Giáo án Ngữ văn 12: Luyện tập vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn nghị luận tài liệu, giáo án, bài giảng...
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN CHUNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Văn - Tiếng Việt Mã số : 62.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn: GS.TS. Lê A Phản biện 1: PGS.TS. Nguyễn Văn Lộc, Trường ĐHSP- Đại học Thái Nguyên Phản biện 2: PGS.TS. Đỗ Huy Quang, Trường ĐHSP Hà Nội 2 Phản biện 3: PGS.TS. Đỗ Xuân Thảo, Trường ĐHSP Hà Nội Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nước họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vào ngày tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận án tại : - Thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Thư viện Quốc gia Việt Nam MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài 1.1. Sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt là một hoạt động rất cần thiết trong quá trình tạo lập văn bản: Tạo lập văn bản (VB) là quá trình vật chất hóa những ý tưởng trừu tượng của con người và phản ánh đời sống hiện thực theo những cách thức khác nhau. Tuy nhiên, cuộc sống cũng như biết bao yếu tố khác không hề tồn tại biệt lập mà luôn nằm trong một hệ thống với những mối liên hệ rất chặt chẽ. Trước sự phức tạp này, người viết, dù muốn hay không, cũng phải sử dụng kết hợp các PTBĐ trong việc xây dựng VB. 1.2. Sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt làm tăng thêm tính thuyết phục và truyền cảm cho văn bản nghị luận: Nghị luận (NL) là loại VB dùng để bày tỏ quan điểm của người viết về những vấn đề khác nhau trong đời sống, từ đó tác động đến nhận thức và hành động của người đọc. Tuy nhiên, những quan điểm này chỉ còn là nhận định mang tính áp đặt nếu không được làm rõ bằng những dẫn chứng phù hợp, chỉ còn là những lời tuyên truyền khô khan nếu lời văn thiếu sự truyền cảm, lôi cuốn. Vì thế, trong VBNL, ngoài LL là PTBĐ chủ đạo, như một yêu cầu mang tính tất yếu, người viết còn phải sử dụng kết hợp thêm các PTBĐ khác. Sự kết hợp này làm cho VBNL không chỉ thuyết phục về lí trí mà còn lay động về tình cảm, không chỉ tác động đến trí óc mà còn lan tỏa vào con tim của người đọc, người nghe. 1.3. Sự hạn chế về tài liệu nghiên cứu và tính chất phức tạp của việc sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản nghị luận là thách thức không nhỏ đối với giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học: Cho đến nay, việc sử dụng kết hợp các PTBĐ trong VBNL vẫn chưa được nghiên cứu một cách đầy đủ, toàn diện. Vì thế, nguồn tài liệu hỗ trợ cho dạy và học nội dung này chưa tương xứng với vai trò và ý nghĩa của nó. Trong khi đó, sử dụng kết hợp các PTBĐ trong VBNL là một hoạt động rất phức tạp vì nó không chỉ liên quan đến địa hạt của ngôn ngữ mà còn phụ thuộc vào trình độ kiến thức, kinh nghiệm giao tiếp và năng lực hành văn của mỗi người. 1.4. Việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong 1 bài văn nghị luận cho học sinh ở Trung học cơ sở hiện nay còn nhiều hạn chế: Dạy học làm văn NL ở Trung học cơ sở (THCS) hiện nay ngày càng được chú trọng không chỉ ở bình diện lí thuyết mà còn cả ở hoạt động thực hành. Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ năng (KN) sử dụng kết hợp các PTBĐ trong văn NL cho học sinh (HS) THCS vẫn còn chưa được quan tâm đúng mức và còn tồn tại nhiều hạn chế. Từ các lí do nói trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài Rèn luyện kĩ năng sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong bài văn nghị luận cho học sinh Trung học cơ sở. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Từ những cơ sở lí luận và thực tiễn cần thiết, đề tài luận án nhằm nghiên cứu, đề xuất những biện pháp rèn luyện KN sử dụng kết hợp các PTBĐ trong bài văn NL cho HS THCS một cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học làm văn NL ở nhà trường phổ thông hiện nay. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích, luận giải những cơ sở lí thuyết và thực tiễn cần thiết cho việc giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. Đề xuất các biện pháp nhằm T iˆ t3 : L m v n Ngày dạy: ./ /10 Ngày soạn: / /10 L U Y ˚ N T P V N D Ł N G K ´ T H P CÁ C P H l N G T H C BI ˘ U ⁄ T T R O N G BÀ I V N N G H ˛ L U N A M Øc t iê u: Giúp HS: - Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận - Biết cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt đoạn văn, văn nghị luận B P hmkng phá p - phmkng t i¸ n: Phương pháp: Thực hành, luyện tập, làm việc theo nhóm… Phương tiện: GV: Giáo án HS: Phần chuẩn bị bài, sgk C T iˆ nt rìnhbà id¥y : Bà im i: HO⁄ T N G CŒA G V V À H S N I D U N G BÀ I H —C G HI CH Ú H : Hd HS luyện tập lớp T T : GV yêu cầu HS nhắc lại phương thức biểu đạt học T T : GV yêu cầ u - Phát chi tiết mang yếu thuyết minh đoạn trích? - Tác dụng, ý nghĩa yếu tố thuyết minh đó? HS dựa vào gợi ý, trả lời GV nhận xét, định hướng lại nội dung TT4: GV yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn theo chủ đề HS làm việc theo nhóm nhỏ (4 người/nhóm), đại diện nhóm trình bày, phương thức vận dụng, tác dụng phương thức Các nhóm nhận xét, GV nhận xét chung, định hướng lại nội dung viết: T T : GV yêu cầu HS rút nội dung học HS khái quát, phát biểu, GV nhận xét, nhấn mạnh điều cần lưu ý: Trong văn nghị luận cần thiết phải có kết hợp phương thức biểu đạt, nhiên việc vận dụng phải xuất phát từ mục đích yêu cầu nghị luận Nếu phương thức biểu * Đọc tiểu dẫn * Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học + Soạn đọc thêm «Bác ơi!», «Tự do» * Đọc tiểu dẫn, trả lời câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN CHUNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Văn - Tiếng Việt Mã số : 62.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn: GS.TS. Lê A Phản biện 1: PGS.TS. Nguyễn Văn Lộc, Trường ĐHSP- Đại học Thái Nguyên Phản biện 2: PGS.TS. Đỗ Huy Quang, Trường ĐHSP Hà Nội 2 Phản biện 3: PGS.TS. Đỗ Xuân Thảo, Trường ĐHSP Hà Nội Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nước họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vào ngày tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận án tại : - Thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Thư viện Quốc gia Việt Nam MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài 1.1. Sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt là một hoạt động rất cần thiết trong quá trình tạo lập văn bản: Tạo lập văn bản (VB) là quá trình vật chất hóa những ý tưởng trừu tượng của con người và phản ánh đời sống hiện thực theo những cách thức khác nhau. Tuy nhiên, cuộc sống cũng như biết bao yếu tố khác không hề tồn tại biệt lập mà luôn nằm trong một hệ thống với những mối liên hệ rất chặt chẽ. Trước sự phức tạp này, người viết, dù muốn hay không, cũng phải sử dụng kết hợp các PTBĐ trong việc xây dựng VB. 1.2. Sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt làm tăng thêm tính thuyết phục và truyền cảm cho văn bản nghị luận: Nghị luận (NL) là loại VB dùng để bày tỏ quan điểm của người viết về những vấn đề khác nhau trong đời sống, từ đó tác động đến nhận thức và hành động của người đọc. Tuy nhiên, những quan điểm này chỉ còn là nhận định mang tính áp đặt nếu không được làm rõ bằng những dẫn chứng phù hợp, chỉ còn là những lời tuyên truyền khô khan nếu lời văn thiếu sự truyền cảm, lôi cuốn. Vì thế, trong VBNL, ngoài LL là PTBĐ chủ đạo, như một yêu cầu mang tính tất yếu, người viết còn phải sử dụng kết hợp thêm các PTBĐ khác. Sự kết hợp này làm cho VBNL không chỉ thuyết phục về lí trí mà còn lay động về tình cảm, không chỉ tác động đến trí óc mà còn lan tỏa vào con tim của người đọc, người nghe. 1.3. Sự hạn chế về tài liệu nghiên cứu và tính chất phức tạp của việc sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản nghị luận là thách thức không nhỏ đối với giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học: Cho đến nay, việc sử dụng kết hợp các PTBĐ trong VBNL vẫn chưa được nghiên cứu một cách đầy đủ, toàn diện. Vì thế, nguồn tài liệu hỗ trợ cho dạy và học nội dung này chưa tương xứng với vai trò và ý nghĩa của nó. Trong khi đó, sử dụng kết hợp các PTBĐ trong VBNL là một hoạt động rất phức tạp vì nó không chỉ liên quan đến địa hạt của ngôn ngữ mà còn phụ thuộc vào trình độ kiến thức, kinh nghiệm giao tiếp và năng lực hành văn của mỗi người. 1.4. Việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong 1 bài văn nghị luận cho học sinh ở Trung học cơ sở hiện nay còn nhiều hạn chế: Dạy học làm văn NL ở Trung học cơ sở (THCS) hiện nay ngày càng được chú trọng không chỉ ở bình diện lí thuyết mà còn cả ở hoạt động thực hành. Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ năng (KN) sử dụng kết hợp các PTBĐ trong văn NL cho học sinh (HS) THCS vẫn còn chưa được quan tâm đúng mức và còn tồn tại nhiều hạn chế. Từ các lí do nói trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài Rèn luyện kĩ năng sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong bài văn nghị luận cho học sinh Trung học cơ sở. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Từ những cơ sở lí luận và thực tiễn cần thiết, đề tài luận án nhằm nghiên cứu, đề xuất những biện pháp rèn luyện KN sử dụng kết hợp các PTBĐ trong bài văn NL cho HS THCS một cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học làm văn NL ở nhà trường phổ thông hiện nay. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích, luận giải những cơ sở lí thuyết và thực tiễn cần thiết cho việc giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. Đề xuất các biện pháp nhằm Tuần 13 Tiết 38 Ngày dạy: 17 -11 -2010 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I.MỤC TIÊU : 1. Kiến thức: - Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghò luận. - Biết cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt đoạn văn, văn nghò luận. 2. Kó năng: - Rèn kó giao tiếp, tư sáng tạo - Rèn luyện kỹ vận dụng kết hợp phương thức miêu tả, biểu cảm, thuyết minh văn nghị luận để nâng cao hiệu văn nghị luận 3. Thái độ: Diễn đạt nghiêm túc. II. TRỌNG TÂM: 1. Kiến thức: - Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghò luận. - Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghò luận. 2. Kó năng: - Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt số văn bản. - Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt để viết văn nghò luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm văn học ý kiến bàn văn học ( với độ dài 700 chữ thời gian 90 phút) III. CHUẨN BỊ 1. GV: Giáo án, SGK,SGV, hướng dẫn chuẩn kiến thức kó 2. HS: Đọc sgk nắm nội dung bản, đònh hướng tìm hiểu câu hỏi theo câu hỏi hướng dẫn học bài. IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số: 12A2 12B4 2. Kiểm tra cũ: *Đối tượng cách làm nghò luận ý kiến bàn văn học? - Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học GVBM: Nguyễn Mộng Dun - Việc nghò luận ý kiến bàn văn học thường tập trung vào giải thích, nêu ý nghóa tác dụng ý kiến văn học đời sống 3. Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tạo tâm cho học sinh Vào bài: Tiết học hơm cô giúp em luyện tập để biết cách vận dụng tổng hợp hài hồ thao tác lập luận văn nghị luận. Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập lớp - GV u cầu HS nhắc lại kiến thức phương thức biểu đạt - HS: Gồm: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận hành – cơng vụ. * GV: Nhấn mạnh: Mỗi phương thức biểu đạt có sức mạnh riêng ưu trội riêng : + Nắm diễn biến việc , kiện (tự sự) + Cảm nhận chi tiết, cụ thể việc, kiện (miêu tả) + Hiểu thái độ, tình cảm người viết vật, tượng (biểu cảm) + Nhận thức đối tượng với thơng tin xác, khách quan (thuyết minh) + Tạo lập quan hệ xã hội khn khổ pháp luật (hành – cơng vụ) - Thao tác 1: Thực hành việc đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận + GV gọi HS đọc tập 1. + GV: tổ chức cho HS trả lời câu hỏi a, b (SGK trang 158): o Vì một đoạn văn nghị luận, cần vận dụng kết hợp I. Luyện tập lớp : Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận GVBM: Nguyễn Mộng Dun . Đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận - Bài tập : + Việc đưa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận cần thiết, làm cho văn sinh động, thuyết phục. + Khi đưa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận cần lúc cách, yếu tố giúp cho văn có sức thuyết phục nhận thức tình cảm. + Ví dụ : “Trái đất ngơi nhà chung nhân loại . Ngơi nhà chung nhân loại cần bảo vệ . Muốn bảo vệ ngơi nhà chung phải bảo vê mơi trường . Mỗi người,mỗi dân tộc phải giữ cho nguồn nước ao hồ, sơng biển sạch, bầu khí lành, rừng khơng bị đốt phá, mn thú khơng bị săn bắt bừa bãi . Giữ gìn khai thác tài ngun cách hợp lí, bảo vệ mơi trường vấn đề sống quốc gia. Hãy gìn giữ ngơi nhà chung ln xanh, sạch, đẹp ! “ 2. Đưa yếu tố thuyết minh vào văn nghị luận : Bài tập 2: - Đoạn trích văn nghị luận vấn đề : Có nên đưa vào số GDP để đánh giá thu nhập hàng năm người dân VN hay khơng hay cần tính tới số GNP nữa? - Tuy nhiên văn nghị luận có tham gia yếu tố thuyết minh: Yếu tố diên rõ rệt kiến phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm? o Để việc vận dụng Chuyên đề 8: RÈN LUYỆN KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT VÀ CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Nhóm 4: Kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận văn nghị luận Bố cục 1) Tại phải kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận 2) Vai trò, tác dụng việc kết hợp 3) Những yêu cầu việc kết hợp 4) Cách thức kết hợp 1) Tại phải kết hợp phương thức biểu đạt phương thức lập luận - Giúp cho văn không khô khan, trừu tượng, thay vào văn hay hơn, hấp dẫn hơn, có sức thuyết phục cao - Làm cho người đọc bị văn lôi cuốn, họ không để ý đến việc văn thiếu ý hay vài sai sót - Và văn nói vấn đề xã hội, vấn đề sống kết hợp giúp cho người đọc không bị chán ngán phải nghe lời giáo huấn mà họ thích thú, từ xem lại thân quan tâm đên thứ xung quanh 2) Vai trò, tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận a) Kêt hợp phương thức biểu đạt - Trong văn nghị luận, phương thức biểu đạt nghị luận luôn giữ vai trò chủ đạo - Tuy nhiên, văn nghị luận nên vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh Vận dụng xuất phat từ yêu cầu mục đích nghị luận - Trong văn hay đoạn văn nghị luận, có kết hợp, vận dụng phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả nhằm tăng hiệu biểu hiện, làm cho bài, đoạn văn hay hơn, hấp dẫn hơn, thuyết phục → Thuyết phục chủ yếu lập luận logic → hỗ trợ việc miêu tả hình ảnh,kể lại câu chuyên, cảm xúc kết hợp văn nghị luận - Trong p/th biểu đạt p/th nghị luận p/th giữ vai trò chủ đạo; p/th như: tự sự, m/tả, b/cảm… hỗ trợ thêm việc k/hợp với lập luận để tăng hiệu cho lập luận thuyết phục lí lẽ Nên chúng làm mất, làm lu mờ yếu tố nghị luận b) Kết hợp thao tác lập luận - Gây ấn tượng mạnh nói xác chất vật, làm cho văn có phong cách riêng - Về phần người viết, việc biết vận dụng tổng hợp thao tác lập luận dấu hiệu chứng tỏ trưởng thành việc làm văn nghị luận, biểu lực biện luận mạnh mẽ, biểu già dặn sức bút, thục thủ pháp 3) Những yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận a) Kêt hợp phương thức biểu đạt - Đưa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm cần hài hoà, hợp lí, lúc, chỗ, kết hợp cách nhuần nhuỵ, tự nhiên luận cứ, luận điểm hệ thống lập luận văn nghị luận Và phải chịu chi phối phải phục vụ trình nghị luận - Liều lượng kết hợp có mức độ vừa phải, hợp lí cho tăng thêm sức thuyết phục cho văn nghị luận b) Kết hợp thao tác lập luận - Bên cạnh thao tác lập luận giữ vai trò chủ đạo, thao tác khác giữ vai trò phụ kiểu - Cần ý thao tác lập luận đóng vai trò phụ nên cần trình bày cách ngắn gọn 4) Cách thức kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận a) Kêt hợp phương thức biểu đạt - Kếp hợp dựa yêu cầu mục đích, kiểu hàm ẩn riêng người viết - Kết hợp dựa tương đồng tính chất phương thức biểu đạt, kết hợp cách hài hòa, tránh làm lu mờ phương thức biểu đạt đoạn văn hay văn b) Kết hợp thao tác lập luận - Kết hợp dựa yêu cầu đề, kết hợp cách có hiệu để giúp cho văn không xa so với yêu cầu đề - Kết hợp dựa mục đích nghị luận - Và văn nghị luận có kết hợp thao tác lập luận có giá trị ngang VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Soạn luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt I Hướng dẫn học BT GV yêu cầu HS xem xét câu trả lời mục tập trả lời câu hỏi a Vì văn nghị luận, có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm? - Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả biểu cảm vì: + Khắc phục hạn chế văn nghị luận khô khan, thiên lí tính, khiến người đọc khó đọc, khó hiểu + Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại cụ thể, sinh động cho văn nghị luận b Muốn cho việc vận dụng phương thức biểu đạt có kết cao, cần ý điều gì? Cho ví dụ - Bài văn phải thuộc kiểu văn chính, kiểu văn dứt khoát phải văn nghị luận - Kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp Chúng không làm mất, làm mờ đặc trưng nghị luận văn - Các yếu tố kể, tả, biểu cảm tham gia vào văn nghị luận, phải chịu chi phối phải phục vụ trình nghị luận BT Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt chứng minh văn nghị luận Gợi ý - Chứng minh thao tác trình bày luận chứng cách xác, khách quan nhằm làm sáng tỏ luận điểm, luận cho trước - Trong đoạn trích, người viết muốn khẳng định cần thiết chi tiêu GNP (bên cạnh GDP) Để làm cho viết thuyết phục việc sử dụng thao tác lập luận, người viết vận dụng thao tác chứng minh, với số rõ ràng, xác số GDP GNP Việt Nam - Tác dụng, ý nghĩa việc sử dụng thao tác chứng minh: + Hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả, đem lại hiểu biết thú vị VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí + Giúp người đọc hình dung vấn đề cách cụ thể hình dung mức độ nghiêm túc vấn đề BT Viết văn nghị luận với chủ đề: “Nhà văn mà hâm mộ” Gợi ý HS đọc kỹ hướng dẫn SGK, tham khảo đoạn văn viết Thạch Lam (Nguyễn Tuân viết); lập dàn ý cho viết ngắn Có thể theo dàn ý sau: - Nhà văn mà anh, chị hâm mộ ai? Tên, tuổi, quê quán, thời đại, tác phẩm chính? - Vì anh, chị lại hâm mộ nhà văn này? (Cống hiến lớn hay có phong cách độc đáo nào?) - Ước muốn, nguyện vọng anh chị nhà văn mà ngưỡng mộ (HS đọc tóm tắt kiến thức mục Ghi nhớ SGK) II Luyện tập nhà BT Gợi ý Cả nhận định vì: - Một văn nghị luận hấp dẫn sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt không dễ sa vào trừu tượng, khô khan - Tác phẩm nghị luận vận dụng phương pháp rơi vào đơn điệu, nhàm chán, khô cứng BT Viết văn nghị luận với chủ đề: “Gia đình thời đại” HS nghiên cứu yêu cầu gợi ý SGK, tự viết nhà) III Tổng kết - Việc vận dụng phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm thuyết minh văn nghị luận cần thiết - Việc vận dụng phương thức biểu đạt phải xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận - Nếu sử dụng khéo léo, người viết làm cho tiến trình nghị luận trở nên đặc sắc, hấp dẫn thuyết phục ... mạnh điều cần lưu ý: Trong văn nghị luận cần thiết phải có kết hợp phương thức biểu đạt, nhiên việc vận dụng phải xuất phát từ mục đích yêu cầu nghị luận Nếu phương thức biểu * Đọc tiểu dẫn *... nhóm trình bày, phương thức vận dụng, tác dụng phương thức Các nhóm nhận xét, GV nhận xét chung, định hướng lại nội dung viết: T T : GV yêu cầu HS rút nội dung học HS khái quát, phát biểu, GV nhận... yếu thuyết minh đoạn trích? - Tác dụng, ý nghĩa yếu tố thuyết minh đó? HS dựa vào gợi ý, trả lời GV nhận xét, định hướng lại nội dung TT4: GV yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn theo chủ đề HS làm việc