giao an bai phien ma va dich ma tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh...
Bài 15 Phong trào cách mạng ở Trung Quốc và ấn Độ (1918-1939) I Mục tiêu bài học 1. Về kiến thức - Nét chính của phong trào Ngũ Tứ-Sự hình mở đầu cho phong trào cách mạng dân chủ ở Trung Quốc. Nét chính của phong trào cách mạng trong giai đoạn tiếp. (Thập niên 20 và 30 của thế kỷ XIX) - Nét chính của phong trào cách mạng ấn Độ. Từ đó hiểu được đặc điểm của phong trào cách mạng ấn Độ là do giai cấp tư sản lãnh đạo mà đứng đầu là Đảng Quốc đại. 2. Về tư tưởng - Bồi đưỡng nhận thức đúng đắn về tính tất yếu của cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa đế quốc của các dân tộc bị áp bức giành độc lập. - Nhận thức sụ mất mát, sụ hy sinh, khó khăn và gianh khổ của các dân tộc trên cong đướng đấu tranh giành độc lập. Từ đó hiểu được giái trị vĩnh hằng của chân lý:"Không có gì quý hơn độc lập, tự do". 3. Về kỹ năng - Rèn kỹ năng phân tích tư liệu. Từ đó hiểu được bản chất, ý nghĩa của sự kiện lịch sử. - Rèn luyện kỹ năng so sánh, đối chiếu để hiểu được đặc điểm và bản chất của sự kiện. II. Thiết bị-tài liệu lịch sử: - ảnh và tư liệu giới thiệu tiểu sử của Mao Trạch Đông, M.Ganđi. - Đoạn trích "Cương lĩnh của Đảng Cộng sản Trung Quốc" (7/1922) - Tư tưởng của Ganđi. III. Gợi ý tiến trình tổ chức dạy học 1. Kiểm tra bài cũ: - Câu hỏi 1: Nêu ngắn gọn các giai đoạn phát triển của Nhật Bản trong những năm 1918-1939? - Câu hỏi 2: Quá trình quân phiệt hóa diễn ra ở Nhật Bản như thế nào? Nét khác với Đức? 2. Giới thiệu bài mới: Sau khi chiến tranh thế giới thứ nhất kết thúc, thắng lợi của cách mạng tháng Muời đã có ảnh hưởng sâu sắc tới cục diện thế giới. Từ năm 1918 kéo dài suốt 20 năm đến chiến tranh thế giới thứ hai nổ ra, châu á đã có những biến chuyển to lớn về kinh tế, chính trị, xã hội. Những điếu đó đã khiến cuộc đấu tranh giành độc lập ở đây cũng có những bước phát triển mới, ta tìm hiểu điều này qua phong trào cách mạng ở Trung Quốc, ấn Độ. Hai nước lớn này ở châu á và cũng chính là nội dung chính của bài này. 3. Tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp: Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản HS câng nắm vững * Hoạt động 1: - GV nêu câu hỏi gợi ý HS nhớ lại những kiến thức về lịch sử Trung Quốc thời phong kiến cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX. Em giới thiệu những hiểu biết của mình về Trung Quốc trong giai đoạn cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX? GV gợi mở, dẫn dắt để tạo không khí sôi nổi? (Gợi nhở qua các hình ảnh) Triều đại cuối cùng? Nhân vật Phổ Nghi? Tôn Trung Sơn? Viên Thế Khải? Bức ảnh "Chiếc bánh ga tô bị cắt "? Mâu thuẫn cơ bản trong xã hội? Nhiệm vụ cách mạng của Trung Quốc? - GV nhận xét, bổ sung và đưa HS vào nội dung cơ bản. Tiếp theo chặng sử đó 20 năm tiếp theo (Từ sau chiến tranh thế giới thứ nhất đến năm 1939), phong trào cách mạng Trung Quốc đã có những bước phát triển mới. Mở đầu là phong trào Ngũ Tứ (Giải thích tên gọi) * Hoạt động 2: Làm việc cả lớp. Tự đọc SGK trang 83 để suy nghĩ và trả lời câu hỏi sau: Nét chính của phong trào "Ngũ Tứ" (Nguyên nhân, lực lượng tham gia, địa bàn, mục đích) - Gọi HS trả lời, GV nhận xét và chốt ý. Nguyên nhân (Yếu tố bên trong là quyết định bất công của các nước đế quốc, bên ngoài là ảnh hưởng của cách TUẦN 01 – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Lớp dạy Ngày dạy: ……/……/…… Bài PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, poliribơxơm - Trình bày diễn biến chế phiên mã, chế dịch mã - Giải thích thơng tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp protein nhân Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phát triển lực suy luận HS Thái độ: HS có quan niệm tính vật chất tượng di truyền II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra: - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền? - Cơ chế tự nhân đôi ADN? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu trình phiên mã I PHIÊN MÃ GV: Phân biệt cấu trúc chức loại ARN? * ARN thông tin (mARN) Cấu trúc chức loại ARN - Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang 11 thảo luận, trả lời loại ARN: trình tự nu đặc hiệu nằm gần côđôn mở đầu để ribôxôm nhận biết gắn vào - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch mã - Cấu trúc * ARN vận chuyển (tARN) - Chức - Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối mã đặc hiệu GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin di truyền * ARN ribôxôm (rARN) GV: Phiên mã gì? Quá trình phiên mã xảy đâu? - Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều vùng ribôxôm liên kết với tạo thành vùng xoắc cục + Giai đoạn có enzim tham gia? Vị - Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu tạo trí tiếp xúc enzim vào gen? Mạch ribơxơm làm khuôn tổng hợp ARN? Cơ chế phiên mã + Trong giai đoạn kéo dài, enzim di a Khái niệm chuyển theo chiều nào? Sự hoạt động - Phiên mã q trình tổng hợp ARN mạch khn tạo thành mạch mới? mạch khuôn ADN Nguyên tắc chi phối? - Quá trình phiên mã diễn nhân + Khi trình phiên mã tế bào, kì trung gian lần phân dừng? bào, lúc NST tháo xoắn HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời b Cơ chế phiên mã câu hỏi * Tháo xoắn ADN: Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ -> 5’ * Tổng hợp ARN: + Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch mã gốc 3’-5’ tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, X-G) gặp tính hiệu kết thúc * Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN có chiều 5’-3’ giải phóng Sau mạch ADN liên kết lại với II CƠ CHẾ DỊCH MÃ Khái niệm * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế dịch mã GV nêu vấn đề : Dịch mã nghĩa nào? HS: Nêu khái niệm dịch mã GV: Yêu cầu hS quan sát hình 2.3, mơ tả giai đoạn q trình dịch mã - Dịch mã trình chuyển tổng hợp prô - Dịch mã giai đoạn sau phiên mã, diễn tế bào chất Diễn biến chế dịch mã a Hoạt hóa aa Sơ đồ hóa: enzim aa + ATP -> aa-ATP (aa hoạt hóa) HS: Nghiên cứu hình 2.3 thơng tin sgk enzim trang 12,13, nêu giai đoạn: -> phức hợp aa -tARN - Hoạt hóa axit amin b Tổng hợp chuỗi pôlipeptit - Tổng hợp chuỗi pôlipeptit - Mở đầu( hình 2.3a ) GV bổ sung: - Bước kéo dài chuỗi pơlipeptit( hình - Trên phân tử mARN thường có 2.3b) số ribơxơm hoạt động gọi pơliri - Kết thúc ( Hình 2.3c ) bơxơm - Mỗi phân tử mARN tổng hợp từ * Cơ chế phân tử tượng di đến nhiều chuỗi polipeptit loại truyền: tự hủy Các ribôxôm sử dụng qua P mã D.mã vài hệ tế bào tham gia tổng ADN > mARN >pr ->T hợp loại protein trạng Củng cố: Một doạn gen có trình tự nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự axit amin chuỗi pôlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước GIÁO ÁN ĐỊA LÝ 5 Bài 2: ĐỊA HÌNH VÀ KHOÁNG SẢN i. mục tiêu Sau bài học, HS có thể: • Dựa vào bản đồ (lược đồ) nêu được một số đặc điểm chính của địa hình, khoáng sản nước ta. • Kể tên và chỉ được vị trí một số dãy núi, đồng bằng lớn của nước ta trên bản đồ (lược đồ). • Kể tên một số loại khoáng sản của nước ta và chỉ trên bản đồ vị trí các mỏ than, sắt, a - pa - tít, dầu mỏ. ii. đồ dùng dạy - học • Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam. • Lược đồ địa hình Việt Nam; Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam. • Các hình minh hoạ trong SGK. • Phiếu học tập của HS. iii. các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt động học kiểm tra bài cũ - giới thiệu bài mới - GV gọi 3 HS lên bảng, yêu cầu trả lời các câu hỏi về nội dung bài cũ, sau đó nhận xét và cho điểm HS - 3 HS lần lượt lên bảng trả lời các câu hỏi sau: + Chỉ vị trí địa lí của nước ta trên lược đồ Việt Nam trong khu vực Đông Nam á và trên quả địa cầu. + Phần đất liền của nước ta giáp với những nước nào? Diện tích lãnh thổ là bao nhiêu ki - lô - mét vuông? + Chỉ và nêu tên một số đảo và quần đảo của nước ta. GIÁO ÁN ĐỊA LÝ 5 - Giới thiệu bài: Trong tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu về địa hình, khoáng sản của nước ta và những thuận lợi do địa hình và khoáng sản đem lại. Hoạt động 1 địa hình việt nam - GV yêu cầu 2 HS ngồi cạnh nhau cùng quan sát lược đồ địa hình Việt Nam và thực hiện các nhiệm vụ sau: + Chỉ vùng núi và vùng đồng bằng của nước ta. + So sánh diện tích của vùng đồi núi với vùng đồng bằng của nước ta. + Nêu tên và chỉ trên lược đồ các dãy núi của nước ta. Trong các dãy núi đó, những dãy núi nào có hướng tây bắc - đông nam, những dãy núi nào có hình cánh cung? + Nêu tên và chỉ trên lược đồ các đồng - HS nhận nhiệm vụ và cúng nhau thực hiện. Kết quả làm việc tốt là: + Dùng que chỉ khoanh vào từng vùng trên lược đồ. + Diện tích đồi núi lớn hơn đồng bằng nhiều lần (gấp khoảng 3 lần). + Nêu tên đến dãy núi nào thì chỉ vào vị trí của dãy núi đó trên lược đồ: • Các dãy núi hình cánh cung là: Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều (ngoài ra còn dãy Trường Sơn Nam). • Các dãy núi có hướng tây bắc - đông nam là: Hoàng Liên Sơn, Trường Sơn Bắc. + Các đồng bằng: Bắc Bộ, Nam Bộ, duyên hải miền Trung. GIÁO ÁN ĐỊA LÝ 5 bằng và cao nguyên ở nước ta. - GV gọi HS trình bày kết quả thảo luận trước lớp. - GV nhận xét và giúp HS hoàn thiện câu trả lời. - GV hỏi thêm cả lớp: Núi nước ta có mấy hướng chính, đó là những hướng nào? - GV tổ chức cho một số HS thi thuyết trình các đặc điểm về địa hình Việt Nam trên bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam. - GV tuyên dương cả 3 HS đã tham gia thi, đặc biệt khen ngợi bạn được cả lớp bình chọn. + Các cao nguyên: Sơn La, Mộc Châu, Kon Tum, Plây - ku, Đắk Lắk, Mơ Nông, Lâm Viên, Di Linh. - 4 HS lần lượt lên bảng thực hiện 4 nhiệm vụ trên, cả lớp theo dõi, nhận xét và bổ xung ý kiến (nếu cần) - 1 HS phát biểu ý kiến, cả lớp nghe và bổ xung ý kiến (nếu cần): Núi nước ta có hai hướng chính đó là hướng tây bắc - đông nam và hình vòng cung. - 3 HS xung phong lên bảng thi thuyết Ma trận - Định thức 1 Toán cao cấp Bùi Thành trung Khoa Cơ bản Trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Ma trận - Định thức 2 Tài liệu tham khảo 1. Bài giảng Đại số tuyến tính và ứng dụng. Nguyễn Quang Hoà. Khoa Khoa học - Đại học Cần Thơ. 2006. 2. Giáo trình Đại số tuyến tính. Hồ Hữu Lộc. Khoa Khoa học - Đại học Cần Thơ. 2006. 3. Bài giảng Đại số tuyến tính. Đặng Văn Thuận. Khoa Sư phạm - Đại học Cần Thơ. 1999. 4. Toán học cao cấp, tập 1,2,3. Nguyễn Đình Trí. NXB Giáo dục. 2004. 5. Bài giảng Vi tích phân C. Lê Phương Quân. Khoa Khoa học - Đại học Cần Thơ. 2006. 6. Tất cả các giáo trình bài giảng về Đại số tuyến tính và Vi tích phân Ma trận - Định thức 3 Nội dung học phần Hàm nhiều biến 4 1 1 Ma trận - Định thức, Hệ phương trình tuyến tính Hàm số và giới hạn 2 Đạo hàm và vi phân 3 Tích phân 5 Phương trình vi phân 6 Ma trận - Định thức 4 CHƯƠNG 1 MA TRẬN - ĐỊNH THỨC HỆ PHƯƠNG TRÌNH TUYẾN TÍNH 1 1 Ma trận 2 2 Định thức 3 3 Ma trận nghịch đảo 4 4 Hạng của ma trận 5 5 Hệ phương trình tuyến tính Ma trận - Định thức 5 ξ1. MA TRẬN 1.1. CÁC ĐỊNH NGHĨA 1.1.1. Định nghĩa ma trận: Một bảng số chữ nhật có m hàng và n cột gọi là ma trận cấp m x n = mn2m1m n22221 n11211 a aa a aa a aa A a ij là phần tử của ma trận A ở hàng i cột j. Ký hiệu: A = [a ij ] m x n hoặc A = (a ij ) m x n Ma trận - Định thức 6 ξ1. MA TRẬN 1.1.2. Ma trận vuông: • Ma trận vuông: Khi m = n , gọi là ma trận vuông cấp n 11 12 1 21 22 2 1 2 n n n n nn a a a a a a A a a a = Các phần tử a 11 ,a 22 ,…a nn được gọi là các phần tử chéo. Đường thẳng xuyên qua các phần tử chéo gọi là đường chéo chính. Ma trận - Định thức 7 ξ1. MA TRẬN • Ma trận tam giác trên: = nn n222 n11211 a 00 a a0 a aa A = nn n222 n11211 a a a a aa A trong đó a ij = 0 nếu i > j được gọi là ma trận tam giác trên. • Ma trận tam giác dưới: = nn2m1n 2221 11 a aa 0 aa 0 0a A = nn2m1n 2221 11 a aa aa a A trong đó a ij = 0 nếu i < j được gọi là ma trận tam giác dưới. Ma trận - Định thức 8 ξ1. MA TRẬN • Ma trận chéo: = nn 22 11 a 00 0 a0 0 0a A = nn 22 11 a a a A trong đó a ij = 0 nếu i ≠ j được gọi là ma trận chéo. • Ma trận đơn vị: I = [a ij ] n x n với a ii =1; a ij = 0, ∀i≠j = 1 00 0 10 0 01 I Ma trận - Định thức 9 ξ1. MA TRẬN 1.1.3. Vectơ hàng (cột): Ma trận chỉ có một hàng (cột) được gọi là vectơ hàng (cột). 1.1.4. Ma trận không: =θ 0 00 0 00 0 00 1.1.5. Ma trận bằng nhau: 1) A=[a ij ] m x n ; B=[b ij ] m x n 2) a ij = b ij với mọi i,j Khi A bằng B ta viết A = B. = dc ba 47 31 Ma trận - Định thức 10 ξ1. MA TRẬN 1.1.6. Ma trận chuyển vị: A=[a ij ] m x n => A T =[a ji ] n x m = PHÒNG GD&ĐT VẠN NINH TRƯỜNG MẪU GIÁO VẠN LƯƠNG CHỦ ĐỀ: Nưc v hin tưng t nhiên LĨNH VỰC: Phát triển ngôn ngữ HOẠT ĐỘNG: LQVH ĐỀ TÀI: Truyn: H+ nưc v mây ĐỘ TUỔI: 4 - 5 tuổi GIÁO VIÊN: Hu6nh H Th7 Nim NGÀY DẠY: 08/4/2015 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÓC TRĂNG TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY TỔ VẬT LÍ Giáo viên Vật lí: Trịnh Kim Ngọc- thiết kế tháng 10 năm 2008 F ms F k ? Phải chăng mâu thuẫn với định luật II Newton ? LỰC MA SÁT I. MA SÁT TRƯỢT LỰC MA SÁT II. MA SÁT LĂN III. MA SÁT NGHỈ I. MA SÁT TRƯỢT II. MA SÁT LĂN III. MA SÁT NGHỈ LỰC MA SÁT Khi một vật chuyển động trượt trên một bề mặt thì bề mặt tác dụng lên vật (tại chỗ tiếp xúc) một lực ma sát trượt cản trở chuyển động của vật trên mặt đó. 1. Độ lớn lực ma sát trượt. I. MA SÁT TRƯỢT II. MA SÁT LĂN III. MA SÁT NGHỈ LỰC MA SÁT 1. Độ lớn lực ma sát trượt. Móc lực kế vào khúc gỗ rồi kéo theo phương ngang cho khúc gỗ chuyển động thẳng đều. Khi đó, lực kế sẽ chỉ độ lớn lực ma sát trượt tác dụng vào vật. 2. Độ lớn lực ma sát trượt phụ thuộc vào những yếu tố nào? I. MA SÁT TRƯỢT II. MA SÁT LĂN III. MA SÁT NGHỈ LỰC MA SÁT 1. Độ lớn lực ma sát trượt. 2. Độ lớn lực ma sát trượt phụ thuộc vào những yếu tố nào? 3. Hệ số ma sát trượt. a. Không phụ thuộc vào diện tích tiếp xúc và tốc độ của vật. b. Tỉ lệ với độ lớn của áp lực. c. Phụ thuộc vào vật liệu và tình trạng của hai mặt tiếp xúc. I. MA SÁT TRƯỢT II. MA SÁT LĂN III. MA SÁT NGHỈ LỰC MA SÁT 1. Độ lớn lực ma sát trượt. 2. Độ lớn lực ma sát trượt phụ thuộc vào những yếu tố nào? 3. Hệ số ma sát trượt. mst t F N µ = (N) (N) Hệ số ma sát trượt phụ thuộc vào vật liệu và tình trạng của hai mặt tiếp xúc. Không có đơn vị, và được dùng để tính độ lớn của lực ma sát trượt. mst t F N µ = I. MA SÁT TRƯỢT II. MA SÁT LĂN III. MA SÁT NGHỈ LỰC MA SÁT Xuất hiện khi một vật lăn trên một vật khác, để cản trở chuyển động lăn của vât. Trong trường hợp lực ma sát trượt có hại, người ta thường dùng con lăn hay ổ bi đặt xen vào giữa hai mặt tiếp xúc để làm giảm ma sát. I. MA SÁT TRƯỢT II. MA SÁT LĂN III. MA SÁT NGHỈ LỰC MA SÁT 1. Thế nào là lực ma sát nghỉ? 2. Đặc điểm của lực ma sát nghỉ. Khi ta kéo khúc gỗ bằng một lực nhỏ mà nó vẫn chưa chuyển động. Vậy phải có một lực nào đó cân bằng với lực kéo giữ cho khúc gỗ đứng yên, đó chính là lực ma sát nghỉ. [...]... là hệ số ma sát nghỉ) LỰC MA SÁT I MA SÁT TRƯỢT 1 Thế nào là lực ma sát nghỉ? 2 Đặc điểm của lực ma sát nghỉ 3 Vai trò của lực ma sát nghỉ II MA SÁT LĂN III MA SÁT NGHỈ Hãy so sánh độ lớn giữa lực ma sát nghỉ cực đại và lực ma sát trượt? Lực ma sát nghỉ cực đại sẽ có giá trị lớn hơn lực ma sát trượt LỰC MA SÁT I MA SÁT TRƯỢT II MA SÁT LĂN III MA SÁT NGHỈ 1 Thế nào là lực ma sát nghỉ? Lực ma sát nghỉ... của lực ma sát nghỉ Nhờ có lực ma sát nghỉ, ta mới có thể cầm nắm , đi lại, đối với người, động vật, xe cộ, lực ma sát nghỉ đóng vai trò lực phát động làm cho các vật chuyển động được 3 Vai trò của lực ma sát nghỉ LỰC MA SÁT I MA SÁT TRƯỢT 1 Thế nào là lực ma sát nghỉ? 2 Đặc điểm của lực ma sát nghỉ 3 Vai trò của lực ma sát nghỉ II MA SÁT LĂN III MA SÁT NGHỈ Bạn nghỉ sao nếu thế giới không còn ma sát... 345 N B 34,5 N D 3450 N Đáp số: C LỰC MA SÁT ÔN TẬP Câu 3: Một người đạp xe lên dốc,lực ma sát ở nơi tiếp xúc giữa bánh xe và mặt đường là: A Lực ma sát trượt B Lực ma sát lăn C Lực ma sát nghỉ D Lực ma sát lăn và ma sát trượt Đáp án: B LỰC MA SÁT ÔN TẬP Do ngựa tác dụng lực ma sát nghỉ lên mặt đất lớn hơn lực ma sát nghỉ do xe tác dụng lên mặt đất, nên lực phát động của ngựa lớn hơn của xe nên sẽ...LỰC MA SÁT ... trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối mã đặc hiệu GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin... trình phiên mã diễn nhân + Khi trình phiên mã tế bào, kì trung gian lần phân dừng? bào, lúc NST tháo xoắn HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời b Cơ chế phiên mã câu hỏi * Tháo xoắn ADN: Enzim ARN... kéo dài chuỗi pơlipeptit( hình - Trên phân tử mARN thường có 2.3b) số ribơxơm hoạt động gọi pôliri - Kết thúc ( Hình 2.3c ) bơxơm - Mỗi phân tử mARN tổng hợp từ * Cơ chế phân tử tượng di đến