Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)

Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội (LV thạc sĩ)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TUẤN KHANH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu ghi luận văn trung thực.Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Tuấn Khanh LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình q Thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn - Lãnh đạo Khoa Tâm lí – Giáo dục, Học viện Khoa học xã hội (thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam), Quý Thầy cô giáo dạy học lớp Cao học Quản lý giáo dục đợt - K6 năm 2015, phòng chun mơn Học viện tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu - Ban lãnh đạo, chun viên Phòng GD&ĐT quận Ba Đình ; lãnh đạo giáo viên em học sinh trung tâm ngoại ngữ nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành Quý thầy cô giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn xin kính chúc thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp ln mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Hà Nội, tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Tuấn Khanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH.8 TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ 1.1 Dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 1.2 Quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 13 1.3 Các yếu tổ ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Tiếng anh Trung tâm ngoại ngữ 23 Tiểu kết chương 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI .26 2.1 Khái quát chung trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình , Hà Nội .27 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 29 2.3 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội .32 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 34 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội .47 2.6 Đánh giá chung quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội .48 Tiểu kết chương 52 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH .54 TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI 54 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .54 3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội .55 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 Tiểu kết chương 72 KẾT LUẬN 73 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 2.1 Số lượng học sinh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 27 2014 -2016 2.2 Số lượng giáo viên trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 2014 - 2016 28 2.3 Mức độ thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh giáo viên 32 2.4 Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh học sinh 34 2.5 Mức độ thực nội dung quản lý mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 35 2.6 Mức độ thực quản lý nội dung chương trình dạy học môn tiếng 37 Anh 2.7 Mức độ thực quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo 38 viên 2.8 Mức độ quản lý dạy lên lớp vận dụng phương pháp, phương 40 tiện dạy học giáo viên 2.9 Mức độ quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học môn 41 tiếng Anh giáo viên 2.10 Mức độ quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học 43 sinh 2.11 Mức độ quản lý học tập môn tiếng Anh học sinh 44 2.12 Mức độ thực nội dung quản lý sở vật chất, đồ dùng phục vụ 46 dạy học trung tâm ngoại ngữ 2.13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan tới quản lý 47 dạy học môn tiếng Anh 2.14 Mức độ thực nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh 48 trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 70 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 71 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HĐND Hội đồng nhân dân Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QĐQL Quyết định quản lý QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học TBTH Thiết bị trường học TH Tiểu học TT Trung tâm TTTA Trung tâm tiếng Anh UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 [13, tr.25] “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định: “…Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để học sinh tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học…” Từ tư tưởng chủ đạo này, tiếp tục nghiên cứu quản lý dạy học Trung tâm ngoại ngữ nước ta Vì thế, quan điểm đạo phát triển giáo dục - đào tạo Đảng ta là: giáo dục – đào tạo phải phát triển bề rộng lẫn bề sâu, số lượng lẫn chất lượng, trọng tâm phải nâng cao chất lượng để học sinh đạt tới chuẩn mực quốc tế kiến thức kỹ năng, có trình độ ngoại ngữ đủ để giao tiếp sống, giao dịch hoạt động nghề nghiệp Giáo dục - đào tạo phải góp phần chuẩn bị người cho nước ta hội nhập thành công Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta trọng tới việc đưa môn ngoại ngữ vào giảng dạy tất cấp học, trọng tới việc nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn học Từ việc xây dựng chương trình, nội dung, hình thức dạy học Vì vậy, bước đầu hiệu dạy học môn ngoại ngữ cho học sinh đạt kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, số lượng dạy tiếng Anh nhà trường không nhiều, điều kiện giáo viên, sở vật chất phục vụ dạy học môn tiếng Anh nhà trường chưa thật đáp ứng nhu cầu học tập môn ngoại ngữ học sinh, đặc biệt môn tiếng Anh Vì vậy, nhiều học sinh, sinh viên khắc phục tình trạng cách học mơn ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ bên nhà trường Các trung tâm ngoại ngữ ngày góp phần tích cực với hệ thống đào tạo trường Công lập Dân lập việc bổ trợ kiến thức ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Do việc quản lý dạy học mơn tiếng Anh có ý nghĩa vô quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục Việt Nam nói chung trung tâm ngoại ngữ nói riêng Quản lý tốt hoạt động dạy học môn tiếng Anh giúp học sinh giáo viên dạy học có bước đắn khâu trình dạy học nhằm đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục đề ngành giáo dục Tuy nhiên, việc dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ thành phố Hà Nội nhiều bất cập, bất cập liên quan đến cơng tác quản lý dạy học Do đó, việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo trung tâm ngoại ngữ Vì vậy, việc nghiên cứu rõ thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội có ý nghĩa thực tiễn tốt Do vậy, việc lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội” cần thiết giai đoạn Tình hình nghiên cứu đề tài Đã có nhiều nghiên cứu giới Việt Nam nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn ngoại ngữ (Tiếng Anh) nói riêng Điều khẳng định tính cấp thiết, ý nghĩa lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 2.1 Các nghiên cứu nước Các nghiên cứu nước ngồi quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ (Tiếng Anh) nói riêng quan tâm nghiên cứu Trong đó, tác giả nghiên cứu vấn đề tập trung vào việc nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng nói tầm quan trọng đội ngũ giáo viên bối cảnh giáo dục vào kỷ XXI, Raya Roy Singh (2010), nhà giáo dục tiếng Ấn Độ, chuyên gia giáo dục nhiều năm UNESCO khu vực Châu Á-Thái Bình Dương có cơng trình nghiên cứu: “Giáo viên giữ vai trò định giáo dục đặc biệt việc định hướng lại giáo dục ” Trong nghiên cứu tác giả vai trò người giáo viên việc định hướng giáo dục việc dạy học Trung tâm tiếng Anh , nhân tố tạo nên người giáo viên giỏi quản lý dạy học học [42, tr.28] Bàn việc dạy học tiếng Anh trường học, Jeremy Harmer (2011) chuyên gia dạy học tiếng Anh hàng đầu giới sâu nghiên cứu:”Phương pháp dạy học tiếng Anh đào tạo giáo viên dạy tiếng Anh” trường đại học thuộc Mỹ Cơng trình nghiên cứu tác giả cho thấy người giáo viên dạy tiếng Anh cho dù đào tạo phải học hỏi xếp tham gia khóa đào tạo giáo viên phù hợp với lực, sở trường để đáp ứng tốt cho việc dạy học [47, tr.425] Tác giả Penny Ur có cơng trình nghiên cứu:“Phương pháp kinh nghiệm việc dạy học ngôn ngữ” trường trung học chuyên nghiệp Kết nghiên cứu cho thấy được: Giáo viên tốt nghiệp trường sư phạm khởi điểm, đạt điều kiện cần ban đầu để dạy học Thâm niên dạy học không định hiệu tiến nghề nghiệp Để đạt kinh nghiệm chuyên nghiệp, người giáo viên thành công phải không ngừng học hỏi trang bị thêm cho kiến thức bổ sung suốt quãng đời dạy học [56, tr.317] Những cơng trình nước ngồi lĩnh vực kể đến: Hanold Koontn, N.I Saxerđơlốp (2007) cơng trình nghiên cứu “Những vấn đề quản lý trường học”, Nga V.A Xukhomlinxki “Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông”, hai cơng trình nghiên cứu vấn đề mà nhà quản lý cần quan tâm việc quản lý dạy học trường học kinh nghiệm quản lý hiệu trưởng, yếu tố tạo thành công hoạt động quản lý dạy học trường phổ thông [19,tr.11] Năm 1979, Jaxapob nghiên cứu "Tổ chức lao động hiệu trưởng" đề số yêu cầu quản lý hiệu trưởng trường phổ thông việc phân cơng nhiệm vụ hiệu trưởng phó hiệu trưởng Jaxapob đưa nhận định: “Hiệu trưởng người lãnh đạo chịu trách nhiệm toàn diện công tác quản lý nhà trường, đặc biệt với công tác quản lý hoạt động dạy học” [29,tr.16] Đặc biệt tác giả Susan Haliwell giới thiệu phương pháp hiệu để dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học tác phẩm :”Teaching English in the Primary Classroom” Kết nghiên cứu cho thấy việc quản lý dạy học phương pháp dạy học yếu tố định đến phát triển tồn lớp học ngồi cơng lập [57] 2.2 Nghiên cứu nước Trần Kiểm(2001), có viết trình bày cách khái quát giải pháp khoa học để quản lý chất lượng giáo dục dạy học tiếng Anh thời kỳ hội nhập phát triển kinh tế, Thời báo kinh tế Việt Nam,số 126, [32,tr 11 – 13 ] Tác giả Nguyễn Ngọc Quang xác định: “Dạy học GD thống hoạt động trung tâm trường”, “Quản lý trường học thực chất QL trình lao động sư phạm thầy…” [39, tr 8].Tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải khẳng định: “QL trường QL quan hệ thống GD có vai trò quan trọng cho thành bại nghiệp GD” [22,tr.14] Nguyễn Thị Hải (2011), “Sự cần thiết quản lý dạy học môn tiếng Anh nay” Nhà xuất Hà Nội,tác giả đưa lập luận cần thiết việc phải nâng cao chất lượng đào tạo trung tâm ngoại ngữ với việc đánh giá, phân tích tổng hợp nguyên nhân dẫn đến việc xuất việc yếu công tác dạy học ngoại ngữ trung tâm địa bàn thành phố Hà Nội [20] Nguyễn Thị Hoa (2013),” Nâng cao chất lượng quản lý đào tạo trung tâm tin học ngoại ngữ”, tác giả nghiên cứu tình hình thực tiễn kết hợp với lý luận khoa học để đưa lý luận giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo trung tâm ngoại ngữ Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc Gia Hà Nội [27, tr.45] Hoàng Văn Thái (2011), “Quản lý công tác dạy học ngoại ngữ trung tâm”, tác giả hạn chế nguyên nhân không hiệu trung tâm đào tạo ngoại ngữ Thời báo giáo dục thời đại, [43, tr.12] Các đề tài nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều mặt việc dạy học Tiếng Anh đổi phương pháp, nội dung, mục tiêu, sở vật chất mà bàn vấn đề quản lý Các tác giả đề cập đến vấn đề quản lý dạy học theo phương pháp khác nhau, song vấn đề quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm vấn đề liên quan đến khó chưa đề cập nhiều đặc biệt dạy học môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học, khâu quản lý đạo vấn đề cụ thể khâu tổ chức thực điều hành việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý việc dạy học tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ địa bàn Thành phố Hà Nội cách quy mô cụ thể Đây vấn đề đổi đòi hỏi nhà quản lý từ Bộ Giáo dục đến sở cần nghiên cứu, tìm 28 Đặng Thành Hưng (2012), “Đặc điểm quản lý giáo dục quản lý trường học bối cảnh đại hố hội nhập quốc tế”, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 tháng 10/2010, Hà Nội 29 Jaxapob (1979), Tổ chức lao động hiệu trưởng, Tủ sách CBQL Nghiệp vụ - Bộ Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2001), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 33 Trần Kiều (2011), Một vài suy nghĩ đổi PPDH trường phổ thông nước ta, Nghiên cứu Giáo dục số 11/ 1995 34 Trần Kiều (2007), Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, Thông tin Khoa học Giáo dục số 62/ 2007 35 Harold Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 36 LF Kharlamôp (1998), Phát huy tính tích cực học sinh nào, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 37 Luật Giáo dục (2009), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 M Develay (1998), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục 39 Nguyễn Ngọc Quang (2000), Bản chất trình dạy học, sách GD học đại học, Nhà xuất bảo Lao động – Xã hội 40 Nguyễn Gia Quý (2014), Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Đức Quyết (2002), Thực trạng số giải pháp quản lý nhằm nâng cao lực, hiệu sử dụng ngoại ngữ cán dạy học Trung tâm tiếng anh Sư phạm quận Ba Đình thành phố Hà Nội , Luận văn Thạc sỉ Giáo dục học Trung tâm tiếng anh Sư phạm Tp-HCM 79 42 Raya Roy Singh (2010), Giáo viên giữ vai trò định giáo dục đặc biệt việc định hướng lại giáo dục, Nhà xuất Lao Động Xã Hội 43 Hoàng Văn Thái (2011), “Quản lý công tác dạy học ngoại ngữ trung tâm” Thời báo giáo dục thời đại số 12, năm 2013 44 Mạc Văn Trang (2011), Xã hội học giáo dục, Nxb Đhọc sinhP Hà Nội 45 Quách Ngọc Tuấn (1999), Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin Xu thời đại, Đại học Giáo dục Chuyên nghiệp, tháng 7/ 1999 46 Nguyễn Văn Tuấn (2009), Tài liệu giảng Lí luận dạy học, nxb Đại học Sư phạm kỹ thuật quận Ba Đình thành phố Hà Nội B Danh mục tài liệu tiếngAnh 47 Harmer,J (2011), The Practice of English language Teaching, Person Education Limited 48 Harold Koontz (1991) Language teaching methodology UK: Prentice Hall 49 Henri, F (1916) General and Industrial Management (Revised by Irwin 50 Harmer, J (2007) The practice of English Language Teaching (4th ed.) 51 Hedge, T (2000) Teaching and learning in the language classrom, Oxford University Press 52 Lois R.Harris, Mixing interview and questionnaire methods, The University of Auckland Gavin TL Brown, The Hong Kong Institute of Education 53 Longman (2010), Pearson Education Limited 54 Nunan,D.(2003).Practical English Language Teaching, McGraw-Hill Education, 2003 55 NunaCGE (Consortium for Global Education) (2006), Professional Training for English Instruction, Copyright 2006 Consortium for Global Education 56 Penny Ur, Qualitative Interview Design: A Practical Guide for Novice Investigators, III Nova Southeastern University, Fort Lauderdale, Florida USA 57 Susan Haliwell, Ur,P (2011), A course in Language Teaching, Cambridge University Press 80 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Đồng chí vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào ô mà đồng chí thấy phù hợp với ý kiến quan điểm Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? STT Nội dung yêu cầu Tốt Nắm vững nội dung chương trình dạy học Thực kế hoạch giảng dạy theo tiến độ Giáo viên truyền đạt học sinh ghi nhận tiếp thu kiến thức Sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp đặc thù dạy học tiếng Anh Ln khuyến khích tranh luận, phát biểu học sinh lớp Dạy học theo hướng cá nhân hoá, phát huy hết khả học sinh Thường xuyên sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực (%) Trung Chưa Khá Bình Tốt Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực hoạt động học môn tiếng Anh học sinh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực STT Nội dung yêu cầu Tốt Khá Trung Chưa Bình tốt Thực tốt nội quy, quy định trung tâm Đảm bảo chuyên cần học tập Có tinh thần thái độ học tập nghiêm túc Có ý thức tự giác học tập Trung thực học tập, có ý thức chống lại hành vi sai trái học tập Sử dụng, bảo vệ chuẩn bị đồ dùng học tập tốt Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực nội dung quản lý mục tiêu dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Tốt Quản lý mục tiêu kiến thức HS cần đạt sau học Quản lý mục tiêu kỹ HS cần đạt sau khóa học Quản lý mục tiêu thái độ HS cần đạt sau học Quản lý mục tiêu nội dung, phương pháp dạy GV Khá Trung Chưa Bình tốt Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực quản lý nội dung, chương trình dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Tốt Khá Trung Chưa Bình tốt Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân nội dung cương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi việc thực nội dung, chương trình qua sổ báo giảng Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học qua sổ theo dõi ghi học sinh Thanh tra đột xuất việc thực nội dung, chương trình giảng dạy giáo viên Sử dụng kết thực nội dung, chương trình giảng dạy đánh giá, xếp loại thi đua GV Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực nội dung quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu T Quản lý số giảng soạn theo quy định Quản lý giảng soạn theo phương pháp GV Quản lý giảng phù hợp với lớp GV Quản lý việc soạn áp dụng PPDH Quản lý mục tiêu nội dung, phương pháp soạn GV K TB Chưa tốt Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực nội dung quản lý dạy lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học giáo viên Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Tốt Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý việc thực quy định nêu Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đánh giá GV Khá Trung Chưa Bình tốt Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh giáo viên Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Tốt Triển khai hướng dẫn tới GV toàn văn đạo cấp việc đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức chuyên đề hội thảo, tập huấn sử dụng số phần mềm, sử dụng trang thiết bị dạy học đại Tổ chức giảng mẫu đổi phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm dạy Quản lý việc trì đổi phương pháp dạy học Khá Trung Chưa Bình tốt Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Tốt Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Phân tích kết điểm thi học sinh Khá Trung Chưa Bình tốt Câu Theo đồng chí thực trạng mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung yêu cầu Tốt Tạo động lực thái độ học tập học sinh học Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp cho học sinh Quản lý nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập Phối kết hợp lực lượng trung tâm theo dõi nề nếp học tập học sinh Khá Trung Chưa Bình tốt Câu 10 Theo đồng chí thực trạng mức độ thực nội dung quản lý sở vật chất, đồ dùng phục vụ dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Mức độ thực Nội dung yêu cầu TT Tốt Khá Trung Chưa Bình tốt Quản lý lớp học, bàn ghế, bảng, đồ dùng lớp học Quản lý trang thiết bị phục vụ dạy học Quản lý hoạt động phòng mơn, phòng chức Trung tâm Quản lý thư viện (Sách, báo, tài liệu dạy học…) Trung tâm Quản lý đồ dùng học tập học sinh Câu 11 Theo đồng chí mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội nào? TT Các yếu tố Rất ảnh hưởng Mục tiêu nội dung dạy học Trung tâm tiếng anh Môi trường kinh tế - xã hội Năng lực giáo viên cán quản lý Đối tượng tuyển sinh đầu vào CSVC điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi của biện pháp quản lý Đánh dấu X vào ô trống tương ứng với ý kiến đồng chí Trân trọng cảm ơn! TT Các biện pháp Khơn g cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khơn g khả thi Ít khả thi Tăng cường quản lý dạy học môn tiếng Anh giáo viên Trung tâm tiếng anh Đổi quản lý học môn tiếng Anh học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học tiếng Anh Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! Khả thi Phụ lục ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Đồng chí vui lòng cho biết số ý kiến đồng chí vấn đề trao đổi Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh trung tâm thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động học môn tiếng Anh học sinh trung tâm thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 10 Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 11 Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý sở vật chất phục vụ dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến có yếu tố có ảnh hưởng tới Quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 12 Câu Xin đồng chí đề xuất ý kiến biện pháp nâng cao hiệu Quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn! 13 ... tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ 1.1 Dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 1.1.1 Dạy học môn. .. lý luận Quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ quận Ba Đình, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng. .. LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH. 8 TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ 1.1 Dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 1.2 Quản lý dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm ngoại ngữ 13 1.3 Các