù" hồn Trương Ba Nhưng cúng không để hồn Trương Ba yên mà làm hồn phát bệnh đòi hỏi, ham muốn quắt Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận - Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì - Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tượng để bộc lộ cảm xúc phù hợp II Cách sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận Ví dụ a Cách sử dụng kết hợp kiểu câu hai đoạn văn: - Đoạn 1: chủ yếu sử dụng kiểu câu trần thuật, có kết hợp câu ngắn câu dài - Đoạn 2: sử dụng kết hợp kiểu câu đơn, câu ghép, câu ngắn, câu dài, câu nhiều tầng bậc, câu hỏi, câu cảm thán,… b Việc sử dụng kết hợp kiểu câu khác đoạn văn nghị luận khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, lập luận chặt chẽ, có hài hoà lí lẽ cảm xúc, đồng thời tạo cho đoạn văn có nhạc điệu c Đoạn 2: sử dụng biện pháp tu Trường THPT Tam quan Ngày soạn:27-8-2008 Làm văn : Tiết:84 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh : Có ý thức một cách sáng rõ và đầy đủ hơn về những chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghò luận. Biết cách tránh các lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp và chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghò luận. 2. Về kó năng: Nâng cao kó năng vận dụng những cách diễn đạt khác nhau một cách hài hoà để trình bày vấn đề linh hoạt sáng tạo. 3. Về thái độ: Cã ý thøc khi trình bày vấn đề chuẩn mực, linh hoạt sáng tạo. II. CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bò của giáo viên: - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12. - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận. 2. Chuẩn bò của học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn sách giáo khoa III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ : (5 phút) Bố cục của một bài văn nghò luận gồm có mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần là gì? Để có được một mở bài đúng thường có những cách nào? 3. Giảng bài mới: Lời vào bài : (2 phút) Trong việc hoàn thiện bài văn nghò luận cần chú ý đến hai yêu cầu: Thứ nhất, bài viết phải đủ ý. Thứ hai, bài viết phải có “chất văn”. Yêu cầu về ý nghiêng về nội dung (tìm tòi, phát hiện, lựa chon và nêu các vấn đề, ý kiến). Yêu cầu về “chất văn” nghiêng về cách trình bày, diễn đạt. Trong thực tế, có nhiều bài viết đủ ý, có những phát hiện mới về nội dung nhưng diễn đạt chưa hay, thậm chí còn vụng về. Do vậy, bên cạnh việc rèn luyện kó năng tìm ý, lập ý, cần rèn luyện kó năng diễn đạt : dùng từ, đặt câu, sử dụng tu từ . Nội dung bài hoc “Diễn đạt trong văn nghò luân” chủ yếu hướng dẫn người học nắm được một số vấn đề cơ bản trong sử dụng từ ngữ, kết hợp các kiểu câu để việc điễn đạt được hay hơn. - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 10’ Hoạt động 1 : Hoạt động 1: I. Tìm hiểu chung: Ngữ văn 12 Cơ bản - 1 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bài HS chia 4 nhóm, mỗi nhóm viết 1 đoạn nghị luận (có thể sử dụng các thao tác lập luận, chú ý cách diễn đạt-từ ngữ, câu văn,hình ảnh…) Đề tài: “Chúng ta sinh sau cổ nhân,hãy là con cháu cổ nhân chứ đừng là tơi tớ của cổ nhân” (Ngụy Hy) Giáo viên đúc kết và vào bài học. Giáo viên đưa ra hai đoạn văn của hs viết, phân tích cho hs thấy đoạn văn nào có cách diễn đạt hay, vì sao? (HS ®äc SGK vµ tr¶ lêi c©u hái trªn) HS trình bày kết quả trên bảng, hs nhận xét và cho biết bài làm của nhóm hay nhất. 1-u cầu diễn đạt trong văn nghị luận: -Một bài văn hay: + Phải có những ý sâu sắc, mới mẻ, phù hợp với u cầu của đề. + Phải được diễn đạt bằng những từ ngữ, câu văn, đoạn văn chính xác, sinh động, truyền cảm và giàu sức thuyết phục. + Cần dùng từ đúng nghĩa, đặt câu đúng ngữ pháp, hành văn trong sáng, phù hợp với nội dung biểu đạt, thể hiện chính xác ý nghĩ và tình cảm của bản thân. -Cần chú ý thêm các điểm sau: + Lời văn nghị luận cần có tính biểu cảm. + Cần tránh lối dùng từ khn sáo, lối viết khoa trương, khoe chữ, nhận định, đánh giá cực đoan, dùng hình ảnh hoặc từ cảm thán tràn lan, khơng đúng chỗ… * “Cổ nhân” là thế hệ đi trước chúng ta. Chúng ta là thế hệ đi sau nên làm “con cháu” tức là kế thừa có chọn lọc sự nghiệp của cha ông. Chúng ta không nên là “tôi tớ” chỉ biết rập khuôn theo chủ dù đó là những điều Tiết 87: Làm ... cầu GV điểm tương đồng: giọng điệu khẳng (2) định cách hùng hồn, dứt khoát, + Gọi đại diện trang nghi m nhóm trình bày, cho HS Điểm khác nhau: nhận xét, bổ sung + GV tổng kết - Cử đại diện -... khẳng định dứt khốt tác giả Cách xưng hơ khác Đó cách xưng hơ thân mật (anh) b) Sự khác biệt giọng điệu đối tượng nghị luận, quan hệ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí người viết... văn nghị luận: - Giọng điệu lời văn xác định đặc điểm giọng điệu - Căn vào việc nghị luận trang trọng, nghi m túc văn nghị luận? tìm hiểu đoạn - Ở phần văn trích tập thay đổi giọng điệu cho thích