CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH ở các TRUNG tâm dạy học NGOẠI NGỮ

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRUNG TÂM DẠY HỌC NGOẠI NGỮ Tình hình nghiên cứu có liên quan tới đề tài Dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường, hoạt động định lý tồn nhà trường Do tính chất định thành bại nhà trường nên việc quản lý HĐDH đóng vai trò quan trọng quản lý nhà trường Một số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu như: Tác giả Nguyễn Văn Châu với đề tài Luận án Tiến sĩ: “Những giải pháp tăng cường hiệu quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THPT” [6] tương đối toàn diện quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THPT Theo tác giả nói đến hiệu giáo dục phải nói đến hiệu HĐDH phải nói tới hiệu quản lý HĐDH hiệu trưởng, người thuyền trưởng tài đảm nhận trọng trách quản lý nhà trường, thực mục tiêu giáo dục Do đó, để tăng cường hiệu quản lý, người hiệu trưởng cần thực đồng giải pháp như: tăng cường hiệu lực chế định GD&ĐT quản lý HĐDH; tạo động lực cho máy tổ chức nhân lực dạy học nhà trường; huy động tối đa sử dụng có hiệu nguồn tài lực vật lực dạy học; nâng cao hệ thống thông tin môi trường Mặc dù số hạn chế luận giải mối quan hệ vai trò hiệu trưởng với quản lý nâng cao chất lượng, hiệu HĐDH, biện pháp đưa chưa thực toàn diện đồng đề tài làm rõ tính cấp thiết nội dung nghiên cứu, làm sở, tiền đề định hướng, thúc đẩy nghiên cứu toàn diện thiết thực Tác giả Nguyễn Thế Bình đề tài: “Các giải pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái” [3] cho rằng: “Giáo dục THPT có nhiệm vụ cung cấp kiến thức, phát triển hoàn thiện nhân cách, chuẩn bị cách tốt cho hệ trẻ có đủ lĩnh, lực thể chất sẵn sàng tham gia vào lĩnh vực đời sống trị, kinh tế - xã hội” Đặc biệt với huyện nghèo nhiều khó khăn huyện Lục n, tỉnh Yên Bái đa phầnHS em đồng bào dân tộc thiểu số trường THPT nơi tạo nguồn cán bộ, chuẩn bị cho em kiến thức bản, lĩnh, lực, thể chất để em sẵn sàng tham gia hoạt động kinh tế - xã hội học cao để phục vụ dân tộc làng, xã, huyện, tỉnh góp phần xây dựng q hương đất nước.Vì vậy, việc đổi QLGD nói chung, quản lý nhà trường mà trọng tâm quản lý HĐDH để nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng việc làm cần thiết Trên sở phân tích sâu sắc thực trạng, tác giả đưa biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục về: quản lý hoạt động dạy GV; quản lý hoạt động học HS; Công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng; Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy - học; Nâng cao lực chủ thể quản lý Trước phát triển mạnh mẽ trung tâm giáo dục thường xuyên địa phương, thực trạng trình tổ chức quản lý HĐDH với nhiều loại hình, đối tượng HS trung tâm, khó khăn, lúng túng quản lý tổ chức HĐDH hữu hiệu, tác giả Nguyễn Chí Thanh với đề tài: “Biện pháp quản lý HĐDH trung tâm giáo dụcthường xuyên huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn” nghiên cứu đề xuất hệ thống biện pháp quản lý việc tổ chức HĐDH Với yêu cầu phát triển quy mô chất lượng ngày cao giáo dục thường xuyên nước Từ việc phân tích thực trạng, tác giả nguyên nhân dẫn đến chất lượng trung tâm giáo dục thường xuyên cấp THPT yếu do: Đội ngũ GV trẻ, lực sư phạm hạn chế; Cơ sở vật chất: Phòng thực hành, thí nghiệm thiếu chưa đáp ứng đầy đủ cho dạy học; GV chưa đổi PPDH phù hợp với đối tượng; GV thiếu nhiều kinh nghiệm việc quản lý HS; HS đa dạng, nhiều thành phần chủ yếu vùng sâu, vùng xa Chủ yếu cán bỏ học lâu nên nhận thức hạn chế; CBQL chưa có biện pháp hữu hiệu để tạo động lực cho người dạy người học Như vậy, nguyên nhân chủ yếu thuộc vấn đề người dạy người học, quản lý HĐDH Trên sở lý luận sở thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp tương đối phù hợp khả thi như: Chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học; Chỉ đạo đổi cải tiến PPDH; Tăng cường kiểm tra hoạt động chuyên môn GV; Tăng cường bồi dưỡng chun mơn, nâng cao trình độ; Tăng cường quản lý phương tiện, kĩ thuật hỗ trợ cho HĐDH; Chú trọng phân loại HS để có phương pháp giảng dạy sát với đối tượng; Tăng cường tính khách quan, đổi kiểm đánh giá kết học tập HS Đối với môn ngoại ngữ, trường phổ thông Việt Nam tập trung vào Tiếng Anh, tiếng Nga, tiếng Trung tiếng Pháp, Tiếng Anh chiếm 90% số lượng học sinh theo học Đây mơn học có nhiều tiết học tuần (3 tiết/tuần), ba môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc Vì vậy, gần có số đề tài nghiên cứu quản lý HĐDH Tiếng Anh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn nhà trường, nêu số tác giả đề tài sau: Trong bối cảnh tồn cầu hố hội nhập quốc tế với đổi công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin nhà trường phải đối mặt với thách thức vơ to lớn, dạy học ngoại ngữ Nhận thức điều đó, tác giả Lê Ngọc Hạnh với đề tài: “Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp 1” [15] rõ: “Việc tiếp nhận, ứng dụng công nghệ tạo nên thay đổi quan trọng trình độ cơng nghệ tồn ngành Cơng nghiệp, đòi hỏi cần nâng cao kỹ năng, trình độ đội ngũ cán khoa học kỹ thuật CBQL Ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng cơng cụ để giúp họ nâng cao kỹ trình độ Trên thực tế, Tiếng Anh giảng dạy lâu đặc biệt quan tâm song kết chưa khả quan: HS sau hồn thành mơn Tiếng Anh nhà trường không sử dụng ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chưa đọc tài liệu chuyên ngành” Trên sở thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tiếng Anh nhà trường Trong đó, tác giả yêu cầu nhà quản lý phải xây dựng lại nội dung, chương trình mơn Tiếng Anh phù hợp, đặc biệt phải xác định rõ mục đích quản lý đầu q trình DH mơn Tiếng Anh Tác giả Bùi Văn Tuấn đề tài: “Một số biện pháp quản lý HĐDH mơn Tiếng Anh theo chương trình hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc” [28] xây dựng hệ thống biện pháp trước thực trạng thực HĐDH môn Tiếng Anh địa phương theo chương trình nhiều bất cập Trong đề tài, tác giả rõ vai trò quản lý nhà nước quản lý chuyên môn hiệu trưởng nhằm đảm bảo thực nghiêm túc theo khung chương trình Bộ Tuy nhiên, đề tài chưa đề cập đến vai trò tự quản lý chủ thể điều kiện đảm bảo cho chủ thể tham gia quản lý HĐDH môn Tiếng Anh theo chương trình Tác giả Nguyễn Thùy Linh với đề tài: “Một số biện pháp quản lý HĐDH môn Tiếng Anh hiệu trưởng trường trung học sở huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” [21] khái quát khó khăn HS trung học sở miền núi học ngoại ngữ theo mục tiêu, chương trình chung Trên sở đánh giá tồn diện thực trạng HĐDH hoạt động quản lý, tác giả nguyên nhân khách quan chủ quan điểm đạt hạn chế Trong rõ nhận thức, trình độ quản lý, hoạt động quản lý hiệu trưởng trường trung học sở với mơn Tiếng Anh nhiều yếu kém, điểm mấu chốt dẫn tới chất lượng DH mơn Tiếng Anh mang tính chất đối phó lâu Trên sở phân tích sắc bén, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng môn Tiếng Anh, nâng cao trình độ, kỹ quản lý hiệu trưởng Ngồi nhiều tác giả khác nghiên cứu quản lý HĐDH Tiếng Anh cho nhà trường cấp học, bậc học khác với chủ thể quản lý khác Tóm lại,Nhìn chung cơng trình nghiên cứu góp phần làm giàu tri thức chuyên ngành QLGD nói chung, quản lý dạy học ngoại ngữ Tiếng Anh nói riêng Đồng thời nghiên cứu góp phần vận dụng hiểu biết quản lý, QLGD vào quản lý dạy học môn Tiếng Anh không chuyên cán bộ, GV HS nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý DH môn theo yêu cầu phát triển hội nhập ngày đất nước ta.Các cơng trình nghiên cứu góp phần nêu bật tồn tại, khó khăn bất cập nội dung chương trình, phương pháp dạy học Tiếng Anh quản lý dạy học Tiếng Anh nay, đề xuất nhiều biện pháp quản lý dạy học Tiếng Anh hiệu thiết thực vùng, địa phương khác với đối tượng HS khác nhau, khoa học cho tác giả xây dựng hệ thống sở lý luận thực tiễn đề tài nghiên cứu Mặc dù vậy, chưa có đề tài tập trung sâu nghiên cứu quản lý HĐGD môn Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ Cho nên, chọn đề tài với mong muốn đề xuất số biện pháp quản lý hiệu dạy học môn Tiếng Anh, hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho đối tượng người học ngoại ngữ Các khái niệm Khái niệm hoạt động dạy học Hoạt động dạy học hoạt động truyền thụ tri thức tiến hành chủ yếu nhà trường, bao gồm hai thành tố hoạt động dạy hoạt động học Trong q trình dạy học cá nhân người học vừa chủ thể vừa mục đích cuối trình, tác động trình dạy học chiếm lĩnh tri thức phát triển tâm lý Hoạt động dạy học tổ chức, điều khiển, lãnh đạo người giáo viên làm cho người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức tự điều khiển hoạt động nhận thức nhằm thực nhiệm vụ dạy học Bản chất HĐDH Hoạt động dạy học trình gồm hai hoạt động song song, thống biện chứng với hoạt động dạy GV hoạt động học HS diễn nhà trường, có mục đích, có kế hoạch Nhiệm vụ dạy học thực thông qua hoạt động tự giác tích cực, tự điều khiển người học lãnh đạo tổ chức, điều khiển giáo viên Trong suốt trình dạy học này, hoạt động dạy GV đóng vai trò chủ đạo, hoạt động học HV đóng vai trò tự Quản lý hoạt động học tập học viên môn Tiếng Anh trung tâm đào tạo ngoại ngữ chủ yếu bao gồm nội dung: Nâng cao giáo dục tinh thần, động cơ, thái độ học tập HV Cần phải để HV nhận thức vị trí phát huy thái độ học tập tích cực, tực giác em Các hoạt động ngồi lề mang tính động viên khích lệ tinh thần học tập cần tổ chức, giúp HV có thêm hứng thú học tập Quản lý kế hoạch, thời gian học tập Hướng dẫn HV xây dựng kế hoạch học tập thân dựa mục tiêu điều kiện thực tế tại, đồng thời định hướng giúp HV có kế hoạch tốt, nâng cao hiệu học tập tiết kiệm thời gian Quản lý nội dung, phương pháp hình thức học tập HV Cần quản lý việc giao tập, thời gian hoàn thành, kiểm tra chất lượng HV để phản ảnh điều chỉnh nội dung học tập lớp cần thiết Xây dựng thực nề nếp học tập HV Đây hoạt động quan trọng giúp bảo vệ HV, ngăn ngừa hành vi xấu, ảnh hưởng tới việc hình thành phát triển nhân cách HV ảnh hưởng tới môi trường sư phạm chung Trung tâm Vì Trung tâm cần đưa nội quy ngắn gọn dễ hiểu, dễ nhớ, thường xuyên theo dõi kỷ luật, có biện pháp nhắc nhở kịp thời có hành vi vi phạm Bồi dưỡng lực tự học HV: Để q trình dạy học có hiệu quả, HV bắt buộc phải có hoạt động tự học với thời lượng tương đương với thời lượng học GV trung tâm, chí phải nhiều Q trình giúp HV tự nhận thức kiến thức lĩnh hội, thông qua hoạt động tự học mà giúp kiến thức trở thành hiểu biết kỹ thân Trung tâm cần có hướng dẫn phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho HV lớp cấp độ, đồng thời thường xuyên tổ chức hoạt động giúp kích thích trì khả tự học buổi hội thảo chuyên đề phương pháp học, thi giúp HV có thêm động lực tự học tập nghiên cứu … Áp dụng hình thức động viên khuyến khích HV học tập Phối hợp lực lượng quản lý hoạt động học tập HV Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học Tiếng Anh Để tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị đảm bảo chất lượng cho hoạt động dạy học, sở trung tâm giảng dạy ngoại ngữ cần thực tốt nội dung quản lý cụ thể sau: Quản lý giáo trình tài liệu phục vụ cho HĐDH Sắp xếp tổ chức lớp học Tiếng Anh với sỹ số phù hợp với mục tiêu dạy học Đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho HĐDH (loa, đài, máy chiếu, ty vi, phần mềm, băng đĩa, video…phục vụ cho hoạt động luyện tập nghe, nhìn phản xạ) Các trang thiết bị cần bố trí đại, phù hợp với việc rèn luyện HV Bàn ghế thiết bị dạy học khác nên bố trí xếp khoa học Kiểm tra, đánh giá kết giám sát hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Việc kiểm tra, đánh giá kết HĐDH môn Tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ không nằm hệ thống ghi nhận kết học tập quy Bên cạnh đó, phần lớn chứng trung tâm ngoại ngữ khơng có nhiều giá trị sử dụng mặt chứng nhận giấy tờ, ví dụ hồn thiện hồ sơ trường hay xin việc, nhập học trường đại học, thoả mãn yêu cầu cấp mà Nhà nước đưa ra, chứng Tiếng Anh quốc tế TOEIC, TOEFL, IELTS…vv Tuy nhiên việc kiểm tra đánh giá vơ quan trọng thơng qua kỳ kiểm tra đánh giá, GV HV nắm thơng tin trình độ HV, mức tiến HV thơng qua khố học để phần đánh giá hiệu hoạt động dạy GV Đồng thời thông tin sở để GV tiếp tục xem xét định hướng, hướng dẫn HV cho khoá học Như vậy, việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập HV việc sở để xác định trình độ xét tốt nghiệp khố học mà có số quan trọng phản ánh chất lượng đào tạo Từ giúp cho cơng tác đảm bảo chất lượng HĐDH sát hơn, có sở để thực việc điều chỉnh nội dung chương trình giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học phương pháp truyền thụ kiến thức phù hợp hơn, cho hiệu cao Các kiểm tra, thi phương tiện để kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học HV Đề thi, đề kiểm tra cần trọng vào dạng đề phát triển tính tư độc lập, sáng tạo HV kiểm tra khả sử dụng thực tế ngôn ngữ, mục tiêu để đánh giá kỹ ứng dụng vào thực tế, từ HV có khả chủ động học tập nghiên cứu, thông qua hoạt động tự tìm tòi nguồn tài liệu tham khảo luyện tập thực tế HV Công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức công khai minh bạch, khách quan khoa học, với mục tiêu thúc đẩy, khích lệ HV khơng phải nhằm đánh giá chê trách, phạt HV Kết kiểm tra đánh giá coi sở để đến định điều chỉnh chương trình, phương pháp nội dung dạy học thầy trò để nâng cao chất lượng đào tạo trung tâm giảng dạy ngoại ngữ Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ Quản lý HĐDH môn Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan khác Các yếu tố tác động khách quan Tác động từ quan điểm đổi giáo dục Theo tinh thần Đại hội XII Đảng nhiệm vụ đổi bản, toàn diện, mạnh mẽ giáo dục Việt Nam, giáo dục có bước chuyển đáng ghi nhận Bước sang giai đoạn với xu hội nhập tồn cầu hố, việc dạy học Tiếng Anh ngày trở thành phong trào phổ biến khắp vùng miền Đúng tên gọi, đổi toàn diện giáo dục mang tới gió tất mặt giáo dục, bao gồm không giới hạn bởi: Đổi hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc gia Không phân biệt cấp, bậc học, hình thức giáo dục, đào tạo có đổi Đồng hoá đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục, đào tạo Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục GV để đổi sâu sắc từ gốc rễ Cơ sở vật chất, kỹ thuật sở giáo dục, đào tạo cần đổi mới, nâng cấp Xem xét để đổi chế hoạt động sở giáo dục, đào tạo Hoàn thiện kiện toàn chế quản lý giáo dục… Như hình thức đào tạo tập trung phi quy trung tâm đào tạo ngoại ngữ thuộc nhóm đối tượng cần đổi mới: nội dung cần sát với yêu cầu sử dụng thực tế hơn, không lý thuyết nghiêng thực hành, giúp học sinh hình thành phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ thành thạo, hoạt động dạy GV vần linh hoạt, mẻ lấy học sinh làm trung tâm, sở vật chất cần hoàn thiện đáp ứng nội dung giảng dạy đại qua internet, loa, đài, máy chiếu … Từ quan điểm đổi toàn diện giáo dục quốc gia, hoạt động quản lý dạy học trung tâm thay đổi vô mạnh mẽ nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo đội ngũ người chủ nhân tương lai đất nước với đầy đủ kiến thức, kỹ sử dụng thành thạo ngoại ngữ yêu cầu bắt buộc để mở rộng hội nhập Tác động từ chủ trương dạy học ngoại ngữ nhà trường Do tác động yêu cầu đổi toàn diện giáo dục quốc gia, chủ trương dạy học ngoại ngữ nhà trường có thay đổi dẫn tới ảnh hưởng quản lý HĐDH trung tâm giảng dạy ngoại ngữ Các nhà trường bổ sung thêm học Tiếng Anh, học với giáo viên người nước ngoài, bổ sung chương trình mới, cập nhật, phổ biến Việc ảnh hưởng không nhỏ tới việc quản lý HĐDH trung tâm, phải cập nhật thay đổi để phù hợp thích nghi với chương trình đào tạo trường Ví dụ sử dụng giáo trình tương tự giáo trình trường để bổ trợ tăng cường cho HV Hoặc tránh sử dụng trùng lặp với trường để giúp cho HV có hội mở rộng kiến thức kỹ Tác động từ yêu cầu, chương trình nội dung dạy học Tiếng Anh cho học sinh nhà trường Nhà trường có chủ trương thay đổi hình thức, phương tiện, nội dung giảng dạy mơn Tiếng Anh tồn diện, từ tới nâng cao, tăng khả ứng dụng bồi dưỡng đồng tất kỹ HV Điều dẫn tới việc khả trình độ ngoại ngữ, đặc biệt mơn Tiếng Anh HV cải thiện đáng kể so với trước Một khả HV khơng có nhu cầu tham gia khoá học Tiếng Anh trung tâm dạy ngoại ngữ dẫn tới suy giảm số lượng học viên có nhu cầu, đồng thời có tác động tiêu cực tới hoạt động quản lý dạy học trung tâm Hai HV tham gia học khoá học nâng cao ngoại ngữ trung tâm, với tảng tốt Điều dẫn tới thực tế trung tâm bắt buộc phải có điều chỉnh cải tiến chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học để theo kịp với lực nhu cầu HV Các yếu tố tác động chủ quan Tác động từ lực, trình độ chun mơn kinh nghiệm giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh Quản lý HĐDH môn Tiếng Anh bao gồm việc quản lý hoạt động dạy GV hoạt động học HV, chịu tác động lớn từ lực, trình độ chun mơn kinh nghiệm GV giảng dạy mơn Tiếng Anh GV đóng vai trò người định hướng, đưa mục tiêu dạy học chung cho trình dạy học, đưa hình thức phương pháp tổ chức giảng dạy có vai trò định với chất lượng HĐDH GV trung tâm ngoại ngữ thường đội ngũ GV thỉnh giảng mời hợp tác tuyển chọn từ nguồn GV hữu sở đào tạo có uy tín, GV tự Vì trung tâm đào tạo ngoại ngữ cần thực hiệm nghiêm túc sát quy trình tuyển dụng giáo viên để kiểm sốt chặt chẽ chất lượng đội ngũ GV trung tâm Tác động từ quy mơ lớp học bố trí giáo viên giảng dạy Hoạt động dạy mơn ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng u cầu phương pháp hình thức tổ chức dạy học mang tính hiệu quả, giúp HV có trải nghiệm rèn luyện thực tế để tiếp nhận làm chủ ngôn ngữ Vì quản lý HĐDH Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ chịu tác động lớn từ quy mơ lớp học bố trí GV giảng dạy Có trung tâm chạy theo lợi nhuận nên bố trí lớp học q đơng, 30 - 40 HV lớp, khiến học sinh khơng có hội thực hành GV chỉnh sửa cho lỗi sai sử dụng ngoại ngữ Điều dẫn tới việc HV tham gia khoá học ngoại ngữ xong sử dụng thành thạo hay ứng dụng kiến thức học vào thực tế giao tiếp hay cơng việc nghiên cứu, gây lãng phí thời gian tiền bạc GV đảm nhiệm giảng dạy lớp học q đơng khơng có đủ thời gian để chỉnh sửa cho người, dễ dẫn đến khơng đảm bảo hồn thành kế hoạch dạy học, không đạt mục tiêu dạy học Giáo viên đứng lớp lớp học cần phù hợp trình độ kinh nghiệm, lực mạnh người, có người phù hợp với hoạt động sơi nổi, có người có ưu ngơn ngữ học thuật … nên quản lý trung tâm cần thấu hiểu có xếp bố trí hợp lý để đạt hiệu cao Tác động từ môi trường dạy học ngoại ngữ Môi trường học tiếng quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh Môi trường dạy học ngoại ngữ xây dựng hình thành từ hoạt động, phong trào thi, câu lạc sinh hoạt … nhằm động viên khuyến khích HV tham gia, gia tăng gắn kết HV GV giúp HV u thích mơn học, tăng hiệu học tập Mơi trường daỵ học ngoại ngữ nhìn chung tích cực động HV có nhiều sân chơi để thoả sức thể lực, trí tuệ, kỹ thơng qua kiện, chương trình, thi đồng thời giúp HV nâng cao hiệu hoạt động học ngoại ngữ Tác động từ ảnh hưởng từ điều kiện sở vật chất, tài liệu dạy học Tiếng Anh Với việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, có mơn ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng, HĐDH đại hoá hội nhập với giới Các chương trình giảng dạy đổi mới, kèm theo hình thức phương tiện tổ chức dạy học Các tài liệu sử dụng để dạy học môn Tiếng Anh phần lớn lựa chọn từ chương trình sẵn có, nghiên cứu phát triển nhà xuất uy tín giới Oxford, Cambridge, MacMillan…Các chương trình nhằm tập trung đào tạo phát triển HV theo định hướng như: Tiếng Anh giao tiếp, Tiếng Anh thương mại, Tiếng Anh học thuật, Tiếng Anh chuyên ngành, luyện thi chứng … Đi kèm với chương trình đại, phương tiện tổ chức dạy học thay đổi Nếu trước bảng đen phấn trắng việc dạy học cần có máy chiếu (projector), loa đài, máy tính, phần mềm… kèm theo Cơ sở vật chất lớp học cần đầy đủ, đại, phần lớn sở giảng dạy ngoại ngữ bố trí lớp học đáp ứng yêu cầu ánh sáng, tiêu chuẩn khơng khí … giúp cho HĐDH diễn thuận lợi Qua nghiên cứu sở lí luận đề tài, rút số kết luận sau: Trong quản lý dạy học nói chung quản lý HĐDH môn Tiếng Anh sở dạy học ngoại ngữ nói riêng, nội dung cụ thể hoạt động quản lý dạy học Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy GV quản lý hoạt động học HV, đồng thời với việc quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt HĐDH Đề tài hệ thống hoá sử dụng khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu, xây dựng sở lý luận việc quản lý HĐDH môn Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ Do có đặc điểm riêng biệt tính chất, việc quản lý HĐDH Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ có khác biệt rõ rệt với hoạt động đơn vị nhà trường quy Để quản lý HĐDH mơn Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ có hiệu quả, CBQL cần xác định thực đầy đủ nhiệm vụ như: Quản lý kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh; Quản lý thực mục tiêu, chương trình nội dung hoạt động dạy học môn Tiếng Anh; Quản lý hoạt động giảng dạy bồi dưỡng giáo viên môn Tiếng Anh; Quản lý hoạt động học tập học viên môn Tiếng Anh; Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học Tiếng Anh; Kiểm tra, đánh giá kết giám sát hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Những kết nghiên cứu sở lý luận chương sở để tác giả tiến hành khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH mơn tiếng Anh Trung tâm Anh ngữ Quốc tế GLN Từ đó, đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ... GV trung tâm Mục tiêu HĐDH môn Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ nhằm quản lý cách khoa học để mang lại hiệu dạy học môn học Phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ. .. dạy học tận dụng nguồn lực lượng lao động sư phạm chất lượng cao có Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trung tâm dạy học ngoại ngữ Quản lý kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh. .. tích, trực quan… Đặc điểm hoạt động dạy học ngoại ngữ trung tâm dạy học ngoại ngữ Đặc điểm giáo viên hoạt động giảng dạy Giáo viên dạy học ngoại ngữ trung tâm dạy học ngoại ngữ người nắm giữ chìa